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初一歷史試題精選(九篇)

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初一歷史試題

第1篇:初一歷史試題范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生;多媒體;初中實(shí)驗(yàn)教學(xué);動手能力

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)最早不是應(yīng)用在教學(xué)方面的,10年前這種技術(shù)還沒有普及到教學(xué)中,但是在現(xiàn)如今的教學(xué)中,無論是大學(xué)還是中學(xué),都已經(jīng)普及了這項(xiàng)技術(shù)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用普及有著其自身的很多優(yōu)勢,首先是它的直觀性、生動性,其次就是它可以節(jié)約大量時間,省略了教師的板書過程。但是對于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的物理知識,我們可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,但是卻不能過分依賴它。

一、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中物理教學(xué)中有很明顯的優(yōu)勢,那就是它可以直觀地將物理知識以及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)在同學(xué)的面前,學(xué)生們眼里物理不再是抽象的,而是有實(shí)物可以依據(jù)的。多媒體工具可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過程,還可以播放物理實(shí)驗(yàn)的操作過程,在一定程度上對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極作用。例如在測量物體的運(yùn)動平均速度部分,在實(shí)驗(yàn)過程中,由于所選擇的設(shè)備和其他條件的束縛,我們需要考慮的因素太多,以至于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不理想。物體在運(yùn)動過程中,我們不能夠準(zhǔn)確計(jì)算和預(yù)測摩擦力等因素,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理想結(jié)果出現(xiàn)了一些差異。但是在多媒體教學(xué)中,這些完全可以忽視。例如在現(xiàn)實(shí)中我們是無法做到物體依靠慣性做勻速直線運(yùn)動的,但是我們知道太空中這個實(shí)驗(yàn)是可以進(jìn)行的。物體在太空中不受任何外力的條件下,可以實(shí)現(xiàn)勻速直線運(yùn)動。我們給一個物體一個力,它就會沿著力的方向運(yùn)動,而且是勻速直線運(yùn)動,不受到其他的力作用,就會一直運(yùn)動下去。我們可以通過多媒體給學(xué)生播放這一視頻,讓學(xué)生們也親身體驗(yàn)一下慣性原理。另外,我們也可以通過多媒體軟件,給學(xué)生們模擬這個實(shí)驗(yàn)過程。在模擬狀態(tài)下,可以忽略所有的影響因素,這樣,學(xué)生們就可以直觀地去看到一個物體在不受外力的情況下的運(yùn)動狀態(tài)。這些是我們傳統(tǒng)的教學(xué)工具所不能達(dá)到的,而且這部分在我們的實(shí)驗(yàn)中也很難做到。

二、多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

任何一種教學(xué)工具都有它的不足之處,它的不足恰恰體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體教學(xué)的失誤就是沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)的另一個重要目的,那就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)靈感性。如果實(shí)驗(yàn)可以通過視頻觀看就能夠?qū)W到的話,那么如何做到創(chuàng)新呢?沒有親身體會的事物,我們是很難體驗(yàn)出其真正的內(nèi)涵的。一個人的記憶力遠(yuǎn)不如他親手做過的事情,實(shí)驗(yàn)也是如此,如果單純靠記憶來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),肯定會在短期內(nèi)全部忘掉的。而親手做過電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,他們見到實(shí)驗(yàn)桌上的導(dǎo)線和用電器之后,會感到莫名的興奮,在很快的時間內(nèi)把所需要的電路連接好,而且他們還會排除在實(shí)驗(yàn)過程中的很多障礙。這就說明了實(shí)驗(yàn)離不開動手能力。一人的學(xué)習(xí)水平再高,如果不動手而能學(xué)好物理,那都是紙上談兵。而且現(xiàn)在的考試題目中增加了很多客觀性試題,這些試題大都和實(shí)際有著密切的聯(lián)系。如果我們還在學(xué)校內(nèi)部紙上談兵,那么學(xué)生將來肯定不能夠取得好的成績。

三、多媒體和實(shí)驗(yàn)動手能力相結(jié)合

無論是多媒體教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)動手能力教學(xué),他們都存在著一定的局限性。單純依賴于多媒體,那么必然會使學(xué)生失去動手的機(jī)會,也不能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力;如果單純依賴于實(shí)驗(yàn)動手教學(xué),而忽視多媒體教學(xué)的實(shí)用性,那么也會失去提高學(xué)生綜合實(shí)力的機(jī)會。所以,我們應(yīng)利用多媒體將這些抽象的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使這些內(nèi)容立體化、形象化。在教學(xué)過程中,我們不能夠墨守成規(guī),不吸取新技術(shù)和高科技。但是,我們也不能夠盲目地去接受那些教學(xué)方法,因?yàn)檫@些有合適的,也有不合適的。我們只有將高科技教學(xué)手段和具體科目的具體情況相結(jié)合,才能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生的綜合實(shí)力。事實(shí)告訴我們,高科技作為教學(xué)工具是非常具有可行性的,但同時我們也應(yīng)該意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要性和不可替代性。因此,我們只有將兩者合理地結(jié)合,才能夠起到更好的作用。

在初中物理教學(xué)中,多媒體起到了非常重要的作用,但是我們不能夠完全依賴于這種工具。我們應(yīng)該意識到每一種教學(xué)模式存在的缺陷,同時用它的優(yōu)勢去彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]張利.多媒體與物理教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(16).

第2篇:初一歷史試題范文

李曉波

 

【摘 要】物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。良好的實(shí)驗(yàn)條件是學(xué)生學(xué)好物理的必需的。這就要求實(shí)驗(yàn)室管理水平要適應(yīng)新時期的要求。通過降低實(shí)驗(yàn)用電腦維護(hù)難度,坐標(biāo)化的管理資產(chǎn),儀器及時維修,提升儀器的利用率,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效益的提高。

 

第3篇:初一歷史試題范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 階梯教學(xué)

任何一個學(xué)生,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以,教法應(yīng)圍繞“因材施教,分層提高,讓尖子冒出來,使多數(shù)邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中,應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”,以達(dá)到教師的激勵與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。

兩條原理:其一,內(nèi)部動力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識機(jī)能中的主觀能動性,其中某一個性因素(如數(shù)學(xué)興趣)發(fā)生變化,將引起其他部分及整體變化(產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性)。其二,適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?!斑m應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認(rèn)知能力;“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué),變不會學(xué)為會學(xué),變無所作為為積極進(jìn)取,求得每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

三個原則:

1.智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。

2.同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中,對全體學(xué)生的行動,提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時,正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性,根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯,將學(xué)生分成不同階梯類型,在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求,使每個學(xué)生在班級集體中相對獨(dú)立地得到發(fā)展。

