如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識精選(九篇)
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第1篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
一、創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種積極主動求新、求異、求變的意向，教師的創(chuàng)新意識就是在“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的引領(lǐng)下，改變那些不利于學(xué)生成長、不合乎時代需要的教學(xué)行為和相應(yīng)思維方式的心理傾向。教師具有創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件，很難想象一位因循守舊的老師能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。教師只有具備創(chuàng)新意識，才能打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀，才能在教學(xué)活動中有意識地營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索，不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并引領(lǐng)創(chuàng)新的方向。
那么，教師的創(chuàng)新意識如何培養(yǎng)呢？首先，教師要有高度責(zé)任感。對青少年進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的神圣職責(zé)、歷史使命和不懈追求的奮斗目標(biāo)。其次，要積極開展創(chuàng)新教育科研活動。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和創(chuàng)新教育理論，掌握一定的創(chuàng)新規(guī)律，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐開展教學(xué)行為的研究。如，選擇什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、如何創(chuàng)造性地使用教材、如何設(shè)計開放性的教學(xué)模式、如何挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新功能等等。
堅持開展創(chuàng)新教育科研活動是培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識的有效途徑，它有利于教師樹立創(chuàng)新型的教育觀和人才觀，從而擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，從教師行為到學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行大膽變革，以先進(jìn)的教育思想、恰當(dāng)?shù)慕逃袨?、較高的創(chuàng)新素質(zhì)投身于創(chuàng)新教育中。
二、學(xué)習(xí)意識
社會發(fā)展節(jié)奏加快致使知識半衰期逐步縮短，每個人都處于一個已有知識很快老化過時的被動環(huán)境中，教師同樣不能避免。過時老化的知識無法與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需求接軌，自然很難走進(jìn)學(xué)生的心中，創(chuàng)新也就成了無本之木，無源之水。而解決這一問題的唯一方法就是學(xué)習(xí)。時代賦予教師的神圣使命要求教師要給學(xué)生“一杯水”，自己應(yīng)成為“一條奔騰不息的河流”。而這條河流的源頭就來自教師的終身學(xué)習(xí)意識。教師的學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力源泉。
教師首先要通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要及時了解知識更新動態(tài)和學(xué)科發(fā)展前沿，為“老知識”賦予“新氣息”，比如，講膠體知識時，將前沿科技材料―――納米材料介紹給學(xué)生；講能源時，介紹日本核泄漏事件，介紹核能的優(yōu)點、發(fā)展前景及目前面臨的一些挑戰(zhàn)；講金剛石時介紹碳家族的第四位成員―――富勒烯的發(fā)現(xiàn)史等，這些知識都會引起學(xué)生強烈興趣，使其進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)其創(chuàng)新意識。
當(dāng)然，單靠豐富的學(xué)科知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要博覽群書，廣泛涉獵各相關(guān)知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)與人文素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中旁征博引，開闊學(xué)生思路。同時，教師還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識與信息，學(xué)會利用計算機、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、問題意識
普通高中新課程改革非常重視問題在教學(xué)中的作用，積極倡導(dǎo)“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式。這就要求教師必須樹立問題意識，明確問題不僅是教與學(xué)的紐帶，更是有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
教師的問題意識一方面表現(xiàn)為精心設(shè)計問題，把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)活動的主線；另一方面表現(xiàn)為誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和指導(dǎo)學(xué)生解決問題。二者的差別是：前者以教師設(shè)計的問題為中心，后者以學(xué)生設(shè)計的問題為中心。
1.以教師設(shè)計的問題為中心
以教師設(shè)計的問題為中心的課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)生的知識儲備設(shè)計出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得新的認(rèn)識。教師設(shè)計問題的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生思維活動由淺顯走向深入。教師設(shè)計問題的原則是知識問題化，問題能力化。
教師設(shè)計問題時要注意三點：其一，設(shè)計的問題要盡量貼近生活，盡量真實，使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實一致或類似的情境中發(fā)生，使學(xué)生感到在學(xué)有用的化學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的責(zé)任感。其二，設(shè)計的問題難度、梯度要適宜，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅以保護學(xué)習(xí)積極性，增強創(chuàng)新信心。其三，設(shè)置問題切忌太多，教師滿堂問，牽著學(xué)生鼻子走，其結(jié)果勢必將學(xué)生的思維強行納入教師設(shè)計的軌道，這種學(xué)習(xí)是被動的，又何談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.以學(xué)生提出的問題為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生自主提出的問題能夠真實反映學(xué)生的思維狀況，有利于教師有針對性地開展有效教學(xué)，因此，在教學(xué)中教師更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并以學(xué)生提出的問題為中心開展教學(xué)活動。
在以學(xué)生提出的問題為中心的教學(xué)模式中，教師也要注意兩點：其一，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和平等、寬容、尊重的心理環(huán)境，這樣學(xué)生才能帶著飽滿的熱情，開放的心智，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。其二，這種模式的課堂教學(xué)具有不可預(yù)知性。比如，教師沒有完全準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，所以很有可能出現(xiàn)對于學(xué)生提出的問題無法給予準(zhǔn)確解答的情況，這就要求教師要有實事求是的教學(xué)作風(fēng)，不能為了所謂的“面子”或害怕“知識權(quán)威”的形象受損而敷衍學(xué)生或者壓制、左右學(xué)生的思維。
