育兒教育經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
——小一班優(yōu)秀教室創(chuàng)建
這個(gè)學(xué)期，對(duì)于我們小一班的三位老師而言，都是壓力與挑戰(zhàn)的一個(gè)學(xué)期。新的老師，新的環(huán)境，新的方式，讓我們?cè)趦?yōu)秀教室創(chuàng)建的過(guò)程中更加努力，用我們的真情，傾注我們的愛(ài)心，努力營(yíng)造孩子喜歡、家長(zhǎng)信任的小一班班集體。
開(kāi)學(xué)至今一個(gè)半月的時(shí)間，短短的一個(gè)半月，我們主要以讓家長(zhǎng)信任我們，讓孩子接納我們?yōu)橹?，做好班?jí)各項(xiàng)工作，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教室。我們做了以下工作：
一、付出真心，讓努力看得見(jiàn)
1.老師微笑向暖
開(kāi)學(xué)初，為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我們班的老師，我們制作了一張明信片，這張明信片上有我們?nèi)焕蠋煹恼掌?，?jiǎn)介，愛(ài)生格言，有我們的聯(lián)系方式等，以這樣的方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我們，便于聯(lián)系我們。
2.家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查
由于是新班級(jí)，新老師，對(duì)于孩子的了解都還不夠，因此，我們開(kāi)學(xué)初發(fā)放了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表，向家長(zhǎng)了解孩子情況，包括小名、愛(ài)好，最喜歡的玩具、最喜歡的禮物，需要特別關(guān)注的地方，需要老師的支持等，從中了解家長(zhǎng)需求，了解孩子，以便第一天迎接好每一位。
3.特殊愛(ài)心禮物
開(kāi)學(xué)第一天，我們小一班給每一位孩子準(zhǔn)備了一份小小的禮物，這份禮物來(lái)自于調(diào)查問(wèn)卷，孩子特別的禮物，我們根據(jù)孩子最喜歡的禮物，制作了一匹馬，馬上有禮物，當(dāng)每個(gè)孩子拿到自己最喜歡的“禮物”時(shí)，孩子們特別開(kāi)心，一下子拉近了距離。有的家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信表示感謝，感動(dòng)于我們點(diǎn)滴的努力。
4.感慨寶貝印象
第一天，跟孩子們接觸，了解到孩子的有趣和特別，將對(duì)孩子的了解用一個(gè)詞的方式進(jìn)行概括，把孩子最鮮明的特別以柔軟的文字方式展現(xiàn)出來(lái)，33個(gè)孩子，33個(gè)詞語(yǔ)，讓家長(zhǎng)更好了解自己的孩子，也讓我們老師內(nèi)心感動(dòng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是一個(gè)天使。這一博客文章被評(píng)選為精華日志。
二、融入真情，讓快樂(lè)看得見(jiàn)
1.特色活動(dòng)的靜心組織
幼兒園的特色課程讓孩子獲得幸福與快樂(lè)，如何讓這一份幸福傳遞，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨孩子們成長(zhǎng)，這也成了我們思考的問(wèn)題，因此，我們認(rèn)真落實(shí)幼兒園的各項(xiàng)特色課程，把特色做實(shí)，做精，做到位，讓每一個(gè)瞬間都成為永恒。
（1）衣服搞臟之逗螞蟻
這個(gè)活動(dòng)，從前期的研討到自己的憂慮，及時(shí)的請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，調(diào)整改變活動(dòng)的策略，讓活動(dòng)生動(dòng)、活潑、有趣。這個(gè)活動(dòng)讓我們理念得以轉(zhuǎn)變，意義更加深遠(yuǎn)。
（2）集體慶生之圓子分先
我們的這個(gè)活動(dòng)也是在爭(zhēng)議中獲得成功的，有的時(shí)候，錯(cuò)誤乃至失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)，在被否定后，又進(jìn)行了重新的調(diào)整，從孩子獲得的意義出發(fā)，引導(dǎo)孩子為同伴慶生，可以說(shuō)，我們的慶生活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的歡迎，家長(zhǎng)一致認(rèn)為我們的活動(dòng)有創(chuàng)意，孩子期待與喜歡。
（3）收集創(chuàng)意之小雞制作
收集東收集西，我們注重的是孩子人人動(dòng)手，人人參與，人人展示，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與需要，我們進(jìn)行了收集創(chuàng)意活動(dòng)，制作小雞，呈現(xiàn)的效果比較好，也符合主題的推進(jìn)，每個(gè)孩子得以展示。
（4）海鹽話日之新年祝福
這個(gè)活動(dòng)，前期準(zhǔn)備，積極利用保育員阿姨的資源，為了獲得順利開(kāi)展，花轎的制作，孩子的服裝、道具，游戲的材料都進(jìn)行了靜心準(zhǔn)備，讓孩子們每個(gè)活動(dòng)中都體驗(yàn)到不一樣的快樂(lè)。
2.日?；顒?dòng)的認(rèn)真落實(shí)
（1）保護(hù)蛋妹妹活動(dòng)。
隨著主題的推進(jìn)，讓孩子帶來(lái)雞蛋，既然帶來(lái)，就要讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)，因此我們開(kāi)展一天的保護(hù)蛋妹妹的活動(dòng)，一整天關(guān)注，并及時(shí)將孩子的表現(xiàn)，雞蛋的狀況進(jìn)行記錄和分享，這個(gè)活動(dòng)做到有始有終，有過(guò)程有結(jié)果，有承諾有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
（2）青團(tuán)子制作活動(dòng)。
作為一個(gè)日常性的活動(dòng)，我們開(kāi)展青團(tuán)子的制作，在中班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，把最佳的方式、最佳的效果呈現(xiàn)出來(lái)。撒油、制作稍大、蒸煮時(shí)間等進(jìn)行了調(diào)整，我們的團(tuán)子要樣子有樣子，要美味有美味。
三、發(fā)揮真智，讓藝術(shù)看得見(jiàn)
1.和諧默契創(chuàng)建
（1）人員的相互協(xié)調(diào)
小一班有3位教師和1位保育員，人員配備比較足，但由于不同人員擔(dān)任不同的工作，我們進(jìn)行了相互協(xié)調(diào)，固定方式、人員，阿姨負(fù)責(zé)喝牛奶環(huán)節(jié)，吳負(fù)責(zé)和阿姨一起整理般床鋪。阿姨負(fù)責(zé)延續(xù)區(qū)域的規(guī)則和擺放等等。吳負(fù)責(zé)讀書(shū)漂流活動(dòng)等。
（2）定期的問(wèn)題會(huì)議
由于我們班兩位是年輕教師，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)于我們幼兒園的這種模式還不能一下子適應(yīng)，為了幫助新教師融入集體，融入工作，我們傍晚定期召開(kāi)問(wèn)題會(huì)議，有時(shí)剖析班級(jí)問(wèn)題，有時(shí)查找常規(guī)問(wèn)題，有時(shí)說(shuō)說(shuō)幼兒管理，更多的時(shí)候是指出新教師的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。
（3）計(jì)劃的任務(wù)交代
每一項(xiàng)工作都必須有計(jì)劃的進(jìn)行，我們每天思考常規(guī)性工作如何開(kāi)展，班主任主要負(fù)責(zé)設(shè)想和分配，兩位老師主要是進(jìn)行執(zhí)行和管理，讓每一項(xiàng)工作有條不紊。
2.一個(gè)不能少
關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能得以成長(zhǎng)，是我們的目標(biāo)，這1個(gè)多月來(lái)，我們班最大的變化是學(xué)學(xué)哭鬧少了，我們用我們的真情，去關(guān)注，去關(guān)愛(ài)，去呵護(hù)他，讓他感受到了快樂(lè)。
苗苗的愿意和不隨意也是我們?yōu)橹_(kāi)心的地方，如今的苗苗，每天是那么開(kāi)心，愿意參加活動(dòng)，我們都很高興。
3.藝術(shù)潔凈的環(huán)境
我們布置了馬上有禮物的環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物之家，我們利用廢舊材料展示了春暖花開(kāi)故事，我們還進(jìn)行布置了《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等主題，自然角種植、養(yǎng)殖逐步豐富。
第2篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
各位家長(zhǎng)大家好，今天，我坐在這里和大家分享育兒的話題是很有壓力的，先不說(shuō)我家小妮在學(xué)校表現(xiàn)如何，就是在家里，我和我老公的分歧都挺大的。雖然我和我老公對(duì)孩子教育的最終目標(biāo)是一樣的，可是從觀念上到關(guān)注點(diǎn)到具體實(shí)施的方式上，都有分歧，我崇尚的是給孩子“愛(ài)和自由”，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，寬容孩子，我老公相對(duì)而言傳統(tǒng)一些。我也相信在座的各位肯定都有自己的一套教育方式。因此，今天我在這里分享，就是做個(gè)拋磚引玉的開(kāi)頭，希望后續(xù)咱們的家長(zhǎng)都能積極交流和分享。
孩子上學(xué)之后，家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)了，今天我的分享就是從孩子學(xué)習(xí)這個(gè)話題入手，聊一聊我對(duì)孩子教育的一些看法，希望對(duì)大家能有所幫助。如果沒(méi)有的話就提前給大家說(shuō)個(gè)抱歉，耽誤大家時(shí)間了。
