校園環(huán)境設計精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境設計范文

一、校園環(huán)境建設在現(xiàn)代教育中的意義

環(huán)境育人是現(xiàn)代美育的重要組成部分，是以“美”來陶冶人的情操、靜化心靈從而達到美育的目的。美育，又稱為審美教育，是指以美的標準培養(yǎng)人的行為和情感，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過美育，可以讓人擁有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)，以及欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使人受益終身。校園是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、道德觀和審美觀的重要場所。校園環(huán)境作為一種無形的力量，對學生的道德、情感、意志和行為起到潛移默化的影響。良好的校園環(huán)境對學生的身心健康有著積極的促進作用。學生在綠樹成蔭、鳥語花香、窗明幾凈的校園中，能夠產(chǎn)生積極的情緒和情感狀態(tài)，這種心理上的影響會進一步促進學生身心的健康成長，是課堂教學所不能替代的。

二、校園環(huán)境設計促進學生身心健康發(fā)展的方法和原則

校園環(huán)境設計從校園硬件基礎(chǔ)設施、景觀環(huán)境和人文環(huán)境等方面進行規(guī)劃和設計，從而滿足師生的教育教學和日常生活。校園硬件設施是學校的主體，是校園環(huán)境設計的重要組成部分，是師生學習、工作和生活的主要場所。景觀環(huán)境是校園環(huán)境的基礎(chǔ)，通過植物的種植和搭配美化校園環(huán)境。人文環(huán)境能夠凸顯校園文化的氛圍，是學校文化風貌的體現(xiàn)。

（一）校園硬件基礎(chǔ)設施設計

校園硬件基礎(chǔ)設施是學校功能的體現(xiàn)，為校園教學、生活等提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學校的教育理念與職能。校園硬件基礎(chǔ)設施的設計應布局合理、功能完善，體現(xiàn)人體工程學、環(huán)境科學和使用功能等科學特性。教室作為學生學習的主要場所，需要充足的采光、均勻的照明，應減少強光或弱光對學生的影響，緩解學生的疲勞、緊張和焦慮，提高學生的注意力和學習效率。室內(nèi)溫度和濕度也應保持適中，溫度過高或過低都會影響舒適度，良好的通風能夠保障學生的健康。教室應當選擇柔和的色彩營造安全、舒適的氛圍，如淺藍、淺綠、米黃，給人以舒適宜人的視覺感受。在宿舍建設方面，應當提供明亮、衛(wèi)生、整潔的宿舍環(huán)境，使學生能夠在一天的學習后好好休息，達到放松的目的。其他設施如運動場也是校園基礎(chǔ)設施的重要部分，是保障學生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)設施，其形狀、位置和布局都應滿足學生的需求，也應符合校園的整體規(guī)劃。

（二）校園景觀設計

校園景觀設計作為學校教育環(huán)境的輔助，是校園靈魂的展現(xiàn)，應利用自然環(huán)境和人造環(huán)境加以規(guī)劃和設計。校園景觀設計需要處理建筑與景觀的相互關(guān)系，根據(jù)建筑的類型、特點和氣質(zhì)選擇合適的景觀，以體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上連續(xù)創(chuàng)造的自然藝術(shù)形態(tài)。校園景觀設計應突出景觀生態(tài)學理念，在設計中強調(diào)生態(tài)與環(huán)境的結(jié)合，以更好地展現(xiàn)校園環(huán)境設計。在綠色種植設計上，應利用喬木、灌木和花草進行高低錯落、疏密有序的復合式立體種植，以增加單位面積的綠化量，促進人與自然的和諧共處。在校園主干道兩旁種植常綠樹和闊葉喬木，并搭配四季花卉和彩葉植物以增加景觀的視覺體驗。在區(qū)域景觀設計中，應當突出空間的組織與劃分，依據(jù)不同的空間進行不同的景觀設計處理。如生活區(qū)的景觀設計應有別于教學區(qū)景觀設計，多種植有益于師生身心健康的園林保健植物、芳香植物等增加觀賞性和生活情趣，促進師生身心的放松。在景觀布局上，可以增設景觀建筑、園林小品和帶有藝術(shù)氣息的雕塑來強化校園環(huán)境的景觀氛圍。在校園景觀設計中，應注意與校園基礎(chǔ)建設整體統(tǒng)一，達到美化校園環(huán)境的目的。

（三）校園人文環(huán)境設計

校園人文環(huán)境是指一個學校的歷史傳統(tǒng)、辦學特色、風俗習慣、價值觀念、思想情操、倫理道德、審美情趣等方面的綜合體現(xiàn)。校園人文環(huán)境設計應營造學校的人文環(huán)境、挖掘其歷史內(nèi)涵、提煉其人文精神和校園品位。良好的校園人文環(huán)境，有助于形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生對學校的認同感、歸屬感、榮譽感，還能對學生起到陶冶情操、規(guī)范行為、引導認識的積極作用。每一所學校都有其自身的歷史、傳統(tǒng)、榮譽和地方資源，這些都是設計中可以充分利用的因素。學?？衫妹诵嵘龑W校的知名度和學生的榮譽感，利用英雄形象培養(yǎng)學生的正義感、認同感、對人生目標的追求和對社會的熱愛。校園內(nèi)的主要建筑可以用于文化氛圍的營造，如在建筑物內(nèi)的主要位置展示建筑的歷史和變遷，使學生在日常教學活動中感受到深厚的文化底蘊，并對學校產(chǎn)生認同感。對于校園人文環(huán)境的建設，也應和校園景觀環(huán)境一樣，做到與校園基礎(chǔ)設施的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時應當深入挖掘校園文化內(nèi)涵，使學生在潛移默化中感受到學校的人文環(huán)境，以鼓勵學生形成積極向上的學習觀念。

結(jié)語

第2篇：校園環(huán)境設計范文

不同于社會上其他產(chǎn)業(yè)的平面設計方向，在校園文化建設中，平面設計的類型也存在不同的表現(xiàn)形式：

1.校園標識設計

標識設計是傳達校園文化最直白最有效的平面設計方式，一般的標識是通過簡化的圖文相結(jié)合形成的某個具有特殊意義的圖形，這種簡單精致的標識設計比在生活中我們看到的更加能清晰地傳達設計者所要表達的意圖和標識所體現(xiàn)的文化內(nèi)容，校園文化建設中的標識具有代表校園文化的特色：

