廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求精選(九篇)
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第1篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；藝術(shù)修養(yǎng)；重要性
隨著我國社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明得到滿足的同r，精神文明得到了廣泛的重視，對其要求逐漸提升。廣播電視節(jié)目作為傳播精神文化的重要環(huán)節(jié)，要求其質(zhì)量要有所保證，廣播電視編導(dǎo)人才的素質(zhì)直接影響著廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，因此，廣播電視編導(dǎo)人才需要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，來滿足人們的需求。下面將對廣播電視編導(dǎo)人才必備的藝術(shù)修養(yǎng)展開分析，旨在全面提升廣播電視編導(dǎo)人才的素養(yǎng)。
一、廣播電視編導(dǎo)必備的藝術(shù)修養(yǎng)
廣播電視編導(dǎo)這項工作要求其工作人員要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能勝任其工作，進(jìn)而保質(zhì)保量的完成其工作，并最終實現(xiàn)廣播電視節(jié)目的穩(wěn)步發(fā)展。下面將對廣播電視編導(dǎo)人才必備的藝術(shù)修養(yǎng)展開分析，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
（一）文化修養(yǎng)
就廣播電視節(jié)目來說，其有著較為廣泛的受眾范圍，從老頭老太太到青少年都有涉及，許多人員其文化素質(zhì)本身就比較高，而作為廣播電視節(jié)目來說，又是能夠接受心靈熏陶的節(jié)目。因此，作為這類節(jié)目的編導(dǎo)來說，其文化修養(yǎng)要極為良好，能夠?qū)⒅R滲透其中，實現(xiàn)節(jié)目檔次的提升。在節(jié)目制作的相關(guān)環(huán)節(jié)中，所有的編導(dǎo)人員都有著極為重要的作用，必須要在節(jié)目創(chuàng)作中運用到自身的文化修養(yǎng)，結(jié)合生活素材，讓節(jié)目和生活更加貼近，具備更加鮮明的特色，能夠在觀看的過程中，讓受眾的文化修養(yǎng)得以提升。所以作為編導(dǎo)人員來說，有必要對自身的文化修養(yǎng)予以提升，具體可以結(jié)合如下方面：首先要對相關(guān)的知識有所涉獵，實現(xiàn)知識水平的提升，編導(dǎo)需要對多方面知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓后對其進(jìn)行主動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)節(jié)目文化素質(zhì)的提升；其次，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)必須要加強，作為編導(dǎo)來說，專業(yè)知識的具備，由此才能夠讓知識的兼容得以實現(xiàn)，使得節(jié)目的質(zhì)量得以提升。
（二）思想修養(yǎng)
廣播電視編導(dǎo)人才還需要具有較高的思想修養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)人才需要將記者、通訊員的一些不成熟作品或半成品進(jìn)行加工，自己的勞動體現(xiàn)在別人的作品中，不能追求自己的名利，一旦出現(xiàn)問題還需要承擔(dān)責(zé)任，要實現(xiàn)這一點就需要工作人員提高自我修養(yǎng)。還有就是工作人員需要遵守自己的職業(yè)道德，工作人員承擔(dān)著廣播電視編導(dǎo)的重任，要遵從黨性原則，堅持真理的傳播，根據(jù)中央政策和口徑對新聞稿進(jìn)行把關(guān)，支持群眾的呼聲，要秉公辦事，不，在題材的取舍上要堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不唯上級，不注重名氣，不，一絲不茍，實事求是。
（三）審美修養(yǎng)
就廣播電視節(jié)目來說，其藝術(shù)性較強，因此作為編導(dǎo)人員來說，其藝術(shù)審美的修養(yǎng)也是必備的。編導(dǎo)首先要對節(jié)目的特點有所了解，比如說較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖切侣勵惖墓?jié)目，而真實性一般是生活類的節(jié)目。再結(jié)合自身的審美，來讓節(jié)目變得耳目一新。編導(dǎo)人員的藝術(shù)審美修養(yǎng)是這一活動必備的，進(jìn)而來實現(xiàn)團(tuán)隊審美的提升，讓節(jié)目的藝術(shù)價值更高。而就廣播電視編導(dǎo)來說，這門藝術(shù)的本質(zhì)就是美。所以，在編制節(jié)目的活動中，要對其審美特別注意，這是節(jié)目最根本的特性。所以，作為編導(dǎo)來說，有必要結(jié)合如下的幾方面來實現(xiàn)自身審美修養(yǎng)的提升。首先，要深入生活，藝術(shù)一般是源自于生活，但是又明顯高于生活。所以編導(dǎo)必須要注重對生活的深入，親自去對生活進(jìn)行感悟以及體驗，從中對精髓進(jìn)行提取，尋求節(jié)目和生活的貼近，實現(xiàn)對人心的出動，創(chuàng)作出人們歡迎的節(jié)目。其次，要能夠結(jié)合現(xiàn)象了解本質(zhì)，這是編導(dǎo)必備的能力，需要結(jié)合獨特的視角，來實現(xiàn)對身邊事物的觀察，進(jìn)而結(jié)合媒介的傳播，讓其對生活審美的感受有最直接的體現(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)人員審美修養(yǎng)的提高，要明白藝術(shù)源于生活，但又高于生活的真諦，從而使其節(jié)目的題材來自甚或，經(jīng)過精心的編排，讓節(jié)目貼近甚或，才能保證創(chuàng)作的真實性，最終獲得觀眾的認(rèn)可。
（四）創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是廣播電視編導(dǎo)人才不可缺少的素質(zhì)，當(dāng)前，廣播電視中動態(tài)報道、會議報道、面子上的報道比較多，而對于一些深度的、反映群眾的、貼近生活的內(nèi)容報道卻很少。要處理好這一問題就需要編輯人員能夠創(chuàng)新報道的形式和內(nèi)容。要判斷哪些有價值，堅持內(nèi)外結(jié)合的報道方式。節(jié)目編排應(yīng)從一些弘揚主旋律的新人、新事上進(jìn)行，貼近群眾生活，反映問題，突出時代性和導(dǎo)向性。
想象力也是他們所必備的。在制作節(jié)目的過程中，作為編導(dǎo)來說，需要從許多的題材中，對極具價值的材料進(jìn)行選擇，隨后再結(jié)合想象力來串聯(lián)材料。此外在制作的進(jìn)程中，還需要其視覺創(chuàng)新的存在，能夠?qū)崿F(xiàn)文字和視覺創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，使得節(jié)目具備更高的質(zhì)量。所以，作為編導(dǎo)來說，有必要結(jié)合如下的方面來完成自身創(chuàng)新的豐富和培養(yǎng)。首先參考其他的節(jié)目的構(gòu)建。良好想象力獲取的基礎(chǔ)，就是從同行那里進(jìn)行方法的借鑒，再結(jié)合節(jié)目的具體特點，展開合理的形象力。其次，對自身綜合能力的提升也要注重。只有這部分能力得到了提升，其想象力基礎(chǔ)才會更加豐富，能夠從不同的事物當(dāng)中獲取靈感，進(jìn)而開展想象活動。
二、廣播電視編導(dǎo)人才藝術(shù)修養(yǎng)的重要性
廣播電視編導(dǎo)人才具有藝術(shù)修養(yǎng)是十分重要的，不僅能夠保證廣播電視節(jié)目的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)廣播電視節(jié)目的持續(xù)發(fā)展。廣播電視編導(dǎo)作為一項工作，有著自身獨特的性質(zhì)，如：藝術(shù)性、時代性與思想性等，因此，要求其工作人員要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能滿足工作的需求。廣播電視編導(dǎo)人員的工作主要包括，分析一系列的材料，從中挑選最有意義的題材；根據(jù)題材，展開對其策劃、拍攝與制作等工作，在每一個環(huán)節(jié)中，均需要廣播電視編導(dǎo)人員又有較好的藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)合自身的專業(yè)知識理論與職業(yè)道德素養(yǎng)，通過不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而保證廣播電視節(jié)目的高質(zhì)量，使其吸引更多的觀眾，并能夠通過節(jié)目，傳遞真善美、杜絕假惡丑。同事，廣播電視節(jié)目為了獲得穩(wěn)定的發(fā)展，要求其具有一定的質(zhì)量保證，廣播電視編導(dǎo)人員的藝術(shù)修養(yǎng)只鵝姐影響這電視節(jié)目的質(zhì)量，才能保證其節(jié)目具有相應(yīng)的藝術(shù)性、時代性與思想性等。隨著時代的進(jìn)步，觀眾要求廣播電視節(jié)目的質(zhì)量要不斷提高，從而滿足其藝術(shù)修養(yǎng)的需求，廣播電視節(jié)目要進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而保證其持續(xù)的發(fā)展。