選擇哪種教學(xué)模式取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生的知識與能力水平等諸多因素。但無論選擇哪種模式，原則都是一樣的：讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生成為分析問題和解決問題的主角，讓教師成為學(xué)生智能發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
四、平等對話意識
平等對話是指師生基于平等、互敬、互信的立場，通過交談和傾聽進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。
新課程強調(diào)“教不能凌駕于學(xué)之上，學(xué)不能游離于教之外”，教學(xué)過程是師生交往互動的過程。這就要求教師要樹立平等對話意識，讓學(xué)生感受到人格上的尊重，享受到權(quán)力上的平等，這樣才有利于師生雙方的交流、溝通，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。同時，在這種寬松和諧的教學(xué)過程中，思維是多角度的，多層面的，具有相互啟發(fā)性，很容易碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，平等對話課堂是創(chuàng)意生成的沃土，師生平等對話是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。
要使平等對話有效開展，教師首先要建立新型師生觀，這是平等對話的立足點。教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生視為地位平等、有人格尊嚴(yán)的獨立個體。要降低姿態(tài)、走下講臺，了解學(xué)生的所思、所想、所困、所求，從學(xué)生中挖掘出真實的、有價值的問題以及有創(chuàng)意的見解，與學(xué)生進(jìn)行平等對話、共同學(xué)習(xí)。
師生平等對話中不僅有思想的碰撞，還有情感的交流。融洽的師生關(guān)系是師生平等對話的必要保障。因此，教師要用自己的人格魅力拉近與學(xué)生的心理距離。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵和幫助。要保護學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑自己，樂于接受學(xué)生的不同意見，為學(xué)生潛能的開發(fā)營造寬松環(huán)境。
五、反思意識
第2篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識
【中圖分類號】G632.41
一、創(chuàng)新意識的重要性
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動。所謂創(chuàng)新意識（Sense of innovation）是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于創(chuàng)造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數(shù)學(xué)上的各個分支，掌握了各種各樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理、公式，那么他還不算是一個數(shù)學(xué)家，一個好的數(shù)學(xué)家最重要的是要有自己的創(chuàng)新，要能發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數(shù)學(xué)家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學(xué)貫中西”，其次要具備創(chuàng)新意識，這是非常重要的。
二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識
教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首要的條件是教師要有創(chuàng)新意識。過去那種填鴨式的教學(xué)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，老師的題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學(xué)方式對學(xué)生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師要努力使自己成為創(chuàng)造型的教師，要多學(xué)習(xí)，多充電，善于吸收新的教育科學(xué)成果。并將其積極的運用于教學(xué)。教師自己要有創(chuàng)造精神，要有能根據(jù)實際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。要根據(jù)現(xiàn)代教育觀念來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。善于運用創(chuàng)造思維和發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)?？傊?，只有教師具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。同志曾指出：“創(chuàng)新就是一個民族進(jìn)步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睈垡蛩固梗ˋlbert Einstein）曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵，對于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中 建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：
（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生樂創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽想象，敢于標(biāo)新立異。反之，課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新欲望
課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩(wěn)定、持久、思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的目的。
創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思?？既绾卧谠谢A(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。
（3）創(chuàng)設(shè)開放性的練習(xí)，提高創(chuàng)新能力
課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，開放性的課堂練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，新教材的例題和習(xí)題的編排不僅重視數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，更注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中要充分開發(fā)例題，巧妙設(shè)計練習(xí)題，才能使教材的知識結(jié)構(gòu)不斷同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
總之，創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律。新時代的社會需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，只有創(chuàng)新教育的老師才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。也只有師生共同參與，互動互學(xué)，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新的教育觀念，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，為學(xué)生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。
三、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，創(chuàng)新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內(nèi)涵的同時，必須特別重視創(chuàng)新意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出更多真正的數(shù)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學(xué)生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.