（1）明確的設計理念，體現(xiàn)校園精神文明的主要方向；

（2）針對中小學生為欣賞主題，設計簡單易懂，不能一味地標新立異，內(nèi)容積極，促進中小學生健康向上成長；

（3）結(jié)合校園環(huán)境，標識導向簡潔明了，與校園整體環(huán)境設計相互輝映。

2.校園公益設計

校園文化建設中公益設計最常見的表現(xiàn)形式就是公益廣告的設計，公益廣告是通過廣告的形式傳達某種公益理念，中小學校園文化建設中的公益廣告主要針對的是中小學生的思想品德培養(yǎng)，它在學生的日常學習和生活中潛移默化，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的自我品德，幫助學生提升自我修養(yǎng)，優(yōu)秀的校園公益廣告具有以下特點：

（1）公益性，顧名思義公益廣告是代表社會公共利益的廣告，校園內(nèi)的公益廣告應該緊扣學生思想品德課的可貴品質(zhì)為主題，尊老愛幼、見義勇為、拾金不昧等精神，給中小學生的品質(zhì)建設起到了模范作用；

（2）啟發(fā)引導性，校園文化建設中的公益廣告就是為了能夠正確引導學生樹立健康的價值觀，在學習生活中，能夠像公益廣告里所倡導的中心思想一樣，努力把中小學生培養(yǎng)成“素質(zhì)高品德優(yōu)”的校園主體；

（3）藝術(shù)性，公益廣告在現(xiàn)代社會已經(jīng)逐漸深入人們的生活，公益廣告的拍攝內(nèi)容也變得多種多樣，作為校園文化中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，公益廣告應該采用中小學生感興趣的內(nèi)容作為材料，制作出幽默詼諧，道理淺顯易懂的優(yōu)秀設計，不僅符合校園文化建設的理念，更是對藝術(shù)的創(chuàng)新。

3.校園板報設計

校園板報是我國校園文化歷史發(fā)展中不可缺少的一部分，經(jīng)過了歷史對校園文化的沉淀，它在我國校園文化建設中依然處于尤為重要的地位，在當代校園環(huán)境文化建設中，優(yōu)秀的板報種類繁多，但都具有以下特征：

（1）板報的制作不僅操作簡單，而且是幫助中小學生鍛煉動手能力的好機會，我國校園文化中的板報設計大都是由中小學生自己創(chuàng)造制造而成，比如黑板報，手抄報等等，板報的制作由于其簡單便捷，美觀易控制的特點深受中小學生的喜愛，他們將自己感興趣的元素加入到板報當中，制作成獨一無二的板報，學生很好的融入了校園文化，加深了他們對校園文化的理解，提升了自我素養(yǎng)；

（2）板報可以設計于校園里每一處可以繪畫的地方，在保護公共財物整潔的情況下，板報出現(xiàn)在校園的黑板上，宣傳欄里，食堂宿舍等都是可以放置板報設計的地方，它有著及其強大的普及性，時時刻刻影響著中小學生們的生活和學習。

二、平面設計對校園文化的作用

1.優(yōu)秀中華文化的傳承

平面設計作為文化傳承的載體，在校園文化建設的發(fā)展中，起著重要的推進作用，校園文化建設是對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，中小學生應該在從小就學習優(yōu)秀的中華文化，了解中華文化需要平面設計與校園文化相互結(jié)合，共同為傳承優(yōu)秀的國家文化做出貢獻。

2.彰顯校園文化的價值

平面設計將校園文化為主要設計理念，以校園教育思想為中心，設計出能夠彰顯校園文化的各種設計，平面設計與校園文化相互交映，突出校園文化建設的精神，不僅是藝術(shù)設計的創(chuàng)新，更是一個時代校園文化的見證。

3.促進學生個性發(fā)展

平面設計結(jié)合當代校園文化，在學生學習和生活中方方面面影響學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)健康的學習習慣，提升學生對藝術(shù)的自我追求，幫助他們形成優(yōu)秀的人格個性，通過校園內(nèi)平面設計的各種形式，潛移默化影響學生塑造優(yōu)秀的人格魅力，促進中小學生的個人全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力

第3篇：校園環(huán)境設計范文

關(guān)鍵詞:校園環(huán)境;環(huán)境藝術(shù)設計;雕塑;公共藝術(shù)

一、現(xiàn)代校園雕塑的特征

1.校園雕塑的環(huán)境性

校園雕塑是校園環(huán)境的點綴,是校園環(huán)境建設中的重要景觀要素之一。校園雕塑除了作為獨立的觀賞物,還以具體校園環(huán)境空間中的各種建筑、植物、道路、水體、人文等因素相互協(xié)調(diào),最大化地表現(xiàn)出雕塑與校園環(huán)境的有機結(jié)合。

校園環(huán)境中的雕塑具有相對的不可置換性,不應僅僅局限在形體本身的表現(xiàn)和藝術(shù)處理上,更要考慮所處的具體環(huán)境空間中各種因素關(guān)系的協(xié)調(diào)。雕塑與校園環(huán)境結(jié)合成功的關(guān)鍵在于處理好校園雕塑與人文、自然、空間、地域的融洽與和諧。校園雕塑不是僅作為獨立的裝飾品而存在。而應在雕塑設計時認真地了解、分析、研究學校的歷史和文化傳統(tǒng)、地理環(huán)境、師生特點、學科特點以及發(fā)展趨勢等諸多因素,使校園雕塑作為美的傳達,與校園建筑、人文景觀和自然景觀相結(jié)合,使師生們從日常生活中尋找到意義,使大學生活更加豐富多彩。

2.校園雕塑的公共性

校園雕塑處于校園公共環(huán)境之中,是師生生活空間的一個重要組成部分,具有一定的公共性。老師與學生是校園環(huán)境中最好的風景線。正是師生們的相互交流和豐富的激情感受構(gòu)成了富有生機的校園生活。

校園雕塑主要服務于校園環(huán)境中的師生,不管是從形式還是內(nèi)容都要適應廣大師生的心理和活動特點,兼顧師生的審美意識。使校園雕塑與該大學校園文化有機地結(jié)合起來。雕塑設計師在表達自己的思想和審美的同時,還要考慮作品與師生之間的關(guān)系,體現(xiàn)以人為本,體現(xiàn)師生對作品的認知度和認可度。校園雕塑在對公共性的表達上最重要的是對親和力的表現(xiàn),要尊重人性、尊重生活,強調(diào)作品與普通師生之間的情感表達。雕塑要做到增進校園環(huán)境的活力,最重要的是要鼓勵大多數(shù)師生參與到雕塑其中,去觀賞它,去觸摸它,去傾聽它,去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造性地使用它,在使用與參與中促進師生們的交流。

3.校園雕塑的藝術(shù)性

現(xiàn)代校園雕塑作為公共藝術(shù)的重要組成部分,是在物質(zhì)環(huán)境滿足師生生活和行為方式等基本需要的同時,給校園環(huán)境注入師生意志、理念、情感和美感的綜合性藝術(shù)。

