量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)化學(xué)；教學(xué)效果；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0256-02

0 引言

結(jié)構(gòu)化學(xué)作為普通高?；瘜W(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論專業(yè)課，此課程是以量子力學(xué)和現(xiàn)代分析測(cè)試儀器為理論和技術(shù)基礎(chǔ)，研究原子、分子以及晶體的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系的一門學(xué)科，這門課的核心內(nèi)容包含兩部分內(nèi)容-電子結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，前者研究描述電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的波函數(shù)，后者主要是分子和晶體在空間的排布情況；一條主線為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)[1-3]。量子化學(xué)是結(jié)構(gòu)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，它有固有的不可避免的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，還有很多復(fù)雜抽象的哲學(xué)概念，因此很多學(xué)生感到難學(xué)，容易喪失結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，本文針對(duì)課程特點(diǎn)，在總結(jié)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果。

1 教學(xué)與學(xué)科發(fā)展史相結(jié)合

量子力學(xué)雖然是結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，但并不是主要內(nèi)容，在課程上只是用量子力學(xué)引出對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)非常重要的新概念，例如原子軌道、分子軌道、能級(jí)等，從微觀世界解釋或預(yù)言化學(xué)問題，但根本不會(huì)把課程深入到量子力學(xué)的叢林中。所以在課程開篇時(shí)讓學(xué)生了解量子力學(xué)發(fā)展史上一些事件，接受量子概念，理解化學(xué)問題，從而學(xué)到科學(xué)方法論。

例如在課程開篇前介紹課程大致框架，介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)發(fā)展史與諾貝爾獎(jiǎng)，通過諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的簡介讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)化學(xué)發(fā)展史，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在介紹19世紀(jì)末經(jīng)典力學(xué)時(shí)，引入開爾文在新年獻(xiàn)詞中的話-物理學(xué)上空飄著兩朵烏云：Michelson-Morley實(shí)驗(yàn)和黑體輻射，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在后期教學(xué)中，向?qū)W生介紹德布羅意：他大學(xué)學(xué)習(xí)歷史畢業(yè)后受哥哥影響對(duì)物理發(fā)生興趣，一戰(zhàn)后隨朗之萬攻讀博士，在博士論文里面提出的理論揭示了光子和物質(zhì)粒子之間的對(duì)稱性，并得到了愛因斯坦的肯定，在1929年獲得諾貝爾獎(jiǎng)。通過德布羅意的簡介告訴學(xué)生興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)也是如此，從而克服學(xué)生畏難情緒。

另外，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科發(fā)展，適時(shí)增加教材中沒有的學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)和動(dòng)態(tài)，學(xué)生反饋意見表明，通過教學(xué)與學(xué)科發(fā)展史相結(jié)合、課堂與學(xué)科前沿相結(jié)合的講授方式，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，又能知道課程知識(shí)與科研之間的聯(lián)系， 激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和從事科研的熱情。

2 課堂教學(xué)注重準(zhǔn)確性和條理性

由于結(jié)構(gòu)化學(xué)的課程特點(diǎn)，教師講授過程中如果稍有疏忽，容易導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣下降。所以，在授課過程中不能照本宣科，不能照著PPT課件念，必須對(duì)于基本概念基本理論要有準(zhǔn)確的描述和解釋，不能模棱兩可。很多的數(shù)理推導(dǎo)貫穿于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中，但是對(duì)于這些推導(dǎo)過程并不要求學(xué)生掌握，但是教師也不能避而不談，必須講清楚詳細(xì)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知道來龍去脈，從而學(xué)生才能更好的掌握和理解這些結(jié)論。例如在講解單電子原子的Schr dinger方程及其解這一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生簡單介紹氫原子體系薛定諤方程的處理，在變數(shù)分離以后得到三個(gè)方程，從而根據(jù)方程的邊界條件引入三個(gè)量子數(shù)，讓學(xué)生明白根據(jù)三個(gè)方程分別得到的是哪些量子數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)量子數(shù)就有了清晰的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程里面的知識(shí)，對(duì)下一節(jié)量子數(shù)的物理意義就有了很好的認(rèn)識(shí)。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的一條主線，雖然本課程理論性很強(qiáng)，但是還是有實(shí)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)的支撐。在課本第四章分子的對(duì)稱性理論課結(jié)束后增加1-2周的模型實(shí)習(xí)，給出第四章課本出現(xiàn)的分子的球棍模型，讓學(xué)生了解其對(duì)稱性，讓后將分子拆開后再組裝起來，通過這種練習(xí)加深學(xué)生對(duì)分子對(duì)稱性的理解。另外，基于學(xué)校的科研平臺(tái)，讓學(xué)生參與教師的科研課題中來，在儀器的使用實(shí)驗(yàn)過程中，將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)課程知識(shí)的理解，加深學(xué)生科研能力。實(shí)踐表明，化學(xué)專業(yè)部分學(xué)生通過這個(gè)過程提高了動(dòng)手能力，在研究生面試實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及中學(xué)教學(xué)中都取得了很好的效果，部分研究生總體面試成績還是名列前茅。

4 充分利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各個(gè)學(xué)校均使用了多媒體教學(xué)?？梢园汛罅恐R(shí)點(diǎn)列于幻燈片中，通過教師講解框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分理解課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的掌握。結(jié)構(gòu)化學(xué)是在微觀層面研究原子、分子以及晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)沒有直觀演示，學(xué)生會(huì)剛拿到枯燥無味，難以理解結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系。因此在教學(xué)中我們用Chemwindow6.0，Origin 7.5，F(xiàn)lash等軟件制作原子軌道線性組合成分子軌道動(dòng)態(tài)圖、分子的三維空間結(jié)構(gòu)圖，晶體結(jié)構(gòu)圖，使得抽象變得具體，更直觀更清晰地展示出分子的三維空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

5 課程教學(xué)與練習(xí)同步

在課程教學(xué)前，教師可以提前制作結(jié)構(gòu)化學(xué)題庫，題庫內(nèi)容應(yīng)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，主要題型為選擇題、判斷題、填空題、問答題和計(jì)算題。在每一章教學(xué)中和結(jié)束后，始終貫穿著練習(xí)，隨時(shí)把握學(xué)生掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)問題。考核學(xué)生掌握情況可以包括課堂提問和發(fā)問，課后作業(yè)以及每章從題庫抽取的練習(xí)題測(cè)試等多種形式，在教與學(xué)中把“過程”和“終結(jié)”有機(jī)結(jié)合起來，例如在講授完量子數(shù)意義后，引入一道化學(xué)奧賽題：假如某星球的元素量子數(shù)服從下面限制：n為正整數(shù)；l=0、1、2……；m=±l；ms=+1/2，那么在這個(gè)星球上，前4個(gè)惰性元素的原子序數(shù)各是多少？在解這樣的題中讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用?？傊?，采用引起學(xué)生注意、提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、后期反饋等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效果有很大的改善。

