計算機護理專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：計算機護理專業(yè)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】

男護生；職業(yè)生涯；相關(guān)因素；對策

The Related Factors Analysis and Countermeasures of Influencing Male Nursing Students Career Development

LI Gui-ling.Nursing School of Qiqihar Medical College,Heilongjiang,161042，China

【Abstract】 Objective Through investigating the related factors of influencing the male nursing students’ career development,and analyzing their response,the male nursing students can increase the confidence of loving nursing profession.Methods Taking the questionnaire designed by ourselves to investigate and analyze 58 male nursing students concept of careers,role of adaptation and state of psychological analysis.Results The majority of male nursing students who chose the nursing profession are not their first choice,and the main motive of choosing the career is easy employment and income; they have psychological stress and anxiety and believe that social prejudice and tradition Concept are the most important factors which influence the male nursing students career development.Conclusion Targeted to strengthen the ideological and professional edu

cation,eliminate the psychological barriers bringing by gender bias and called on the community to pay more attention to male nurses and played the full advantages of male nurses in posts at the hospital to meet the needs of the hospital.At the same time,made the school students of male nursing expand,and increase the employment rate.

【Key words】 Male nursing students；Career；Correlation factor；Countermeasures

隨著護理事業(yè)的發(fā)展，護理職業(yè)發(fā)生改變，男護士悄然興起，醫(yī)院對男護生的需求在增加，這說明男護生的就業(yè)是很樂觀的［1］。但在大學里，護理專業(yè)不容易招到男生，即使招到，將來成為男護士的也很少。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，我們通過調(diào)查影響男護生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素并對男護生的就業(yè)前景進行分析，了解男護生的思想動態(tài)，針對性地加強思想教育，讓更多的男生加入護理專業(yè)的行列中來，為護理事業(yè)做出貢獻。

本院護理專業(yè)2007年招收了58名男護生，筆者分別針對其影響職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素進行了調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1 對象和方法

1.1 調(diào)查對象 護理學院，2007級58名在校男護生，年齡19~23歲，平均（20.65±0.41）歲，本專科學生。

1.2 調(diào)查方法 采用自行設計的問卷進行調(diào)查，內(nèi)容包括入校時的擇業(yè)觀念、對護理專業(yè)看法等。發(fā)放問卷58份，收回有效問卷 58份，有效回收率100%。將數(shù)據(jù)輸入計算機用SPSS10.0統(tǒng)計軟件整理分析，進行描述性統(tǒng)計。

2 結(jié)果

2.1 影響男護生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)主要因素調(diào)查 (見表1)。

2.2 調(diào)查結(jié)果 從擇業(yè)觀念調(diào)查上看，幾乎所有男生選擇護理專業(yè)并非他們對護理專業(yè)的熱愛，即使是第一志愿，大多數(shù)主要考慮的是就業(yè)優(yōu)勢和收入。若讓他們重新選擇，46.6%的學生將不會再選擇；13.7%的學生選擇后悔，26.8%的學生畢業(yè)后不會從事此專業(yè)，改行或考其他專業(yè)的研究生。30.5%學生認為影響男護生職業(yè)生涯的發(fā)展的相關(guān)因素是社會偏見，34.2%學生認為是傳統(tǒng)觀念。

從男護生對護理專業(yè)看法的調(diào)查上看，44.8%應加強特色?？普n程，62.1%應加強特色?？茖嵙?。38.9%男護生對專業(yè)不滿意，21.6%男生認為護理學的操作技術(shù)含量低。

3 討論

3.1 加強職業(yè)素質(zhì)輔導，樹立信心 改變傳統(tǒng)觀念 自南丁格爾女士開創(chuàng)護理事業(yè)以來，護理工作帶有典型的女性色彩，以至于形成人們對護理工作的性別偏見，很少有男性主動選擇護士作為自己的職業(yè)［2］。