3.學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律與知識形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識論與實(shí)踐論的基本原理,將知識內(nèi)容進(jìn)行彈性處理,適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個學(xué)生的不同的認(rèn)識階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個性差異融于教法之中。

激勵式階梯教學(xué)法的基本作法包括四個方面。

一、定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵式階梯教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū),因材施教,最終縮小差異,達(dá)到班級整體優(yōu)化。之后,公布學(xué)生雙基考查成績,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求:C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達(dá)到教材的基本要求,完成練習(xí)題以及A組習(xí)題;B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下,達(dá)到教材基本要求,獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題;A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求,主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容,在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法,同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1.備課設(shè)階梯

備課時,教師認(rèn)真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯:形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級,保證C組學(xué)生“吃得了”;抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯,使B組學(xué)生“吃得好”;知識擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個梯級,滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如,初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為:(1)實(shí)例引入同類二次根式定義,舉正反例反復(fù)理解;(2)定義應(yīng)用,充分理解“化簡后,被開方數(shù)相同的二次根式”,并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解;(3)定義的拓廣,從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義(新教材正文不做要求)。

安排作業(yè)時,教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題;以A組習(xí)題為主的基本題;以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題,以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求,把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2.講課沿階梯

激勵式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深,由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上,在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言,三個階梯既獨(dú)立成段,又前后連貫,以便三個梯級的學(xué)生都明白自己在該梯級學(xué)習(xí)中所扮演的角色,并對思維的發(fā)展起定向作用。

在時間的安排上,第一、二個階梯的授課時間要得到充分保證,一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階梯只需點(diǎn)到為止,一般5分鐘左右,使A組學(xué)生學(xué)有余味,即下有界(使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容),上無窮(定向啟發(fā),課外發(fā)展)。

另外,課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題,又要激勵低組學(xué)生回答高組問題,完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題,交給學(xué)生討論,以求自己獲取知識。

三、分梯級評估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上,學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù),而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè),這時,教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心,改革考查方法,讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

四、激勵跨梯

學(xué)生分級達(dá)標(biāo)后,能力得到了發(fā)展和提高,基礎(chǔ)得到了鞏固,部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟;老師應(yīng)在授課中有意識地創(chuàng)造跨梯條件(如超級提問,超級作業(yè)),引導(dǎo)他們向上一級臺階過渡。同時,鼓勵學(xué)生自覺申報(bào)跨梯。對部分不能升級,以及個別由于驕傲而退步須降級的學(xué)生,教師做好思想教育工作后,采取保級和降級措施。這種定期升級教育活動,一期一般進(jìn)行兩次,對個別超速發(fā)展的學(xué)生,可隨時升級。調(diào)級后,老師訂出新的目標(biāo)(如各組的最低分?jǐn)?shù)),使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。

第4篇:初一歷史試題范文

關(guān)鍵詞:鉆孔樁 問題 原因 預(yù)防和處理措施。

Abstract: on bored pile four process easy and causes problems are summarized and analyzed, and puts forward the corresponding prevention and treatment measures.

Key words: bored pile, problems, causes, prevention and treatment measures.

中圖分類號 :TU413.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:

一、前言

鉆孔灌注樁是樁基礎(chǔ)應(yīng)用最廣泛的一種,無論是公路或鐵路橋梁,鉆孔灌注樁都占有相當(dāng)大的比例。鉆孔樁在鉆孔、清孔、吊放鋼筋籠、灌注混凝土這四個工序中,無論哪個環(huán)節(jié)出問題,都可能前功盡棄,甚至導(dǎo)致報(bào)廢樁。因而在這些工序中預(yù)防和處理一些問題就顯得十分重要。本文在實(shí)踐中從這四個工序容易出現(xiàn)的問題入手,分析原因,采取相應(yīng)的預(yù)防和處理措施,取得了良好的效果,現(xiàn)將總結(jié)的結(jié)果逐一介紹:

二、鉆孔容易出現(xiàn)的問題

(一)、中心偏位

1、中心偏位的原因

一般鉆孔時中心都有不同程度的偏位,但超過5cm范圍,將影響鋼筋籠的吊放和樁的承載力,造成這種偏位過大的原因有:(1)測量放線有誤。(2)鉆機(jī)移位。長時間的沖擊振動,有可能造成鉆機(jī)移位。(3)鉆頭剛接觸到的地質(zhì)巖層傾斜,造成鉆頭沖擊力不均勻,向地勢較低的巖層方向打滑。

2、預(yù)防和處理措施:

(1)施工前應(yīng)精確測定樁位中心點(diǎn),并加以復(fù)核,確信數(shù)據(jù)、樁點(diǎn)無誤后再開始施工,這種原因應(yīng)盡力避免。(2)埋設(shè)護(hù)筒時,原樁位點(diǎn)即被破壞,但埋好護(hù)筒后應(yīng)再次用經(jīng)緯儀在護(hù)筒口用油漆打上騎馬樁點(diǎn),鉆機(jī)將鉆頭提離樁底,對比垂直的鋼絲繩和騎馬樁中心點(diǎn)重合情況,相應(yīng)地調(diào)整鉆機(jī)位置。

(3)如是地質(zhì)問題造成中心偏位,可拋片石回填至鋼絲繩剛偏離護(hù)筒中心位置處以上1.5米~2.0米的高度,然后重新打孔。若發(fā)現(xiàn)還有偏移趨勢,可反向于偏離方向沿護(hù)筒直徑固定一木杠,強(qiáng)迫鋼絲繩移向中心。

(二)、塌孔

1、塌孔的主要原因有:

(1)護(hù)筒埋設(shè)方法不當(dāng);(2)護(hù)筒內(nèi)水位低于地下水位或河中水位;(3)鉆孔初期采用大沖程。

2、預(yù)防和處理措施:

護(hù)筒的埋設(shè)應(yīng)根據(jù)所處地質(zhì)條件而定。a護(hù)筒埋設(shè)時頂面應(yīng)高出島面或原地面0.3m左右,護(hù)筒底部在岸灘上,砂性土不少于2m,粘性土不少于1m,當(dāng)?shù)乇頌橛倌嗟人绍浲翆樱瑧?yīng)穿過淤泥將筒底設(shè)置在較密實(shí)的土層中至少0.5m;b在岸灘或水中筑島埋設(shè)護(hù)筒,其底部應(yīng)埋置在地下水位或河床0.5m 以下。水深小于3m的淺水軟土或砂土,應(yīng)將護(hù)筒底深入河底土層內(nèi),其深度在粘性土中不少于2m,砂性土中不少于3m。c若水深超過3m埋設(shè)護(hù)筒,護(hù)筒底部入土深度不小于3m(其中不包括淤泥層),應(yīng)盡可能插入粘土層中。若有沖刷現(xiàn)象,護(hù)筒應(yīng)在施工水位沖刷線以下不少于1m;d護(hù)筒埋設(shè)的方法較多,有挖孔埋設(shè)、填筑埋設(shè)、射水埋設(shè)、壓重、反拉下沉、抓泥下沉、吸泥下沉。再著重?cái)⑹鐾诳茁裨O(shè)。如圖示:

護(hù)筒直徑

2012年6月

在砂土、粉砂土和礫等松散河床埋設(shè)護(hù)筒,應(yīng)在樁位處挖空心思比護(hù)筒還深50cm,比護(hù)筒直徑還大40~50cm的圓坑,然后在圓坑回填50cm粘土,分層回填之后埋設(shè)護(hù)筒。若在粘性土中挖埋時,則坑底深和護(hù)筒底面平,坑底稍加平整,即可埋設(shè)護(hù)筒。埋設(shè)時,四周粘土要分層對稱夯實(shí),在護(hù)筒口地表回填粘土范圍內(nèi),沿護(hù)筒圓周鋪一層厚10cm的混凝土保護(hù)孔口,防止水浸入護(hù)筒四周壁,避免護(hù)筒下沉。e護(hù)筒內(nèi)水位過低,將引起筒外水壓過高,將孔涌塌,這種情況多發(fā)生在鉆孔過程抽渣或清孔未能及時向護(hù)筒內(nèi)補(bǔ)水。正確的做法是無論在任何情況下應(yīng)保持孔內(nèi)水位高出地下水位或施工水位差1.0~1.5m(地質(zhì)較好時)或1.5~2.0m(地質(zhì)較差時)。開鉆初期應(yīng)遵循速度先慢后快、沖程先小后大的原則,通過砂礫或含較大的卵石層,宜加大泥漿稠度,并采用1~2m小沖程,通過亞粘土、輕粘土等粘土層,因土層本身可造漿,應(yīng)降低泥漿稠度,并采用1~1.5m小沖程,注意任何情況下沖程不得大于6m。 f無論哪一種原因,一旦造成護(hù)筒口下沉坍塌,處理辦法只有拔出護(hù)筒回填孔,重新埋設(shè)護(hù)筒,這對工程的損失很大,特別是在要接近成孔的時候,因而塌孔應(yīng)盡量避免發(fā)生。

(三)、卡鉆

1、卡鉆的主要原因有:

(1)、通過粘土層時,泥漿稠度過大;(2)、抽碴后或其它原因停鉆再次開鉆時,沖程過大;(3)、鉆頭磨損后補(bǔ)焊過多。

2、預(yù)防和處理措施:

(1)、通過粘土層時,由于土層本身可造漿,增大了泥漿對鉆頭的粘滯力,因此這一類地質(zhì)應(yīng)減少入孔的泥漿稠度;(2)、停鉆后,泥漿顆粒下沉,在孔底部較稠,再次開鉆時應(yīng)遵循由低沖程逐漸到大沖程的原則;(3)、鉆頭補(bǔ)焊過多嵌入孔內(nèi),阻力明顯加大,因此應(yīng)注意補(bǔ)焊后鉆頭的直徑不得大于孔徑;(4)、一旦卡鉆,可用壓風(fēng)管伸入孔底,用壓縮氣攪動孔底泥漿,可使其泥漿稠度相對低些。

(四)、掉鉆

1、掉鉆的主要原因:

(1)、卡頭松動,鋼絲繩從卡頭處滑脫;(2)、鋼絲繩斷裂。

2、預(yù)防和處理措施:

(1)、施工過程中要勤檢查鋼絲繩卡頭的松緊情況和鋼絲繩的磨損情況,及時擰緊卡頭,保養(yǎng)、更換鋼絲繩;(2)、鉆頭應(yīng)有副繩,一旦掉鉆,可用多鉤爪打撈。

三、清孔時容易出現(xiàn)的問題

(一)、塌孔

清孔造成塌孔的原因和預(yù)防措施前面已經(jīng)說過,這里就不再重復(fù)。

(二)、清孔不徹底,泥漿稠度過大

1、灌樁時,隨導(dǎo)管的拆卸,管內(nèi)混凝土對底部的壓力相對減少,如果清孔不徹底,泥漿稠度過大,隨管底的壓力減少,泥漿壓力可能與混凝土產(chǎn)生于管底的壓力達(dá)到平衡,導(dǎo)致卡管。因此清孔時應(yīng)掌握好清孔的時間和孔內(nèi)泥漿的稠度,一般清達(dá)到1小時,當(dāng)泥漿比重降止1.01~1.05/cm3,抽渣筒內(nèi)鉆渣和泥團(tuán)明顯減少,無粗顆粒為止;(2)、一旦卡管,一定要措施果斷,不可久停,應(yīng)立即組織人力,用泥漿泵將孔口稠泥漿吸走的同時,迅速注入清水,壓風(fēng)管配合,高壓氣將泥漿翻動、稀釋,或者加長導(dǎo)管在孔口外的長度,增加管內(nèi)混凝土的壓力,并上下提升導(dǎo)管(1m范圍內(nèi))。

四、吊放鋼筋籠容易出現(xiàn)的問題

(一)、鋼筋籠不能下至孔底

1、鋼筋籠不能下至孔底的原因有:

(1)、鋼筋籠整體直徑過大,或?qū)钙饋淼牟糠咒摻罨\直徑過大;(2)、對焊連接起來的鋼筋籠軸線非直線;(3)、孔徑不一致;(4)、鋼筋籠下部插入孔壁。

第5篇:初一歷史試題范文

關(guān)鍵詞:氧化溝 試驗(yàn) 脫氮

氧化溝技術(shù)具有構(gòu)筑物簡單和運(yùn)行管理方便等優(yōu)點(diǎn),在污水處理工程中被廣泛采用。美國EPA對不同類型生物處理法的運(yùn)行情況的調(diào)查結(jié)果表明,不同工藝出水BOD5小于20mg/L的時間占總運(yùn)行時間百分?jǐn)?shù)分別是:氧化溝90%;鼓風(fēng)曝氣70%;生物濾池60%[1]。由此可見,氧化溝的處理效果比其它生物處理方法穩(wěn)定。氧化溝的特點(diǎn)是低負(fù)荷運(yùn)行,因此有機(jī)物可以有效去除而且對氨氮完成硝化。但傳統(tǒng)的氧化溝中由于溶解氧濃度較高而沒有反硝化發(fā)生,總氮(TN)去除率通常在30%~40%。實(shí)際上,氧化溝的循環(huán)運(yùn)行方式非常適合于脫氮,它不需要為反硝化而增設(shè)回流系統(tǒng),通過調(diào)節(jié)曝氣量使氧化溝內(nèi)形成缺氧區(qū)和好氧區(qū),可使脫氮效果明顯提高,總氮去除率大于90% [2]。因此,其基建和運(yùn)行費(fèi)用均低于其它生物脫氮工藝[3]。

