生活教育重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生活教育重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生活教育重要性范文

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，和各個國家的交流也愈發(fā)頻繁，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，英語教學越來越受到社會各方面的重視。英語作為一門語言，其最基本的作用是與人交流將日常學習到的知識點能夠很好的表達出來。生活化的英語教學即是培養(yǎng)學生英語運用能力的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學英語 生活化 重要性

英語作為一門語言，只有能夠在日常學習和生活中敢于運用，才能夠發(fā)揮它原有的價值和意義。但是在現(xiàn)階段的小學生中，學生的英語運用能力普遍不高，嚴重的制約著學生英語綜合能的提升。本文就筆者的一些教學經(jīng)驗，談談筆者對生活化英語教學的幾點看法。

一、小學英語生活化教學的內(nèi)涵

隨著近幾年我國課程教學改革的不斷推廣和深化，小學英語教學生活化作為培養(yǎng)學生英語應用能力的重要教學方法，越來越受到廣大教育工作者的重視。研究表明，小學英語生活化教學是將英語學習和學生的生活實際相結(jié)合，讓英語教學和學生的學習經(jīng)驗融為一體，讓學生在生活化的情境中進行學習和探究，使學生的英語學習更具趣味性。

具體來說小學英語生活化教學包括一下幾點：1.生活化教學是體現(xiàn)學生主體性的教學，要求在教學的過程中充分的發(fā)揮學生的主體性，尊重學生自身的真實生活體驗，是以學生為本的教學；2.生活化教學是情境化教學，這就要求教師在教學中要創(chuàng)設符合學生實際學習情況的教學情境，捕捉學生日常學習生活中的有用訊息，開發(fā)符合學生實際的教學課程，讓學生在符合自己實際學習情況的環(huán)境中學習思考；3.生活化的教學是師生雙方進行交往時的雙向教學，要求在教學的過程中關(guān)注學生的表達和體驗，注重提升學生的口語交際能力。

二、生活化的拓展教學

小學英語教材中有很多貼近小學生生活實際的內(nèi)容，教材的插圖都非常的生動、擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內(nèi)容大都是學生日常生活中能夠遇到的，能夠經(jīng)常用到的知識。如會有很多郊游，植物園，動物園，學生喜歡吃的水果，零食等等，這為小學英語教師提供了很好的生活化教學內(nèi)容，教師在教學中對學生進行生活化的教學能夠讓學生對英語知識點產(chǎn)生熟悉、親切的感覺，加深學生對知識點的理解。如果教師僅僅依靠教材中的知識點進行教學很難提升學生的英語應用能力，因此教師在教學中要善于依托教材內(nèi)容，對知識點進行拓展，將生活中常見的事物整理下來。如，Weekend，a zoo，interesting，monkeys，mom 運用這些生活化的單詞，為學生組合成一個具有著生活氣息的短句“Mom took me to see little monkey in the zoo at the weekend”，讓學生在學習單詞時能夠產(chǎn)生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學生對英語單詞充滿親切感，使學生學習單詞的熱情剛漲、思維活躍，提高學生的學習積極性。

三、設置生活化的教學情境

小學生的年齡段較低，對于枯燥的英語知識點學習很難提起學的興趣，這就要求小學英語教師在教學中要善于創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在充滿著趣味性的課堂之中進行學習和探究。創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠讓學生感受到英語知識在課堂教學中的運用，以此縮短課堂和生活之間的距離，減少學生在日常學習生活中的運用障礙。筆者在教學的過程中非常注重為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，運用符合學生生活實際的教學情境激發(fā)學生的學習積極性。如在教學“Holidays”的知識點時，筆者依托教材教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際學習情況，參照不同節(jié)日的慶祝方式和節(jié)日特點，為學生創(chuàng)設了生動的“Holidays”教學情境。例如，“Christmas”教師會帶領(lǐng)學生裝扮班級中的英語角，并通過多媒體為學生播放西方圣誕節(jié)，通過真實的教學情境能夠有效的激發(fā)全體學生的學習積極性，使學生都能夠積極主動的參與到課堂學習中來。

四、依托教材，導入生活

英語作為一門語言學科，英語源自于生活，應用于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見英語，這些生活中的英語知識點同時也成為教師最好的教學內(nèi)容，這些英語正是英語教師很好的教學內(nèi)容。但是在實際的小學英語課堂教學中，很多英語教師對生活中存在的英語知識點視而不見，在課堂教學中也只是單調(diào)的對學生進行教材知識點的灌輸教學，教師這種只注重提升學生英語成績忽視培養(yǎng)學生應用能力的教學方法，致使學生高分低能，不會運用自己學到的知識點和別人進行溝通和交流。針對這種情況筆者在教學的過程中，相應新課程改革的號召，積極的采用生活化的教學方法。在備課時會整理生活中常見的英語知識，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，讓學生有一種英語就在身邊，喚起學生腦海中已經(jīng)存在的英語知識點，讓學生在學習中有一種豁然開朗的感覺。

