計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語 技工學(xué)校 建構(gòu)主義理論 任務(wù)教學(xué)法

一、引言

技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是根據(jù)中高等職業(yè)技術(shù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)英語語言能力的要求，以及計(jì)算機(jī)崗位能力需求所開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程屬于專業(yè)英語基礎(chǔ)課，突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注意專業(yè)性；力求鞏固和拓寬學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行電腦、網(wǎng)絡(luò)操作的能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。

二、任務(wù)教學(xué)法概述

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?！叭蝿?wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個(gè)整體計(jì)劃，包含各種機(jī)會(huì)和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認(rèn)知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對(duì)所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

三、技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析

在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（English for Specific Purpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、英語語言知識(shí)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個(gè)左右首字母縮略語。②聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項(xiàng)目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計(jì)算機(jī)英語》課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識(shí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力，從而具備計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。

四、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則

結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：①真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項(xiàng)目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計(jì)還是單項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保障《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。

五、任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

建立在對(duì)任務(wù)教學(xué)法、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則，嘗試在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)和應(yīng)用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項(xiàng)目（課程目標(biāo)）以及單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。例如，在進(jìn)行“Basic components of a computer”單元的講授時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國(guó)人Peter要買一臺(tái)電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦?！逼浯?，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①掌握10個(gè)左右計(jì)算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個(gè)談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價(jià)格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動(dòng)探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“Describing the Processor and Its Performance”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請(qǐng)你幫他改進(jìn)或升級(jí)他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會(huì)變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)，教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會(huì)討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會(huì)差別。這樣，學(xué)生就會(huì)明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對(duì)電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會(huì)有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識(shí)的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識(shí)的歸納總結(jié)。

3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“Describing the Processor and Its Performance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對(duì)任務(wù)的分析，學(xué)生已對(duì)電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個(gè)與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個(gè)單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？

此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時(shí)提出問題。對(duì)于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問題方式，共同完成任務(wù)。

4.以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評(píng)價(jià)。首先學(xué)生要對(duì)所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，并適時(shí)指出存在的問題。

六、結(jié)束語

本文通過對(duì)任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著兩個(gè)特點(diǎn)，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國(guó)相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)自己解決實(shí)際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個(gè)問題，那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。文章從三方面來進(jìn)行對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對(duì)現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對(duì)“計(jì)算機(jī)理論+實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計(jì)算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計(jì)算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里面，其課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和技能的不斷提高。具體來講就是在計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上發(fā)展。

2對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力?，F(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合。對(duì)于合格的中職計(jì)算機(jī)教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)功底，還有要有著豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會(huì)缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，就不能夠深入、透徹的講述計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)以及傳授計(jì)算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使得不能夠滿足市場(chǎng)的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時(shí)的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，積極的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對(duì)新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對(duì)“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)定位以及職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時(shí)候，要以課堂知識(shí)為主要的，然后利用其余的實(shí)踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對(duì)待社會(huì)工作和計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決

通過以上對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項(xiàng)或者以上的項(xiàng)目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會(huì)的事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強(qiáng)，主要分為兩方面。對(duì)于學(xué)校來將，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進(jìn)行?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)一些在計(jì)算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的都可以）來幫助教師理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時(shí)候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動(dòng)形象。對(duì)于教師來講，教師要不斷地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強(qiáng)。（2）進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實(shí)踐運(yùn)用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）對(duì)教師的科研能力進(jìn)行不斷地提高。教師進(jìn)行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進(jìn)行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運(yùn)用到教學(xué)中，然后進(jìn)行分析和研究，那么就會(huì)找到最好的辦法進(jìn)行解決。還有就是教師進(jìn)行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。中職教師的教學(xué)能力包含知識(shí)和技能，還有對(duì)學(xué)會(huì)恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，企業(yè)都對(duì)就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進(jìn)行講課時(shí)注意和校外的大量案例進(jìn)行結(jié)合，以此來使得學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。還有就是要對(duì)學(xué)生的人際交往和組織能力等進(jìn)行不斷地提高，這也是教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識(shí)，這樣才能夠在講課時(shí)更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了很多年，但高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量依舊不盡如人意，致使信息服務(wù)類企業(yè)出現(xiàn)了招人難，用人難的局面，嚴(yán)重的影響了信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見，提高高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的問題，是各大高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨急待解決的難題。計(jì)算機(jī)專業(yè)又不同于其他專業(yè)，具有邏輯思維性強(qiáng)，抽象枯燥，更新變化快等特點(diǎn)，由此，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，本文首先闡述了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，然后提出了高職教師教學(xué)質(zhì)量提高的可行性研究。

關(guān)鍵字：

高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的成敗，關(guān)乎著企業(yè)能否順利招到人，用好人的成敗。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，將會(huì)使高職院校畢業(yè)生難于就好業(yè)，用人單位難于招到人。通過對(duì)高職院校和高職院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院系教學(xué)質(zhì)量依舊不理想，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望值。如何提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，依舊是各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的重大研究問題[1]。本文首先調(diào)研了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差的一些本質(zhì)問題，然后針對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的緣由提出了提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的策略研究。