本研究采用新型斜板沉淀池一體化氧化溝處理城市污水,工藝簡單,操作簡便,不需設(shè)污泥回流系統(tǒng),曝氣轉(zhuǎn)刷是唯一的機(jī)械設(shè)備,設(shè)備利用率100%。由于污泥齡長,污泥呈高度礦化狀態(tài),排出的剩余污泥較穩(wěn)定,不需要消化,經(jīng)濃縮后可直接脫水。研究中對該氧化溝的處理效果以及主要影響因素進(jìn)行考察。

1 試驗(yàn)條件與方法

本研究為實(shí)驗(yàn)室小型試驗(yàn),試驗(yàn)裝置如圖1所示。氧化溝全長1.6m,有效水深0.3m,有效容積41L。污水首先由高位水箱經(jīng)轉(zhuǎn)子流量計(jì)流入氧化溝中,迅速與溝內(nèi)的原有混合液混合,經(jīng)多次循環(huán)后,與進(jìn)水等量的混合液在沉淀池內(nèi)固液分離,經(jīng)出水堰排出。由于試驗(yàn)?zāi)P洼^小,沒有適當(dāng)規(guī)格的曝氣轉(zhuǎn)刷可以安裝,所以在氧化溝的一端轉(zhuǎn)彎處設(shè)一臺攪拌機(jī),以推動混合液在溝內(nèi)循環(huán)流動,攪拌漿的形式類似于曝氣轉(zhuǎn)椎,在平面圓盤上固定6片漿板。攪拌機(jī)的轉(zhuǎn)速在100~250轉(zhuǎn)/分鐘之間調(diào)節(jié)。為了調(diào)節(jié)氧化溝內(nèi)溶解氧的濃度,在進(jìn)水口前設(shè)置一充氧提升多用泵。試驗(yàn)中采用底部設(shè)有特殊進(jìn)水整流過渡區(qū)的斜板沉淀池作為溝內(nèi)合建的沉淀池,沉淀池占氧化溝總體積6%。

試驗(yàn)運(yùn)行共歷時9個月,處理水量1.6~5.6L/h,相應(yīng)的系統(tǒng)總水力停留時間為7-25小時。水溫隨季節(jié)變化,為10~27℃。在試驗(yàn)期間,氧化溝的污泥齡大于20天,MLSS 2~2.8g/l,MLVSS 1.4~1.9g/l。COD負(fù)荷為0.183~0.327 kg/kgVSS×d,NH3-N負(fù)荷為0.019~0.033 kg/kgVSS×d。

試驗(yàn)污水取自哈爾濱市的主要納污水體馬家溝河,污水水質(zhì)如表1所示,為典型的城市污水。試驗(yàn)運(yùn)行期間每日監(jiān)測的項(xiàng)目有:水溫、溶解氧、SV%、pH、CODcr、NH3-N、NO2--N和NO3--N。每周監(jiān)測的項(xiàng)目有:SS、MLSS、MLVSS,并用顯微鏡觀察微生物生長情況。限于實(shí)驗(yàn)條件,BOD5、TKN、TP只在試驗(yàn)條件發(fā)生較大變化時進(jìn)行監(jiān)測。水質(zhì)分析方法采用標(biāo)準(zhǔn)分析方法[4]。

表1 試驗(yàn)污水水質(zhì) 項(xiàng)目 范圍 項(xiàng)目 范圍 COD (mg/L) 258.9~407.5 NH3-N (mg/L) 18.2~30.5 BOD5 (mg/L) 100.3~144.8 NO2--N (mg/L) 0.02~0.2 SS (mg/L) 60~160 NO3--N (mg/L) 0.01~0.55 pH 6.0~7.2 TKN (mg/L) 23.8~41.2 TP(mg/L) 4.5~8.6 CODcr∶TKN 10∶1 2 結(jié)果與討論

2.1有機(jī)物的去除

試驗(yàn)工藝進(jìn)出水中COD濃度及其去除效率如圖2所示。由圖可見,進(jìn)水COD濃度為259~388 mg/L,出水COD濃度保持在18.1~42.7 mg/L,去除效率在90%以上。此外,試驗(yàn)裝置出水BOD5濃度為16.7mg/L,去除效率為88.5%。出水SS低于35mg/L。

2.2生物脫氮

生物脫氮過程是在好氧條件下硝化菌將氨氮氧化為硝態(tài)氮(亞硝酸鹽氮和硝酸鹽氮),然后在缺氧條件下通過反硝化菌的作用將硝態(tài)氮轉(zhuǎn)化為氮?dú)鈴乃幸莩觥Q趸瘻暇哂懈呦趸?,通過適當(dāng)調(diào)節(jié),在氧化溝內(nèi)形成好氧段和缺氧段,可以完成脫氮過程[2]。圖3是本研究中不同缺氧段比例情況下總氮去除效率的試驗(yàn)結(jié)果。由試驗(yàn)結(jié)果可知,在本試驗(yàn)條件下,當(dāng)缺氧時段所占比例為40~60%時可達(dá)到最高的TN去除率,因此在實(shí)際運(yùn)行中可控制好氧區(qū)和缺氧區(qū)各占氧化溝容積的一半。

在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)原水中氨氮濃度較高時,若只進(jìn)行硝化反應(yīng),而無反硝化發(fā)生時,氧化溝內(nèi)混合液的pH值下降,當(dāng)堿度不足時將抑制硝化反應(yīng)的進(jìn)行。通過調(diào)節(jié)出現(xiàn)反硝化時段后,由于反硝化反應(yīng)產(chǎn)生一定量的堿度,可使硝化效率提高。因此,在氧化溝內(nèi)完成反硝化反應(yīng),對硝化反應(yīng)具有促進(jìn)作用。反硝化以有機(jī)物為碳源,利用硝態(tài)氮中的氧,在缺氧狀態(tài)下的去除BOD5和COD,可減少曝氣裝置的供氧量,從而節(jié)約能源。此外,經(jīng)過反硝化,活性污泥能夠避免在沉淀池中因停留時間長或死角出現(xiàn)反硝化而使污泥塊狀上浮的現(xiàn)象,使沉淀效果更理想。