6 小結(jié)

在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中，通過以上幾種方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)最多的是學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高，興趣有很大提高，課堂氣氛活躍。學(xué)生自己獲取和應(yīng)用知識(shí)、解決課程問題能力有了很大的提高，學(xué)生也不再感覺“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)如登天”、“結(jié)構(gòu)不再是噩夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周公度，段連運(yùn).結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

第2篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

高中物理現(xiàn)代化的實(shí)施需要強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)支撐.對(duì)于其教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，英國著名教育家斯賓塞在教學(xué)內(nèi)容方面提出科學(xué)才是最有價(jià)值的知識(shí)，這句話是他對(duì)課程主張的集中體現(xiàn)，即課程內(nèi)容取向應(yīng)面向現(xiàn)代化.他認(rèn)為在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)力與科學(xué)的發(fā)展，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容更新使其能夠?qū)r(shí)代先進(jìn)的自然科學(xué)成果反映和體現(xiàn)出來.在組織教學(xué)內(nèi)容方面，依據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)的內(nèi)在邏輯相統(tǒng)一的原則是現(xiàn)代物理的一個(gè)發(fā)展趨向.當(dāng)代著名的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想和認(rèn)知心理學(xué)派代表人物布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程觀.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是對(duì)一門學(xué)科的概念和一般原理的概括，同時(shí)還具有相應(yīng)的探究和學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本態(tài)度.他認(rèn)為這樣可以縮小“初級(jí)”知識(shí)與“高級(jí)知識(shí)”之間的差距，能夠在同一門學(xué)科中的基礎(chǔ)與尖端之間找出相通之處.鑒于此，現(xiàn)代新課程將物理學(xué)科分為多種模塊，對(duì)實(shí)施現(xiàn)代化內(nèi)容教學(xué)十分有利.贊可夫?yàn)榍疤K聯(lián)著名教育家，其提出發(fā)展并不是指讓事物停留在一般的發(fā)展水平上的觀點(diǎn)，指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸深入、由易到難，不斷分化，擴(kuò)大知識(shí)面.因此，在經(jīng)典物理的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)的擴(kuò)充.

二、物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

1. 告訴學(xué)生現(xiàn)代物理的研究成果

對(duì)于現(xiàn)代物理的定義，指從一八九六年鈾的天然放射性被貝克勒爾發(fā)現(xiàn)以來所取得的物理研究成果.一九零五年，著名科學(xué)家愛因斯坦根據(jù)其研究創(chuàng)立了狹義相對(duì)論，在他與普朗克、波爾、海森伯、德布羅意、波恩、薛定諤等多人的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了量子力學(xué)與量子論的創(chuàng)立.通過近半個(gè)世紀(jì)對(duì)核物理、原子物理的相關(guān)研究，人類在二十世紀(jì)四十年代便掌握了核能的奧秘，自此人類社會(huì)開始了“原子時(shí)代”的旅程.一九一六年，愛因斯坦提出受激輻射概念，推倒普朗克關(guān)于黑體輻射公式的相關(guān)論點(diǎn).如今，在人們的日常生活中以及尖端科學(xué)研究、醫(yī)學(xué)工業(yè)、軍事、通信、教育、計(jì)算、藝術(shù)等各個(gè)方面都應(yīng)用到激光技術(shù).

2.讓學(xué)生理解基礎(chǔ)物理學(xué)的應(yīng)用及其作用

物理的發(fā)展大大促進(jìn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展和提高.物理學(xué)在二十世紀(jì)發(fā)展了電子、原子能、計(jì)算機(jī)、激光等實(shí)業(yè)部門.在高技術(shù)領(lǐng)域中，物理學(xué)的應(yīng)用有：電子計(jì)算機(jī)的誕生讓人類勞動(dòng)方式發(fā)生翻天覆地的變化，是人類智力解放的重要開創(chuàng)性舉措；基因工程技術(shù)的發(fā)明，讓人類開始進(jìn)入以人類自身為代表的認(rèn)識(shí)與改造的生命世界；人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，是人類活動(dòng)開始突破地球限制向太空進(jìn)軍的重要標(biāo)志；核電站的建立，讓人們利用和開發(fā)原子能得以實(shí)現(xiàn).物理學(xué)的發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，比如地球物理、天體物理、生物物理以及化學(xué)物理等學(xué)科.

三、實(shí)施高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的幾點(diǎn)建議

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)取得了十分豐富的成果，由于選擇的多樣性，也給實(shí)施課程內(nèi)容現(xiàn)代化帶來了不同程度的困難，比如學(xué)科課程內(nèi)容的完整性與經(jīng)典內(nèi)容的壓縮性矛盾、有限學(xué)習(xí)時(shí)間與現(xiàn)代性內(nèi)容增加的矛盾、現(xiàn)代教育思想觀念與傳統(tǒng)課程內(nèi)容取舍的矛盾等.怎樣解決這些矛盾，促進(jìn)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)？結(jié)合新課程理念，以下是對(duì)實(shí)施物理教育內(nèi)容現(xiàn)代化的一些建議.

1. 恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容

要讓以上矛盾得以解決，在選擇課程內(nèi)容上應(yīng)遵循時(shí)代性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一的原則.在基礎(chǔ)知識(shí)的選取上，應(yīng)將對(duì)社會(huì)需求、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科而言是必需的、具有真正意義上的基礎(chǔ)知識(shí)精選出來，做到精中求簡.比如質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒、場(chǎng)、波、電荷守恒、分子原子結(jié)構(gòu)等的概念和原理是最基本，也是高中物理最核心的內(nèi)容.同時(shí)，在選擇現(xiàn)代化的課程內(nèi)容上，要根據(jù)現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)成果，從中選擇和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的、具有典型性與代表性的內(nèi)容.如愛因斯坦廣義與狹義相對(duì)論、微觀客體二重性、量子物理與經(jīng)典物理的連接橋梁是普朗克常量等內(nèi)容，都是由經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展而來.

例如，物理學(xué)中“時(shí)間”是常見的物理量，那么什么是時(shí)間？為了讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”更好的理解以及經(jīng)典物理學(xué)對(duì)時(shí)間定義，教師可以利用多媒體設(shè)備來對(duì)教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)計(jì).首先，用多媒體展示介紹相關(guān)的計(jì)時(shí)裝置，包含日、奎表、桿漏、刻漏、古董鐘表、水平儀象臺(tái)等.提問：不同計(jì)時(shí)方法對(duì)時(shí)間單位的要求也不同，大家知道時(shí)間單位都有哪些，是怎么區(qū)分的？其次，對(duì)時(shí)間單位進(jìn)行介紹，包含年、月、日、時(shí)、分、秒等，同時(shí)，利用多媒體對(duì)相關(guān)單位的產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)行簡介.第三，提問：到底什么是時(shí)間？由學(xué)生進(jìn)行討論后作答，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充.學(xué)生的回答一般為書上看到的或詞典上查到的關(guān)于時(shí)間的概念，教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間的單位和物體的周期性運(yùn)行是不可分割的，說明時(shí)間和物體的運(yùn)動(dòng)是相關(guān)的.比如，地球自轉(zhuǎn)一周是一天，公轉(zhuǎn)一周是一年，也就是說時(shí)間能夠用物體的空間位置變化來度量.由此，可引出牛頓力學(xué)中含有時(shí)間的公式：s=vt、v=at等.

