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一、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)明確情感教學(xué)目標(biāo)
開(kāi)展道德與法治課能夠切實(shí)影響學(xué)生情感與心理,使學(xué)生的價(jià)值理念、興趣愛(ài)好以及思想觀念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變,這便是情感教育的主要目標(biāo)。教師每節(jié)課的教學(xué)都要有一定的計(jì)劃與目的,在目標(biāo)的有效引導(dǎo)下,以教材為中心,輔以高效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中?;诖?,能夠看出,在實(shí)際教學(xué)中確立目標(biāo)十分重要,具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在初中道德與法治課教學(xué)中,明確情感教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生具體狀況相結(jié)合,可以以下述兩點(diǎn)為切入點(diǎn):其一,情感目標(biāo)的層次。一般情況下,情感目標(biāo)分為三層,主要包含反應(yīng)、接受以及態(tài)度。其中接受指的是學(xué)生通過(guò)溝通與觀察,在情感上發(fā)生積極變化;反應(yīng)為應(yīng)用特定情境,在道德與知識(shí)的方面讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而對(duì)學(xué)生心理起到正面影響。其二,道德與法治課的情感目標(biāo)。其具體包含人生價(jià)值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中,美感指的是人對(duì)事物所產(chǎn)生的實(shí)際情感體驗(yàn),如滿足、開(kāi)心等;道德感指的是個(gè)體對(duì)周邊人群或是社會(huì)持有的感情;人生價(jià)值感指的是想擁有良好品質(zhì)與持有積極心態(tài)的想法;理智感指的是人在評(píng)價(jià)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感體驗(yàn),如成就感、自豪感等。
二、在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育
?n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為建構(gòu)高效課堂的核心部分,所以若想實(shí)現(xiàn)巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入情感教育就至關(guān)重要。比如,在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)《責(zé)任與角色同在》這一課時(shí),教師可以組織小組合作活動(dòng),如你畫(huà)我猜、成語(yǔ)接龍、兩人三足等,讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及共同努力的重要性,如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍,還能提高學(xué)生注意力,促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與團(tuán)體精神,從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,是當(dāng)前初中道德與法治課不可缺少的教學(xué)手段之一[2]。
三、在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)情感教育
在道德與法治課堂教學(xué)中,教師需切實(shí)把情感教育全面融入課堂之中,讓學(xué)生感受到情感教育的效用與價(jià)值。比如,在教授人教版《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí),教師可以與網(wǎng)絡(luò)案例相結(jié)合講解這節(jié)課的知識(shí),教師可以課前上網(wǎng)搜集一些素材,并將其制作成課件,在課上為學(xué)生展示,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有觀感受,從而使學(xué)生受到深刻影響,為學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)提供有利條件。再比如,在教授《誠(chéng)實(shí)守信》這一節(jié)課時(shí),教師可以為學(xué)生講一段故事,故事的內(nèi)容是這樣的:從前有一個(gè)老丁頭,他管老王頭借了200元錢(qián),借期為一周,當(dāng)一周過(guò)后,老丁頭并未將200元錢(qián)還給老王頭。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題:“老丁頭是否守信用?”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究,當(dāng)探究結(jié)束以后,每組指派一位同學(xué)到講臺(tái)上綜述小組觀點(diǎn),當(dāng)所有小組闡述結(jié)束之后,再由教師統(tǒng)一總結(jié)歸納[3]。此種教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生注意,還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,另外還能加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的記憶,為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人做鋪墊。
四、在課外活動(dòng)中滲透情感教育
一、必須確保道德與法治學(xué)科教育地位的首要性
新加坡的國(guó)民教育之所以有這么顯著的成效,首先離不開(kāi)新加坡政府的高度重視。新加坡政府一直不遺余力地尋求治國(guó)良方,與此同時(shí),國(guó)民教育的內(nèi)容和政策也在與時(shí)俱進(jìn),不斷改革、不斷優(yōu)化,與國(guó)家發(fā)展相得益彰。新加坡自建國(guó)以來(lái),一直把加強(qiáng)學(xué)校的公民道德教育,提高國(guó)民的整體道德水平作為振興國(guó)家的重要措施乃至基本國(guó)策,新加坡政府對(duì)國(guó)民教育的重視不是停留在口號(hào)上,或者只是為了裝點(diǎn)門(mén)面、做做廣告和宣傳而已,而是采取切實(shí)有力的措施推動(dòng)其實(shí)現(xiàn),毫不松懈,絕不手軟,保證其沿著預(yù)設(shè)的軌道全力實(shí)施。如新加坡政府編制了統(tǒng)一的道德教育大綱和目標(biāo)體系,強(qiáng)化指導(dǎo)作用,并采取強(qiáng)制性手段,保證校內(nèi)道德與法治教育課按計(jì)劃時(shí)數(shù)授課,同時(shí)政府還建立專(zhuān)家咨詢(xún)機(jī)構(gòu),輔導(dǎo)各學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育規(guī)劃,通過(guò)政府手段推動(dòng)校內(nèi)教育與校外教育緊密結(jié)合。為了促進(jìn)國(guó)民教育的扎實(shí)推進(jìn),新加坡政府還投入了巨資作保證,政府投資于教育的經(jīng)費(fèi)僅次于國(guó)防,教育支出在政府行政總支出中占有很高的比例。這些有力而具體的措施充分體現(xiàn)了政府對(duì)國(guó)民教育的重視,保證了國(guó)民教育在新加坡學(xué)校的應(yīng)有地位,使它在新加坡的精神文明建設(shè)中發(fā)揮著極為重要的作用。
五育并舉,德育為先。一直以來(lái),在我國(guó),黨和政府都非常重視道德與法治學(xué)科,重視意識(shí)形態(tài)的教育,并把德育教育放在首要位置,照理說(shuō)道德與法治學(xué)科在我國(guó)應(yīng)該有不低的地位。但由于中考是指揮棒,在中考中分值高,家長(zhǎng)重視,學(xué)校重視,學(xué)生重視;在中考中分值不高,家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生都不重視。特別是有的地方,道德與法治學(xué)科被擠出中考范圍,緊接著帶來(lái)的是全民的不重視,道德與法治學(xué)科成為“棄兒”。有的學(xué)校干脆把道德與法治學(xué)科當(dāng)成副科,覺(jué)得可教可不教,可教好也可教不好,順其自然。上面考,下面教;上面不考,下面不教。出現(xiàn)了道德與法治學(xué)科“說(shuō)起來(lái)重要,教起來(lái)次要,不考時(shí)干脆不要”的局面。不重視道德與法治學(xué)科,帶來(lái)的是一些地方學(xué)生道德水平的嚴(yán)重滑坡。筆者以為,要使道德與法治學(xué)科在全社會(huì)占有很高的地位,就需要國(guó)家和教育主管部門(mén)一以貫之地重視,不折不扣地加以監(jiān)督,保證其有效開(kāi)設(shè)和教學(xué),不管考或不考,不管分值大小。不能因?yàn)榭荚嚲椭匾?,不考試就靠邊站,并使其成為一種常態(tài)、一種定勢(shì)、一種規(guī)則。任爾東西南北風(fēng),道德與法治學(xué)科的地位決不能動(dòng)搖,因?yàn)榈赖屡c法治學(xué)科是國(guó)家對(duì)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的最重要的陣地,是進(jìn)行德育教育的喉舌和窗口。
二、必須確保評(píng)價(jià)機(jī)制的綜合性
新加坡國(guó)民教育十分成功,與其有效的評(píng)價(jià)機(jī)制分不開(kāi)。在新加坡,對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)既注重課堂教學(xué)中的考試成績(jī),又十分注重學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、做義工、參加社團(tuán)活動(dòng)等表現(xiàn)和成績(jī),兩手抓,兩手都硬。假如一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異,但是如果不參加一定時(shí)間的社區(qū)活動(dòng)和做一定時(shí)間的義工,在升學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中,同樣也得不到優(yōu)異的評(píng)價(jià)成績(jī)。相反,如果學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生,由于積極參加社區(qū)活動(dòng)和做較多的義工,也能得到較好的評(píng)價(jià)成績(jī)。由此我們不難發(fā)現(xiàn),新加坡的考核機(jī)制不以分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù),而是對(duì)每一位學(xué)生在一學(xué)年中的學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人修養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)估與等級(jí)鑒定,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)機(jī)制的綜合性,這在客觀上促進(jìn)了國(guó)民教育的有效開(kāi)展。
評(píng)價(jià)就是指揮棒,如果沒(méi)有一個(gè)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制,就難以使道德與法治學(xué)科沿著良性軌道發(fā)展。一直以來(lái),在我國(guó),道德與法治學(xué)科的考核習(xí)慣于只看分?jǐn)?shù)不見(jiàn)行動(dòng)。評(píng)價(jià)學(xué)生道德與法治情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況的唯一依據(jù)就是分?jǐn)?shù),至于學(xué)生的行為習(xí)慣好壞根本不聞不問(wèn)。學(xué)生背誦得多就考得好,考得好就能進(jìn)高一級(jí)學(xué)校,對(duì)道德與法治學(xué)科的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化知識(shí)掌握的多少,完全忽略了學(xué)生潛在的能力,忽略了學(xué)生的道德價(jià)值取向,最終導(dǎo)致了一些學(xué)生成了“說(shuō)話的巨人、考試的高手、行為的矮子、道德的小人”,知、情、意、行嚴(yán)重背離。有鑒于此,筆者認(rèn)為,學(xué)校考核學(xué)生道德與法治學(xué)科成績(jī)時(shí),不能僅僅看其考試考了多少分,還應(yīng)該考慮到其平時(shí)的思想道德、行為習(xí)慣養(yǎng)成等,要把學(xué)生一學(xué)期的綜合德育表現(xiàn)折算成一定的分?jǐn)?shù)加入道德與法治學(xué)科總分,客觀上引導(dǎo)學(xué)生不以考試分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù),而要在方方面面注意自己的形象,提升自己的道德品質(zhì),否則,如果僅有分?jǐn)?shù),沒(méi)有德性,同樣得不到好的評(píng)價(jià),甚至還會(huì)遭到一票否決。
三、必須確保教育影響的一致性
搞好國(guó)民教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須依靠全社會(huì)的共同努力,齊抓共管,否則離開(kāi)了社會(huì)的配合和支持,僅僅靠學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)就會(huì)顯得勢(shì)單力薄,不可能形成合力。新加坡的國(guó)民教育儼然成了“全民教育”,學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面分工合作,全員參與,切實(shí)履行各自的教育職責(zé),從而使新加坡國(guó)民教育形成了全民參與的立體化格局。新加坡學(xué)校在實(shí)施國(guó)民教育的過(guò)程中,特別重視家庭教育對(duì)學(xué)生品德形成的影響,強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,保證信息傳遞的暢通無(wú)阻。新加坡政府認(rèn)識(shí)到學(xué)生所生活的環(huán)境對(duì)其道德品質(zhì)的形成所起的作用,于是建立了廣泛的社區(qū)教育網(wǎng)、教育監(jiān)督站,創(chuàng)立融學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)為一體的互動(dòng)合作的文明社區(qū)。新加坡通過(guò)各種途徑使學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái),形成一種全民的教育環(huán)境,發(fā)揮“潛課程”的作用,攜手進(jìn)行國(guó)民教育。由于諸多方面不偏不倚,對(duì)學(xué)生的德育教育形成了銅墻鐵壁,有力地提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
為了做好開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接,進(jìn)ー步鞏
固線上教學(xué)成果,確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期道德教育與法治課程教學(xué)
目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,特制定本道德與法治線上線下教