校園雕塑是一種三維空間的公共藝術(shù),通過對空間能動地占有而實現(xiàn)自身的存在。與其他藝術(shù)相比,由于雕塑的材料更具有永恒性,能夠成為歷史的見證。校園雕塑是大學校園環(huán)境設計中重要的設計元素之一,校園中雕塑無論是什么表現(xiàn)形式、什么藝術(shù)手法,它們都有著獨特的藝術(shù)魅力,同時也是校園文化的載體。

4.校園雕塑的引導性

校園雕塑在滿足師生感官追求的同時,還可以體現(xiàn)時代特征,表達時代精神,引導師生心靈、思想的追求。

校園雕塑對校園環(huán)境和校園環(huán)境中的師生的作用是巨大的,它將把新的藝術(shù)思想貫穿于作品中,采取強有力的措施將藝術(shù)思想得以實施,是一個新的社會形態(tài)的推動者,它以其進步的思想引領(lǐng)時代新潮流。

校園環(huán)境中雕塑設計考慮的著重點在于創(chuàng)造富有活力的空間環(huán)境。這種活潑朝氣、積極向上的校園氛圍對現(xiàn)代大學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的指導意義。

二、校園雕塑設計原則

1.綠色設計原則

綠色設計是現(xiàn)代設計的必然。綠色設計著眼于人與自然的生態(tài)平衡關(guān)系,在設計過程中充分考慮到環(huán)境效益,盡量減少對環(huán)境的破壞,它是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

綠色設計不僅是一種技術(shù)層面的考慮,更重要的是一種觀念上的變革。它要求設計師放棄在外觀上過于強調(diào)標新立異的做法,而將重點放在真正意義上的創(chuàng)新,以一種更為負責的方法去創(chuàng)造形態(tài),用更簡潔、長久的形態(tài)使景觀環(huán)境長期地與城市環(huán)境和諧共處。綠色設計也就是以可持續(xù)發(fā)展觀念進行節(jié)約化設計。綠色設計要求雕塑設計師從元素和材料的選擇、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、使用乃至廢棄后的處理等全過程,考慮節(jié)約資源和保護生態(tài)環(huán)境。

2.人性化原則

校園雕塑設計不僅是滿足師生的觀賞,更重要是雕塑與師生之間的交流互動和情感表達。雕塑通過獨有的藝術(shù)魅力,提高師生的審美意識和藝術(shù)欣賞能力。

校園雕塑大多采用接近人的尺度,在空間中與人在同一水平上,可觀賞、可觸摸、增強人的參與感。

3.整體性原則

校園雕塑設計與校園環(huán)境中的其他景觀元素,如山、水、植物、建筑、硬化鋪裝、景觀小品有機結(jié)合是必然趨勢。校園雕塑設計的成功在很大程度上在于校園雕塑與人文、自然、空間、地域的融洽與和諧。

4.空間性原則

校園雕塑空間是公共空間,但與城市空間相比要小的多。校園空間主要是師生學習和科研的地方,校園環(huán)境可分為半私密空間、半公共空間、公共空間三個層次。在雕塑設計時,屬于不同的空間類型的雕塑在手法、尺度和主題的選擇上都應有不同的表現(xiàn)。

5.特色性原則

校園雕塑設計必須體現(xiàn)校園文化特色,體現(xiàn)該校園所處地域特色和人文歷史特征。在形式上要采用豐富多彩的雕塑語言,形成各種情趣,滿足師生的精神要求和環(huán)境空間特質(zhì)要求。

6.創(chuàng)新性原則

第4篇：校園環(huán)境設計范文

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 藝術(shù)設計 總體規(guī)劃

如今的校園環(huán)境不僅僅是師生學習和生活的基礎(chǔ)條件，也是他們尋求自我、展現(xiàn)自我的一個大舞臺。而不同的校園有著自己發(fā)展方向以及文化背景，因而所呈現(xiàn)出來的校園環(huán)境特點也應該有所不同。同時，隨著我國經(jīng)濟的不斷增長、社會不斷進步，我國教育部門越來越重視校園環(huán)境的建設以及質(zhì)量。所以，在校園環(huán)境建設上存在著校園環(huán)境與藝術(shù)設計這兩者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系對于校園環(huán)境建設也有著很大的影響。

一、校園環(huán)境建設與藝術(shù)設計之間的關(guān)系

“校園環(huán)境”有兩層重要的含義；其一，是指校園的外在存在的自然環(huán)境的構(gòu)建；其二；是指對校園內(nèi)在存在的校園物質(zhì)財富、精神財富等多個內(nèi)涵的展現(xiàn)，因此可見，校園環(huán)境是校園文化的一個重要載體，通過外在的自然環(huán)境將校園內(nèi)在的人文精神展現(xiàn)出來，以此來彰顯出校園的各種種文化特征。

（一）藝術(shù)設計是校園環(huán)境構(gòu)建的一個重要基礎(chǔ)

通過專業(yè)的藝術(shù)設計，可以對整個校園環(huán)境進行合理的規(guī)劃，從而將學校的辦學理念、辦學特點、學校歷史、校園環(huán)境、校風、管理機制以及文化活動等多個方面結(jié)合起來，而這樣的一個整體式構(gòu)建也是為了便于老師與學生之間更好的交流與學習，為他們個人的發(fā)展創(chuàng)造一個良好優(yōu)越的環(huán)境。同時，這樣一個專業(yè)性的規(guī)劃設計可以將不同的藝術(shù)形式運用于校園的環(huán)境建設中，從而構(gòu)建出“校園之美”，為學生以及老師們都提供了視覺上的美感享受。

（二）校園環(huán)境建設是藝術(shù)設計的一個實踐基礎(chǔ)

藝術(shù)設計是一個專業(yè)型的設計手段，通過很多不同的相關(guān)理論將不同的藝術(shù)形式進行有機結(jié)合，從而共同打造出事物的外在美感。但是，針對校園環(huán)境的藝術(shù)設計就應該具有校園環(huán)境建設的特點，從而從各種藝術(shù)設計當中脫穎而出。校園環(huán)境建設就是藝術(shù)設計的一個實踐基礎(chǔ)，只有將專業(yè)型的藝術(shù)設計自己相關(guān)理論運用到具體的校園文化、校園特點當中才能夠形成一個聯(lián)系緊密的整體。透過藝術(shù)設計的創(chuàng)造打造出不同的校園魅力，通過不同的校園文化造就不同的藝術(shù)設計形式。