五、設置生活化的課后練習題

課后練習題是課堂教學的有效延伸，是加深學生對課堂學習內(nèi)容理解的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中很多教師為了能夠讓學生掌握更多的英語單詞、句式、語法，往往對學生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學生設置大量的習題進行練習，這種大量的課后習題練習很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，學生學習往往達不到教師預期的教學目標。因此教師在為學生設置課后練習題時，應當根據(jù)學生的具體學習情況，為學生設置生活化的課后練習題，讓學生在充滿著生活氣息的學習環(huán)境中進行學習和探究。

總之，在小學英語課堂教學中實施生活化的教學方法，能夠通過創(chuàng)設生活化的教學情境、生活化的知識點教學、生活化的課后習題練習等教學方法。激發(fā)學生的英語學習積極性，轉(zhuǎn)變學生對英語學習的觀念，使全體學生都能夠積極的參與到課堂學習中來。

第2篇：生活教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中英語教學 “生活化” 必要性及方法 探析

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

《普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《新課標》)中指出，英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，并發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力。然而，目前我們英語教學的效果不是很令人滿意?？偟膩碚f，我國英語教育的現(xiàn)狀不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時展的要求有差距；甚至在實際教學中還存在許多弊端。許多學生從小就開始學英語，學了幾年，結(jié)果還是似懂非懂。也有許多學生困惑于初中不錯的英語到了高中就一蹶不振。當下的高中學生，見了外國人張不了口；給一份英文材料，一點看不懂。這種現(xiàn)象很普遍，其中一個重要的原因就是教學與生活脫節(jié)。

二、生活化高中英語教學的必要性

作為語言，英語是一門應用性很強的學科。它源于生活，運用于生活。因此任何一個學生在學習外語時，都有一個先天的缺陷，即缺少學習英語的環(huán)境。只有克服這一缺陷，才能提高外語教學效果。英語教學的“生活化”，指的是從學生的實際生活出發(fā)，在教學中進行模擬生活對話，激發(fā)學生學習的動力，讓學生在生活化的學習情境中自然而然地掌握英語的基本知識和技能，提升語言的運用能力。這樣，就能讓學生感覺身臨其境，使學習過程顯得饒有興趣，以達到寓教于樂的教學效果。所以讓高中英語教學生活化是教育隨時代變化的必然，十分需要。

三、生活化高中英語課堂的有效途徑

1.創(chuàng)設生活化的教學情景。英語是一門語言，語言的學習離不開生活交流的需要和使用，我們只有在具體的生活情景中練習它，學生才能更好地掌握它。牛津高中英語課本中的“Task”和“Project”，要求設計生活化的情景讓學生進行訓練，讓學生通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，創(chuàng)造性地完成學習任務，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。例如：在模塊四第一單元的“Project”中，我們在課堂上閱讀完課文后，就設計了生活化的情景，讓學生為我們學校做廣告，吸引更多的初三學生來報考。我們鎖定了廣告的幾個要素，讓學生就這些方面進行小組分工討論，然后請一位spokesman來宣傳推銷。結(jié)果課堂合作氣氛融洽，所設計出的作品新穎有創(chuàng)意。結(jié)果完全出乎我的預料。在發(fā)言人推銷自己的學校時，由于是自己的創(chuàng)意，有時間準備，發(fā)言時英語流暢。這樣，借此活動，學生用英語進行了思考、創(chuàng)造、交流與描述，提高了綜合運用英語的能力。

2.應用生活化的語言例句。社會在發(fā)展，生活在變化，語言也是不斷變化的。那么我們教學中的語言也必須體現(xiàn)這些變化，而不能總沿用以前的過時的例句來讓學生練習翻譯，那就脫離實際，失去語言的生活性和實用交際性。我們堅持認為：例句一定要與時事緊密相聯(lián)，這樣能拉近英語與現(xiàn)實生活的距離，使英語教學更具時代感，使學生在學習中感覺到英語就在我們身邊。例如在講解“succeed”的用法時，我們用了“China succeeded in bidding for the 2008 Olympic Games.”(中國成功地獲得了2008奧運會的舉辦權(quán)) 這樣的例句貼近生活，體現(xiàn)時代特色，讓學生更多地感受到英語在現(xiàn)實生活中的實用意義。

