如何開展課外閱讀教學精選(九篇)
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第1篇：如何開展課外閱讀教學范文
【關(guān)鍵詞】英語 課外閱讀 教學
英語閱讀是英語學習的重要途徑之一。由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學中展開的閱讀難以完全滿足學生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻看，絕大部分的文獻側(cè)重于對課外閱讀教學進行理論分析和探討，具體的實踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學的實踐嘗試實際，對其英語課外閱讀教學的一些理念、措施作一基本介紹。
一、深刻認識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學
英語課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。
事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學習的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標準》明確要求初中英語3級水平學生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時課本及練習中的閱讀是完全不能達到要求的，因而補充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學的一部分。
課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時也是培養(yǎng)學習品格、完善學生對社會認識的需要。它能夠豐富學生的生活經(jīng)歷，使之體驗中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進學生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動放在重要位置。
二、準確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能
課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習更側(cè)重于語言知識學習，注重語言學習的系統(tǒng)和主體，強調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學生的視野和學生價值觀的引導，注重量的積累，強調(diào)廣博。
目前，許多教師也讓學生進行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學的簡單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨特價值。
那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點的認識可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認為英語課外閱讀有如下的一些特點：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習。結(jié)合他們的觀點，我們在英語課外閱讀教學的實踐中始終注意了如下幾個功能的充分發(fā)揮。
首先，注意英語課外閱讀在閱讀習慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學習效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵措施的設(shè)立，促進學生的閱讀學習。不僅重視興趣在短期學習中的作用，還注重長期閱讀習慣的培養(yǎng)。在實際教學中，要求學生要制定讀書計劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。
其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學生的學習。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學中，要注意指導學生在詞匯學習之外，還要注意詞匯的搭配、習慣表達方式、使用語境等多方面的比較。
再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細小、點滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學生的情感、價值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導和閱讀過程的管理來實現(xiàn)。
三、深入分析初中學生特點，恰當選擇英語課外閱讀材料
閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當?shù)爻踔袑W生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學生的詞匯量在幾百個、一千多個詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。
初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在其中形成良好的情感體驗，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。
由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學到大學的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學名著或原創(chuàng)佳品；英漢對照：在當頁提供漢語翻譯，便于學生及時印證閱讀效果；注釋語言點：當頁提供語言點、生詞注釋。它幫助學生從培養(yǎng)興趣開始，分多個不同水平，有利于循序漸進地把學生引入英語的殿堂，還有利于促進學生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。
四、積極開展教學方法探索，強化英語課外閱讀方法的指導
從初中學生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學生只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學生將課外閱讀當作教材的精讀內(nèi)容進行閱讀；有的學生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導他們學會讀，即所謂的“授之以漁”。
由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導學生學會劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習加以鞏固。
其次要進行成組視讀閱讀方法的訓練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時將整個組群的單詞作為一個整體一起閱讀，不能一個單詞一個單詞地進行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓練中，要讓學生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。
再次，要指導學生在課外閱讀時使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會學生在開始閱讀時就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個別單詞、個別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵學生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對新詞進行猜測。要讓學生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學生注意，課外閱讀不像課文學習，學生可以放松些和隨意些。
在閱讀方法和技巧的指導之外，學生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動時間，通過小組活動可以增進學生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學習課外閱讀的經(jīng)驗和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學模式及方法，教師在課外閱讀教學中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強化訓練）等幾個環(huán)節(jié)的工作。
雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學的實踐嘗試時間還不長，但已經(jīng)取得了一些初步成效。
通過英語課外閱讀的開展，學生會更主動地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動、大膽的回答問題，參與課堂學習活動；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時間。
課外閱讀活動的開展，實現(xiàn)了學生閱讀量的擴展，訓練小組的學生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標15萬詞的要求。課外閱讀提高了學生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。
課外閱讀活動的開展，促進了學生對“地道”英語的掌握，學生英語語感普遍得到增強和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。
總之，在英語課外閱讀的實踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學生最為合適的材料，并在學生的閱讀過程中加以必要指導。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準[S].人民教育出版社，2003.
