計算機相關(guān)知識的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

在信息時代不斷發(fā)展的今天，新一代的學(xué)生必須掌握計算機基礎(chǔ)知識及操作技能，以積極適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求，而如何在計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就成為目前計算機教學(xué)急需解決的重要問題。所以中職學(xué)校應(yīng)該盡快制定有效的教學(xué)對策，積極改變教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的必要性

任務(wù)驅(qū)動法，指的是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論中建立的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)知識。任務(wù)驅(qū)動法一般有四個步驟，即提出任務(wù)、完成任務(wù)的思想和方法、邊學(xué)邊做完成任務(wù)及總結(jié)規(guī)律技巧。任務(wù)驅(qū)動法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更簡單地掌握教學(xué)內(nèi)容，最重要的是任務(wù)驅(qū)動法有效實現(xiàn)個性化教學(xué)，因材施教[1]。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是一門功課，這一課程對于中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并且具有一定的使用計算機工具、獲取計算機信息等相關(guān)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，而在大多數(shù)中職學(xué)校教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)活動的重點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而正是由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在其中具有極大的意義。

任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實施，可以按照以下步驟進行：第一步，設(shè)計任務(wù)，這是知識與技能的載體，把學(xué)生需要的學(xué)習(xí)知識和技能進行有效的組織，在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所學(xué)知識巧妙地隱含到任務(wù)中；第二步，解析任務(wù)，在布置完任務(wù)之后教師可以讓學(xué)生自由討論，并提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問題解析任務(wù)；第三步，學(xué)生自行實踐，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作技能。此外，還應(yīng)該進行評價總結(jié)，也就是對相關(guān)的任務(wù)進行綜合性的評價，共同探討相關(guān)的不足之處。在中職計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法能有效激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)型的社會人才，進一步促進我國計算機事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探討任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，下面將舉例進行分析。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)計出教學(xué)任務(wù)。人在特定的情境中所表現(xiàn)的情感都是不同的，在任務(wù)驅(qū)動法中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，在任務(wù)驅(qū)動法中設(shè)計任務(wù)直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識時，要注意精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)期學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實的情境。例如：講解《Internet的利用》時，可以讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的神奇，利用計算機在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資料，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，再依次向?qū)W生介紹相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識，然后為學(xué)生布置任務(wù)――介紹計算機，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以能探索知識，積極地進行思維，最大的驅(qū)動力就是興趣，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動地付出精力，學(xué)習(xí)更多的知識。在中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強大的文字處理軟件，其學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道其基本的操作步驟等。在實際任務(wù)實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇材料[2]，讓學(xué)生對相關(guān)的文檔進行錄入，并對文檔的段落格式等進行設(shè)計編排等。還可以在上課之前讓學(xué)生對相關(guān)文檔資料進行查閱，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立和諧的師生關(guān)系，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教師是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵，而師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在理智情感等方面的動態(tài)人際交往。在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師進行知識方面的探討，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，全面促進自己綜合素質(zhì)的提高。例如：講解《Word操作》的時候，可以先提問學(xué)生對于Word的了解等相關(guān)知識，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后教師予以評價，從而引入與Word相關(guān)的知識。

當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用并不是全面的，例如對于計算機的組成這一知識點就并不適宜使用任務(wù)驅(qū)動法，所以在使用任務(wù)驅(qū)動法之前，教師應(yīng)該對教材的相關(guān)知識有全面的了解，并且在設(shè)計相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時應(yīng)該注意任務(wù)的現(xiàn)實性和趣味性等，同時也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況。

第2篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高校;計算機專業(yè);數(shù)據(jù)庫;教學(xué)改革

隨著社會不斷發(fā)展，人們對高新技術(shù)手段的重視程度逐漸提升。使得計算機專業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專業(yè)課程。在這種條件下必須對高校計算機專業(yè)教學(xué)模式進行有效改革，確保高校計算機專業(yè)課程教學(xué)模式與社會需求全面銜接。理論上來說，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革模式，能夠在一定程度上提升高校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，繼而實現(xiàn)高校計算機專業(yè)教學(xué)水平提升的目的。

1高校計算機數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

理論上來說，在實施高校計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，采取數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生對計算機專業(yè)相關(guān)知識的了解，對于減少高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)出現(xiàn)問題的可能性大大提升。

1．1認(rèn)識程度不高

數(shù)據(jù)庫課程作為高校計算機專業(yè)重點課程，其對于提升學(xué)生對計算機專業(yè)的了解，推進計算機專業(yè)課程教學(xué)順利實施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫課程發(fā)展的時間不長，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導(dǎo)致眾多計算機專業(yè)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫課程綜合考核過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有按照規(guī)定對相應(yīng)實驗知識進行分析總結(jié)，只是依靠書本進行知識點摘抄，直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項綜合課程，其中涉及多方面專業(yè)知識，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識，還涉及軟件開發(fā)相關(guān)知識點，這就需要加強學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解程度，借以保證學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)習(xí)水平有所提升。但是由于學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的認(rèn)識程度不高，直接影響學(xué)生計算機專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)，對計算機專業(yè)發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。