首先，我們想一想，孩子學(xué)習(xí)，是給誰(shuí)學(xué)的？孩子學(xué)習(xí)，為了誰(shuí)？我們家長(zhǎng)都很清楚，孩子學(xué)習(xí)，是給自己學(xué)的，孩子學(xué)習(xí)，是為了他自己的將來(lái)?？墒菫槭裁次覀兗议L(zhǎng)總是做出皇帝不急太監(jiān)急的事兒呢，呵呵，我也會(huì)這樣。我覺(jué)得這樣的家長(zhǎng)很正常，只不過(guò)，這里對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，我覺(jué)得得有個(gè)正確的態(tài)度，就是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的哪個(gè)地方，而哪個(gè)地方是我們可以放手不管的。下面就說(shuō)說(shuō)我的一些觀點(diǎn)吧。
1、別為分?jǐn)?shù)著急，更多的去關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西。
分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？分?jǐn)?shù)是考試的結(jié)果。為什么考試？考試的目的，是為了檢驗(yàn)這段時(shí)間孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。分?jǐn)?shù)反映出孩子哪里還掌握的不好，哪里還需要改進(jìn)，相當(dāng)于一個(gè)警示燈，它不代表一切，高分不代表一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有，低分不代表孩子一無(wú)是處。孩子考的不好，和孩子一起總結(jié)找原因最重要，而孩子這次考得分低，從另外一個(gè)角度講，下次她的進(jìn)步空間也是大的。
我不那么看重分?jǐn)?shù)，是有自身原因的。我們身邊高學(xué)歷很多，碩士博士都有，大家一交流，就發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上，男女的思維方式真的有區(qū)別。相比較而言，女性更擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，也更擅長(zhǎng)利用記憶力，男性更擅長(zhǎng)邏輯推理。同樣的分?jǐn)?shù)，可能背后的解題思路會(huì)完全不同。我之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槲矣星猩眢w會(huì)。我是考試型，上大學(xué)時(shí)我都是找老公答疑，可是考試他很少能考過(guò)我，考分差的還不是一點(diǎn)半點(diǎn)。真的到了工作中，我兩個(gè)差別也很大，所學(xué)的專業(yè)課，他都能理論聯(lián)系實(shí)際，而我解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候卻很困難。不但我如此，為了考試而學(xué)習(xí)出來(lái)的，都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，得高分，但做不到學(xué)以致用。這就是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，知其然，不知其所以然。我們想一想，中學(xué)學(xué)的物理化學(xué)，現(xiàn)在能拿來(lái)解釋日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題的家長(zhǎng)有多少？能利用這些知識(shí)去解決生活中問(wèn)題的又有多少？我記得我上學(xué)的時(shí)候一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：學(xué)了不會(huì)用，等于沒(méi)學(xué)。我很對(duì)不起我的老師們，學(xué)過(guò)的東西都還給老師了。
我不給孩子強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，不是說(shuō)我不關(guān)心，孩子考高分我也很高興。只是我覺(jué)得家長(zhǎng)過(guò)度的關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)，容易給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)，好像學(xué)習(xí)就是為了考試。這樣的結(jié)果，是對(duì)孩子最大的誤導(dǎo)，只會(huì)考試的孩子來(lái)，是教育的悲哀。
如果學(xué)習(xí)是為了考試，是為了上大學(xué)，那么一旦上了大學(xué)，學(xué)習(xí)壓力驟減，再?zèng)]有人那么高壓的管著的時(shí)候，我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)這個(gè)問(wèn)題就明顯的突出。多少考入大學(xué)的學(xué)生變得迷茫無(wú)助，變得無(wú)所適從。我考上大學(xué)之后的迷茫至今記憶猶新，從小被要求要好好學(xué)習(xí)考入大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，卻不知道下一個(gè)目標(biāo)是什么？更不知道自己該設(shè)立什么樣的目標(biāo)，甚至，連自己愛(ài)好什么喜歡什么擅長(zhǎng)什么都不明白，于是就繼續(xù)考，考上研，這些問(wèn)題依舊存在，……在看看現(xiàn)在大學(xué)生瘋狂上網(wǎng)的、一進(jìn)入高校門(mén)就開(kāi)始放縱的……都讓我在思考，如何讓孩子意識(shí)到，你學(xué)習(xí)是為了什么？先不管以后孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)如何，至少現(xiàn)在，我要努力地讓孩子去感受，學(xué)習(xí)是為了用于生活，不是考試得高分，不是為了升學(xué)……
再者，我們生活的大環(huán)境擺在這里，不用我們家長(zhǎng)去強(qiáng)調(diào)，隨著孩子年級(jí)的升高，尤其到了中學(xué)階段，升學(xué)壓力、來(lái)自外界各方面的壓力，考試的重要性他自熱而然就會(huì)體會(huì)到，那時(shí)候，只怕我有心思給孩子講這些，都怕孩子沒(méi)空聽(tīng)。
正是因?yàn)槲业拿悦Ｎ业慕?jīng)歷，相對(duì)于分?jǐn)?shù)，我更看重孩子獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這個(gè)能力，不是說(shuō)到了年齡自然就會(huì)的，這些都是需要從小培養(yǎng)和鍛煉的。因此，不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，她問(wèn)我問(wèn)題，我盡量的不直接回答答案，而是引導(dǎo)她去觀察，讓她去思考，哪怕她得出的結(jié)論多么可笑和無(wú)厘頭，我都能接受，我也盡量不用對(duì)錯(cuò)去回應(yīng)她，更愿意讓她帶著她的觀點(diǎn)去生活和學(xué)習(xí)中去驗(yàn)證。我覺(jué)得不要給孩子的回答直接判定對(duì)錯(cuò)或者評(píng)價(jià)孩子笨，孩子會(huì)容易因?yàn)樵谝鈱?duì)錯(cuò)問(wèn)題而不敢回答提問(wèn)。讓孩子學(xué)習(xí)全面的看待一個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)比一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)重要。
我觀察過(guò)樂(lè)高課上的孩子，老師引導(dǎo)之后，那些很在意對(duì)錯(cuò)的孩子除了不敢回答提問(wèn)之外，還有就是不知道如何動(dòng)手去搭建，不是模仿他人就是需要老師很細(xì)致的引導(dǎo)才會(huì)；而另外一部分有主見(jiàn)的孩子，老師的初步引導(dǎo)之后，就可以通過(guò)觀察自己動(dòng)手搭建。搭建好之后，在意對(duì)錯(cuò)的孩子還容易對(duì)自己的作品沒(méi)自信……這是誰(shuí)造成的？我認(rèn)為孩子是天生具有創(chuàng)作力和想象力的，這方面成人絕不如孩子，可是孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，絕不是孩子的錯(cuò)，背后的始作俑者正是家長(zhǎng)。
對(duì)于孩子的為什么，只要家里條件允許，我都帶著她去試驗(yàn)，讓她自己去觀察，去思考，當(dāng)她提出新問(wèn)題的時(shí)候再鼓勵(lì)她去驗(yàn)證；當(dāng)她問(wèn)我怎樣會(huì)如何時(shí)，我更多的是回答：“去試試，不試怎么知道呢？”比如帶孩子去吃火鍋，她自己第一次單獨(dú)一個(gè)鍋，有些興奮也有些緊張，一個(gè)勁兒的問(wèn)：“媽媽，什么時(shí)候能放？什么時(shí)候能撈？……什么叫水開(kāi)了……”不等我回答，老公搶先說(shuō)：“爸爸告訴你什么時(shí)候撈就什么時(shí)候撈……”我明白老公的擔(dān)心，但我很不贊同老公的方式。但也不好和老公爭(zhēng)執(zhí)。就看丫頭一邊緊張的看鍋，一邊問(wèn)老公：“爸爸，好了嗎？爸爸，可以了嗎？還要等多久？……”老公顧不上自己吃，光顧著丫頭那里了，而我一旁大快朵頤，我吃的不亦樂(lè)乎心中直說(shuō)老公自找的。等老公離開(kāi)的功夫，丫頭開(kāi)始問(wèn)我問(wèn)題，我直接就說(shuō)：“所有的東西一定要等水咕嘟咕嘟冒泡泡了才能撈，想知道熟沒(méi)熟，最好的辦法就說(shuō)嘗一嘗……”然后叮囑她注意別燙著，就不管她了，等老公回來(lái)之后，丫頭不用老公去幫忙了，自己總結(jié)出不同的時(shí)間，口感會(huì)不一樣，什么時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)煮爛，時(shí)間短了發(fā)硬……這些東西都是很主觀的，我們?cè)趺茨茏尯⒆用靼讜r(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)？長(zhǎng)短在不同人眼里是不一樣的。最好的辦法就是讓孩子去試一試。
另外一個(gè)學(xué)習(xí)中我看重的，就是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，我的理解，包含自我管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方式這幾個(gè)方面。
第3篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園英語(yǔ)教育語(yǔ)言環(huán)境及情境語(yǔ)言習(xí)得
【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0102-01