三、結(jié)語
廣播電視編導(dǎo)人才需要具備藝術(shù)修養(yǎng)，才能保證其節(jié)目的高品質(zhì)、高質(zhì)量與高水準(zhǔn)。廣播電視編導(dǎo)人員的藝術(shù)修養(yǎng)不僅直接影響著電視節(jié)目的質(zhì)量，還影響著電視節(jié)目的發(fā)展；廣播電視編導(dǎo)人員藝術(shù)修養(yǎng)的提高要注重其文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)與創(chuàng)新能力，相信，通過不斷的學(xué)習(xí)與努力，廣播電視編導(dǎo)人員藝術(shù)修養(yǎng)將不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
關(guān)鍵詞：地方高校；廣播電視編導(dǎo)；實踐；發(fā)展
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2015)08(b)-0223-03
近幾年影視傳媒行業(yè)發(fā)展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學(xué)子選擇報考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。該專業(yè)持續(xù)升溫一直是關(guān)注的熱點。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是是屬于藝術(shù)類專業(yè),要求能夠掌握前期的策劃,文學(xué)創(chuàng)作,節(jié)目編排,后期的制作等綜合素質(zhì),對人文素質(zhì)及文學(xué)方面的素養(yǎng)都有極高的要求。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、廣播管理、電視節(jié)目策劃、欄目創(chuàng)辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉(zhuǎn)注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創(chuàng)造力的思想,學(xué)習(xí)專業(yè)技能讓信息的傳播達(dá)到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。
1廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在地方高校的發(fā)展
在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了一個新興的人才培養(yǎng)專業(yè)—廣播電視編導(dǎo)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的出現(xiàn)引起了一大批電視人的熱切關(guān)注,吸引了更多熱愛媒體事業(yè)的人才,使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)廣為人知并且得到迅速發(fā)展。在這種大環(huán)境之下,很多國家重點大學(xué)都先后開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè),普通新建本科院校和高職院校紛紛設(shè)立了該專業(yè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),即要求有較高的理論修養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能,并且理論與實踐要達(dá)到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業(yè)的人才培養(yǎng)的缺乏一定的培養(yǎng)經(jīng)驗,理論與實踐在教學(xué)的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學(xué)的過程中齊頭并進(jìn)就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當(dāng)?shù)氐母呗氃盒１容^,學(xué)生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)無論是在實踐教學(xué),還是在教學(xué)資源方面,地方高校的教學(xué)都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結(jié)為三個方面的原因:(1)教學(xué)課程安排方面;(2)專業(yè)教學(xué)設(shè)施,師資方面;(3)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。
2地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐中存在的問題
2.1重視理論課程的學(xué)習(xí),實踐機會少
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求學(xué)生具備較高的理論修養(yǎng),良好的廣播影視編導(dǎo)素質(zhì)和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學(xué)校所開設(shè)的課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到崗位學(xué)要的標(biāo)準(zhǔn)的。例如周口師范學(xué)院嚴(yán)格要求該專業(yè)每位學(xué)生必須達(dá)到172學(xué)分才能順利畢業(yè),這里面包含理論課程的133個學(xué)分,實踐課程的39個學(xué)分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學(xué)時、實踐教學(xué)卻只有567學(xué)時,實踐教學(xué)的比例達(dá)不到30%。根據(jù)大學(xué)課程的安排,一學(xué)期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學(xué)期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學(xué)校還要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),所以學(xué)生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據(jù)理論的只是來講解,學(xué)生自然也就只能依靠理論來學(xué)習(xí)專業(yè)知識,就會導(dǎo)致理論與實踐脫離的現(xiàn)象。
2.2專業(yè)硬件設(shè)施相對缺乏,師資力量較弱
對于剛開設(shè)此專業(yè)的高校來說,教學(xué)硬件設(shè)施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進(jìn)行。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個時刻與媒體接軌的專業(yè),學(xué)生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業(yè)技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學(xué)設(shè)施都是落后于媒體的,不管是在數(shù)量上,還是在設(shè)備的質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)所要求的,這都是導(dǎo)致學(xué)生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[1]雷璐榮,趙珈藝.應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)的教學(xué)改革研究[J].新聞知識,2014(2)：89-90.