1．2設(shè)計選題不合理

在進行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)之前，需要按照規(guī)定進行數(shù)據(jù)庫選題，借以提升學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的興趣。但是目前在實施數(shù)據(jù)庫課程之前，并沒有按照規(guī)定實施數(shù)據(jù)庫選題，造成數(shù)據(jù)庫課程在實施過程中存在問題。這不僅僅影響學(xué)生對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會造成高校計算機專業(yè)無法滿足社會發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問題

在進行計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的過程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫考核管理制度不完善，直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)庫課程考核效果。與其他計算機專業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程具有很強的實踐性，因此，在設(shè)置數(shù)據(jù)庫課程考核管理體系時，需要結(jié)合實際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核管理過程中出現(xiàn)問題。但是目前在實施數(shù)據(jù)庫課程考核管理時，由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫課程考核管理存在一些問題，影響課程考核管理制度與實際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫考核只是對學(xué)生進行提問，不能發(fā)揮學(xué)生主觀性特點，造成學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的了解不足，對學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴(yán)重的影響。

2計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革

2．1引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在不久的將來將會成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負(fù)著科技興國的重任，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)付了事反映了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了此學(xué)校當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，暴露了學(xué)科教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度會為其將來的工作與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2．2規(guī)范課程管理

在進行數(shù)據(jù)庫課程管理的過程中，需要教師對數(shù)據(jù)庫課程有一個全面的了解，并根據(jù)相應(yīng)了解制定針對性課程管理措施。除此之外，在進行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合自身實際情況解決相關(guān)問題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點有一個全面的了解，對于保證數(shù)據(jù)庫課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對于階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計來說，需要教師度學(xué)生階段性數(shù)據(jù)庫設(shè)計成果進行驗收，并對數(shù)據(jù)庫進行更新處理，并按照更新結(jié)果組織學(xué)生答辯。學(xué)生在完成相應(yīng)答辯后，需要教師按照學(xué)生答辯結(jié)果進行綜合評定，在提升教學(xué)對學(xué)生知識素養(yǎng)了解程度的同時，提升學(xué)生自身對數(shù)據(jù)庫知識點的描述能力。從數(shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理過程中，了解到按照規(guī)定的順序?qū)嵤?shù)據(jù)庫課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程專業(yè)知識時的問題，對于提升學(xué)生對數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識的了解也起到非常重要的作用。

2．3構(gòu)建科學(xué)的考核方式

理論上來說，每個學(xué)生在進行數(shù)據(jù)庫課程考核過程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學(xué)生所選取的題目制定考核內(nèi)容，避免在數(shù)據(jù)庫課程考核過程中出現(xiàn)問題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫課程考核效果。在進行數(shù)據(jù)庫課程考核之前，需要按照學(xué)生對該課程所掌握的知識點制定考核目標(biāo)。為保證學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點有一個全面的了解，可以制定分級別考核制度，并按照考核制度流程對學(xué)生進行綜合考核，明確學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程知識點掌握程度。除此之外，在進行考核的過程中，教師需要對學(xué)生進行數(shù)據(jù)庫課程知識點提問，確保學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)知識點有一個更深入的了解。

3結(jié)語

高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫在規(guī)范教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，進而也可以提升學(xué)生分析與解決問題的能力。近年來，隨著數(shù)據(jù)庫課程的開展，人們已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實際教學(xué)中依然存在部分亟待完善的問題，為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)策略，并不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，以更好地實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化教學(xué)，以便為其他的課程設(shè)計也提供更多的經(jīng)驗與方法。

參考文獻:

［1］蔣志強．獨立學(xué)院非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫(VF)課程教學(xué)改革探討［J］．電腦知識與技術(shù)，2015(06)．

第3篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

關(guān)鍵字：小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 經(jīng)驗

一、建立融洽的師生關(guān)系

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)有著重要的意義，同樣，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)也是意義非凡。由于長期受傳統(tǒng)教育理念的熏陶，在一般教師眼里，教師就是教學(xué)的“主體”，是知識的“傳輸者”，學(xué)生就是“客體”，是知識的“接受者”，教師應(yīng)該是比學(xué)生高一個輩分的群體，正所謂“嚴(yán)師為父”、“慈師為母”，教師應(yīng)該是個長者；而在大部分學(xué)生的眼中，教師就是高高在上的，逼迫自己學(xué)習(xí)的“惡魔”，時時處處給自己找事情做，還要時刻提防他會不會抓到自己的什么“把柄”。師生關(guān)系明顯處于對立的階段。辯證唯物論告訴我們：任何矛盾都有對立的一面，也有統(tǒng)一的一面。我們不能只看到對立，而忽略了其中的統(tǒng)一。如果教師要能夠在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師生追求的共同點，比如能在此時扮演好一個“親友”的角色，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)中多些指導(dǎo)，在生活中多些交流，讓學(xué)生感受到教師的真心的溫暖，放下戒備的心理，有想法及時與教師溝通，有問題及時給教師反映，教師也要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生反映的信息，多總結(jié)、改進自己的教學(xué)方法，盡量適合學(xué)生們的口味，盡量讓知識的學(xué)習(xí)過程變得簡單、有效。比如在課堂上，少些拘束，多些創(chuàng)造一些活躍氣氛，在學(xué)習(xí)之余，多與學(xué)生交流心得，分享他們生活中的喜怒哀樂，和他們交換對事物的看法，進而分享他們的學(xué)習(xí)成果或是和他們一起談?wù)撓嚓P(guān)的知識，間接達到學(xué)習(xí)知識的目的。