第3篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
一、從興趣入手，提高初中生的創(chuàng)新意識
1.善用初中生的好奇心提高創(chuàng)新興趣
培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從興趣入手。如何才能讓初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣呢？初中生正處于有一定知識基礎(chǔ)又渴望獲得新知識的年齡階段。只要老師們能對初中生的這種年齡特點加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就有了一定的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，老師們要側(cè)重于讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己試著解決問題，對學(xué)生犯的錯誤不要急于指正，讓學(xué)生在錯誤中試著自己找出錯誤的地方并進(jìn)行改正。在興趣的培養(yǎng)中是否獲得了正確的答案并不是最終的目的，而是在這樣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。老師要不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們利用已學(xué)的知識去思考。
2.用不同的解題方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，往往另辟蹊徑才能海闊天空。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，如何才能運用固定的數(shù)學(xué)公式來解決千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)問題呢？就需要創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的應(yīng)用在一定程度上也決定了學(xué)生數(shù)學(xué)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，只有有了敏銳的觀察，才能觀察到別人沒有觀察到的東西，高斯不就是憑著自己的洞察力才發(fā)現(xiàn)了求和公式嗎？其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只觀察出來是沒有用的，必須把看到的落實到實踐中才能算是創(chuàng)造了。所以老師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解題，讓更多的學(xué)生開動腦筋，尋找更多獨特的解題方法，來鍛煉學(xué)生打破常規(guī)，解放思路，探索更多的數(shù)學(xué)知識，解決更靈活的數(shù)學(xué)問題。
3.用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣
初中的學(xué)生好奇心強同樣的叛逆心也強，對于這個時期的學(xué)生要采取“懷柔政策”，對學(xué)生犯得低級錯誤要有耐心，不要急于糾正學(xué)生的錯誤引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，并讓他們盡量自己找到正確的做法。不要讓學(xué)生的叛逆心理阻擋了他們對學(xué)習(xí)的熱情，要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂、成功的愉悅，激發(fā)他們的興趣。
二、從意識入手，提高教師創(chuàng)新教育水平
創(chuàng)新意識要求我們從實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)基本知識和原理基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象與猜想，最終還要用實踐來檢驗。教育本身就是創(chuàng)新的過程，我們所講授的知識雖然是基本固定的，但我們面臨的學(xué)生卻各有各的不同，我們的教學(xué)方法也要根據(jù)學(xué)生的特點不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，不能脫離實際漫無邊際地臆想，假設(shè)、猜想都要根據(jù)一定的事實進(jìn)行推理。而教師的創(chuàng)新意識要改變原始的填鴨式的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為最終目的，讓學(xué)生能應(yīng)用創(chuàng)新方法解決問題或?qū)嵺`創(chuàng)新思維。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
初中生正處于好奇心極其強烈的時期，如何把好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，又如何將興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識，這是作為教師的我們應(yīng)思考的問題。在這個過程中教師如何引導(dǎo)學(xué)生就顯得至關(guān)重要。
在教學(xué)過程中，教師要用一題多解或是提問等方法應(yīng)到學(xué)生參與課堂討論，開動腦筋，積極觀察尋找不同的解題方法，運用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會成功的喜悅。除了運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師還要營造良好的創(chuàng)新氛圍，不要急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批評或是其他，要營造輕松、自由的創(chuàng)新環(huán)境。告訴學(xué)生正確答案或是得出正確的結(jié)果都不是教師教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生擁有能獨立自主完成數(shù)學(xué)問題。所以在學(xué)生遇到問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生如何回到正確的解題道路上，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的正確的解題思路。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出問題
陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，我們要想讓學(xué)生擁有獨立運用創(chuàng)新思維解決問題的前提是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生能提出自己的疑問，不僅是學(xué)生獨立思考的表現(xiàn)，還是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。創(chuàng)新思維就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)出來的。但是老師也要注意不要讓學(xué)生提一些基礎(chǔ)知識性的問題，要將問題問到關(guān)鍵處去，但是這也需要一個過程。學(xué)生提出問題之后，老師也不要急于解答，要給學(xué)生自己思考的時間，看看學(xué)生能否運用創(chuàng)新思維自己解決他剛剛提出的問題。如果解答不出來，老師也要給與引導(dǎo)，不要一下子給出答案。
第4篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué) 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。為國家社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予教師的莊嚴(yán)使命。初中政治備考教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我做了一些嘗試：
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？具體有：
（1）結(jié)合國際和國家的形勢。當(dāng)前世界，國際競爭日趨激烈，國際競爭的關(guān)鍵是科技競爭，歸根到底是人才競爭。當(dāng)今世界各國都十分重視科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計，在發(fā)達(dá)國家，科技對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率已從20世紀(jì)初的2%—20%上升到90年代的70%—80%。而制約我國經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步的一個主要因素是我國勞動力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。指出：“科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”《新課標(biāo)》以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為核心。在平時的教學(xué)中，注重教育學(xué)生認(rèn)清形勢，從現(xiàn)在就要樹立創(chuàng)新的緊迫意識。
（2）結(jié)合實際，講考試要求。從考試改革要求來看，近幾年來的初中政治考試，強調(diào)以政治課的有關(guān)知識為背景，注重考查學(xué)生從多方面多角度來分析、解決生活實際問題的能力。也就是變過去的知識立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主，考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。從我國社會發(fā)展要求和未來對人才的要求來看，需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，作為學(xué)生要跟上時展的步伐，要有創(chuàng)新意識。