一高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，通過對(duì)高職院校的實(shí)地調(diào)研和畢業(yè)生問卷調(diào)查，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀從兩個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，具體情況如下。

（一）高職教師教學(xué)方面的現(xiàn)狀

1.教學(xué)熱情不高，混日子現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，高職院校部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度比較消極，對(duì)計(jì)算機(jī)教師職業(yè)出現(xiàn)了工作疲勞。在授課課程內(nèi)容上，從不關(guān)心難度與重點(diǎn)，僅僅按照教材和電子ppt的先后順序進(jìn)行講解。在授課過程中，從不關(guān)心課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生是否在聽課毫不關(guān)心。上課時(shí)，聲音低沉，課程講解乏味，無耐心，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容過時(shí)

目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，舊技術(shù)不斷淘汰，這給高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要想適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，就需要不斷的對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行換代升級(jí)。而現(xiàn)在，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代慢，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)已成常態(tài)。

3.教學(xué)方式單一

目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式依舊單一，一般是理論教學(xué)采用多媒體教師進(jìn)行電子ppt教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)采用在機(jī)房進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐。這種單一的教學(xué)方式，使理論知識(shí)講解不清，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)缺乏理論依據(jù)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大，貪圖享樂現(xiàn)象嚴(yán)重

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)差，自我控制能力差，造成進(jìn)校之后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，再加上沒有老師的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更低，興趣更低。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，貪圖享樂想象嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在，課上不認(rèn)真聽課，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，對(duì)老師教育麻木，熱衷于游戲等一切享樂事情。

2.依賴思想嚴(yán)重，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)還有部分學(xué)生被迫于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)時(shí)，主觀能動(dòng)性差，只會(huì)被動(dòng)的接收教師授予的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)不能自主學(xué)習(xí)，依賴思想重，被動(dòng)學(xué)習(xí)想象重。通過高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量比較差，存在很多的問題，不僅僅是學(xué)生存在問題，同樣老師也存在問題，一方面我們?nèi)绾渭訌?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，另一方面，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)教師的教學(xué)熱情，提高教師的教學(xué)能力等等各方面的問題，是我們急待思考和解決的問題。

二高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高策略研究

根據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析和自己多年的教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)，特提出以下教學(xué)質(zhì)量提高策略。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系及其課程標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)大類，可以劃分出多個(gè)專業(yè)子類別和專業(yè)方向。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)可以細(xì)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等子類別。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)還細(xì)分專業(yè)方向，如Java方向，c#方向，c/C#嵌入式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)Android方向等。因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須精細(xì)化專業(yè)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方案。專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程大綱，規(guī)定了本專業(yè)的課程組成結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程內(nèi)容的大綱。通過優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，使課程理論點(diǎn)和實(shí)踐操作涵蓋企業(yè)工作所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能，使畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位，進(jìn)一步提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率[2]。

（二）優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師教學(xué)熱情

目前教師教學(xué)熱情不高，存在著各方面的原因。通過各種調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師執(zhí)教環(huán)境不夠理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程難度大，容易產(chǎn)生惰性

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)更新?lián)Q代快，講授好一門課程難度大，不僅需要高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更需要時(shí)刻關(guān)注專業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)，并及時(shí)的更新課程內(nèi)容。在這種情況下，很多高職計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生了惰性，久而久之使自己對(duì)課程講授失去了熱情。

2.欠缺科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在高職院校對(duì)教師授課情況管理不嚴(yán)，缺乏科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)高職院校只重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃和教案，對(duì)授課過程和授課效果基本不做檢查。為了提高檢查效率，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教案的檢查也只重形式，不重內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃就看課時(shí)是否達(dá)標(biāo)，教案就看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到，相反，這種檢查機(jī)制還是有害的，優(yōu)秀教師授課重點(diǎn)關(guān)注的是授課過程，授課教案的優(yōu)劣怎么能用字?jǐn)?shù)來衡量，反倒增加了授課老師的負(fù)擔(dān)，惡化了教師執(zhí)教環(huán)境，這就叫本末倒置。有些高職院校對(duì)授課過程和授課效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法也僅僅是采用全體學(xué)生打分的方式。很顯然這種方式也是不合理的，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高，甚者還存在部分學(xué)生對(duì)高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的授課教師產(chǎn)生厭煩情緒，在這種情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀教師還不如其他教師分?jǐn)?shù)高，取得了適得其反的效果。規(guī)劃科學(xué)合理的授課情況檢查機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，使優(yōu)秀老師得到表揚(yáng)，使不太優(yōu)秀老師感受到壓力和動(dòng)力，優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提升教師教學(xué)熱情。

3.優(yōu)化高職教師課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要是根據(jù)高職教師的職稱進(jìn)行課酬結(jié)算。在這種標(biāo)準(zhǔn)下，就會(huì)指引著高職教師去重點(diǎn)關(guān)注職稱評(píng)定工作，而忽略授課質(zhì)量。因此我們要對(duì)課酬結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣化，應(yīng)該對(duì)高難度課程提高課時(shí)報(bào)酬，應(yīng)該對(duì)授課質(zhì)量?jī)?yōu)的教師提高課時(shí)報(bào)酬。只有這樣，才能優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