兒童習(xí)得語(yǔ)言必須依賴于一定的環(huán)境。皮亞杰的建構(gòu)理論表明：“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展的”，同時(shí)良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)[1]。因此，在進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要重視設(shè)置良好的英語(yǔ)環(huán)境和情境，根據(jù)自然習(xí)得的原則培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使幼兒園英語(yǔ)教育更加科學(xué)地立足于幼兒園階段兒童的心理和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本技能。
一、日常活動(dòng)中設(shè)置自然的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境及情境
設(shè)置自然的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境,就要求教師盡可能地創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的語(yǔ)境或接近于語(yǔ)言習(xí)得的語(yǔ)境，為幼兒創(chuàng)造充足的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì),讓幼兒自然地通過(guò)無(wú)意學(xué)習(xí)充分感知語(yǔ)言。如果教師能夠不斷改善和創(chuàng)造環(huán)境，為幼兒提供全方位的目的語(yǔ)的輸入，增加其接觸和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，那么幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑能取得事半功倍的效果。為達(dá)到此目的，較為簡(jiǎn)單易行并行之有效的方法就是堅(jiān)持將英語(yǔ)口語(yǔ)貫穿于幼兒園教育活動(dòng)和一日生活中，讓幼兒自己去感知。
如：早上教師用英語(yǔ)問(wèn)“Good morning ”；游戲活動(dòng)時(shí)說(shuō)“Let’ play a game ”；要求幼兒清潔雙手時(shí)說(shuō)：“ Use soap to wash your hands”；介紹飯菜時(shí)，告訴幼兒這是米飯（rice）、饅頭（steamed bread）、粥（porridge）、雞蛋（egg）、排骨(chop) 、圓白菜（cabbage）等；喝水時(shí)要求“Please drink some water ”；離園時(shí)說(shuō)“Bye-bye ”等。另外一些禮貌用語(yǔ)也要適時(shí)表達(dá)，如“Thank you”、“Not at all”、“Welcome ”、“Sorry”等。
教師平時(shí)如此經(jīng)常重復(fù)簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)，讓這樣的語(yǔ)言刺激隨時(shí)隨地發(fā)生；回答問(wèn)題時(shí)也全部用簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流，并重復(fù)數(shù)次，必要時(shí)再輔以肢體語(yǔ)言的配合，于是幼兒反復(fù)地聽(tīng)，不斷模仿，久而久之就會(huì)受到潛移默化的影響，自然將語(yǔ)言與外界環(huán)境產(chǎn)生對(duì)應(yīng)聯(lián)系，結(jié)果不用特意教就可以逐漸心領(lǐng)神會(huì)，明白其意、聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)。
此外，教師還可以設(shè)置富有特色的語(yǔ)言習(xí)得情境。例如：當(dāng)要為某小朋友慶祝生日時(shí)，教師可以引入“生日快樂(lè)”、“蠟燭”、“蛋糕”等名詞和表達(dá)法。在組織小朋友們來(lái)幫助老師布置生日角時(shí)，引導(dǎo)他們用“I put a …”的句型來(lái)說(shuō)自己放了什么樣的禮物到生日角，或“Iwant …”來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議等日常生活中常用的基本句型。
類似的富有特色的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，并使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中。讓他們既是娛樂(lè)者，也是學(xué)習(xí)者，因此幼兒的無(wú)意學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增強(qiáng)。
二、教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境及情境的設(shè)置
幼兒園英語(yǔ)教師要具有幼兒教育的整體觀，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)可將內(nèi)容、方法、形式、手段、資源等方面有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒嘗試運(yùn)用多種感覺(jué)器官在看、聽(tīng)、聞、觸、想的過(guò)程中參與活動(dòng)，從不同角度多方位地感知、理解外界刺激，這有利于孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶和掌握[2]。
例如：在進(jìn)行諸如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱這樣的單詞教學(xué)課程時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備教學(xué)模具、圖片、顏料、橡皮泥等，保證幼兒在動(dòng)口說(shuō)出動(dòng)物英文名字的同時(shí)，也能動(dòng)手畫(huà)出或做出小動(dòng)物形象。這樣的活動(dòng)既可以讓孩子在放松的情景下習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的手工技能和形象思維能力?；顒?dòng)還可以引導(dǎo)幼兒積極的思考，并讓每一位幼兒有機(jī)會(huì)從中感受到成功的喜悅。
再如：很多幼兒園英語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)有關(guān)動(dòng)物wolf（狼）的一節(jié)課。教師可以用孩子喜愛(ài)的卡通片《喜羊羊與灰太狼》作為故事背景，以wolf的身份出場(chǎng)，引出wolf這個(gè)單詞；然后領(lǐng)著幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)；接下來(lái)再以wolf的身份，帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲。無(wú)論是聽(tīng)音樂(lè)，還是教幼兒?jiǎn)卧~發(fā)音，直到做游戲，教師都可以采用TPR教學(xué)法的一些教學(xué)策略，利用游戲、表演、競(jìng)賽、舞蹈方法創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童很感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅。
喜愛(ài)玩耍是幼兒的天性，因此教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，讓幼兒把學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)作為一種游戲，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
例如：在學(xué)習(xí)字母時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)分大小寫(xiě)，如果使用傳統(tǒng)的字母展示對(duì)比方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)與幼兒年齡特點(diǎn)背道而馳，難以引起幼兒的注意，很容易讓幼兒感到枯燥。這時(shí)教師可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉、感興趣的活動(dòng)情境，然后將活動(dòng)的目標(biāo)融入其中，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再無(wú)趣。
創(chuàng)設(shè)的游戲：幼兒各自戴著自己的大寫(xiě)或小寫(xiě)字母卡片，在教師“Go”的口令發(fā)出后，分別找到屬于自己字母的同伴。在準(zhǔn)備游戲時(shí)，同一字母的大小寫(xiě)可以在正規(guī)字母書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再加以變形（如：字母M可以變形為一扇門(mén)），這樣不但增強(qiáng)了活動(dòng)的樂(lè)趣和難度，而且不斷的判斷圖形與字母形象是否符合的過(guò)程中，幼兒自然就掌握了字母的線條構(gòu)成，于是可以較為順利完成字母大小寫(xiě)區(qū)分的學(xué)習(xí)。
在這種情境下，幼兒就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有趣和好玩的事了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最初的興趣能夠使幼兒較長(zhǎng)時(shí)期地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且在這樣的游戲過(guò)程中，幼兒的合作、交往的能力也可得到提高。
三、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境
語(yǔ)言是文化的重要組成部分，不可能抽離于文化而存在，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也必須接觸和學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言承載的文化[3]。因此，不能因?yàn)橛變耗挲g小就只滿足于把他們當(dāng)成“文字記憶機(jī)器”，而應(yīng)持有發(fā)展的眼光，考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情境，讓幼兒去感知和體驗(yàn)外國(guó)文化，這包括：不同語(yǔ)言的民族和國(guó)家其文化傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗、生活方式乃至生活細(xì)節(jié)等。語(yǔ)言的理解和使用都以特定的文化背景為依據(jù)，這樣的教育勢(shì)必有利于為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來(lái)正面影響。