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第3篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
【關(guān)鍵詞】融媒體時代；廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)
引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)，媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢，促使現(xiàn)階段對于廣播電視編導(dǎo)人才的需求逐漸提升，尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下，媒體行業(yè)的技術(shù)水平不斷加快，只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應(yīng)多元化的行業(yè)環(huán)境，推動廣播電視領(lǐng)域全面發(fā)展。
一、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)遇到的機遇與挑戰(zhàn)
（一）時代機遇媒體的融合是當(dāng)前時展的必然趨勢，將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進(jìn)行合理的融合，構(gòu)建全新的媒體時代，實現(xiàn)了資源共享，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢，衍生出多種類型產(chǎn)品，可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，實現(xiàn)文化的傳播。受此影響，廣播電視領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化渠道形式，受眾范圍擴(kuò)大，以豐富與個性化的產(chǎn)品進(jìn)行支持，促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，也為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機遇[1]。
（二）時代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來較大的沖擊，不僅改變了媒體形態(tài)，還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變化，導(dǎo)致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業(yè)的發(fā)展。時代帶來的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力，對現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求，需要人才以合理應(yīng)對復(fù)雜多元的市場環(huán)境，降低對傳統(tǒng)媒體的依賴性，增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。
二、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，整體的重視力度存在不足，導(dǎo)致專業(yè)課程配置不合理，傳統(tǒng)性較為明顯，人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升，限制了人才的發(fā)展。課程教學(xué)體系較為單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景，部分相關(guān)的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
（二）教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學(xué)觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)存在的主要問題，造成教學(xué)內(nèi)容與社會對人才的需求明顯脫節(jié)，同質(zhì)化明顯，教育計劃難以高效開展，局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領(lǐng)域，媒體融合理念應(yīng)用不足，綜合人才培養(yǎng)意識淡薄[4]。
（三）教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響，要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍具備較高的素養(yǎng)水平，但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低，實力結(jié)構(gòu)隊伍存在不合理的情況，未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景，實踐教學(xué)任務(wù)較少，降低整體教學(xué)質(zhì)量[5]。
（四）教學(xué)實踐不足缺乏實踐平臺廣播電視編導(dǎo)人才需要具備較強的專業(yè)能力、實踐能力以及操作能力，但在實際的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，未能進(jìn)行合理的實踐教學(xué)，缺乏實踐平臺，相關(guān)的實踐資源投入不足，人才與行業(yè)難以實現(xiàn)合理的對接，限制行業(yè)發(fā)展。
三、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)策略
（一）根據(jù)時代對人才的需求設(shè)置合理的學(xué)科以融媒體時代背景為基礎(chǔ)，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)當(dāng)前時展需求積極進(jìn)行創(chuàng)新，明確對人才的要求，合理地進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，培養(yǎng)綜合型人才。例如，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，應(yīng)注重新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科課程，創(chuàng)新教學(xué)理念，促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢；以當(dāng)前的時代背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，幫助廣播電視編導(dǎo)人才加深對行業(yè)知識的理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，全方面發(fā)展。例如，積極開設(shè)與廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的新媒體課程，如常見的新媒體技術(shù)、新媒體運營、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內(nèi)容，適應(yīng)媒介的融合，將專業(yè)之間的界限進(jìn)行模糊，實現(xiàn)融合教學(xué)，樹立正確的融媒體教學(xué)理念，提升廣播電視編導(dǎo)人才的適應(yīng)性；以核心課程為基礎(chǔ)，夯實人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力，構(gòu)建完整的知識框架，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。
（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以融媒體環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，促使廣播電視編導(dǎo)人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營運能力內(nèi)容，明確融媒體背景要求，突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制，將信息與載體相融合，適應(yīng)現(xiàn)階段的融媒體特點，確定行業(yè)對人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動行業(yè)繁榮發(fā)展；培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的團(tuán)隊協(xié)作能力，融媒體的發(fā)展對人才的團(tuán)隊協(xié)作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應(yīng)的工作，例如傳統(tǒng)電視為例，在制作電視節(jié)目時涉及多個環(huán)節(jié)，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實現(xiàn)合理的合作才能完成整個節(jié)目的錄制，提升節(jié)目的整體效果；加強課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，適應(yīng)新時展，可以精確高效處理工作，樹立明確的工作目標(biāo)，適應(yīng)新行業(yè)背景，豐富自身的專業(yè)技能，成為復(fù)合型人才，推動行業(yè)繁榮。
（三）積極進(jìn)行教師隊伍建設(shè)打造雙師型隊伍廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師隊伍，因此，應(yīng)保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高，在日常人才培養(yǎng)過程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。建立雙師型隊伍，消除傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)短板，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，例如，可以積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師人才，包括一些業(yè)界精英作為主講教師，促使學(xué)界與業(yè)界相結(jié)合，通過合理的互動提升人才的綜合素養(yǎng)意識，突破傳統(tǒng)的局限性，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，提升培養(yǎng)質(zhì)量；積極鼓勵現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實踐，提升自身的實踐水平，轉(zhuǎn)變自身的角色，接觸行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與理念，為廣播電視編導(dǎo)人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗，從根本上促使編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升；邀請相關(guān)的行業(yè)業(yè)界專家開展學(xué)術(shù)講座，積極開展相關(guān)的活動，將理論知識以實際的形式體現(xiàn)，提升廣播電視編導(dǎo)人才的綜合實踐能力，同時積極促使教師參加交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立正確的價值觀念，既可以進(jìn)行實踐教學(xué)又可以進(jìn)行理論自導(dǎo)，培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導(dǎo)人才[7]。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式合理進(jìn)行教學(xué)實踐現(xiàn)階段的廣播電視編導(dǎo)人才主要的就業(yè)方向為電視臺、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等，屬于技術(shù)型崗位，因此，在進(jìn)行廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，從多個角度進(jìn)行優(yōu)化，積極開展教學(xué)實踐，為人才構(gòu)建實踐操作平臺，以現(xiàn)有的融媒體背景對行業(yè)人才的要求為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，提升人才的操作能力，將相關(guān)的理論與行業(yè)實踐相結(jié)合，接軌行業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)綜合教學(xué)。例如，可以積極與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略，為廣播電視編導(dǎo)人才發(fā)展提供全新的空間，提供良好的實踐空間，打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓(xùn)基地，促使人才積極參與企業(yè)實踐運營，累積經(jīng)驗，整合現(xiàn)有的信息資源，對融媒體環(huán)境背景進(jìn)行更深入的認(rèn)知，實現(xiàn)全方面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。
第4篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實踐教學(xué)；模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0001-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個名副其實的“數(shù)字”時代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂唵蔚卣f，媒介融合就是將報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績?？梢?，“媒介融合”是當(dāng)前國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。
“媒介融合”的發(fā)展趨勢不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式存在的問題
作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐和課外實習(xí)兩個部分。課內(nèi)實踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時數(shù)的實踐教學(xué)內(nèi)容。這類實踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動手操作。而課外實習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實習(xí)工作。
在理論上，課內(nèi)實踐是課外實習(xí)的基礎(chǔ)，課外實習(xí)是課內(nèi)實踐的補充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候課內(nèi)實踐和課外教學(xué)不能有機地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過時的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機器，進(jìn)入社會媒體實習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實踐教學(xué)時數(shù)縮減，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無法為學(xué)生的校外實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實踐經(jīng)驗的師資很少。這樣在課內(nèi)實踐和課外實習(xí)中，教師數(shù)量和參與實踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實習(xí)生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強度大，運轉(zhuǎn)速度快，大量實習(xí)生進(jìn)入實習(xí)單位，很難找到有時間和精力的指導(dǎo)教師，造成實習(xí)生沒有機會參與媒體實際工作的窘?jīng)r。
可見，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實傳媒工作對高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實踐教學(xué)模式的改革就無法為社會提供適應(yīng)時代要求的專門人才。
二、新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運作模式的跨平臺化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對“全媒體”平臺，運用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式。
（一）加大對實踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實踐課程
在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實踐內(nèi)容，以此改變之前很多實踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計上要把理論融入實踐中，在實踐操作中講解理論知識。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實驗室中開展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機三維動畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐課。
（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實踐的平臺
今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實的問題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補了大眾傳播信息只能單向流動的缺陷，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個人主頁和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺上最活躍的一類群體。因而，我們在實踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實可靠的作品都可以在自媒體平臺上，調(diào)動學(xué)生從事實踐活動的積極性。
（三）開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學(xué)生工作室
傳統(tǒng)的課堂實踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實驗室都只用于課堂教學(xué)，不對學(xué)生開放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時繼續(xù)課業(yè)實踐的設(shè)備。我們在實踐教學(xué)的改革中要制定一套切實可行的實驗室管理辦法，全面開放實驗室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實踐的空間和時間，來鞏固課堂的聽課效果。同時，鼓勵學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實驗室開放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學(xué)生的專業(yè)實踐水平會獲得大幅度提高。
（四）夯實實習(xí)基地建設(shè)，加強與媒體間的合作
很多高校一直以來也有實習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實習(xí)基地建設(shè)多年沒有推進(jìn)，造成實習(xí)基地數(shù)量有限、類型有限，無法滿足實習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)基地未必就一定是電臺、電視臺，除了電臺、電視臺之外，網(wǎng)站、報社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實習(xí)基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實際工作經(jīng)歷，在實踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實習(xí)的時間，使在職教師掌握最新的媒體實踐并有深入研究。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動手能力強、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：6.
[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.