二、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑
創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、主體意識。在初中教學(xué)活動中，始終注意鼓勵學(xué)生能夠用腦子獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。具體做法有：
（1）鼓勵學(xué)生提問。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽尋根問底，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教師或教材的觀點。當(dāng)學(xué)生有好的合理的見解時，充分肯定學(xué)生的意見，夸獎學(xué)生想得好。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，開闊思路，明辨是非，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（2）鼓勵學(xué)生自己動手、動腦收集與教材、考試有關(guān)的課外時政資料。要求學(xué)生在課后用專門的本子，采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集與考試有關(guān)的時政資料，并定期將收集本進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生獲得更有價值的信息。如有一位學(xué)生在《中學(xué)生時事政治報》上收集到青年志愿者的文章，它成立于1994年12月，它由志愿從事社會公益事業(yè)與社會保障事業(yè)的各界青年組成。它倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，以“提供志愿服務(wù)、弘揚志愿精神”為宗旨，組織和指導(dǎo)全國青年志愿服務(wù)活動。在交流中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這一信息有價值，紛紛補充并進(jìn)行討論，對答好中考題目起了很好的作用。通過這一活動，學(xué)生學(xué)會了如何選擇有用的信息，提高了處理信息、歸納提煉概括信息的能力，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，提高了分析問題的能力，收到了良好的效果。
（3）鼓勵學(xué)生編寫和收集習(xí)題，分組出模擬試題。教師檢查指導(dǎo)，這一做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和團結(jié)協(xié)作的作用，嘗試讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題，分析和解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）鼓勵學(xué)生補充修正答案。試卷講評在初中備考中是重要的一環(huán)，在過去常用的講評方法就是將錯的地方提出，同時指出出錯的原因，告訴學(xué)生正確的答案。后來在備考中嘗試讓學(xué)生補充訂正答案。每次練習(xí)做完后，發(fā)給學(xué)生一份參考答案，要求學(xué)生將自己的答案與“參考答案”進(jìn)行對比，自己認(rèn)為做得不好的方面參考“參考答案”補充修改，自己認(rèn)為比老師答得還好的就劃出保留，完成一個完整的答案，然后交給老師批改。通過對比修正答案，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己答案的不足，同時也發(fā)現(xiàn)“參考答案”的不足，使他們敢于不斷在對比中修正，在修正中完善自己，不斷超越自己，提高能力。
（5）鼓勵學(xué)生觀察身邊的事情，并學(xué)會用所學(xué)知識解答。學(xué)習(xí)知識是為了運用，解決實際問題。因此鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察與反思，學(xué)會用所學(xué)知識理解問題，分析問題，承擔(dān)社會責(zé)任，提高自我保護能力和各方面能力尤為重要。如：漫畫“兒行千米母擔(dān)憂”、“小孩子乖乖把網(wǎng)打開”等，運用所學(xué)知識解答，讓學(xué)生分成四人一組討論，并編寫題目，學(xué)生在討論與編寫題目中明辨了是非，既培養(yǎng)了能力，運用了知識，又提高了覺悟。
三、在習(xí)題中盡量設(shè)置能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考察題
在初中備考習(xí)題設(shè)置中，注意設(shè)置材料新穎，時代感強的題目，題目設(shè)置不拘泥于教材，著眼于知識的運用，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。設(shè)置的習(xí)題，具有開放性、靈活性，能夠使學(xué)生學(xué)會多方面、多角度的分析問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，選材貼近生活實際，也有利于激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。在習(xí)題設(shè)置中，還注意設(shè)置能活學(xué)活用，提高學(xué)生實際運用能力的題目。
第5篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 創(chuàng)新意識 重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會文明的不斷進(jìn)步，人們越來越重視人的全面健康發(fā)展，美術(shù)教育作為課程教育的一個重要組成部分，它與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程不同，在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面有很大的差別，這也使得美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的思維和意識方面具有獨特的作用。美術(shù)教育可以影響人的思維情感和興趣愛好，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和審美能力方面更是具有不可替代的作用，因此，如何有效地通過美術(shù)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新意識成為目前亟待解決的一個主要問題。
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或者觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和愿望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，在人的發(fā)展以及社會的發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)新意識是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一個重要方面，切實通過美術(shù)教育提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于我國的社會發(fā)展具有重要的作用。
一、中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。縱觀整個人類的發(fā)展歷程，創(chuàng)新在其中扮演了不可替代的角色，在人類社會物質(zhì)文明與精神文明的進(jìn)步和發(fā)展中起到了極大的促進(jìn)作用。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟全球化正在日益加深，不同國家的經(jīng)濟、政治、文化之間的碰撞也越來越激烈，要想在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須大力培養(yǎng)國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就一批能夠適應(yīng)未來社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
中學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。語文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)需要大量的科學(xué)知識作為基礎(chǔ)，而美術(shù)課程則不同，它更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要求學(xué)生發(fā)展出自己的個性，走出與眾不同的道路，它用其獨特的教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是語文、數(shù)學(xué)等課程無法做到的。因此，現(xiàn)階段應(yīng)該加強對中學(xué)美術(shù)教育的重視程度，充分發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面的作用，切實提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家和社會提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
二、中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
目前，我國正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教育機制等都較以往發(fā)生了很大的變化，加緊培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才，但是在各種因素的影響下，我國的中學(xué)美術(shù)教育中仍然存在著很多問題，主要有以下幾個方面。