例如：在日常教學(xué)中，教師可以充分利用圖片、視頻、音頻、多媒體等手段，給兒童介紹一些英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)禮儀，使兒童初步了解和掌握諸如打招呼、稱謂、介紹、稱贊、致謝、和道歉等方面的常識(shí)和語(yǔ)用規(guī)則。
此外，教師還可以利用一些西方重大節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行文化熏陶。如：可以通過(guò)組織圣誕節(jié)晚會(huì)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)特色文化體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒切身感受不同的文化氛圍，激發(fā)他們了解該國(guó)文化的興趣，這不僅間接有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，更有助于幼兒在其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中以多元化的視角接受知識(shí)，從而有利于兒童非智力因素的健康發(fā)展。
總之，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及情境，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)使用英語(yǔ)，快樂(lè)掌握英語(yǔ)，從而培養(yǎng)兒童的外語(yǔ)思維能力，并最終為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝士嬡.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1994:12
第4篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
幼兒最喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)每晚都要給他們講一個(gè)故事。要給他們講那些內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言形象的故事，是很有必要的。講故事會(huì)使幼兒從中學(xué)量新詞，尤其是抽象意義的詞。如，光榮、勇敢、誠(chéng)實(shí)、滿意、感激等。通過(guò)故事生動(dòng)情節(jié)的形象描述，幫助幼兒理解和掌握詞義，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。每天睡覺(jué)前講故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，幼兒依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓幼兒在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶。家長(zhǎng)講完故事要及時(shí)向幼兒提問(wèn)，讓幼兒思考、回答。也可以啟發(fā)幼兒提問(wèn)或發(fā)表自己的感受，活躍思維，理解故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的交談、發(fā)問(wèn)，幫助幼兒記住主要情節(jié)和一些詞句，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒一般都喜歡聽(tīng)兒童生活故事、童話故事、神話故事、民間故事和科學(xué)幻想故事。講的時(shí)候要用親切的口吻，用變化的語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色地把故事講得動(dòng)人又富有感情，以感染幼兒。案例：小女兒今年五歲。她也跟其他幼兒一樣非常喜歡聽(tīng)故事，每天晚上睡覺(jué)前都要我給她講故事聽(tīng)。她聽(tīng)完故事總愛(ài)拿自己與故事中的主人公作比較。如果聽(tīng)到故事中的小白兔勇敢、聰明，她就會(huì)說(shuō)“：媽媽，我也像小白兔一樣是個(gè)勇敢、聰明的好孩子?！甭?tīng)到故事中的小花貓打破了花瓶時(shí)就會(huì)說(shuō)“：媽媽，我是好寶寶，不打破花瓶?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)故事，她不但學(xué)會(huì)了很多相關(guān)的詞匯，還學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。
1.反復(fù)地講一個(gè)故事有的故事可以反復(fù)地講給幼兒聽(tīng)。對(duì)講過(guò)的故事可以讓幼兒用片段的話完整地復(fù)述，鍛煉幼兒的記憶力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。有的家長(zhǎng)用錄音機(jī)把幼兒講的故事錄下來(lái)聽(tīng)，更能激發(fā)幼兒講故事的積極性。也可以選一些藝術(shù)性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)些的作品，每天給幼兒讀一段，邊讀邊討論，像這樣定期給幼兒念書(shū)聽(tīng)，能使幼兒在聽(tīng)講、說(shuō)話、想象力和閱讀能力等方面有所改善。
2.講不同形式的故事或創(chuàng)編不同的故事給幼兒聽(tīng)幼兒通過(guò)聽(tīng)不同的故事，學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的運(yùn)用方法，豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)看圖講述，發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)編故事的能力幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在家庭生活中準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖片，家長(zhǎng)一邊讓幼兒觀察，一邊啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考、推理、想象，用恰當(dāng)?shù)脑~匯組成句子，講述圖片的內(nèi)容。
二、小結(jié)
第5篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
近年來(lái)，我國(guó)的幼兒聲樂(lè)教育得到了迅速的推廣，聲樂(lè)課程受到了幼兒的廣泛喜愛(ài)。幼兒聲樂(lè)的教學(xué)方法要隨著教師能力的增強(qiáng)而得以完善，教師要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓幼兒能夠在趣味性的課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文首先就當(dāng)前幼兒聲樂(lè)藝術(shù)教育中的不足進(jìn)行分析，其次就聲樂(lè)藝術(shù)教育的實(shí)踐途徑及方法展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：幼兒 聲樂(lè)藝術(shù) 教育途徑 教學(xué)方法
聲樂(lè)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，有助于提高幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富校園文化知識(shí)。教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要注重使用新型的教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在良好的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的講解，增強(qiáng)幼兒的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
一、幼兒聲樂(lè)藝術(shù)教育的實(shí)踐途徑
1.讓幼兒成為聲樂(lè)教學(xué)的主體。
學(xué)校在進(jìn)行幼兒聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要將幼兒作為教學(xué)的主體，努力為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，所有的聲樂(lè)活動(dòng)都圍繞幼兒進(jìn)行。首先，學(xué)校要面向全體幼兒，強(qiáng)調(diào)普及的作用。學(xué)校要重視幼兒聲樂(lè)的普及工作，關(guān)注幼兒聲樂(lè)的發(fā)展，尋找適合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，要重視理論和實(shí)踐共同發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)課程，創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，讓幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)引導(dǎo)，崇尚真善美。學(xué)校進(jìn)行幼兒聲樂(lè)教學(xué)要有鮮明的時(shí)代性，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展制定合理的教學(xué)策略。因此幼兒在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的真善美。同時(shí)，要做好經(jīng)典的傳承工作，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的聲樂(lè)文化，加強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義教育，讓聲樂(lè)文化薪火相傳。學(xué)校的教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平制定教學(xué)的計(jì)劃，在針對(duì)性的教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師開(kāi)展的所有聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)該是圍繞著幼兒開(kāi)展，幼兒出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的困難教師要重視起來(lái)，幼兒產(chǎn)生了逆反的情緒教師要及時(shí)地做好溝通交流，找到根源問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。