二、做好適合實際的課堂備課

備好課是上好一節(jié)課的前提。小學(xué)時期的學(xué)生基本是首次接觸信息技術(shù)課程，首次接觸計算機，所以，教師對相關(guān)知識的講解很大程度上決定了他們對這一科目的印象以及興趣，作為信息技術(shù)老師，我們更應(yīng)該做好備課工作，為學(xué)生的今后發(fā)展做打算。在備課的過程中要求我們做好以下幾點：首先要明確大綱的基本要求，大綱是教學(xué)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗教學(xué)效果的一項基本途徑，所以，讀懂大綱的要求，認(rèn)真貫徹大綱的要求，是我們教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)；其次就是要加強我們自身專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，“給學(xué)生一碗水教師自己要有一桶水”講的就是這個道理，小學(xué)的相關(guān)知識雖然簡單，但是都是基礎(chǔ)知識，只有打好了基礎(chǔ)，才能為以后的進一步學(xué)習(xí)做好輔助，作為教師，我們應(yīng)該有這個意識，要為學(xué)生負(fù)責(zé)，時刻注意提升自己的文化素養(yǎng)；還有就是要明確我們學(xué)生的基本情況，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)的過程中教師只有對學(xué)生足夠了解，才能制定出真正的、符合他們實際情況的教學(xué)方案，只有這樣，才便于教學(xué)任務(wù)的完成，更容易達到教學(xué)的目標(biāo)；再者就是要在教學(xué)的過程中多運用教學(xué)技巧，計算機的基礎(chǔ)知識比較繁雜、難懂，相關(guān)相似的知識比較多，如果學(xué)生沒理清，沒學(xué)好，就容易造成知識的混雜，如果基礎(chǔ)的知識沒學(xué)好，對他們以后的發(fā)展極為不利，所以作為教師，我們要多花心思，盡量讓課堂變得輕松、活潑、有趣，將枯燥的知識變?yōu)槲龑W(xué)生學(xué)習(xí)的各種游戲，相信教學(xué)就會收到意想不到的效果。

三、設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入就如同一個節(jié)目的“報幕詞”，如果報幕詞做得好，觀眾就會喜歡繼續(xù)往下看，如果報幕詞做的不好，就不會吸引觀眾的眼球，同樣的道理，如果一節(jié)課的課堂導(dǎo)入沒有做好，那么就不會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也就很難達到教學(xué)的目的，教學(xué)的任務(wù)就難以完成。所以，我們要做好課堂導(dǎo)入，盡量吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以便他們認(rèn)真聽講，最大程度地吸收知識。比如在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)WORD文檔的新建與編輯的時候，我就首先對學(xué)生說：同學(xué)們，大家看到電視上那些辦公司里面打字噼里啪啦的人，酷不？你們想不想也像他們一樣，用計算機就可以聊天、寫作文？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；或者在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的時候，我就給大家舉例：如果我們想給在市區(qū)雜志社投稿，用什么方法最快呢？有些同學(xué)會說是郵寄平信，但是這個太慢了，有些人說發(fā)短信，這個當(dāng)然是行不通的，因為短信的字?jǐn)?shù)有限，有的人說打電話，這個也不現(xiàn)實???就在大家積極討論的時候，我就引出教學(xué)的內(nèi)容：其實我們可以用電子郵件的形式，只需幾秒鐘，你的郵件就會達到編輯部的郵箱里面，而編輯部的工作人員也會及時的給你回復(fù)，也是幾秒鐘的時間。大家都會大呼驚奇，他們都想學(xué)習(xí)這樣的一門知識。以這樣的方式導(dǎo)入課堂知識，就會很容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課堂知識。

四、實施快樂的教學(xué)方法

實施快樂的課堂方法主要是在課堂上通過游戲的形式來進行教學(xué)的任務(wù)。由于小學(xué)生特殊的年齡因素及其心理發(fā)展階段，如果在課堂上以游戲的方式進行教學(xué)，就更能吸引他們的興趣，也便于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再者由于計算機課程的特殊性，同時也更加促進了快樂教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。如果使用這種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，也能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中敢于參與、勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計算機”變成“玩計算機”。 如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時，教師可先教會學(xué)生使用鼠標(biāo)的左鍵、右鍵、滾輪、方向操作，再講一些基本的鍵盤知識，比如各個字母的位置，小鍵盤的作用，再讓他們慢慢地學(xué)會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：“連連看”、“金山打字”等，讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)“寓教于樂”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育,2001,(3)

第4篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)課；整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過于強調(diào)學(xué)科本位，單純強調(diào)傳授知識，重視系統(tǒng)性而忽視了整體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式對課程的要求。其實，任何知識都是多種要素的復(fù)合體、統(tǒng)一體，且與其他知識有著多維聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它更強調(diào)培養(yǎng)一技之長，強調(diào)能力本位。而每一項技能都包含了許多相關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)科在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)專業(yè)的功能?，F(xiàn)在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專業(yè)的班級開設(shè)了不同的專業(yè)課程，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共課，是所有專業(yè)必修的。因此，在“課程整合”的趨勢下，如何理解和實現(xiàn)計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合，是一個值得探討的問題。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的定義

