計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

（華北電力大學(xué)科技學(xué)院，河北保定，071051）

[摘要] 電力高等院校中，特色強(qiáng)勢(shì)專業(yè)主要是電力和動(dòng)力專業(yè)，作為非主流專業(yè)的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)情況表現(xiàn)為就業(yè)率低、畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。其原因主要是計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)大、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)有認(rèn)識(shí)偏差等?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)、改革計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式等途徑提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[

關(guān)鍵詞] 華北電力大學(xué)科技學(xué)院；第二課堂；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0066-02

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 華北電力大學(xué)科技學(xué)院2012年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201217）

[作者簡(jiǎn)介] 馮程偉（1981-），男，河南靈寶人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；陳倩（1981-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院工程師，主要研究方向：教育管理；王岳蕾（1986-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李偉娜（1980-），女，河北唐山人，華北電力大學(xué)講師，主要研究方向：思想政治教育。

華北電力大學(xué)科技學(xué)院作為以電力為特色的高等學(xué)校，其計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡如人意，如何結(jié)合學(xué)校電力特色，發(fā)揮計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展我院學(xué)生第二課堂建設(shè)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得我們深入思考。

一、我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）就業(yè)率低。電力大學(xué)中，電力和動(dòng)力專業(yè)是我院優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)，用人單位來(lái)學(xué)校主要是招聘電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生需求量很小。

（2）用人單位多為中小公司，就業(yè)后待遇與電動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生差距大，工作不穩(wěn)定。

（3）畢業(yè)生的就業(yè)觀念狹隘。處于電力大學(xué)中的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，從跨入大學(xué)校門那刻起，就認(rèn)為個(gè)人將來(lái)的就業(yè)應(yīng)該與電力動(dòng)力相關(guān)，對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)所從事的工作只是自以為就應(yīng)該與電動(dòng)相關(guān)，學(xué)生臨近畢業(yè)找工作時(shí)也和電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生一樣，都去電力動(dòng)力相關(guān)的用人單位面試，結(jié)果可想而知，這些用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)需求很小[1]。

二、造成我院計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的原因

第一，國(guó)家每年計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)大。一方面隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各方面信息化程度越來(lái)越高，對(duì)于高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生需求迫切；另一方面由于開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)硬件和實(shí)驗(yàn)室要求相對(duì)別的工科專業(yè)成本較低，大多數(shù)高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，每年畢業(yè)生數(shù)量較大[2]。

第二，我院作為獨(dú)立學(xué)院，師資力量主要是依靠母體大學(xué)華北電力大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這導(dǎo)致我們學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案很大程度上等同于一本學(xué)生，一本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的理論型人才，而我院培養(yǎng)目標(biāo)定位的是應(yīng)用型人才，二者是有實(shí)質(zhì)性的差別。由于三本學(xué)生入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)相比一本差距較大，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)一本還有一定差距，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平比不過(guò)一本學(xué)生，動(dòng)手能力比不過(guò)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，難以滿足用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的要求，直接導(dǎo)致就業(yè)困難。

第三，學(xué)院很大程度上主要關(guān)注電力動(dòng)力專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)關(guān)注度不夠。

第四，學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向缺乏認(rèn)識(shí)，不了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的技能要求，一味地只是追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等，忽視課堂外的知識(shí)擴(kuò)充和技能訓(xùn)練。

第五，我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生大多并不熱愛(ài)本專業(yè)。處在“大電力”學(xué)科中，很多計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生看到電力動(dòng)力專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的高收入，總是考慮著畢業(yè)后如何進(jìn)入與電力動(dòng)力專業(yè)相關(guān)的單位，很多新生報(bào)到時(shí)即詢問(wèn)老師“如何轉(zhuǎn)專業(yè)”，這也是家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)最多的一個(gè)問(wèn)題，所謂“轉(zhuǎn)專業(yè)”就是從非電專業(yè)轉(zhuǎn)到電力或者動(dòng)力專業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生們?cè)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)只是看到電力行業(yè)的“高收入”，而且我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)也發(fā)現(xiàn)，我院計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生絕大部分是調(diào)劑后的專業(yè)，他們大多第一志愿所報(bào)專業(yè)為電力或者動(dòng)力，因分?jǐn)?shù)不夠調(diào)劑到計(jì)算機(jī)類專業(yè)，他們只是考慮著先跨進(jìn)電力院校大門，入門后再說(shuō)以后就業(yè)的事情，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。試想這種狀態(tài)下，學(xué)生怎么可能熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，又怎么可能一心一意鉆研所學(xué)專業(yè)，不鉆研又如何具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，動(dòng)手能力又弱，可想而知，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，拿什么去競(jìng)爭(zhēng)[3]！

第六，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)電力行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)很了解，但對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)方向及畢業(yè)后去向問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓不夠。

三、提高我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，深入鉆研所學(xué)專業(yè)。

一是上好就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“360行，行行出狀元”，認(rèn)識(shí)到不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，要相信自己的選擇，要對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿信心。

二是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)有得天獨(dú)厚的條件。創(chuàng)業(yè)過(guò)程也是學(xué)生與社會(huì)對(duì)接的過(guò)程，不論結(jié)果如何，這個(gè)過(guò)程中他（她）會(huì)體會(huì)到計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用的廣泛性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的興趣。

（2）加強(qiáng)我院第二課堂建設(shè)，提高我院計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力。

一是實(shí)施“卓越工程師” 班計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要做好這一項(xiàng)重要工程，要注意把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是高度重視卓越工程師班學(xué)生的選拔環(huán)節(jié)，要借鑒母體大學(xué)卓越工程師班經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合理設(shè)置選拔環(huán)節(jié)，比如注重學(xué)生高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的成績(jī)、理論考試題目的設(shè)置、上機(jī)操作能力的考查、對(duì)于數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知程度等；其次，對(duì)于卓越工程班學(xué)生的培養(yǎng)方案要反復(fù)論證，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終確定適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要符合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的要求；再者，卓越工程班專業(yè)課教師的選拔要集合相近專業(yè)所有優(yōu)秀專業(yè)課教師，不要僅僅局限在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師，要從社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要這一出發(fā)點(diǎn)將優(yōu)秀師資集中到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)平臺(tái)上；最后，對(duì)于卓越工程師班學(xué)生能力素質(zhì)的考試考查，不單單只注重考查其理論知識(shí)，更應(yīng)該重點(diǎn)考查其實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

二是要重視與IT培訓(xùn)行業(yè)高質(zhì)量的培訓(xùn)企業(yè)合作，通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班、實(shí)訓(xùn)班等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)的洞察力和關(guān)注度，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三是鼓勵(lì)我院計(jì)算機(jī)類學(xué)生積極參加各類與計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽，如ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一是以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系，搞好專業(yè)教學(xué)改革。把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)。軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝[5]。

二是積極探索建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式。建立校企緊密合作的基地建設(shè)機(jī)制 ，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) ，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)訓(xùn)練到定崗實(shí)習(xí)，按照科學(xué)的程序培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）： 41-44.