2.加強(qiáng)校外音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展。
幼兒聲樂(lè)教育機(jī)構(gòu)主要是學(xué)校和少年宮，因此校外幼兒藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)也是重要的組成。要重視校外幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展，積極開(kāi)展少年宮、少年活動(dòng)中心、少年之家、少年兒童圖書(shū)館、兒童樂(lè)園、兒童文化園、少年兒童業(yè)余藝校等校外的幼兒聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中心。校外的藝術(shù)教育工作包括很多的方面，有書(shū)法、舞蹈、雕塑、繪畫(huà)、音樂(lè)等，甚至還會(huì)有戲劇、文學(xué)、攝影等，因此校外的音樂(lè)機(jī)構(gòu)通過(guò)這些藝術(shù)的集中教學(xué)，能夠讓幼兒掌握良好的審美能力，在感受美的同時(shí)評(píng)價(jià)美，這樣能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)。校外幼兒聲樂(lè)教育機(jī)構(gòu)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠使用靈活的方法分析、判斷、解決問(wèn)題，勇敢地進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新。社會(huì)要鼓勵(lì)建立幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)基地，聘請(qǐng)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師講述聲樂(lè)的知識(shí)，構(gòu)建強(qiáng)力的校外音樂(lè)機(jī)構(gòu)。校外的聲樂(lè)機(jī)構(gòu)可以和學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，合力對(duì)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)輔導(dǎo)，營(yíng)造良好的聲樂(lè)教學(xué)氛圍。
二、幼兒聲樂(lè)技術(shù)教育的方法
1.講授法。
講授法主要是指教師使用口頭教學(xué)的方式給學(xué)生講述聲樂(lè)知識(shí)，講述法對(duì)于教師的要求比較高，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠順利地表達(dá)聲樂(lè)知識(shí)。講授法分為以下幾種方法：第一，講述法。聲樂(lè)教師使用描繪、敘述的方法講解聲樂(lè)知識(shí)，使用有趣的語(yǔ)言能夠提高幼兒對(duì)聲音知識(shí)的吸引力，讓幼兒集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《盲人摸象》教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生講述一個(gè)故事，四個(gè)盲人摸大象，因?yàn)槊總€(gè)人只是摸到了大象的一部分，因此每個(gè)人的表述都是不一樣的，這就給其他人留下了笑柄。之后教師讓幼兒閉上眼睛感受一下摸象的情況，這樣就能夠加深幼兒對(duì)歌曲的感受。第二，講解法。聲樂(lè)教師對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行論證和講解，包括歌唱發(fā)聲問(wèn)題、呼吸方法的應(yīng)用等。聲樂(lè)教師使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言將概念講述清楚，然后讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)歌唱中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，自主地找到解決的方法。第三，講讀法。聲樂(lè)教師一邊演唱一邊帶領(lǐng)著同學(xué)們練習(xí)，一邊講解一邊閱讀的方法就是講讀法。通過(guò)講讀法，讓幼兒感受使用腔體的共鳴來(lái)讓聲音更加的圓潤(rùn)、明亮，讓歌聲伴隨著感情的變化而發(fā)生起伏。
2.示范法。
幼兒因?yàn)榻佑|的聲樂(lè)少，因此需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師一般都是讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生大聲的演唱、興奮的演唱，這是無(wú)意識(shí)的演唱狀態(tài)。教師指導(dǎo)著學(xué)生一邊唱歌一邊感受聲樂(lè)的變化，將聲樂(lè)演唱和自己無(wú)意識(shí)的演唱進(jìn)行對(duì)比，找到這兩種聲音的差別，從而更加貼近地進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行示范法教學(xué)中，教師應(yīng)禁止學(xué)生單純的模仿練習(xí)，因?yàn)槌赡耆撕陀變旱穆曇粲泻艽蟮牟顒e，幼兒一味地模仿教師的唱歌，就會(huì)出現(xiàn)假唱的情況，不利于幼兒進(jìn)行個(gè)性的演唱。
3.重復(fù)對(duì)比法。
第6篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
二．堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”一是堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育改革的信息，學(xué)習(xí)幼兒教育理論，認(rèn)真貫徹幼兒園的教育目標(biāo)。二是請(qǐng)外面有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，來(lái)我園進(jìn)行教科研工作。我園還積極承辦市、區(qū)的觀摩教學(xué)活動(dòng)，使教師不出園門(mén)也能學(xué)倒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而使幼兒園增添了生機(jī)，如，2001年6月我園承辦了歷下區(qū)多媒體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，濟(jì)南市及歷下區(qū)200余名幼教專家、同行云集我園進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。我園還積極“走出去”，學(xué)習(xí)，參加濟(jì)南市多媒體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，成功的進(jìn)行了大會(huì)發(fā)言。并選送教師參加全國(guó)、省、市、區(qū)舉辦的各種幼兒教育講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，提高了教職工的學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)到了其他單位和專家的好的經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的教學(xué)和管理知識(shí)。
三．開(kāi)展崗位練兵、互相觀摩學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的活動(dòng)。我園在全體保教人員中相繼開(kāi)展了“愛(ài)崗敬業(yè)演講比賽”“熱愛(ài)孩子象媽媽”的活動(dòng)，又進(jìn)行了“怎樣對(duì)待特殊幼兒”以及“主體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。還觀摩了英語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)活動(dòng)等。我園教職工中有一人獲山東省優(yōu)秀教師、四人獲歷下區(qū)優(yōu)秀教師的稱號(hào)，還有山東大學(xué)及后勤系統(tǒng)的優(yōu)秀教師多人。在各類業(yè)務(wù)比賽中也取得的了較好的成績(jī)。
四.規(guī)管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化
1、提高領(lǐng)導(dǎo)效能。
首先，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高思想和業(yè)務(wù)水平。其次，深入群眾，了解教職工的工作、生活，分清主次矛盾，具體幫助指導(dǎo)，不斷研究改進(jìn)工作方法。我園領(lǐng)導(dǎo)班子有園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)共四人。特別是一個(gè)幼兒園分在新校和老校兩個(gè)不同的地方，給幼兒園的實(shí)際工作帶來(lái)許多不便，但是，我們園領(lǐng)導(dǎo)一班人，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行了科學(xué)分工，對(duì)有關(guān)制度進(jìn)行了相應(yīng)完善，工作中身兼數(shù)職、率先垂范、以身作則、不搞空頭說(shuō)教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、臟活累活搶在先、干在前，每周一次的辦公會(huì)上，大家對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)下一步的工作，各抒己見(jiàn)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一措施、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一言行。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，全園上下形成了一個(gè)互相關(guān)心、互相幫助、一呼百應(yīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人人以園為家的良好氛圍。我們還努力搞好以“尊重人、關(guān)心人、理解人”為核心的人本工程建設(shè)，從而，使領(lǐng)導(dǎo)班子產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，發(fā)揮了教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒園形成了團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、向上的良好的幼兒園園風(fēng)。