第2篇：如何開展課外閱讀教學范文
關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 語文素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣
隨著教育教學改革的深化，強化小學生的語文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓練成為小學語文教學的核心內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性。要增強小學語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，只要學生對閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，就完全有可能提高閱讀教學實效。語文教師的一項重要任務(wù)是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地遨游。小學語文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生都認為有較強的趣味性和吸引力，但課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更有效地喚起學生的求知欲，而且其內(nèi)容與當代學生生活的現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)系密切，然而由于現(xiàn)代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關(guān)的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導致不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學生都產(chǎn)生親近感，某些少數(shù)民族的文化習俗對其他學生相對比較難理解，教師僅憑傳統(tǒng)的課文講解，既讓學生感到很難了解更豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學習興趣，難以提高教學效率。教師把語文教材的教學內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣才會使學生更認真地學習，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓練，實時注重學習興趣的培養(yǎng)，學生才能積極主動地學好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)探索新知識的精神，最終提高小學語文教學質(zhì)量。
二、挖掘課外語文教學資源
為搞好小學語文閱讀教學工作，教師要為學生營造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個環(huán)境氛圍中的學生明確勤奮閱讀就是自己作為學生的天職，感受到如果自己不勤奮閱讀就會落后于人，不勤奮閱讀就會失去跟大多數(shù)學生交流的機會，就會讓別的學生恥笑。教師可引導學生閱讀，為學生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學生帶著問題有目的地閱讀，只有持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學生積極探討，由興趣閱讀逐漸過渡到探索性的自覺閱讀，這樣才有可能實現(xiàn)有效閱讀教學。課外閱讀鑒賞的過程需要通過教師有效引導學生科學選擇課外讀物，認識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵。學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結(jié)合，是獲得由文學形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。基于健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力，在課外閱讀教學中引導學生進一步培養(yǎng)審美鑒賞能力，實現(xiàn)閱讀教學過程中的審美創(chuàng)新價值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合，充分表達作者對社會生活的感受。課外閱讀為學習者提供了想象空間，讓學生通過經(jīng)典文學作品的欣賞體驗、感受，與作家的作品進行交流，并進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，在充分想象發(fā)展的過程中進行新的探索。
三、指導有效閱讀方法
閱讀是小學語文整體教學過程中的一項重要課題，閱讀活動中教師的指導很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，有利于促進閱讀教學的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供方便快捷的渠道，這樣有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神發(fā)現(xiàn)問題，教師組織學生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題及值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索出最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主渠道，把重點字、詞、句、段進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航：什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學美，感受語言美，探索意境美。要為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。要通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化作出貢獻。小學語文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識、開闊視野的必然經(jīng)過階段。但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學生的語文能力，強化培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，進一步吸取語言精華，在精讀課文的過程中逐步品味民族文學語言的魅力。
第3篇：如何開展課外閱讀教學范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學；問題分析；互動交流
英語閱讀教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進入高中階段后，學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會是一個轉(zhuǎn)型期。英語教師如何抓住語言學科特點，把握學生的認知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學，促進學生英語語言運用能力的全面提升。
一、高中英語閱讀教學存在的問題分析
我在多年的教學研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學束縛，在閱讀教學中主要存在以下這些問題。
1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學習詞匯、語法
有些英語教師將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學方式，背離了新課改的宗旨，學生的閱讀處于被動的地位，學習興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學生自主探究，教師再適當點撥，對學生的語言運用能力會有很大的促進作用。
1.2忽視語言交流在閱讀教學中的作用
英語是一門語言學科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學是發(fā)展學生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對學生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學的培養(yǎng)，只有讓學生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。
二、加強互動交流，提升語言綜合能力
英語是一門語言學科，語言學科的學習離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學是學生走進英語大課堂的重要機會，如果教師能在閱讀教學有意識地引導學生互動交流，讓學生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓練思維，就能大大增強閱讀教學的有效性。
三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺
入選高中英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競技、風土人情等，這些課文生動有趣，有助于打開高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，要提高學生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對高中生的英語課外閱讀量有一個量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，促進閱讀能力的提升。
3.1制定有效的課外閱讀計劃
隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個高中生都希望在高考中取得好成績，考入理想的大學。課外閱讀對于培養(yǎng)學生的閱讀能力有著獨特的作用，教師要和學生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計劃，讓學生合理地安排時間，將課外時間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。
3.2細化課外閱讀內(nèi)容
當學生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導學生結(jié)合課堂教學進度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學生在課堂上學習的內(nèi)容在課外延伸。
四、改進措施