[2] 王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].計(jì)算機(jī)教育， 2007（2）： 76-80.

[3] 任喜峰.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新體系研究[J].學(xué)習(xí)和探索，2007（3）：169-171.

[4] 翁史烈.工程教育中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[J].高等工程教育研究，2007（5）：7-9.

第2篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī) 硬件 專業(yè)人才 培養(yǎng)

一、當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、程序編寫(xiě)等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專業(yè)工作。

2.學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)所學(xué)的知R理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

二、改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類的設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類專業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。

3.完善現(xiàn)有的硬件類實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類專業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類專業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類硬件類的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問(wèn)題，需要教育部門、高校乃至教師和學(xué)生本人各盡其職，通力合作，努力通過(guò)各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的普遍性問(wèn)題遠(yuǎn)不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問(wèn)題、學(xué)生的興趣問(wèn)題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問(wèn)題，還需要繼續(xù)加強(qiáng)該方面的深入研究，筆者對(duì)本問(wèn)題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

近年來(lái)，微處理器技術(shù)和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也滲透到各行各業(yè)，包括科學(xué)計(jì)算、信息處理、過(guò)程控制、儀器儀表、事務(wù)管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信等方面，極大地改變著人們的工作和生活方式，已成為社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力。因此，硬件設(shè)計(jì)技術(shù)和硬件工程能力已成為現(xiàn)在科技人員和高校專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)課程實(shí)踐體系卻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的要求。計(jì)算硬件專業(yè)課程設(shè)置各高校都有所不同，但是普遍都包括《電路與電子》、《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編語(yǔ)言》、《單片機(jī)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《體系結(jié)構(gòu)》等。前面五門課程相對(duì)屬于基礎(chǔ)類低級(jí)課程;《單片機(jī)》和《嵌入式系統(tǒng)》屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程;《體系結(jié)構(gòu)》屬于理論性比較強(qiáng)的課程。對(duì)于國(guó)內(nèi)比較優(yōu)秀的研究型高校，比如“985”和“211”這類高校，在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程體系的設(shè)置上，近年來(lái)都在不斷的改革［2－4］，也初見(jiàn)成效，但這些實(shí)踐教學(xué)的改革都是針對(duì)“研究型”高校的特點(diǎn)提出的。由于技術(shù)力量和資金各方面的懸殊，其實(shí)踐教學(xué)體系的改革并不適合地方本科高校。而對(duì)于大部分需要轉(zhuǎn)型的地方本科高校，計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)實(shí)踐課程體系已嚴(yán)重的阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于這類高校在技術(shù)上和資金上都比較薄弱，并且沒(méi)適合自身發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。缺乏適合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。目前大部分地方本科高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基本上是模仿“研究型”高校的實(shí)踐教學(xué)體系，而在技術(shù)力量和資金設(shè)備配置上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于“研究型”高校，使得這種模仿的實(shí)踐教學(xué)體系難以適合地方本科高校自身人才培養(yǎng)的特色。

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級(jí)課程的實(shí)驗(yàn)還在用十多年前的固化實(shí)驗(yàn)箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。

(2)實(shí)驗(yàn)方式手段落后，大部分硬件底層實(shí)驗(yàn)還是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱存在諸多弊端，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要理解實(shí)驗(yàn)的原理，只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，連線、撥動(dòng)模擬開(kāi)關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段受到時(shí)間和空間的制約。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備密不可分，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比通常是3:1，實(shí)驗(yàn)課時(shí)完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，并且課程設(shè)計(jì)的效果也不盡理想，課程設(shè)計(jì)的選題也沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)有與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時(shí)間沒(méi)有實(shí)踐條件也沒(méi)有興趣自主實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)空白?？傊壳暗胤奖究聘咝Ｔ谵D(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量的薄弱以及實(shí)踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。

2．新的計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)全方位的改革，計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革并不是針對(duì)某門單獨(dú)課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革而是針對(duì)于一系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過(guò)程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點(diǎn)以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，確定每門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)課時(shí)及課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，將傳統(tǒng)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(4)改革實(shí)驗(yàn)方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn)，與國(guó)際先進(jìn)電子設(shè)計(jì)技術(shù)接軌;在硬件實(shí)用開(kāi)發(fā)性較強(qiáng)的課程中購(gòu)置硬件開(kāi)發(fā)實(shí)材，如在《單片機(jī)》實(shí)踐課程中使用流行的51系列開(kāi)發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實(shí)踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備中真正的開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。

(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計(jì)。為每門硬件類專業(yè)課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，將真實(shí)的案例引入課程設(shè)計(jì)中來(lái)，充分重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的硬件設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)能力。

(6)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。在課程課時(shí)之外開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)或單片機(jī)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)直接變成有效產(chǎn)品。

(7)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目資源訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開(kāi)發(fā)能力與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。

(8)改革考核體系，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度。傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系往往主要采取論文、考試等方式，偏重卷面成績(jī)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對(duì)現(xiàn)行的考核體系進(jìn)行改革，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)的比重。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，對(duì)于有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的作品在實(shí)踐考核中予以重視和鼓勵(lì)。

第4篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類專業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9767-02

Finance Majors Computer Basic Course Teaching Reform

TANG Hui

(Information Engineering College,Nanjing University of Finance, Nanjing 210046, China)

Abstract: With the wide application of computer technology and the rapid socio-economic development, community colleges and student financial requirements of the computer knowledge is gradually increased. I focus on school as a training institution Financial Talents,in order to meet the social development and needs of basic computer education has been placed in an important position. Finance and Economics Professional basic computer education courses,mainly in "Computer Culture" and "VFP database and program design" or "ACCESS database application",the main,some professional follow-up to set up a number of related computer courses.The former focuses on software applications,which focus on the teaching of basic knowledge.According to my school reality,this paper explores types of professional computer-based curriculum reform.

Key words: finance and economics profession;the computer-based curriculum;teaching reform

1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的要求與定位

1.1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的要求

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),常見(jiàn)的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等,是近幾年來(lái)人才市場(chǎng)上的熱門專業(yè)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的人才需求一直都處于一種上升的趨勢(shì),即使是在大學(xué)生人數(shù)激增,面臨就業(yè)困難的今天,財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)很多專業(yè)來(lái)說(shuō)依然比較好。在各地的招聘職位需求排行榜上,財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、管理一直處于領(lǐng)先。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng),九成單位有長(zhǎng)期需求。

針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程,就要求學(xué)生不僅有財(cái)經(jīng)的專業(yè)知識(shí),也需要學(xué)會(huì)應(yīng)用財(cái)經(jīng)類軟件、辦公自動(dòng)化等計(jì)算機(jī)工具處理財(cái)務(wù)工作的能力。

1.2 財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的定位

為辦好開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程,應(yīng)該明確我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在此背景下,我校研究了國(guó)際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范,研究了MIT等美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置,實(shí)地考察了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué),在此基礎(chǔ)上我們提出了:定位是基礎(chǔ),特色是突破口,知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn),實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的若干問(wèn)題