因此,在氧化溝內(nèi)同步完成硝化和反硝化,可以起到一功多能的作用。工程應(yīng)用中的氧化溝水流循環(huán)一周耗時約5-10分鐘,只要采用合理布置曝氣機(jī)臺數(shù)或調(diào)節(jié)曝氣轉(zhuǎn)刷淹沒深度即可實(shí)現(xiàn)缺氧區(qū)和好氧區(qū)同時存在。

2.3沖擊負(fù)荷對處理效果的影響

城市污水的水量水質(zhì)隨季節(jié)變化幅度很大,尤其是合流制排水系統(tǒng),在夏季時受到暴雨沖擊,水量可增加到3倍,污染物濃度降低一半。因此污水處理廠的工藝系統(tǒng)應(yīng)具有一定的抗沖擊負(fù)荷能力。氧化溝系統(tǒng)負(fù)荷較低,對入流水濃度和水量的變化具有較大的承受能力,處理水質(zhì)穩(wěn)定。

表2為試驗(yàn)運(yùn)行期間,水質(zhì)水量變化導(dǎo)致負(fù)荷變化對系統(tǒng)處理效率的影響的試驗(yàn)結(jié)果。從表2可以看出,當(dāng)進(jìn)水流量增加到5.6L/h (正常流量的2倍),COD濃度407.5 mg/L(正常濃度的1.5倍),COD 污泥負(fù)荷為0.738 kg/kgVSS.d,出水COD濃度為62.5mg/L,去除效率仍然在84.7%。進(jìn)水NH3-N 濃度為41.2mg/L,NH3-N 污泥負(fù)荷為0.075kg/kgVSS.d,出水NH3-N濃度 14.5mg/L,均低于國家的污水排放標(biāo)準(zhǔn)[5]。

第6篇:初一歷史試題范文

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識又被稱為是問題式教學(xué)法,這種教學(xué)方法能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。通過老師展示問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生積極思考,通過教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā),不斷拓展學(xué)生的視野,能夠有效地提高教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題,讓學(xué)生通過思考、探究去追求知識,以達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識的目的,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要途徑,也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的重要手段。問題教學(xué)法尊重學(xué)生的個體差異,通過教學(xué)能夠使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。教師可以針對不同層次學(xué)生對知識掌握的情況,提出不同的問題探尋路線,讓學(xué)生去尋找一個適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生具有正確獲取和處理歷史材料的能力,讓學(xué)生都能夠認(rèn)清歷史事物間的共同屬性和內(nèi)在規(guī)律,使學(xué)生的分析、綜合、歸納、比較、概括等綜合能夠都得到鍛煉和提升,更重要的是提升了學(xué)生的歷史思維能力。

二、初中歷史教學(xué)中的問題意識培養(yǎng)原則

1.堅(jiān)持針對性原則

在教學(xué)過程中,教師要針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行拓展,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境等方式,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提出問題,只有這樣才能推動教學(xué)順利地展開,以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教材的關(guān)鍵處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思考去發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。

2.堅(jiān)持啟發(fā)性原則

要想讓學(xué)生提出有效的歷史問題,教師首先要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作。教師要先提出問題,這些問題不能直接地從書本中找到答案,而是需要學(xué)生經(jīng)過積極地思考去尋找其中的突破點(diǎn),提出關(guān)鍵性的問題,再通過分析、探索最終解決問題掌握所學(xué)知識點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時鍛煉了學(xué)生的思維能力,調(diào)動了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)擁有持久的動力。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽地提出問題

由于課堂氣氛緊張,加上學(xué)生大都畏于教師的權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很少提問。教師在教學(xué)過程中不能簡單地以對或錯去衡量和評價(jià)學(xué)生的問題,這樣只會制約學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要尊重每一位學(xué)生,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,這樣更容易為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)問。教師要真正將學(xué)生視為是學(xué)習(xí)的主體發(fā),在不斷增強(qiáng)學(xué)生主體意識的同時也不能忽視自身的主導(dǎo)作用,要使課堂教學(xué)達(dá)到真正的民主,為學(xué)生積極發(fā)言,勇于發(fā)問提供足夠的時間和空間。教師構(gòu)建一個民主的教學(xué)氛圍,以緩解學(xué)生的心理壓力,鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的見解,使學(xué)生敢于發(fā)問。

2.注重基礎(chǔ)知識教學(xué),使學(xué)生具備提問的能力

在學(xué)習(xí)過程中,我們通常會認(rèn)為掌握的知識越少疑問才越多,實(shí)則差矣,學(xué)生儲備的知識量越多時他的疑問才會越多。當(dāng)學(xué)生對某一知識點(diǎn)處于完全未知狀態(tài)時,他也不具備相關(guān)知識的提問能力,只有對這方面知識有一定的了解,才具備提問意識。對于初中生而言,其了解的歷史知識十分有限,學(xué)生需要對通史有所了解才能具備提問能力。所以,初中歷史教師要從擴(kuò)充學(xué)生知識面入手,通過搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料不斷豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),以開拓學(xué)生的視野,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,為學(xué)生提供更多提問的機(jī)會

歷史作為一門信息量大且內(nèi)容繁雜的學(xué)科,需要老師花費(fèi)更多的時間和精力不斷擴(kuò)充自己的知識儲備量和教學(xué)技巧,做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在編寫教學(xué)計(jì)劃時,教師除了要考慮教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,要將備課的重心從基礎(chǔ)知識的傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的層面之上。要結(jié)合學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn),通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生從被動地接受知識到主動地探索知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,盡力挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生自主提問奠定良好的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成

第7篇:初一歷史試題范文

關(guān)鍵詞:路橋建筑;施工安全;處理措施

中圖分類號: TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:

1前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展,人們對我國公路基礎(chǔ)工程建設(shè)的需求不斷提高,全國各省市之間路橋建設(shè)的步伐逐漸加快,這一行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展,為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和路橋發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。路橋工程在施工過程中的施工技術(shù)、施工質(zhì)量也在不同程度上得到提高和完善。但是路橋工程在建設(shè)的范疇內(nèi)也會出現(xiàn)明顯的問題:由于路橋建設(shè)的發(fā)展其規(guī)模也相應(yīng)的增大,其中科學(xué)技術(shù)的比重高出原有的好幾倍,施工難度也隨之增加,施工進(jìn)度緩慢造成工期緊張日程項(xiàng)目增多,技術(shù)復(fù)雜存在的風(fēng)險(xiǎn)較大,路橋工程是由多方投資才得以完成且日趨多元化,所以,施工方式也發(fā)生了巨大變化。上述所說的新情況、新問題,使如今的路橋施工面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2路橋施工中常見的問題