要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內(nèi)學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應(yīng)設(shè)法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應(yīng)有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應(yīng)為學生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新閱讀教學，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自主探究的能力，加強課外閱讀的引導，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提升學生的語言運用能力。
參考文獻
第4篇：如何開展課外閱讀教學范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力
中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動是語文閱讀教學的重要組成部分，隨著新課改的深入推進，加強語文的課外閱讀教學也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實關(guān)注。進入高中階段后，由于沉重的學習壓力和高考負擔，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習及相關(guān)練習上，學生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學生進行指導。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學生的閱讀方式變得多元化，學生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對學生進行課外閱讀指導的必要性重新被認定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對高中語文課外閱讀策略進行更為深入的探索與研究，從而有效促進高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標
要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標。課外閱讀目標，一般可分為學生課外閱讀目標與教師課外閱讀教學指導目標兩大部分。第一，學生課外閱讀目標。高中生的課外閱讀目標應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣；充分體驗到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對外界進行認知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學指導目標。高中語文教師的課外閱讀教學指導目標應(yīng)為：在對學生課外閱讀現(xiàn)狀進行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進行課外閱讀指導；在對學生進行課外閱讀指導的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學指導策略。要穩(wěn)步落實《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標之后，學生可有的放矢地進行課外閱讀，教師可有針對性地進行課外閱讀教學指導。
二、提高師生對課外閱讀重要性的認識
目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實、準確的認識與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認識。對高中語文教師而言，首先必須充分認識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學生開展課外閱讀活動。除此之外，學校對高中語文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學生開展課外閱讀，對學生的課外閱讀進行廣泛、有效的指導。教育局在組織高中語文教師進行培訓時，也應(yīng)引導高中語文教師對學生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認識。高中生進行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴大對外界的認知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。當高中生和高中語文教師都認識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩(wěn)步開展與實施。
三、有效確定課外閱讀量與時間
高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據(jù)過多的學習時間，不利于高中生正常課業(yè)學習的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預期的課外閱讀成效?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生的課外閱讀量進行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴格依據(jù)該要求積極進行課外閱讀。高中語文教師在學生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學指導，要求學生每天至少進行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實現(xiàn)《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在每周單獨抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學時間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時間開展課外閱讀活動是具備條件的。
四、積極為學生推薦閱讀書目
從古至今，優(yōu)秀書籍不計其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價值觀，高中語文教師必須積極為學生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，對《普通高中語文課程標準》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時，應(yīng)與高中語文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時，教師可推薦學生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，應(yīng)對一些經(jīng)典名著進行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報刊，比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對高中生進行有效指導。在具體的課外閱讀方法上，學生應(yīng)重點把握好如下幾個方面。
（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導高中生掌握多種閱讀方法，學生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢》時，教師指導學生在閱讀故事情節(jié)時應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時可逐字閱讀、細細品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進行課外閱讀時，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學的。因此，高中生在進行課外閱讀時，教師應(yīng)指導高中生做好區(qū)別對待，有的放矢地進行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進行課外閱讀時，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學生提高閱讀成效。高中生在進行課外閱讀時，經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對高中生的文學素養(yǎng)的提升有很大幫助。學生若能在閱讀時將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進行反復閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學素養(yǎng)。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時指導高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進行課外閱讀指導，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在日常與學生進行交流的過程中，督促高中生進行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅持課外閱讀，必將會由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導方面，均應(yīng)做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學進行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵，可以鼓勵他們在今后以更加積極的心態(tài)進行課外閱讀。同時，也可鼓勵其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，報刊的發(fā)展也步入一個新的臺階。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的同時，應(yīng)積極鼓勵高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報刊上。學生在報刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗和動力，會以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進而促進高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語
總而言之，為促進更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點從如下幾個方面進行研究：有效確立課外閱讀的目標，提高師生對課外閱讀重要性的認識，有效確定課外閱讀量與時間，積極為學生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實上，有效促進高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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[4]張健美.高中語文閱讀教學的有效性研究[D].西北師范大學，2013.