2.1 圍繞著江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)的體系的利弊

我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)大多開(kāi)設(shè)一年兩學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程,主要以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”與“VFP數(shù)據(jù)庫(kù)及程序設(shè)計(jì)”或“Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”為主,有些專業(yè)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)后續(xù)課程。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的有些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置方面存在需要更加緊密地和將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為一個(gè)衡量指標(biāo),有利有弊,我校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作量大,設(shè)備資源也比較緊張。個(gè)別系的某些專業(yè)開(kāi)設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)課程,要么與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,要么理論性太強(qiáng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.2 如何更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先,由于目前的大學(xué)生在校學(xué)生多,多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差,自主學(xué)習(xí)能力較差,在教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成,造成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃不能完成。這幾年來(lái)本人常感覺(jué)到,到了后期總是在趕計(jì)劃,這樣就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。其次,計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)不能保證,目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上是安排在第一學(xué)期,每周4節(jié)課,實(shí)際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期17～18周左右,實(shí)際總課時(shí)為64節(jié)左右。而有些班級(jí)勞動(dòng)與實(shí)習(xí)要花去2～3周,那么該班實(shí)際周數(shù)為12～13周,課時(shí)總數(shù)減少。

2.3 教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)際應(yīng)用少

很多學(xué)生和老師也感覺(jué)的,在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí),在校外的實(shí)踐中難以得到應(yīng)用,突出表現(xiàn)在:

1) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,版本速度的更新及相應(yīng)新技術(shù)的出現(xiàn),所學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的潮流,與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展不相匹配?！败浖夹g(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容的設(shè)置和財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)覆蓋面廣的特點(diǎn)不匹配。

2) 和中學(xué)時(shí)代的計(jì)算機(jī)教育銜接不緊密,出現(xiàn)重復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這就給教師傳授知識(shí)帶來(lái)一定的困難。

2.4 實(shí)驗(yàn)授課方式欠妥當(dāng),理論與實(shí)訓(xùn)課比例不合理

由于各種條件的限制,目前本校的授課方式采用:理論課堂講解實(shí)驗(yàn)課堂練習(xí)的實(shí)驗(yàn)授課模式。這種模式存在一定的可取性,但在某些知識(shí)點(diǎn)上,由于理論與實(shí)踐的脫節(jié),在上機(jī)的過(guò)程中往往就記不得理論的內(nèi)容,從而無(wú)法體會(huì)其中的奧秘,造成在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題無(wú)從下手。按照大學(xué)課程設(shè)置要求,一般理論與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)為1:1或1:2都是應(yīng)該的,但有些財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程,按照該課程的性質(zhì)、內(nèi)容及教學(xué)要求,也按1:1開(kāi)設(shè),實(shí)訓(xùn)課課時(shí)過(guò)多,學(xué)生上機(jī)時(shí)無(wú)事可做,影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,也浪費(fèi)了機(jī)房資源。

3 財(cái)經(jīng)類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)改革的建議與對(duì)策

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面的改革與改進(jìn)

1) 對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用以應(yīng)用為向?qū)У慕虒W(xué)模式。

一方面體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的靈活和新穎。這就要求教師在整個(gè)過(guò)程中要不斷了解和掌握最新計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)向,將其滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),還有重要的要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2) 由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和推廣,中學(xué)階段甚至小學(xué)階段某些地區(qū)均已經(jīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,導(dǎo)致在部分學(xué)生的眼中都覺(jué)著這部分知識(shí)重復(fù)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,這就需要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的不同程度來(lái)分階段授課,個(gè)別學(xué)校可以考慮根據(jù)成績(jī)分班進(jìn)行教學(xué),或者制訂細(xì)化的、針對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系內(nèi)容,并選擇專用教材上課。

3) 不定期開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)方面的講座及計(jì)算機(jī)技術(shù)最新發(fā)展的學(xué)術(shù)報(bào)告;開(kāi)展各式各樣的計(jì)算機(jī)活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。

3.2 實(shí)驗(yàn)授課方式方面的改革與改進(jìn)

1) 應(yīng)以應(yīng)用為向?qū)У慕虒W(xué)模式另一方面還體現(xiàn)在授課方式上。

根據(jù)不同應(yīng)用能力的需求選擇適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心,在次針對(duì)不同的專業(yè)教師提出與專業(yè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自己尋找解決的辦法,在整個(gè)過(guò)程中教師給予正確的引導(dǎo)和幫助。以任務(wù)驅(qū)動(dòng),案例教學(xué)為主導(dǎo)的啟發(fā)式模式。適當(dāng)結(jié)合我校目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,相關(guān)部門正在籌劃雙向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。

2) 開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專用教室,理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂合二為一,邊講解邊演示學(xué)生邊操作的案例、多媒體教學(xué)系統(tǒng),即演示案例、講解分析、實(shí)踐操作,做到教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面,可以收到事半功倍的效果。

3.3 將教學(xué)實(shí)施大綱與計(jì)算機(jī)有關(guān)證書(shū)考試大綱相結(jié)合

根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況,越來(lái)越多的崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識(shí)外,還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能,用人單位開(kāi)始更多地從這個(gè)角度來(lái)考察員工能否勝任本職工作。各種計(jì)算機(jī)證書(shū),是學(xué)生求職一塊有力的敲門磚。結(jié)合我校的實(shí)際來(lái)確定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的和任務(wù),并按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整;把證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中,將證書(shū)考試大綱與教學(xué)實(shí)施大綱相銜接,制定一個(gè)既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求又能適合學(xué)生學(xué)習(xí)提高操作技能的計(jì)算機(jī)實(shí)施大綱。本人認(rèn)為,對(duì)各非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè),除特殊專業(yè)外,應(yīng)該按照現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置兩學(xué)期開(kāi)設(shè),這樣也能真正按照各專業(yè)計(jì)劃的要求達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。具體安排可分為:第一學(xué)期所有專業(yè)都開(kāi)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”,每周4節(jié),達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)要求;第二學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”,按專業(yè)進(jìn)行分類分別開(kāi)設(shè),如財(cái)經(jīng)與管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)“VFP”或“ACCESS”、理工類開(kāi)設(shè)“C語(yǔ)言”或“VB程序設(shè)計(jì)”,每周6節(jié),達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)要求;同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),對(duì)上機(jī)操作要有具體的目標(biāo),如第一學(xué)期要求打字達(dá)到英文100~130字符/分鐘、中文30~40字/分鐘的及格標(biāo)準(zhǔn),按勞動(dòng)和社會(huì)保障部的高新考試匯編每單元考核評(píng)分,第二學(xué)期按等級(jí)考試仿真題要求加以練習(xí)考核評(píng)分。在后續(xù)課程中,減掉一些與本專業(yè)無(wú)關(guān)的計(jì)算機(jī)課程或與第二學(xué)期類似的課程,開(kāi)設(shè)一些與本專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用軟件等課程,如CAD、網(wǎng)頁(yè)制作、商務(wù)軟件等,確保課程的持續(xù)性,可以使學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)得到鞏固和提高,以適應(yīng)畢業(yè)后的專業(yè)工作需要。