2.1安全隱患導(dǎo)致頻發(fā)事故

公路及橋梁項(xiàng)目一般都在開放條件下進(jìn)行,也有高空作業(yè),不安全因素較多,具體的施工過程中無論是內(nèi)在和外而都會存在很多的安全隱患,其中包括:路橋工程規(guī)模龐大,有很多家施工單位,施工現(xiàn)場的場地不集中,工地之間的距離相差很遠(yuǎn),這樣看來每一個施工現(xiàn)場都是比較封閉的,交通方式和互相溝通都不方便,整個工程的安全管理難度大任務(wù)艱巨,施工對象分散且復(fù)雜,對每一項(xiàng)工作的管理方式要求都不盡相同,形式多樣,施工現(xiàn)場并沒有對其進(jìn)行封閉或是隔離,致使施工現(xiàn)場、機(jī)械設(shè)備、材料、安全等內(nèi)容在管理上增加了難度,有些建筑單位為了節(jié)省資金在施工當(dāng)?shù)仄赣靡恍┺r(nóng)民工,這些工人大多數(shù)都是文化不高,而且分配下來的工作任務(wù)有很多種,這樣就導(dǎo)致了安全隱患增加,應(yīng)對能力較差,路橋工程大多數(shù)都是在露天進(jìn)行施工作業(yè),自然條件、生活條件、衛(wèi)生條件等相對較差,例如:飲食、防寒;施工過程中也有可能存在以包代管現(xiàn)象和監(jiān)管工作不到位,這些都有可能導(dǎo)致安全管理工作受到阻礙。

2.2 管理意識不強(qiáng)影響施工進(jìn)度

傳統(tǒng)的設(shè)備管理體系中,設(shè)備管理的技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)營管理三方而的管理內(nèi)容,企業(yè)更加注重對技術(shù)的管理,從而忽略了經(jīng)濟(jì)管理以及組織管理,把從最初的設(shè)計(jì)一制造的全過程管理與使用過程中的管理應(yīng)明確的劃分清楚,上述所包含的管理體系中缺乏對系統(tǒng)的意識,所以,管理工作也存在養(yǎng)局限性?,F(xiàn)如今,有些施工單位都是以包代管,因此管理制度并不完善,經(jīng)常發(fā)生一些安全事故,而管理層普遍認(rèn)為發(fā)生的一切問題都是管理方而出現(xiàn)問題導(dǎo)致的。

2.3 不重視環(huán)境污染

在公路及橋梁項(xiàng)目施工過程中對環(huán)境的污染包括:噪音,泥,灰塵,懸浮物,廢物等,其中噪音污染是建筑周圍的居民普遍反映的問題也是最常見的問題,其他方而的污染也都是比較傳統(tǒng)和頑固性的污染,近年來新發(fā)現(xiàn)的一種環(huán)境污染叫光污染,環(huán)境污染在影響施工進(jìn)度的同時還對工程質(zhì)量以及居住環(huán)境造成不同程度的污染,為此也影響了社會和諧。

2.4 施工質(zhì)量阻礙可持續(xù)發(fā)展

就目前來說,道路及橋梁項(xiàng)目的施工質(zhì)量逐年提高,從全球的發(fā)展來看也是逐年增長,但是某些施工企業(yè)的技術(shù)水平不高、施工人員素質(zhì)較差導(dǎo)致整體施工質(zhì)量受到影響,對施工單位所規(guī)定的規(guī)范要求、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容沒有按照要求貫徹實(shí)施,以至于在質(zhì)量管理上面臨著一貫的問題,影響了整體工程質(zhì)量,最為明顯的就是砌體結(jié)構(gòu)、地面工程等多方面都存在問題,影響了企業(yè)的良好形象和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 對路橋施工提出的建設(shè)性意見

3.1 建立健全完善的安全制度

建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照標(biāo)準(zhǔn)化程序管理,在道路和橋梁的施工過程中也是基礎(chǔ)性工作,全體施工人員應(yīng)在整個施工過程中全方位的進(jìn)行施工作業(yè),按照相應(yīng)規(guī)范進(jìn)行操作,這對安全生產(chǎn)來講無疑是最有利的保障。

3.1.1 投標(biāo)單位路橋工程項(xiàng)目中標(biāo)之后,建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位三方組成項(xiàng)目部的時候,應(yīng)成立責(zé)任組,整個工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人要掌管安全體系,建立起安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對施工過程中任何可能發(fā)生安全隱患的地方進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測,把具體責(zé)任明確落實(shí)到實(shí)處,對于安全管理的權(quán)利劃分清楚,制止違章現(xiàn)象發(fā)生,若造成嚴(yán)重后果的應(yīng)立即停工整頓,采取相應(yīng)措施或是罰款懲戒,保證工程質(zhì)量和行使職責(zé)。

3.1.2路橋工程在施工過程中要做好各職能部門的安全教育培訓(xùn)工作,首先要在思想上認(rèn)識清楚,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層和責(zé)任人的強(qiáng)烈意識,然后對施工人員進(jìn)行安全生產(chǎn)知識宣傳,提高施工人員的責(zé)任感。

3.1.3制定相關(guān)的安全制度,確保生產(chǎn)安全。所制定的內(nèi)容一定要切合實(shí)際,依據(jù)施工單位和各部門的實(shí)際情況,結(jié)合通常情況下的安全制度、可能發(fā)生突況的安全制度、緊急情況的安全制度制定有效方案,以確保路橋工程如期完成。

3.2加大管理力度

建立完善的管理制度,做好消防安全,安全電力,機(jī)械和設(shè)備定期維護(hù),設(shè)立專門的安全監(jiān)察人員,對施工現(xiàn)場的安全進(jìn)行監(jiān)督,如果發(fā)現(xiàn)安全隱患問題或是違章作業(yè),應(yīng)在第一時間采取合理手段進(jìn)行補(bǔ)救,若處理不了的應(yīng)及時向上級報(bào)告,嚴(yán)格查處;杜絕無證上崗的現(xiàn)象發(fā)生,雇傭非專業(yè)人員進(jìn)行施工或是維修電路,禁止他們危險(xiǎn)作業(yè)或高空懸掛;遠(yuǎn)離易燃易爆區(qū),盡量避免發(fā)生意外傷害。