首先，很多學(xué)校的美術(shù)教育思想落后，學(xué)生在課堂上嚴(yán)格按照教師的要求學(xué)習(xí)，教師則完全按照書本的要求進(jìn)行教學(xué)，這一思想導(dǎo)致的一個后果就是很多學(xué)生創(chuàng)作的作品都是相似的，沒有個性融會在其作品中，沒有創(chuàng)新點。其次，教師的教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。目前很多學(xué)校仍然采用寫實教學(xué)法，即客觀現(xiàn)實怎樣，就怎樣去描繪，這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的寫實能力，但是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。此外，中學(xué)美術(shù)教育還存在與社會實踐、人才需求相脫離的問題。學(xué)校不考慮市場需求，一味地按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后實踐能力低、就業(yè)困難。
三、加強中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略
（一）更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
要想改變我國中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型教師，從而使學(xué)生得到良好的美術(shù)教育。美術(shù)教師是美術(shù)教育的主導(dǎo)者，提高教師的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是實施美術(shù)教育創(chuàng)新、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。優(yōu)秀的美術(shù)教師可以從教育理念、教育方法等多方面對學(xué)生進(jìn)行影響，在教學(xué)深度上也可以進(jìn)行開拓創(chuàng)新。在美術(shù)課堂上可以實施開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新能力。
（二）因材施教，營造良好的創(chuàng)新氛圍
美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該本著師生平等的思想，對具有不同審美觀點、審美取向的學(xué)生采用寬容的態(tài)度對待，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，而不是以教師自身的美術(shù)風(fēng)格為主流。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品，美術(shù)教師應(yīng)該盡量分別予以指導(dǎo)、點評，發(fā)現(xiàn)并表揚每一個同學(xué)作品中的優(yōu)點，寬容學(xué)生在創(chuàng)作時出現(xiàn)的一些錯誤，努力營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程能夠更好的認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會獨立思考問題，發(fā)展出自己的個性，并逐漸培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識。
（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改革評價機制
美術(shù)教育注重的是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生在美術(shù)課程中的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以利用多媒體教學(xué)工具使得課堂更具趣味性，可以通過提供豐富的素材拓寬學(xué)生的視野。此外，學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，實行多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及平時的作業(yè)等進(jìn)行一個綜合的評價，充分調(diào)動學(xué)生在整個美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的積極性，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］田立曉. 論高校美術(shù)教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng). 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.
第6篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；探討
當(dāng)今的物理教學(xué)已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育.素質(zhì)教育的重點，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要.那么，應(yīng)該如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱哪w淺看法.
一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識
教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器.學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象.
雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí).即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子.學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng).因此，教師要加強對新課改理論的學(xué)習(xí).在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法.
二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力.學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的.在物理課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事物理活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法.
根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度.因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新.學(xué)生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分.
三、開展多種活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.在質(zhì)疑中求創(chuàng)新.學(xué)起于思，思源與疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理.教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，在質(zhì)疑、解疑的過程中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.在預(yù)習(xí)中尋找問題.一個獨立的學(xué)習(xí)者所具備的品質(zhì)之一就是課前主動預(yù)習(xí)，獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題.為使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所創(chuàng)新，遵循發(fā)展個性的原則，我要求學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容、找出疑難問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計出供師生課堂思考、解答的問題.在質(zhì)疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.例如，學(xué)生讀這樣的經(jīng)驗，在敲門時，用力大，聲音大，輕輕敲門，聲音小.學(xué)生非常容易想到敲門的聲音大小是可以控制的，從而提出這樣的問題聲音的大小與什么有關(guān).
2.在實踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生的創(chuàng)新思維是在創(chuàng)新實踐活動中發(fā)展起來的，因而在教學(xué)過程中，教師要從創(chuàng)新入手，精心創(chuàng)設(shè)每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)、方法，使之既充滿趣味性又不失知識的信息量，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，滿懷熱情地參與到活動中來，在靈活多樣的課堂實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.在活動中，既提高了學(xué)生的注意品質(zhì)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
3.在競賽中求創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.每個人都有競爭意識，在競爭中可以激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)新熱情，使他們從中找到成就感.更主要的是在競爭活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索實踐的創(chuàng)新能力.例如，在教室日光燈管上貼上紅紙后，發(fā)出的光也變成了紅色.讓學(xué)生進(jìn)行猜想競賽.