調(diào)查對象認為男護士的職業(yè)影響因素主要是傳統(tǒng)觀念和性別偏見等，學校及社會都應抓好男護生的入校教育，排除性別偏見，引導學生重新認識自己的優(yōu)勢，以自己從事的職業(yè)為驕傲，可以舉辦專題講座、演講比賽、心理問題座談等形式加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神，正確引導男護生對護理職業(yè)的認識，為其提供精神動力。

3.2 調(diào)整課程設置，發(fā)揮男生的優(yōu)勢 傳統(tǒng)護理教育的課程設置是以培養(yǎng)女性護生為特點，教師也以女性為主體。男護生在課程興趣、職業(yè)追求及護士形象上均有明顯不同。護理教育者應注意男護士的感受，適當調(diào)整課程設置，如手術(shù)室、精神病院等學習，明確男護士在臨床工作中的重要性及發(fā)揮在進行急救處理和搬運手術(shù)患者時的應變能力和承受壓力等方面的優(yōu)勢［3］，并讓他們了解現(xiàn)在很多的醫(yī)院以高薪招聘男護士，醫(yī)院的領導也非常重視和支持男護士，以鼓勵更多的男性加入到護理隊伍中來。

參 考 文 獻

［1］ 霍健梅.我國男護士的現(xiàn)狀及其改善對策.護理學報，2006，5（13）22-24.

第2篇：計算機護理專業(yè)就業(yè)前景范文

近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)指導工作也越來越得到了教育主管部門的重視。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作的重要性分析

1.輔導員工作職責所在

2006年教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，其中明確規(guī)定“積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”是輔導員的主要工作職責之一?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》都提出：著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

2.職業(yè)院校特色所在

職業(yè)教育就是就業(yè)教育已經(jīng)成為社會共識。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點就是適應技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要，因此專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習對接等培養(yǎng)過程都是圍繞提高學生就業(yè)競爭力來服務的，可以說職業(yè)院校的高就業(yè)率與學生在校期間接受的職業(yè)指導是密不可分的。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)解讀

1.被試基本情況

筆者對某醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校的藥劑、醫(yī)學檢驗技術(shù)、醫(yī)學生物技術(shù)、醫(yī)學影像、衛(wèi)生信息管理、口腔修復工藝、中藥和護理等八個專業(yè)的在校學生進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查說明了本研究的目的、要求和保密承諾，搜集方法全部采用實地調(diào)查，調(diào)查涉及在校學生入學意愿和就業(yè)預期等方面的情況，調(diào)查樣本占全體在校生人數(shù)的33.8%，共發(fā)放問卷688份，回收有效問卷683份，回收率99.3%。

2.學生家庭收入水平較低，父母從事職業(yè)差異明顯

統(tǒng)計結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學生主要來自低收入家庭。相關(guān)題目選擇收入狀況在所在地屬于一般及以下選項合計661人，占96.8%，該題平均得分2.68分，其中城區(qū)學生均值2.76，郊區(qū)學生均值2.62，均低于平均水平。以城區(qū)和郊區(qū)分組對收入情況進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示郊區(qū)和城區(qū)學生家庭在收入狀況上有顯著差異（p=0.013<0.05），郊區(qū)學生家庭收入狀況相對更低，這與實際情況相一致。

經(jīng)交叉表分析顯示學生的父母主要從事以下職業(yè)：事業(yè)單位工作人員、自由職業(yè)者和農(nóng)民，且城區(qū)郊區(qū)學生父母職業(yè)存在顯著性差異（p=0.000<0.05）。郊區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，城區(qū)學生的父母親職業(yè)更多為事業(yè)單位工作人員。

3.學生入學自主意愿低

統(tǒng)計結(jié)果顯示，國家助學金資助政策對學生選擇上職業(yè)院校選項的平均得分為2.61，政策對郊區(qū)學生的影響（均值2.56）低于城區(qū)學生（均值2.68），影響并沒有顯著差異（p>0.05）。說明家庭收入和助學金均不是影響適齡受教育人口選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的主要影響因素。經(jīng)過對相關(guān)題目進行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.77*），說明低收入家庭更忽視國家助學金資助政策對選擇職業(yè)教育的影響。