二、校園環(huán)境藝術(shù)設計所存在的問題

在社會經(jīng)濟不斷增長的同時，人們對環(huán)境構(gòu)建的要求也在與日俱增。如今，特別是各大高校，校園環(huán)境的建設已經(jīng)是校園文化在建設方面的一個重要組成部分，同時也對學生和教師的生活與學習帶來很多影響。但是從目前各校園環(huán)境的構(gòu)建上來看，卻不理想，藝術(shù)設計與校園環(huán)境之間沒有形成良好的溝通，從而使得整個校園環(huán)境沒有深刻的人文內(nèi)涵。

（一）盲目目跟風，缺乏特點

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會風氣也在不斷惡化之中，而這種不良風氣也逐漸滲入到我過校園之中。在經(jīng)濟條件得到有效改善條件下，越來越多的高校開始加入到了校園環(huán)境的建設和整改中。但是，其中有很多的學校之所以決定整改現(xiàn)有的校園環(huán)境并不是從師生角度出發(fā)，而是為了個人的“面子工程”。而這種不健康的心理使得校園環(huán)境建設的總體目標是“做大、做好”。做大，即為校園環(huán)境盡可能的大；做好，即為校園環(huán)境看上去盡可能的豪華。

（二）思考不足，缺乏全局思想

對于校園環(huán)境建設而言，不僅需要對校園環(huán)境進行改善和為師生提供良好的學習生活環(huán)境，還要結(jié)合校園教育及工作，協(xié)調(diào)個部門與校園之間的關(guān)系，從而在形式上營造出一個優(yōu)雅、整潔、自由與活潑的校園氛圍，在深層次上還要便于師生員工在思想、道德、紀律以及修養(yǎng)等方式上進行良好的溝通，從而激發(fā)師生保持一種積極向上、不斷創(chuàng)新的精神狀態(tài)。然而，目前的藝術(shù)設計僅僅停留在第一個層次上，只是解決了學校環(huán)境的外觀，而沒有從一個制高點上進行全局思考，不能夠有效協(xié)調(diào)學校各個不同的工作機構(gòu)，進而造成設計上的很多不足。

三、校園藝術(shù)設計改善的措施

藝術(shù)設計種類中，校園藝術(shù)設計針對性很強，同時對于校園自身發(fā)展而言也是一個十分必要的方式。現(xiàn)在校園環(huán)境藝術(shù)設計上還存在著問題，對于學校發(fā)展以及藝術(shù)設計專業(yè)而言是十分不利的，所以為今后校園藝術(shù)設計的發(fā)展營造良好發(fā)展環(huán)境顯得十分必要。

（一）以師生發(fā)展為前提，合理規(guī)劃學校建設

學校任何改變都應該建立在有利師生成長這一思想之上，而不能一個人為中心。校園環(huán)境的建設也是如此，如果校園環(huán)境的整改以及改善對師生的學習生活并沒有任何促進作用，那么這樣的校園環(huán)境設計是失敗的，是不可行的。

（二）認真斟酌設計方案

校園環(huán)境一旦進行建設就很難在很大程度上變動，因而在建設之前須反復斟酌。從校園建設角度出發(fā)，站在全局的視覺思考，協(xié)調(diào)學校自身發(fā)展中各部門與校園環(huán)境之間的關(guān)系。任何事物都不是孤立存在的，它與其他事物之間必然存在著聯(lián)系，這種聯(lián)系也將會對其今后的發(fā)展造成深遠的影響。對于校園環(huán)境藝術(shù)設計而言，就應該著重考慮校園環(huán)境與校園哪些事物存在必然聯(lián)系，同時這些聯(lián)系對校園環(huán)境又有哪些影響，用這樣的方式分析，可有效降低設計中的不足，以完善校園環(huán)境建設。

四、小結(jié)

校園環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，涉及許多工作部門，而這些部門也反過來不同程度地影響校園環(huán)境建設。因此，在對校園環(huán)境藝術(shù)設計時，要充分考慮著兩者之間的作用與聯(lián)系，從而將校園環(huán)境與藝術(shù)設計有機的結(jié)合在一起。參考文獻：

第5篇：校園環(huán)境設計范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學；校園規(guī)劃設計

Abstract: the campus has been the teachers and students study, the life, the important work place, so the campus planning design should meet the needs of the teachers and students, and keeps it in a good environment to finish their work and learning, and get the maximum levels of relaxation. Environmental psychology fusion psychology, architecture and ecology and related disciplines, is the main human and environment of the interaction of the science. Therefore, the environmental psychology used in the campus planning and design in, then for teachers and students create a beautiful, comfortable environment has the extremely vital significance. This paper discusses the related environmental psychology, and from the four aspects of how to strengthen the campus planning and design puts forward some Suggestions.

Keywords: environmental psychology; Campus planning design

中圖分類號：TB491 文獻標識碼：A文章編號：

近年來，隨著高校擴招、民辦教育的興起，各大高校無論在占地規(guī)模，還是在師生數(shù)量上都不斷增加。新校區(qū)的校園規(guī)劃與建設，必須有別于老式校園，既要有較強的視覺沖擊力以體現(xiàn)出辦學特色與時代氣息，又要具有功能的設施供師生使用?，F(xiàn)代建筑設計為了給人們留下深刻印象多追求樣式新穎、造型另類，但是校園規(guī)劃絕對不能單純的追求視覺效果，而忽略了長期在校園中工作、生活、學習的師生們的心理感受，這是由校園建筑自身特點來決定的。校園內(nèi)的建筑設施主要是為廣大師生提供服務的，合理的校園規(guī)劃絕不應該是僅供欣賞，更要從全局著手，使校園里呈現(xiàn)一種積極向上、充滿青春氣息、到處洋溢著活力與挑戰(zhàn)的氛圍，令身處其中的人們能夠舒適、放松的工作、學習，從而改善師生的心理環(huán)境，對工作和學習懷有更高的熱忱。新時代背景下，校園規(guī)劃設計需要引入環(huán)境心理學的設計理念，這對于我國教育的發(fā)展具有不可估量的意義。

一、環(huán)境心理學概述

（一）環(huán)境心理學的內(nèi)涵

環(huán)境心理學是指融合心理學、建筑學、生態(tài)學以及其他相關(guān)學科知識，繼承歷史上成功的環(huán)境設計經(jīng)驗，并從人們的心理需求出發(fā)，對環(huán)境加以改善，從而使人們的心理需求得到滿足。它主要研究的是人與環(huán)境相互作用的一門學科。環(huán)境心理學成為社會心理學的一個重要應用領(lǐng)域的原因就是社會心理學主要研究的是社會環(huán)境中人們的行為，一方面，社會環(huán)境對人們的行為產(chǎn)生著重要影響；另一方面，人作為環(huán)境的使用者，也會對這一環(huán)境產(chǎn)生一種心理、行為上的反應。