收稿日期：2013-08-21
第5篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
編導(dǎo)型”主持人既能夠促進(jìn)節(jié)目的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展，這也正是目前廣播電視事業(yè)發(fā)展所期待的目標(biāo)。
二、“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)確定
主持人的個體目標(biāo)培養(yǎng)與廣播電視節(jié)目的發(fā)展是一致的，是廣播電視事業(yè)發(fā)展的要求，因此，主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導(dǎo)型”主持人的屬性來看，“編導(dǎo)型”主持人并不是將編導(dǎo)與主持人的工作簡單地結(jié)合在一起，二者并不是平行之后的統(tǒng)一，這里突出的是主持人，編導(dǎo)只是主持人在實踐工作過程中將要承擔(dān)的二元角色，與傳統(tǒng)主持人培養(yǎng)相比，“編導(dǎo)型”主持人培養(yǎng)的內(nèi)容有所增加，開始由被動接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動參與節(jié)目的制作，在節(jié)目中，編導(dǎo)型”主持人真正融入了自己話語，不再僅僅是一個話語的傳播者?！熬帉?dǎo)型”主持人需要參與的環(huán)節(jié)在增多。曾擔(dān)任大型互動式娛樂節(jié)目《幸運52》的原央視著名主持人李詠，就是該節(jié)目的主要策劃人，后改為《詠樂匯》，更是將主持人作為了節(jié)目的商標(biāo)，與節(jié)目融為一體，此外，李詠還曾是《夢想中國》的總設(shè)計師。這里李詠就是典型的“編導(dǎo)型”主持人，主要表現(xiàn)在以主持人的形態(tài)出現(xiàn)，同時又具備編導(dǎo)意識和編導(dǎo)職能。由此可見，“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)，我們可以按照其職能進(jìn)行確定，即節(jié)目實施的行為者和節(jié)目成型的思維者[2]。
三、“編導(dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)意義
當(dāng)前，受眾對廣播電視節(jié)目的接受理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“單一性”模式向“多元化”模式轉(zhuǎn)變，廣播電視行業(yè)正在進(jìn)行人才轉(zhuǎn)換和調(diào)整，復(fù)合型人才已成為廣播電視行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，編導(dǎo)型”主持人已成為今后目標(biāo)培養(yǎng)的重點，這對廣播電視行業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）“編導(dǎo)型”主持人的藝術(shù)完成
“編導(dǎo)型”主持人是同時具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的主持人，對“編導(dǎo)型”主持人的培養(yǎng)并不是通過各個學(xué)科知識的直接相加或簡單組合而完成的，而要進(jìn)行有梯度、有層次的架構(gòu)，滿足其整體的認(rèn)知，使各個學(xué)科知識在其身上能夠形成一個有機的整體?！熬帉?dǎo)型”主持人的目標(biāo)培養(yǎng)包含了人格素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)四個大的方面，其中藝術(shù)素養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，它是“編導(dǎo)型”主持人創(chuàng)作的最終呈現(xiàn)。
（二）“編導(dǎo)型”主持人的社會功用
在電視節(jié)目主持過程中，主持人會不時遇到一些突發(fā)性事件，如果主持人慌張失措，很可能影響節(jié)目的播出效果。而“編導(dǎo)型”主持人因為擁有完整的節(jié)目參與度，能夠?qū)?jié)目現(xiàn)場進(jìn)行及時的反映，對突發(fā)性事件進(jìn)行應(yīng)急處理，從而保證節(jié)目恢復(fù)正軌，正常播出?！熬帉?dǎo)型”主持人對于節(jié)目的掌控，就如同導(dǎo)演對電影的掌控“，編導(dǎo)型”主持人在承擔(dān)主持人職責(zé)時，也扮演了編導(dǎo)的角色，這樣就剔除了從編導(dǎo)到主持人的思維傳遞環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的主持方式是由編導(dǎo)控制節(jié)目，這在一定程度上限制了主持人的發(fā)揮，影響了節(jié)目的效果[3]。此外，“編導(dǎo)型”主持人能夠?qū)€性化的傳播特點充分發(fā)揮出來，為大眾傳播帶來人際交流的活力，使得廣播電視語態(tài)和表達(dá)方式更富親切感和交流感。因此，對“編導(dǎo)型”主持人的培養(yǎng)無疑為大眾傳播提供了更專業(yè)、更多元的可能，將節(jié)目和主持人充分融合，更能夠營造出真實可信的個人形象和媒體形象。
第6篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)一；編導(dǎo)型；主持能力0前言
“編導(dǎo)型”主持人是一個綜合考察模式，也是一個有助于現(xiàn)代廣播電視發(fā)展以及主持人自身發(fā)展的良好模式。主持人這一行業(yè)由來已久，追溯至原始社會，就已經(jīng)形成了這種主持模式，當(dāng)然“主持”模式的真正興起是在上世紀(jì)初，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素，自20世紀(jì)伊始，主持人行業(yè)真正步入了歷史舞臺，然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業(yè)競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因，單一的主持人模式已經(jīng)無法滿足正常的主持活動。根據(jù)此前提，“編導(dǎo)型”主持人逐漸出現(xiàn)，他們在舞臺上展現(xiàn)“活力”帶動受眾思潮；吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風(fēng)格；綜合先進(jìn)文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導(dǎo)型”主持人已經(jīng)悄然誕生。正是基于此，筆者通過本文，對編導(dǎo)與主持人的統(tǒng)一進(jìn)行詳細(xì)分析。
1廣播電視編導(dǎo)型主持人的目標(biāo)確定
想要形成統(tǒng)一的模式，就必須要先確定這一模式的理念以及目標(biāo)。編導(dǎo)型主持人從根本上講是主持人，不是編導(dǎo)，編導(dǎo)只是主持人在實踐工作過程中所承擔(dān)的二元角色。播音員、主持人本質(zhì)即運用有聲語言和副語言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。 所以從目標(biāo)角色理論引申出的“編導(dǎo)型”主持人概念，是主持人明確了“編導(dǎo)”這一目標(biāo)所承擔(dān)的社會與媒介期待并且具備充當(dāng)這個角色的條件時，就可以嘗試擔(dān)當(dāng)這種具有“編導(dǎo)”角色的主持人，按照這一角色所要求的行為規(guī)范去活動。編導(dǎo)是廣播電視節(jié)目的靈魂，貫穿節(jié)目始終。依據(jù)編導(dǎo)的概念，編導(dǎo)型主持人培養(yǎng)目標(biāo)確定為：在滿足主持人政治、內(nèi)外形象要求的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行編導(dǎo)思維和藝術(shù)創(chuàng)作，在節(jié)目中可承擔(dān)采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務(wù)一體化的復(fù)合型播音主持藝術(shù)創(chuàng)作者。也就是說主持人的個體目標(biāo)培養(yǎng)與電視欄目、頻道，大到電視臺的生存與發(fā)展謀求相同，最先面臨的就是“定位”問題，定位就是對所達(dá)到目標(biāo)屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養(yǎng)出忠實的受眾群體，能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統(tǒng)，從而達(dá)到固定收視的最終目的。所以想要形成編導(dǎo)與主持人統(tǒng)一的首要目標(biāo)，即是確定某一編導(dǎo)型主持人在受眾心目當(dāng)中的“價值觀定位”。
2廣播電視編導(dǎo)型主持人的功能簡介