第7篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
一、數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)的涵義
數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)，就是變更數(shù)學(xué)問題的情境或改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移，然后予以解決的過程。
將原來的題目進(jìn)行變式然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常用的，但是至今還沒有提到理論的高度、引起重視一種方法。事實上這種方法也是學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新的“跳板”，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境下不失為是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。
二、數(shù)學(xué)變式學(xué)習(xí)的基本過程
變式學(xué)習(xí)，一般來說其實施過程應(yīng)該是“以問題為起點，以變式探究為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目標(biāo)”。它按照“問題（范式）──變式（練習(xí)）─―創(chuàng)新（嘗試）─―評價（遞進(jìn)）”的學(xué)習(xí)程序，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
整個學(xué)習(xí)過程，通過變式探究這個重點，注重將變式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)相融合，以期實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這個目標(biāo)。
（一）提出問題，為創(chuàng)新提供條件
提出問題，是教師引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)基本知識、基本方法、典型問題而提出的。如定理的逆命題是否成立？概念、定理、公式在解題中的作用是什么？從課本上的結(jié)論能推出哪些新結(jié)論？這一節(jié)、章內(nèi)容有哪些主要的思想方法？這些思想方法在解決問題時是怎樣運用的？這個題目能推廣嗎？等等。
例如：已知AD是ABC的內(nèi)角平分線，求證：AB∶AC=BD∶DC。
教師在提出的問題前，心里就始終要有“問題既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點（新問題）”這樣的一個新觀念。如何利用這個問題，就有許多不同的方法：
方法一，為了解題而解題，這是缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教師的方法。他們往往在解決問題前就指點學(xué)生“過點C作CE∥AD交BA的延長線于點E”。這種方法解決問題速度快，但是學(xué)生自己沒有思想，學(xué)生的思想是被教師牽住了。
方法二，即所謂的啟發(fā)式。教師引導(dǎo)：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？那么根據(jù)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以用作平行線的方法解決嗎？”
方法三，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教師肯定不是這樣處理的。他們肯定會圍繞這個問題深入分析，讓學(xué)生不但自己能得出“過點C作CE∥AD交BA的延長線于點E”，而且還知道為什么要這樣作平行線。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：如何證明AB∶AC=BD∶DC？線段BD和CD位置關(guān)系有什么特征？既然BD與CD在同一條直線上，并且有一個公共端點，象這樣的2條線段的比，可以通過什么方法才有可能得出？如何作平行線？”
變式設(shè)問就是指圍繞數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，設(shè)計變式題組，以突出本質(zhì)特征。常見的有引入設(shè)問、辨析設(shè)問、深化設(shè)問和質(zhì)疑設(shè)問。變式設(shè)問常從某個“范式”出發(fā)，層層設(shè)計問題，將思維由淺入深，有利于培養(yǎng)準(zhǔn)確概括的思維能力。
上例的基本過程就是：通過提出“問題”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；通過學(xué)生的“有疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。這就是教師在提出問題后如何進(jìn)行“變式設(shè)問”的教學(xué)。
（二）變更范式，為創(chuàng)新開拓思路
這里范式是指數(shù)學(xué)課本中具有的思維成果，含基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)、典型問題、思維模式等。把一個數(shù)學(xué)命題（習(xí)題）加以改造（或者改變條件、探求結(jié)論，或者改變結(jié)論、尋找條件，或者改變問題情境等）獲得一組變式題，稱為變更范式。這些變式題，對鞏固基礎(chǔ)知識、提煉思想方法、優(yōu)化思維品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力是十分有益的。
變更范式的常用方法如下：
（1）等價變更：將原題的條件或結(jié)論，甚至整個題目用與之等價的形式替代得到新題。這是由于同一數(shù)學(xué)問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或表達(dá)方式而決定的。這種變式方法有利于突出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，有利于數(shù)學(xué)知識的融會貫通。
（2）逆向探求：將命題（定理、公式、習(xí)題）的條件與結(jié)論互換，構(gòu)造逆命題，檢驗?zāi)婷}是否成立。逆向探求是訓(xùn)練逆向思維的好方法。
例如，已知AD是ABC的內(nèi)角平分線，求證：AB∶AC=BD∶
DC。它的逆向探求就是：已知在ABC中，如果D是BC上的一點，且AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？教師可以要求學(xué)生逆向探求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）引申命題：從一道簡單的命題（習(xí)題）出發(fā)，對命題的條件或結(jié)論進(jìn)行變更，通過“一般化”推廣命題，通過“特殊化”獲得結(jié)論，使命題向縱深化方向發(fā)展。引申命題是提出新問題的好方法，有利于提煉通法，有利于創(chuàng)新思維。
例題：在ABC中，如果D是BC延長線上的一點，AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？
引申：在ABC中，如果D是CB延長線上的一點，AB∶AC=BD∶DC，那么AD是ABC的內(nèi)角平分線嗎？
很顯然，通過這樣的引申，學(xué)生在問題探討過程中就有了創(chuàng)新意識。同時，借鑒原有的知識，就可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（4）數(shù)形變換：將代數(shù)問題等價地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的幾何問題，或者將幾何問題經(jīng)恰當(dāng)處理化歸為代數(shù)問題。數(shù)和形作為數(shù)學(xué)的兩個基本對象，是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的反映。數(shù)形變換將代數(shù)問題與幾何問題相互轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展形象思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于提高化歸能力。