2、，建立切合實(shí)際的規(guī)章制度,實(shí)施科學(xué)化管理。
制度是對(duì)行為的一種約束、一種規(guī)范。幼兒園，在實(shí)施科學(xué)化管理的過(guò)程中，配套四項(xiàng)制度。1、聘任制。本著機(jī)會(huì)均等，公平競(jìng)爭(zhēng)的原則采取雙向選擇的方法優(yōu)化組合。園長(zhǎng)聘任班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)聘任本班人員。2、工作檢查考核制度。本著有目的有計(jì)劃的檢查和抽查相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，檢查與改進(jìn)工作相結(jié)合的原則，堅(jiān)持自評(píng)、群眾互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)相結(jié)合的程序?qū)搪毠さ墓ぷ鬟M(jìn)行檢查指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。如班集體考核制，個(gè)人考核制。3、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制。如：出勤獎(jiǎng)、崗位超量獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)、職務(wù)獎(jiǎng)（園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班長(zhǎng)、職工）。4、完善崗位目標(biāo)制。把全園總體目標(biāo)，層層分解，到每一個(gè)崗位，每一個(gè)人明確自己在崗位上干什么，在完成總目標(biāo)上擔(dān)負(fù)什么責(zé)任，目標(biāo)是什么，怎樣干，干到什么水平。
五.嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān)，確保幼兒健康成長(zhǎng)。
1、把好進(jìn)貨渠道關(guān)。采購(gòu)人員采購(gòu)的貨物必須有齊全的“三證”禁止購(gòu)買“三無(wú)”產(chǎn)品。炊事人員嚴(yán)把制作關(guān)。。炊事用具管理責(zé)任到人，杜絕幼兒食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。
2、堅(jiān)持預(yù)防為主，防患未然的方針，有計(jì)劃的進(jìn)行了各種預(yù)防接種工作，接種率達(dá)到100%。我園同濟(jì)南市市中醫(yī)長(zhǎng)期合作堅(jiān)持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預(yù)防各種傳染病，2002年“六一”前夕，為全體幼兒全面查體的同時(shí)，同濟(jì)南市中心醫(yī)院口腔科合作，為家長(zhǎng)講授幼兒口腔衛(wèi)生的預(yù)防保健，并為全體幼兒進(jìn)行了口腔檢查。
3、細(xì)化衛(wèi)生檢查工作。
在日常工作中，有目地的衛(wèi)生檢查和不定期的抽查相結(jié)合，檢查結(jié)果納入教職工考核中，同獎(jiǎng)金掛鉤。紫外線照射、開(kāi)窗通風(fēng)、餐具消毒等工作，實(shí)行責(zé)任到人，做到窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美無(wú)死角、清潔衛(wèi)生無(wú)雜草，另外，不定期的對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)和安全保護(hù)教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
4、重視安全工作。經(jīng)常對(duì)教職工進(jìn)行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。每周分別召開(kāi)教師會(huì)議，保育員會(huì)議，及時(shí)了解存在的安全問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)安全制度。為了把安全工作做好，消滅安全隱患，我園聘請(qǐng)了家長(zhǎng)作為安全委員會(huì)的顧問(wèn)，對(duì)我園的安全工作保駕護(hù)航。家長(zhǎng)們提出一些很好的建議，取得了良好的效果。以幼兒為主體，實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)。
我園以《幼兒園工作規(guī)程》為準(zhǔn)則，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育綱要》的要求，制定了適合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，活動(dòng)中注重幼兒的操作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。本學(xué)年幼兒園相繼開(kāi)展豐富多彩的“主體網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”，結(jié)合科藝試驗(yàn)課題，開(kāi)展了“走進(jìn)大自然”的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們走向社會(huì)，貼近大自然。在幼兒園種植區(qū)里，每個(gè)班都有一塊自留地，孩子們?cè)谒麄兊囊环酵恋乩铮N植麥子、草莓、各種蔬菜等，通過(guò)播種、澆水、施肥、收獲，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)收獲的喜悅。養(yǎng)殖區(qū)里，圈養(yǎng)著小雞、小白兔、鴿子等小動(dòng)物。
2003年幼兒園又先后購(gòu)置了3萬(wàn)余元的小型體育器械，開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
同時(shí)，幼兒園十分重視教、科研工作。針對(duì)目前獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，在中央教科所的指導(dǎo)下，我們開(kāi)展了幼兒心理健康教育的研究，參加了幼兒心理健康叢書(shū)的編寫(xiě)工作。我園還參加了中央教科所的學(xué)具實(shí)驗(yàn)研究，并評(píng)為“優(yōu)秀試驗(yàn)基地”，參加了國(guó)家、省、市、區(qū)的課題實(shí)驗(yàn)研究如；科、藝活動(dòng)、雙語(yǔ)、藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育、民間游戲等都收到較好效果。我園被濟(jì)南幼兒師范學(xué)校命名為教科研試驗(yàn)基地。受山東省教育委員會(huì)的邀請(qǐng)，我們參加了省教委組織的《山東省幼兒園教材》和《幼兒成長(zhǎng)階梯》《幼兒教育資源手冊(cè)》《有趣的寫(xiě)前準(zhǔn)備》《幼教文萃>》《幼教文論選萃》叢書(shū)的編審、修訂工作。幼兒園的教師，也十分重視幼兒教育的科研工作，發(fā)表了大量的幼兒教育科研論文，有近90篇論文，在山東省幼教年會(huì)上獲獎(jiǎng)，5篇論文在《山東教育》上發(fā)表。今年4月份，在濟(jì)南市英語(yǔ)、漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我園獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)和2個(gè)二等獎(jiǎng)，在學(xué)具優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我園教師趙萍獲得示范教師的稱號(hào)。
六、注重對(duì)外交流活動(dòng)。
第7篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
教師要正視和肯定生活化元素的地位和作用。面對(duì)眾多的生活問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選：選擇一些與兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，適合兒童學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題;考慮教材的邏輯起點(diǎn)、地區(qū)差異和兒童認(rèn)知特點(diǎn)等因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的補(bǔ)充、加工和改造。如三年級(jí)的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，有教材將長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)換作為例題，而將價(jià)錢單位轉(zhuǎn)換作為鞏固題。應(yīng)該說(shuō)，這樣編排邏輯起點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題。然而，生活中學(xué)生對(duì)“小數(shù)表示的價(jià)錢”其實(shí)感覺(jué)更親近和深刻。有人曾做過(guò)前測(cè)調(diào)查，三年級(jí)學(xué)生知道“0.4元”是小數(shù)的有60%，知道“0.4元是4角”的達(dá)到75%。因此，將價(jià)錢單位的轉(zhuǎn)換作為例題、長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固題更符合學(xué)情。
把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系和距離也十分重要。宋淑持認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活是基礎(chǔ)，高于生活是升華與深化。雖然說(shuō)生活化是教育原點(diǎn)的回歸，但不是原地打轉(zhuǎn)，我們畢竟還要從原點(diǎn)起飛。生活化可以看做更加有效數(shù)學(xué)化的途徑，而非最終目的。換句話說(shuō)，喚醒更多的是為了豐富學(xué)生表象，但是我們絕不能固步自封，拘泥于兒童經(jīng)驗(yàn)，真正的教育是要沿著原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，進(jìn)而智慧碰撞、精彩生成。