4.改變和優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)依舊有本科院校職稱評(píng)定的影子。依舊看重的是論文的撰寫和課題的申報(bào)。本科院校是研究型大學(xué)，培養(yǎng)的是研究型人才，本科院校當(dāng)然要重視教師的科研水平，而高職院校是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)人才，那么高職院校就不應(yīng)該像本科院校借鑒，以科研作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該改變和優(yōu)化目前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將高職院校教師的執(zhí)教質(zhì)量，項(xiàng)目能力作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職稱評(píng)定，這樣才優(yōu)化教師執(zhí)教環(huán)境，提高教師熱情。

（三）通過多種途徑，提升教師的教學(xué)能力

俗話說的好，巧婦難為無米之炊，高職計(jì)算機(jī)教師沒有過硬的知識(shí)，即便你巧舌如簧也是無法講授好一門課程的。高職計(jì)算機(jī)教師所謂的教學(xué)能力，包含兩個(gè)方面，首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐操作技能，而且要成熟老到的授課方式與方法，要想達(dá)到這兩點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就需要不斷的學(xué)習(xí)。為了提高教師的教學(xué)能力，我們可以采用多種途徑進(jìn)行教學(xué)能力提升。在這里，提供了三種行之有效的途徑。途徑一，通過校企合作，派遣學(xué)院專職教師到企業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)，新的教學(xué)方式與方法。途徑二，鼓勵(lì)學(xué)院專職教師走出去，到企業(yè)去任職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)工作，在工作中學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法。途徑三，利用互聯(lián)網(wǎng)+，在互聯(lián)網(wǎng)云上，搜索和購買優(yōu)秀的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，通過教學(xué)資料和教學(xué)視頻進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能以及教學(xué)方法。

（四）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化課外學(xué)生管理，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀

高職院校招生的學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，致使他們?nèi)雽W(xué)后，所表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理狀況較本科院校的學(xué)生有明顯的不同。他們具有文化基礎(chǔ)差，接收能力差，自我控制能力差，學(xué)習(xí)能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等一系列的問題。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行品德教育，多開展有利于身心健康，道德提升的社會(huì)活動(dòng)，就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生課外時(shí)間多，對(duì)課外學(xué)生進(jìn)行課外管理，避免學(xué)生上網(wǎng)上癮，玩游戲上癮等等。通過在課外進(jìn)行身體力行的教育，在潛移默化中改變學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的思想和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。只有這樣才可以讓學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和人生充滿信心[3]。

三總結(jié)

目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊較低，提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量依舊任重而道遠(yuǎn)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高依舊需要政府，學(xué)校和教師等各方面因素共同努力才能實(shí)現(xiàn)。分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低的原因，找到解決問題的途徑，是提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。將提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展整合一起，通過各種辦法消除不利因素，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高和發(fā)展，使畢業(yè)生學(xué)到扎實(shí)的工作技能，進(jìn)而給企業(yè)提供有用的應(yīng)用型技能人才，完成高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的任務(wù)和使命。

參考文獻(xiàn)

[1]張連峰,王棟.提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑與措施[J].教育與職業(yè),2010,(12):160-161.

[2]王茶生,劉金花.高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與研究[J].新余高專學(xué)報(bào),2010,(01):99-100.

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；“三特”教學(xué)模式；建設(shè)思路

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)科技人才的需求更加迫切，促使高等院校對(duì)各種科技人才的培養(yǎng)步伐加快，計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣采取了多種改進(jìn)措施。但就目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然存在許多問題有待解決。計(jì)算機(jī)專業(yè)特色化是發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，本文從學(xué)院、教師、學(xué)生三個(gè)方面就怎樣建設(shè)計(jì)算機(jī)特色專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革和發(fā)展提供一些參考意見。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.缺乏專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合時(shí)展的需求，及時(shí)更新教學(xué)方式和培養(yǎng)模式，否則計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不能得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，教師也難以高質(zhì)量地完成每一節(jié)課，在這種情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的諸多問題慢慢涌現(xiàn)出來，會(huì)嚴(yán)重阻礙計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的步伐。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色構(gòu)建是非常有必要的。

2.培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛

計(jì)算機(jī)專業(yè)目前培養(yǎng)的目標(biāo)基本上是滿足德、智、體全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程主要要求是：加強(qiáng)思想政治的培養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，包括硬件和軟件的基本原理，熟悉數(shù)據(jù)庫相關(guān)技術(shù)的使用，熟練掌握高級(jí)語言的開發(fā)和使用，同時(shí)具備通過計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力。在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式下，出現(xiàn)了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)過于寬泛，最后不能精通任何一個(gè)方向的情況，而市場(chǎng)上對(duì)于本科人才的要求是具備在略知其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下能夠精通某一個(gè)方向的能力。針對(duì)這種狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和將來的發(fā)展方向選擇最適合自己的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域做更深層次的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生具有一定計(jì)算機(jī)思維再去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)中某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，將降低學(xué)習(xí)的難度，更加適合學(xué)生未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛反而不適合高校學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)更能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)方向難以滿足就業(yè)需要