3.4 將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合

第一,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。充分利用校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)發(fā)建立我院計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課后自學(xué)作業(yè)練習(xí)疑問(wèn)解答等,這樣既增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,又使學(xué)生在課堂教學(xué)之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)直接向在線教師進(jìn)行提問(wèn),也可以讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行互相討論和交流、網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。第二,課外培訓(xùn)班拓展教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展計(jì)算機(jī)專項(xiàng)課題學(xué)習(xí)班,使有余力又想多學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同學(xué)能夠有學(xué)習(xí)去處。可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,更好地提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技術(shù),解決實(shí)際問(wèn)題的能力和信息技術(shù)綜合應(yīng)用的能力,提高學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)能力,以及運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力。

3.5 將理論考試與技能考試考核相結(jié)合

作為財(cái)經(jīng)類院校,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,著重考核學(xué)生的技能,取消傳統(tǒng)的筆試?yán)碚摽荚?對(duì)知識(shí)性、理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容,改為無(wú)紙化的計(jì)算機(jī)考試;加強(qiáng)學(xué)生技能的考試考核,對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,可利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上考試、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)卷等考試模式。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,財(cái)經(jīng)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)既要跟上時(shí)代的發(fā)展,又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。筆者在這幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理中感覺(jué)到:改變教師觀念,改革教學(xué)模式,積極開(kāi)展第二課堂,抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)等,是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的措施。

參考文獻(xiàn):

[1] 德民,孟萬(wàn)化.財(cái)經(jīng)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的探討[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2003(12):44-45.

[2] 麗娜.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育之我見(jiàn)―案例/啟發(fā)式的巧合應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(8).

[3] 麗娜,康振華,杜枚芳.財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國(guó)創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(6).

[4] 王利,將文科.財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育推向新階段[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(9):16-17.

[5] 駱正華.財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃思路探討[J].計(jì)算機(jī)教育,第24期.

[6] 方向.財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2007,04.

第5篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);遠(yuǎn)程控制;虛擬技術(shù)

21世紀(jì)的今天，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)逐漸的趨向于多元化主題的發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)代化教育在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，基于人才市場(chǎng)對(duì)人才的根本需求，逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。而高職院校作為社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本基地，對(duì)于如何提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量始終是當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。因此本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的途徑進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，科技的進(jìn)步以及時(shí)代經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展進(jìn)而加劇了社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于如何培養(yǎng)出綜合性創(chuàng)新性人才成為各個(gè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)之一。而對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)而言，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)有著一定的必要性，主要有以下兩點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，計(jì)算機(jī)作為一種重要的工具，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)類專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的應(yīng)用，不僅僅將學(xué)生的理論知識(shí)有效提升，同時(shí)使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好的理解計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能

加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，自身的實(shí)踐能力不斷提高，并在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等實(shí)際使用過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)。

總而言之，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅和當(dāng)前教育改革的主題方向相吻合，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

二、高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，仍然存在的各種各樣的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中存在課程門數(shù)過(guò)多和綜合性不強(qiáng)的特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)課程譬如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)組建等在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將大量的綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)，僅僅局限于對(duì)單個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以至于其課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難免受到各種各樣的約束性。

（二）有著較大跨度的單門課程教學(xué)周期

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其單門課程的教學(xué)周期往往有著相對(duì)較大的跨度，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，以至于學(xué)生在對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往將前面所學(xué)的知識(shí)遺忘，不能很好地運(yùn)用前導(dǎo)課程中所學(xué)的知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，安排的次數(shù)多

在校期間，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短和安排的次數(shù)多同樣也是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程逐漸適應(yīng)，開(kāi)始步入學(xué)習(xí)的正軌中，課程已經(jīng)結(jié)束，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)難以從根本上保證實(shí)踐教學(xué)效果。在課程在安排上多數(shù)以兩節(jié)課為單元，有些較大的綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)存在困難。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的幫助有限

高職院校的學(xué)生有很大部分時(shí)間不在學(xué)校，而是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分任務(wù)也是在頂崗實(shí)習(xí)期間完成的。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)其間，教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，以及如何高效地解決學(xué)生在企業(yè)碰到的實(shí)際問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，成了亟待解決的問(wèn)題。

總而言之，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題并不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往也存在更多的問(wèn)題亟待解決和發(fā)現(xiàn)，需要更多相關(guān)研究人士共同參與。

三、提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于當(dāng)前，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而做好高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。就其實(shí)質(zhì)性而言，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升的具體措施主要有以下幾點(diǎn)：

（一）將傳統(tǒng)的教育觀念打破，并注入新的教育理念

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念打破，尤其是現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，將其網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性及其實(shí)踐性突出，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的串聯(lián)。在課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行選擇，并對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式等多種多樣的教學(xué)模式加以采用，進(jìn)而保證學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

（二）改善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境加以改善，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，進(jìn)而對(duì)良好的實(shí)踐氛圍進(jìn)行營(yíng)造，進(jìn)而將學(xué)生的實(shí)踐能力全面提高。首先其計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就要對(duì)高職教育特色進(jìn)行積極的探索，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中首先就要對(duì)講演練一體化的教學(xué)方法加以采用，盡可能的在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中引入一些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)工作以及其平面的設(shè)計(jì)工作，拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)各個(gè)課程的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的實(shí)踐能力提高。同時(shí)處理好校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要對(duì)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式采取，并保證現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)有著一定的科研性，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息處理整理能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，就要借助于的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)的效果全面提高，保證實(shí)踐教學(xué)有著一定的真實(shí)性、集成性和趣味性，并做好實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，將雙師型教師的比重全面增強(qiáng)，并對(duì)行業(yè)教師的力度進(jìn)行強(qiáng)化，全面提高高職院校計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。因此高職院校的學(xué)生有很大部分時(shí)間不在學(xué)校，而是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)其間，在校老師也要積極發(fā)揮作用，采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)和虛擬技術(shù)等技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）做好教學(xué)質(zhì)量的控制，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職院校計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)化和合理化的控制，并對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，首先就要做好高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的考核，將計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。其次就要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，做好實(shí)訓(xùn)課程的綜合考核，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，進(jìn)而提高當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，同時(shí)也要增加計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并將實(shí)訓(xùn)次數(shù)減少，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生自身的情況，并以當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，全面提高其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]史禮正.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]鄧先春.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)輔助系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].四川師范大學(xué)，2011.

[3]蘇榮晨.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013，20：201-202.