一種統(tǒng)一的模式必定要有一種具體的功能，只有透過功能的展現(xiàn)過程，才能發(fā)覺這一模式當(dāng)中的優(yōu)點和弊病，而編導(dǎo)型主持人的主要功能從職業(yè)模式角度來看，可以分作以下五種：（1）概括與集中新聞要點特點，通過采、編、播一體化的特點，帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節(jié)目文化理念的細(xì)微感受。（2）創(chuàng)造獨特的視聽體驗，這一點更加強調(diào)的是對節(jié)目主持風(fēng)格以及節(jié)目內(nèi)容體現(xiàn)的內(nèi)在理念，通過運用技巧與手段，完成編導(dǎo)主持合一的具體方式。（3）形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節(jié)目性格” 的特定風(fēng)格，使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節(jié)目的內(nèi)涵，從而形成品牌文化。（4）表達(dá)寓意，創(chuàng)作意境，主持人以自身的水平、風(fēng)格、魅力與團(tuán)隊合作，對節(jié)目本身進(jìn)行具體編導(dǎo)，成為節(jié)目編導(dǎo)制定人之一，通過對節(jié)目本身的內(nèi)涵了解，能夠具體的表達(dá)出節(jié)目的寓意思想，談笑風(fēng)生、嬉笑怒罵之間展示節(jié)目魅力以及個人風(fēng)采。（5）吸引注意力，引發(fā)思考，這一類的節(jié)目編導(dǎo)型主持人更注重于對故事內(nèi)涵的“剖析”“引導(dǎo)”“訴述”，將節(jié)目本身變成一種體現(xiàn)人文、社會、價值觀思考的“故事”，從而形成本身獨有的魅力風(fēng)格。
綜上所述，這五點具體功能成為體現(xiàn)一名合格編導(dǎo)主持人的具體方向，其優(yōu)點在于，如此高度統(tǒng)一模式下的節(jié)目有著鮮明的標(biāo)志與內(nèi)涵，一旦成功，能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力，而缺點在于編導(dǎo)型主持人自身身系節(jié)目成敗，如果不能良好的發(fā)揮個人魅力以及編導(dǎo)藝術(shù)，將會對節(jié)目的運營發(fā)展造成絕大的沖擊，所以在完成編導(dǎo)與主持人統(tǒng)一之前，應(yīng)當(dāng)對節(jié)目制度、主持人能力、節(jié)目特性、主持風(fēng)格等方向進(jìn)行細(xì)致的籌劃、探索、挖掘，以防上述情況發(fā)生。但是編導(dǎo)型主持人已經(jīng)成為一種文化、理念的代表，也是現(xiàn)有廣播電視想要持續(xù)發(fā)展的具體動力之一，成為左右電視節(jié)目是否成功的關(guān)鍵因素，所以我們要相信，二者的統(tǒng)一所帶來的機遇大于挑戰(zhàn)，所以我們要對其培養(yǎng)意義進(jìn)行深度探索。
3廣播電視編導(dǎo)型主持人的培養(yǎng)意義
信息爆炸時代已經(jīng)到來，社會模式以及我國的社會體制都得到了進(jìn)一步的開放以及發(fā)展，受眾對電視節(jié)目的接收理念已經(jīng)從原有的“單一模式”過渡到現(xiàn)有的“尋求內(nèi)在、感官體驗”。而電視行業(yè)的競爭壓力也逐漸增大，“復(fù)合型人才”成為現(xiàn)有競爭模式下的唯一勝出標(biāo)準(zhǔn)。所以無論從社會、受眾、內(nèi)部競爭任何一個方面來看，編導(dǎo)型主持人的形成已經(jīng)是大勢所趨。所以從相反的角度思考，培養(yǎng)編導(dǎo)型主持人的意義正是滿足社會需求，符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統(tǒng)一模式形成的意義時，我們要從以下三個方面進(jìn)行思考：（1）“編導(dǎo)型”主持人的藝術(shù)統(tǒng)一性能是否符合人格素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，這四點復(fù)合型人才的統(tǒng)一素質(zhì)。（2）“編導(dǎo)型”主持人的理論建域，是否符合節(jié)目的未來發(fā)展以及市場受眾的接收能力，是否符合節(jié)目的創(chuàng)新理論要求以及專業(yè)理論因素，重點強調(diào)編導(dǎo)型主持人統(tǒng)一對節(jié)目的“建樹特點以及拓展領(lǐng)域”。（3）“編導(dǎo)型”主持人的社會功用，是否真的能體現(xiàn)在“功用”二字上，“編導(dǎo)型主持人”對于自身的發(fā)展來說是擺脫行業(yè)壓力提高行業(yè)地位的重要前提；對于社會來說是滿足大眾需求，建設(shè)社會特色的重要組成符號；對于受眾來說是提升生活質(zhì)量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統(tǒng)一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導(dǎo)型主持人的二中統(tǒng)一的具體培養(yǎng)意義。
4結(jié)束語
“編導(dǎo)型”主持人是一個綜合模式下的應(yīng)用“元素”，通過行業(yè)內(nèi)的角色扮演而逐一確立其內(nèi)涵本質(zhì)。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業(yè)素質(zhì)，同時還具有務(wù)實的編導(dǎo)功能、敏銳的采編眼光、細(xì)致的創(chuàng)作理念，所以想要實現(xiàn)其主持能力以及編導(dǎo)制作能力的統(tǒng)一，前提是發(fā)掘其藝術(shù)探查能力，其次才是進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培養(yǎng)。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素，編導(dǎo)型主持人的發(fā)展勢在必行，早日完成二者之間的統(tǒng)一探索，實乃此行業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要理念。參考文獻(xiàn)：
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第7篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
一、 招生模式及其問題
目前大部分地方院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)錄取模式為：對專業(yè)和文化成績雙上線的考生，按綜合成績從高分到低分（不少地方院校按照專業(yè)成績40%和文化60%之和），并參照考生填報的專業(yè)志愿依次擇優(yōu)錄取。表面上看這種模式無可厚非，但事實上這種模式很難錄取到特別優(yōu)秀的考生，無論是文化成績特別優(yōu)秀的考生，還是專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生，都很難進(jìn)入到這個模式中來。而專業(yè)和文化成績都很優(yōu)秀的考生往往不會定位于二本及其以下院校，這對地方院校是一個較為嚴(yán)峻的考驗。少部分院校取消了專業(yè)考試中的面試環(huán)節(jié)，雖然達(dá)到了簡化考試過程的目的，但對考生專業(yè)能力的考察無疑失去了重要的一個環(huán)節(jié)，因為考生的應(yīng)變能力，專業(yè)修養(yǎng)和藝術(shù)潛能僅僅靠筆試很難得到全面的發(fā)揮。
以上兩點是招生模式方面存在的最大問題，但并非沒有應(yīng)對之策。比如在錄取方法上是否可以嘗試其它模式，地方院校的確很難錄取到綜合能力很強的考生，但是可以考慮單項能力突出的考生。如果考生專業(yè)技能或者是文化成績特別突出，則可采取特招的方式進(jìn)行錄取，比如按專業(yè)成績和高考成績（甚至可以限定單科分?jǐn)?shù)），分別錄取一定比例的考生。這個比重不需要很大，其它再按既定模式錄取，這樣既豐富了錄取模式，也為招錄優(yōu)秀的考生提供了更大的可能。專業(yè)和文化成績都好的考生固然很好，但在可望而不可及的情況下選擇學(xué)有所長的考生也是一個不錯的選擇。而這種考生往往只能在面試過程中發(fā)現(xiàn)，因為專業(yè)技能和應(yīng)變能力，甚至是構(gòu)思能力只有在面試中才能得到更好的體現(xiàn)。
二、 師資嚴(yán)重不足
廣播電視編導(dǎo)的師資不足是一個共性問題，幾乎所有開辦這個專業(yè)的地方院校都會遭遇到。師資不足主要包含兩個方面的意思，一是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高，二是教師增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的增長速度。這種狀況當(dāng)然和新興專業(yè)的內(nèi)含需求和快速發(fā)展有關(guān)，但更為嚴(yán)重的是，大多數(shù)地方院校的師資不足主要源于辦學(xué)規(guī)模的無限擴(kuò)張。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)性質(zhì)決定了該專業(yè)在教學(xué)方面區(qū)別于傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)科，也不同于常規(guī)的藝術(shù)學(xué)科。優(yōu)秀的編導(dǎo)必須同時具備良好的文化功底和突出的專業(yè)技能，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)需要大量師資的投入。因此很多重點大學(xué)在該專業(yè)招生時往往不會超過30人，比如中國傳媒大學(xué)2014年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，電視編輯和文藝編導(dǎo)兩個方向各計劃招收30人， 中央戲劇學(xué)院影視編導(dǎo)專業(yè)2014年計劃錄取25人。師生比的嚴(yán)重失衡勢必會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法培養(yǎng)合格的學(xué)生，大量的畢業(yè)生找不到適宜的工作，長此以往，專業(yè)的持續(xù)發(fā)展將步履維艱。