3.大力加強口語訓練，豐富學生英語生活實踐體驗，培養(yǎng)學生英語應用能力。外語的教學時間主要在課內(nèi)，但要真正學好一門語言，光靠每周幾堂課是不夠的。外語學習與母語學習的不同首先也就在于此。所以，我們還必須大力開展課外教學活動。任何一種語言的使用和學習，口頭表達總是書面表達的基礎。因此，聽力、口語作業(yè)是英語學科課外教學活動中值得重視的和必不可少的練習形式。我們還要求學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，看過的書、報刊雜志以及生活中的所見所聞，用英語編成故事等等每天在課堂上講給同學聽，我們稱之為“daily report”。

4.作業(yè)設計生活化，讓英語融入生活。英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落落。電視、網(wǎng)絡、廣告牌、包裝等都可以看到英語。因此，為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，我們應設計一些精彩有趣的課外書面作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。比如讓學生搜集英語名言和諺語，制作英文書簽、讓學生編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。

四、結(jié)論

在實現(xiàn)生活化的高中英語教學中，我們應打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，盡力將課堂教學真正融入到學生的生活中去，努力做到讓英語從生活中來，回到生活中去。只有被生活化的英語教學，才更符合語言學習的規(guī)律，才能讓英語學習更輕松，更實際，更有成效！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社.2003.

第3篇：生活教育重要性范文

關(guān)鍵詞：禮儀教育 幼兒教育 重要性

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，幼兒教育也頗受人們的關(guān)注。幼兒是祖國的未來，是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的未來動力，必須予以最好的教育和培養(yǎng)，以為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新時期下，全球經(jīng)濟一體化逐漸形成，各國之間的交流愈發(fā)頻繁，人與人之間的溝通也顯得格外重要。無論是國家與國家之間的交流，還是人與人之間的交談，都需要具備良好的禮儀習慣，禮儀已經(jīng)成為文明社會中不可或缺的內(nèi)容之一。禮儀將會體現(xiàn)出一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，展現(xiàn)出一個國家的整體素質(zhì)，具有重要的意義。鑒于這種狀況，對于禮儀的培養(yǎng)必須從小開始，應當將禮儀教育融入于幼兒教育中，以使幼兒懂禮儀，提高幼兒的文化素養(yǎng)。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

（一）有利于傳承中華民族美德

我國自古以來就注重人的美德，素有“禮儀之邦”之稱。從我們熟知的一個個典故，如“孔融讓梨”“臥冰求鯉”“滴水之恩，涌泉相報”等，其中的人物有的懂謙讓，有的孝順，有的是知恩圖報。我們應該通過對故事的講解，培養(yǎng)幼兒認識中華民族的傳統(tǒng)美德，明白禮儀的含義，告訴幼兒人性的真善美。作為幼兒教師，有責任也有義務將這些美德落實在我們自己身上，并堅持一代一代傳下去。

（二）增強幼兒的交際能力

作為交流、交往的紐帶和橋梁，禮儀是幼兒時期不可或缺的教育。幼兒只有在懂禮儀的條件下，才能更好地與同齡人或者長輩交流溝通。缺乏禮儀，會將自己在他人心中的印象分降低，這不利于和他人的友好相處?？鬃釉芯潢P(guān)于禮儀的名言：“不學禮，無以立?！边@句話的意思就是說不學習禮儀禮貌，就很難有立身之處，由此可見禮儀對一個人的重要性。我們應該引導幼兒在特定環(huán)境應該具備怎樣的言行舉止，什么樣的禮儀表達是正確的，只有我們尊重他人才會受到他人尊重和歡迎，培養(yǎng)幼兒建立良好的人際關(guān)系。

（三）促進幼兒的身心健康發(fā)展

受到良好的禮儀教育同樣可以減少現(xiàn)實社會中存在的小皇帝、小公主現(xiàn)象，幼兒知道感恩父母、感恩他人，這將更有利于他們身心健康成長。很多研究表明，一些青少年誤入歧途，其原因與他們小時候的教育分不開。隨著年齡的增長，沒有很好地改正惡習最終影響身心健康發(fā)展。因此在幼兒教育中，要注重禮儀的培養(yǎng)，讓孩子從小就明理、懂禮、感恩、善良等，為孩子以后的發(fā)展打下最關(guān)鍵的基礎。