學(xué)銜接具體計(jì)劃,具體如下:
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況,致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系,
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高每ー個(gè)學(xué)生的學(xué)科素
養(yǎng),為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
九年級(jí)即將面臨中考,本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)
就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考,對(duì)于
教學(xué)來(lái)講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本校《道德
與法治》的復(fù)習(xí)有針對(duì)性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可
行,真正對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用,為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方
針來(lái)制定計(jì)劃,實(shí)施教學(xué),系統(tǒng)復(fù)習(xí),使毎一位學(xué)生在第一
輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ),在第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、
思想于一體,獲得最適合自己發(fā)展的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意
識(shí)。
在第三輪的專(zhuān)題和時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中掌握時(shí)政熱點(diǎn)題的
答法,并有針對(duì)性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后,做好輔導(dǎo),確
保2020年中考取得好的成績(jī)。
ニ、基本情況
本班現(xiàn)有學(xué)生**人,其中男生**人,女生**人。經(jīng)過(guò)本
學(xué)期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué),
根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看,有的同學(xué)
興趣較濃,基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好,能主動(dòng)學(xué)習(xí),但有個(gè)
別學(xué)生自制カ較差,無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真,甚至
出現(xiàn)應(yīng)付的情況,由于線上教學(xué)老師不在身邊,家長(zhǎng)也有_
己的工作和事情要做,個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子
觀看空中課堂,進(jìn)行線上學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌
握知識(shí)情況的差異。
這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較
差,需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點(diǎn):
1.
本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱ー些,而且優(yōu)生較少,
心浮氣躁,基礎(chǔ)薄弱,比較懶散,作業(yè)上交情況極差。
2.
學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng),在應(yīng)用多本書(shū)的
知識(shí)解答同一道大題的能力有待加強(qiáng)。
3.
學(xué)生對(duì)《道德與法治》材料分析題全面看問(wèn)題的能力
較差,不能用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)完整全面的回答,得不全分。因
為是畢業(yè)班,時(shí)間緊,學(xué)生心理壓カ較大,課堂容量較大,練
習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)。教學(xué)的時(shí)候需要注意加強(qiáng)快慢班的分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,在備課中増加趣味性,以提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
三、
教材分析
七、八年級(jí)教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失,只能根據(jù)考綱有針
對(duì)性地復(fù)習(xí),2019年5月至2020年4月時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題,對(duì)
于學(xué)生來(lái)講更是陌生,沒(méi)有可取的教材和資料,全靠教師的
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、
復(fù)習(xí)目標(biāo)
以學(xué)生為本,復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在復(fù)習(xí)過(guò)
程面向全體學(xué)生,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面分析問(wèn)題能力的培
養(yǎng)。加強(qiáng)課本知識(shí)系統(tǒng)教學(xué),爭(zhēng)取通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的整理疏
導(dǎo),使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和升華,進(jìn)而構(gòu)成立體知識(shí)系統(tǒng)。
做好分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)
生要有不同的要求,分層布置作業(yè),爭(zhēng)取合格率和優(yōu)秀率都
有大幅度的提局。
五、
開(kāi)學(xué)安排
1.
對(duì)“空中課堂”講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)
習(xí),不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行
復(fù)習(xí)鞏固,還未掌握的知識(shí)迖到掌握的狀態(tài),縮小學(xué)生之間
的差距,為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。
2.
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利用一定的時(shí)間和精力,以測(cè)試
的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每ー課每ー個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格要求。
3.
學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)
慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真
寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容,以欣賞的眼光看待他們,
對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在“空中
課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理,增強(qiáng)
他們的學(xué)習(xí)信心。
4.
鼓勵(lì)他們大膽思考,拓寬思路,總結(jié)反思,讓學(xué)生學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)。
5.
平時(shí)提些有新意的問(wèn)題,讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q,培養(yǎng)學(xué)
生的探究意識(shí)。
6.
端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)_信,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)
的好習(xí)慣。
7.
課堂上經(jīng)常關(guān)注他們的聽(tīng)課情況,鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)
生學(xué)習(xí),以至于他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8.
深入班級(jí),做好調(diào)查研究,全面了解學(xué)生情況,定期
記錄學(xué)生的發(fā)展情況,有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作。
9.
做好學(xué)生的思想工作,講明要求,及時(shí)了解學(xué)生的思
想和情況,指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。為了防止
優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒。
10.
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法,特
別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,以便順利地實(shí)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究,以收到事半功倍的效果。
2020春九年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃
一、本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)(1、2、3班)的道德與法治課的教學(xué)工作,學(xué)生思想活躍,有一定的學(xué)習(xí)積極性,但基礎(chǔ)不一,有一部分學(xué)生上課紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)較差,所以作為教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且注意做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育,使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì),培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。
二、針對(duì)教情學(xué)情,為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng),制定本期教學(xué)工作計(jì)劃如下:
1、質(zhì)量目標(biāo)完成情況:上期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在同學(xué)們的共同努力下,根據(jù)因材施教的原則,我采用了操作性強(qiáng)、見(jiàn)效快的分層分類(lèi)教學(xué)法,,在上學(xué)期期末考試中學(xué)生成績(jī)進(jìn)步較大,參考總?cè)藬?shù)108人。
2、分層教學(xué)回顧,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”,成員搭配,各班分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組每層一人。
(2)課堂提問(wèn)堅(jiān)持有梯度和難度,重點(diǎn)關(guān)注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生,作業(yè)的分層布置落實(shí)到位,回查詳細(xì)。(3)制定了分類(lèi)推進(jìn)計(jì)劃,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情,確定了適合其學(xué)情的課堂提問(wèn)和家庭作業(yè),及時(shí)跟蹤其學(xué)習(xí)發(fā)展情況。
(4)面批作業(yè)方面:對(duì)優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生,及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)
題,耐心引導(dǎo),促其改進(jìn),但懲罰措施落實(shí)到位。
3、教者存在問(wèn)題
(1)知識(shí)清查方面,回查力度不夠,不嚴(yán),至使一些學(xué)生有怠惰思想,檢查落實(shí)不到位,使一部分學(xué)困生無(wú)緊迫感,得過(guò)且過(guò),從而造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。
(2)課堂效率較低,在課堂教學(xué)方面,僅僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授,偶爾忽略了學(xué)情的掌握及習(xí)題的訓(xùn)練。
(3)個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)面批堅(jiān)持不夠經(jīng)常,不能經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧,回查落實(shí)不到位。
(4)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要求不夠嚴(yán)格,對(duì)部分經(jīng)常性拖欠作業(yè)的學(xué)生沒(méi)有采取相應(yīng)的有效懲罰措施。
三、教學(xué)措施:
1、搞好教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),及時(shí)反饋總結(jié)。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)
。注意學(xué)習(xí)的接受性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]微課;職業(yè)道德與法律;教學(xué)效果
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了一種適應(yīng)新課標(biāo)改革內(nèi)容的新型教學(xué)模式———微課。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此,將微課與中職的《職業(yè)道德與法律》課程相結(jié)合具有深遠(yuǎn)的影響。
一、微課的概念