入學前學生對所就讀學校的了解程度較低，相關(guān)題目得分均值2.66，且城區(qū)與郊區(qū)學生選擇存在顯著性差異，郊區(qū)學生相對更了解學校情況。

學生就讀職業(yè)院校前三個主要原因是“父母的意見”36.5%、“考不上好高中（大學）”20.6%、“好就業(yè)”16.4%，三者合計占樣本總數(shù)的73.5%，僅有14.3%的學生選擇“自己的理想”選項。在選擇專業(yè)時，學生考慮的最主要因素是“家長的意見”41.9%，“好就業(yè)”22.8%，甚至有9.1%的學生是“隨便選的”專業(yè)。統(tǒng)計結(jié)果表明職業(yè)院校的受教育對象在面臨升學選擇時更多地受到家庭或他人影響，自主意愿較低。

4.學生就業(yè)預期較低

經(jīng)統(tǒng)計，關(guān)于職業(yè)院校學生身份是否會在未來工作被歧視的相關(guān)題目平均得分為2.61，選擇“非常符合”“比較符合”和“不確定”選項比例合計達79.1%，說明學生對上職業(yè)院校有較強的自卑感，認為在未來工作中會被歧視。經(jīng)專業(yè)交叉表分析，檢驗和口腔修復工藝專業(yè)學生對在未來工作會被歧視的自信心稍好，兩個專業(yè)選擇“比較不符合”和“非常不符合”兩個選項比例合計分別為28.7%、25.4%，其余專業(yè)均未超過25%。

經(jīng)統(tǒng)計，就業(yè)前景相關(guān)題目平均得分2.37，選擇“非常不符合”“比較不符合”和“不確定”選項比例合計達90%，同時經(jīng)過相關(guān)題目進行Pearson相關(guān)分析，存在顯著的負相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為-0.184**），說明學生的自卑感較強影響了學生的就業(yè)預期，學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景看淡。護理專業(yè)學生無一人選擇該題“非常符合”選項，而醫(yī)學生物專業(yè)學生選擇“非常符合”和“比較符合”選項合計比例高達30.4%，是就業(yè)前景最看好的專業(yè)，其他專業(yè)這兩項合計比例均低于11%，最低的影像專業(yè)僅有5.7%。

各專業(yè)在職業(yè)院校學生會被歧視上的看法無顯著差異（p=0.611>0.05），但在就業(yè)前景預期上卻有著顯著差異（p=0.000<0.05），統(tǒng)計結(jié)果顯示，醫(yī)學生物專業(yè)更看好就業(yè)前景，與其他專業(yè)在就業(yè)前景預期上存在較大差異，與之前的研究結(jié)果一致。

統(tǒng)計結(jié)果還顯示學生對未來的就業(yè)途徑關(guān)注度偏低，20.4%的學生不了解所學專業(yè)的主要就業(yè)途徑。

職業(yè)院校輔導員職業(yè)指導工作存在的問題

如前所述，學生入學時自主意識比較低，但“好就業(yè)”是他們選擇職業(yè)院校的一個重要原因。同時進入職業(yè)院校的學生大都是中低收入家庭，學生家庭期待通過職業(yè)教育改變學生個人和家庭的命運，有針對性的職業(yè)指導就顯得更為重要，但實踐表明，目前職業(yè)院校輔導員開展職業(yè)指導工作尚存在諸多問題和障礙。

1.職業(yè)指導主要靠學校，沒有形成家校合力

如前所述，郊區(qū)學生家長多為自由職業(yè)者和農(nóng)民，他們在學生的就業(yè)指導上不能提供更多的幫助。在實踐中，幾乎所有的家長都會認為職業(yè)指導是學校的任務，與家庭無關(guān)。甚至有家長會錯誤地給學生灌輸“家里有人能給你找工作”的錯誤思想，阻礙輔導員開展正面的職業(yè)指導。