很多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材和授課的輔助材料存在難以理解、理論性太強(qiáng)的弊端，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該既要兼顧完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，又要考慮學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，在這種情況下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的需要，將難以理解、理論性太強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)到技術(shù)性和應(yīng)用型的方向上，為提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)技能的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的思路

1.“三特”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“學(xué)院辦學(xué)有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)有特長(zhǎng)”是“三特”教學(xué)模式的內(nèi)容，教學(xué)改革從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，在不同層面對(duì)教學(xué)改革的要求提出參考性意見。學(xué)院辦學(xué)有特色是提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)特色專業(yè)的保障，計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建立也需要學(xué)院的鼎力支持，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)；教師教學(xué)有特點(diǎn)是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程的兩大主體是教師和學(xué)生，教師的教學(xué)有特點(diǎn)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，這是特色專業(yè)建設(shè)必須解決的一個(gè)重要問題；學(xué)生學(xué)業(yè)有特長(zhǎng)是特色專業(yè)的最終成果，教學(xué)改革最大的目的是提高學(xué)生的綜合能力，教學(xué)方式的改變都是以學(xué)生的表現(xiàn)作為最終成果。

2.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析

（1）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)需要。獨(dú)立學(xué)院是指本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，獨(dú)立院校的費(fèi)用相比較公立學(xué)校而言要高出三到四倍。正是由于這種特性的存在，獨(dú)立院校的學(xué)生的培養(yǎng)模式和公立院校不太一樣，就業(yè)的人數(shù)比例更大，所以獨(dú)立院校開設(shè)的專業(yè)更要符合市場(chǎng)的需求，滿足學(xué)生走向社會(huì)就能運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的基本需求。（2）建立適合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是面向社會(huì)的，獨(dú)立院校的最大特點(diǎn)就是與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的組織和個(gè)人合作。針對(duì)這一點(diǎn)，部分高等院校的學(xué)生的就業(yè)問題并不困難，但是需要考慮的是怎樣因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)院現(xiàn)有資源利用率的最大化，這就需要結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的需求，合理分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，建立適合學(xué)院自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及與校外企業(yè)的合作。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和校外企業(yè)的合作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)后的實(shí)踐檢測(cè)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，形成將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的思維體系。校外企業(yè)的合作比實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更為重要，校外企業(yè)的合作可以更加系統(tǒng)地整體構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，并進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)。

3.師資力量的建設(shè)

（1）培養(yǎng)正確的教育觀念。教師正確的教學(xué)觀念的培養(yǎng)對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)有著非常重要的作用，參與特色專業(yè)建設(shè)的教師不能安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，而要在特色專業(yè)的建設(shè)過程中形成“你追我趕”的教育局面。（2）創(chuàng)建教師培養(yǎng)機(jī)制。教師的培養(yǎng)機(jī)制有很多方面：①教師可以通過再學(xué)習(xí)積累更多的知識(shí)，獲得更高的學(xué)位，為特色專業(yè)的建社做出更多的貢獻(xiàn)。②教師培訓(xùn)是一個(gè)很方便快捷的途徑，通過培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，把一些前沿的技術(shù)和觀念帶到教學(xué)。③參加學(xué)術(shù)交流，在交流的過程中教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教師也會(huì)開闊眼界，這些對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)都有非常大的促進(jìn)作用。（3）建立科學(xué)績(jī)效考評(píng)體系。科學(xué)的績(jī)效考評(píng)要包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)更具代表性，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要盡可能全面，除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等內(nèi)容，還應(yīng)該在科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)服務(wù)方面有參考的依據(jù)?？茖W(xué)的績(jī)效考評(píng)是約束和規(guī)范教師教學(xué)的重要方面，能夠引導(dǎo)教師隊(duì)伍向著科學(xué)教學(xué)的方向邁進(jìn)。（4）完善高?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)。建立完善的高?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，通過制度來改變高校的科研隊(duì)伍現(xiàn)狀，同時(shí)培養(yǎng)科研教師的人文情懷和道德素養(yǎng)，讓科研工作不再如此煩瑣和無趣?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)是提高教師專業(yè)技能的重要方面，高校教學(xué)過程中需要很強(qiáng)的科研能力支撐。教師在不斷的科學(xué)研究過程中提高了專業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)了專業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

4.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)正確的思維觀念。不良的思想觀念對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的阻礙作用，因此，高校首先要注意學(xué)生正確的思維觀念的培養(yǎng)。（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，高等院校應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展和計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)提供保障，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）提高課堂上學(xué)生的參與度。從近幾年的教育教學(xué)過程來看，學(xué)生課堂上的參與度急劇下滑，這是當(dāng)前高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約學(xué)生能力提高和教學(xué)模式改變的主要障礙。在計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)過程中，必須解決這一難題，才能使計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)順利推進(jìn)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必然的發(fā)展歷程。在建設(shè)特色專業(yè)的過程中，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)行業(yè)人才在當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)考慮到目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的不足，在積極改進(jìn)的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來的三類人才（研究型人才、技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才）能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)，然后回饋到教育教學(xué)中，為計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)做出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].制造業(yè)自動(dòng)化,2010,(11):154-157.