二、禮儀教育在幼兒教育中實施的有效方法

（一）將禮儀教育融入幼兒一日生活中

由于幼兒園的日?；顒觾?nèi)容較多，幼兒每天進行各種各樣的活動，這些活動間接地影響著孩子的性格養(yǎng)成。因此我們應該重視日常生活對幼兒的禮儀教育。幼兒教師要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，例如飯前飯后，入廁后洗手；自己的個人物品要歸放整齊，小手帕，小水杯用完了放回原處，玩具擺放整齊；睡覺的時候不要大聲喧嘩，吃飯的時候不要東張西望。早上到幼兒園的時候，要對老師說：“早上好”，傍晚離開幼兒園的時候要說：“再見”；要自己走著離開幼兒園，不讓家長抱著等等。這些小習慣看著微不足道，可是如果在平時的生活中養(yǎng)成了這些習慣，孩子會帶著這些好習慣長大，直到步入社會，都會是深受裨益的。

（二）積極組織開展豐富的教學活動，營造良好的禮儀學習環(huán)境

在幼兒教育中實施禮儀教育的過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，加大對禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開展豐富的教學活動，以為學生提供良好的禮儀學習環(huán)境，將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中。例如，教師可以利用學校廣播開設禮儀教育的專題內(nèi)容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關(guān)的小故事，然后介紹相應的文明禮儀內(nèi)容，讓學生耳濡目染。還可以每日贈送學生一句有關(guān)文明禮儀的名言警句，以使學生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以以文明禮儀，從小培養(yǎng)為話題的專項活動，通過教師的愛心和教師自身的行為來影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規(guī)范幼兒的舉止行為，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師可以開展每周禮儀文明活動，由教師帶領(lǐng)學生開展禮儀文明活動，以此為話題開辦班會，讓學生就文明禮儀來進行交流，說出自己的感受，以營造良好的教育氛圍。

（三）將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中

在開展幼兒禮儀教育的時候，教師應當將教學活動貫穿于幼兒教育活動中，要在幼兒的各項活動中滲透禮儀教學的內(nèi)容，以促使幼兒在教學中能夠自覺地約束自己，改善自己的不良行為，教會學生做人。幼兒在進行實踐活動或是參與自己所感興趣的活動時，教師也應當挖掘其中所涵蓋的禮儀教育內(nèi)容，以體現(xiàn)幼兒禮儀教育的價值，讓幼兒能夠掌握正確的禮儀。除此之外，在幼兒進餐、活動。午睡和參與游戲等生活環(huán)節(jié)中，也應當滲透禮儀教育，以引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，從生活中的小事做起。

（四）在實踐中鞏固禮儀知識

第4篇：生活教育重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲 體驗生活

一、當前幼兒教育的現(xiàn)狀

當前的幼兒教育相比較之前的幼兒教育狀況，有了很大的改善。從幼兒本身而言，教育已經(jīng)從簡單的學習、教導，變成了一系列的幼兒教育方法。幼兒教育的內(nèi)涵和核心思想也得到了不斷提升，在學習國外先進經(jīng)驗的同時，我國對幼兒教育也有了屬于“中國特色”的幼教文化和思想。

但是目前的幼兒教育，需要在一定程度上繼續(xù)提升。目前的幼兒教育在游戲上的不足之處，有很多論文在此方面研究過，在此舉一些情況，通過這些情況對幼兒教育現(xiàn)狀進行描述。

1.幼兒教育中，游戲很容易變成教師安排、教師排演的一場游戲。

2.在時間和游戲開放度上，還有限制。例如，許多幼兒園采用的是教師安排時間，教師主導幼兒游玩時間等方式，只有在規(guī)定的時間內(nèi)，幼兒才能接觸一系列的玩具，顯得十分被動。

3.一些農(nóng)村幼兒園則認為，沒有條件給幼兒提供一些更好的游戲和玩具，所以幼兒園管理中，經(jīng)常忽視了玩具是來自于我們身邊的。只要肯用心找，任何東西都可以成為幼兒感興趣的玩具。

4.幼兒的主見不夠大，尤其是在玩游戲時，選擇什么樣的游戲，什么樣的角色，怎樣玩，被教師規(guī)定了很多，這樣使幼兒自由的天性被遏制，進而扼殺了其游戲的興趣。

綜上，幼兒在游戲過程中，仍然有很多的不適。時代在進步，隨著幼兒教育的不斷改善，這些不適最終會消除。幼兒教育中，關(guān)于游戲有很多理念需要學習和貫徹。在如下的內(nèi)容中，將研究如何通過游戲?qū)τ變后w驗生活的方式進行提升。