（5）變更題型：所謂“題型”指的是題目的結(jié)構(gòu)形式，也就是在一道題目中，將已知與未知及解題指令中的所有事項相互聯(lián)結(jié)起來的邏輯形式。變更題型，就是將課本例、習(xí)題的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行變更，如將封閉性題變?yōu)殚_放性題等。變更題型有助于理解題目的本質(zhì)屬性，開闊解題思路，提高解題能力。
（6）圖形變換：以基本圖形為“生長點”，通過圖形的變換得到變式題組。在幾何學(xué)習(xí)中，加強圖形的變式訓(xùn)練，有利于發(fā)展空間想象能力和邏輯推理能力。圖形變換的作用有二：一是尋找圖形的不變性，二是從復(fù)雜圖形中分解出基本圖形。
例如：已知在ABC中，AB=15，AC=13，高AD=12，求三角形的周長。這個題目，就要求學(xué)生能通過空間想象能力和邏輯推理能力進(jìn)行圖形變換，才能正確地解決問題。學(xué)生經(jīng)過這樣的范式分析整理，一般就為“變式練習(xí)”墊定了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
（三）練習(xí)創(chuàng)新，為創(chuàng)新拓展平臺
變式練習(xí)，就是將練習(xí)題演變，借題發(fā)揮，一題多變，提升學(xué)生的思維能力和解題能力。通過這樣的“變”，不僅使學(xué)生鞏固記憶，而且完善了自身的應(yīng)變能力、應(yīng)試技巧。整節(jié)課前后貫通，緊密相連，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系。
例如：在教學(xué)定理“垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分這條弦所對弧”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生弄清楚：①是直徑垂直弦還是弦垂直直徑？②什么平分弦？③弧是怎么樣的??？④什么平分弧？⑤這個定理中所有的平分、垂直是由什么確定的？
首先是范式分析整理，上面的例題翻譯成數(shù)學(xué)語言，就是：“已知AB是O的直徑，CD是O的弦，ABCD，那么AB平分弦CD，AB平分優(yōu)弧CD、平分劣弧CD?，F(xiàn)在的問題是如何改變題目的已知條件和結(jié)論？改變哪些條件和結(jié)論，這個題目依然成立？在這里，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生自己去改變題目的已知和結(jié)論。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，他們自己通過嘗試，是可以尋找出規(guī)律的。這個題目僅僅改變已知和結(jié)論，就有6種不同的類型出現(xiàn)。
（四）評價遞進(jìn)，為創(chuàng)新延伸發(fā)展
學(xué)生在自己嘗試的基礎(chǔ)上，通過變式練習(xí)，思維已經(jīng)開始活躍，教師要不失時機地引導(dǎo)。探究數(shù)學(xué)問題不僅僅是改變題目的已知條件和結(jié)論的問題，從中的方法還有“形式變式”、“方法變式”、“內(nèi)容變式”等等，要能多思善變，舉一反三。既會正向思維，又能逆向探求；既要發(fā)散思考，又會收斂思維。多向思考和研究問題，深化對知識的理解。
要通過概括、比較，在自主探究的基礎(chǔ)上，形成新解法、新命題、新觀點，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。新的觀點形成后，通過在班級或小組的交流、反思、評價，能夠及時糾正錯誤、彌補錯漏，以求新求異，強化創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、“變式學(xué)習(xí)”應(yīng)掌握的基本原則
新課程數(shù)學(xué)教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中實施變式學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握以下原則：
（一）“變式學(xué)習(xí)”中的科學(xué)性原則
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們進(jìn)行“變式學(xué)習(xí)”的根本目標(biāo)，它并不一定強調(diào)要取得什么發(fā)明和創(chuàng)造（因為這與初中學(xué)生的要求太高了點），而更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程和思考問題的方法。對于初中學(xué)生而言，其創(chuàng)新思維的過程概括起來就是：面對現(xiàn)狀會發(fā)現(xiàn)問題，面對問題會科學(xué)猜想，會收集各種有用的信息并進(jìn)行組合加工，設(shè)計出求證的方案并作論證，還要在解釋結(jié)論中學(xué)會反思評價，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，變式學(xué)習(xí)要的就是這一點。
（二）“變式學(xué)習(xí)”中的漸進(jìn)性原則
變式學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這是新型人才的一種基本素質(zhì)，它是在上述科學(xué)性原則的指導(dǎo)下的一個漸進(jìn)的過程，是一個逐步體驗和感悟的過程。教學(xué)中 采用鋪墊方法讓問題步步深入，用一連串小問題引領(lǐng)學(xué)生思維，并通過動手、動口、動腦來完成變式學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力才能得到漸進(jìn)持久地發(fā)展。如果教師不掌握變式學(xué)習(xí)中這個漸進(jìn)性原則，脫離學(xué)生實際水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，到頭來只能是“竹籃子打水一場空”。
（三）“變式學(xué)習(xí)”中的反思性原則
第8篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
情境教育運用的是先進(jìn)的教育理論，讓學(xué)生在快樂、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動有機地結(jié)合，從而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動中，用不同的情境來傳授學(xué)生不同的知識能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，多設(shè)計有關(guān)此類的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動說出對解題思路的見解，且有助于語言能力的表達(dá)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會慢慢地培養(yǎng)起來，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，將課程活動的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長方體的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長方體的實驗品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動手量出其長、寬、高等數(shù)據(jù)，通過實踐來求得體積，進(jìn)而增強其動手、邏輯思維能力，促進(jìn)其對探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，通過實驗啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計算正方體和長方體的體積公式。