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革方法

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0109-02

由于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)不斷發(fā)展，而這些先進(jìn)技術(shù)大多來源于英語國(guó)家，使得對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用受到嚴(yán)重影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國(guó)計(jì)算機(jī)業(yè)發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)軟肋[1]。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)工作與普通大學(xué)英語課程的教學(xué)工作不同，在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文資料。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從單純的英語學(xué)習(xí)向計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育改革的一個(gè)重要方向。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

教材選用不合理 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之一。目前獨(dú)立學(xué)院所使用的教材為《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》，其內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等英文相關(guān)知識(shí)[2]。目前，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材內(nèi)容普遍過時(shí)、過深、沒有針對(duì)性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其理論知識(shí)也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時(shí)代的發(fā)展。許多學(xué)生無法將英語和自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程與其母體學(xué)校具有較大的差異，在課時(shí)安排和教學(xué)要求上也不相同。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設(shè)計(jì)和編排方面，都更側(cè)重于理論知識(shí)，并且教材內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語閱讀水平有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學(xué)習(xí)過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材選用在教學(xué)過程中非常重要。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性 在本科教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)左右。在這樣極短的時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進(jìn)行填鴨式教學(xué)方法，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學(xué)效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學(xué)內(nèi)容，使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)流于形式[1]。

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)。更有一部分學(xué)生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常被設(shè)置為選修課或考查課，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認(rèn)為該課程不重要，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革

選擇適合學(xué)生的教材 教學(xué)內(nèi)容大多來自于教材，教材的選用至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的選擇應(yīng)注意內(nèi)容是否與計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿緊密相連，同時(shí)也要注意教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。教材的選擇不僅要考慮到計(jì)算機(jī)的基本體系以及常用操作，同時(shí)也要與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化緊密相關(guān)，應(yīng)具有較寬的知識(shí)面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學(xué)過的專業(yè)知識(shí)；既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較深層次的專業(yè)知識(shí)。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導(dǎo)向作用，但這并不是學(xué)習(xí)全部。要正確地處理好二者之間的關(guān)系，這是能夠講好這門課的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)必須要求授課的教師既要具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又要具有較高的英語水平。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師要不斷地充實(shí)自己，更新所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于一門語言類教學(xué)課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時(shí)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)輔助教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，制作質(zhì)量高的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)實(shí)踐中教師既要參加學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行科學(xué)研究，研究教育教學(xué)理論，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究在教學(xué)中存在的一些問題，深入地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)教學(xué)技能。

為了更好地教好學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新科學(xué)研究成果與該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將新的知識(shí)融入課堂教學(xué)中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段?，F(xiàn)在，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽。這種授課形式使學(xué)生很快就對(duì)上課失去興趣，從而影響了教學(xué)的效果。教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來配合教師有計(jì)劃、有目的地去完成教學(xué)任務(wù)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問題和解決問題，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立鉆研和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，建議在教學(xué)實(shí)踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)[4] 教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關(guān)信息量設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課時(shí)先讓學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容，然后通過提問或概括大意等教學(xué)方法來檢查學(xué)生閱讀課文的情況，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況來講解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué) 結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，可以選取兩到三組學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行講述。但教師必須把握好時(shí)間和進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。

采用辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué) 教師可以設(shè)計(jì)一些辯論賽的題目，也可讓學(xué)生自己選題目，在課堂上讓學(xué)生使用英語進(jìn)行分組辯論，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的利弊、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的利弊等。

讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式教學(xué) 在教學(xué)中教師可以帶動(dòng)學(xué)生表演計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣，也能夠提高學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生做游戲的方式進(jìn)行教學(xué) 在教學(xué)的過程中，教師準(zhǔn)備一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行參與。如寫一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動(dòng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極地參加到課堂學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。這樣才能讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也避免了應(yīng)試教育的弊端。

參考文獻(xiàn)

[1]孫自廣，劉浩，朱亞超.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[M]//廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)2009年年會(huì)論文集.2009.

[2]葉楊，許川.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課教學(xué)實(shí)踐分析[J].文學(xué)教育，2013（1）：82.

