多媒體教學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

本文介紹了一種基于體感識別技術(shù)的多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)，是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、體感識別技術(shù)的產(chǎn)物。硬件部分以計(jì)算機(jī)為控制中心；KINECT2.0為人體檢測識別模塊?？梢赃_(dá)到使用者在不接觸鼠標(biāo)鍵盤等計(jì)算機(jī)輸入部分就可以達(dá)到控制計(jì)算機(jī)的目的。主要用于教學(xué)，演講，路演等多種需要使用多媒體設(shè)備的場合，提高控制多媒體控制的適用性，靈活性和美觀度。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；KINECT2.0；體感識別；無線串口WIFI；人機(jī)交互自然性

多媒體教育控制系統(tǒng)是以多媒體教學(xué)為平臺，教學(xué)為主要控制對象，利用綜合布線技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將教學(xué)有關(guān)的設(shè)施進(jìn)行高效集成，構(gòu)建高效的電子教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的控制管理系統(tǒng)。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，多采用鼠標(biāo)、鍵盤直接控制和紅外線遙控器控制等多種方法，隨著科技的發(fā)展，尤其體感技術(shù)的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發(fā)展空間，我們認(rèn)為體感技術(shù)與多媒體控制技術(shù)相結(jié)合會增強(qiáng)控制的靈活性和適用性，同時(shí)給使用者帶來了全新的教學(xué)方法和教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)通過這套控制系統(tǒng)無線控制非計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備。

1設(shè)計(jì)來源

在多媒體教學(xué)中，目前可以采用鍵盤、鼠標(biāo)直接控制計(jì)算機(jī)，以達(dá)到對多媒體的控制，此種方法控制直接，但教師或其他使用者不能脫離計(jì)算機(jī)一定范圍，并且在教學(xué)過程中還要保持日常使用計(jì)算機(jī)的姿態(tài)，給使用者帶來了不便。隨著多媒體教學(xué)的普及，出現(xiàn)了用外線遙控器來控制多媒體，這種方法解決了前者帶來的問題，這也是現(xiàn)在教學(xué)中常用的多媒體控制方案。隨著科技的發(fā)展，尤其體感技術(shù)的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發(fā)展空間，所以以上幾種方式都有一個(gè)共同的不足，就是都要通過手與控制終端接觸做出一定的操作控制，而很多時(shí)候我們的手跟控制器的協(xié)調(diào)達(dá)不到一致，不需要肢體與控制器接觸就能控制會更加方便、靈活，以自然的方式進(jìn)行人機(jī)交互也逐漸成為了發(fā)展趨勢。

2設(shè)計(jì)所使用的相關(guān)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，更高層次的人機(jī)交互理念對交互方式提出了巨大的需求，眾多科研人員開始對新的交互技術(shù)的多通道界面展開研究，目前的研究內(nèi)容主要是集中在手勢輸入、語音識別及感覺反饋等方面。而Kinect體感技術(shù)的出現(xiàn)為促進(jìn)人機(jī)交互的發(fā)展具有重要意義，Kinect作為新一代的體感設(shè)備，可以依靠實(shí)時(shí)捕捉使用者的動(dòng)作、面部識別及語音識別就可以達(dá)到輸入功能。這一特性很好地填補(bǔ)了現(xiàn)有人機(jī)交互技術(shù)的缺陷，并且促使Kinect體感技術(shù)成為人機(jī)交互領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)輸入設(shè)備不同的是，Kinect設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)直接用使用者的身體來控制終端，用這種最自然的方式與終端進(jìn)行交互的特點(diǎn)貼近了人機(jī)交互對自然性的要求，Kinect體感技術(shù)對人機(jī)交互理念的實(shí)現(xiàn)起到了重要的促進(jìn)作用。因此研究Kinect體感技術(shù)在人機(jī)交互領(lǐng)域中的應(yīng)用對其今后的發(fā)展具有很大的必要性。自從Kinect到現(xiàn)在，它以其方便的人際交互性，被多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域廣泛應(yīng)用：虛擬應(yīng)用：可以將Kinect應(yīng)用在虛擬樂器，虛擬實(shí)驗(yàn)，虛擬娛樂等方面。