二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳
小學(xué)生具有活潑、好動等特點，正是因為具備這樣的特點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計學(xué)生感興趣的活動及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣就會有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會更好的參與到數(shù)學(xué)活動中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會有創(chuàng)新的意識，在這種意識下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會讓學(xué)生在各個方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強的特點，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進(jìn)的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實踐結(jié)合起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左、右、上、下、前、后”時，教師可以通過站隊編號的行式，利用學(xué)生的站隊編號進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識，這樣能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達(dá)，會讓對方和自己有靈感，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大且有效的促進(jìn)作用。在交互式的合作中，學(xué)生會通過交流對所討論的問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，交互式的合作，使學(xué)生之間能對問題進(jìn)行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問題，對于曲折的小路，如何計算出它的長度，并號召引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說用步測，有的還會說用繩子測量等等，通過學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢必會增強，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過訓(xùn)練的方法來解決，例如：逆向思維，會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生簡便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
四、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
第9篇：如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識范文
下面我將圍繞課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談自己的粗淺認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的動力
希臘教育學(xué)家普羅塔爾格爾說：“頭腦并不是被填滿的容器，而是一只要點燃的火把?！蔽以陂L期的教學(xué)活動中體會到：只有興趣才能把火把點燃；只有興趣才是開發(fā)智力挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力；只有興趣才是參與今后學(xué)習(xí)的動力。思維起源于問題，在有問題的情境中學(xué)習(xí)，會激起學(xué)生對知識的好奇，從而積極主動的去思去想。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。使導(dǎo)之有趣，使學(xué)生的思維從驚奇和疑問開始。
如，在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我設(shè)計這種導(dǎo)語：同學(xué)們學(xué)過“朝三暮四”這個成語嗎？現(xiàn)在給你們講這個故事就會明白了，“有一個會耍猴的人，把一張餅平均分成三塊，給每個猴子一塊，猴子們一聽急了，說吃不飽。后來這人靈機一動，把一張餅平均分成六塊，給每個猴子兩塊，猴子們還是不滿意，再后來這個人干脆把這張餅分成十二塊，給每個猴子四塊，這時猴子們一聽都樂壞了。”同學(xué)們想一想，假如老師這樣做，你怎么想呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個問題（板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。
在這例中的問題情境的創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活趣事，特別引人入勝，學(xué)生容易入境，正如著名教育家杜威脅指出：“為了激勵學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情趣作為思維的開始階段”。
作為教師，不僅要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，而且要以新穎獨特的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生始終遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過程。學(xué)生不但不會感到疲勞，反而有“惟恐聆聽之不周，不知鈴聲無既響”的感覺。這也正是進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)生所需要的內(nèi)動力。
二、鼓勵質(zhì)疑問難，敢于提出問題是培養(yǎng)生創(chuàng)新意識的起點
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。教學(xué)中要大力倡導(dǎo)和強化學(xué)生質(zhì)疑的問題意識，把提出問題的能力作為學(xué)生的一項素質(zhì)要求進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸提出一個問題比解決一個問題更重要的觀點。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多問“是什么”、“為什么”，保持和增強對問題的好奇心。盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更有潛力。
如教“十幾減9”這一內(nèi)容時，上課將要結(jié)束，有一學(xué)生提出一問：“老師，12-9，2減9不夠減，我是倒著減的，先用9-2=7，再用10-7=3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始同學(xué)們聽了十分安靜，片刻后，這個問題就像“炸彈”拋了出來，這種思考問題的方法，當(dāng)時我沒有想到?？墒?，我不但沒有批評這位同學(xué)，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己的見解。并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見，這種做法不但合理，而且具有很強的獨創(chuàng)性。
三、求異思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要形式