教學(xué)中的整合可以理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。那么，如何定義職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1、將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)融入專業(yè)課程的整體中，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識點的同時，學(xué)習(xí)計算機知識，使兩門課程交叉、融合于整個教學(xué)過程中，如在財會專業(yè)中融入EXCEL的教學(xué)等。這種整合對教材的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及不同專業(yè)教師的計算機應(yīng)用能力都提出了很高的要求。而如果把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識點放入其他學(xué)科中，那是否還需要單獨開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課呢？如果開設(shè)，每個專業(yè)都需要不同的內(nèi)容，否則，就不可能滿足學(xué)生的實際需求；假如不開設(shè)，那些沒有融入到專業(yè)課程中的知識點（如計算機的發(fā)展、硬件的組成等）又難以教授給學(xué)生。可見，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，這種意義的整合還不易實現(xiàn)和普及，還需要一個很長的探索階段。

2、將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和技術(shù)作為一種教學(xué)工具、媒介和方法，融入到專業(yè)課程的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。同時，也可以將部分專業(yè)知識融入到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種觀點實現(xiàn)的可能性大，在教學(xué)實踐中也確實能取得一定的成效。它把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從而促進了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，培養(yǎng)了他們解決問題的綜合能力，并提高了信息素養(yǎng)，增強了利用信息技術(shù)的意識和能力。

二、在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)評價中實現(xiàn)整合

整合并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程以及教學(xué)評價等，都要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的原則。

1、整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程的實施方面，在其開發(fā)過程中也需要“整合”的思想，并具體落實。因此，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)提出把專業(yè)知識和計算機知識相結(jié)合的要求。例如，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集能力、整理能力等。

2、在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程教學(xué)或者跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動等作為載體，使他們在利用計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)進行學(xué)習(xí)、活動和研究的過程中，培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，并增強對專業(yè)知識的掌握能力。例如，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，可以把計算機知識和技術(shù)作為演示、交流、個別輔導(dǎo)和獲取信息的工具。還可以建立學(xué)科專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類，如按學(xué)科主線區(qū)分等，以方便學(xué)生查找。此外，還可以開發(fā)一些網(wǎng)頁形式的微教學(xué)單元，以利于課程的開展。或在網(wǎng)站上建立“留言簿”、“學(xué)習(xí)論壇”等欄目，教師可以把對某些問題的想法和意見留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術(shù)作為了交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能通過這些平臺進行同步或異步交流。還可以在網(wǎng)站上開設(shè)“學(xué)生作品”和“交流評價”欄目，學(xué)生可通過WORD、POWERPOINT等工具，制作與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的電子作品，并上傳到專題網(wǎng)站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生上網(wǎng)查資料學(xué)生匯報研究結(jié)果評價總結(jié)”這一形式，但大都沒能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)。可見，能否利用整合形式取得好的教學(xué)效果才是關(guān)鍵。

3、在教學(xué)評價中，應(yīng)堅持以課程實效為取向來衡量整合的效果和效率。評價一節(jié)或一系列整合課堂教學(xué)，應(yīng)主要考查其實效。同時，在評價此類課的效果時，還要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是否在活動過程中對他們的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進行了有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們所習(xí)的的相關(guān)知識與技能能否為專業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助等。

三、在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合中需注意的問題

第5篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

一、中職院校計算機教學(xué)中存在的問題

中職院校與普通高中具有很大不同，中職院校的學(xué)生存在綜合素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差的特點，因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，一般注重相關(guān)知識的實用性，促進學(xué)生能夠盡快掌握社會需要的技能。因此在進行計算機教學(xué)時，教師要注重利用計算機的實用性進行教學(xué)。

然而在目前的計算機教學(xué)中，教師一般比較注重計算機理論知識的教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較枯燥和單一，并且課程設(shè)計中很少注重計算機的實用性。有的中職院校因為自身發(fā)展的原因，導(dǎo)致所能使用的資金不足，無法提供完善的教學(xué)設(shè)備，而計算機教學(xué)又是一個非常注重學(xué)生實際操作的課程，因此學(xué)生在沒有進行良好實際操作的情況下，根本無法對計算機技術(shù)進行有效的掌握。另外，中職院校的學(xué)生存在素質(zhì)不高的特點，因此計算機教學(xué)課堂會出現(xiàn)較為混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅存在紀(jì)律性差、上課說話等現(xiàn)象，甚至還存在隨意走動的情況。由于教師沒有進行良好的管理，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間并沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過計算機學(xué)會了玩游戲，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平無法提高。

同時，計算機教師還沒有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平一直停留在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識中。如計算機教師在進行圖案繪畫教學(xué)時，主要細(xì)致講述了線條、圓形、矩形、箭頭的運用，卻沒有注重開發(fā)學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會了這些技術(shù)，卻無法靈活運用這些技術(shù)進行圖案的創(chuàng)作。這樣的情況屢見不鮮，如有的學(xué)生雖然能夠通過計算機等級的考試，卻無法利用計算機知識對實際生活中遇到的計算機問題進行有效的解決，導(dǎo)致所學(xué)知識沒有絲毫的用處。