3本設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)旨在設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)人體動(dòng)作來控制信息設(shè)備的多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)由上位機(jī)子系統(tǒng)和下位機(jī)子系統(tǒng)兩個(gè)部分組成。具體又包括體感識別模塊、無線數(shù)據(jù)傳輸模塊和電教設(shè)備遙控模塊。體感識別模塊會把攝像頭捕捉到的人體姿勢傳到模塊，體感識別模塊會對其做出相應(yīng)的解讀，并將其傳給電腦。電腦通過上位機(jī)傳送數(shù)據(jù)，WIFI模塊通過局域網(wǎng)和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數(shù)據(jù)后，通過串口把數(shù)據(jù)傳輸給單片機(jī)。單片機(jī)通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數(shù)據(jù)依據(jù)下位機(jī)程序做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而控制對應(yīng)的電器工作。用戶可根據(jù)上位機(jī)界面查看人體動(dòng)作。程序調(diào)試主要采用先將各部分的程序分開調(diào)試，再將各個(gè)程序整合到一起的思想。本設(shè)計(jì)的程序主要包含對人體動(dòng)作識別的程序、無線數(shù)據(jù)傳輸程序、多媒體控制技術(shù)和上位機(jī)界面的編寫程序，其中人體動(dòng)作識別程序和無線數(shù)據(jù)傳輸?shù)某绦蛞彩潜驹O(shè)計(jì)的重點(diǎn)程序。最終將人體動(dòng)作識別的程序整合到無線數(shù)據(jù)傳輸程序和計(jì)算機(jī)多媒體控制中去，以構(gòu)成本設(shè)計(jì)的完整程序。

4系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)工作原理如下：利用和結(jié)合Kinect3D體感攝影機(jī)實(shí)時(shí)捕捉人的三維動(dòng)態(tài)信息，并對其進(jìn)行解讀，然后把其發(fā)送給電腦，電腦通過上位機(jī)傳送數(shù)據(jù)，WIFI模塊通過局域網(wǎng)和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數(shù)據(jù)后，通過串口把數(shù)據(jù)傳輸給單片機(jī)。單片機(jī)通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數(shù)據(jù)依據(jù)下位機(jī)程序做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而控制對應(yīng)的電器工作。本次設(shè)計(jì)的查詢平臺由上位機(jī)子系統(tǒng)和下位機(jī)子系統(tǒng)兩個(gè)部分組成。上位機(jī)子系統(tǒng)由Kinect傳感器模塊、電源模塊、串口通信模塊、計(jì)算機(jī)等組成；下位機(jī)子系統(tǒng)由控制芯片STM32單片機(jī)、串口通信模塊、電源模塊、信息設(shè)備控制模塊。Kinect設(shè)備識別人體動(dòng)作后，通過USB傳輸線把Kinect接收到的信息發(fā)送給計(jì)算機(jī)，經(jīng)過處理器對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后通過串口通信將人體動(dòng)作數(shù)據(jù)表達(dá)的控制指令傳給計(jì)算機(jī)，此時(shí)用戶可通過上位機(jī)的可視化界面觀看人體動(dòng)作。

作者：姜巖松 劉洋 單位：東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李廣弟等.單片機(jī)基礎(chǔ)[M].北京：北京航空航天出版社，2001.

[2]王東峰等.單片機(jī)C語言應(yīng)用100例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

第2篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它能夠根據(jù)使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計(jì)算機(jī)的處理加以生動(dòng)地再現(xiàn)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體不僅有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、實(shí)驗(yàn)效果的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官功能得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)能重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多規(guī)律或結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。但是有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要特定的反應(yīng)條件，或者是因污染嚴(yán)重而無法在課堂上當(dāng)場演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。此時(shí)，多媒體技術(shù)就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或難以觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)。如硫酸的工業(yè)制法、海水的綜合開發(fā)利用的過程、氯氣的制備及性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術(shù)能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學(xué)的發(fā)展正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學(xué)生搞清原子的結(jié)構(gòu)和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學(xué)生往往難以理解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，能收到較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)以研究物質(zhì)變化為基本內(nèi)容，很多都是抽象的知識。如以離子為研究對象的離子反應(yīng)等問題，離子在溶液中的反應(yīng)觀測不到，目前教學(xué)中通常采用一些手工繪制的教學(xué)掛圖輔助講解，其真實(shí)性較差且不能移動(dòng)。在多媒體教學(xué)中采用flash 動(dòng)畫，可以將一些抽象的問題如電解質(zhì)的電離問題直觀化，借此可以大大增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡單化，能取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其理解和分析問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，模擬實(shí)驗(yàn)變得很實(shí)用，教師可以在多媒體電腦上展現(xiàn)影響化學(xué)平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護(hù)方法等，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的條理性和準(zhǔn)確性明顯提高

重視實(shí)驗(yàn)的考查，特別是重視實(shí)驗(yàn)原理的分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點(diǎn)。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在這方面的作用也是重要的?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)程虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室智能化特征。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，不但為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件和技術(shù)支持，還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生操作時(shí)能按照網(wǎng)絡(luò)給出的步驟和現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室的儀器上做出相應(yīng)的結(jié)果。這樣教學(xué)不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學(xué)生“身臨其境”地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成實(shí)驗(yàn)，甚至還可以指導(dǎo)異地的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室使得處于不同位置的學(xué)習(xí)者可以同時(shí)對一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)工作。教師可下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課件，通過反復(fù)播放、中斷、定點(diǎn)反復(fù)、定時(shí)反復(fù)、慢動(dòng)作等不同的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的討論可以在小組中進(jìn)行，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程討論。