二、促進(jìn)直觀與抽象的和諧互動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)實(shí)的教育出現(xiàn)了“斷層”，學(xué)生更多的是在囫圇吞棗地接受一些精密的數(shù)學(xué)產(chǎn)物，靈動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步演變成被動(dòng)反應(yīng)的刺激和強(qiáng)化，模型經(jīng)驗(yàn)和模型思想猶如空中樓閣，因缺少地氣而不堪一擊。
如三年級(jí)的“平均數(shù)的認(rèn)識(shí)”，需要學(xué)生懂得用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式將數(shù)據(jù)表達(dá)，并在每一個(gè)圖形的頂端引一條垂線，垂直于縱軸，通過(guò)探究“哪根虛線不能表示這五位女生玩套圈游戲套中個(gè)數(shù)的平均水平”初步得出平均數(shù)的取值范圍，即平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。再通過(guò)比較剩下的幾根虛線，得出：1.剛好代表平均水平的，上下格數(shù)的總和是對(duì)應(yīng)的，超過(guò)的部分剛好能夠補(bǔ)缺不足的;2.若假設(shè)某個(gè)虛線就是該組的平均水平，那就需要對(duì)其他數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，滿足結(jié)論1的所有要求。最后，學(xué)生還討論了有關(guān)極大數(shù)值和極小數(shù)值對(duì)平均數(shù)的影響，進(jìn)一步感受平均數(shù)容易受到每一個(gè)數(shù)據(jù)的影響，具有敏感性這樣一種特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)公式的探究，事半功倍。
三、融合替代型經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)反思習(xí)慣
建構(gòu)主義認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)建立在兒童“先擁概念”的基礎(chǔ)之上。以“先擁概念”為代表的經(jīng)驗(yàn)的成熟度和可靠度，直接決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和科學(xué)性。如在探究“四邊形的穩(wěn)定性”中，借助描述方形凳子坐下去穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，學(xué)生判斷四邊形是穩(wěn)定的，這在一定程度上反而阻礙了其認(rèn)知發(fā)展。
“經(jīng)驗(yàn)之塔”告訴我們：當(dāng)直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)法獲得時(shí)，應(yīng)該尋求觀察的經(jīng)驗(yàn)作為“替代性經(jīng)驗(yàn)”以彌補(bǔ)、替代直接經(jīng)驗(yàn)的不足。也就是說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，直接經(jīng)驗(yàn)雖然能量巨大，但會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異等原因，并不足以完全勝任學(xué)習(xí)要求時(shí)，替代型經(jīng)驗(yàn)不失為一種選擇。
換句話說(shuō)，替代型經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)都有幫助。但是，顯然兩者發(fā)力的原因、時(shí)間等或同步或交錯(cuò)。因此，融合兩種經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)、反思絕對(duì)不能缺席。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：該講解的地方，不遺余力，期待學(xué)生順應(yīng)和同化;同時(shí)，也要在重難點(diǎn)、空白點(diǎn)、困惑點(diǎn)和優(yōu)化點(diǎn)處，設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)，并適時(shí)地提問(wèn)或追問(wèn)：“你對(duì)此有什么看法？”“這是否永遠(yuǎn)有效？”“你對(duì)這一問(wèn)題的解決有什么建議？”幫助學(xué)生形成反思的行為習(xí)慣。當(dāng)反思成為“教育現(xiàn)場(chǎng)”的常態(tài)樣式，孩子離真正的發(fā)展就不遠(yuǎn)了。
四、把握傳承與發(fā)展的辯證關(guān)系，引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)觸摸創(chuàng)造
教育要激發(fā)學(xué)生用“火熱的思考”融化教材“冰冷的美麗”，并以教材為基石，不斷拓展和經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的全過(guò)程。顯然，有效的、人性的文化傳承對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育提出了更高的要求。
第8篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個(gè)積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的.只有在良好的班集體中,教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng),才能收到較好效果.在培養(yǎng)班集體方面,本學(xué)期我主要從以下幾方面入手:
(一)注重教室文化的建設(shè)
開(kāi)學(xué)初,由于班級(jí)教室的重新調(diào)整,我組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義.在具體布置時(shí),針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級(jí)文明公約,張貼名人名言,使學(xué)生行有可依,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.并設(shè)立評(píng)比欄.班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面.為及時(shí)反饋學(xué)生情況,設(shè)置了班級(jí)日記,由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)
進(jìn)入高二以后,班干部換屆重新選舉,由學(xué)生民主投票,產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍.對(duì)待班干部,我積級(jí)引導(dǎo),大膽使用,注意培養(yǎng)他們的工作能力,要求他們以身作則,“各守其位,各司其職,各盡其責(zé)”。另外,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)布置新的工作和任務(wù).這樣,由于班干部積級(jí)配合,以身作則,從而帶動(dòng)全班,收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高二個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái),不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來(lái),如曠課等,面對(duì)這些違紀(jì)情況,如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是:
1．加大學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》,《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度.我借助主題班會(huì),演講會(huì),競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
2．注意樹(shù)立榜樣.俗話說(shuō)"說(shuō)一千,道一萬(wàn),不如親身示范."榜樣的力量是無(wú)窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴(yán)于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3．注意寓教于樂(lè),以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀察能力,感知能力,認(rèn)識(shí)水平,興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成,因此,具有廣泛性,多樣性,綜合性的特點(diǎn),單一的教育管理方式不適合人的接受心理,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可接受性。
為此,我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì),中《規(guī)范一道德》,《我是主人》,《理想與信念》,《要學(xué)會(huì)做人》,《神圣的使命》.還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽,說(shuō)成語(yǔ)故事比賽,古典詩(shī)歌背誦比賽等,效果都很好。
二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門(mén)藝術(shù),教育是心靈的耕耘,必須講究教育有藝術(shù).在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。
俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寵是害,不教不導(dǎo)要變壞”。班里有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),先前,我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感,其實(shí),并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。