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高?；诖耍疚脑诖藴\談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場(chǎng)的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對(duì)落后。這一點(diǎn)尤其針對(duì)于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣?；诖?，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。

3） 實(shí)踐操作不夠

從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。

由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對(duì)非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對(duì)于專業(yè)課程是相對(duì)重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于未來成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績(jī)以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖耍瑢W(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢(mèng)想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績(jī)進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績(jī)的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對(duì)不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對(duì)教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

總的來說，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職?！∮?jì)算機(jī)專業(yè)　基礎(chǔ)課程　教學(xué)改革

一、引言

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生規(guī)模日益驟增。在此情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才規(guī)格要求與學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制從原有四年改為三年，同時(shí)要保證學(xué)生第三年去企業(yè)（行業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)，如何使學(xué)生在校兩年內(nèi)實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)可謂難上加難。因此針對(duì)客觀存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性低下、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)多、技能操作要求高等狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、提升教學(xué)效能。

本文結(jié)合本人多年來從事計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革的一些嘗試，在實(shí)施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

盡管計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，但計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本上沒有什么變化，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)陳舊與落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能反映出信息時(shí)代快速發(fā)展的要求。一部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經(jīng)過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內(nèi)容沒有什么變化。教材過分地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)術(shù)語知識(shí)，而忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加討厭計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2、教學(xué)手段相對(duì)落后

目前仍有許多中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)，如在講授程序設(shè)計(jì)C語言時(shí)教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識(shí)的種子。雖然有一部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)工作，然而在我國(guó)多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教室里多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)校僅有的幾個(gè)多媒體教室也僅供計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)使用，即使學(xué)校有機(jī)房也難以安排給計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3、師資力量相對(duì)匱乏

目前中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相對(duì)于其它專業(yè)來說比較緊缺，因?yàn)閺墓ぷ髁可峡?，一是學(xué)校所有專業(yè)都要開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，二是計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多專業(yè)課，三是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還承擔(dān)學(xué)校其它一些工作量。從計(jì)算機(jī)教師結(jié)構(gòu)看，有一部分專業(yè)教師是通過自學(xué)或函授方式轉(zhuǎn)入的，知識(shí)和技能存在著缺陷；而相當(dāng)一部分的青年教師盡管有完整的專業(yè)體系但工作責(zé)任心方面都不如老教師，在教學(xué)上的課堂組織和語言表達(dá)以及在學(xué)生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還存在著教師工作量過多的問題，每學(xué)期工作量要達(dá)到300多個(gè)學(xué)時(shí)。這樣重的教學(xué)任務(wù)使得教師不僅沒有時(shí)間和精力研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、閱讀相關(guān)的資料，不利于自身素質(zhì)的提高，而且也嚴(yán)重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略與途徑

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面較廣。目前中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了三類計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)原理，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職校所有專業(yè)均需開設(shè)，是作為文化基礎(chǔ)課。

而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括以下幾個(gè)層次：首先是漢字輸入法、操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件等基礎(chǔ)知識(shí)。高樓大廈重在基石，這部分內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是一門數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如VFP、ACCESS等。這部分應(yīng)該安排上機(jī)課時(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，授課中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)操作能力和解決實(shí)際問題的能力。另外可開設(shè)一門實(shí)用軟件使用選修課，將計(jì)算機(jī)原理這門基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行刪減、或這門基礎(chǔ)課程可以不要開設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步的提高。最后，利用業(yè)余時(shí)間還可設(shè)置一些講座，介紹最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革過程中，教材改革是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對(duì)較難理解的計(jì)算機(jī)術(shù)語定義，用通俗的、學(xué)生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學(xué)生的直觀印象，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為后繼課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量。許多基礎(chǔ)課程教材在每章節(jié)后只有幾道問答題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)類內(nèi)容在教材中更是少見，學(xué)生課后無練習(xí)可做，不能及時(shí)鞏固。因此要掌握過硬的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和提高應(yīng)用能力，必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，必須有與教材配套、內(nèi)容詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本途徑。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到與課堂教學(xué)同等重要的程度。因此學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分的重視和支持，要依據(jù)實(shí)際需求，有計(jì)劃、有步驟地增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)與管理，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的利用率。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，解決教師缺編、隊(duì)伍更新等問題，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境投入

在進(jìn)行機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室投入的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如聯(lián)機(jī)大屏幕投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些具有教學(xué)內(nèi)容形象化、信息量大且準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。尤其是教學(xué)內(nèi)容中那些很難用語言、文字表達(dá)的抽象概念和原理等教學(xué)難點(diǎn)，更能顯示現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。例如，在講微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，在無法進(jìn)行實(shí)物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實(shí)的圖片和動(dòng)畫效果，學(xué)生可以直觀地看到組成微機(jī)的各個(gè)部分，并且對(duì)各個(gè)部分的概念和作用便于理解，從而提高教學(xué)效果和授課效率。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及其他課程順利進(jìn)行教學(xué)改革的保障。首先，學(xué)校應(yīng)提供必要條件，搭建專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升的平臺(tái)，建立健全“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，應(yīng)以在崗提高為主，提出硬性工作目標(biāo)，督促教師提高業(yè)務(wù)能力，定期組織教師到企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行崗位體驗(yàn)和鍛煉，對(duì)理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)崗位輪換，以提高了教師的整體素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)培養(yǎng)，補(bǔ)充力量。對(duì)新教師要嚴(yán)格要求、統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)培養(yǎng)，第一年必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作，以熟悉硬件教學(xué)環(huán)境。另外學(xué)校應(yīng)每年組織教師進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，撰寫教研、科研論文，參加教材建設(shè)，自編、參編教材?？傊?，學(xué)校應(yīng)通過各項(xiàng)措施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程及其他課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須適應(yīng)課程改革及計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的規(guī)律，旨在學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)走向工作崗位和終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張克慧 李文英 袁勝昔 談中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（11）。