（二）環(huán)境知覺

人們利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感覺器官來接收環(huán)境所傳遞來的信息，在獲取這些信息之后，知覺則通過自身的認知、經(jīng)驗，將知覺對象的前后加以聯(lián)系，再與其他環(huán)境背景相整合，最終形成人們對環(huán)境的知覺。

（三）空間認知

空間認知實際上是由一系列復雜的心理變化來組成的，人們通過這一過程，來獲取日?？臻g環(huán)境的某一特定位置、現(xiàn)象以及其他相關(guān)的屬性信息，再對這些信息進行編碼、儲存、回憶、解碼，這樣就可以非常容易的辨認出一個環(huán)境所存在的路徑、邊界、區(qū)域與地標等事物。

（四）喚醒理論

這一理論主要是對個人活動空間大小與情緒變化之間關(guān)系的一種論述，該理論認為，當一個個體的活動空間縮小時，其喚醒水平會隨之上升。當一個人的活動空間縮小到一定程度，使之感覺到不便或者是困難時，那么這個人將會產(chǎn)生攻擊行為。

（五）個人空間

個人空間是指人際距離，它與人的生理、心理有很大的關(guān)系，它包括了親密距離（范圍為0～0.46米）、個人距離（0.46～1.22米）、社交距離（1.22～3.66米）和公共距離（＞3.66米）。

（六）私密性

私密性主要包括了四種類型，即：獨處、親密、匿名以及保留，私密性實際上是一種能動的過程，其存在的目的就是能夠為使用者提供一個選擇的機會。我們在對環(huán)境進行設計時，要盡量提供私密性調(diào)整機制。

二、校園的規(guī)劃設計

校園主要的使用者是學生與老師，所以校園在設計時必須要考慮到師生的實際需求，以滿足師生在校園生活中的必要與自發(fā)為出發(fā)點。其中必要主要表現(xiàn)為對環(huán)境的使用，比如廣大師生的學習、運動以及生活等基本行為，師生對這一類型環(huán)境的選擇余地較少，所以它對師生的影響也最大。同時對校園環(huán)境進行科學、合理的規(guī)劃與設計可以使廣大師生的自發(fā)得以激發(fā)，這樣可以滿足教師與學生對交往活動的需要，從而使校園中充滿活力。如果一個學校的校園規(guī)劃設計欠佳，或者混亂，或者壓抑，那么就會對學生的交往活動產(chǎn)生一定的影響，或者產(chǎn)生一種焦慮、焦躁的感覺，或者產(chǎn)生孤獨、自卑的感覺，這都會阻礙學生身心的健康發(fā)展，所以校園規(guī)劃設計要優(yōu)先考慮到學生因素。

第6篇：校園環(huán)境設計范文

在現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速的時代下人們對景觀環(huán)境照明的要求也越來越高，校園景觀照明作為社會夜間景觀的重要組成部分，校園景觀照明設計的提升為整個社會的景觀環(huán)境照明設計起到了很大的促進作用。當代校園的景觀環(huán)境照明沒有考慮到校園使用者的在景觀照明設計上生理、心理對夜間環(huán)境的使用的要求。大學校園的景觀照明設計是一個大學體現(xiàn)自身文化底蘊和特色文化的重要組成部分。大部分大學的校園景觀照明設計上只是單純的考慮到照明這最基礎(chǔ)的需要，忽視了校園景觀照明設計的人性化、地域文化特色，和現(xiàn)在景觀照明設計所提倡的以人為本、生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的原則不相符。

1.1 校園景觀環(huán)境照明設計的定義

校園景觀環(huán)境照明設計是根據(jù)景觀照明設計在校園景觀環(huán)境照明中的一種具體應用，校園景觀環(huán)境照明是通過對人們在校園景觀各空間中的行為、心理狀態(tài)的分析，結(jié)合校園景觀特性和周邊環(huán)境，把景觀特有的形態(tài)和空間內(nèi)涵在夜晚用燈光的形式表現(xiàn)出來，重塑校園景觀的白日風范，營造校園景觀在夜間獨具特色的視覺效果。

校園景觀環(huán)境照明設計大致可分為：校園道路景觀照明設計、校園園林廣場景觀照明設計、校園建筑景觀照明設計。校園道路景觀照明設計是確保校園交通安全，方便師生校園生活，降低校園犯罪率，美化校園環(huán)境。校園園林廣場景觀照明設計是塑造科學與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代人工照明環(huán)境和照明景觀，建立自然、和諧、優(yōu)美的夜間校園景觀環(huán)境照明。校園建筑景觀照明設計是創(chuàng)造一種校園特有的景觀形象，凸顯校園建筑的個性，彰顯校園建筑的魅力，展現(xiàn)校園景觀特有的文化價值，創(chuàng)造一種符合校園文化的藝術(shù)景觀形象。

1.2 校園景觀環(huán)境照明設計的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學校園在景觀環(huán)境照明上存在著很多的問題，在校園道路景觀中只有主干道路上的高桿路燈和次干道的道路燈，只是單純的起到照亮道路的作用，沒有考慮到如何更好的對校園道路及輔助的道路設施進行人性化設計，讓走在道路上的人更能體會到校園道路兩側(cè)的景物美感。很多的學校忽視了在校園園林景觀和廣場景觀的景觀照明設計，在夜間的校園漆黑的園林和昏暗的廣場很難看到如白天校園園林景觀和廣場景觀給人帶來的校園景觀氛圍。在校園建筑的景觀照明設計上有的建筑過度的使用燈光，有的建筑完全沒有一點的裝飾照明，沒有給校園建筑景觀起到良好的裝飾作用，在整個校園景觀照明中沒有起到重點表現(xiàn)和氛圍襯托的作用。

2 景觀環(huán)境照明設計中的新型照明材料

在景觀照明中新型照明材料的使用上已經(jīng)逐漸替代了原有的一些照明材料，現(xiàn)在LED和OLED燈逐漸取代原有的照明光源?，F(xiàn)在廣泛使用的光源有高壓鈉燈、小功率金屬鹵化物燈、細管徑熒光燈或緊湊型熒光燈，這些常用光源存在著諸多問題，高溫散熱導致壽命變短的問題、啟動時需要特定的電壓和電流、由于功率不恒定導致的壽命縮短的問題、耗電量過大的問題、材質(zhì)本身易碎的問題、光源本身含有有毒有害物質(zhì)的問題。但是現(xiàn)在的新型照明材料，可以有效地改善之前的照明材料所出現(xiàn)的問題，不僅使用壽命增長了很多，同時還有很好的節(jié)能和照明效果，在安全性上也有很好的保證，不會出現(xiàn)破碎、炸裂的情況。在造型上新型照明材料不僅能夠跟原有的燈具進行結(jié)合，還不受燈具本身造型的限制，通過燈源自身進行造型的變化和組合。