師資問題的解決和招生規(guī)模密切聯(lián)系，控制招生規(guī)模和提高教師質(zhì)量都勢在必行。考慮到地方院校的辦學(xué)難度，招生規(guī)模可以適度增加，但都不宜超過60個，在此基礎(chǔ)上解決師資問題尚在可控范圍內(nèi)。通常情況下，直接引進(jìn)高水平的專業(yè)教師難度很大，專業(yè)博士幾乎是奢求，熱門碩士，諸如后期、設(shè)計類很難落戶地方院校，雖然如此，但對此類人才的引進(jìn)不能放棄。因此自我?guī)熧Y培養(yǎng)就顯得異常重要，大部分院校采取的是聘用和培訓(xùn)結(jié)合的方式。在鼓勵在職教師攻讀相關(guān)專業(yè)博士的前提下，聘請業(yè)界人士參與人才培養(yǎng)，并派送教師外出進(jìn)修。這些措施在一定程度上緩解了師資難題，但能代表學(xué)科發(fā)展的高水平教師的引進(jìn)和培養(yǎng)尚任重道遠(yuǎn)。
三、 學(xué)風(fēng)浮躁
當(dāng)今社會浮躁無處不在，相較其它專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題特別值得關(guān)注。作為藝術(shù)類學(xué)生，大部分地方院校的編導(dǎo)類考生有一個較為顯著的特征，很多學(xué)生并非真正喜愛這個專業(yè)。和音樂、舞蹈類專業(yè)相比，廣播電視編導(dǎo)門檻較低，幾乎無需基礎(chǔ)就可報考。現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體制也不允許學(xué)生花費大量的精力在編導(dǎo)的入門學(xué)習(xí)上，很多直接升學(xué)無望的學(xué)生，在高三報個短期培訓(xùn)班便加入的藝考的大軍中來，而這類考生通過地方院校的考試往往不會有太大的難度。這就直接導(dǎo)致了數(shù)量眾多的，雖然積極活躍，有一定的實踐創(chuàng)造意識，卻相對缺乏踏實勤奮、刻苦專研學(xué)習(xí)的編導(dǎo)學(xué)生。此外，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境決定了學(xué)生要有較強的動手能力。社會的需求，專業(yè)的要求，教學(xué)中大量設(shè)備的使用，以及由此對學(xué)生造成的偏見，使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)和理解直接同各種機器設(shè)備等同起來，認(rèn)為這個學(xué)習(xí)的核心就是對各種機器設(shè)備操作方法和操作技巧的學(xué)習(xí)，從而輕視對于其它基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，甚至造成大面積的掛科現(xiàn)象。再加上二本院校中，大量的以混個畢業(yè)證為目的的學(xué)生的存在，使得編導(dǎo)的學(xué)風(fēng)浮躁異常。
對于浮躁學(xué)風(fēng)的改進(jìn)絕非易事，但并非不可能。這既需要專業(yè)教師的合理引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極配合，只要常抓不懈，引導(dǎo)與鼓勵相結(jié)合，整體學(xué)風(fēng)的改善是有可能的。學(xué)風(fēng)浮躁往往是和缺乏自制以及主動思考結(jié)合在一起的，因而教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我完善的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、探討問題、研究問題、解決問題。對器材設(shè)備的熟練掌握無疑是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必不可少的專業(yè)技能，但技術(shù)不是萬能的。僅僅是拍攝、剪輯顯然只停留在技術(shù)層面，編導(dǎo)的優(yōu)秀與否既要看其是否能對劇本準(zhǔn)確的把握，更要看其內(nèi)在涵養(yǎng)。技術(shù)的學(xué)習(xí)容易立竿見影，但編導(dǎo)學(xué)識和涵養(yǎng)卻能讓編導(dǎo)人員更具魅力和個性。因此，扎實的專業(yè)技能和豐富的情感世界、深厚的人文素養(yǎng)都是優(yōu)秀編導(dǎo)必備的條件。專業(yè)性質(zhì)決定了，在廣播電視編導(dǎo)學(xué)習(xí)中既要多動手，養(yǎng)成勤于實踐的習(xí)慣，同時更要重視基礎(chǔ)課、理論課的學(xué)習(xí)，理論實踐并重，內(nèi)外兼修才是優(yōu)秀編導(dǎo)的成功途徑，當(dāng)然不僅僅是老師，學(xué)生也必須認(rèn)識到，才會最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、管理缺陷
第8篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
關(guān)鍵詞：全媒體；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；就業(yè)形勢；復(fù)合型人才；
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
一、全媒體時代的媒體特征
全媒體出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介較大程度發(fā)展的數(shù)字時代，全媒體并不是創(chuàng)造一種新的媒介形態(tài)，而是融合所有已有的紙質(zhì)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構(gòu)全方位的信息傳播復(fù)合媒體形態(tài)。因此，全媒體時代要求各類媒介生產(chǎn)和傳播信息符合如下要求：全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人，則需要既能與他人分工協(xié)作，又可獨立完成信息的生產(chǎn)和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進(jìn)行多維度的、全方位地挖掘，意圖最廣、最深地開發(fā)出這一事件的價值，最大程度地吸引受眾。因此，全媒體時代對傳媒類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、工作效率和創(chuàng)造能力都有了更高的要求。
二、全媒體時代編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)形勢
在全媒體時代全面到來之前，地方高校的編導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)方向一般有如下選擇：電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔(dān)多重任務(wù)。并且，當(dāng)全媒體時代到來之后，中央和省級電臺電視臺的節(jié)目制作和營銷模式都在發(fā)生著重大改變。節(jié)目內(nèi)容的采集和編播要求高效、高質(zhì)量地完成，同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作，新聞節(jié)目出現(xiàn)了“全媒體記者”和“背包記者”，即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節(jié)目類型也改變了傳統(tǒng)的人員配置和節(jié)目制作方式，傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。
但已經(jīng)就業(yè)的編導(dǎo)畢業(yè)生普遍體現(xiàn)出一些問題。首先，全媒體時代要求從業(yè)者擁有良好的編輯思維和意識，而很多學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)思維及創(chuàng)造能力都難以滿足節(jié)目創(chuàng)作的需要。其次，部分畢業(yè)生上手雖快，但后勁不足。原因在于，求學(xué)時代的他們熱衷于動手操作與實踐，希望以最短的時間、最便捷的方法學(xué)會一門技能，因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學(xué)習(xí)的重要性，造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業(yè)生沒有大量的理論知識作為支撐，即使有熟練扎實的實踐技能，也很容易流于模仿和重復(fù)，因而創(chuàng)造力會逐漸下降。最后，已有相當(dāng)數(shù)量的綜合性大學(xué)和地方高校開設(shè)了該專業(yè)，但不同師資力量和實驗設(shè)備培養(yǎng)出的學(xué)生的媒介素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導(dǎo)人才的需求量也已經(jīng)開始衰減。綜合以上這些原因，傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業(yè)對口的編導(dǎo)專業(yè)反而優(yōu)勢減弱，學(xué)生求職難度加大。因此全媒體時代要求學(xué)生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術(shù)底蘊，又掌握了新媒體編輯技術(shù)，能將藝術(shù)與技術(shù)巧妙結(jié)合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產(chǎn)技術(shù)，并較為精通其中二門至多門有延續(xù)性的配套課程。
三、全媒體時代編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新
（一）理論教學(xué)