微課是適應(yīng)新課標(biāo)改革而誕生的一種新的教學(xué)方式,是一種將視頻作為教學(xué)手段的教學(xué)模式,微課是一種片段的單元式教學(xué)類(lèi)型,它將教師的授課內(nèi)容、教學(xué)的情境設(shè)計(jì)、教學(xué)的課程課件、課后的重點(diǎn)練習(xí)以及教師的教學(xué)反思等綜合內(nèi)容作為視頻的主題,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和延伸。微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)視頻的內(nèi)容較短,考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn),微課一般都設(shè)計(jì)得較短,相對(duì)于傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué),微課的上課效率更高。(2)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,微課的最大特點(diǎn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化,課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。(3)視頻總?cè)萘枯^小,方便下載,很適合學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí),也有利于教師觀摩、反思。(4)微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容情景化,更利于提高教師的課堂教學(xué)效果,也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。(5)微課每個(gè)視頻一般都只有一個(gè)主題,更加具有針對(duì)性。(6)微課作為一種全民教學(xué)的模式,更加具有貼切性,一般微課的研究?jī)?nèi)容多是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。(7)易于傳播,由于網(wǎng)絡(luò)的便利性使得微課更加容易傳播,且傳播的形式多樣。(8)互動(dòng)性強(qiáng),由于微課不再是單方面教師授課,學(xué)生被迫聽(tīng)課,而是學(xué)生自由選擇,且可以對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容和形式做出評(píng)價(jià),這樣有利于師生間的互動(dòng),互相幫助,教師的講授內(nèi)容也更具實(shí)用性。
二、中職《職業(yè)道德與法律》課程分析
為了使中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人才素質(zhì)的要求,需要在課程教學(xué)中增加有關(guān)職業(yè)道德與法律的基本內(nèi)容,提高中職學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德,增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。中職學(xué)生多為初中畢業(yè)生,這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)較小,心理不成熟,對(duì)社會(huì)的辨識(shí)能力不強(qiáng),容易受到外界的影響,對(duì)法律和道德尚未形成一個(gè)正確的觀念,因此在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展《職業(yè)道德與法律》的課程有很大的必要性。《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以提高中職學(xué)生的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)為目標(biāo),采用多種教學(xué)形式最終將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生掌握職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求,愛(ài)崗敬業(yè)的一般內(nèi)容,我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)以及刑法對(duì)于違法犯罪行為的一般處罰,民法對(duì)于各種事項(xiàng)的規(guī)定等。
三、微課在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用與改進(jìn)措施
第一,運(yùn)用多媒體技術(shù),豐富課堂形式。微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教學(xué)模式,在中職《職業(yè)道德與法律》課程對(duì)微課的利用需要充分發(fā)揮微課本身的優(yōu)勢(shì),結(jié)合多種案例進(jìn)行情景模擬,對(duì)多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。在實(shí)際案例的展現(xiàn)下能夠使學(xué)生更加具體地掌握法律知識(shí)的應(yīng)用和了解職業(yè)道德的重要性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象,改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式。第二,明確主題,提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師的講課內(nèi)容復(fù)雜,講授時(shí)間長(zhǎng),而初中畢業(yè)年齡段的學(xué)生由于注意力集中時(shí)間短,因此不能很好地掌握教師講授的內(nèi)容,導(dǎo)致上課效果不佳。微課能很好地解決這一問(wèn)題,微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合學(xué)生的心理需要,而且微課主題明確,授課時(shí)間短,內(nèi)容豐富,能很好地吸引學(xué)生的注意力,因此要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效果。第三,微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容要切實(shí)可行,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心,事先調(diào)研好學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以中職《職業(yè)道德與法律》課程為基礎(chǔ),按照不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并配合合理的教學(xué)案例。由于《職業(yè)道德與法律》課程在中職課程中極為重要,因此為提高課堂的教學(xué)效果,需要在傳統(tǒng)的教學(xué)形式基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容和模式。微課作為一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式,具有很好的教學(xué)效果,通過(guò)對(duì)微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的改進(jìn),能夠提供豐富的教學(xué)案例,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王飛燕.體驗(yàn)式教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》德育課程中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè),2010(9).
關(guān)鍵詞:微課 職業(yè)道德與法律 對(duì)策 措施
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2016)04(b)-0000-00
社會(huì)發(fā)展日新月異,隨著微博的“以小見(jiàn)大”、微公益的“日積月累”、微信的“見(jiàn)微知著”,我們進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技,網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅度提升,以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊終端在中職生中日益普及,“碎片化學(xué)習(xí)”逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在碎片化的學(xué)習(xí)中,微課以其短小精悍、利用率高、能重復(fù)觀看、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成了“微時(shí)代”中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種重要資源。
1 “微課”的內(nèi)涵
回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn),微課是近幾年才新興起的,國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的定義也紛繁復(fù)雜。但從總體來(lái)說(shuō),所謂“微課”,就是微型視頻課程,又名微課程,它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
微課的核心是微型教學(xué)視頻片段(微視頻),視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。同時(shí),還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(微教案)、教學(xué)課件(微課件)、練習(xí)測(cè)試(微測(cè)試)、教學(xué)反思(微反思)、學(xué)習(xí)反饋(微反饋)等輔內(nèi)容。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)資源類(lèi)型上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
2 “微課”的特點(diǎn)
(1)授課時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以?xún)?nèi),短小精悍的時(shí)間安排,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于學(xué)生注意力的保持,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)授課主題突出,內(nèi)容精煉。微課直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn),突出授課主題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),收獲點(diǎn)滴進(jìn)步。(3)授課方式靈活。針對(duì)不同的教學(xué)主題,微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進(jìn)行,授課方式靈活。(4)使用便捷。微課主要由微視頻組成,適合學(xué)生在智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備上使用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),能夠在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
3 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題
《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分,旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范,引導(dǎo)中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí),養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣;掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí),樹(shù)立法治觀念,增強(qiáng)法律意識(shí),成為懂法、守法、用法的公民。要達(dá)到這樣的目標(biāo),就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正地融入其中。
但是,在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂,主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)時(shí)有限?!堵殬I(yè)道德與法律》課程每周2學(xué)時(shí),共約36學(xué)時(shí),相對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容而言,面對(duì)有限的學(xué)時(shí),教師只有舍棄一些重點(diǎn),放棄一些難點(diǎn)。(2)教師授課任務(wù)較重。身為德育教師,授課班級(jí)較多,授課任務(wù)較重,因此容易導(dǎo)致重復(fù)性教學(xué),缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。(3)教學(xué)模式較單一。面對(duì)理論性較強(qiáng)的法律知識(shí),教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法,形式較單調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也較單一,因此,很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
如何有效去改變這種現(xiàn)狀,就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。在筆者的實(shí)際教學(xué)中,嘗試?yán)梦⒄n來(lái)輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué),將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),并且方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),收到了一定的成效。
4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用對(duì)策
這里,筆者將結(jié)合自身的具體應(yīng)用案例,來(lái)講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用。
4.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課
課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán),是能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度的重要時(shí)機(jī)所在。因此,教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分發(fā)揮微課的魅力。例如:在第一課《塑造良好形象》的闡述中,筆者就制作了主題為《30秒,我們可以做些什么?》的微課,在此微課中,筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的“30秒文化”,利用圖片閃播、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、路人采訪及校園采訪,向?qū)W生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學(xué)生:30秒鐘可以改變世界,30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象,因此,良好形象的塑造非常重要,可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺(jué)沖擊,容易給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼,學(xué)生很自然而然地產(chǎn)生認(rèn)同感,隨后就會(huì)自然地聯(lián)想到:既然良好形象的塑造如此重要,我們究竟該怎樣去做呢?教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),水到渠成。