五、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以開拓學(xué)生的視野，挖掘教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，補(bǔ)充具體典型的例證實(shí)驗(yàn)，且例證實(shí)驗(yàn)的排列要具有探索意義，以幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法，如有關(guān)各種新型陶瓷的網(wǎng)址可以鏈接到新型無機(jī)非金屬材料課件中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

六、多媒體技術(shù)能使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

第3篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

1.1對于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個(gè)院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會隨著時(shí)間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的部分，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只會聽的一知半解。通過多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握這些實(shí)際操作的知識和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點(diǎn)，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和場所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間和場所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個(gè)性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問題和建議

隨著我國科技水平的提高，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在大部分職業(yè)院校都得到了普及，但是傳統(tǒng)依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學(xué)理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學(xué)的發(fā)展道路上，我國的職業(yè)院校尚沒有深入，很多教師對多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，沒有制定適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了過程，對教學(xué)內(nèi)容也不做深入的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)和合理。這讓多媒體教學(xué)就會流于形式，優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。實(shí)用性的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)，但是隨著社會的不斷發(fā)展，這個(gè)方面不僅包含了職業(yè)技能，還包含著學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于多媒體教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，要注重方法和目標(biāo)的統(tǒng)一，采取相應(yīng)的措施來解決問題：

2.1對于多媒體教學(xué)使用的素材，要進(jìn)行精心挑選和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的改變多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個(gè)方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學(xué)素材，但是切忌雜亂無章以及和課程無關(guān)，數(shù)量并不能決定一切。要根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來決定多媒體教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。

2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對于教師，最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)。作為課堂的主體，教師的語言、制作的多媒體課件、教學(xué)手段的不同，對教學(xué)效果都有著很大的影響，可以說是教學(xué)水平和自身素質(zhì)缺一不可。一個(gè)教師最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)，這是一個(gè)合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。

2.3要靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜、太多的話，都會事倍功半。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多內(nèi)容的講解，但是如果教師為了趕進(jìn)度而一味教學(xué)的話，學(xué)生就會缺少思考時(shí)間，孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考和學(xué)習(xí)是同等重要的，只學(xué)習(xí)不思考，教學(xué)效果會大打折扣。

三、結(jié)束語

第4篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒有層次，學(xué)生對此沒有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過程，更加便于學(xué)生理解汽車零件的制造過程。

1.2顯示多，無區(qū)分圖形上的動(dòng)畫，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來指明區(qū)域不足以說明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過程，計(jì)算過程采用動(dòng)畫的形式將計(jì)算過程按步驟一步一步體現(xiàn)出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題及解決思路

2.1過度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內(nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過于簡單講解相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過程，使得學(xué)生更容易將汽車制造技術(shù)的各類零件加工的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產(chǎn)品開發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。第一課對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車的整個(gè)加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現(xiàn)今的汽車制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。互動(dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過于單一，學(xué)生一味地抄寫或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車4S店或車展，對一些新車型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。

4.結(jié)語

第5篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；體育教學(xué)

前 言

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新帶來了一次空前的發(fā)展，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了歷史的飛躍體育學(xué)科可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能來整合、共享體育教學(xué)資源。對于一名體育教師來說，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。

1、多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性

心理學(xué)研究證明，學(xué)生同時(shí)接收文字和圖像符號所獲得的信息量會大大高于單獨(dú)接收二者所獲得的信息。這充分說明了體育教學(xué)中講解與示范相結(jié)合的重要性。而傳統(tǒng)體育教學(xué)中很難將講解與示范同時(shí)完成，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這種不足。而且還能增加教學(xué)的信息量，放大教學(xué)空間，有效解決學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)量與教學(xué)時(shí)間不夠等諸多矛盾，同時(shí)也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的常用方法。（1）動(dòng)畫的應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）人機(jī)對話。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，制作合適的課件，方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。（3）視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以很便捷地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，應(yīng)用于體育教學(xué)中。（4）對照分析。教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起進(jìn)行對照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。

2.2多媒體教學(xué)技術(shù)在室內(nèi)體育教學(xué)中的運(yùn)用。理論教學(xué)中多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生盡快地建立動(dòng)作概念，加速學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握，提高教學(xué)效率。通過多媒體還可以拓展室內(nèi)體育課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能了解更多有關(guān)體育方面的知識，及時(shí)了解新的體育思想、體育動(dòng)態(tài)、鍛煉方法。

2.3多媒體教學(xué)技術(shù)在室外體育教學(xué)中的運(yùn)用。體育課一般是靠體育教師動(dòng)作示范進(jìn)行教學(xué)，但有些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，教師邊動(dòng)作邊講解就有些困難。對于一些技術(shù)細(xì)節(jié)，教師示范很難讓學(xué)生看清楚，這是運(yùn)用多媒體技術(shù)的定格、慢放功能，不僅能清楚看到整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的全過程，而且關(guān)鍵性動(dòng)作一目了然。從而減輕了體育教師重復(fù)示范及錯(cuò)誤示范對學(xué)生造成的負(fù)面影響。