第5篇：如何開展課外閱讀教學范文
一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性
1.積累寫作素材，提高核心素養(yǎng)
課外閱讀作為課堂學習的補充，對小學作文教學至關(guān)重要。課外閱讀能夠有效拓寬學生的視野，讓學生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題?，F(xiàn)代人才的培養(yǎng)標準中非常重要的一點就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
2.激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情
興趣在學習中的作用不言而喻，尤其是對于小學生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學作文教學中，進行課外閱讀可以有效激發(fā)學生的學習興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
3.培養(yǎng)學生自主閱讀和獨立思考的良好習慣
自主閱讀和獨立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓練。小學生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學階段培養(yǎng)學生的良好學習習慣非常必要，能夠為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師可教授學生科學的閱讀方法，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的良好習慣。小學生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學習方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓練，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，這對他們以后的學習和成長大有裨益。
二、在小學作文教學中應(yīng)用課外閱讀的策略
1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來
課外閱讀對于小學作文教學具有重要意義，因此，教師如何引導學生開展課外閱讀是關(guān)鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學生，且學生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學生后期的學習，為學生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。以部編教材小學六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務(wù)，給學生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學生后期會學到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學生，能對學生產(chǎn)生積極的影響。
2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學生閱讀方法
第6篇：如何開展課外閱讀教學范文
【關(guān)鍵詞】中職語文 課外閱讀 學生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.195
廣泛的課外閱讀是提高學生語文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、擴寬學生的視野，開拓他們的思路，對于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進作用，但當前情況下，很少有學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，大多數(shù)學生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，閱讀的主動性差。基于此，本文主要就課外閱讀在中職語文教育中的作用進行簡單歸納，結(jié)現(xiàn)階段中職學生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點探究如何開展課外閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
一、課外閱讀教學在中職語文教育中的作用
在中職教育階段，學生已經(jīng)學習了很長時間的語文知識，日常的語言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識儲備還比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時經(jīng)常會出現(xiàn)無法準確表達自身觀點的情況，寫作時文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學生的語言形式，使學生的語言表達更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動鮮明。
中職學生的學習能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習慣、思想意識都存在著問題，許多學生在與他人交往的過程中缺乏責任意識、紀律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們在浩瀚的書海中感悟文字的魅力，激發(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對于學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造十分有幫助。
二、當前我國中職語文課外閱讀教學存在的問題
（一）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣
相關(guān)調(diào)查研究顯示，當前我國中職學生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學生表示自己愿意利用課外時間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會做讀書筆記，對于文章中的一些精彩內(nèi)容沒有進行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。
（二）閱讀主動性較差、品味較低
教育部明確地列出了中學階段學生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學生都是在教師布置之后才進行閱讀，主動性非常差，每天用于課外閱讀的時間非常少。此外，對學生常讀的書目進行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于網(wǎng)絡(luò)小說、校園愛情故事、時尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學名著的閱讀十分少，少數(shù)學生觀看過改編之后的文學作品，部分學生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學生的閱讀能力較低，十分浮躁。
（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境
學生大多數(shù)時間都是在學校度過的，學校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場所，但現(xiàn)階段許多中職學校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學期開放的時間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學校既沒有為學生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，這對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長認為課外閱讀浪費了學生的學習時間，對學生的學習十分不利，因此不鼓勵學生進行課外閱讀，部分家長甚至對學生的課外閱讀行為大加斥責，在這種情況下，學生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、課外閱讀教學的有效策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀
首先，家長及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認識課外閱讀對于學生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長足發(fā)展的角度看待問題。語文教師要能夠積極地學習先進的教育教學理論，反思自身教育實踐之中存在的一些問題，認識到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時地與學生家長進行交流溝通，讓家長認識到課外閱讀對于學生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對于學生來說，要正確認識到語文學習的重要性，不能夠?qū)I(yè)學習與語文知識完全分割開，要認識到語文學習對于語言表達能力培養(yǎng)的意義。