二、中職院校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.注重教學(xué)方法的靈活運用

要想培養(yǎng)中職院校學(xué)生計算機創(chuàng)新能力，必須先從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的教為主，這種方法不可取，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重采用多種方式進行教學(xué)，如啟發(fā)式、討論式、問題設(shè)置等。如教師在課程教學(xué)開始前，不要先急于講授計算機專業(yè)知識，可以先對學(xué)生提問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今學(xué)生幾乎每人都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，因此教師可以向?qū)W生提出與學(xué)生關(guān)聯(lián)較為密切的問題，如網(wǎng)絡(luò)購物、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)游戲等。

如教師在教學(xué)PowerPoint的應(yīng)用時，可以通過問題設(shè)置和討論式的方法進行教學(xué)。教師可以先進行PowerPoint的基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過展示優(yōu)美案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問的形式促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生也可以提出自己的疑問。隨后，教師可以設(shè)置一個問題，比如如何利用PowerPoint進行下節(jié)課課堂教學(xué)的設(shè)計，并可以要求學(xué)生進行討論。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的總結(jié)對該問題進行思考，并在與其他學(xué)生的討論中表達自己的想法，最終通過總結(jié)其他學(xué)生的想法，從而提高自己對PowerPoint的了解和運用。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

中職院校的學(xué)生基本存在學(xué)習(xí)興趣不佳的情況，因此，教師在教學(xué)時首先應(yīng)該注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生如果對該門課程不感興趣，很難掌握該門課程相關(guān)的知識。即使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)責(zé)任態(tài)度，掌握了相關(guān)的課程知識，如果對該課程沒有興趣，也不會主動地去發(fā)散思維，從而也就無法提高創(chuàng)新能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

教師在教學(xué)Photoshop時，可以先展示原本的照片，然后再展示經(jīng)過處理后的照片，兩張照片要具有趣味性和差別性，從而吸引學(xué)生的注意，并提起學(xué)生的興趣。隨后，教師要進行基礎(chǔ)的知識講解，促使學(xué)生掌握相關(guān)的運用技巧。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“孫悟空大鬧天宮”為原型，利用Photoshop進行設(shè)計，如將其中一名學(xué)生的照片作為孫悟空，然后利用相應(yīng)的照片和技術(shù)，設(shè)計出該學(xué)生上天入海、七十二變的形象。這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作的積極性，促使學(xué)生對相應(yīng)知識和技術(shù)的掌握。

3.注重計算機任務(wù)的安排

教師還應(yīng)該注重學(xué)生的實際動手能力。如教師在教學(xué)生制作網(wǎng)頁之后，可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識和自己的想法，進行個人網(wǎng)站的設(shè)計，網(wǎng)頁必須具有美觀性、創(chuàng)新性，且網(wǎng)頁內(nèi)容必須健康向上。

第6篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

本文專為初入學(xué)術(shù)界、正在著手計算機類核刊Paper的學(xué)者打造，多年核刊經(jīng)驗總結(jié)，毫無保留地與大家分享，旨在提高廣大學(xué)者的寫作質(zhì)量。

一、中文摘要

提出問題：開門見山，可以“針對XXX問題，”作為開頭； 提出方法：在問題后可接“提出了XXX方法/算法/方案”； 簡要介紹提出的方案：可以“首先，利用XXX做了什么；然后，借助于XXX做了什么；最后通過使用XXX做了什么?！毙问矫枋觯?給出結(jié)論：可以“在XXX數(shù)據(jù)集上的實驗驗證了提出方法的有效性性，實驗結(jié)果表明，相比其它幾種較為先進的XXX算法，提出算法取得了更好的XXX效果。”形式描述。 注：1、200至300字為宜；2、盡量避免知識的介紹。

二、英文摘要

使用一般現(xiàn)在時； 盡量使用被動語態(tài)； 避免太長的句子。

三、引言

目的意義：第一段給出該研究的目的意義，主要想解決的問題； 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：根據(jù)參考文獻描述目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并分析各文獻中方法的優(yōu)劣之處； 方法+結(jié)論+貢獻：針對前面的分析，提出方法，簡要介紹，并給出最終結(jié)論及本文的貢獻。 注：1、“目的意義”和“方法+結(jié)論+貢獻”避免啰嗦，“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”可稍微多寫點；2、盡量在引言中將所有參考文獻都引用。

四、相關(guān)技術(shù) 介紹1至3個與本文提出方法有聯(lián)系的知識點，比如，本文提出的是粒子群優(yōu)化算法和遺傳算法的混合算法，那相關(guān)知識部分的結(jié)構(gòu)可以為：1、相關(guān)技術(shù)1.1粒子群優(yōu)化算法簡要介紹1.2遺傳算法簡要介紹 注：相關(guān)知識介紹時避免長篇大論，如果有的知識點可在其它文獻中找到，則可以簡單帶過，并加上相應(yīng)的文獻引用。