3 新型照明材料在校園不同景觀環(huán)境照明設計中的應用

現(xiàn)在校園的夜間景觀照明中所使用的還是一些造型簡單、光源較為單一的照明燈具。在近十幾年，新型照明材料的研發(fā)和技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)在市場逐步的接受了新型材料制造的燈具，制造成本逐漸降低，新型照明材料有一定的市場競爭力。新型的照明材料可以解決以前照明材料因為后期維護過于費時費力等方面問題。在夜間景觀照明設計中，照明的方式和造型上不再受到原有燈具的影響和燈源本身過熱、易碎、含有揮發(fā)性有害物質(zhì)這些因素影響，可以更好地為在校園的使用者提供更加安全、更加人性化、更加具有藝術(shù)特色的照明形式。

3.1 新型照明材料在校園道路景觀環(huán)境設計中的應用

校園道路景觀照明的意義主要是方便在校師生的夜間生活，保證在校師生的安全，降低學校的犯罪率，美化校園的環(huán)境。在校園道路照明中我們應該注意照明燈具的經(jīng)濟性和后期維護的便捷性。LED燈具有電壓低、電流小、亮度高的特性LED燈的色彩多樣。在LED燈的安全性方面，LED燈比其他光源要低碳環(huán)保，LED是固體光源，不添加任何氣體，也不會污染環(huán)境，還可以回收再利用。LED燈的壽命比其他類型的燈壽命長，運行成本低，有效減少了器件更換和人工方面的花費，因此選用使用壽命長的LED光源從長遠看非常經(jīng)濟[1]。在學校主干路的主要光源應采用LED高桿燈和LED路燈相結(jié)合的形式對行車道和人行道進行照明，能夠保證整個主干道以及道路兩側(cè)景觀的照明，次干道路兩側(cè)人行道可采用LED路燈和庭院燈相結(jié)合的方式進行照明，這樣既保證了照明的亮度，同時保證人行路上不出現(xiàn)照明死角，能夠最大限度的保證師生夜間的人身安全。在支路道路上主要連接是學生的宿舍、教學樓和校園的園林景觀，在這些道路的照明上可以使用一些低矮的照明燈具，如庭院燈、草坪燈和地埋燈，這樣既保證了道路的照明，又不會影響夜間在宿舍同學的休息和教學樓的人員工作，同樣體現(xiàn)出校園道路兩側(cè)景觀照明設計的美感。

3.2 新型照明材料在校園廣場景觀環(huán)境照明設計中的應用

學校的校園景觀能夠體現(xiàn)出一個學校的地域文化和學校歷史傳承的特點，但是在校園的景觀園林和廣場的夜間照明上，很多的學?？紤]到經(jīng)濟成本和安全隱患等因素，在這方面沒有進行真正意義上的景觀照明設計，只是滿足了基本的夜間照明，有的甚至沒有安裝相關(guān)的照明設施，形成一定的安全隱患[2]?，F(xiàn)在的校園文化中不僅是白天能夠看到美麗的校園景觀，同樣在夜晚校園也需要一個美麗舒適的校園環(huán)境，在夜間園林建筑可以通過OLED照明材料跟建筑進行結(jié)合，OLED一般發(fā)光均勻柔和，接近朗泊輻射分布，因此OLED本身幾乎就是一個燈具，無需搭配燈罩使用[3]。這樣OLED不再受到燈具造型的限制，燈源本身可以制作的非常輕薄，可以跟隨建筑的造型進行任意的彎曲，完全和建筑結(jié)合在一起，同時通過各個局部形成不同的色彩變換，營造出一個美輪美奐的夜間建筑美景，不再是單一的照明。古建筑大多是以木材建筑為主，原有的燈源不是發(fā)熱量大就是易損壞從而造成了安全隱患，但是OLED的光源具有良好的散熱性、本身發(fā)熱量低、耐候性和抗震性好，這樣就避免了照明燈具使用時在古建筑照明出現(xiàn)安全隱患的可能性。

在校園廣場的照明設計上我們主要使用庭院燈、草坪燈和地埋燈。這樣既能保證廣場的照明亮度，方便師生夜間的出行，也能夠保證廣場和建筑之間的照明關(guān)系，不會影響的建筑本身的照明設計。在廣場的花壇和小品的照明上不再局限于單一的照明燈具，可以通過LED燈本身的柔韌性，再使用導光板制作出與花壇和景觀小品相結(jié)合的藝術(shù)造型，不僅達到了照明的要求，同時還能起到襯托景觀小品本身的作用。在白天這些具有獨特造型的LED燈具不再是簡單的燈具，它還能成為獨立的景觀小品供人欣賞[4]。

3.3 新型照明材料在校園景觀建筑照明設計中的應用

在校園的建筑方面，主要為教學樓、實驗樓、體育館、圖書館、學生宿舍這幾大部分。在教學樓、實驗樓、體育館的夜間環(huán)境照明設計方面主要體現(xiàn)出其本身的莊重大氣、簡潔明亮的特點，主要使用LED洗墻燈進行外墻的照射，使用無色或者是與樓體顏色相近的燈光進行照射，這樣能夠與建筑相統(tǒng)一，同時也能達到襯托建筑美感的效果;圖書館作為學校的主體建筑是校園景觀的中心區(qū)域，同時也是展現(xiàn)學校文化和學校歷史傳承的重要體現(xiàn)。在圖書館外景的照明上可以使用LED洗墻燈進行整體照明使用與建筑顏色相近的暖色調(diào)燈光進行照射，配合LED帶狀光源勾勒出圖書館建筑外形的設計手法來突出整個建筑的恢弘、莊重、高雅的氣勢間;在學生宿舍的外景照明設計上可以使用照度較低，色彩偏暖的壁燈或者LED帶狀光源進行裝飾，同時配合不同顏色的夜光漆將外墻進行藝術(shù)性質(zhì)的涂鴉，不僅可以起到美化建筑的作用，同時能夠體現(xiàn)出一個學校不同的藝術(shù)面貌。夜光漆可將有限的單調(diào)平面擴展為奇特發(fā)光的夢幻般多維空間。裝飾效果流光溢彩，錯落有致，圖案逼真、層次分明、細膩、圖案可以個性定制，并可無限次循環(huán)使用，夜光漆在建筑的樓體標號上可以使用夜光漆進行噴涂，這樣可以讓人在夜間一目了然地找到所需要找的建筑，不必使用燈光形式的樓牌號，這樣可以節(jié)省很多的電費，同時不再受到發(fā)光樓牌號過亮形成的光污染和發(fā)光樓牌號損壞導致看不見的因素的影響。