第6篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

［關(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)； 計(jì)算機(jī)類課程； 教學(xué)模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070

一、不同專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾種模式

目前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識(shí)平臺(tái)課程。

計(jì)算機(jī)在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求是不一樣的，因此，高校中對(duì)應(yīng)的不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求也會(huì)不一樣。

我們不妨將計(jì)算機(jī)的研究和應(yīng)用簡(jiǎn)單分為以下4種類型：① 計(jì)算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類；② 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③ 信息管理中的應(yīng)用類；④ 其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同要求。

1． 計(jì)算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。

這類專業(yè)的特點(diǎn)是研究的目的和對(duì)象就是計(jì)算機(jī)本身，因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，會(huì)把計(jì)算機(jī)軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來(lái)主要在IT行業(yè)就業(yè)。

2． 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)。

這類專業(yè)研究的目的和對(duì)象各不相同，但其有兩個(gè)共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問(wèn)題，即屬于工程類和計(jì)算類的問(wèn)題；二是其對(duì)計(jì)算機(jī)的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)快速解決問(wèn)題。因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種工具軟件或計(jì)算軟件，解決工程中的問(wèn)題即可，而沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過(guò)多過(guò)深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來(lái)主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計(jì)算類的研究所就業(yè)。

3． 信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。

這類專業(yè)也有兩個(gè)共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問(wèn)題，它們屬于管理類；二是它們對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計(jì)算機(jī)提高管理效率，減少差錯(cuò)。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)能干什么，而且要學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，去規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過(guò)多過(guò)深的教學(xué)，對(duì)這方面的知識(shí)有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來(lái)主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。

4． 其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

這類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要就是講授計(jì)算機(jī)在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。

綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點(diǎn)不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不一樣。所以，一個(gè)學(xué)校不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程完全靠一個(gè)計(jì)算機(jī)系或計(jì)算機(jī)學(xué)院來(lái)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實(shí)際的。只有每個(gè)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開(kāi)設(shè)適合本專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來(lái)，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式

1． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程特點(diǎn)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤(pán)，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個(gè)專業(yè)。在該專業(yè)中計(jì)算機(jī)類課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，?gòu)建適時(shí)、科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計(jì)算機(jī)作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹(shù)立“技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)管理理念的發(fā)展，管理理念通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。

2． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但無(wú)論何種模式，其課程體系的共同特點(diǎn)都是計(jì)算機(jī)類課程占有相當(dāng)大的比重，且計(jì)算機(jī)類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的特色需要。

3． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強(qiáng)管理的水平，解決管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí)，具有駕馭信息資源知識(shí)與能力的新型管理人才。

應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)具體地運(yùn)用到實(shí)踐中去，成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界的高級(jí)技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程作過(guò)多過(guò)深的介紹，而是應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計(jì)算機(jī)同管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)以計(jì)算機(jī)如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實(shí)用程序和案例貫穿其中。

將計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。

4． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)

（1） 多用案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決管理中的實(shí)際問(wèn)題，還可以達(dá)到幫他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果。

（2） 多用實(shí)例或多媒體演示。對(duì)于一些難點(diǎn)，或不好理解的知識(shí)，老師應(yīng)多舉一些實(shí)際例子或現(xiàn)場(chǎng)操作加以輔助說(shuō)明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動(dòng)畫(huà)、電影片段）進(jìn)行演示，以達(dá)到事半功倍的效果。

（3） 多做課程設(shè)計(jì)。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際工作中，通過(guò)做課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

（4） 不斷完善實(shí)踐體系。各高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來(lái)完成。這里每個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都必須和計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目外包等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實(shí)現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（5） 靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績(jī)的考核方法，實(shí)現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開(kāi)卷、閉卷、小論文、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍將不斷擴(kuò)展，不同的領(lǐng)域和專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求各不相同，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也無(wú)法用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一，只有深入研究各領(lǐng)域和各專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)和研究，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 呂永林，師薇． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程體系設(shè)計(jì)［J］． 計(jì)算機(jī)教育，2010（6）： 15－18．

［2］ 王學(xué)穎，黃淑偉． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］． 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，24（3）：378－381．

第7篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

Abstract: Based on the practice of C++ curriculum reform of electrical specialty in my school, considering from the problems of electrical specialty C++ programs in colleges and the actual needs of graduates of electrical specialty to the C++ course, this paper sums up content and method of C++ teaching reform of college electrical specialty in my school ,learning each other with relevant colleagues.

關(guān)鍵詞: 學(xué)用并存;交叉融合;面向?qū)ο?/p>

Key words: studies co-exist with using;cross fusion;object-oriented

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0245-01

0引言

隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)展,微機(jī)控制技術(shù)在自動(dòng)控制中使用越來(lái)越多,其中基于PC總線的工控機(jī)系統(tǒng)占了相當(dāng)大的部分。這些系統(tǒng)多數(shù)采用Windows操作系統(tǒng),采用建立在Windows操作系統(tǒng)上的組態(tài)軟件作為控制軟件,因此,微機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展對(duì)專科電類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)科電類專業(yè)講授Basic語(yǔ)言和C語(yǔ)言,這些語(yǔ)言已經(jīng)不能滿足對(duì)控制用的組態(tài)軟件等的設(shè)計(jì)和維護(hù)的任務(wù)。C++語(yǔ)言是從C語(yǔ)言發(fā)展來(lái)的,它繼承了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門高級(jí)實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,因此我校在2000年將C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言引入電類專業(yè)的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,探索出了一部分經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

1提高專科電類專業(yè)C++課程的定位準(zhǔn)確性

?？齐婎悓I(yè)主要培養(yǎng)獲得電氣工程師基本的訓(xùn)練,具有較高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才,畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線工作,這就要求學(xué)生具有對(duì)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)能力。?？齐婎悓I(yè)C++課程的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)是滿足學(xué)生對(duì)VC++或VB總結(jié)學(xué)習(xí),從而能夠滿足其對(duì)控制軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)使用維護(hù)的要求。作為VC++或VB的基礎(chǔ),學(xué)生需全面掌握C++語(yǔ)言的基本概念和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思想,因此,C++課程首先應(yīng)是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課,其次,電類專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和單片機(jī),而單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)現(xiàn)在多采用C語(yǔ)言設(shè)計(jì),因此學(xué)習(xí)C++需同時(shí)照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)程序的要求,所以C++課程同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐課。

2提高C++課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

C++語(yǔ)言所涉及的概念很多,要全部學(xué)習(xí)需要很多的課時(shí),對(duì)于?？齐婎悓I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課時(shí)往往都很少,因此,C++課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的需要,理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),將C++語(yǔ)言中過(guò)程化語(yǔ)言的部分安排1/2以上的課時(shí),其中函數(shù)的概念、數(shù)組的概念、指針的概念、結(jié)構(gòu)的概念、三種程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語(yǔ)句應(yīng)詳細(xì)講透。而針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)VC或VB等程序語(yǔ)言的要求,引用、繼承與函數(shù)的概念應(yīng)是重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

3C++課程教學(xué)方法研究

C++課程內(nèi)容很多,?？茖W(xué)校所安排的課時(shí)較少,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師需采取一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握C++的精髓,實(shí)際教學(xué)中,我采取了以下方法:

3.1 聯(lián)系實(shí)際,提高興趣,學(xué)用并存單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往比較單調(diào)、枯燥,因此學(xué)生往往厭學(xué),在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始階段,我們給學(xué)生放一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面,演示一下組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)控制中的作用,并告訴學(xué)生這些軟件是用建立在C++語(yǔ)言基礎(chǔ)上的VC++等語(yǔ)言做成的,使學(xué)生看到C++語(yǔ)言的應(yīng)用前景,從而樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