2. 提高對(duì)教師的要求

第3篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境

寓教學(xué)于情境之中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)物理的樂趣。實(shí)驗(yàn)證明：一堂課的前5―20分鐘是課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”，即在這一時(shí)段學(xué)生的注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率最高，而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時(shí)段。要盡可能縮短這個(gè)低效時(shí)段，這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效巧妙導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的具有探究價(jià)值的問題情境，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣和開發(fā)學(xué)生的智力，也有助于破除教師的“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、新知探究

新知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價(jià)值的物理問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識(shí)。教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地嘗試、操作、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。通過組織小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮生與生之間的互補(bǔ)作用，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，達(dá)到知識(shí)共享，從而培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。在合作交流時(shí)教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主見，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競爭的氛圍。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極主動(dòng)地參與到探究物理知識(shí)的活動(dòng)之中。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，挖掘?qū)W生最大潛能，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

三、典例分析

例題教學(xué)不在于多，而在于典型，一般2-3題即可。利用一題多變訓(xùn)練逆向思維；利用一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維；利用一題多變發(fā)展創(chuàng)新思維；利用多題一解培養(yǎng)求同思維。在新的知識(shí)的結(jié)合處，思維過程的轉(zhuǎn)折處，承上啟下的過渡處，歸納結(jié)論的關(guān)鍵處，學(xué)生的易混易錯(cuò)處編擬題目，以期達(dá)到“舉一反三，觸類旁通”的效果。

高中物理教師不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)。在教學(xué)中根據(jù)課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)案的檢查情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講解，指出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，關(guān)鍵是將預(yù)習(xí)中存在的問題回歸到基礎(chǔ)知識(shí)，也可以有側(cè)重的讓學(xué)生進(jìn)行講解。教師在題型講解時(shí)，不要就題論題，要注意引導(dǎo)學(xué)生揭開命題的陷阱，應(yīng)側(cè)重知識(shí)聯(lián)系的宏觀角度講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度題型變式，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)行算法分析，整體把握知識(shí)間聯(lián)系與解題的整體思路，增強(qiáng)知識(shí)整合能力。通過做題，讓學(xué)生明白解物理題的根本途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把復(fù)雜繁難物理問題通過一定的物理思維、方法和手段，逐步將它轉(zhuǎn)變成一個(gè)大家所熟悉的物理運(yùn)算，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。

四、拓展提高

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展物理學(xué)習(xí)的空間。如“原子能級(jí)”的教學(xué)，可引用如下史料：1895年后，一系列新發(fā)現(xiàn)，如陰極射線、放射性、電子、光電效應(yīng)、塞曼效應(yīng)等，以及一系列新理論出現(xiàn)，刺激人們對(duì)原子作出假設(shè)。原子究竟是什么？具有怎樣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？1903年，電子的發(fā)現(xiàn)者湯姆遜提出，原子結(jié)構(gòu)是“帶有葡萄干的蛋糕模型”，原子由帶負(fù)電的電子和帶正電的離子構(gòu)成，是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。1911年，盧瑟福做了“粒子對(duì)金箔的散射實(shí)驗(yàn)”，提出原子結(jié)構(gòu)的“太陽系模型”新假說，確立原子基本結(jié)構(gòu)。按經(jīng)典電磁學(xué)理論，電子在圍繞原子核做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)將會(huì)不斷發(fā)射電磁波，從而喪失能量，最后掉到原子核里。玻爾根據(jù)已有事實(shí)和理論，敏銳地洞察到，經(jīng)典電磁理論并不適用于原子體系，創(chuàng)造性地提出，電子圍繞原子核所做的圓周運(yùn)動(dòng)本身是量子化的，電子只能分立在不連續(xù)的固定軌道上運(yùn)動(dòng)，且電子在不同軌道間的躍遷導(dǎo)致原子光譜的發(fā)射。玻爾的“分立軌道”假說成功解釋了氫原子的光譜，但在解釋復(fù)雜原子光譜時(shí)遇到困難。20世紀(jì)20年代，量子力學(xué)建立，完善了原子結(jié)構(gòu)學(xué)說。利用這段史料，可深化相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化物理方法教育。挖掘問題的多向性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、歸納總結(jié)

課堂總結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接總結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，總結(jié)時(shí)教師精心設(shè)問，教師可提出一個(gè)或一系列的問題，有助于學(xué)生課后主動(dòng)探討。有時(shí)，前后兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學(xué)生一方面鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感到似乎是熟悉的、能解決的、但又不太清楚、不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。另外，也可以在總結(jié)時(shí)，將問題引向更深入的問題，有助于優(yōu)生課后的自主學(xué)習(xí)。我們也可以考慮讓一部分課堂，教師不作總結(jié)，由學(xué)生來作總結(jié)，然后同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要總結(jié)，而將總結(jié)這項(xiàng)工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨(dú)立完成總結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。

第4篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)策略

一、講究教學(xué)中的教授藝術(shù)

在教學(xué)中，教師努力提高講授的效果具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，講授時(shí)突出重點(diǎn)，條理清晰。教師所講授的內(nèi)容，必須有明確的目的性，重點(diǎn)突出，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要能讓學(xué)生字字聽清，句句聽懂；在內(nèi)容理解上不存在克服不了的困難（那些有意留給學(xué)生進(jìn)行思考的問題除外）；其次，講授時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，使新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，所以教師在講授時(shí)要心中有數(shù)、適當(dāng)點(diǎn)撥。如在《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，豎直上拋和豎直下拋實(shí)際上就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特殊情況，所以學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，物理教師講授時(shí)不需要從頭講到尾，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地學(xué)好這一節(jié)課；最后，講授時(shí)富有情感。缺乏情感的講授是蒼白無力的，它難以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，融會(huì)了一定情感的東西給人更多的形象美感，因?yàn)榍楦型呛途唧w的人或事相聯(lián)系的。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的過程中，教師講授要富有情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感體驗(yàn)。