第7篇：校園環(huán)境設計范文

1.改革畢業(yè)設計的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認真完成畢業(yè)設計工作。針對這一問題，環(huán)境設計專業(yè)對過去的先由指導教師申報畢業(yè)設計題目，再經(jīng)學院組織專定審定，最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業(yè)設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數(shù)與畢業(yè)設計的方向，再由學生根據(jù)個人的實際情況選定指導教師，指導教師選定后，由學生根據(jù)自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導教師共同商定畢業(yè)設計的初定題目和設計任務，初定題目和任務經(jīng)系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業(yè)設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結(jié)合，緩解學生就業(yè)壓力與畢業(yè)設計的矛盾。

2.積極探索校外指導教師指導畢業(yè)設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔任學生畢業(yè)設計指導教師，學院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學資源，又避免了學生在外實習，校內(nèi)指導教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設計的開題時間。將畢業(yè)設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業(yè)設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業(yè)設計的主體部分，為畢業(yè)設計擴充有效的開展時間。

二、堅持畢業(yè)設計“seminar”，強化過程管理

1.堅持兩周一次的學生畢業(yè)設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯(lián)合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業(yè)設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業(yè)設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網(wǎng)絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業(yè)設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。

2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業(yè)設計的進展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對策。

3.嚴格畢業(yè)設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設計中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設計）總成績中占一定比例。

三、細化畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設計答辯形式

1.細化畢業(yè)設計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設計開展的中、后期，請相關(guān)專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業(yè)設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規(guī)范，使學生在撰寫畢業(yè)設計說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設計專業(yè)單獨制定詳細的畢業(yè)設計說明撰寫與打印規(guī)范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字數(shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設計說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現(xiàn)確定學生畢業(yè)設計成績的考核形式，將畢業(yè)設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)場進行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業(yè)設計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學生的畢業(yè)設計進行評定。第一次畢業(yè)設計答辯規(guī)定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業(yè)設計相關(guān)情況，答辯委員會對其畢業(yè)設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設計成績合格，不通過者則畢業(yè)設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進行畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設計成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業(yè)設計與生活實際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業(yè)設計的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設計更有參考和應用價值，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的興趣。

四、為畢業(yè)設計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學生興趣

1.舉辦畢業(yè)設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監(jiān)督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的熱情和積極性。

2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術(shù)設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優(yōu)推薦學生畢業(yè)設計作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學科競賽，為學生提供亮才現(xiàn)藝的機會，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強，設計水平高的作品，學校在經(jīng)費上給予支持，鼓勵學生積極申報外觀設計專利，激發(fā)學生開展畢業(yè)設計的興趣和積極性。

第8篇：校園環(huán)境設計范文

【關(guān)鍵詞】校園；環(huán)境規(guī)劃目標；規(guī)劃原則

一、生態(tài)系統(tǒng)完善

1、加強生態(tài)優(yōu)勢

從整體上把握校園現(xiàn)狀的生態(tài)優(yōu)勢，進行適當改造和引導后，形成一個功能合理、景觀優(yōu)美的新的生態(tài)構(gòu)架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養(yǎng)護好，避免施工時的傷害。綠化的比例須達到規(guī)范要求，方能強化原有校園生態(tài)所具有之優(yōu)勢。

2、創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園

在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環(huán)境，以利于內(nèi)外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強化校園重點部位。坐在校園內(nèi)部小游園座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設計者在規(guī)劃時需詳細考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續(xù)，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產(chǎn)生壓抑。學生在自修疲憊時以凝望綠籬調(diào)節(jié)身心。綠籬若過于密實，仍會產(chǎn)生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實呼應最為上乘。

二、功能組織合理

校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產(chǎn)區(qū)、后勤區(qū)等。

其構(gòu)成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、展示場、試驗場、露天劇場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調(diào)、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、種植、飼養(yǎng)、勞動。線、點、面的結(jié)合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結(jié)合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，符合青年學生的心理需求。

三、景觀特色明顯

校園應充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢，并巧妙運用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨特，同時，應具有鮮明的時代特點和一定的藝術(shù)水平，具有較高思想內(nèi)涵，優(yōu)先人文、張揚傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代精神。

校園環(huán)境規(guī)劃原則：

（一）生態(tài)性原則

生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。經(jīng)濟合理地利用土地和其它自然資源，實現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

（二）延續(xù)性原則

1、與校園總體規(guī)劃相吻合

景觀環(huán)境規(guī)劃應在校園總體規(guī)劃指導下進行設計，應是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展，必須強化校園總規(guī)的原則和特色。

2、與校園建筑應有機結(jié)合，融成一體，追求建筑“長”在自然環(huán)境中的意境。

（1）內(nèi)外空間交流，綠地可局部伸入室內(nèi)，延伸至室內(nèi)空間。

（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。

（3）在硬質(zhì)景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。

3、原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。

4、與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。

（三）人本化原則

校園的特點是學生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規(guī)律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點一線為主；組成的元素較為完整――象個小城市，五臟俱全。

校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統(tǒng)。

1、空間分割合理

中心區(qū)輪廊明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦。

戶外學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設施，夜晚照明好。

2、尺度舒適、安全、方便管理

教學樓教室邊南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環(huán)境。所有室外家具和設施必須符合大、中、小學生尺度和行為模式。

主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處的平臺、橋梁一定要設防護欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學不宜設置。噴泉水景不宜多設，過于喧嘩，且難以養(yǎng)護管理，運行成本也高。

3、可識別性強

由于使用者定期更換（每年都有新生入學），來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結(jié)構(gòu)特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。

四、人文性原則

校園景觀環(huán)境應能體現(xiàn)各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質(zhì)。一般可運用以下方法將校園精神滲透到物化的環(huán)境之中。

1、環(huán)境風格的建立

充分利用校區(qū)內(nèi)獨特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風格濃郁的環(huán)境特色，是建立富有精神內(nèi)涵的校園環(huán)境的重要方法。

2、歷史環(huán)境的保護與紀念環(huán)境的創(chuàng)造

每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林地等能幫助學生更好地領(lǐng)悟校園精神。在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，可設置一些紀念性環(huán)境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神，激勵學生。

3、現(xiàn)代精神的融入

第9篇：校園環(huán)境設計范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；景觀設計課程；教學改革