由于C++語(yǔ)言的前半部分是過(guò)程性語(yǔ)言部分,本質(zhì)上是高版本的C,因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以結(jié)合單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)編一些短小實(shí)用的控制程序,并用單片機(jī)給學(xué)生作一些演示,讓學(xué)生體會(huì)一下用C語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)程序相對(duì)于匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)用一些實(shí)際小問(wèn)題,讓學(xué)生自己編寫(xiě)程序,解決問(wèn)題,學(xué)用并行,提高學(xué)生的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 針對(duì)電類專業(yè)的特點(diǎn),突出C++語(yǔ)言的控制特點(diǎn)電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言主要是以控制為目的,因此,在講授C++時(shí)應(yīng)突出其控制特色,C++語(yǔ)言程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語(yǔ)句、函數(shù)、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)的概念作為與單片機(jī)的控制有關(guān)的概念是C++的重要概念,結(jié)合單片機(jī)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白C++程序是函數(shù)驅(qū)動(dòng)的,在講述它的概念時(shí),要突出它是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ),具有在它的基礎(chǔ)上控制用的組態(tài)軟件才能夠進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),具有突出控制的特色。

3.3 突出對(duì)象,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想現(xiàn)代計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)所有的組態(tài)軟件種類很多,比如國(guó)外的IFLX,國(guó)內(nèi)的組態(tài)王等,這些軟件各有特色,但其共有的特色是可以自由組態(tài),設(shè)計(jì)快捷方便,維護(hù)簡(jiǎn)單。而要實(shí)現(xiàn)這些功能,沒(méi)有面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的支持是不可能的,而C++語(yǔ)言正是由于引入了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想后,才變得功能強(qiáng)大而使用靈活方便,因此在講授C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想,讓學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)下來(lái)理解和掌握對(duì)象的概念,從而能夠更好的理解組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),有利于自己對(duì)組態(tài)軟件的應(yīng)用和維護(hù)。

3.4 從工程實(shí)際應(yīng)用出發(fā),加強(qiáng)課程之間的交叉融合C++課程理論性較強(qiáng),因此從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā),將 C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,通過(guò)課程之間的交叉滲透,以及對(duì)實(shí)際調(diào)速問(wèn)題的解決,提高學(xué)生的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。我校將C++語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)結(jié)合一起,用C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)步進(jìn)電機(jī)、交直流電機(jī)調(diào)速的微機(jī)控制。既提高了學(xué)生對(duì)課程的理解,又提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,效果突出,受到學(xué)生的好評(píng)。

第8篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：XBRL；教學(xué)改革；桂林電子科技大學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）05-0260-03

引言

XBRL（Extensible Business Reporting Language，可擴(kuò)展的商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言）是基于互聯(lián)網(wǎng)專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制和信息披露的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，由于數(shù)據(jù)集成和跨平臺(tái)等特性與優(yōu)點(diǎn)，XBRL能夠顯著提高公司財(cái)務(wù)信息披露質(zhì)量和治理水平，已成為交換商業(yè)數(shù)據(jù)的全球標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，我國(guó)財(cái)政部率先在2010年10月企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年對(duì)部分企業(yè)試點(diǎn)實(shí)施，2012年對(duì)我國(guó)14個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）部分地方國(guó)有大中型企業(yè)推廣實(shí)施通用分類標(biāo)準(zhǔn)州。從實(shí)施企業(yè)的情況來(lái)看，基本上所有企業(yè)均為首次參與通用分類標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)以及技術(shù)都非常陌生，因此，完成財(cái)政部相關(guān)要求具有較大的挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的原因是缺乏既懂得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論有懂得XBRL技術(shù)和業(yè)務(wù)的復(fù)合型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。可見(jiàn)基于當(dāng)前我國(guó)推廣XBRL的需要，加強(qiáng)人才建設(shè)培養(yǎng)是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域面臨的重大而又迫切的挑戰(zhàn)。為此，我們結(jié)合2012年廣西區(qū)企業(yè)推廣實(shí)施XBRL的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)基于XBRL理念的課程教學(xué)改革探討，以期對(duì)未來(lái)我國(guó)培養(yǎng)XBRL人才提供理論指導(dǎo)，進(jìn)而也為我國(guó)推廣實(shí)施XBRL提供人才保障。

一、基于XBRL理念財(cái)會(huì)類專業(yè)課程群的構(gòu)建

我國(guó)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程建設(shè)一直以來(lái)都在不斷探索，主要方向圍繞在專業(yè)課程設(shè)置以及與信息技術(shù)和行業(yè)特征的融合方面，為對(duì)接社會(huì)需要起到了重要作用。時(shí)至今日，財(cái)會(huì)類課程教學(xué)在與信息化融合方面，我國(guó)絕大多數(shù)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系基本上都涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其中最為典型的課程安排就是《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或者類似課程，同時(shí)一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《管理信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)審計(jì)》等與信息化高度相關(guān)課程，為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)起到了重要的作用。但是在XBRL方面還未有高校涉獵，雖然從社會(huì)需求的視角來(lái)看，未來(lái)高校設(shè)置XBRL相關(guān)課程已是勢(shì)在必行，然而XBRL相關(guān)課程的設(shè)置需要從整個(gè)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的宏觀視角人手展開(kāi)分析，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。為此，我們分別從能力體系和課程體系兩個(gè)視角展開(kāi)分析研究。

（一）XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力的嵌入

為了能夠較好地將XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力無(wú)縫的嵌入財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的能力體系中，我們從宏觀上設(shè)計(jì)了財(cái)會(huì)類專業(yè)人文能力、專業(yè)能力、信息能力和發(fā)展能力的四大能力結(jié)構(gòu)體系，詳細(xì)如圖1所示。

從圖1中我們可以看到，作為信息能力的一個(gè)重要部分，XBRL被較好地嵌入到財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能力體系中，同時(shí)也是Excel、ERP等計(jì)算機(jī)信息能力最為重要的體現(xiàn)。

（二）基于XBRL理念財(cái)會(huì)類專業(yè)課程群的構(gòu)建

從XBRL要求的基礎(chǔ)和涉及的范圍來(lái)看，并不是所有高校學(xué)生都能夠較好的理解和掌握。為了有效的針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展XBRL原理及應(yīng)用教學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的理解方面；同時(shí)開(kāi)設(shè)XBRL課程是一個(gè)系統(tǒng)工作，不能因此失彼，更不能縫縫補(bǔ)補(bǔ)。所以為了使同學(xué)們能夠在大學(xué)四年較好的掌握XBRL原理及技術(shù)，具備XBRL技術(shù)與應(yīng)用能力，同時(shí)還要保證現(xiàn)有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，我們需要將XBRL原理及技術(shù)與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行“對(duì)接”與“融合”。其中“對(duì)接”是指將XBRL原理與應(yīng)用方面的內(nèi)容與財(cái)會(huì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行對(duì)接；而“融合”則是指在學(xué)生具備一定計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)上，在開(kāi)設(shè)《XBRL原來(lái)及應(yīng)用》課程后，將XBRL原理及技術(shù)整合進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，比如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析》課程中融入XBRL理念與方法等。