2.輔導員隊伍專業(yè)性不強

不可否認，職業(yè)院校的輔導員隊伍相對年輕，受社會經(jīng)歷、人生閱歷和職業(yè)指導經(jīng)驗等限制，隊伍專業(yè)性不強。同時大多數(shù)院校尚不具備選拔出經(jīng)過系統(tǒng)學習和嚴格訓練專業(yè)人才的條件，專業(yè)知識和技能素養(yǎng)的缺失，使輔導員在開展職業(yè)指導工作的時候，大都依靠自學和就業(yè)指導部門給予的案例。在日常工作中，輔導員開展職業(yè)指導科學研究的主動意識還比較淡漠，或者因為專業(yè)水平的限制，不能有針對性地開展職業(yè)指導的科學研究工作，不利于促進工作水平的提高。

3.職業(yè)指導的內(nèi)容不能滿足學生的訴求

有學者（艾楚君，2012）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的就業(yè)指導內(nèi)容與學生的訴求存在信息不對稱的矛盾。本文調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學生存在的就業(yè)自卑感已經(jīng)影響到了他們的就業(yè)預期，而輔導員受專業(yè)能力限制，無法綜合運用社會學、教育學、管理學和心理學等知識，無法組織形式多樣的教育活動，主要依靠講授職業(yè)基本知識的方式來影響學生的就業(yè)認識、就業(yè)動機和擇業(yè)態(tài)度等，效果不明顯。

建議及對策

1.構(gòu)建立體化職業(yè)指導體系

首先要構(gòu)建家校合作的職業(yè)指導網(wǎng)絡。職業(yè)院校首先要在家長中開展職業(yè)指導，輔導員聯(lián)合家長的力量為學生提供個性化的職業(yè)道路指導。

其次要在學校內(nèi)部構(gòu)建跨學科、跨部門的職業(yè)指導網(wǎng)絡。職業(yè)指導工作的性質(zhì)和任務決定了不能僅僅依靠輔導員的力量來進行。香港城市大學的就業(yè)指導部門就是由學生工作輔導員、心理學專家以及曾在不同行業(yè)人力資源部門工作過的專業(yè)人士組成，在國外不少大學里都設有擇業(yè)指導專業(yè)，有的甚至建立了碩士點和博士點。

2.加強輔導員隊伍的繼續(xù)教育及培訓

輔導員是學生最直接的管理者，其工作涉及學生思想、學習、工作和生活等方方面面，是進行職業(yè)指導的最佳人選。為了更好地開展工作，學校應加強輔導員隊伍在職業(yè)指導方面的繼續(xù)教育及培訓，不僅要培訓教育學、心理學、管理學、計算機等學科知識，還要培養(yǎng)職業(yè)指導課程教學能力與為學生提供就業(yè)信息服務的能力，提高面向全體學生展開個性化職業(yè)指導與咨詢服務的能力。鼓勵輔導員參加職業(yè)指導方面的培訓與學習，如國家職業(yè)指導師、全球職業(yè)規(guī)劃師等資格考試及相關(guān)培訓。

第3篇：計算機護理專業(yè)就業(yè)前景范文

一、引言

有研究顯示，美國工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會相對就地增加5%-10%。圖1是美國不同教育程度的工人收入中位數(shù)的對比圖。從中可以看到，美國工人的收入與其接受教育的程度成正比例關(guān)系，從高中肆業(yè)到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點討論的是職業(yè)培訓證書這一層次的教育。

二、職業(yè)培訓證書定位

在美國，職業(yè)教育從中學就開始，許多中學開設了各種與職業(yè)直接或間接相關(guān)的課程。但中學層次的職業(yè)教育相對簡單，多以選修課的形式開設，強調(diào)對職業(yè)的介紹，缺少與職業(yè)有關(guān)的技能訓練。所以，本文研究的是美國學生在高中畢業(yè)后參加的職業(yè)教育。