4.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境
較之其他幾門(mén)德育課,《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強(qiáng),如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己,是個(gè)難題。在筆者看來(lái),為了讓學(xué)生真正投入地學(xué)法、繼而用法,可以嘗試用微課創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境,繼而引領(lǐng)學(xué)生深入情境去體驗(yàn),從而知法、用法。例如:筆者在講述《如何依法維權(quán)?》這一課時(shí),就制作了這樣一個(gè)微課,此微課的名稱(chēng)叫做“愛(ài)美女生的維權(quán)之路”,筆者引導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了這樣一個(gè)故事,并拍攝、剪輯了視頻,制作了微課。微課視頻的大意是:小麗是某職校旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,愛(ài)美,所以在某照相館拍攝了許多藝術(shù)照。半年后,她偶爾經(jīng)過(guò)照相館,發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了,還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤,進(jìn)去找照相館老板理論,結(jié)果還被老板一頓奚落。她很迷茫,不知道該怎么做?微課的結(jié)尾,呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題:親愛(ài)的同學(xué)們,你們能幫愛(ài)美的小麗想想辦法嗎?利用此情境,教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),隨后引出“如何依法維權(quán)”這一主題,自然而順暢,學(xué)生在踴躍為小麗想辦法的過(guò)程中,自然而然梳理出了依法維權(quán)的方式,教師只需稍加引導(dǎo)并作結(jié)即可。
4.3 利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題
《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí),這也是我們的課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生順利跨越這些學(xué)習(xí)難點(diǎn),授課教師往往要花一番功夫。在教學(xué)實(shí)際中,我嘗試?yán)梦⒄n來(lái)解決這些教學(xué)重難點(diǎn)。例如:筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí),就剪輯了港劇警匪片中一些經(jīng)典鏡頭,鏡頭有一個(gè)共性特點(diǎn),就是都會(huì)出現(xiàn)以下這句臺(tái)詞:“你有權(quán)保持沉默,但你所說(shuō)的每一句話,都會(huì)成為呈堂證供?!睂W(xué)生觀看了此微課之后,馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共性特點(diǎn),然后他們也順勢(shì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):為什么警察抓人、律師辦案,都要說(shuō)這句話呢?有什么歷史原因嗎?不說(shuō)這句話會(huì)有什么后果呢?教師借助學(xué)生的這些疑問(wèn),以此為線索,切入對(duì)此難點(diǎn)的解釋與闡述,整個(gè)過(guò)程自然而不生硬,既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又順利引領(lǐng)學(xué)生跨越了難點(diǎn)。
4.4 幫助學(xué)生拓寬視野
法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過(guò)程,借助微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。例如,在《杜絕不良行為》這一主題的授課中,在課前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組,并布置了小組任務(wù)――讓每一小組的同學(xué),深入校園、街頭、地鐵站、超市等場(chǎng)所,尋找一些不良行為,并用鏡頭記錄下來(lái),制作成PPT。教師收集每一小組的PPT,并將這些PPT串聯(lián)起來(lái),制作成微課,在課堂上播放給學(xué)生看,學(xué)生在觀看此微課的過(guò)程中,視覺(jué)受到較大沖擊,有的學(xué)生感嘆:老師,原來(lái)在我們的身邊,每天都有這么多不良行為??磥?lái),我們必須得先管好自己,每個(gè)人的自我約束力強(qiáng)了,這些不良行為才會(huì)逐漸減少。能夠聽(tīng)到學(xué)生這樣的感悟,筆者甚感欣慰。作為學(xué)生的引路人,我們的《職業(yè)道德與法律》課程,就是要努力引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野,發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡,挖掘身邊的美與丑,從而不斷自我提升。
4.5 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后拓展
囿于課時(shí)的限制,在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂,所涉及到的法律知識(shí)并不能面面俱到。面對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的渴望及知法、用法的訴求,教師可以利用微課,幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展,滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如:在講述完“善用合同辦事”這一主題之后,很多學(xué)生表示,自己還是希望更深入了解一些,尤其是勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng),因?yàn)檫@個(gè)與自己未來(lái)的職場(chǎng)生涯息息相關(guān)。面對(duì)學(xué)生的這一訴求,筆者制作了關(guān)于“勞動(dòng)合同這樣簽”的微課,在此微課中,筆者向?qū)W生展示了形形的勞動(dòng)合同,并借助往屆師兄師姐的典型案例,重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的注意事項(xiàng)。短短10分鐘的微課,學(xué)生在看過(guò)之后表示受益匪淺,覺(jué)得思路清晰了很多,至少明晰了很多應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。能夠達(dá)到這樣的課后拓展效果,是比較理想的。
5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施
筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中,大膽應(yīng)用微課,取得了較理想的效果。但是,在具體的實(shí)踐過(guò)程中,筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者也進(jìn)行了深入的反思,并嘗試提出了一些解決措施。
(1)微課拍攝質(zhì)量有待提高
由于微課尚處于邊探索、邊推進(jìn)的階段,整體微課拍攝質(zhì)量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀,組內(nèi)教師可以通過(guò)集體備課、共同研討、共同開(kāi)發(fā)等方式,集中開(kāi)發(fā)一批德育微課,全面提升微課的制作質(zhì)量。
(2)德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平有待提升
以筆者為例,從事中職德育教學(xué)的教師大多是學(xué)文科出身,對(duì)微課的相關(guān)技術(shù)理解、運(yùn)用起來(lái)有一定的困難,總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。因此,為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂,必須努力幫助德育教師提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展德育教師信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時(shí),可以充分利用年輕教師接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)一批微課制作能手。
(3)微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出,需要進(jìn)行有效地整合
鑒于微課形式的生動(dòng)性,易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力。但是,這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒(méi)有使用微課的教學(xué)內(nèi)容興趣不夠,一定程度上影響了他們對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的把握。鑒于此,教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間,將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合,確保銜接流暢、互動(dòng)自然。
綜上所述,微課借助網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái),合理應(yīng)用微課輔助中職德育課教學(xué),將有助于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo),助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應(yīng)用微課,需要我們不斷地走在探索的路上。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡鐵生,黃曉燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4).
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 法律意識(shí) 培養(yǎng)途徑
法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式,是指人們對(duì)于法律和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)和情感、態(tài)度的總稱(chēng),它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種學(xué)說(shuō),對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)藗兊姆蓜?dòng)機(jī),對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí),對(duì)法律、法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)。它包括法律認(rèn)知、法律情感與意志、法律價(jià)值觀三大部分。法律認(rèn)知是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果,它是人們關(guān)于法的一般理論和法律發(fā)生、發(fā)展的歷史及其規(guī)律,以及一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點(diǎn)等方面的知識(shí)的總和。法律情感是指社會(huì)主體對(duì)法現(xiàn)象的主觀心理態(tài)度或心理反應(yīng),是社會(huì)主體主張權(quán)利,為權(quán)利和法律而斗爭(zhēng)的內(nèi)在心理動(dòng)力,是一個(gè)民族最為寶貴的精神財(cái)富。法律意志是社會(huì)主體為維護(hù)法律的尊嚴(yán),勇于同違法犯罪行為斗爭(zhēng)的主觀心理基礎(chǔ),表現(xiàn)為主體在任何情況下都不畏、不畏誘惑和脅迫的堅(jiān)強(qiáng)的守法精神和護(hù)法品格。[1]法律價(jià)值觀,包括法律評(píng)價(jià)、法律理想和對(duì)法律價(jià)值(如公平、正義、自由等)的理解與接受,它是可能對(duì)立法、政策適用和司法判決等行為產(chǎn)生影響的超法律因素。它們是一些觀念或普遍原則,體現(xiàn)對(duì)事物之價(jià)值可追求的理想性等進(jìn)行的判斷。
據(jù)此,我們可以將大學(xué)生法律意識(shí)表述為:大學(xué)生群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式,即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想,包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁,他們的法律意識(shí)如何對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的進(jìn)程有很大影響。所以,很有必要對(duì)這一群體的法律意識(shí)給以關(guān)注。
一、當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生法律意識(shí)是我國(guó)社會(huì)主義法律意識(shí)的重要組成部分,它既具備社會(huì)主義現(xiàn)代法律意識(shí)的基本內(nèi)容和特征,又有自己的特征,同時(shí)還區(qū)別于一般社會(huì)群體的法律意識(shí)。就其主體而言,大學(xué)生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會(huì)群體或社會(huì)公眾;就其內(nèi)容而言,由于大學(xué)生尚未形成成熟的科學(xué)人生觀和世界觀,致使觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題還不夠全面,因此,他們的法律意識(shí)帶有明顯的易變性和不成熟性。