2.4多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中對教學(xué)主體的作用。（1）有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。多媒體技術(shù)可以幫助教師系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程系統(tǒng)化、規(guī)范化。（2）學(xué)生可用其進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)。課前教師將會安排學(xué)生下次課的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上搜集查閱一些相關(guān)資料，或者找老師有針對性的拷貝一些課前資料，提前準(zhǔn)備，進(jìn)行預(yù)習(xí)。課下可以重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，對課上沒來得及消化或者是不太清晰的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼。（3）有助于因材施教的個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和深度，對每個(gè)學(xué)生來說大致一樣，但學(xué)生的接受能力、理解能力因個(gè)體差異是不同的。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。（4）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野。多媒體教學(xué)技術(shù)形式多變、新穎，其以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，刺激其求知欲，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（5）有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。通過觀看比賽錄像、宣傳片，不僅加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)是一堂生動(dòng)的愛國主義教育課。

3、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1體育教師要不斷提高自身素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體能否成為重要的體育教學(xué)手段，關(guān)鍵是體育教師的自身素質(zhì)。體育教師接觸電腦不多，多媒體教學(xué)概念淡薄，操作水平較低。這就要求體育教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作及相關(guān)領(lǐng)域知識，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學(xué)手段，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2制定多媒體教學(xué)計(jì)劃時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的要精心設(shè)計(jì)、制作充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。否則制作的課件就過分程序化、單一化、形式化，教學(xué)中學(xué)生就會缺乏思維的空間，跟著計(jì)算機(jī)的程序走，與初衷相違。

3.3明確多媒體課件主題，注意素材的適應(yīng)性。多媒體課件要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選取并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須突現(xiàn)主題，即要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使內(nèi)容表現(xiàn)主次分明。

3.4強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性教學(xué)。多媒體教學(xué)具有人機(jī)交互功能，教師應(yīng)該運(yùn)用這一特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。這就要求教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，探索新的理論、新的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以其方便的交互性和共享性促進(jìn)講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.5多媒體技術(shù)在體育課程教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用得當(dāng)。教師應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，不能刻意的追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時(shí)，或把一課時(shí)的內(nèi)容分成兩課時(shí)，這不僅違背了多媒體教學(xué)的原則，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。[3]

3.6與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然多媒體教學(xué)具有重要的作用，但由于體育教學(xué)戶外鍛煉的特殊性，決定了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，教師的主導(dǎo)地位不能改變，不能認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師就可以不講解、不示范，甚至不備課?，F(xiàn)代教學(xué)手段必須從學(xué)生的實(shí)際、教材的內(nèi)容、體育教學(xué)的特點(diǎn)等出發(fā)，并與傳統(tǒng)的行之有效的體育教學(xué)方法相結(jié)合，使二者做到揚(yáng)長避短，在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到相互彌補(bǔ)和相互促進(jìn)。[4]

4、結(jié)論

由此可見多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來教師就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過程也加深了教師對各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高了自身的知識水平和講解技術(shù)動(dòng)作的能力。更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吾喜.充分發(fā)揮多媒體的功能和優(yōu)勢達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界[J].新課程（中學(xué)版），2008（12）.

[2]李強(qiáng).多媒體技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的輔助作用[Z].2007.

第6篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)自

20世紀(jì)中葉以來，教育教學(xué)受到信息技術(shù)的極大影響，產(chǎn)生一系列變革。傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方式被改變，多媒體等技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用便是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，我國教育的各個(gè)領(lǐng)域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實(shí)現(xiàn)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工之時(shí)所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學(xué)過程中心理機(jī)制及教育基礎(chǔ)的探索提出較高的要求，保證多媒體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者及教育者主體性的考慮。

1多媒體技術(shù)—教育現(xiàn)代化的必然選擇

學(xué)習(xí)是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與重新組織的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又會推動(dòng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變又以學(xué)習(xí)與新發(fā)現(xiàn)為前提。對于學(xué)習(xí)者而言，啟發(fā)式課堂教學(xué)遵循“觀察事物—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多形式單一，模型圖標(biāo)、板書以及實(shí)物演示等教具雖然可以提供直觀現(xiàn)象供學(xué)生觀察，但其平面性與單調(diào)性很難滿足教師與學(xué)生的要求?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教具不足的彌補(bǔ)，其通過計(jì)算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行綜合處理并建立邏輯關(guān)系，向?qū)W生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)記憶效果的增強(qiáng)，讓其在生動(dòng)形象的直觀表達(dá)中豐富感性認(rèn)識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來說有著極為明顯的優(yōu)勢，是時(shí)展背景下現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。