綜上分析，圍繞社會(huì)對(duì)XBRL人才的需要現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)有財(cái)會(huì)類專業(yè)課程內(nèi)容，我們提出了財(cái)會(huì)類專業(yè)基于XBRL理念的課程群，詳細(xì)如圖2所示。從圖中我們可以看到為了提升學(xué)生XBRL技術(shù)及應(yīng)用能力，我們?cè)O(shè)置了基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系、基于信息化素養(yǎng)的課程體系和基于XBRL理念的財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系。其中基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和EXCEL等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；基于信息化素養(yǎng)的課程體系則包括ERP系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)和XBRL原理及應(yīng)用等；基于XBRL財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系則包括財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。

二、桂林電子科技大學(xué)財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)展XBRL教學(xué)改革的案例分析

（一）理念的提出

桂林電子科技大學(xué)（后簡(jiǎn)稱桂電）經(jīng)過(guò)近六十多年的辦學(xué)積累，在工、理、文諸多學(xué)科逐漸相互滲透，形成了極具特色的教學(xué)理念和模式。其中最為明顯的特征是結(jié)合當(dāng)前科技前沿開(kāi)展教學(xué)改革與探索，在XBRL領(lǐng)域也不例外。作為2012年度廣西區(qū)XBRL推廣實(shí)施唯一一家技術(shù)支撐單位，桂電會(huì)計(jì)學(xué)人才小高地成員全程協(xié)助并參與了廣西區(qū)首批六家企業(yè)XBRL的推廣實(shí)施，創(chuàng)造了著名的“6+1”模式（“6+1”模式是指在2012年財(cái)廣西參與政部推廣實(shí)施XBRL工作過(guò)程中，共有6家企業(yè)參與，為了更好的實(shí)施XBRL，將桂林電子科技大學(xué)作為技術(shù)協(xié)助和支撐單位參與XBRL推廣實(shí)施工作，因而形成了6家企業(yè)和1家高校的“6+1”模式）。獲得財(cái)政部等相關(guān)部門的高度肯定。在推廣實(shí)施經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們看到企業(yè)實(shí)施XBRL的挑戰(zhàn)和困難在于社會(huì)上缺乏既懂XBRL又熟悉財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)的人才，而且現(xiàn)在我國(guó)還沒(méi)有高校系統(tǒng)的針對(duì)XBRL理念開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。因此，基于財(cái)政部對(duì)XBRL未來(lái)的推廣實(shí)施規(guī)劃，桂電財(cái)會(huì)類教師一致認(rèn)為：猶如會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用和高校會(huì)計(jì)學(xué)課程體系中廣泛設(shè)置一樣，XBRL的推廣也是勢(shì)在必行，同時(shí)也是當(dāng)前和未來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一項(xiàng)非常重要而又迫切的工作。為此桂電提出了針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)XBRL相關(guān)課程的規(guī)劃。

（二）支撐課程體系的設(shè)置

1 基于信息化運(yùn)用的計(jì)算機(jī)課程體系

在培養(yǎng)過(guò)程中利用桂電信息類專業(yè)的師資條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式下，在大學(xué)本科教學(xué)初期開(kāi)設(shè)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》和《Excel》等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；同時(shí)還為同學(xué)們開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》等選修課程，為同學(xué)們奠定計(jì)算機(jī)能力打下基礎(chǔ)。

2 基于信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)信息化工作是企業(yè)信息化和社會(huì)信息化推廣與實(shí)施過(guò)程中重要一環(huán)。而在具體的推動(dòng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的信息化素養(yǎng)非常重要，不僅僅是信息化本身所要求的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)，還需要會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的信息化意識(shí)，對(duì)信息化具有較深入的理解。

結(jié)合來(lái)自企業(yè)的實(shí)際調(diào)研分析，為了提高財(cái)會(huì)類專業(yè)信息化素養(yǎng)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，桂電財(cái)會(huì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)審計(jì)》和《電子商務(wù)》等課程，對(duì)于這些課程都購(gòu)買了對(duì)應(yīng)的軟件，在教學(xué)過(guò)程中均安排一定比例的實(shí)踐課時(shí)教學(xué)，保證電子信息類課程不斷線。

（三）XBRL在專業(yè)課程中的融入

在專業(yè)課程方面，桂電主要從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》兩門課程人手進(jìn)行改革嘗試。

1 基于XBRL理念的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

（1）課程現(xiàn)狀?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修課，也是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在整個(gè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，起到承上啟下的作用，如果本課程的學(xué)習(xí)失敗，則直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。它在學(xué)生已具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)際和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，進(jìn)一步系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的理論與實(shí)務(wù)，為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程以及從事會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)與其他相關(guān)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）本課程目前存在的不足。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材組織體系不合理。表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：其一，傳統(tǒng)教材內(nèi)容一般都按照基本理論資產(chǎn)負(fù)債權(quán)益收入費(fèi)用利潤(rùn)會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容進(jìn)行組織編排。這勢(shì)必造成相同內(nèi)容前后重復(fù)，比如講“應(yīng)收賬款”必然講到“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”，講到“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”又會(huì)涉及到“應(yīng)收賬款”。這樣的重復(fù)現(xiàn)象大量出現(xiàn)，使得教材體系邏輯混亂，讓學(xué)生難以適從。其二，近六年來(lái)的教材都在內(nèi)容編排上都完全按照2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，基本上是對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋說(shuō)明，缺乏知識(shí)的開(kāi)放性。由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身尚有許多不完善之處，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，財(cái)政部了幾個(gè)新準(zhǔn)則實(shí)施的補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)一些明顯的問(wèn)題進(jìn)行了糾正，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材由于考慮到發(fā)型成本的因素，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整這些錯(cuò)誤，這給過(guò)于依賴教材學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)極大不便。其三，傳在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)了貨幣時(shí)間價(jià)值因素，對(duì)長(zhǎng)期債券融資、投資等大量采用了實(shí)際利率、攤余成本核算模式，但是教材中缺乏必要的先修知識(shí)介紹，導(dǎo)致出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，學(xué)生在學(xué)習(xí)這不分內(nèi)容時(shí)十分吃力。

（3）基于XBRL理念的教學(xué)改革?；赬BRL理念，桂電將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)思路歸納為以下五句話：“構(gòu)建一個(gè)信息披露體系；編寫(xiě)一本特色教材；打造一支師資團(tuán)隊(duì)；完善一組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新一套考核方法?！?/p>