二、靈活采用多種教學(xué)方式

高中物理新課程改革以來，提出了很多新的有效的教學(xué)方式，這就要求老師在高中物理教學(xué)過程中掌握這些教學(xué)方法，并結(jié)合傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，只有這樣才能提高物理課堂教學(xué)水平。科學(xué)探究是高中物理新課程實(shí)施的有效的教學(xué)方式，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的編寫內(nèi)容中可以認(rèn)識(shí)到，不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究選題。有許多物理知識(shí)，需要通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)少走彎路，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。對(duì)于那些獨(dú)立而簡單、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)技能，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)儀器的介紹、科學(xué)家的生平事跡、物理學(xué)史的介紹、物理學(xué)科知識(shí)的拓展、自然現(xiàn)象等常識(shí)性內(nèi)容，采用講授式教學(xué)都有較好的效果。

大部分物理教師使用最多的教學(xué)方式是講授，教學(xué)實(shí)踐中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有將各種教學(xué)方式靈活結(jié)合運(yùn)用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當(dāng)穿插演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或進(jìn)行師生的討論。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還可以將實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，以講授來指導(dǎo)觀察，以觀察來推動(dòng)思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中分析比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、深入研究用好教材

教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師在利用教材方面提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會(huì)生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。因此，高中課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全、不精、不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時(shí)壓力有所緩解。

四、在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中滲透物理學(xué)思想和方法

第5篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

目前，在化學(xué)界對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)關(guān)系的討論由來已久，有些強(qiáng)調(diào)理論，有些強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)。這些觀點(diǎn)都具有片面性，不利于教學(xué)和科研，也不利于學(xué)科的全面發(fā)展。本文試圖從化學(xué)發(fā)展史及其發(fā)展趨勢(shì)的角度探討一下化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系及對(duì)化學(xué)教育的作用。

一、化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的辯證關(guān)系

(一)從化學(xué)發(fā)展史看化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)1.近代化學(xué)。從人類利用火起是人類應(yīng)用化學(xué)的萌芽。隨著人類社會(huì)生活的發(fā)展，出現(xiàn)一些冶金技術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)，也有一些代表性著作，但在古代、中古時(shí)代的化學(xué)以生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累、整理為主，未能成為科學(xué)，只是在17世紀(jì)后期到19世紀(jì)末，化學(xué)在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起初步的理論，從而發(fā)展為實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這段時(shí)間為近代化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主。近代化學(xué)奠基人波義耳、拉瓦錫、道爾頓等從不同的角度和方面闡述了化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在他們的一生工作中與實(shí)驗(yàn)密不可分。波義耳認(rèn)為:人之所能效力于世界，莫過于勤在試驗(yàn)上作功夫，他在大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了元素的定義，為研究物質(zhì)的組成指出了明確的方向，從而使化學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的階段?；瘜W(xué)由此被確立為科學(xué)(恩格斯語)。從波義耳、拉瓦錫、道爾頓等近代化學(xué)奠基人的工作中可以看出，在化學(xué)發(fā)展的近代史階段，化學(xué)理論是對(duì)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的總結(jié)和概括，其理論對(duì)新的實(shí)驗(yàn)給予了指導(dǎo)。其發(fā)展模式應(yīng)是實(shí)驗(yàn)一理論一實(shí)驗(yàn)……，二者相互聯(lián)系，交替式促進(jìn)發(fā)展。在近代化學(xué)史階段，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2.現(xiàn)代化學(xué)。進(jìn)入20世紀(jì)以來，隨著工業(yè)生產(chǎn)的突飛猛進(jìn)，化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)水平有了顯著提高，隨著化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)、量子化學(xué)等理論的建立、發(fā)展和完善，化學(xué)發(fā)展為一個(gè)新的更高階段，即現(xiàn)代化學(xué)。在現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展階段，實(shí)驗(yàn)技術(shù)、手段等不斷提高、更新。許多高新尖技術(shù)如無線電電子技術(shù)、真空技術(shù)、高能技術(shù)、高溫技術(shù)、高壓技術(shù)、激光技術(shù)、低溫超導(dǎo)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等被應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，人類對(duì)化學(xué)各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)得到了加強(qiáng)，固有的理論被完善和加強(qiáng)，新的理論被建立?，F(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展，距今已近百年。1916年相對(duì)論建立，1926年量子力學(xué)建立，改變了人類的時(shí)空觀?，F(xiàn)代化學(xué)基本理論逐步形成和建立。60年以后，借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，不僅量子化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，而且化學(xué)科學(xué)正在走向分子設(shè)計(jì)新方向。分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)以及態(tài)一態(tài)化學(xué)的發(fā)展，正在分子水平的微觀程度上對(duì)化學(xué)科學(xué)的核心問題一化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)作深入的揭示?；瘜W(xué)研究的范圍已擴(kuò)展到宇宙空間，人類社會(huì)、微觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，幾乎無處沒有化學(xué)，形成了眾多的交叉邊緣學(xué)科。從現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展史看，化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系更為復(fù)雜，更為密切。人類從更精密、更準(zhǔn)確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立起新的化學(xué)理論，而理論又反過來指導(dǎo)新的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)理論的同時(shí)，又促使人們提出更新的理論。這一理論是對(duì)前一理論的補(bǔ)充、完善或者部分否定?，F(xiàn)代化學(xué)發(fā)展階段，理論與實(shí)驗(yàn)已不再如近代化學(xué)發(fā)展階段交替式促進(jìn)，其發(fā)展模式以如下方式進(jìn)行:（圖略）化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系已是密不可分，二者是共同促進(jìn)的過程。

(二)從21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)21世紀(jì)將是化學(xué)科學(xué)全面發(fā)展的世紀(jì)?；瘜W(xué)理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用都將獲得巨大成果?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展，不僅將在更深層次揭示化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，.72而且將在揭示和解決許多自然的、社會(huì)的、精神的實(shí)際問題如生命科學(xué)中的化學(xué)問題、環(huán)境中的化學(xué)問題、人類認(rèn)識(shí)和思維的物質(zhì)基礎(chǔ)及其化學(xué)過程中發(fā)揮巨大作用和作出貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展，將在繼續(xù)分化的同時(shí)，更重要的趨勢(shì)是走向綜合。一方面化學(xué)的四大學(xué)科無機(jī)、有機(jī)、分析、物化的內(nèi)部在分化、綜合、交叉、滲透發(fā)展中將模糊界限;另一方面化學(xué)將與物理學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)以及自然科學(xué)其它學(xué)科乃至人文和社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和相互促進(jìn)，形成更大的更多的綜合趨勢(shì)?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造被應(yīng)用的周期將迅速縮短，化學(xué)與化工、材料、能源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍工等產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合?；瘜W(xué)理論的獨(dú)立性將增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)會(huì)迅速提高。人們?cè)诖罅繉?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起新的化學(xué)理論的同時(shí)，將利用更多更新的高精尖實(shí)驗(yàn)技術(shù)乃至人們自身的思維實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系將更加密不可分。