（二）激發(fā)學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，當前中職學生對于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學生自主地進行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學工作之中要能夠充分激發(fā)學生的閱讀積極性，要讓他們主動地進行課外閱讀進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；诖耍處熞龊媚７稁ь^工作，要充分利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學活動，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會中學生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣
幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣是當前課外閱讀教學的重要任務(wù)，學生在課外閱讀過程中要做到持之以恒、專心致志、勤于動筆，只有這樣才能夠切實發(fā)揮課外閱讀的作用。大部分中職學生的學習習慣都比較差，教師在日常的教學過程中要勤于督促，必要的時候可以制定一定的閱讀計劃，要求學生嚴格按照計劃堅持閱讀。課外閱讀過程中學生要勤于動筆，教師要鼓勵學生圈點賞析書籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成精讀、細讀的良好習慣，學生還可以在書籍的空白之處記錄下對于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來，細細地品讀。
要想切實發(fā)揮課外閱讀的作用，教師在日常的教學過程中必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視課外閱讀，充分利用各種手段激發(fā)學生對于閱讀的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文只是簡單地提出了幾點建議，希望能夠?qū)χ新氄Z文教師的教育工作有所幫助。
參考文獻
第7篇：如何開展課外閱讀教學范文
小學語文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
隨著教育教學改革的深化，逐步提高讀寫能力，強化小學生語文素養(yǎng)，成為小學語文教學的核心內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用。傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學生營造一個良好的閱讀空間。語文教學的關(guān)鍵是在強化語言知識基礎(chǔ)訓練的同時，要逐步提高學生的讀寫能力，而實踐證明教學中每一項成功的取得都源于學生的興趣。要提高小學語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語文教師的一項重要任務(wù)，就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結(jié)合起來開展教學工作，在閱讀過程中進一步加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學家、作家、藝術(shù)家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結(jié)下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語文教學實踐過程中，教師的最主要任務(wù)應(yīng)該是首先把每一位學生的閱讀積極性充分調(diào)動起來，不僅僅告訴學生閱讀如何如何重要，最關(guān)鍵是要讓學生真正體會到閱讀的樂趣，讓學生自覺地參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學語文教材里所選的一些課文，既有思想藝術(shù)價值，又有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學生的求知欲與學習積極性。教師教學生的關(guān)鍵是要教會學習方法，引導正確的思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，其最終目的是為了強化學生能力，語文教學尤其應(yīng)該如此。教師把語文教材的教學內(nèi)容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，能夠使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學生更加認真的閱讀，只有加強課外閱讀基礎(chǔ)訓練，才能提高學生的綜合文化素養(yǎng)。
二、加強課外語文教學資源的挖掘
為了搞好小學語文閱讀教學工作，教師要為學生開辟課外閱讀的廣闊教學資源。教師引導學生閱讀，為同學們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀。同學都在圍繞一本名著展開討論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔，足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學活動一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關(guān)鍵要組織學生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學為小學生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。語文教學中的課外閱讀鑒賞的過程，實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，才能做到有效引導學生去科學選擇課外讀物，認識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內(nèi)容中蘊含的文化價值與精神內(nèi)涵，學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結(jié)合。基于健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力。課外閱讀選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學習提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。學生通過體驗、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、為學生推薦好書指導有效閱讀方法
閱讀教學是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為學生推薦好書是教師的重要責任，有效指導閱讀是教學成功與否的關(guān)鍵。盡管閱讀是學生的個體行為，教師千萬不要以自己的感受代替學生的閱讀實踐，只可以引導，讓學生在閱讀過程中自己探索。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以利于促進閱讀教學的有效性開展。要首先對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環(huán)境進行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，在探索和思考過程中進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學美，感受語言美，探索意境美。為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運用語言的能力結(jié)合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識積累的補充。精讀是準備階段，泛讀是補充知識，二者必須兼顧，無論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學生的語文能力，吸收語言精華，逐步品味各民族文學語言的魅力。
四、結(jié)束語
在強化課外閱讀訓練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學生帶來精神愉悅，而不能增加學生的學習負擔，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導下，通過有效而興趣盎然的課外閱讀，使學生在精神愉悅的過程中積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時也能提高思想文化和寫作水平。對小學生進行有效的閱讀指導，是提高語文教學實效的關(guān)鍵，有利于進一步強化素質(zhì)教育，有效提高學生的綜合文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]徐宏偉，宋潔.淺析小學語文閱讀教學實踐.考試，2008.