五、方法提出

針對問題，提出方案，可按兩種模式進行： 模式一、先整體，再局部：首先整體介紹提出的方案，給出流程圖/設(shè)計框圖（很重要），再依次介紹各部分設(shè)計思想。 模式二、先簡要整體，再局部，最后詳細(xì)整體。首先簡要描述提出方案有哪些部分，然后依次介紹各部分設(shè)計思想，最后以“流程圖+過程描述”或者是“提出算法的偽代碼”總結(jié)提出的方案

注：切忌隨意拼湊，專家都不是傻瓜。

六、實驗

實驗環(huán)境：一句話概括即可。 數(shù)據(jù)集 實驗結(jié)果：針對提出的方案，根據(jù)某些參數(shù)或者條件的變化給出不同的實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行理論分析。 比較及分析：將提出方案的實驗結(jié)果與較為先進的同類方案進行比較，通過不同的角度證明提出方案的優(yōu)越性，例如人臉識別問題，可通過識別率、訓(xùn)練總完成時間、測試一個人臉?biāo)臅r間、算法的復(fù)雜度、ROC曲線、HTER等。 注：1、實驗過程及參數(shù)設(shè)置要介紹清楚；2、實驗結(jié)果的理論分析盡量多寫。

七、結(jié)束語

第7篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，會計處理模式朝著信息化的方向發(fā)展成為時代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。財務(wù)信息化需要以會計電算化為發(fā)展的基礎(chǔ)，利用更加先進的現(xiàn)代化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)將會計電算化和會計信息化進行融合。從技術(shù)的角度上來看，難度不斷增加，這就要求相關(guān)會計工作人員加強財務(wù)信息管理的相關(guān)知識，并且對企業(yè)整體的信息系統(tǒng)進行融合，只有這樣才能夠降低企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的成本，適應(yīng)市場競爭的環(huán)境。但是從目前的局勢上來看，想要改變傳統(tǒng)的工作模式還有較長的一段路要走。筆者認(rèn)為想要達到會計信息化的目標(biāo)就需要在會計電算化的基礎(chǔ)上進行過渡。

一、會計電算化與會計信息化的相關(guān)論述

（一）會計電算化相關(guān)論述

1、會計電算化概念

會計電算化相比于傳統(tǒng)的手工操作來說已經(jīng)是人類相關(guān)技術(shù)的重要飛躍。所謂的會計電算化在日常生活中也叫計算機會計，是指以電子計算機為主體的信息技術(shù)在會計工作的應(yīng)用。具體來說就是利用相關(guān)的會計軟件，指揮在各種計算機設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。在日常工作中，會計電算化不僅能夠代替人工記賬、算賬和報賬，還能夠代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策等，但是需要值得注意的是，這種功能使有一定局限性的。會計電算化是以電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用電子計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)自動化處理的目標(biāo)。

2、會計電算化作用

會計電算化的作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，會計電算化能夠提高會計處理的準(zhǔn)確性和效率，提高會計核算的質(zhì)量和水平。在提高效率的同事，還能夠減輕相關(guān)從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)；其次，能夠提高企業(yè)整體的管理水平，能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)的風(fēng)險起到一定的預(yù)示作用；最后，會計電算化能夠推動會計技術(shù)不斷地發(fā)展，促進相關(guān)理念的更新，對會計工作的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。這一方面能夠為會計信息化奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）會計信息化的相關(guān)論述

1、會計信息化概念

會計信息化是順應(yīng)信息時展的必然要求。所謂的會計信息化主要是指會計與相關(guān)的信息技術(shù)進行融合，是當(dāng)今時代對會計處理提出的一個新的要求。會計信息化”是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計會計信息化算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理。這一對財務(wù)進行處理的方式能夠為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息。

2、會計信息化所具有的特征

會計信息化所具有的特征主要包括：普遍性、繼承性、動態(tài)性和漸進性四個方面。普遍性就是指會計信息化技術(shù)需要運用到會計理論、會計工作、會計管理、會計教育各個方面，并且還需要形成完整的體系，因此在應(yīng)用的范圍方面具有一定的普遍性；會計信息化雖然對傳統(tǒng)跨級的相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程進行了重整，但是在一定程度上還是繼承了傳統(tǒng)計算方式的特點，因此具有一定的繼承性；動態(tài)性：會計信息化會計數(shù)據(jù)的采集是動態(tài)的，處理信息是實時的，能夠保證信息動態(tài)地反映企業(yè)組織的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

（三）會計電算化與會計信息化的關(guān)系

會計電算化與會計信息化之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在相互演化方面。會計電算化通過與相關(guān)的信息技術(shù)進行融合，從而實現(xiàn)會計信息化的目標(biāo)，也就是說會計信息化是會計電算化的目標(biāo)，也是會計電算化的高級形式；會計電算化是會計信息化的基礎(chǔ)。

二、會計信息化的必然趨勢分析

（一）會計信息化能夠為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

從目前企業(yè)發(fā)展的形勢上來看，會計電算化根本不能夠滿足企業(yè)獲取更多經(jīng)濟效益的目標(biāo)。具體來說，會計電算化只能夠為財務(wù)部門提供相應(yīng)的錄入憑證和數(shù)據(jù)，只能夠在部門內(nèi)部進行使用，但是會計信息化能夠突破這一情況，不僅能夠為財務(wù)部門提供一定的服務(wù)，還能夠為企業(yè)管理層和決策層提供一定的參考意見，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定提供參考。