2多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的集成化、多維式、整合性、分布式以及數(shù)字化等特征較為鮮明，在實(shí)施具體教學(xué)工作之時(shí)，也以這些特征的發(fā)揮為基礎(chǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，多媒體技術(shù)可以向地理位置與時(shí)間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務(wù)，幫助其克服各項(xiàng)障礙，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。由此，在分析多媒體教學(xué)技術(shù)所具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之時(shí)需對計(jì)算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、人性化系統(tǒng)及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開展各項(xiàng)教學(xué)工作之時(shí)，學(xué)校與教師通常會將多媒體計(jì)算機(jī)視作其教學(xué)載體。但是對于龐大的多媒體系統(tǒng)而言，這一教學(xué)載體僅僅是其中的一個(gè)分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學(xué)工作之所以會對多媒體計(jì)算機(jī)予以應(yīng)用的主要原因在于計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的擴(kuò)展性，這是它作為單一媒體區(qū)別于電視與音響的最大特性?，F(xiàn)有科技水平?jīng)Q定，計(jì)算機(jī)在加上適當(dāng)?shù)牟考髸黾右恍┟襟w功能，對媒體教學(xué)而言，這是十分簡便與經(jīng)濟(jì)的，還能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)功能予以勝任，因此會以一種優(yōu)質(zhì)技術(shù)設(shè)備的身份得到學(xué)校的廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，它會使計(jì)算機(jī)的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術(shù)進(jìn)行信息交換的權(quán)利。在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐作用下，聲音、光學(xué)以及動(dòng)畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學(xué)工作來說，這些媒體的應(yīng)用前景與發(fā)展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學(xué)軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學(xué)軟件制作的技能基礎(chǔ)。

2.2心理基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)的具體方式。視覺材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項(xiàng)信息。在視覺媒體技術(shù)數(shù)字化的整合下，這些信息會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。人的視覺心理基礎(chǔ)的顧及是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術(shù)多媒體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以視覺心理機(jī)制為基礎(chǔ)。此處需要把握3點(diǎn)內(nèi)容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機(jī)制加以分析。光能夠?qū)σ曈X產(chǎn)生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調(diào)認(rèn)知，進(jìn)而使人們產(chǎn)生不同的色覺。其實(shí)，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關(guān)性，其中，明度所反映的是光波的強(qiáng)度，飽和度所反映的則是光的純度。基于此，在進(jìn)行視覺媒體的設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對可見視覺、色調(diào)、明度以及飽和度等進(jìn)行充分且良好的處理。（2）對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制加以分析。在視網(wǎng)膜上有一些細(xì)胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細(xì)胞所反映的是光的顏色，棒狀細(xì)胞所反映的則是光的明度，兩類細(xì)胞有著化學(xué)性質(zhì)不同的感光物質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在設(shè)計(jì)視覺媒體時(shí)需要對這些不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設(shè)計(jì)工作之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進(jìn)行很好的利用。多媒體教學(xué)技術(shù)中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內(nèi)容共同組成，通過媒體技術(shù)的數(shù)字化整合，這些內(nèi)容會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)聽覺材料的前提。此處需要把握兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調(diào)、音強(qiáng)與音色。不同的音調(diào)會給人帶來差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內(nèi)，感受性較好的音調(diào)在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經(jīng)纖維對振動(dòng)頻率的承擔(dān)能力。分貝（dB）是測量音強(qiáng)的有效單位，兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個(gè)聲音振幅區(qū)別的清楚辨別。當(dāng)音調(diào)與音強(qiáng)相同之時(shí)，基音與陪音的比例配合對音色起到?jīng)Q定性作用，若比例為整數(shù)倍數(shù)，會發(fā)出樂音，若為非整數(shù)倍數(shù)，則會發(fā)出噪聲。故而，在進(jìn)行聽覺媒體的設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對音調(diào)、音強(qiáng)與音色進(jìn)行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經(jīng)細(xì)胞一樣，聽覺神經(jīng)細(xì)胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞中有40%的神經(jīng)細(xì)胞只對噪聲進(jìn)行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音發(fā)生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時(shí)間較為自由，既可以在音頻降低時(shí)，也可以在音頻升高時(shí)?？傊?，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)要對聽覺感受也進(jìn)行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應(yīng)。

2.3教育基礎(chǔ)

教育工作以人為服務(wù)對象，在教育過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)對為人服務(wù)的宗旨予以充分體現(xiàn)，將其出發(fā)點(diǎn)定位在對學(xué)習(xí)者與教育者的需求考慮上。多媒體教學(xué)軟件以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，在具體的開發(fā)過程中應(yīng)對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。具體地，軟件開發(fā)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)與制作。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)將活動(dòng)分為課堂型、課外型與知識擴(kuò)展型3種類型，其軟件設(shè)計(jì)工作應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以3種教學(xué)模式為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作需要軟硬件環(huán)境的共同支撐，遵循立項(xiàng)、寫本、編輯、加工、整合、開發(fā)等流程與教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教、非結(jié)構(gòu)化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應(yīng)的課件，向教學(xué)活動(dòng)提供多媒體教學(xué)材料。多媒體創(chuàng)作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進(jìn)行集成處理與統(tǒng)一管理，其多媒體應(yīng)用的生成可以滿足用戶的具體要求?，F(xiàn)有的多媒體創(chuàng)作工具主要有交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型、描述式頁控制型與時(shí)間流程型3種類型。由于多媒體教學(xué)軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創(chuàng)作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創(chuàng)作工具時(shí)，應(yīng)以具體的需要為依據(jù)進(jìn)行不同類型的選取，以保證高質(zhì)量教育軟件的創(chuàng)作?；诮虒W(xué)訓(xùn)練，尤以復(fù)雜技能與特殊專業(yè)訓(xùn)練為主的需要，虛擬現(xiàn)實(shí)得以出現(xiàn)，很多現(xiàn)代教育（例如醫(yī)學(xué)、建工、航空等）若對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)予以采用，都會極大地提高其教育教學(xué)質(zhì)量，這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育基礎(chǔ)。