第8篇：如何開展課外閱讀教學范文
閱讀教學課是小學語文課堂教學的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學習內(nèi)容，它在整個小學語文教學中至關(guān)重要。閱讀具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)小學語文教學的最主要的陣地。那么，在實際的教學實踐中，作為教師的我們，該如何有效的落實小學語文閱讀教學，提高教學效率呢？以下是筆者的幾點教學淺見：
一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀積極性
“興趣是學生學習最好的老師?！边@是千古不變的道理，小學語文閱讀教學也是如此。語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦讀”為“樂讀”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。因此，在小學語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想有效的開展閱讀教學，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，引導學生主動的去讀，提高學生的閱讀能力。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？學生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學活動。為此，教學中，教師首先要以情感人，引起共鳴。小學生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達到共鳴的學習效果。其次，教師要多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。最后，教師的教學要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應(yīng)用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。這樣，通過學生閱讀興趣的激發(fā)使學生喜歡閱讀，其他的事情就會迎刃而解，教學效率就會得到提高。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力
教學有法，教無定法，貴在得法。我們都知道：教學環(huán)節(jié)的三個基本要素是教師、學生和教材。教師是學生學習的指導者和伙伴；學生是主體；教材起著鏈接教師的教與學生的學的作用。很長一段時間以來，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，在我們的小學語文閱讀教學中，很多教師都不能有效的處理好三者之間的關(guān)系，使得我們的教學要么只注重與考試，流于形式，要么就是輕能力，重知識，無法落在實處。課程改革的今天，新課程標準給我們指導了許多的教學策略和技巧，教學中，作為教師的我們，應(yīng)積極的革新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學手段，使之適合學生的學習和發(fā)展。為此，在小學語文閱讀教學過程中，我們積極的對學生進行學法指導，引導學生自學、討論、質(zhì)疑，積極的將閱讀教學與作文教學有機結(jié)合等，全方位的去革新教學模式，突出學生的主體地位，處理好學生、教材、教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高閱讀教學效率。
三、教給學生閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀能力
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！边@里強調(diào)的就是方法技巧的重要性。就小學語文閱讀教學來說，如果只是教師一味的教，而不注重學生閱讀技巧和方式的傳授，不去注重引導學生自主閱讀學習，那么，學生是永遠無法實現(xiàn)“會學”的。因此，教學中，作為教師的我們，在積極的對教學方式進行革新的同時，我們還應(yīng)加強指導，交給學生閱讀的技巧，引導學生“會讀”，提高學生的閱讀能力，提高教學效率。對于學生閱讀技巧的傳授來說，教師主要注重以下幾點：①指導學生精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。②指導學生速讀。要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。③指導學生寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。這樣，通過閱讀技巧的傳授，極大的提高了學生的閱讀速度和效率，學生的閱讀能力得到提高。
四、聯(lián)系課外，加強課外閱讀，強化學生的閱讀能力
第9篇：如何開展課外閱讀教學范文
《語文課程標準》指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。創(chuàng)新閱讀教學應(yīng)該與時俱進，具有開放的閱讀視野、開放的閱讀內(nèi)容、開放的閱讀形式等，從而使學生做到讀寫結(jié)合，激起創(chuàng)造力。