3.3 提倡綠色施工

道路和橋梁項(xiàng)目,在確保工程進(jìn)度和質(zhì)量的同時,還要注重對施工現(xiàn)場的安全和施工環(huán)境。綠色施工應(yīng)是我國所有施工單位的企業(yè)理念和原則,綠色施工不僅能給企業(yè)帶來信譽(yù)還能保證企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù),充分利用有限資源和能源,創(chuàng)造和諧社會的共同發(fā)展。綠色工程的實(shí)施一定要遵循企業(yè)的原則,有效地減少污染和垃圾排放,創(chuàng)造良好的施工環(huán)境,實(shí)施科學(xué)化管理,保證路橋工程的施工質(zhì)量。

3.4 嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

路橋工程施工的最終目的就是保證工程質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)秀工程。所以在施工過程中要嚴(yán)格監(jiān)控質(zhì)量,防止施工人員偷工減料,由專業(yè)的監(jiān)理人員進(jìn)行監(jiān)理工作。

3.4.1 對于生產(chǎn)過程中的薄弱環(huán)節(jié)一定要狠抓,保證安全生產(chǎn)任務(wù)順利完成,著重監(jiān)管出現(xiàn)過問題的企業(yè)和地區(qū)。

3.4.2 工程竣工之后的驗(yàn)收工作更要嚴(yán)格仔細(xì),稍有馬虎就有可能產(chǎn)生后患,按照國家的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真對工程進(jìn)行驗(yàn)收,發(fā)現(xiàn)問題及時與施工單位溝通協(xié)調(diào)。

結(jié)語

綜上所述,路橋工程項(xiàng)目能否順利開展,保證路橋工程的施工質(zhì)量,帶動社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益,使企業(yè)更好地樹立正面形象,是施工單位和參與施工的工作人員共同努力從而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。要對施工過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及存在的安全隱患及時分析研究,采取相應(yīng)的措施對不符合規(guī)范要求的地方進(jìn)行糾正和處理。加強(qiáng)路橋施工管理的技術(shù)性、完整性、科學(xué)性,起到正面積極的現(xiàn)實(shí)作用,這些都是保證路橋工程建設(shè)質(zhì)量和企業(yè)獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益的屏障。本文所提到的常見問題和相應(yīng)措施都只是在工作中的一些淺顯認(rèn)識和心得體會,施工人員應(yīng)在具體工作當(dāng)中保持清醒的思維、冷靜的頭腦,善于發(fā)現(xiàn)問題并解決,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和科學(xué)方法對路橋建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝蘇麗.建筑施工安全的新對策[J].中華建設(shè),2007,(07).

第8篇:初一歷史試題范文

【摘 要】電工基礎(chǔ)課屬于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程,此課程的課時比較少,但是它所涉及到的內(nèi)容是十分廣泛的,因此,

>> 關(guān)于理實(shí)一體教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析 《電工基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式分析 論《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的理實(shí)一體化 “理實(shí)一體化”教學(xué)在中職電工專業(yè)中的應(yīng)用 淺談理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用 中職《基礎(chǔ)會計(jì)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用 淺談中職教育中的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式 中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 基于“理實(shí)一體化”理念的中職電子電工實(shí)踐教學(xué)模式研究 基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略的實(shí)施 基于理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)研究 中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐 理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用 電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 《電工電子技術(shù)》理實(shí)一體的教學(xué)模式 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l

[4]曹春雷.信息技術(shù)環(huán)境下中職新教學(xué)模式初探――以《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].職業(yè)教育研究,2012.12:138-140

[5]葉榕.理實(shí)一體信息化教學(xué)實(shí)踐研究――以《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].信息化建設(shè),2016.02:94-95

第9篇:初一歷史試題范文

1.1培養(yǎng)中醫(yī)思維方式:中醫(yī)學(xué)是在濃厚的中國古代哲學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門具有理性思辨和哲學(xué)睿智的醫(yī)學(xué)。對于剛剛接觸中醫(yī)的人來說,《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的內(nèi)容是完全陌生的,與他們之前所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科學(xué)知識及所身處的現(xiàn)代科技環(huán)境有很大的差別。而中醫(yī)學(xué)的思辯性思維,也會使習(xí)慣于邏輯性思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多困惑,造成對中醫(yī)理論的誤解以及學(xué)習(xí)興趣和效率低下。哈佛大學(xué)有句名言:“成功者和失敗者的差異,不是知識也不是經(jīng)驗(yàn),是思維方式。”因此,初學(xué)中醫(yī),亟須培養(yǎng)中醫(yī)思維模式。因此,在講授基礎(chǔ)理論課程之前,我們著重《中醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》的講授,其內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、先秦百家思想與中醫(yī)理論體系的形成、中醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)模式、中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)特征及中醫(yī)學(xué)對世界科學(xué)的貢獻(xiàn)等,使其能夠認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)是不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)乃至于現(xiàn)代科學(xué)知識體系的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論體系,有其自身的獨(dú)特規(guī)律和特點(diǎn),逐步培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)整體的、辨證的思維模式,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1A]。

1.2引入人文文化觀念:中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)理論體系的根基,中醫(yī)思維方式形成的基礎(chǔ),與中國傳統(tǒng)文化有著水融的關(guān)系。而一般來說大學(xué)新生的傳統(tǒng)文化知識相對貧乏,因此,我們在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)文、史、哲等知識的講授,注重中國傳統(tǒng)文化知識的滲透。如哲學(xué)基礎(chǔ)部分是建立中醫(yī)思維模式的關(guān)鍵,在講授過程中就可以結(jié)合中國古代哲學(xué),以及天文、地理、氣象、物候、歷法等知識予以闡述[1B]。這不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的知識層面,而且能幫助學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)理論的內(nèi)涵,使學(xué)生在潛移默化中掌握中醫(yī)特有的思維方式方法。

1.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法:從內(nèi)容上看,《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材包括四大知識模塊,即:中醫(yī)學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)、藏象理論(藏象、精氣血津液神、經(jīng)絡(luò))、病因病機(jī)、防治原則,各知識模塊特點(diǎn)不同。因此,采用單一的教學(xué)方法顯然不適合該課程全部內(nèi)容,而應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué),從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。近年來,我們從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論多樣化教學(xué),采用了互動式、案例式教學(xué)等多種引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法,取得了較好的教學(xué)效果。