二、化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系對(duì)教學(xué)的啟示

(一)更新教育思想明確培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化學(xué)教育是一個(gè)向多樣化、綜合化、個(gè)性化、終身教育等立體發(fā)展的過程，應(yīng)擯棄專業(yè)劃分過窄、知識(shí)面分割過細(xì)的觀念，擯棄單純傳授具體知識(shí)的觀念，擯棄單一的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)分析、解決問題能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)雙向式教學(xué)，使學(xué)生具有自我開拓和獲得知識(shí)的能力。

第6篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)改革；現(xiàn)代化；多樣化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.194

1 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化改革

根據(jù)多數(shù)《電磁學(xué)》教材內(nèi)容來，其科技應(yīng)用部分的“電磁理論”偏少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生實(shí)踐與理論的脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情。經(jīng)典電磁學(xué)原理應(yīng)用廣泛，并結(jié)合量子力學(xué)體現(xiàn)在多個(gè)科技領(lǐng)域。由此，需要增加電子學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代物理的技術(shù)應(yīng)用添加到課堂教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生們講解電磁學(xué)中新的科技成就，例如超導(dǎo)材料及其發(fā)展前沿，霍耳效應(yīng)中的磁流體發(fā)電、霍耳元件之類的知識(shí)。并通過其它的一些教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓基礎(chǔ)理論教學(xué)采取開放式的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際與科技的理解。這些新添加的《電磁學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)典物理知識(shí)起到了提煉與深化的作用。

2 促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化改革

我國的教育教學(xué)通過長期的實(shí)踐已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)方法，對(duì)于《電磁學(xué)》這門課程來講，其教學(xué)方法主要有講授法、直觀法、操作法、談?wù)摲?、談話法、自學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法等7種方法。在實(shí)際的教學(xué)中，一般要將這些教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)情況綜合使用，使得各種教學(xué)方法能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。綜合應(yīng)用教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)思想

啟發(fā)式教學(xué)思想對(duì)于各級(jí)各類的教育教學(xué)都是通用的，能有效發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，從而有利于教師培養(yǎng)、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，還是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效手段。這是素質(zhì)教育中非常重要的教學(xué)思想。在使用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。與傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式相比，啟發(fā)式教學(xué)思想是“授之以漁”。對(duì)于教授法，主要是通過老師語言的感染力來進(jìn)行清晰的解釋、論證，期間采用一些生動(dòng)的描述也能啟發(fā)學(xué)生的思維，激起其學(xué)習(xí)興趣。談話法中需要教師提前設(shè)置好問題，并進(jìn)行提問引導(dǎo)，做好相關(guān)的知識(shí)總結(jié)，但對(duì)于學(xué)生來講，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于課堂中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，則會(huì)更多地用到啟發(fā)式思想來引導(dǎo)學(xué)生思考?？傊?，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，就是好的教學(xué)。具體應(yīng)用如根據(jù)高斯定理讓學(xué)生自己來推理出電場(chǎng)線的性質(zhì)，在通過靜電場(chǎng)的導(dǎo)體、電介質(zhì)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生提出自己比較和總結(jié)導(dǎo)體、電介質(zhì)在靜電場(chǎng)中的特性、異同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。有時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生就對(duì)所提出的問題的思考方法進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.2 課后討論

討論法是最不好占用課堂時(shí)間的一種教學(xué)法，主要是將問題交給學(xué)生在課后交流討論，而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、班級(jí)微信群這樣的渠道來引導(dǎo)學(xué)生展開討論。讓學(xué)生就相關(guān)問題去通過各種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等找到相關(guān)的知識(shí)介紹，讓學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料比較分析歸納總結(jié)，甚至寫出相關(guān)報(bào)告，最后在討論中發(fā)表其看法。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的反饋指導(dǎo)和總結(jié)，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

新的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了普及，在教學(xué)中，教師也需要及時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的豐富的教學(xué)手段所呈現(xiàn)的生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能全方位、生動(dòng)靈活有效地表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)也獲得生動(dòng)的學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的以黑板作為知識(shí)表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)有極大的不同。例如對(duì)于《電磁學(xué)》中一些抽象的物理運(yùn)動(dòng)如電流磁效應(yīng)、電磁波形成和傳播、電介質(zhì)極化等，通過動(dòng)態(tài)圖來展示出來，讓學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)形成的過程，有效激活了課題教學(xué)，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段需要教師熟練地掌握，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有利于課堂教學(xué)效率。然而過多地使用多媒體教學(xué)，其呈現(xiàn)速度過快會(huì)縮短學(xué)生接收知識(shí)的時(shí)間，由此，多媒體中知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時(shí)間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣莆眨奖銓W(xué)生做好筆記和領(lǐng)會(huì)，并在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中要為學(xué)生進(jìn)行充分的講授和留足時(shí)間讓學(xué)生思考。特別是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)諸如公式推導(dǎo)和計(jì)算上，需要教師放慢腳步，逐步演示，或者用板書來代替多媒體的呈現(xiàn)方式。

此外，在很多學(xué)校都有自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由此，也需要教師在學(xué)校網(wǎng)站上創(chuàng)建《電磁學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課堂，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，如題庫、問題交流、導(dǎo)學(xué)指南等，讓學(xué)生能方便獲取學(xué)習(xí)資料。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，能有效促進(jìn)西部地區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便全國學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4 結(jié)語

綜述，對(duì)于《電磁學(xué)》的教學(xué)改革，要從軟硬件全方位開展，除了以上三方面的改革外，還需要建立完善的教學(xué)考評(píng)體系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的考評(píng)。在人本主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)考評(píng)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，而不止是以考試成績來定論學(xué)生。高校慣常的做法是由學(xué)生的出勤來決定學(xué)生的平時(shí)成績，這顯然是不合理的。而考試應(yīng)該由閉卷轉(zhuǎn)變到閉卷和開卷相結(jié)合，或者再通過實(shí)驗(yàn)操作、作品等來進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)校試題庫可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上，在考試從由教師臨時(shí)抽題組成試卷供學(xué)生的考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]許聰穎.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（07）.