二、讓幼兒在游戲中體驗生活

喜好游戲，是每個幼兒的天性，沉迷于游戲，或許是所有人童年中最美好的事情。由于游戲的存在，可以讓時間變得更加短暫，稍縱即逝，讓生活充滿了幸福的樂趣。

在游戲過程中，幼兒會通過高度的精神集中、超乎尋常的想象力，以及對自我未來角色進行思考，同時用自己的雙手創(chuàng)造一個屬于他們的精神世界。而游戲，也可以使學前兒童的感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力得到發(fā)展，情感得到宣泄，個性得到張揚?？梢哉f，游戲是幼兒的一項義務，而且這項義務是非常曼妙而不可思議的。所以說，幼兒最重要的事情，就是不斷地游戲，不管是獨自一人在沙灘上挖坑，做沙雕，還是與同伴捉迷藏等，對兒童的成長都是必不可少的，可以說，一個幼兒一旦缺乏了游戲的滋潤，就很難很好地生活。

所以，游戲的重要性不言而喻。但是如何讓孩子真正在幼兒園里玩得好，還是教師需要思考的一個問題。

首先，游戲承載了太多重要的任務，所以，設置游戲的教師不可以僅僅通過個人喜好安排一場游戲，而需要孩子們真心地愛好此游戲，才可以進行。

其次，游戲的重要性，也代表了孩子們對未來的美好向往，對世界的摸索和探尋。所以，教師在游戲設置上，可以盡量保持多元化，不能僅僅固守在原來較少的一些游戲里，要不斷發(fā)現(xiàn)新的游戲，在游戲里，設置越來越多充滿美好元素的內(nèi)容。

再次，可以通過游戲來讓幼兒認識世界，通過現(xiàn)實世界的一些規(guī)律，來對幼兒們的游戲進行影響。比如，可以利用幼兒們感興趣的一些道具，讓他們自己賦予其特殊的意義，再加上教師對其的意義附加，就變成了一個很有趣的游戲。比如，一根竹竿，可以讓幼兒們當“馬”騎，一個人騎完下來，朝另一個人擊一下掌，換人騎竹竿，這就叫做古代的“驛站”。教師在設置游戲時，完全可以把現(xiàn)實生活中的一些規(guī)則、方法附加到游戲中，讓幼兒在游戲里了解現(xiàn)實的規(guī)則。

最后，幼兒教師應該將游戲的設置當成每天的必備課程。游戲設置有時并不需要絞盡腦汁，而需要一些想象力，幼兒最喜歡新奇的游戲，而在不斷地開發(fā)新游戲的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的游戲是什么；通過時間的檢驗，教師也可以發(fā)現(xiàn)最適合幼兒的游戲。

三、將游戲感受寓于幼兒的生活中

在本節(jié)中，主要通過一個例子來分析如何將游戲感受融入到幼兒生活中。

對比一些過去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典游戲為什么會經(jīng)久不衰，原因就在于，它們有深意，通過這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

本例中，設置的游戲主要是讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，例如，讓幼兒分為兩隊，一隊扮演路人，一對扮演交通警察。在游戲開始后，扮演交通警察的隊伍中出一個舉紅黃綠三種燈的人，接著讓扮演路人的一隊人按次序通過“馬路”，背對“燈”，這時通過另一隊的三種手勢的演示，在幼兒看過之后，決定走還是不走，如果做錯了，就要去扮演維護“交通”秩序的人，直到下一個做錯的人來替換。

在這個游戲中，幼兒可以通過游戲規(guī)則，了解到交通規(guī)則的重要性，在不斷地游戲中，培養(yǎng)幼兒的應激能力，最后，在不斷地確定、否定中，理解究竟什么是交通規(guī)則。

這個游戲完全模仿了現(xiàn)實生活中的情況，所以其他游戲的設置也完全可以按照這個來。通過讓學生對生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長、成熟，對社會的熟悉。

總之，從幼兒游戲入手，分析游戲本身的重要性，以及生活對于游戲的重要性，通過對游戲內(nèi)容的不斷促進、改善以及提升，讓教師可以想出更好的游戲規(guī)則，讓學生自由、快樂地進行游戲，是教師的本職工作。只有在幼兒玩得滿意以后，教學才能真正達到讓學生快樂成長的目的。

參考文獻：

[1] 讓幼兒在游戲中快樂成長. chinajiaoan. cn/you5/onews.asp?id=2639.