2001年,有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)在校大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣1萬(wàn)余人的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,幾乎所有大學(xué)生都贊同“依法治國(guó)”的治國(guó)方略和“建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo),認(rèn)為應(yīng)該自覺(jué)守法、依法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,等等。然而,同時(shí)卻有42.67%的人同意“只有私了解決不了的問(wèn)題才應(yīng)求助于法律”,15.41%的人“遇到法律糾紛”選擇“托人私了”,80.96%的人認(rèn)為“在親情和法律面前,有時(shí)確實(shí)不好辦”,42.97%的人認(rèn)為“能夠鉆法律空子的人,都是有本事的人”,有52.54%的人“買(mǎi)到假冒商品”后只能“自認(rèn)倒霉”。這些數(shù)據(jù)表明,中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)已有了很大程度的覺(jué)醒和增強(qiáng),但大多僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上,而且“知”與“行”存在較大反差;在不同大學(xué)生當(dāng)中法律意識(shí)水平參差不齊。[2]從大學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)看,也是如此。一方面,大學(xué)生拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的事例層出不窮。另一方面,大學(xué)生違法犯罪的事例也不鮮見(jiàn),如盜竊、搶劫甚至、、殺人等犯罪行為,以及打架斗毆、毀壞公物、剽竊他人學(xué)術(shù)成果、隨意撕毀就業(yè)合同等違法行為時(shí)有發(fā)生。而相當(dāng)一部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄,缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí),致使自己的切身利益受到侵犯和損害。其中不少女大學(xué)生對(duì)自身安全關(guān)注不夠,有些大學(xué)生在就業(yè)、勤工助學(xué)過(guò)程中被騙,有的大學(xué)生上網(wǎng)交友陷入不法之徒布下的陷阱……
分析當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)有以下四個(gè)方面的特點(diǎn):第一、當(dāng)代大學(xué)生有著較強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。隨著知識(shí)的積累,視野的擴(kuò)大,大學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)行進(jìn)行深層次的理性思考,關(guān)注國(guó)家的法制建設(shè),更關(guān)注自己的合法權(quán)益。但他們又往往富于幻想,急于求成,缺乏對(duì)國(guó)情的全面了解,缺乏冷靜、理性的分析,常常又表現(xiàn)出情緒化的傾向。第二,法制心理狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣化傾向。有些學(xué)生對(duì)西方的三權(quán)分立制度比較欣賞,主張?jiān)诜ㄖ平ㄔO(shè)上全盤(pán)照搬西方的那一套。也有些學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)法律文化消極因素的影響,輕視法律的作用。第三,更加注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,但他們往往不能正確認(rèn)識(shí)自我,喜歡以批評(píng)的眼光對(duì)待周?chē)娜撕褪?,為表現(xiàn)個(gè)性,甚至把學(xué)校規(guī)章制度視為束縛其思想和行動(dòng)的多余之舉,對(duì)法紀(jì)教育存在逆反心理,有的甚至作出違規(guī)的情況。第四,相當(dāng)一部分學(xué)生雖然法律知識(shí)懂得不少,然而現(xiàn)實(shí)生活中,其行為與法律規(guī)定背道而馳,守法的自覺(jué)性較差,形成“學(xué)而不用”,“知而不信”現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)法律的信任度不樂(lè)觀,對(duì)待是非基本上是清楚的,但態(tài)度不夠堅(jiān)決。
上述情況表明由于受社會(huì)負(fù)面文化和學(xué)生自身道德以及心理成熟程度的影響,當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。面對(duì)這種情況,對(duì)大學(xué)生加大法制教育的力度、進(jìn)一步增強(qiáng)他們的法律意識(shí)、提高他們的法律素養(yǎng),勢(shì)在必行。轉(zhuǎn)貼于
二、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
調(diào)查表明,28.49%的大學(xué)生表示愿意接受“法制教育”,其中有11.34%的人把自己最愿意接受的教育內(nèi)容選定為“法制教育”;38.04%的大學(xué)生已明確意識(shí)到自己法律意識(shí)方面的不足,認(rèn)為自己必須“積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)”。[3]這表明,大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性比較高,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育工作,已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)和有利條件
針對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。
1、精選內(nèi)容,擴(kuò)充課時(shí),采用靈活多樣的教學(xué)方法,完善法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)。
首先,樹(shù)立憲法法律意識(shí)。憲法最主要、最核心的價(jià)值在于,它是公民權(quán)利的保障書(shū)。列寧曾指出:憲法就是一張寫(xiě)著人民權(quán)利的紙。從憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國(guó)家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。然而,這兩塊并非地位平行的兩部分,就二者的關(guān)系而言,公民權(quán)利的有效保障居于支配地位。憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。其次,通過(guò)民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識(shí)的學(xué)習(xí),使大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在履行義務(wù)的前提下,合法行使自己的權(quán)利,幫助大學(xué)生形成依法辦事、同違反憲法、法律以及破壞我國(guó)法制的行為斗爭(zhēng)的思想意識(shí)。再次,在擴(kuò)充課時(shí)的基礎(chǔ)上,改進(jìn)教學(xué)方法,增加“案例法”、“體驗(yàn)法”、“討論法”提高教學(xué)效果。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極拓展第二課堂。
走出課堂,旁聽(tīng)審判,讓案例事實(shí)說(shuō)話,會(huì)比老師在課堂上的泛泛講解更有震撼力。庭審過(guò)程中,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查,激烈的案情辯論,法庭對(duì)事實(shí)的認(rèn)定,對(duì)法律的適用,會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到法的神圣與威嚴(yán)。此外,參觀監(jiān)獄、指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會(huì)、法律社團(tuán),進(jìn)行普法宣傳。同時(shí),還可以廣泛關(guān)注“今日說(shuō)法”之類(lèi)的法制節(jié)目,閱讀參考法律書(shū)籍。這些對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高都將起到積極的促進(jìn)作用。
3、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確的人生追求目標(biāo),增強(qiáng)大學(xué)生的公德意識(shí)。
道德與法律的同質(zhì)性和功能上的互補(bǔ)性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進(jìn)行一體化運(yùn)作可行性的基礎(chǔ)。雖然道德與法律有很大差異,但在規(guī)范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中的“禮”,這種倫理法律化低成本高效運(yùn)作的歷史為我國(guó)法制現(xiàn)代化提供了道德與法律一體化運(yùn)作的歷史實(shí)證的先河。尋找道德與法律的契合點(diǎn),通過(guò)道德教育提高學(xué)生的法律意識(shí),這將是一個(gè)重大的理論課題。
4、齊抓共管,著力構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的大學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)。
提高大學(xué)生的法律意識(shí)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,而是涉及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面,需要全體社會(huì)共同關(guān)注,需要各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合。首先必須依法治校,保證良好的校園生活環(huán)境,切實(shí)抵制社會(huì)不良文化的進(jìn)入。家長(zhǎng)要注重對(duì)自己孩子的了解,配合學(xué)校教育;司法機(jī)關(guān)也應(yīng)該有重點(diǎn)地與大學(xué)定期聯(lián)系,加強(qiáng)校內(nèi)的司法宣傳教育;政府職能部門(mén)則應(yīng)力所能及地為大學(xué)排憂解難,要切實(shí)采取可行的措施,優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境以及校園環(huán)境。通過(guò)這些方法和措施,形成一個(gè)好的法治環(huán)境,使學(xué)生潛移默化地受到現(xiàn)代法制的熏陶,從而提高自身的法律意識(shí)。
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的高級(jí)建設(shè)者,其法律意識(shí)的強(qiáng)弱,法律認(rèn)識(shí)水平的高低,直接反映和影響著社會(huì)的民主法制化進(jìn)程。增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí),預(yù)防和抑制大學(xué)生違法犯罪,同時(shí)提高其運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù)的能力,促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的完善,更有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治化、民主化、制度化的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn):
[1]劉旺洪.法律意識(shí)論.法律出版社,2001年版,12-13:73.
關(guān)鍵詞:法律基礎(chǔ);法律信仰;案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)46-0083-03
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)生法治教育的重要載體
“高校法治教育是高校教育體系的一個(gè)重要組成部分?!贝髮W(xué)生通過(guò)在高校的學(xué)習(xí)生活,做到“博聞強(qiáng)識(shí)而讓?zhuān)厣菩卸坏 ?,成為具備社?huì)主義核心價(jià)值觀信仰的合格社會(huì)公民,法治教育是必須的。特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中成為“民主、文明、平等、公正、法治”內(nèi)容,在大學(xué)生群體中形成共識(shí),成為大學(xué)生群體的基本價(jià)值追求,法治教育將發(fā)揮無(wú)法替代的作用。大學(xué)生的教育培養(yǎng)活動(dòng)主要依靠課堂教學(xué)完成。隨著高校學(xué)分制的實(shí)施,課程安排日趨緊湊,專(zhuān)業(yè)性課程在課程設(shè)計(jì)中受重視程度更高,公共基礎(chǔ)課等課程安排往往放在相對(duì)不重要的位置?!?5方案”之后,《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門(mén)課有機(jī)地融為了一體,形成一門(mén)綜合性的課程――《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性課堂法治教育只能在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來(lái)完成。“法律基礎(chǔ)”部分有不少于36個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,可以就法律精神、法律體系、法治理念、法律權(quán)威、公共法律、婚姻家庭等法治信仰與法律認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這種以法律信仰為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的法治教育是偶爾的法律講座和非法學(xué)教學(xué)課堂教師引導(dǎo)所無(wú)法比擬的。特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程一般安排為大學(xué)第一學(xué)期的必修課程,是學(xué)生大學(xué)首先接觸到的公共基礎(chǔ)課之一。大學(xué)初始對(duì)于學(xué)生的教育安排,直接影響到大學(xué)生對(duì)高校學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知,以及基本價(jià)值觀的形成。
二、“法律基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐尚不能滿足大學(xué)生法治教育的實(shí)際需要
(一)師資構(gòu)成制約教學(xué)質(zhì)量的提升
各高校在“法律基礎(chǔ)”教學(xué)中,具有法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師依然是少數(shù),相當(dāng)一批教學(xué)人員缺乏系統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)。非法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師完成“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)主要是以教材知識(shí)性教學(xué)為主,缺乏對(duì)教材法律精神和法律信仰的深度解讀,特別是對(duì)法律實(shí)務(wù)缺乏足夠了解,無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的探索需要,有針對(duì)性的案例教學(xué)與法理闡釋就存在一定難度。同時(shí)法學(xué)教師參與法律基礎(chǔ)教學(xué)更多的是以完成基本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),主要精力集中于科研與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)工作,對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)工作無(wú)法投入足夠精力,特別是兩課合并后,法律基本部分整體課時(shí)壓縮,教學(xué)內(nèi)容更多的指向法律信仰與大學(xué)生日常生活相關(guān)法律內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)性法學(xué)教師教學(xué)深度延伸的收到局限。作為具有思政教師身份的輔導(dǎo)員,日常事務(wù)性工作較多,缺乏足夠的精力開(kāi)展法律教學(xué)研究,雖然能夠更掌握學(xué)生對(duì)法律的需求情況,特別是法治教育的重點(diǎn),但是繁重的事務(wù)性工作,以及相對(duì)欠缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也影響到法律基礎(chǔ)的授課質(zhì)量。