第7篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；特殊音效；動(dòng)畫

作者簡介：張靜（1980-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，講師；連汝續(xù)（1983-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450011）

基金項(xiàng)目：本文系國家自然基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：11104072）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0068-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用的自然科學(xué)，它的基本理論應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)及科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。以物理學(xué)為基礎(chǔ)的“大學(xué)物理”課程主要內(nèi)容包括力學(xué)、電磁場(chǎng)理論和統(tǒng)計(jì)力學(xué)三大支柱，即所謂的經(jīng)典物理大廈，基礎(chǔ)牢固，宏偉壯觀。20世紀(jì)，由于“光的波動(dòng)理論”及“能量均分的麥克斯韋-玻爾茲曼理論”上空出現(xiàn)的兩朵烏云，導(dǎo)致了物理學(xué)兩大重大進(jìn)展“相對(duì)論”和“量子力學(xué)”?？v觀科技發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)許多重大應(yīng)用技術(shù)都是建立在物理科學(xué)研究的成果之上。物理科學(xué)的成果，給現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究、開發(fā)及利用，提供了不盡的源泉和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“大學(xué)物理”教學(xué)要體現(xiàn)這些新的成果，富有時(shí)代感，因此在課程教學(xué)中，要處理好基礎(chǔ)知識(shí)和最新的科技成果的關(guān)系，不能固步自封，亦不能只講新知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)。二者需要有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中互相滲透，因此可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以完善，采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行知識(shí)的講述。

一、“大學(xué)物理”傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

以“語言+板書”為主要形式的傳統(tǒng)“大學(xué)物理”教學(xué)方法，具有形象、生動(dòng)、敘述清楚、銜接自然和邏輯嚴(yán)密等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其中形體語言、書寫藝術(shù)與口頭語言的密切配合，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做詳細(xì)地理論分析和演算。這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)。

首先，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，這一方面是其他教學(xué)方法所難以企及和代替的。其次，講授法是可以和新課標(biāo)相統(tǒng)一的。教師在課堂講授時(shí)，能靈活地采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上通過自主思考，實(shí)際上亦可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，由于大學(xué)物理教學(xué)中有相對(duì)較多的數(shù)學(xué)推演過程，在課堂板書中，教師可以針對(duì)具體的物理模型，用物理語言和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述，循循善誘地將每一步演算過程悉數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的研究思路和計(jì)算方法。這樣本身亦能在一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的聽課動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，啟發(fā)其探索知識(shí)的欲望，促使學(xué)生積極思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是，傳統(tǒng)教學(xué)由于手段單一、設(shè)備陳舊。大學(xué)物理中的演示內(nèi)容需要大量的模型、掛圖等。靜態(tài)、平面的教學(xué)手段由于缺乏動(dòng)態(tài)感，大學(xué)物理中的力學(xué)現(xiàn)象、電磁之間的相互作用、聲波的傳播等需要生動(dòng)的動(dòng)畫等作具體的演繹，很難在課堂中形象地展示出來，不利于學(xué)生建立直觀的形象。由于教學(xué)中板書、版圖費(fèi)時(shí)較多，一定程度上也影響了教學(xué)的效果。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過程是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受灌輸。教師在長期的教學(xué)中往往形成刻板的思維定勢(shì)，客觀上對(duì)吸收新知識(shí)有一定的阻力。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

20世紀(jì)80年代起，在教學(xué)中開始出現(xiàn)了利用電子媒體諸如幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)方法，這種教學(xué)技術(shù)稱為電化教學(xué)。隨著90年代計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)開始取代了以往的電化教學(xué)。現(xiàn)在所說的多媒體教學(xué)通常指的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。因此，多媒體教學(xué)過程又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）。物理學(xué)的規(guī)律蘊(yùn)含在自然界豐富多彩和千變?nèi)f化的現(xiàn)象中，不管是由于摩擦而起的靜電火花，還是光的變幻導(dǎo)致的海市蜃樓，抑或是由于微小聲波而引起的巨大共鳴，這些看起來奇妙的物理現(xiàn)象總可以用簡單而又樸實(shí)的物理規(guī)律來描述。多媒體教學(xué)技術(shù)可以方便地展示這些有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而增加學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其探索自然界奧妙的動(dòng)力。

和傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)為中心，可以集語音處理、圖像處理和視聽技術(shù)于一體，進(jìn)而把語音信號(hào)、圖像信號(hào)等模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，因此計(jì)算機(jī)可以方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制和編輯處理，同時(shí)還可以查詢、檢索。如果充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用?？梢钥闯?，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)于學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生有較大的興趣參與到教學(xué)過程中。

多媒體教學(xué)大量采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象的原理得以形象化。但是有些多媒體教學(xué)中，由于有了多媒體課件，而把一些教學(xué)上的示范動(dòng)作省略了，學(xué)生得不到直接的示教；另一方面，由于知識(shí)集成性太強(qiáng)，深度與廣度不可限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，在網(wǎng)上花去過多的時(shí)間，結(jié)果適得其反。因此，多媒體教學(xué)本身也有其局限之處。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方法是多方面的，其中在課堂的學(xué)習(xí)討論過程中，師生之間有一定的感情交流，同學(xué)之間通過友好相處和互相幫助、一起學(xué)習(xí)新的物理學(xué)的知識(shí)，在一起進(jìn)步，這亦離不開好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。為了能夠更好地提高學(xué)生在課堂上的注意力，讓其感受到物理學(xué)的奧妙和博大精深，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要將最新的科技進(jìn)展介紹給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，它時(shí)刻在改變著我們的生活。不管是現(xiàn)代化的大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸，還是載人飛船的升空，原子核分裂產(chǎn)生的巨大能量，或者生活中使用的最新的電腦cpu芯片、平板電腦ipad以及iphone手機(jī)等，這一切都依賴于科技的進(jìn)步，而科技的進(jìn)步則與物理學(xué)發(fā)展是息息相關(guān)的。物理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)治著自然界，復(fù)雜的自然現(xiàn)象下面蘊(yùn)含著簡單而又質(zhì)樸的物理學(xué)定律。在將基本大學(xué)物理知識(shí)給學(xué)生講述的同時(shí)，如果能夠通過媒體技術(shù)將新的科技進(jìn)步展示在學(xué)生面前，必將提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。因此，將大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合就顯得很有必要。

大學(xué)物理的具體授課環(huán)節(jié)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分內(nèi)容。對(duì)于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言，為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，首先要求授課教師制作優(yōu)秀的電子教案，將傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講清楚或者非常抽象的內(nèi)容，通過多媒體的方法讓學(xué)生更易接受和掌握。譬如光的衍射現(xiàn)象，偏振光的分類；電磁波的產(chǎn)生和傳播過程；愛因斯坦相對(duì)論效應(yīng)產(chǎn)生的長度收縮和時(shí)鐘延緩以及由此而提出的雙生子佯謬的質(zhì)疑。這些非常抽象的內(nèi)容，結(jié)合錄像、動(dòng)畫以及圖片的方法講述，可以提高學(xué)生的想象力，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}形象化。在講述過程中穿插以當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的背景，物理學(xué)家的故事，更能夠吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上。在電子教案的實(shí)驗(yàn)演示部分，插入實(shí)驗(yàn)過程的錄像或動(dòng)畫演示，配以聲情并茂的語音解說，這樣可以克服在實(shí)驗(yàn)集體演示中由于視野受限而導(dǎo)致后排看不清楚的現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)演示的可見度，提高學(xué)生的積極性。此外，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用交互式的實(shí)驗(yàn)課件，在條件具備的情況下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