第5篇：生活教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】智力障礙兒童；家長；教學生活化

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0065-02

一、智障兒童教學生活化的內(nèi)涵

對于培智學校來說，教學生活化就是在生活中學習，在學習中生活，讓教學與學生實際生活有效地融合起來，使他們更容易掌握和運用所學知識，學會生活。2007年頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中強調(diào)注重以生活為核心的思路，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程組成的培智學校課程體系。一般性課程包括生活語文、生活數(shù)學等與生活緊密相聯(lián)的科目，這部分課程約占總課程比例的70%～80%。在這一核心思路的影響下，各特殊學校都采取了相應的措施落實教學生活化理念，包括編寫了生活化校本教材，設置生活化教學環(huán)境等。對于教學生活化的具體實施也總結(jié)了很多經(jīng)驗和相關(guān)的論述，但這些僅限于學校教學生活化方面，沒有涉及家長如何參與教學生活化，這是不完整的教學生活化。

二、家長在智障兒童教學生活化中的重要性

1.智障兒童的身心發(fā)展特點決定了家長參與的重要性。智障兒童受智力發(fā)展水平的限制，記憶容量小、速度慢、保持不牢固，這些特點決定了他們學習的反復性，某一知識需要在生活中反復進行教學和強化才能形成能力，這一身心特點需要家長在生活中給予兒童反復的刺激與強化才能幫助他們形成能力。智障兒童的思維以直觀、形象為主，很難把學到的知識進行遷移，家長則需要幫助兒童進行學習的遷移，把學到的知識運用于生活中，逐漸形成生活能力。

2.家長擁有支持教學生活化的環(huán)境優(yōu)勢。教學生活化的環(huán)境對于學校教育來說，就是創(chuàng)設真實的生活情境。家庭作為兒童真實的生活場景，更適合智障兒童的思維學習特點，在兒童的生活知識教育方面有著無可替代的作用。如在學校學習了主題《做客》后，通過講解和角色表演，學生們懂得了做客的禮儀等知識，但在實際做客的過程中，他們依然不知道如何處理。這就需要家長在帶孩子去做客的實際過程中給予指導，以實現(xiàn)知識的有效遷移。

3.教師的教學生活化必須通過家長的參與才能得以鞏固、拓展和延伸。對于正常兒童來說，他們的生活常識大多數(shù)是在生活中自然習得，一旦習得，就會成為習慣。但是對于智障兒童來說，他們的生活常識必須是經(jīng)過反復、專門的訓練才有可能習得，而且必須通過家長的參與才能得以鞏固、延伸，慢慢形成習慣。如在生活常識訓練中，教師花大量的時間講解如廁為什么需關(guān)門等規(guī)矩，但是在家里家長不作任何要求，帶兒童外出時，對如廁也不作要求，那就會淡化學校的教育效果，致使兒童在學校、家里可能是兩個完全不同的樣子。因此，只有家長參與到教學生活化中來，學生才有可能把學校學到的生活知識運用到真實的生活中，并形成能力和習慣。

三、家長參與教學生活化現(xiàn)狀

筆者做過一份“家長參與智力障礙兒童教學生活化”的問卷調(diào)查，分別從參與情況、影響參與因素等方面進行了調(diào)查。問卷發(fā)放給深圳元平特殊教育學校200個智力障礙的家庭，收回有效問卷134份，占總問卷的67%。對問卷的分析如下：

1.參與意識普遍存在。家長普遍認同參與教學生活化的重要性，在調(diào)查中，有91%的家長認為應該參與教學生活化，并認同家長參與能夠提高學校教學的效率，更能促進學生的發(fā)展。

2.參與行動普遍滯后。與上述觀念形成鮮明對照的是，雖然家長認同參與教學生活化的重要性，但卻并未曾積極參與，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47%的家長認為自己沒有積極參與。原因如下，34%的家長太忙，沒時間參與；51%的家不懂得如何參與，極少部分家長認為沒有必要或不想?yún)⑴c。從這點來看，很大部分家長都沒有參與教學生活化。

3.對教學生活化的理念不了解。35%的家長表示并不了解生活化這一教學理念，28%的家長表示了解一點，30%的家長表示了解一些，只有7%的家長表示完全了解。

4.對學校教育教學情況不了解。在問卷中，根據(jù)智力障礙兒童的學習目標和內(nèi)容分成六大塊：生活自理、自我保護、交往、興趣、文化知識、體能。家長根據(jù)其重要性進行排序：67%的家長首選生活自理最重要，15%的家長首選自我保護，14%的家長首選文化知識，少部分家長首選交往和興趣。這說明大部分家長都能夠正確認識學校教育的目標，但是仍有一部分家長對智障兒童的培養(yǎng)目標不了解，把文化知識的學習放在首位，而忽略了兒童生活能力的培養(yǎng)。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68%的家長表示不了解學校的生活化課程設置，大部分家長表示不了解教學生活化的方法。