(二)法律基礎(chǔ)課程仍存在嚴(yán)重的工具主義傾向
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“法律基礎(chǔ)”的授課學(xué)習(xí)受“學(xué)習(xí)工具主義認(rèn)識(shí)”影響,教學(xué)目的與實(shí)際效果存在沖突。就課程設(shè)計(jì)而言,修訂后的法律基礎(chǔ)部分中大法學(xué)框架下的法律知識(shí)部分大幅度得到刪減,特別是部門(mén)法與程序法等內(nèi)容基本弱化,更多的是對(duì)法律體系、法律權(quán)威、家庭社會(huì)生活法律規(guī)范等范圍進(jìn)行闡釋。但課程體系安排沒(méi)有脫離傳統(tǒng)法律工具主義范式,非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍需要像法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣,全面掌握法的本質(zhì)、運(yùn)行、體系、思維,同時(shí)還要學(xué)習(xí)勞動(dòng)就業(yè)、婚姻家庭等基本法律常識(shí)。體系高度濃縮的出發(fā)點(diǎn)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生可以對(duì)法律有基本的認(rèn)識(shí),認(rèn)同法律價(jià)值,形成法律信仰。但這種工具式的體系設(shè)計(jì),給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都造成了無(wú)法回避的困惑,教材中高度凝練的法言法語(yǔ),使授課教師需要用大量并且豐富的語(yǔ)言進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)化的解釋?zhuān)F(xiàn)在的課時(shí)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)的“法律”與教材中的“法律”存在較大的空間差距,學(xué)生無(wú)法通過(guò)教材中專(zhuān)業(yè)性法律解讀來(lái)回答對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭成長(zhǎng)以及學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種法律疑問(wèn)。在2013版教材126頁(yè)關(guān)于法律的規(guī)范作用的分類(lèi)說(shuō)明中就預(yù)測(cè)作用是這樣描述的:“法律通過(guò)其規(guī)定,告知人們某種行為所具有的為法律所肯定或否定的性質(zhì)及其他所導(dǎo)致的法律后果,使人們可以預(yù)先估計(jì)到自己行為的后果,以及他人行為的趨向與后果”,這種法言就法學(xué)人士而言就是專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆山忉專(zhuān)珜?duì)于沒(méi)有任何法學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言,恐怕就是晦澀拗口不能明白的文字游戲了?!?/p>
(三)法律基礎(chǔ)課授課方式亟需更新
法律基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,一線授課教師教學(xué)方式變革的探索一直沒(méi)有停止探索。體驗(yàn)式授課、法律診所式授課、案例式授課等多種授課形式逐漸的引進(jìn)到法律基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中。新教學(xué)方式的引進(jìn)也逐漸改變法律基礎(chǔ)教學(xué)的基本形式,特別是案例教學(xué)成為大多數(shù)授課教師的選擇。但新式的教學(xué)方式在引入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí),同樣要面臨一個(gè)“本土化”的過(guò)程。完全照搬國(guó)外專(zhuān)業(yè)法學(xué)教學(xué)方式,或者直接使用其他學(xué)科教學(xué)手段引導(dǎo)到“法律基礎(chǔ)課”教學(xué)都需要適應(yīng)課程的實(shí)際需要。特別是案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛的引入,豐富課堂教學(xué)形式,受到學(xué)生的歡迎。但案例教學(xué)在使用過(guò)程中出現(xiàn)了案例使用隨意,代表性不強(qiáng),追求奇異化效果等問(wèn)題,需要加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷提升案例教學(xué)技術(shù)水平。
(四)考核形式不符合法治教育需要
目前,絕大部分高校根據(jù)教務(wù)部門(mén)必修課考核的要求,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核同其他需要必修的公共基礎(chǔ)課程一樣,需要通過(guò)閉卷考試完成,最終成績(jī)可以綜合課堂成績(jī)和閉卷考試成績(jī)。在閉卷考試中,選擇、判斷、簡(jiǎn)單、論述、案例等高校文科常規(guī)題目均需要涉及。考核形式的要求使授課教師必須完成以記憶性知識(shí)為主的課堂授課,否則學(xué)生將無(wú)法達(dá)到考試中的記憶性考核的要求。受制于普遍存在的大班制上課,教師考核學(xué)生的日常表現(xiàn)只能采用考勤、抽查等簡(jiǎn)單化的措施,無(wú)法有效考察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況,平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合考核中的作用基本無(wú)法有效發(fā)揮,失去效度。在現(xiàn)有考試制度下,法治教育進(jìn)課堂的制度設(shè)計(jì)初衷完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、法治教育導(dǎo)向下的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐探索
(一)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力培養(yǎng)
在高校建立一支高水平的“法律基礎(chǔ)”教學(xué)師資隊(duì)伍是保證“法律基礎(chǔ)”教學(xué)水平和課堂法治教育開(kāi)展的有力保證。逐漸建立專(zhuān)業(yè)化的“法律基礎(chǔ)”授課隊(duì)伍。改變現(xiàn)有“法律基礎(chǔ)”師資多元化的現(xiàn)狀。受制于高校人才引進(jìn)指標(biāo),教師結(jié)構(gòu)調(diào)控等因素,在無(wú)法迅速解決“法律基礎(chǔ)”師資專(zhuān)業(yè)化的情況下,提升現(xiàn)有師資的學(xué)歷水平,提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的教學(xué)能力,也是一種具有實(shí)踐性意義的做法。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)法律基礎(chǔ)授課教師的教學(xué)研討交流,因?yàn)閹熧Y構(gòu)成的多樣性,法律基礎(chǔ)授課教師缺乏足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn),授課方式等方面交流,教育技術(shù)無(wú)法有效提升。應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的有效結(jié)合,重點(diǎn)支持法律基礎(chǔ)授課教師外出參加教學(xué)研討與授課觀摩,更新觀念,學(xué)習(xí)好的授課經(jīng)驗(yàn)。支持法律基礎(chǔ)授課教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐,使這部分教師熟悉司法實(shí)踐,了解法律運(yùn)行,熟悉當(dāng)前社會(huì)法治問(wèn)題關(guān)鍵所在。只有教師充分掌握法治教育的內(nèi)在要求,才能在授課中開(kāi)展以法治信仰為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。
(二)設(shè)計(jì)法治教育導(dǎo)向下《法律基礎(chǔ)部分》教案
根據(jù)教學(xué)要求,在教案設(shè)計(jì)中需要涵蓋“法律精神”、“法律體系”、“法治理念”、“法律權(quán)威”、“行為規(guī)范”、“道德與法”。根據(jù)有限的課時(shí)數(shù)量,可以設(shè)計(jì)為“大學(xué)生的社會(huì)主義法治信仰與社會(huì)正義追求”主要闡釋法治理念與法律精神問(wèn)題;“大學(xué)生的憲法精神及社會(huì)主義法律體系的認(rèn)同”主要講授憲法及基本法律體系問(wèn)題;“大學(xué)生的契約精神及法律思維”主要講授法律權(quán)威問(wèn)題;“大學(xué)生的公共生活與常見(jiàn)法律問(wèn)題”主要講授行為規(guī)范與法的使用問(wèn)題;“大學(xué)生婚姻家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)”主要講授大學(xué)生走向社會(huì)以后婚姻家庭生活中的涉法問(wèn)題;“大學(xué)生的職業(yè)生涯中的法律問(wèn)題與權(quán)益維護(hù)”主要講授大學(xué)生職業(yè)生活中遇到的法律問(wèn)題與自我保護(hù)等問(wèn)題。這種教案設(shè)計(jì)既滿足了教學(xué)大綱的要求,又符合大學(xué)生法治教育中對(duì)大學(xué)生法律信仰、學(xué)法用法、懂法守法等方面的培養(yǎng)目標(biāo),使課程很好的做到理論與大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合,提高課堂法治教育的實(shí)際效果。
(三)不斷推進(jìn)案例教學(xué)改革
現(xiàn)有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時(shí)有限,法律部分僅有36學(xué)時(shí),在短時(shí)間把法律的基本問(wèn)題解釋清楚,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治信仰的效果,特別是在目前普遍的大班制上課,體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)方法可操作性不強(qiáng)的情況下,案例教學(xué)成為高校法律基礎(chǔ)授課教師的普遍選擇。就案例選擇而言,必須有代表性,是公認(rèn)的具有代表性的案例。案例的選擇必須符合教學(xué)時(shí)間要求,案例短小精煉,教師可以通過(guò)口述或者電子版的形式迅速的講述,引起學(xué)生興趣,并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的解釋。案例選擇需要具有時(shí)代性,要與大學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),使學(xué)生對(duì)案例具有最直觀上的認(rèn)同,又能通過(guò)案例教學(xué)把法的相關(guān)的問(wèn)題與大學(xué)生群體密切聯(lián)系起來(lái),“馬加爵案”等具有較大社會(huì)影響的大學(xué)生犯罪案例更容易獲得授課群體學(xué)生過(guò)程中的重視,進(jìn)而對(duì)大學(xué)生守法用法等法治觀念形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
(四)改革現(xiàn)有的考核形式
改變傳統(tǒng)的考試方式,可以有力的有效提升“大修”課堂中法治教育的效果?!胺苫A(chǔ)”部分的考核應(yīng)以積極促進(jìn)大學(xué)生法治信仰的形成,以及引導(dǎo)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)守法用法為目的。在考試方式上,可以提升學(xué)生課堂實(shí)踐能力和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)比重,重點(diǎn)就大學(xué)生對(duì)法治信仰、法律價(jià)值、勞動(dòng)就業(yè)等領(lǐng)域的普遍性認(rèn)識(shí)及常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行考察。把傳統(tǒng)上知識(shí)性考察改變?yōu)檎J(rèn)知考察與知識(shí)性考察相結(jié)合的形式,以認(rèn)知性考察為主。采取模擬法律評(píng)論、法律實(shí)務(wù)考察報(bào)告、典型法律案例分析、法律常識(shí)考核等多種形式對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的法律基礎(chǔ)部分進(jìn)行考察,把學(xué)習(xí)的過(guò)程與考察的過(guò)程結(jié)合起來(lái),通過(guò)考核形式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí),真正把實(shí)現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學(xué)的法治教育目的。
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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)道德;當(dāng)代大學(xué)生;法律意識(shí);影響
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚,其中傳統(tǒng)道德是當(dāng)代中國(guó)政治建設(shè)和思想政治教育的基礎(chǔ)和依據(jù),它為我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展提供了更多的資源。在當(dāng)前“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”的背景下,傳統(tǒng)道德對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)具有重要的影響。此外,對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的道德規(guī)范教育和法制文化教育改革也具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、中國(guó)傳統(tǒng)道德以及大學(xué)生法律意識(shí)概述