學(xué)科基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文藝修養(yǎng)和審美能力。例如在第1-6學(xué)期每學(xué)期開設(shè)人文、藝術(shù)通識課程。從學(xué)生入校開始培養(yǎng)他們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美能力。課程主要以藝術(shù)作品鑒賞為形式，由老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)、音樂、美術(shù)、書法、攝影等藝術(shù)門類的經(jīng)典作品。
分方向開設(shè)廣播電視編導(dǎo)相關(guān)學(xué)科的選修課：如新聞采編、平面設(shè)計與排版、廣告制作、紀(jì)錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產(chǎn)品市場營銷、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、影視動畫等。教會學(xué)生靈活運用不同的內(nèi)容元素，編創(chuàng)出適合不同媒介的節(jié)目形態(tài)。并讓學(xué)生提早認(rèn)識全媒體工作環(huán)境，了解可能從事的工作類型，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生所長。畢業(yè)時就能有更多選擇。
改變過去的和現(xiàn)有的封閉式教學(xué)方式，刪去和實際脫節(jié)的舊知識，加入和學(xué)科前沿與崗位工作相關(guān)的新知識。課件不斷更新，實行開放式、動態(tài)教學(xué)。利用平面媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機在課堂上實時配合教材與學(xué)生進(jìn)行互動，用豐富的教學(xué)形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內(nèi)容設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用身邊的信息傳播渠道，完成對課題的編輯和創(chuàng)意。
（二）實踐教學(xué)
將前后關(guān)聯(lián)的多門課程相結(jié)合，包括節(jié)目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術(shù)、節(jié)目導(dǎo)播等，形成科學(xué)的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學(xué)生自行選擇實驗題目進(jìn)行拍攝制作來實現(xiàn)。用實驗鏈條模擬真實的節(jié)目編導(dǎo)環(huán)境，檢驗學(xué)生對前中后期技術(shù)的掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作廣播電視節(jié)目和微電影，并利用視頻網(wǎng)站和社交網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠極速且廉價地信息，在全媒體時代的發(fā)展后勁較強。而如何通過網(wǎng)絡(luò)推廣自己的作品，也能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)研究文化產(chǎn)品營銷的技巧。
發(fā)掘校內(nèi)外資源，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作，讓學(xué)生將各門專業(yè)課的理論內(nèi)容植入不同類型節(jié)目的實際創(chuàng)作中。老師也能從節(jié)目制作過程和結(jié)果中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出意見、進(jìn)行指導(dǎo)糾正，學(xué)生也可在有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上和老師、同學(xué)探討出更好的解決方案。
四、結(jié)語
隨著已有的傳播媒介極大程度地融合，靜態(tài)的、封閉式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論和實踐教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。首先是專業(yè)教師要形成全媒體意識。其次是奠定學(xué)生的文藝修養(yǎng)和審美基礎(chǔ)，充分開發(fā)學(xué)生動腦動手的能力。最終使學(xué)生能夠獨立完成多種媒介的內(nèi)容編輯，并對自己的就業(yè)方向形成一定的認(rèn)識與規(guī)劃。只有這樣，地方高校才能培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時代傳媒工作環(huán)境的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蕾.微時代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].中國傳媒科技，2013年，08期：第249-250頁。
[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當(dāng)代傳播，2010年，06期：第13-16頁。
第9篇：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求范文
2016年廣東財經(jīng)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣東省?？紙竺譃榫W(wǎng)上預(yù)報名和現(xiàn)場確認(rèn)兩個環(huán)節(jié)。具體安排如下：
1、所有廣東生源考生首先必須進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報名，時間為2016年1月21日至2016年2月24日下午6點。
2、考生可通過我校招生辦公室網(wǎng)站首頁右側(cè)的“快速通道”欄目中的“預(yù)報名”鏈接，進(jìn)入網(wǎng)上預(yù)報名系統(tǒng)?；蛟L問以下網(wǎng)址進(jìn)入預(yù)報名系統(tǒng)：zsb.gdufe.edu.cn/wsbm/BMXX/Default.aspx
3、考生進(jìn)入報名系統(tǒng)后，請先注冊賬號并設(shè)置密碼，然后再進(jìn)行資料填寫等報名操作。報名確認(rèn)成功后，無需打印考生報名表。
4、一個注冊賬號只能報考一個專業(yè)，如需同時報考廣播電視編導(dǎo)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)，請注冊兩個賬戶。
5、現(xiàn)場確認(rèn)時間為2016年2月23日至24日,已預(yù)報名的考生須持本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)?？紲?zhǔn)考證原件到我?，F(xiàn)場繳費確認(rèn)并打印準(zhǔn)考證。
6、現(xiàn)場繳費確認(rèn)的地點為廣東財經(jīng)大學(xué)廣州校區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，地址：廣州市海珠區(qū)侖頭路21號。乘車指引：乘坐14路、37路或18路公交車在終點站(赤沙廣東財經(jīng)大學(xué)總站)下車即到。
特別說明：
1、美術(shù)類考生報考我校美術(shù)類專業(yè)時直接使用生源省美術(shù)統(tǒng)(聯(lián))考成績，我校不組織美術(shù)類專業(yè)?？?，考生也無需登錄預(yù)報名系統(tǒng)報名。
2、我校不接受考生跨省?？?，非廣東生源的考生請勿使用網(wǎng)上預(yù)報名系統(tǒng)進(jìn)行報名。
3、若因特殊原因，考生本人確實無法到我校進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)的，可由受委托人攜帶考生本人身份證原件及廣東省2016年報考普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)?？紲?zhǔn)考證來我校報名點代為現(xiàn)場確認(rèn)。無身份證原件的一律不接受報名確認(rèn)。
廣東財經(jīng)大學(xué)2016年廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)招生簡章
一、學(xué)校簡介
廣東財經(jīng)大學(xué)始建于1983年，原名廣東財經(jīng)學(xué)院，1985年改名為廣東商學(xué)院，2013年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為廣東財經(jīng)大學(xué)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學(xué)校已建設(shè)成為全日制本科生、碩士生25500多人，專任教師1158人，其中正高職稱教師213人的省屬重點公辦院校和經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革示范院校，是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)基地。
學(xué)校現(xiàn)有55個本科專業(yè)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和法學(xué)3個省級優(yōu)勢重點學(xué)科，6個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科(覆蓋33 個碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點)，7個專業(yè)碩士點。建有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、實踐教學(xué)基地各1個，特色專業(yè)5個，專業(yè)綜合改革試點項目1個，教學(xué)團(tuán)隊1支，精品課程1門、雙語示范課程2門，入選全國首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺獲批為首批廣東省協(xié)同育人平臺。畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)居全省高校前列，其中本科生就業(yè)率連續(xù)14年保持在99%以上。