四、家長參與教學生活化的策略

1.幫助家長建立生活化的教育觀念。智障兒童家長由于職業(yè)、文化、社會地位等的不同，使他們的教育觀念各不相同，因此，學校要根據(jù)具體的情況幫助家長建立生活化的教育觀念。首先，要明確智障兒童的訓練目標就是提高生活適應能力，引導家長從過度關(guān)注文化知識的學習轉(zhuǎn)移到生活化的學習內(nèi)容上來，這是智障兒童發(fā)展的需要，只有這樣，家長才能保持平和的心態(tài)進行教育。其次，要認識到對于智力障礙兒童來說，生活中處處是課堂，時時是教育，不能局限于學校和教師的教育。

2.調(diào)動家長參與教學生活化的積極性。

（1）成立家長學校。“家長學?！边@一組織形式更強調(diào)“學?！边@一概念和功能，強調(diào)家長的終生學習，它是學校對家長進行家庭教育指導的組織形式，是聯(lián)系家庭和學校的紐帶，讓家長走進學校參與教學、活動等方面。學?？梢远ㄆ谠诩议L學校請專業(yè)人士舉辦講座，也可以通過家長學校組織優(yōu)秀家長給全體家長們講課。實踐證明，在接受心理上，人們往往愿意聽取年齡相仿、背景相近的同伴的意見和建議。優(yōu)秀家長的榜樣示范可以使其他家長產(chǎn)生較強的認同感和效仿意識，家長與家長之間的交流更能拉近距離，更能讓他們了解智障教育，了解家長的重要性，從而促進家長參與教學的生活化。

（2）開展家長開放日活動。學?？梢远ㄆ谟心康摹⒂袦蕚涞卣埣议L到校參觀或參與教育教學活動，通過這種開放日活動，家長可以零距離地感受孩子的教育環(huán)境及學校的日常工作，了解學校教師的教學情況以及孩子的在校狀況等，從中獲得更直觀的教育體驗和經(jīng)驗。同時，學校也可以激發(fā)家長參與學校工作的興趣，并把直觀的教育體驗運用到日常生活中對孩子進行生活化的教育；此外，還可以聽取家長對開放日的建議和意見，體現(xiàn)家長的重要性，激發(fā)他們參與的積極性。

（3）完善家長會制度和與家長的對話薄制度。家長會是家庭和學校共同關(guān)心、促進學生成長的一個重要的教育途徑。但一直以來，家長會多是單向的，局限于領(lǐng)導講、家長聽，教師說、家長做這種格局，嚴重影響了家長參與的積極性和成效。家長應該成為家長會的主體，因此，家長會要有鮮明的主題和目標，這些主題可以由家長和教師共同提出并討論，改變傳統(tǒng)家長會的呆板形式，讓家長獲得實實在在的幫助，這樣才能激發(fā)他們參與的興趣。

例如，“對話薄”是廣泛使用的與家長溝通的方式，但很多時候都流于形式，對此，教師要充分發(fā)揮它的作用，要及時、具體地反饋學生情況，讓家長在看到學生問題的同時，也能看到進步，并能夠明確自己的任務。同時，對于家長反饋的問題也要及時予以解決，如果能形成良性的循環(huán)溝通，就能促進其參與的積極性。

3.幫助家長掌握教學生活化的方法和技能。從家長參與教學生活化的現(xiàn)狀來看，大部分家長參與行動滯后的原因是因為不懂得如何參與，因此，學校有著不可推卸的責任。首先，學校應有計劃、有組織地對家長進行專題講座。專題講座的內(nèi)容可以涉及智力障礙兒童的心理學、教育學，常見的行為矯正方法、常用的技能訓練方法如工序法，等等。在講解過程中，要符合家長的心理需求和知識儲備，注重實例分析，讓家長易于理解和靈活運用。

筆者認為，結(jié)合智障兒童家長參與教學生活化的現(xiàn)狀，通過以上一系列的措施，能夠在一定程度上幫助家長建立正確的教育觀念，調(diào)動他們參與學校教學生活化的積極性，使之掌握一定的生活化教育方法，把家庭和學校教育擰成一股繩，形成教育合力，把學校的教學生活化落到實處，真正幫助智障兒童提高生活適應能力。