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；專業(yè)定位；教學(xué)定位

首先我們要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，中職不同于高職和本科，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職或本科類的計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)更偏重于理論教學(xué)，而中職計(jì)算機(jī)更應(yīng)該注重的是要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力的人才，也就是操作和實(shí)踐能力才是重點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的目標(biāo)明確，就是以培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力并且有良好的職業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的獨(dú)特性質(zhì)決定了中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)等方面必須要不同于其他層次的計(jì)算機(jī)教育。中職計(jì)算機(jī)教育無論是在理論還是在教學(xué)模式方面，都應(yīng)該有自己的特色，教學(xué)的模式要以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向，并吸取其他層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的有利經(jīng)驗(yàn)，在自身的特色教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才。下面我將談?wù)勱P(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)準(zhǔn)確定位的一些理論和具體做法。

一、教學(xué)模式要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育大背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的是具有動(dòng)手和操作能力的實(shí)踐型人才，教學(xué)中更加需要以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，并且在“做”中探索，提高分析問題和解決問題的能力。這不僅是個(gè)人發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是社會(huì)對(duì)教育提出的要求。因此，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式一定要注重以學(xué)生為主體，如果在這方面不夠重視的話，即使學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)很好，各種知識(shí)掌握也不差，卻不代表學(xué)生有好的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力，在畢業(yè)之后服務(wù)于社會(huì)時(shí)，遇到問題還是不能很好地去分析和解決，直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展情況。教師要勇于放手讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐和探索，否則在教師的“庇護(hù)”下，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，教師只需要做好一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，由主動(dòng)變得更主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、教師隊(duì)伍要專業(yè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平和教學(xué)能力等都直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，有些教師只會(huì)照著教材講，不但實(shí)踐能力不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)也跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，教學(xué)也沒有自己的一套方法，這樣最多也只能教授學(xué)生一些理論方面的知識(shí)，教師沒有實(shí)際的動(dòng)手操作能力的話，在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候也不能給予有效的指導(dǎo)，這樣的教師是負(fù)擔(dān)不起中職計(jì)算機(jī)教育的重任。因此，我們要提高對(duì)教師的要求，加強(qiáng)實(shí)行對(duì)教師的水平考核制度，利用一些合理的獎(jiǎng)懲制度來督促教師們不斷學(xué)習(xí)和提升自我。還要強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，完善教師進(jìn)修和培訓(xùn)的系統(tǒng)和制度，積極組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平素質(zhì)。只有專業(yè)知識(shí)過硬且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能負(fù)擔(dān)得起中職計(jì)算機(jī)教育的重任。這也是由這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)決定的，只有對(duì)這個(gè)專業(yè)有著深刻和清楚的認(rèn)識(shí)，才能在師資上面找準(zhǔn)定位，找到合適的能教這個(gè)專業(yè)的老師才能為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

三、課程設(shè)置要合理

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程要以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，課程的設(shè)置不但要考慮到學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要考慮到將來的就業(yè)方向。一般來說，中職生的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較弱，因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程不要選太難的，否則不但不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)，還會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在就業(yè)方面，更加要考慮到社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來設(shè)置出更利于就業(yè)的課程。在設(shè)置課程中要理論和實(shí)踐類課程相結(jié)合，既不能太偏重理論，也不能太過于注重實(shí)踐而忽視理論。理論和實(shí)踐是相輔相成的，理論為實(shí)踐打下基礎(chǔ)，實(shí)踐又可以加強(qiáng)化對(duì)理論的理解。在重視理論的基礎(chǔ)上，稍微偏重實(shí)踐操作，重點(diǎn)方向要定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。因此，課程的設(shè)置就應(yīng)該和就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能找準(zhǔn)專業(yè)的定位，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)型技術(shù)人才。

四、教學(xué)系統(tǒng)要完善

教學(xué)系統(tǒng)關(guān)系到教學(xué)的整個(gè)組成部分，它包括一些硬件方面的設(shè)備。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)要注重實(shí)踐，就必須要配備有足夠的設(shè)備，如果學(xué)校的機(jī)房不夠，就很難保證學(xué)生們能有足夠的機(jī)會(huì)去上機(jī)實(shí)踐，即使機(jī)房夠的話，軟硬件也要能夠及時(shí)更新，因?yàn)橛?jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)更新?lián)Q代快，不及時(shí)更新的話很快就會(huì)不適用了。還有，在教學(xué)中應(yīng)用的一些教輔工具也要配備齊全且能夠不斷更新。有條件的學(xué)校，還可以建立一些專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，視頻室，用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造集視覺、聽覺和動(dòng)手操作于一體的的學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)?？偟膩碚f，中職計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的要求決定了教學(xué)設(shè)備等軟硬件必須要保質(zhì)保量。

五、總結(jié)