多媒體教學(xué)方法雖然可以真實(shí)地模擬大學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)中的各個(gè)方面，但傳統(tǒng)教學(xué)方式不能被完全取代。傳統(tǒng)方式教學(xué)和多媒體教學(xué)二者是可以相互補(bǔ)充、相互依存的?？陀^而言，多媒體教學(xué)是不會(huì)也不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的“語言+板書”為主要形式的大學(xué)物理教學(xué)方法。這就要求在開展多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)立足于與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，精心策劃和整合，以保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量及優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育方法也應(yīng)接受多媒體教學(xué)的沖擊，注意采用新的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理學(xué)教育。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法是一種有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，二者可以?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，進(jìn)而有選擇的采取最有效的教學(xué)模式。多媒體勝在資源共享，可以為學(xué)生提供各種感官參與等活動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解物理學(xué)發(fā)展史，了解科學(xué)家的生平和故事，會(huì)激發(fā)起求職的欲望。通過解題思路和方法的傳授，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)諸如BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、將共享資源放在網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性課題，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。但需要注意的是，多媒體教學(xué)需要保證課件制作與教學(xué)的分離。教學(xué)的生命力在于知識(shí)更新，因此要求教師每次課前加入新的內(nèi)容，課后根據(jù)學(xué)生的反映和教師的體會(huì)，進(jìn)行必要的修改。為了更完美地結(jié)合多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，需要在計(jì)算機(jī)軟件的使用、課件的制作與更新上有嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)一定要把握好，課件的界面設(shè)計(jì)也要有一定美學(xué)基礎(chǔ)。在篇章的制作上，各個(gè)教師可以相互交流，通過達(dá)到檢查對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高自我的教學(xué)水平。

第8篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合

中圖分類號(hào)：O642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：167Z-3198(2009)05-0188-02

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1　教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對(duì)老師來說要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會(huì)到，寫備課筆記可以加深對(duì)內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生。

2　教學(xué)過程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對(duì)于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系――“一個(gè)封閉的山村”，熵值會(huì)越來越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對(duì)熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對(duì)物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時(shí)，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說明這是采用相對(duì)數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合。在教材的每一章末尾。或習(xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識(shí)、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對(duì)化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。

3　習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對(duì)理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：

①擴(kuò)大知識(shí)面的新理論、新知識(shí)介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零碎”的感覺、片段的知識(shí)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。

4　把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對(duì)教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。

③編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。

第9篇：量子力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 文科物理 文科學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】O40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0007-03

2010年11月，我國了第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示：2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民的比例達(dá)到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個(gè)百分點(diǎn)，比2007年的2.25%提高了1.02個(gè)百分點(diǎn)。目前我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平大體相當(dāng)于日本（1991年，3%）、加拿大（1989年，4%）和歐盟（1992年，5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。從這里可以看出，雖然我國公民的科學(xué)素質(zhì)有了很大提高，但與發(fā)達(dá)國家相比仍然相對(duì)落后，還存在較大的差距?？梢?，提高我國公民的科學(xué)素質(zhì)水平迫在眉睫。

高等院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，實(shí)施素質(zhì)教育責(zé)無旁貸。教育部前副部長周遠(yuǎn)清在全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上指出，“21世紀(jì)中國高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。其中，對(duì)于科學(xué)文化的要求，不同科類有所區(qū)別：理工科學(xué)生要加強(qiáng)人文知識(shí)教育，文科學(xué)生既要加強(qiáng)人文知識(shí)教育，又要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育。”周遠(yuǎn)清的講話表明了我國對(duì)引領(lǐng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才的重視，也為當(dāng)前我國高等院校的科學(xué)素質(zhì)教育指明了方向。

一 提高文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必要性

21世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，一個(gè)民族只有普及科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏陶，尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，才能告別愚昧，才能挺起胸膛自強(qiáng)于世界民族之林。大學(xué)生是國民中的特殊群體，他們科學(xué)素質(zhì)的高低將直接影響國民的科學(xué)素質(zhì)水平。由于我國教育體制和中等教育培養(yǎng)模式還不夠完善，一個(gè)十分突出的問題擺在面前：學(xué)生在高中階段便分文理科，文科學(xué)生除數(shù)學(xué)學(xué)科外，幾乎不再接受其他自然科學(xué)教育，從而導(dǎo)致進(jìn)入高校之后，文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)普遍較低。因此，提高文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)是我國高校文科教育的重要組成部分。

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，是自然科學(xué)中的領(lǐng)軍學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，兼有哲學(xué)的概括性、抽象性，數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，能很好地提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，可同時(shí)培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。那么在高等院校文史、管理、財(cái)會(huì)、語言、藝體等文科類專業(yè)開設(shè)基于物理學(xué)的科學(xué)素質(zhì)課程，是提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種很好的途徑和方法。

2011年8月，國務(wù)委員、現(xiàn)國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)實(shí)施工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要深入實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，讓講科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，使公民科學(xué)素質(zhì)再上新水平。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，公民科學(xué)素質(zhì)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展的有力支撐、建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、衡量現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要標(biāo)志和社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，加強(qiáng)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。而高等院校是實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所之一。近年來，我國部分高校已開始在文科類專業(yè)開設(shè)基于物理學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育課程，這一舉措將有利于提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑會(huì)起較大的促進(jìn)作用。

二 文科大學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的快速變化，思想文化錯(cuò)綜復(fù)雜的高度融合，科學(xué)技術(shù)前所未有的創(chuàng)新發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)需求，跟上時(shí)代步伐，作為文科大學(xué)生，應(yīng)具備如下基本科學(xué)素養(yǎng)。

1.必備的科學(xué)知識(shí)

在西方，一些社會(huì)學(xué)家和物理學(xué)家提出這樣的觀點(diǎn)：如果一個(gè)人未讀過莎士比亞的著作會(huì)被認(rèn)為沒有教養(yǎng)；但是一個(gè)人如果不知道牛頓、愛因斯坦的理論，卻被看作沒有文化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以物理學(xué)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)技術(shù)滲透到人們學(xué)習(xí)、生活、工作中的每一個(gè)角落，對(duì)社會(huì)發(fā)展與人們生活方式的影響更加寬廣和深刻?，F(xiàn)代高科技的許多前沿問題和應(yīng)用領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)、核能技術(shù)、航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及微電子技術(shù)等，很多都囊括在基礎(chǔ)物理的研究領(lǐng)域之中。因此，在文科物理教學(xué)中，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解一些基本物理知識(shí)。如牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律和萬有引力定律，熱力學(xué)第一定律和第二定律，麥克斯韋電磁理論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子物理和量子力學(xué)的基本觀念，愛因斯坦的狹義和廣義相對(duì)論，光的波粒二象性等。特別是對(duì)引領(lǐng)21世紀(jì)發(fā)展的高新科技應(yīng)有一個(gè)初步的了解，這對(duì)他們將來從事的工作會(huì)有很大的幫助。