一段時(shí)間后,我改變了方法,對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心,卻忽視了嚴(yán)格要求,結(jié)果班風(fēng)渙散,面對(duì)這種局面,我苦苦地思索,尋找解決問(wèn)題的良策,向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教,明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài),以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,既要嚴(yán)格要求,又要給予最大的尊重。
三、“三位一體”的互促法
第9篇：育兒教育經(jīng)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言教學(xué)體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)
一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的意義
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過(guò)活動(dòng)和交往，在不知不覺(jué)中獲得有關(guān)知識(shí)外，還需要有專門(mén)組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。有組織的教育活動(dòng)，還可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說(shuō)話的勇氣和自信心?；顒?dòng)中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和敏感性。
二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境的意義
1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的內(nèi)部言語(yǔ)
情境教育的直觀性促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進(jìn)行思考的過(guò)程，也正是內(nèi)部言語(yǔ)形成的過(guò)程。
2、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用看圖說(shuō)話、看圖片猜想圖片故事內(nèi)容，幼兒在描述過(guò)程中發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和想象創(chuàng)造力。
3、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的對(duì)話語(yǔ)言
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的游戲化，就是通過(guò)角色的扮演來(lái)進(jìn)行的。比如語(yǔ)言游戲"買果子"，教師與幼兒共同準(zhǔn)備扎頭的頭巾、各種水果、水果籃子等物品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒分別扮演買水果的顧客和賣水果的營(yíng)業(yè)員。營(yíng)業(yè)員吆喝"蘋(píng)果、桃子、柿子、李子、栗子、梨，好吃的水果，大家來(lái)買呀！"顧客則問(wèn)"某某水果多少錢一個(gè)？""某某水果2元錢"、"我買某某水果"、"給你，歡迎下次再來(lái)。"通過(guò)這種游戲情境的體驗(yàn)，角色的扮演，在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的對(duì)話語(yǔ)言。
4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性言語(yǔ)
豐富生動(dòng)的情境給幼兒以真實(shí)的生動(dòng)的情感體驗(yàn)。真就是美，美則激發(fā)創(chuàng)造。情境教學(xué)從觀察入手，大量的觀察，在兒童眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)富有美感的，意象廣遠(yuǎn)的情境，極大地豐富了幼兒的表象，給他想象添上了有力的雙翼，使他的創(chuàng)造力能夠升騰。如讓孩子表演白雪公主，孩子除了模仿表情、言語(yǔ)，更可以想象白雪公主是如何戰(zhàn)勝巫婆，怎樣生活下去，可以讓想象的空間拓展。
三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
當(dāng)今社會(huì)是現(xiàn)代化信息時(shí)代，電化教育手段的運(yùn)用越來(lái)越普遍。電化手段運(yùn)用，使我們的教學(xué)更形象生動(dòng)，更完整、便捷。如語(yǔ)言活動(dòng)《大灰狼娶新娘》，活動(dòng)一開(kāi)始，老師就播放了一段喜慶的嗩吶音樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這段音樂(lè)讓我們想到了什么，很快有孩子說(shuō)："小燕子結(jié)婚了！""抬花轎娶新娘！"……（孩子們的經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于電視劇，這也得歸功于多媒體的視聽(tīng)功效吧?。┧麄円粋€(gè)個(gè)都被感染了，小臉上喜氣洋洋，就如真正置身于一個(gè)婚慶現(xiàn)場(chǎng)一樣。接著老師話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)有一只大灰狼今天也要娶新娘，你們想不想看看它的新娘是啥模樣呢？此時(shí)語(yǔ)言的誘導(dǎo)很快又將孩子們的注意力轉(zhuǎn)入新的情境，孩子們都充滿期待與好奇，隨后老師播放故事PPT，在"新郎"的"新娘，新娘，讓我看看你的……"的話語(yǔ)中，"新娘"的手、腳、尾巴和嘴巴一一展露，老師逐個(gè)引導(dǎo)幼兒猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)："這是怎樣的一只手（腳、尾巴和嘴巴）?。?、"誰(shuí)還會(huì)有這樣的手（腳、尾巴和嘴巴）呢？"孩子們很快學(xué)會(huì)了"新郎"的問(wèn)話，并樂(lè)此不疲地學(xué)說(shuō)，且在簡(jiǎn)潔、形象、有趣畫(huà)面的啟發(fā)下，不用多說(shuō)教，孩子們自然而然地體會(huì)出"毛茸茸"、"尖尖的""又粗又長(zhǎng)"等詞語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)投入而輕松，活動(dòng)有趣而生動(dòng)。
2、借助實(shí)物操作創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
小班幼兒直觀性思維的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)過(guò)程中借助實(shí)物操作幫助學(xué)習(xí)的重要性。如小班語(yǔ)言活動(dòng)《香蕉變戲法》，老師給每個(gè)幼兒提供了一根香蕉，讓孩子們自由地把玩香蕉，發(fā)現(xiàn)香蕉在不同的擺放形式下給人的視覺(jué)印象。由于有了具體的實(shí)物和直觀的形象，孩子們?cè)谟幸鉄o(wú)意間發(fā)現(xiàn)了好多的變化。如朝下放時(shí)像拱橋、滑梯、像月亮；躺著朝上時(shí)又變成了小床、小船、搖馬等；垂下來(lái)放的時(shí)候像機(jī)器人、像大刀、像大大的豆莢等；放在嘴與耳之間又像電話、像手機(jī)；李梓無(wú)意間把香蕉橫放在嘴上，洋洋指著說(shuō)："呀！你長(zhǎng)胡子啦！"，大家全玩起了胡子，有上八字胡、下八字胡，還有的把香蕉豎在下巴上，留起了山羊胡；接著又出現(xiàn)了大象的鼻子、野豬的牙齒、牛角號(hào)、、翻跟斗的蟲(chóng)子……在分享香蕉時(shí)，孩子們自己體驗(yàn)剝香蕉皮，以及剝的過(guò)程中香蕉又是如何變戲法的，孩子們說(shuō)像花兒、像噴泉、柱子、蜘蛛網(wǎng)……又在吃的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)變短了、變小了、變沒(méi)了……如此這般，我們不難想象，如果沒(méi)有操作實(shí)物香蕉的過(guò)程支持，憑空想象，絕對(duì)變不出這么多的戲法，而真實(shí)的體驗(yàn)讓活動(dòng)不再枯燥，在操作情境中快樂(lè)體驗(yàn)，主動(dòng)積極地投入探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，輕松學(xué)習(xí)，大膽想象，活動(dòng)氛圍愉悅，師幼互動(dòng)和諧。
3、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境
有時(shí)在語(yǔ)言故事的講述前，我們往往準(zhǔn)備一個(gè)情境表演，可以請(qǐng)其他班的小朋友進(jìn)行角色表演，如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演能引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來(lái)就輕松愉快。在孩子基本理解的基礎(chǔ)上也可以讓孩子們進(jìn)行角色表演，孩子興趣高，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更流暢，更能體驗(yàn)角色的情感。這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
4、利用大自然的情境
大自然是最好的老師，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉。常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒自由感受大自然的美、真，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。比如，我們帶孩子到海邊，踩文蛤、捉泥螺，在海邊嬉戲，感受海的廣博、物產(chǎn)的豐富，游戲勞動(dòng)的快樂(lè)。大海給孩子啟迪，他們的思維活躍，語(yǔ)言如珍珠般閃光。比如孩子們歡呼著："大海，我來(lái)了！我投入你的懷抱了""大海是那么大，一眼看不到邊。"這些詞 ，從大班幼兒口中說(shuō)出是多么令人驚喜。
當(dāng)然，體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，它需要我們?cè)诰唧w的操作中一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，抓住其主要信息，設(shè)置出貼切適宜的情境來(lái)，這樣才能給小班語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)情趣、興趣和樂(lè)趣。