美國高中后的職業(yè)教育主要在社區(qū)學院開展，學生的入學要求很低，凡是持有高中畢業(yè)證或同等學歷的學生都能夠申請進行學習。學生在進行了職業(yè)教育后，有更大的就業(yè)優(yōu)勢。高中畢業(yè)的學生參加職業(yè)教育，能夠提升自己的能力，有利于就業(yè)和提高個人收入。已經(jīng)參加工作的人員，進行職業(yè)教育，則能夠提升自身的各種職業(yè)技能，有助于提高收入或轉(zhuǎn)換職業(yè)。

美國職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生具備某一行業(yè)的職業(yè)知識技能。美國社區(qū)學院的職業(yè)教育有學歷和非學歷兩個層次。學歷層次的職業(yè)教育的學生，首先要學習與職業(yè)相關(guān)的課程，同時還要學量的自然科學、社會科學和人文學科等等方面的基礎文化知識，以取得副學士學位（Associate Degree）為學習目標。非學歷層次的職業(yè)教育僅要求學生學習與職業(yè)相關(guān)的課程，以取得職業(yè)培訓證書（Certificate）為目標。職業(yè)教育比學歷教育要求低，比如在加州公立社區(qū)學院，取得副學士學位至少要60學分，而有職業(yè)教育的一些專業(yè)最低只要達到12課程學分就能取得相對應的職業(yè)培訓證書。

接受職業(yè)教育的學生，在學校里學習自己選定專業(yè)的一系列相關(guān)課程，然后參加學校舉行的課程考試，通過了這些考試就取得相應的學分。學生只是在課堂上進行聽講或在實驗室里練習，然后進行考試，一般不要求學生到工作場所中進行實習或相類似的經(jīng)歷。當學生學完規(guī)定的課程，總的學分達到了規(guī)定的最低要求后，就可以向?qū)W校申請頒發(fā)職業(yè)培訓證書。學生通過在學校的學習，能夠掌握一定的職業(yè)知識技能。這些職業(yè)培訓證書相當于一種學習證明，證明該學生在學校里學習并通過了相關(guān)的課程的考試。這就能夠幫助學生就業(yè)，并能更好地適應特定職位的要求。

從圖1中可以看到，與高中畢業(yè)后直接參加工作的工人相比，取得職業(yè)培訓證書的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學習的學生以剛高中畢業(yè)的學生為主，但已經(jīng)參加工作的學生的比例也越來越大。

三、職業(yè)培訓證書分類

在美國，教育屬于地方事務，由各州政府根據(jù)自身的情況而進行管理。在高等教育領域，大多數(shù)州實行的是學分制，只要學生在學校學完相關(guān)的課程，拿到足夠的學分，就可以申請畢業(yè)，職業(yè)教育也一樣。一般地，職業(yè)教育的課程，包括基礎課程和專業(yè)課程。像會計專業(yè)的職業(yè)培訓證書，就包括數(shù)學等基礎課程和與會計有關(guān)的專業(yè)課程。

通常，各類職業(yè)教育對學生的學習期限沒有要求，學習方式也靈活多變。學生根據(jù)自身的情況可以選擇全日制或兼職學習。一些要求低的職業(yè)培訓證書，全日制學生能夠在一年內(nèi)取得。另一方面，一些兼職的學生在開始職業(yè)教育三、五年后才取得職業(yè)培訓證書也是常事。由于很多學生是屬于兼職的類型，所以普遍的學習時間會相對更長一些。

對于職業(yè)培訓證書的分類，美國各個州的統(tǒng)計標準并不一致。但都是以全日制學生在校學習的時間（兼職的學生，則以累積的學習時間）為分類標準。根據(jù)美國教育部的統(tǒng)計，職業(yè)培訓證書分為以下三類。