2.科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法往往比知識(shí)本身更重要，眾多諾貝爾獎(jiǎng)

* 基金項(xiàng)目：重慶理工大學(xué)2011年重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目（重理工〔2011〕284號(hào)）；

校級(jí)教研教改課題“基于大學(xué)物理課程的‘跨學(xué)科教學(xué)’研究與實(shí)踐”的研究成果（編號(hào)：1000301）

獲得者都有同感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間不僅要向?qū)煂W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)導(dǎo)師如何工作、如何思考、如何處理實(shí)際問題等，這種思維方法上的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的。無論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開科學(xué)的思維方法。而比較、分析、綜合、歸納和演繹等是科學(xué)思維的基本方法，在文科物理教學(xué)中，我們要善于挖掘物理學(xué)中蘊(yùn)含的豐富思維方式和科學(xué)研究方法，如模型方法、類比方法、分析綜合、歸納演繹、理想實(shí)驗(yàn)、科學(xué)假說、數(shù)學(xué)建模方法等，傳授給學(xué)生，并努力讓學(xué)生應(yīng)用這些方法，去正確分析、理性判斷和初步計(jì)算一般難度的物理問題，以提高他們的科學(xué)思維能力。

3.執(zhí)著的科學(xué)精神

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅包含物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)蘊(yùn)含了豐富的哲理和無窮的智慧，閃耀著科學(xué)文化與人文精神的光輝。古今中外的著名物理學(xué)家，在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實(shí)精神、獻(xiàn)身精神、懷疑精神、創(chuàng)新精神，在科學(xué)研究和日常生活中所表現(xiàn)出來的謙虛、謹(jǐn)慎、誠實(shí)、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感等，都是科學(xué)精神和人文情懷在他們身上完美結(jié)合的體現(xiàn)。因此，在文科物理教育中，應(yīng)注重樹立學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生具有科學(xué)的成敗觀和探索科學(xué)疑難問題的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品格和人文關(guān)懷的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題或許只是一種技能，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谖目莆锢斫虒W(xué)中，通過了解物理學(xué)史和物理學(xué)家成長成才的經(jīng)歷，讓學(xué)生們體會(huì)創(chuàng)新思維的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)持大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事理敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓進(jìn)取的精神，使學(xué)生善于思考，勇于實(shí)踐，敢于向舊觀念挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。這樣才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代變革對(duì)創(chuàng)新人才的要求。

三 深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了增強(qiáng)文科物理教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。通過近年來的教學(xué)探索與實(shí)踐，大家逐漸認(rèn)識(shí)到：高校文科物理課程不應(yīng)是理工科物理課程的濃縮或稀釋；也不應(yīng)是一般科普性地傳授具體的物理知識(shí)，文科物理課程應(yīng)更多地注重培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)思維，重在提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.精心選擇教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)內(nèi)容博大精深，包羅萬象。同時(shí)，文科物理課時(shí)有限，很多高校文科物理課程僅有32學(xué)時(shí)左右。在這有限的時(shí)間里，不可能面面俱到，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選和取舍。為達(dá)到培養(yǎng)、提高文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以嘗試在文科物理教學(xué)中從以下三個(gè)方面來組織教學(xué)內(nèi)容：（1）物理學(xué)基本概念，并結(jié)合物理學(xué)史適當(dāng)介紹一些物理學(xué)家的高尚品德和人格魅力，擴(kuò)大學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)面，初步掌握物理學(xué)的思想和思維方法；（2）與物理學(xué)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如臭氧枯竭、環(huán)境污染、全球變暖、PM2.5、光伏發(fā)電、核泄漏、核動(dòng)力、信息戰(zhàn)爭等，培養(yǎng)文科生在這方面的興趣，使他們感到物理學(xué)是鮮活的，是具有重要社會(huì)影響的；（3）結(jié)合現(xiàn)代物理學(xué)，關(guān)注日常生活與生產(chǎn)技術(shù)中高科技所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，通過介紹能源、材料、醫(yī)學(xué)、航天、激光、環(huán)保等領(lǐng)域中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，融課本中的物理內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的科技前沿應(yīng)用的物理知識(shí)為一體，讓學(xué)生真切地感受到物理學(xué)無處不在，物理學(xué)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

2.注重科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神是在科學(xué)實(shí)踐的過程中被抽象出來，并反作用于指導(dǎo)科學(xué)探究的一種價(jià)值取向和理性態(tài)度，其核心內(nèi)涵和基本要求是獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，其中求真是目標(biāo)，創(chuàng)新是靈魂，即科學(xué)精神是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。在文科物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽提問，樂于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的好奇心；要引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。同時(shí)，我們提倡的科學(xué)精神應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，科學(xué)精神與人文精神應(yīng)緊密地結(jié)合起來。愛因斯坦曾說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！睈垡蛩固乖谶@里所指的“和諧的人”，其實(shí)就是科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一的人。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須同時(shí)要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以人文精神作為科學(xué)精神的底蘊(yùn)，使科學(xué)真正造福于人類。

3.強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練

科學(xué)方法，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、推廣應(yīng)用等科學(xué)活動(dòng)過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡而言之，科學(xué)方法就是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部正確方法。物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思維方法，如歸納、總結(jié)、演繹、類比、建模、假說、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等，這些方法不僅適用于物理學(xué)的研究，而且也適用于其他學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)中通過對(duì)物理學(xué)問題探究的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生掌握一種科學(xué)思維的方法。如果能做好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也就具備了學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的本領(lǐng)。

4.展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的魅力

根據(jù)物理學(xué)根植于實(shí)驗(yàn)事實(shí)這一特點(diǎn)，結(jié)合文科物理課程性質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識(shí)，在文科物理教學(xué)中，適當(dāng)安排一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)是很有必要的。首先，應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在文科物理教學(xué)中的重要作用。物理演示實(shí)驗(yàn)具有內(nèi)容豐富、現(xiàn)象直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。其次，應(yīng)充分利用高校物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，適當(dāng)增加投入，積極組建集實(shí)物展示、儀器演示、動(dòng)手制作、仿真操作以及影像展播于一體的文科物理實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自行擬定實(shí)驗(yàn)步驟等，并允許失敗和重做，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式能充分展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的無窮魅力，可以大大激發(fā)文科學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐、探求科學(xué)奧秘的興趣和熱情。

在高校開展文科物理教育是一項(xiàng)處于不斷探索之中的教學(xué)活動(dòng)，有很多未知領(lǐng)域有待認(rèn)識(shí)與開拓。只要我們勤于探索、勇于實(shí)踐、大膽改革、善于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，善于用教師的科學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能夠發(fā)揮出文科物理在開啟心智、陶冶性情、引導(dǎo)創(chuàng)新、提高素質(zhì)等方面的獨(dú)特魅力。

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