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用。當前快速城鎮(zhèn)化建設帶來了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費等問題，如何保護當下城市建設的多元發(fā)展已成為景觀設計面臨的重要課題。景觀設計教育也應該肩負時代責任，尤其是高職類院校的技能型景觀設計教育，更需要建立適合時代需求的教學體系。由成都藝術(shù)職業(yè)學院承辦的“2016四川省高職大學生園林景觀設計技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設了景觀設計課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對于該課程有著不同的側(cè)重點。成都藝術(shù)職業(yè)學院的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一個應用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計等空間環(huán)境設計。景觀設計作為專業(yè)方向之一，其教學內(nèi)容主要是針對室外環(huán)境的藝術(shù)設計。

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)景觀設計課程教學現(xiàn)狀

景觀設計本身提倡的是場地實際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設計課程最重要的是講授設計的方法和途徑，同時培養(yǎng)學生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的景觀設計課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設和當代城市化建設現(xiàn)實，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設計的基本要素和設計原理，并結(jié)合中國古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設計課題與課程作業(yè)，讓學生掌握景觀設計的基本理論、基礎(chǔ)知識和實際應用的設計技能，側(cè)重于室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。目前，該課程的教學方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學法、實習指導法等。雖然教學方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學生走上工作崗位后，往往對如何實現(xiàn)設計想法不夠清晰，對于創(chuàng)新設計的表達也有待提高，可見教學內(nèi)容或教學方法有待改進。

二、景觀設計課程教學中存在的問題

教學是一個動態(tài)的過程，包含教師的“教”和學生的“學”。教學活動中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學活動。

（一）教師在教學中存在的問題

景觀設計課程的教學包括理論與實踐兩部分內(nèi)容。一方面，理論與實踐的比例分配，要么按照教學大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實踐的教學順序，要么先理論后實踐，要么理論與實踐同步進行。無論何種方式，對于理論和實踐的有機結(jié)合都有所欠缺。案例教學是最常用的教學方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項目進行講述。對于學生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點，但缺乏實地參觀或?qū)嶋H參與的項目容易使學生缺少直觀感受，使教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，難以將學習所獲應用于實踐中。

（二）學生在學習中存在的問題

成都藝術(shù)職業(yè)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)包含室內(nèi)和室外兩部分設計課程，對于學生而言，這樣的課程設置使學生在就業(yè)時可以有多種選擇。但是也會造成學生對于該課程的學習目的性不夠明確，在學習過程中缺乏主動性，主要體現(xiàn)為被動地接收教師的授課內(nèi)容，結(jié)果導致學生缺乏創(chuàng)造力。

（三）教學互動中存在的問題

目前課堂教學不缺乏互動交流，但互動形式的選擇會影響教學效果。例如，在學生方案設計的點評環(huán)節(jié)，除了教師點評以外，還可以采用學生個體方案互評或者小組協(xié)作方案互評，學生個體方案互評耗時較多，小組協(xié)作方案互評的個體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動的形式，但學生的收獲可能參差不齊。

三、景觀設計課程教學改革思路與實踐探索

高等職業(yè)教育強調(diào)的是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標準，設置課程體系和教學內(nèi)容，以達到“知識夠用，實踐會用，就業(yè)實用”的教學目標，而課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

（一）教師“教”的環(huán)節(jié)

高職教育培養(yǎng)的是實用型人才，要求學生必須具備較強的技術(shù)應用能力。景觀設計作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。教學的著眼點是學生如何學、需要哪些技能、學完這門課后達到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學大綱和教學計劃景觀設計作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的一個方向，課程設置無法面面俱到，學生通常缺少相關(guān)專業(yè)知識的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應以小尺度場地設計為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學生感知空間尺度，更側(cè)重空間形態(tài)的表達和視覺形象的塑造，符合藝術(shù)類學生的興趣。此外，成都藝術(shù)職業(yè)學院安排了專業(yè)教師在每個班級進行專業(yè)指導答疑解惑，并定期邀請行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)與就業(yè)前景。2.強調(diào)相關(guān)課程的配合藝術(shù)類高職院校的學生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但涉及技術(shù)、人文等領(lǐng)域的知識相對薄弱。在教學中可強調(diào)空間的藝術(shù)化表達以及相關(guān)課程的配合。比如，設計概論課程可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，三大構(gòu)成課程可以鍛煉學生從平面到空間的構(gòu)圖能力，工程制圖課程可以強化學生的設計規(guī)范性。3.緊跟社會需求設計教學課題為滿足培養(yǎng)實用型人才的教學要求，成都藝術(shù)職業(yè)學院教師在開課之前廣泛查閱相關(guān)招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對專業(yè)知識能力的需求，有針對性地設計教學課題。比如，近幾年全國多個城市進行海綿城市試點建設，教師在授課中就結(jié)合庭院設計開設雨水花園設計的教學課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調(diào)整，考慮到涉及兒童活動場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動空間設計的教學課題。4.培養(yǎng)理性分析的設計思路藝術(shù)類學生的感性思維豐富，缺乏理性嚴謹?shù)姆治鏊悸?，在整個教學過程教師鼓勵學生發(fā)揮其空間想象力，同時不斷滲透景觀設計的指導性、經(jīng)驗性語言，如設計流程、設計要素運用、設計評定標準等。無論教師講授還是學生方案匯報都應強化這些標準的應用。在案例教學中，教師進行多角度講解，從總體規(guī)劃到細部設計，再到項目亮點，最后提煉出可以借鑒的部分。

（二）學生“學”的環(huán)節(jié)

興趣是學習的動力，對課程感興趣才能充滿激情地學習，才能發(fā)揮學生的積極主動性。如何提升學生的學習興趣是教學改革的重中之重。1.學生參與課程學習金字塔展示了如何能夠有效地學習：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學習方式屬于被動學習，討論、實踐、教授給他人這三種方式屬于主動學習。在課程中，教師除了讓學生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學生在課外收集景觀設計作品，以PPT的形式分享給其他同學。收集資料和匯報的過程能讓學生對各類作品產(chǎn)生深刻的印象，從而有效地促進學習。2.參觀教學案例成都藝術(shù)職業(yè)學院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風格的龍湖長橋郡小區(qū)、西班牙建筑風格的牧山麗景項目、東南亞風情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學生可以利用周末近距離接觸實際的設計項目，提高對課程內(nèi)容的直觀認識。3.積極參加各項競賽設計實踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術(shù)職業(yè)學院安排專人負責收集設計競賽信息，及時到網(wǎng)站，鼓勵學生積極參加各項設計比賽。無論是個人參與還是團隊合作，學生在具體實踐中必然會遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學生能力的過程。

（三）互動環(huán)節(jié)