總之，我們一定要把握好中職計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)的一般性和特殊性，根據(jù)它的特殊性來對(duì)教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面進(jìn)行定位，這樣才能收取到最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更易于就業(yè)的人才，使他們能夠獲得最好的個(gè)人發(fā)展，讓他們能夠在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；技能；專業(yè)；素質(zhì)

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)化教育道路中的發(fā)展歷程

1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的起步教育階段

自20世紀(jì)80年代的中期，隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)在我國(guó)的傳入、普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高校中也掀起了一陣陣熱潮。但計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位并沒有特色，只是單純的注重理論教育，使得應(yīng)用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不準(zhǔn)確，造成了培養(yǎng)出的人才無法滿足社會(huì)的需求。只有較少的高校能夠進(jìn)行應(yīng)用操作的著重培養(yǎng)，從而成就了當(dāng)時(shí)的銀行、證券等金融系統(tǒng)的操作人員。所以在專業(yè)技能的素質(zhì)教育培養(yǎng)基本上是空白的，處于起步階段。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)的提高階段

在90年代的中后期，互聯(lián)網(wǎng)迎來了迅猛發(fā)展的階段，而社會(huì)對(duì)該方面的人才需求也迅速增長(zhǎng)，這使得眾多的高校以此為契機(jī)，緊抓機(jī)遇，發(fā)展計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)。并且這一階段不僅僅局限于培養(yǎng)具有基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的學(xué)生，更注重專業(yè)技能素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)定位上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，高校也不再進(jìn)行擴(kuò)招。在這一階段，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生也更為注重專業(yè)素質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)在范疇內(nèi)的常見問題解決方法也是考察的一個(gè)方面。在提高階段對(duì)專業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，是進(jìn)行核心專業(yè)課程的設(shè)置，如計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)、數(shù)據(jù)管理與恢復(fù)等。如表1為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)。

1.3特色的持續(xù)發(fā)展階段

在06年之后，我國(guó)又對(duì)高等職業(yè)教育改革進(jìn)行了深化的開展，并將地方的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合，從而來讓高校的各個(gè)專業(yè)依托行業(yè)進(jìn)行發(fā)展。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其會(huì)更多的與企業(yè)進(jìn)行合作，通過社會(huì)實(shí)踐操作與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，來不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能素質(zhì)教育發(fā)展方向

2.1培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)的課本中挖掘素質(zhì)教育精神

由于素質(zhì)教育的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育也都蘊(yùn)含在課本中，在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求也不斷地深化著學(xué)生的內(nèi)心。教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要避免灌輸式的教育模式，通過引導(dǎo)來讓學(xué)生自己體會(huì)所內(nèi)涵的專業(yè)素養(yǎng)。如在《計(jì)算機(jī)組成原理》的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要將計(jì)算機(jī)之父――馮?諾依曼在計(jì)算機(jī)理論中的探索及精神進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)辨證與全面的思維方式

對(duì)理科男來說，在思維方式上總是存在片面性，過于強(qiáng)調(diào)事物的對(duì)錯(cuò)，而無法用辨證、全面的思維方式來思考專業(yè)問題。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)想法不同，就會(huì)使得學(xué)生的方案在分析和設(shè)計(jì)上都有所不同，這便是一個(gè)探索和創(chuàng)新的過程。這樣可以提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

2.3在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前的大學(xué)生大多都是沒有經(jīng)歷過一些影響較大的挫折和失敗，心理素質(zhì)較差，而在計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課中，往往學(xué)生要不斷地反復(fù)調(diào)試每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程也是在考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)及毅力，如果堅(jiān)持和認(rèn)真下去，自然會(huì)收獲成功的喜悅。例如在對(duì)程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的上機(jī)操作中，學(xué)生可能花了很久的時(shí)間來編寫程序，卻在運(yùn)行中出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤提示及與實(shí)際不符的現(xiàn)象。為此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，有耐性的對(duì)待問題，并要鍛煉學(xué)生自身的分析和解決問題的能力，讓學(xué)生擁有頑強(qiáng)的毅力。學(xué)校要建立結(jié)構(gòu)層次一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，將企業(yè)職能培養(yǎng)、創(chuàng)新課程教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐作為三維，來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

2.4在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不只是具有較高的個(gè)體素質(zhì)就可以攻破難題。還需要有將強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中不僅個(gè)體能力得到培養(yǎng)，還鍛煉了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。利用不同的單位、學(xué)科甚至是行業(yè)人員之間的交流與溝通來完成科技活動(dòng)。

2.5專業(yè)教師也要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

由于高校教師其專業(yè)知識(shí)水平及人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著直接的影響作用，所以要提高教師的專業(yè)知識(shí)能力，并增強(qiáng)教師在教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)上的積累，從而教師的隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，并利用各種形式來對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的定期培訓(xùn)，在拓展教師知識(shí)視野的同時(shí)，還要增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，并將這種素養(yǎng)滲透人教學(xué)中，來更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)。

3 總結(jié)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在發(fā)展中，要培養(yǎng)高技能型人才的同時(shí)，還要注重專業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。利用自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，及學(xué)校特色化的教育，使學(xué)生在專業(yè)化學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)，從而在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

參考文獻(xiàn)

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