3結(jié)語

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。以往學(xué)者們更多關(guān)注的是多媒體教學(xué)的具體技術(shù)，尚未投入較多的精力對學(xué)習(xí)者與教育者這一“人的因素”進(jìn)行應(yīng)有的研究。相對而言，對多媒體教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)、心理、教育等）的探索更應(yīng)被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工的。對多媒體教學(xué)技術(shù)心理機(jī)制與教育基礎(chǔ)等的研究有利于多媒體教學(xué)更多地考慮學(xué)習(xí)者與教育者的主體性。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)高中政治課

一、利用多媒體技術(shù)整合和豐富教學(xué)資源，有效提高教學(xué)效率。

多媒體信息技術(shù)在收集和整合教學(xué)與學(xué)習(xí)資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的今天，只要教師和學(xué)生能正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，便可在較短的時(shí)間內(nèi)收集到所需要的各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。電腦和多媒體技術(shù)相結(jié)合，具有信息容量大、超級鏈接傳遞信息、互動(dòng)性強(qiáng)和可以遠(yuǎn)程共享等多種優(yōu)勢，從而使高中政治老師在教學(xué)資源整合方面具有無可比擬的優(yōu)越性。高中政治教師應(yīng)充分利用電腦多媒體技術(shù)對所收集到的教育和課堂資源進(jìn)行精心的整合，但應(yīng)以高中學(xué)生容易接受、吸收、消化的形式展現(xiàn)，這樣將會極大地提高課堂教學(xué)的效果和效率。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該全面了解為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實(shí)需要哪些資源，所需資源具有哪些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用電腦和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)等，并在制訂教學(xué)計(jì)劃和分析思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真考慮怎樣才能更好地使多媒體技術(shù)與高中政治課結(jié)合的更好。唯有這樣才能使多媒體技術(shù)在幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系的過程中充分發(fā)揮作用。

二、在使用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)避免濫用，要講究科學(xué)的原則；克服多媒體運(yùn)用的形式主義，遵循實(shí)用的原則。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段和其他教學(xué)手段一樣，僅是課堂教學(xué)的輔助手段和方式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定，不能搞“一刀切”，使其成為“萬能藥”。一些高中政治教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然很豐富，但卻使整個(gè)課堂教學(xué)成了幻燈片的展示。教師在課堂上忙于操作，學(xué)生在下面忙于觀賞，氣氛確實(shí)活躍，但教學(xué)效果非常有限。一些教師的課堂教學(xué)過程中雖然只有幾分鐘運(yùn)用了多媒體技術(shù)手段，但卻把普通教學(xué)手段和多媒體技術(shù)手段恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還有效地提高了課堂的教學(xué)效果。故多媒體技術(shù)的應(yīng)用不在于多而在于精，不在于泛泛而用而在于恰當(dāng)運(yùn)用，不能為了用而用。在具體的課堂教學(xué)過程中，高中政治教師一定要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況等各種因素，有針對性地、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，不宜過多過濫。在課堂教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大功效，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生成績和素質(zhì)的目的。

無論運(yùn)用任何教學(xué)媒體和手段，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高中政治課堂的有效教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。某些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要，更不管多媒體技術(shù)的使用是否恰當(dāng)，一味地追求形式，缺乏目的性和目標(biāo)性，華而不實(shí)，讓與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的動(dòng)畫、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)重難點(diǎn)的突出呈現(xiàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力；課堂氣氛雖然熱鬧非凡，但教學(xué)效果卻不盡如人意。所以，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要做到恰到好處，不搞形式主義，要遵循實(shí)用的原則。

三、在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

盡管在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體技術(shù)輔助高中政治課的教學(xué)，但教師依然應(yīng)該在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。但在某些老師的實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)反客為主，代替教師在課堂的教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，教師在課堂上成為多媒體技術(shù)的操作員、講解員和播放員，忽視了師生的情感交流。在進(jìn)行多媒體輔助高中政治課的有效教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仍然是課堂的教學(xué)主體。高中政治教師在日常的課堂教學(xué)中，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流和互動(dòng)，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來。只有這樣才能更充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但在某些老師的實(shí)際教學(xué)中，教師操作演示，展示教學(xué)情境，學(xué)生被動(dòng)地接受，成為了單純的看客，出現(xiàn)了新式的多媒體填鴨式教學(xué)，教師對學(xué)生在聽和看的過程中產(chǎn)生的問題置之不理，學(xué)生感覺到好像在被教師“牽著走”，毫無學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性可言，最終變成了一種由“人灌”到“機(jī)灌”的灌輸式教學(xué)。