（二）會計信息化能夠有效彌補會計電算化的劣勢

會計信息化是在會計點算化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此能夠有效彌補會計電算化的一些劣勢，并且，會計信息化能夠?qū)?shù)據(jù)保存在計算機之內(nèi)，通過權(quán)限的設(shè)置讓各個不同部門的人進行瀏覽，提高了數(shù)據(jù)的使用效率。

三、會計電算化向會計信息化發(fā)展的主要策略方式

（一）需要樹立員工對會計信息化的正確認(rèn)識

樹立員工對會計信息化的正確認(rèn)識首先需要從宣傳開始做起。對企業(yè)員工進行必要的宣傳教育，能夠提高員工對會計信息化的重視。筆者認(rèn)為，宣傳教育可以從三個方面進行：1、召開相關(guān)會議。通過召開會議的形式宣傳會計信息化的知識，從根本上總結(jié)會計信息化的相關(guān)知識，實現(xiàn)向信息化過度的目標(biāo)；2、宣揚會計信息化的優(yōu)勢，加快推動會計信息化的推廣速度；3、通過新聞媒體對會計信息化相關(guān)知識進行普及，在社會上形成認(rèn)識的基礎(chǔ)。

（二）對會計信息化所需要的相關(guān)軟件進行更新

企業(yè)需要根據(jù)具體的情況購買適合本企業(yè)發(fā)展的企業(yè)信息化的關(guān)鍵和各個部門之間獲取信息的網(wǎng)絡(luò)渠道軟件，并且還需要提高軟件應(yīng)用的安全性，對相關(guān)的軟件進行保密設(shè)置。但是在這一基礎(chǔ)上，還需要加強保障內(nèi)部溝通交流的方便性，只有這樣才能夠更好地為企業(yè)管理者提供管理的參考依據(jù)。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)信息化人才

雖然會計電算化在企業(yè)中的普及讓相關(guān)的財務(wù)人員的計算機操作水平有了一定的提高，但是在信息化發(fā)展的過程匯總，這種對計算機航我的程度根本不能夠適應(yīng)時展的需求，筆者認(rèn)為，在世界快速變化發(fā)展的情況下，需要加強培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)信息化人才的力度。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)信息化人才首先需要從基本知識入手，這樣才能夠讓相關(guān)工作人員適應(yīng)新的形勢，其次，需要讓會計工作人員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的會計信息化的相關(guān)知識，了解操作的基本原理，轉(zhuǎn)變對企業(yè)財務(wù)信息化發(fā)展的理解。最后，需要在會計教學(xué)中加入會計信息化這一模塊，這樣能夠從根本上提高會計從業(yè)人員的基本素質(zhì)水平。

第8篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實施案例教學(xué)，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計通常來講，有效實施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計教學(xué)案例時還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強的實踐性，即保證設(shè)計的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學(xué)案例具有較強的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強的針對性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際的接收能力選擇或設(shè)計教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實際應(yīng)用，并有效、及時的促使教學(xué)案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用，進而實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的教學(xué)目標(biāo)，同時不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實際題目設(shè)計求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，根據(jù)實際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進而獨立設(shè)計求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實踐動手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例實際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學(xué)生實現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡單的實現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實現(xiàn)方法，其實現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進而將教學(xué)案例的理論知識和教學(xué)內(nèi)容有機相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動參與到學(xué)習(xí)及互動交流活動中，進而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強迫學(xué)生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力的教育目標(biāo)。例如，計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時，由于學(xué)生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學(xué)活動。

3、總結(jié)和實現(xiàn)教學(xué)案例學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評價討論結(jié)果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識技能，進而在學(xué)生通過計算機進行操作時，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識點。

二、案例教學(xué)在計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍計算機網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨自完成整個案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系若想保證計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)順利進行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗豐富的特點，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護和關(guān)心學(xué)生，同時融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識體系，選擇合適的教學(xué)案例一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識和展示新知識點，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時，應(yīng)保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識點。例如，為網(wǎng)頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時:為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

第9篇：計算機相關(guān)知識的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越重要，新時代對“文盲”的判定已經(jīng)不是不識字，而是不懂電腦技術(shù)。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多老師沒有認(rèn)識到這個問題，反而對信息技術(shù)教學(xué)越來越不重視，部分學(xué)校一周只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，有的學(xué)校甚至將信息技術(shù)課改成其他課程。另外不少學(xué)校的信息技術(shù)老師是由其他學(xué)科的老師兼任，他們的水平有限，對學(xué)生的疑問難以解決，教學(xué)質(zhì)量不高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最為重要的階段，而學(xué)校缺乏對信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生從初中畢業(yè)之后只懂得計算機的簡單操作，而不懂得其他的操作，正是因為當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。很多學(xué)者、老師都對信息技術(shù)教育進行了探討，本文根據(jù)筆者自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)課程不夠重視，課時被其他學(xué)科占用