XBRL作為一種商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言，是目前國(guó)際上流行的會(huì)計(jì)信息披露數(shù)據(jù)格式，也是我國(guó)政府主推的信息化工程。財(cái)政部于2010年頒布了基于XBRL的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，即《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為XBRL格式時(shí)，按照每個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則披露的主表和附注信息形成了維度和非維度結(jié)構(gòu)信息，要想了解XBRL的內(nèi)涵和在實(shí)務(wù)中實(shí)施XBRL會(huì)計(jì)信息化工作就必須深入了每個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的核算內(nèi)容。為此在桂電《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容中，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》的信息披露結(jié)構(gòu)組織相關(guān)內(nèi)容，以具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的信息披露作為導(dǎo)向，根據(jù)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)安排會(huì)計(jì)要素核算內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正熟悉具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，更容易接受XBRL的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行入企業(yè)從事會(huì)計(jì)信息化工作奠定堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

2 基于XBRL的《財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析》教學(xué)改革

（1）課程現(xiàn)狀。《財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)上主要講述四張會(huì)計(jì)主表及其附注的數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)分析，是綜合性、實(shí)用性最強(qiáng)的一門課程。根據(jù)我們對(duì)100多家企業(yè)的調(diào)查了解到，這門課程傳授的技能是眾多用人單位最看重的技能之一。桂電自1995年專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，為了提高教學(xué)的效率和效果，由《財(cái)務(wù)報(bào)告編制》與《財(cái)務(wù)分析》兩門課程合并而成。前幾年一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（2）本課程目前存在的不足。沒(méi)有充分利用ERP財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)生成報(bào)表。會(huì)計(jì)信息由財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)生成特別是四張主表的自動(dòng)生成是會(huì)計(jì)信息化最直接體現(xiàn)之一，雖然在我們其他課程中有這一內(nèi)容，但是在本課程中尚未采用這種方式；同時(shí)傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容和理念還不能實(shí)現(xiàn)XBRL理念。

（3）基于XBRL理念《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》的課程改革。通過(guò)該項(xiàng)目建設(shè)，我們期望財(cái)會(huì)類專業(yè)本科學(xué)生能做到“會(huì)編制；會(huì)分析；會(huì)轉(zhuǎn)換”。會(huì)編制是指學(xué)生能夠用手工方式、EXCEL方式、ERP報(bào)表軟件三種方式熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)表；會(huì)使用是指能夠利用財(cái)務(wù)報(bào)表提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種指標(biāo)、比率的計(jì)算，借以分析、評(píng)價(jià)目標(biāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況；會(huì)轉(zhuǎn)換是指能夠熟練運(yùn)用工具軟件，將財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成XBRL格式的數(shù)據(jù)并上報(bào)。這三者中，XBRL應(yīng)用技能最為重要。我們要讓自己的學(xué)生能夠承擔(dān)單位XBRL工作。

為此，在《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》教學(xué)內(nèi)容上，增加了財(cái)務(wù)精細(xì)化分析、EXCEL、XBRL等新內(nèi)容；在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、嵌入式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)法等新方式；增加了該課程的課程設(shè)計(jì)，并在內(nèi)容上要求學(xué)生選在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了EXCEL和XBRL的應(yīng)用，增加該實(shí)驗(yàn)課程的仿真性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件完成。

（四）實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)置

財(cái)會(huì)類專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，和社會(huì)的聯(lián)系非常緊密。因此，基于XBRL理念的課程改革與教學(xué)不僅僅要求在理論上有所突破，還需要在實(shí)踐改革方面進(jìn)行配套。為此，桂電財(cái)會(huì)類專業(yè)在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、金蝶財(cái)務(wù)軟件操作性實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、用友ERP系統(tǒng)和納稅申報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，在為本科生開(kāi)設(shè)XBRL理論與應(yīng)用課程后，還為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程增設(shè)了XBRL綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，全面檢驗(yàn)學(xué)生利用XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的能力。

結(jié)論

第9篇：計(jì)算機(jī)類專業(yè)特色范文

當(dāng)前《平面動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)》這門課程所選用的授課軟件基本為美國(guó)ADOBE公司出品的矢量動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH。FLASH軟件可以說(shuō)是目前世界上最主流的平面動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件。并且隨著ADOBE公司近年來(lái)不斷推出更新版本，目前的FLASH軟件不僅在動(dòng)畫(huà)制作、媒體合成與表現(xiàn)方面的能力不斷加強(qiáng)，還具備了強(qiáng)大的面向?qū)ο缶幊棠芰σ约芭c第三方軟件的通訊能力。FLASH的編程語(yǔ)言Actionscript是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的腳本語(yǔ)言，完全可以當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的編程語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向?qū)ο蟮木幊谈茏尫蔷幊虒I(yè)的學(xué)生易于入門。最近ADOBE公司為了讓不懂FLASH創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到FLASH的編程隊(duì)伍來(lái)，推出了FlexBuilder，這是一個(gè)類JAVA的編程環(huán)境。有了兩股FLASH的編程力量，相信FLASH的編程語(yǔ)言Actionscript會(huì)走得更遠(yuǎn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性[1]。

2基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革思路

目前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)一般在人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱中將《平面動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)》課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位定為平面動(dòng)畫(huà)制作員，不僅與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里相關(guān)平面動(dòng)畫(huà)課程的相關(guān)定位產(chǎn)生了重復(fù)，也和中職院校相關(guān)課程的目標(biāo)就業(yè)崗位發(fā)生了沖突，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。在這種情況下，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具備一定的編程基礎(chǔ)，因此可以考慮利用FLASH軟件提供的強(qiáng)大的Actionscript腳本語(yǔ)言編程能力，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)授課體系里該課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位調(diào)整為FLASH程序設(shè)計(jì)員、互動(dòng)媒體廣告制作、FLASH網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等目前在就業(yè)市場(chǎng)上附加價(jià)值較高且較為緊缺的職位，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)專業(yè)特色。具體到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，如圖1所示，在該課程的教學(xué)大綱制定過(guò)程中可以將職業(yè)能力目標(biāo)的定位偏向于外部應(yīng)用開(kāi)發(fā)與組件的二次開(kāi)發(fā)這些在就業(yè)市場(chǎng)上比較熱門和緊缺的互動(dòng)媒體類及移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類工作崗位所必須的職業(yè)技能；在實(shí)際授課過(guò)程中，可以將授課重心從需要較高藝術(shù)水平的矢量動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)偏向?yàn)樾枰?jì)算機(jī)編程能力的ActionScript編程方向。

以筆者所在院校為例，對(duì)我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大一時(shí)開(kāi)設(shè)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)(JAVA)》課程，已經(jīng)具備了一定的腳本語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握ActionScript編程語(yǔ)言應(yīng)較為容易，同時(shí)也為后續(xù)《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門課程中ADOBERIA的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的調(diào)整，可以更好地將前導(dǎo)課程和后續(xù)課程聯(lián)系在一起，也使得本專業(yè)整個(gè)課程體系更加完整，專業(yè)特色也得到了體現(xiàn)。目前，該教學(xué)改革思路已經(jīng)在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)09級(jí)和10級(jí)學(xué)生中選擇一小部分學(xué)生進(jìn)行了小范圍試點(diǎn)應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，09級(jí)參與該項(xiàng)目的兩位同學(xué)在去年畢業(yè)后參加工作時(shí)的起薪也是在全班名列前茅。這些試點(diǎn)工作也為后續(xù)改進(jìn)工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)