第一類相當于全日制學生在校學習一年時間內(nèi)就能取得的，稱為初級證書。

第二類相當于全日制學生在校學習一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級證書。

第三類相當于全日制學生在校學年以上四年以下才能取得的，稱為高級證書。

在同一專業(yè)領域里面，根據(jù)不同的學習時間的長短，也有三類不同的證書。比如健康護理專業(yè)，有初級證書，有中級證書，也有高級證書。學生根據(jù)自己的需要而選擇適合自己的類型。根據(jù)美國2012年6月的一份研究報告顯示，每年頒發(fā)的職業(yè)培訓證書中，初級證書的占很大比例，約為54%，但近年來有下降的趨勢，高級證書一直的比例保持不變，約占5%，中級證書近年來有所增長，約占42%。

四、職業(yè)培訓證書所涉及到的專業(yè)領域

社會上各行各業(yè)都有自身的特點，并有其特定的價值。職業(yè)培訓證書為了滿足學生就業(yè)的需要，也分為不同的學習專業(yè)領域。開設什么專業(yè)的職業(yè)教育要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是根據(jù)學校所在地區(qū)的就業(yè)需求而定。學生在選擇專業(yè)時，未來的就業(yè)前景是一個重要的參考因素。根據(jù)統(tǒng)計，美國取得職業(yè)培訓證書人數(shù)最多的十個專業(yè)分別是：健康護理、商業(yè)管理、計算機信息服務、美容，機械自動化、建筑、制冷、電子、運輸物流、焊接，約占所有職業(yè)培訓證書總數(shù)的63%，其中人數(shù)最多的專業(yè)是健康護理，占總數(shù)15%以上。

職業(yè)教育比副學士學位教育低一個層次，但一些專業(yè)的證書所能帶來的收益很高，甚至比取得副學士甚至學士學位的工人的收入都要高很多。像計算機信息服務行業(yè)，工作與所學的專業(yè)對口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學士學位的男性和72%取得副學士學位的男性都高。這樣的職業(yè)培訓證書，沒有副學士學位那么多的課程要求，能減少學生的負擔，又能夠提高未來的工作收入。當然，這里有個不能忽略的前提是，取得證書后在專業(yè)對口的職位上工作，回報才顯著。

五、頒發(fā)職業(yè)培訓證書的機構(gòu)

學生只有在有資格的學?；驒C構(gòu)接受職業(yè)教育，才能取得證書。這些學?；驒C構(gòu)在辦學前必須通過地區(qū)認證機構(gòu)的認證，通過認證后其所頒發(fā)的證書就得到全美國的承認。根據(jù)學?；驒C構(gòu)不同的辦學性質(zhì)可分為三類。

第一類是有公立的學校或機構(gòu)。公立學校的辦學經(jīng)費受到地方政府財政上的支持，具有公益性，對本地區(qū)的學生收費比較低。其中，公立學校又以兩年制社區(qū)學院為主。在社區(qū)學院進行職業(yè)教育，入學要求不高，而且有經(jīng)濟困難的學生還能申請助學金或貸款。

第二類是私立營利性的學?；驒C構(gòu)，這些學校相當于商業(yè)機構(gòu)，以營利為目的。他們專門開設當前社會上比較受歡迎的專業(yè)，迎合學生，特別是一些低收入群體的需要，入學要求比較低。

第三類是私立非營利性學?；驒C構(gòu)。這一類學校獨立經(jīng)營，不受公共財政支持，一般有獨特的教育理念，對學生的入學要求高，管理也比較嚴格。不以營利為目的，限制入學人數(shù)，所以這類學校的規(guī)模一般不大。

私立營利性機構(gòu)，這些年通過鋪天蓋地的廣告和大師營銷人員面對面的推銷，得到飛快的發(fā)展，學生越來越多，頒發(fā)的職業(yè)培訓證書也逐年增長，目前占據(jù)了所有證書45%比例。歷史上，公立社區(qū)學院是職業(yè)培訓證書頒發(fā)的主體，但這幾年由于受到私立營利性學校的沖擊，頒發(fā)數(shù)量有所下降，但還是占大多數(shù)，約為51%。私立非營利性學校的比例一直在5%左右，變化不大。