1.小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放
小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多元性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師就要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合，使語文知識都滲透于實際生活之中，必須開放語文閱讀教學的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生進行再創(chuàng)造。
例如教學《這條小魚在乎》一文時，讓學生想象自己就是水洼里的小魚，適時提問：“我的命運會怎樣？”通過學生的想象使學生感受到自己變成一條生命處在危險邊緣的小魚，他們的興趣一下子激發(fā)了，發(fā)言積極踴躍。他們體會到，小魚的無助，小男孩的善良，在體驗交流中文章的中心思想躍然紙上，每一個孩子用心都能感受到。又如在教學《找駱駝》一課時，提出這樣的問題，除了商人所說的順著駱駝的腳印找可以找到駱駝，你還有什么方法？通過對多種答案的討論，啟發(fā)學生從多角度多層次觀察思考問題。在課堂上多問幾個問題：“你是怎么想的？”“還可以怎樣想？”讓多種信息互相交流，開拓學生的思路，使學生的思維得到發(fā)散，讓學生展開想象的翅膀，尋找答案。
2.小學語文閱讀教學形式的開放
閱讀教學形式的開放主要指開放的閱讀教學空間，為了便于學生多向交流、主動探索，教師可根據(jù)教學內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協(xié)作交流。
例如《火燒云》一課教學中，針對文中火燒云動感性極強的特點，我啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)火燒云的變化。學生十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演，最后大家一致認為一名學生用手滾動的方法演示火燒云升上天空最貼切。又如學習蘇軾的《題西林壁》這首詩，針對宋詩說理性極強的特點，我仍采用啟發(fā)學生應(yīng)用形體語言形象地表現(xiàn)古詩句，學生分組展開討論，有的學生運用五個手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。又將五指聚攏。掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺，一看便馬上聯(lián)想到“不識廬山真面目，只愿生在此山中”的詩句。這樣既理解了詩句，又幫助了背誦，有的學生幾個人排列在一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學站在中間，很形象地向全班學生表達了詩句意思，這種方法對學生來講就具有創(chuàng)造性。它使學生的思維與想象緊密相連，為今后的學習古詩，形象地理解文章、語言提供方法，使學生創(chuàng)造性得到很好的訓練。
3.處理好兩個結(jié)合，開闊視野
閱讀教學要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，閱讀教學的過程除了抓好課堂教學外，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課后延伸。對小學生來說，僅僅講好課文還不夠，還必須有一定的課外閱讀相配合，把指導學生課外閱讀作為教學工作的一項重要任務(wù)，開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。
如何讓課堂教學與課外閱讀相結(jié)合呢？我想，這要加強小學生課外閱讀的指導。我們可以向?qū)W生介紹幾本課外讀物，說明閱讀的目的、內(nèi)容、方法。為了引起學生的興趣，可以摘讀書中的經(jīng)典片斷，提出閱讀要求。學生在進行課外閱讀后，針對書中的某一情節(jié)，或某一人物進行討論，抓住不同的意見，引導爭論，解決問題，培養(yǎng)鑒賞能力。為了使學生加深對課外閱讀的理解，訓練學生的口頭表達能力，組織學生復述自己所讀的書的內(nèi)容，并評出最佳人員，鼓勵他們更好地讀好課外讀物。
另外，校內(nèi)和校外相結(jié)合，開展課外活動。我們要充分利用學生的自身條件，利用校內(nèi)外各種機會，開展豐富多彩的課外活動。例如：課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、讀書筆記展覽等。通過諸多活動調(diào)動學生閱讀課外讀物的積極性，通過課外閱讀，使學生開闊視野，豐富知識，更好地加強素質(zhì)教育。
4.注意學科間的融合和有機整合
語文與藝術(shù)、信息技術(shù)、科學、思品是幾門不同的學科，卻有很多相通點。加強語文學科與其他學科結(jié)合，把這幾者有機融合，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實際操作能力，提高學生語文素質(zhì)的有效途徑，這是語文教學的價值取向。這是全面提高學生的語文素質(zhì)，切實落實語文學科素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