1.3.1互動式教學(xué):課堂上,我們常用討論法進(jìn)行互動式教學(xué),按照“選題-分組討論-代表發(fā)言-提問-解答-點(diǎn)評”的步驟,逐步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解題意,明晰基本概念和相關(guān)原理,貫通相關(guān)知識,進(jìn)行分析、總結(jié),得出結(jié)論。此種教學(xué)活動,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,通過教師與學(xué)生的雙向交流,調(diào)動雙方的積極性和能動性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,可使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、鞏固,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.2案例式教學(xué):例證是教學(xué)藝術(shù)的催化劑,它可使抽象的內(nèi)容更形象具體,深奧的內(nèi)容更淺顯易懂[2]。而中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),作為中醫(yī)臨床實(shí)錄的醫(yī)案,能最直接地反映醫(yī)生的臨床思維。因此,案例式教學(xué)接近于直觀場景,克服了從概念到概念的抽象理論課堂教學(xué)方式的弊端,不但能充分吸引學(xué)生注意力,而且利于學(xué)生理解記憶,適合中醫(yī)基礎(chǔ)理論的任何內(nèi)容。在實(shí)際操作中,可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的接受理解能力采取不同的形式。最初可以以講述為主插入案例分析,例如在講解“氣能生血”時,可以例舉臨床補(bǔ)血配合補(bǔ)氣藥治療相關(guān)血虛的病例。而后期由于學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識,分析理解問題能力提高,我們就可以選擇一些有針對性、內(nèi)容詳盡且通俗易懂的古今醫(yī)案,組織學(xué)生分組討論。

1.4配合多媒體教學(xué):多媒體教學(xué)是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。結(jié)合圖像、文字、音樂、動畫等,利用PPT、視頻、錄像、幻燈片等方式,綜合處理授課信息,創(chuàng)造圖文并茂、生動形象的教學(xué)環(huán)境。其優(yōu)勢是它能把多種信息有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生們能從多角度、多途徑獲取大量的信息,特別是以往教學(xué)中較為欠缺的視覺信息。如經(jīng)絡(luò)學(xué)說的內(nèi)容,結(jié)合多媒體教學(xué),則圖文并茂,更加直觀,有利于學(xué)生的理解、記憶。但我們一定要注意多媒體的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),而在授課過程中也要注意師生互動[3]。

2加深理解,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要形式,尤其在醫(yī)學(xué)教育中,它有著理論教學(xué)不可替代的作用,是一種必不可缺的教學(xué)方式?!吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的重大變革,它能使抽象、深奧的理論得到直觀的體現(xiàn),中醫(yī)方藥的神奇效果得到驗(yàn)證,從而加深學(xué)生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的理解。

2.1在示教室觀察各種示教模型:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程某些內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象,如經(jīng)絡(luò)學(xué)說中十二經(jīng)脈的循行路線、分布規(guī)律等,很難如解剖學(xué)一樣讓學(xué)生目睹其真實(shí)狀態(tài),教師講課費(fèi)力,學(xué)生又難以理解。為了解決此問題,可以讓學(xué)生走進(jìn)示教課堂,通過人體經(jīng)絡(luò)模擬模型觀察十二經(jīng)脈的循行路線,進(jìn)而總結(jié)其走向規(guī)律、交接次序及在人體的分布規(guī)律等,如此則改善單純課堂講授時枯燥乏味的不足,增強(qiáng)教學(xué)效果。另外,舌象儀、脈象儀等各種直觀示教模型,都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍教學(xué)氣氛,在提高教學(xué)質(zhì)量上起到重要作用。

2.2通過動物實(shí)驗(yàn)理解中醫(yī)理論內(nèi)涵:近年來,我們嘗試逐步引入動物實(shí)驗(yàn)到中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,通過現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和手段對中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證和闡釋,增加了教學(xué)的直觀性,有助于學(xué)生正確理解和掌握中醫(yī)理論的科學(xué)內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)陰陽學(xué)說時可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn):制作陽證、陰證動物模型,觀察陽證、陰證兩組動物模型的表現(xiàn)特征如神態(tài)、眼球、活動及皮膚血管情況,并測量體溫、心率的變化,運(yùn)用陰陽學(xué)說理論對比分析兩組動物的癥狀發(fā)生機(jī)理,從而加深對“陰勝則寒”、“陽勝則熱”理論的理解。

3強(qiáng)化記憶、拓展知識,利用網(wǎng)絡(luò)資源

由于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識點(diǎn)多、信息量大、學(xué)時數(shù)少,單純的課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的需要。因此,創(chuàng)建《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)資源庫,為學(xué)生提供一個課后學(xué)習(xí)的平臺是非常必要的。該網(wǎng)絡(luò)資源主要包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、學(xué)習(xí)水平測試三個方面。

3.1基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)平臺:該平臺的資源主要包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱、電子教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。教學(xué)大綱、電子教案可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí),使學(xué)生對每一次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個了解,避免聽課時主次不分,影響對重點(diǎn)知識的理解掌握。以往的課堂教學(xué),學(xué)生往往只顧忙于筆記而忽視了老師的講解,從而使很多晦澀難懂的中醫(yī)概念無法真正理解,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。注意到這一點(diǎn),我們把講稿及全部教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載,使學(xué)生上課時能集中精力聽講,而老師也能在保證重、難點(diǎn)知識講清講透的同時,加大課堂教學(xué)信息量,如此則大大提高了教學(xué)效率。

3.2教學(xué)內(nèi)容拓展平臺:拓展平臺設(shè)立的主要目的,是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,能夠開闊視野,從多角度全面認(rèn)識中醫(yī)。如千古中醫(yī)故事、中醫(yī)大家講座視頻等,可使學(xué)生對中國醫(yī)學(xué)發(fā)展的坎坷歷史、中醫(yī)學(xué)對中華民族乃至世界醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)等有一個了解,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心;中西醫(yī)學(xué)比較部分通過對中、西醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)模式,中、西醫(yī)對人體生理、病理的認(rèn)識,各自診療疾病的特點(diǎn)等方面的對比學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識中西醫(yī)學(xué)各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢及不足,利于學(xué)生中醫(yī)思維模式的形成,并有助于以后臨床診治疾病過程中充分發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢,并利用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)先進(jìn)的方法手段彌補(bǔ)中醫(yī)的不足;案例教學(xué)內(nèi)容可通過簡單的案例分析幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解;最新研究進(jìn)展部分則結(jié)合現(xiàn)代知識和現(xiàn)代研究成果對中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行剖析,這樣既有助于其理解和記憶中醫(yī)理論知識,彌補(bǔ)中醫(yī)理論較抽象、難理解的不足,還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野。

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