新課程改革和有效教學(xué)的觀念強(qiáng)調(diào)開放性，強(qiáng)調(diào)充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的有效教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的個(gè)性發(fā)展空間，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，講究教學(xué)的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性，既提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

第8篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 組胚實(shí)習(xí)課 優(yōu)勢 問題 對策

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，與很多學(xué)科存在著廣泛而密切的聯(lián)系。組織學(xué)研究正常人體的顯微結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能等，胚胎學(xué)研究人體胚胎發(fā)生、生長及發(fā)育機(jī)制等，其知識具有平面和立體，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，局部和整體相結(jié)合，結(jié)構(gòu)細(xì)微的特點(diǎn)［1］。

長期以來組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)課都以掛圖配合光學(xué)顯微鏡觀察切片的單一模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中因各種限制造成教學(xué)效果不夠理想。多媒體技術(shù)從上個(gè)世紀(jì)九十年代開始發(fā)展，被引入教學(xué)后應(yīng)用日益廣泛和普及，對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課教學(xué)的不足有很大的彌補(bǔ)作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸問題。

一、多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影設(shè)施及語音系統(tǒng)，展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件程序開展的教學(xué)活動(dòng)，又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI。

二、多媒體教學(xué)課件制作的軟件工具及資料來源

組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件主要由圖像、動(dòng)畫、視頻錄像組成，制作課件的軟件工具常用的是PowerPoint和PhotoShop，必要時(shí)會用到Flash技術(shù)處理和加工制作一些視頻文件。

課件所需的圖像來源一部分是教科書、有關(guān)文獻(xiàn)等公開發(fā)行的圖片，另一部分是實(shí)習(xí)課現(xiàn)用的組胚切片選取取典型截圖；動(dòng)畫及視頻錄像由于技術(shù)等各方面原因，現(xiàn)來源只有公開發(fā)行的光盤及流傳于網(wǎng)絡(luò)上被共享的資源。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢

調(diào)查表明，人類在接觸新知識信息的學(xué)習(xí)過程中，效果從差到好的學(xué)習(xí)途徑依次為：演講、閱讀、視聽學(xué)習(xí)、示范、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)會后教別人和立即學(xué)以致用。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)包含演講和閱讀，學(xué)習(xí)效果很一般。輔以實(shí)習(xí)課的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課教學(xué)主要包括示范、動(dòng)手實(shí)踐，目的是學(xué)以致用。教學(xué)過程難免枯燥乏味，內(nèi)容抽象難以理解記憶，這就需要視聽學(xué)習(xí)的輔助，多媒體教學(xué)由此而生，其優(yōu)勢顯而易見。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要是課件方便攜帶、圖片畫質(zhì)清晰度高且齊全、提高教學(xué)效率三大方面。

傳統(tǒng)的組織學(xué)教學(xué)中，掛圖的應(yīng)用最多，但掛圖展示效果不夠直觀，局限性很大。一是不能保證每一種切片都分別有高低倍鏡的掛圖呈像；二是大量的掛圖不方便攜帶；三是掛圖和教材的圖片都很典型化，和學(xué)生鏡下觀察的切片效果有一定差異；四是掛圖通過印刷及多年使用褪色及損壞所呈現(xiàn)的效果也會與切片染色出的結(jié)果有所差異。種種原因造成學(xué)生對照掛圖單獨(dú)看片時(shí)的困難度增大，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣下降及膩煩心理。

多媒體課件制作時(shí)收錄的圖片完全可以采用和學(xué)生所看的同一批次切片的截圖，同時(shí)還可以在同一界面對比高低倍鏡的呈像。學(xué)生看片困難度降低，可以從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生對親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)的信心和興趣。

另外，若有條件，可配置與顯微鏡相連的投影儀，對在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生提出的某些特殊和典型的結(jié)構(gòu)，及時(shí)地進(jìn)行投影解答［2］，可以引起所有實(shí)習(xí)學(xué)生的注意，避免此類問題被學(xué)生重復(fù)地問。有些作為示教的切片，教師也可通過此方法詳細(xì)講解，提高教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)在胚胎學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

以往的胚胎學(xué)實(shí)習(xí)課教學(xué)都是通過一整套的胚胎發(fā)育模型，輔以部分胎兒標(biāo)本來講解，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對胚胎各時(shí)期階段的主要變化也只能照本宣科，學(xué)生普遍反映其講解過程形式單調(diào)乏味，內(nèi)容理解不夠透徹。多媒體課件則可通過生動(dòng)的動(dòng)畫及錄像，形象和直觀地展示從受精開始到胎兒出生的全過程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)此類錄像深受學(xué)生好評，學(xué)生可以在相對輕松愉快的環(huán)境下對此知識系統(tǒng)的了解，此后輔以模型和標(biāo)本的講解使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)在隨堂考試中的優(yōu)勢