尊禮重德是中華民族的傳統(tǒng),在文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,孕育形成了中華民族傳統(tǒng)道德。傳統(tǒng)道德包含了善、誠(chéng)、義、公、孝、忠等內(nèi)容,主要以我國(guó)古代的儒家倫理道德為主要內(nèi)容,其中還包括了墨家、道家、法家等傳統(tǒng)道德思想的精華在內(nèi)。在經(jīng)過(guò)了兩千多年的歷史過(guò)程中,儒、墨、道、法等各家倫理思想以及佛家所說(shuō)的心性之間相互影響,互相吸收,進(jìn)而形成了最具中國(guó)特色的倫理道德傳統(tǒng)[1]。我國(guó)傳統(tǒng)文化深刻的影響和支配著大多數(shù)人的思想和行為,傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人的生活工作以及人與人的交往都有著重要的影響。傳統(tǒng)道德是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,傳統(tǒng)道德文化的不斷發(fā)揚(yáng)和傳承,是中華民族生存和發(fā)展的根本,是中國(guó)各族人民最重要的精神力量。當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生在新時(shí)期對(duì)法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)约按髮W(xué)生的法律心理、法律態(tài)度以及法律觀念等等。從某種意義上說(shuō),大學(xué)生的法律意識(shí)最終決定了他們?cè)谙嚓P(guān)法律和社會(huì)層面上的心態(tài)和行為。
二、中國(guó)傳統(tǒng)道德和大學(xué)生法律意識(shí)的關(guān)系
中國(guó)傳統(tǒng)道德與法律意識(shí)的關(guān)系十分密切,二者相互影響,不可分割。我國(guó)傳統(tǒng)道德文化涉及到人們生活的方方面面,滲透到每一位中華兒女的心里,形成了民族共同的心理,形成了歷史性的并具有傳承性的傳統(tǒng)道德文化。當(dāng)代大學(xué)生代表著中華民族的未來(lái),對(duì)于傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)、傳承以及發(fā)揚(yáng),有利于引導(dǎo)他們的法律意識(shí)更好的形成以及強(qiáng)化。而從另一個(gè)角度來(lái)講,傳統(tǒng)道德也有優(yōu)劣好壞之分,良好的中國(guó)傳統(tǒng)道德對(duì)于大學(xué)生系統(tǒng)地形成法律意識(shí)方面發(fā)揮著積極的作用,而不良的中國(guó)傳統(tǒng)道德則會(huì)有損大學(xué)生法律意識(shí)的形成,甚至對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀具有不利的影響[2]。因此,在對(duì)大學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)道德進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí),要注重對(duì)傳統(tǒng)道德進(jìn)行篩選,根據(jù)大學(xué)生自身情況,因材施教,取其精華,棄其糟粕。
三、中國(guó)傳統(tǒng)道德對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的影響
中國(guó)傳統(tǒng)道德對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的法律意識(shí)影響是不言而喻的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)中國(guó)傳統(tǒng)道德對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的樹(shù)立以及形成具有一定的影響人們思想意識(shí)的形成都來(lái)自于社會(huì)生活,當(dāng)代大學(xué)生處在二十一世紀(jì)的新時(shí)期,信息時(shí)代的變化加快,我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及政治的不斷改革,民主建設(shè)以及法治建設(shè)的不斷加強(qiáng),這些都對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)以及法律意識(shí)具有深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)傳統(tǒng)道德是中華民族精神思想和傳統(tǒng)文化的核心,當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁,對(duì)促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展發(fā)揮著巨大作用,而大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí),對(duì)于他們的思想和法律意識(shí)都具有一定的改變作用。
(二)中國(guó)傳統(tǒng)道德對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的法律精神培養(yǎng)具有重要意義我國(guó)有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化。在歷史文明中,一些優(yōu)秀的精神思想如雨后春筍般涌現(xiàn),例如:孔子的“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人?!钡汝P(guān)于人的思想主張,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”展現(xiàn)了范仲淹的愛(ài)國(guó)情懷等等[3]。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想對(duì)中華民族精神思想和民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)下,這些優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)文化依舊具有社會(huì)道德的實(shí)際價(jià)值和意義,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言,豐富多彩的傳統(tǒng)道德文化為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí),對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律精神的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。
(三)中國(guó)傳統(tǒng)道德能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)給予補(bǔ)充和指引新時(shí)期環(huán)境下的當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待事物態(tài)度積極樂(lè)觀,具有較強(qiáng)的求知欲,熱衷于突破和創(chuàng)新,但他們也存在很多不足和弱點(diǎn),比如有些學(xué)生存在集體觀念不強(qiáng)、缺乏責(zé)任感、承受能力較弱等,還有法律意識(shí)也很薄弱,甚至有的大學(xué)生的法律意識(shí)缺乏,存在空白的現(xiàn)象。然而,中國(guó)傳統(tǒng)道德文化對(duì)追求公平公正,向往和平理想的法治社會(huì)的大學(xué)生,在法律意識(shí)上可以給予相應(yīng)的指引和借鑒。同時(shí)對(duì)大學(xué)生的行為意識(shí)也能起到約束的作用。從法律法規(guī)的認(rèn)知角度出發(fā),當(dāng)代大學(xué)生心理渴望獲得法律條款的實(shí)踐知識(shí),并希望使用法律武器來(lái)進(jìn)行自身合法權(quán)益的維護(hù),他們需要對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解,然而對(duì)法律的深入學(xué)習(xí)研究更需要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)[4]。
四、當(dāng)代大學(xué)生法律教育存在的問(wèn)題以及對(duì)當(dāng)
代大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)加強(qiáng)的措施在大學(xué)生法治教學(xué)過(guò)程中,目前依然存在著一定問(wèn)題,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的接受不夠全面系統(tǒng)等問(wèn)題。首先,進(jìn)行授課的教師普遍不是法律專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)全面的法律知識(shí)教育,對(duì)法治思想了解不透徹,同時(shí)思政教師缺少法律方面教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),相應(yīng)的法律教學(xué)就不夠?qū)I(yè)全面。其次,法治教育和思想道德教育的教學(xué)工作目前沒(méi)有進(jìn)行完全區(qū)分,多數(shù)高校法治教學(xué)只體現(xiàn)在教材某一章節(jié),所占比重較小,學(xué)生重視程度不高,很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的放松,知識(shí)層面的模糊,相應(yīng)的課程體系設(shè)計(jì)還需合理完善。再是教學(xué)方式不夠新穎,還是以傳統(tǒng)的介紹法律條例的方式居多,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。因此,高校要做好相應(yīng)的教育教學(xué)體制改革,才能使大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)得以進(jìn)一步提高。首先,進(jìn)行教學(xué)體系調(diào)整和課程設(shè)計(jì)改革。針對(duì)各個(gè)高校實(shí)際情況,機(jī)制允許、條件充分的一些高校,可將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拆分,單獨(dú)設(shè)立《大學(xué)生法律基礎(chǔ)教育》課程,同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極引進(jìn)法律專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué);針對(duì)部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、條件上目前還不允許法律課程單設(shè)的高校,在教師的選擇上盡可能要專(zhuān)業(yè)化,選擇部分專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教師或受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作,非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師從事相關(guān)教學(xué)工作,需在崗前和教學(xué)中期定期不間斷的組織和安排相關(guān)法律知識(shí)教學(xué)培訓(xùn),可通過(guò)赴校外培訓(xùn)和邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校等形式進(jìn)行。其次,積極創(chuàng)新教學(xué)方式,將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,將理論講學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,多增加當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)案例和大學(xué)生犯罪案例切入,如同桌聚餐人員相互安全責(zé)任、酒駕與車(chē)讓人交通新規(guī)、校園貸等。通過(guò)以上內(nèi)容,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。加強(qiáng)法制宣傳有助于提升大學(xué)生法律意識(shí)。學(xué)??梢栽谝恍┯嘘P(guān)法治的節(jié)日,比如國(guó)家憲法日、全民國(guó)家安全教育日、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日等等這些節(jié)日做好相應(yīng)的法制宣傳,普及法律知識(shí),更好的提升學(xué)生的法律意識(shí)。首先,鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參與到法制宣傳工作中,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、宣傳欄等方式進(jìn)行宣傳,提升學(xué)生的參與積極性。其次,學(xué)??梢赃M(jìn)行相關(guān)的法律講座,比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所等一些法律相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的講座,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解法律知識(shí),從而提升法律意識(shí)。
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教基二〔2016〕4號(hào)),根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見(jiàn)》(吉教辦〔2018〕16號(hào))精神,推進(jìn)我州高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母?,結(jié)合實(shí)際,制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要,構(gòu)建更加科學(xué)高效、靈活多樣并與高考相互銜接的高中階段學(xué)??荚囌猩贫?,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高高中階段學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。
二、基本原則
(一)堅(jiān)持立德樹(shù)人,育人為本
堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(二)堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào),普職并重
統(tǒng)籌規(guī)劃普通高中和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展,按照招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?,為初中畢業(yè)生提供多樣的選擇機(jī)會(huì),促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)堅(jiān)持公平公正,強(qiáng)化監(jiān)督
不斷完善“陽(yáng)光招生”制度,把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向,加強(qiáng)政府宏觀管理,完善監(jiān)管體制,健全監(jiān)督機(jī)制,切實(shí)保障考試招生工作公開(kāi)、公平、公正,為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)機(jī)會(huì)。
(四)堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范,遵循規(guī)律