二、人文與傳播學(xué)院概況
廣東財經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院設(shè)有廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等傳媒專業(yè)，在華南地區(qū)具有較高的知名度和美譽度，大部分教師均學(xué)成于中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、英國利茲大學(xué)等國內(nèi)外知名高校，學(xué)科背景好，專業(yè)能力強，指導(dǎo)有方，師生融洽。
學(xué)校建有規(guī)模龐大的“傳媒技術(shù)綜合實驗中心”，下設(shè)有三個媒體實驗平臺模塊，即播音主持媒體實驗平臺、影視媒體實驗平臺、新媒體實驗平臺。此外，為大力發(fā)展廣播電視藝術(shù)專業(yè)教育，擁有實驗教學(xué)場地面積一千多平方米，各類實驗教學(xué)設(shè)備一千多萬元，其中正在使用的虛擬演播廳設(shè)備投入400多萬元，已經(jīng)建成正在進(jìn)行設(shè)備配置的實景演播大廳預(yù)計投入3000多萬元。目前，廣東財經(jīng)大學(xué)已與中央人民廣播電臺華夏之聲，南方廣播影視傳媒集團(tuán)下屬的廣東電臺、電視臺以及部分地市級電臺、電視臺，南方網(wǎng)，21.CN等當(dāng)?shù)刂饕襟w建立了較好的學(xué)習(xí)交流合作關(guān)系，為廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實踐教學(xué)及實習(xí)就業(yè)平臺。
三、招生專業(yè)簡介
1.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目及影視新媒體內(nèi)容編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論知識與技能，具有較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，兼具傳媒管理、產(chǎn)品營銷素養(yǎng)，能夠在廣播電視系統(tǒng)、新媒體機構(gòu)、文化機構(gòu)及其它企事業(yè)單位工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。同時該專業(yè)利用學(xué)校財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的文藝路線、方針和政策，具備播音主持藝術(shù)、廣播電視新聞傳播、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等多學(xué)科綜合知識和能力，能夠在廣播電臺、電視臺及其它企事業(yè)單位從事播音主持、新聞傳播、公關(guān)宣傳等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。同時該專業(yè)利用學(xué)校財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備一定財經(jīng)知識背景的專業(yè)性傳播人才是其特色。
四、招生計劃
招生專業(yè)
科 類
招生計劃
學(xué) 制
廣播電視編導(dǎo)
文理兼招
52
本科四年
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
34
本科四年
注：1、招生省份為湖南、山西、河北、山東、廣東，其中河北、山東、廣東組織?？?，其余省份使用統(tǒng)考成績進(jìn)行錄取;2、以上專業(yè)四年均在廣州校區(qū)修讀。
五、報考條件
1.符合全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報名條件，考生報考專業(yè)在生源地有組織統(tǒng)考的省份，按當(dāng)?shù)亟y(tǒng)考相關(guān)文件要求執(zhí)行?？忌鷪罂紝I(yè)如屬生源地省份藝術(shù)類統(tǒng)考不涉及專業(yè)，則考生必須參加我校組織的校考并取得合格成績。
2.我校?？伎键c只允許設(shè)點所在省考生參加考試，且不接收考生跨省考試，跨省考試獲得的成績我校不予認(rèn)可;非藝術(shù)類考生不得報名參加我校校考。
3.根據(jù)專業(yè)需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)報考者，要求身體健康、五官端正，體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上(優(yōu)秀考生的身高要求可適當(dāng)放寬)，聲帶狀況良好，口腔等各發(fā)音器官無缺陷，無色盲、色弱、夜盲，矯正視力4.8以上。
六、?？紙竺k法與收費標(biāo)準(zhǔn)
1.廣東考生登錄我校招生辦網(wǎng)上報名系統(tǒng)預(yù)報名，報名成功后持身份證原件、音樂類聯(lián)考準(zhǔn)考證原件到報名點按要求進(jìn)行現(xiàn)場繳費確認(rèn)。
2.河北、山東考生采用現(xiàn)場或網(wǎng)上報名、繳費的方式，具體要求按生源所在省招辦文件要求執(zhí)行。
3.根據(jù)廣東省物價局、廣東省財政廳文件有關(guān)規(guī)定：廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試費標(biāo)準(zhǔn)為235元/人(廣東省考生200元/人)。
七、考試科目、時間及計分辦法
(一)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
考試一試完成，科目三門，均為筆試，總分300分。
1.專業(yè)基礎(chǔ)測試 (30分鐘，60分)
2.影視作品分析 (60分鐘，120分)
3.命題(材料)創(chuàng)作 (60分鐘，120分)
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校考安排表 招生省份
報名與考試地點
報名時間
考試時間
山東
由濟(jì)南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財經(jīng)大學(xué)（廣州校區(qū)）
網(wǎng)上預(yù)報名：2016.1.21-2.24
現(xiàn)場繳費確認(rèn)：2016.2.23-2.24
2016.2.25下午
*具體考試時間以準(zhǔn)考證或考點現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。
(二)播音與主持藝術(shù)專業(yè)
考試一試完成，科目四門，均為面試，總分300分(考試全過程攝像)。
1.自備稿件播讀 (2分鐘，80分)
2.模擬主持評論類節(jié)目 (2-3分鐘，100分)
3.形象氣質(zhì)及上鏡效果 (70分)
4.才藝展示 (2分鐘，50分)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考安排表 招生省份
報名與考試地點
報名時間
考試時間
山東
由濟(jì)南市教育招生考試院指定
2016.1.18-1.29
2016.2.17-2.18
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2016.3.1-3.2
2016.3.3
廣東
廣東財經(jīng)大學(xué)（廣州校區(qū)）
網(wǎng)上預(yù)報名：2016.1.21-2.24
現(xiàn)場繳費確認(rèn)： 2016.2.23-2.24
2016.2.24-2.26
*具體考試時間以準(zhǔn)考證或考點現(xiàn)場公告為準(zhǔn)。
八、合格資格公布及錄取原則
1.合格資格公布
2016年4月中旬左右由學(xué)校招生辦公室公布考生專業(yè)?？汲煽儯澏▽I(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線，公示校考專業(yè)合格資格考生名單。
2.錄取原則
(1)統(tǒng)考省份
考生文化和相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)考成績均達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)統(tǒng)考成績60%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。
(2)校考省份
考生文化成績達(dá)到生源所在省我校藝術(shù)類專業(yè)錄取批次最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，并取得我校專業(yè)校考合格證前提下，投檔至我校的考生按文化成績40%，專業(yè)?？汲煽?0%的比例合成綜合分，按綜合分排名從高到低，擇優(yōu)錄取，綜合分相同時，專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取。
九、聯(lián)系方式
地 址：廣東省廣州市海珠區(qū)侖頭路21號 郵編：510320
網(wǎng) 址：zsb.gdufe.edu.cn
郵 箱：zsb@gdufe.edu.cn
聯(lián)系電話：招生辦公室 楊老師 020-84096844