我校部分學(xué)科通過人機(jī)對話進(jìn)行考試，組胚實(shí)習(xí)隨堂考試是初步借助多媒體技術(shù)，通過課件制作，展示一張圖片，讓學(xué)生作答圖片中所指的典型細(xì)胞名稱，或通過圖片辨認(rèn)其組織的名稱，等等。相信通過不斷的探索和改善，通過編程可以系統(tǒng)化地達(dá)到真正意義上的無紙化考試。

四、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題及對策

（一）多媒體課件質(zhì)量不高

組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件應(yīng)以圖片為主，文字不宜過多，太多的文字解釋會讓視圖界面顯得復(fù)雜，分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。圖片最好從學(xué)生所看的同一批次切片中截選，輔以簡單扼要的文字標(biāo)注。

（二）教師的主導(dǎo)功能被削弱

多媒體課件的動(dòng)畫及視頻在播放的過程中給學(xué)生留下了生動(dòng)、活潑、有趣的印象，在吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)其興趣的同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒有充分利用創(chuàng)造出的有利條件，反而過度依賴課件，被自己制作的課件所限制，變身為“播放員”，不再進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，由此而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)功能被削弱，教學(xué)水平難以提高。

總之，隨著科技的發(fā)展，我們的觀念和教學(xué)方法也要做到與時(shí)俱進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在日常教學(xué)中已很普及，對組胚實(shí)習(xí)課的輔助作用不可謂不大，盡管如此，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段仍有自身的一些缺點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合［3］，才能讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)社會發(fā)展的顯著特征，就日常生活而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，包括我們所使用的計(jì)算機(jī)、手機(jī)和各種平板等。而無論是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是各種終端系統(tǒng)，在很大程度上影響著我們的日常生活也影響著人們的交流方式，隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展更是促進(jìn)了我們的交流，使得我們單一方向的交流變成了多向的多渠道的。將原本的生活變得更加快捷化、便利化，?@樣的改變對于小學(xué)教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一次巨變也為其帶來了更多的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)能力要求很高，熟練運(yùn)用許多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是老師們進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段使用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化方式，符合當(dāng)代教育改革所倡導(dǎo)的理念。同時(shí)，現(xiàn)代化教育理念不僅僅只要求學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識，將多媒體教學(xué)技術(shù)融入于小數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以大大地提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程的興趣，讓課堂教學(xué)變得更加充實(shí)和豐富，而小學(xué)生們也可以通過更加具體化、形象化的教學(xué)內(nèi)容更加簡單易理解的去掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、探析多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，數(shù)學(xué)作為學(xué)生階段的重要必修課程，是三門主要科目之一，而且具有一定的難度，很多時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)題目的解答都需要清晰、靈敏的思維和全面的思考，而這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)需要很長的一段時(shí)間，小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，最重要的是從培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。在具體的課堂教學(xué)中，由于很多數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，很多時(shí)候?qū)W生們都是靠自身的想象來獲得一定感知，也因此學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣并不高。為此，在體育課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，充分利用當(dāng)前的多媒體設(shè)備，將某些難以理解的概念和知識用圖片和動(dòng)畫形象的展示出來，也可以結(jié)合一些新的案例，將其生動(dòng)的體現(xiàn)在學(xué)生們面前，既能吸引學(xué)生們的注意力，也有助于學(xué)生們的記憶和知識積累，不斷提升其對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的對比教學(xué)

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些相近的概念和對比性較強(qiáng)的知識，很多時(shí)候?qū)W生們會混淆其中的一些概念和固定的用法。因此老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分的利用多媒體技術(shù)，通過上網(wǎng)搜索與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將其做一定的整理，進(jìn)而通過媒體社會進(jìn)一步體現(xiàn)在學(xué)生們面前。對相關(guān)的知識和概念進(jìn)行對比式的教學(xué)，在此過程中學(xué)生們通過對兩者之間的對比，了解并掌握其中的不同和相似之處，提高相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，更加有助于增強(qiáng)學(xué)生們的理解，加深印象，促進(jìn)對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入多媒體技術(shù)，模擬生活場景，有助于發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是簡單的加減乘除，也不只是簡單的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答相應(yīng)的應(yīng)用題，更多的是通過對小學(xué)生灌輸一定的數(shù)學(xué)知識和概念體系，逐漸的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題思維和思考方式，為以后的成長和學(xué)業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些難點(diǎn)，學(xué)生不好理解，或者對相關(guān)的概念理解和知識內(nèi)容掌握不到位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，通過視頻和圖片以及相關(guān)的網(wǎng)上有關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同講解，通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備的全面的向同學(xué)們進(jìn)行展示，同時(shí)加上課堂老師的講解，更有助于學(xué)生們的理解和對難點(diǎn)的突破。