深化教育教學(xué)改革,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),規(guī)范教育考試,降低考試壓力,促進(jìn)學(xué)、考、招有機(jī)銜接和基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。
(五)堅(jiān)持改革創(chuàng)新,因地制宜
根據(jù)國(guó)家和省總體要求,堅(jiān)持“省級(jí)統(tǒng)籌管理、市(州)組織實(shí)施”,從延邊州實(shí)際情況出發(fā),注重改革創(chuàng)新,積極探索實(shí)踐,不斷完善高中階段學(xué)??荚囌猩贫?。
三、改革目標(biāo)
到2021年,初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制,促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,加快普通高中多樣化、特色化發(fā)展,完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系,維護(hù)教育公平,提高高中階段教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、主要任務(wù)
(一)實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試
實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”,統(tǒng)稱(chēng)為“初中學(xué)業(yè)水平考試”,考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中招生的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度,要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程。
1.初中學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置。按照教育部關(guān)于把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定全部科目列入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍的要求,從2018年初中一年級(jí)新生開(kāi)始,初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的科目調(diào)整為:語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)答卷考生為朝鮮語(yǔ)文、漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等13門(mén)課程。
2.初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)呈現(xiàn)及使用。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)共設(shè)A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí),A、B、C、D為合格,E為不合格。各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)按百分制確定如下:90分及以上是A,80-89分是B,70-79分是C,60-69分是D,59分及以下為E。
各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)均達(dá)到合格者,準(zhǔn)予畢業(yè)。報(bào)考縣(市)普通高中的考生其未計(jì)入錄取計(jì)分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)需達(dá)到合格。報(bào)考延邊一中、延邊二中的學(xué)生,其未計(jì)入錄取計(jì)分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)需達(dá)到B等(含B等)以上。
3.初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間。按照“學(xué)完即考”原則,及時(shí)安排學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。生物、地理學(xué)科的考試在初二年級(jí)下學(xué)期課程結(jié)束后進(jìn)行;語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)文和漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科的考試在初三年級(jí)下學(xué)期課程結(jié)束后,采取與高級(jí)中等學(xué)校招生考試“兩考合一”的方式進(jìn)行;體育與健康學(xué)科在初三年級(jí)下學(xué)期5月底前完成;其他科目在課程結(jié)束后進(jìn)行。
(二)完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。各縣(市)和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求,不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、可操作性,提高評(píng)價(jià)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、信息化水平。學(xué)校要從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐”等5個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)。每個(gè)維度分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定,D等人數(shù)比例原則上不超過(guò)1%。
2.強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于三個(gè)方面:一是作為畢業(yè)資格認(rèn)定參考依據(jù);二是作為高中階段招生錄取的參考依據(jù);三是作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。
(三)改革招生錄取辦法
1.改革錄取計(jì)分科目。根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于將長(zhǎng)春、吉林、延邊、白城確定為我省中考錄取計(jì)分科目改革試點(diǎn)地區(qū)的通知》(吉教基二〔2018〕8號(hào))要求,我州采取“4+4+1”錄取計(jì)分科目模式,即第一個(gè)“4”指的是語(yǔ)文(朝鮮語(yǔ)文和漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康科目;第二個(gè)“4”指的是道德與法治、歷史、物理、化學(xué)科目;“1”指的是在地理和生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束并公布分?jǐn)?shù)后,由學(xué)生任選一科作為計(jì)分科目。招生錄取計(jì)分科目采取“分?jǐn)?shù)”呈現(xiàn)。
2.依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各普通高中要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要依據(jù),自主招生學(xué)校將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為錄取主要條件之一。
3.科學(xué)確定普職招生規(guī)模。按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?,切?shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作,鼓勵(lì)和引導(dǎo)職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
4.繼續(xù)實(shí)施指標(biāo)生政策。繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到初中學(xué)校的指標(biāo)生政策,指標(biāo)生比例不低于招生計(jì)劃的75%。普通高中招生政策向農(nóng)村學(xué)校和民辦初中傾斜。
從2018年初中一年級(jí)新生開(kāi)始,取消延邊一中、延邊二中綜合素質(zhì)推薦生。延邊一中、延邊二中在延吉市實(shí)行全部指標(biāo)生制度,在其他縣(市)實(shí)行指標(biāo)生和擇優(yōu)生相結(jié)合的錄取辦法。
報(bào)考延邊一中、延邊二中的指標(biāo)生和享受農(nóng)村初中、民辦學(xué)校錄取傾斜政策考生須具有所在初中學(xué)校兩年完整學(xué)籍并實(shí)際就讀。由其他初中學(xué)校轉(zhuǎn)入的,須在初一年級(jí)第二學(xué)期末前(以教育部學(xué)籍升級(jí)時(shí)間為準(zhǔn))取得該學(xué)校學(xué)籍并實(shí)際就讀。
5.關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)。落實(shí)和完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)校考試招生的政策和措施。就讀我州各初中學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工人員子女參加普通高中招生考試,享受與當(dāng)?shù)乜忌鹊拇觥?/p>
(四)規(guī)范普通高中自主招生政策
擬開(kāi)展自主招生的普通高中,需向?qū)W校主管部門(mén)提出自主招生申請(qǐng),經(jīng)批復(fù)同意后,由州教育局向省教育廳報(bào)備審批,通過(guò)后方能進(jìn)行自主招生,同時(shí)由學(xué)校主管教育行政部門(mén)實(shí)行為期三年的動(dòng)態(tài)管理。自主招生指標(biāo)應(yīng)控制在本校招生計(jì)劃的5%以?xún)?nèi)。嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序,主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。
(五)加強(qiáng)考試招生管理
1.科學(xué)制定招生計(jì)劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局、適宜的學(xué)校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t,科學(xué)核定并一次性下發(fā)學(xué)校招生計(jì)劃,向社會(huì)公開(kāi),不準(zhǔn)調(diào)劑和二次錄取。
2.嚴(yán)格招生管理。各縣(市)及各招生單位要加強(qiáng)招生工作管理,規(guī)范招生行為,嚴(yán)禁跨區(qū)域招生,確保招生工作公開(kāi)、公平、公正。
3.嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)照顧政策?,F(xiàn)役軍人的子女、烈士子女降低20分錄??;因公犧牲的軍人和人民警察子女、一級(jí)至四級(jí)殘疾軍人和人民警察子女,平時(shí)榮獲二等功、戰(zhàn)時(shí)榮獲三等功以上獎(jiǎng)勵(lì)的軍人子女,獲得市(州)級(jí)以上“見(jiàn)義勇為”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的人員或其子女,降低10分錄??;港澳同胞、臺(tái)灣省籍同胞和華僑、歸僑子女,日語(yǔ)語(yǔ)種考生,降低5分錄取;少數(shù)民族考生報(bào)考普通高中(不含少數(shù)民族高中)降低1分錄取。自主招生的考生和往屆初中畢業(yè)生不享受獎(jiǎng)勵(lì)照顧政策。同時(shí)具備上述各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)和照顧條件兩項(xiàng)以上者,只按一項(xiàng)計(jì)入。以上政策從2018年初中一年級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施。
4.健全監(jiān)督機(jī)制。完善考試招生信息公開(kāi)制度,及時(shí)向社會(huì)公布考試招生政策、招生計(jì)劃、錄取結(jié)果等信息,接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理機(jī)制,建立健全責(zé)任追究制度,加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。
5.規(guī)范招生錄取程序。按照“屬地管理、分類(lèi)實(shí)施”的原則,根據(jù)核定后的招生計(jì)劃,設(shè)定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線,分批錄??;中等職業(yè)學(xué)校采取免費(fèi)注冊(cè)入學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)合理分流,滿足不同層次學(xué)生的升學(xué)需求。
五、保障措施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
健全政府主導(dǎo),各相關(guān)部門(mén)分工協(xié)作機(jī)制,建立健全經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)備設(shè)施等各項(xiàng)保障機(jī)制,確保考試招生改革工作必備條件落實(shí)到位,保障中考改革的各項(xiàng)舉措順利實(shí)施。
(二)深化教學(xué)改革
嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案,合理安排教學(xué)進(jìn)度,開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的各門(mén)課程,嚴(yán)禁壓縮音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程的課時(shí)。加強(qiáng)初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師培訓(xùn),轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,深入實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障,滿足正常教學(xué)需要。各縣(市)教育局要定期對(duì)初中學(xué)校課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。
(三)提升保障能力
各縣(市)教育局要加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面建設(shè)。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè),自主開(kāi)展試卷評(píng)估和分析,提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格落實(shí)試卷命題、印制、運(yùn)送等環(huán)節(jié)的保密要求,確保試題試卷安全。探索建立以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ),與高考改革省級(jí)管理平臺(tái)相銜接,區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和全省統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)