社會的發(fā)展逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用與普及已經(jīng)是一個大趨勢，對學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也理應(yīng)重視，不讓學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后對計算機、互聯(lián)網(wǎng)一竅不通。當(dāng)前我國初中教學(xué)中大部分學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，但實際上信息技術(shù)課只是一個擺設(shè)，很多老師對信息技術(shù)課程不夠重視，甚至很多學(xué)校沒有專門的計算機老師。另一方面，由于學(xué)校的忽視，各學(xué)科教師開始“分割”信息技術(shù)的課時，一周只有一個課時的信息技術(shù)課被其他學(xué)科霸占，學(xué)生唯有的一周一次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機會也從此喪失。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會上逐漸成為熱門，計算機更是成了很多人必不可少的物品，人們的生活、工作都可以通過計算機完成。因此初中信息技術(shù)教學(xué)必須引起學(xué)校、老師的重視。

（二）教師隊伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學(xué)生的部分問題

由于對信息技術(shù)課程的重視不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)老師，所以也就出現(xiàn)了一個較為普遍的現(xiàn)象，即是由其他學(xué)科的老師兼任信息技術(shù)老師，當(dāng)然，很多老師也可以進行信息技術(shù)的簡單教學(xué)，但無論如何不能完全代替專業(yè)的信息技術(shù)老師。對于教材上的部分內(nèi)容，兼職的老師未必懂，而一旦有聰明好學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，兼職的老師卻無法用專業(yè)的知識進行回答。一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會認(rèn)為自己的老師都不懂，自己也就不必認(rèn)真學(xué)；另一方面，信息技術(shù)普及程度較高，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)到信息技術(shù)相關(guān)知識，在離開學(xué)校之后這部分學(xué)生在必須要運用計算機來處理一些問題時就會陷入兩難，首先是計算機技術(shù)一竅不通，其次是部分工作必須在計算機上完成。

（三）師生缺乏交流

俗話講“三人行必有我?guī)煛?，尤其對于一門技術(shù)而言，“藝高者為師”，部分學(xué)生可能在家庭里就學(xué)過相關(guān)知識，也不乏信息技術(shù)方面極有天賦的學(xué)生，所以并不是由老師來進行講課，老師就全部都懂，很多知識點可能學(xué)生掌握得更深刻，從而就有更必要在教學(xué)中進行師生交流。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多老師不知道和學(xué)生接觸，或者是不愿意和學(xué)生接觸，無論是哪一種情況，都會使得師生之間的交流較少，再加上信息技術(shù)課本來就少，老師上了一學(xué)期的課不認(rèn)識班上的學(xué)生的現(xiàn)象十分常見，老師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是埋頭教書，卻不管學(xué)生是否認(rèn)真聽講或是能否聽懂。

二、對初中信息技術(shù)教學(xué)的建議

（一）重視對信息技術(shù)的教學(xué)，增加課時

在當(dāng)前初中教學(xué)中，應(yīng)試觀念還很重，對于考試的科目，老師自然認(rèn)為是重點內(nèi)容，而信息技術(shù)卻沒有納入中考和高考計劃中，所以信息技術(shù)也就變成了學(xué)生的一種課外興趣。這就需要學(xué)校能夠改變這種看法，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的教學(xué)，在條件允許的情況下增加信息技術(shù)的課時。如果不能確保增加課時，也要能保證每節(jié)信息技術(shù)課都由信息技術(shù)老師來教授，而不是將信息技術(shù)課淪為其他學(xué)科的自習(xí)課。在大部分學(xué)校的教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課程都處在邊緣位置，很少被學(xué)校、老師重視，在新世紀(jì)人們對于文盲下了一個新的定義，即不會使用計算機的才是文盲，這也從側(cè)面表明了計算機技術(shù)的重要性，很多學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后不會制作表格、不會制作PPT，更有甚者計算機的基本操作都不太懂。這不能認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是教育的失衡導(dǎo)致了學(xué)校對信息技術(shù)的不重視，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍，對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)

教師隊伍專業(yè)化不足將會制約學(xué)校的信息技術(shù)課程的發(fā)展，即便學(xué)生對信息技術(shù)有濃厚的興趣，學(xué)校也相對比較重視信息技術(shù)課，但缺乏專業(yè)的老師，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率無法提升。所以就有必要培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍，引進計算機專業(yè)人才，這樣對于學(xué)生的教學(xué)和學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)管理都有一定的幫助。而對于非專業(yè)的或是專業(yè)程度不高的老師，學(xué)校可以采取比較寬松的處理方式，即對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師的的教學(xué)水平得到有效提升。

（三）師生互相交流，平等相處

師生交流的主要目的有兩個，一是部分內(nèi)容老師不太清楚，可能會有學(xué)生了解相關(guān)知識，有助于教學(xué)的推進。二是老師多和學(xué)生交流，能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生的信息技術(shù)太差，那么教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)一下教學(xué)進度，盡量讓每一位學(xué)生都能夠聽懂課堂內(nèi)容。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的課程，在信息技術(shù)課程中對技術(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵，需要師生在課堂上多交流，分享學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗。另一方面，師生多交流，保持師生平等相處的關(guān)系，對于教學(xué)的有效性更加有利。