第6篇：生活教育重要性范文

關(guān)鍵詞：課堂教學；生活化；含義；特點；重要性

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0251-01

近年來，課堂教學生活化備受教育家關(guān)注與重視。無論在數(shù)學、語文及其它學科的教學過程中如果能在課堂中有效利用生活元素，充分發(fā)揮生活引子可以激發(fā)學生強烈的求知欲，善于將生活與學習緊密聯(lián)系起來，在生活情景中感受學科與生活的貼近，增強對各科學習的親切感，從而營造良好和諧的課堂求知氛圍，高效率、高質(zhì)量的傳授生活知識，學生能動地掌握所學知識，提高解決生活問題能力，有效的將所學應用于生活，從中體會到教與學的真正樂趣。

1.小學課堂教學生活化的含義

什么是小學課堂教學生活化？所謂小學課堂教學生活化，是指通過創(chuàng)設豐富的生活情景,將課堂教學與學生實際相聯(lián)系,把知識轉(zhuǎn)化為學生的生活。它包括兩層含義：

1.1 它是一種“氣氛”。一種積極主動、親切自由、全員活躍去發(fā)現(xiàn)，思考，學習的氛圍。它突破了單憑干巴巴講解，嚴謹枯燥的教材，難易不當，毫無趣味和現(xiàn)實因素的接受式授課模式。以情景教學，活動教育，生活實踐為主線將生活引入教學，既給學生活躍的課堂積極氣氛，又能更好的掌握學生的心理和學習特點將教材和生活結(jié)合，適于學生的接收能力，達到教與學黃金切合點。

1.2 它是一座“橋梁”。連接師生，教與學，教育與生活的橋梁。這座“橋梁”為在“一切以學生為中心”的教學理念，為了學生的生存，為了學生更好的適應社會是必不可少的。它以生活的微化身，把知識、教學、生活、應用緊緊的連接在一起，以生活作引是架起現(xiàn)實的橋，實現(xiàn)生活教育，教育生活。所以從小培養(yǎng)教育生活是小學教學的生活化關(guān)鍵，作為小學教師一定要秉持課堂教學的生活化，以生活實際的教學理念為宗旨。

2.小學課堂教學生活化基本特點

課堂教學生活化特點要求教育者和求學者秉持著教育來源于生活，成長于生活，應用于生活的原則，在教學中開展活動注重學生的實踐操作能力，加強同學在各種生活方式的生存能力，用生活的例子來改變學生的習慣。在一年級小學生的行為習慣教學中，書本上講的他們不能理解，但只有在生活中遇到洗手時教給他們要勤洗手才是乖孩子，以故事的形式揭入兒童良好生活習慣，這樣的會事半功倍。在學習數(shù)學“三角形”、“平行四邊形”、“梯形”的面積時，課堂中采用拼湊的形式進行教學，再通過生活中的實例計算這些圖形的面積以便鞏固面積公式，及運用土地面積，工程用料計算，運用了教學中的生活化，將生活現(xiàn)實抽象的例子加強學生的思辨能力，實現(xiàn)教學與生活相結(jié)合。所以在教學過程中需要將其特點凸現(xiàn)在我們教學當中。

3.課堂教學生活化在教學中的重要性

3.1 課堂教學生活化對教學設計的重要性。教學設計是上好一堂課的重要部分，實際生活情境,凸現(xiàn)教學的實踐性和開放性,強調(diào)學生的生活體驗并在生活中加以創(chuàng)造性地運用知識技能.這里的教學生活化包括兩層也是學生能不能學到有用東西的關(guān)鍵部分。教學設計是體現(xiàn)生活的媒介，一份好的教學設計必然有生活元素。教學設計的每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，而生活元素就是這一環(huán)環(huán)的聯(lián)結(jié)點，教學設計的生活化將教學過程有趣又收獲無窮。它增添了教學的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了教學的新技巧，把學生更好的理解教師的教學意圖，實現(xiàn)師生間的共鳴。

3.2 課堂教學生活化對教學過程的重要性。合理進行課堂教學生活化可以有效組織課堂。課堂中擁有生活的元素，加入生活情境學習，活動游戲等才會出現(xiàn)活躍的氣氛，課堂變成活的，輕松的。同時師生可以在課堂中談論生活的點滴，達到師生之間的關(guān)心和了解。當教師在課堂中照本宣科，將書本灌輸給學生時，整個課堂沉重，沒有學習的欲望。然而當課堂上生活的音符在跳躍時，學生將隨著音符一起飛舞，這保持了課堂的紀律，又有效的吸引學生不長的注意力。

第7篇：生活教育重要性范文

關(guān)鍵詞：特殊兒童；學前教育；重要性；建議

一、引言

世紀之后國家、社會、家庭都對學前教育越來越重視，學前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學前教育程度卻遠遠沒有跟上普通的學前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020）》中明確提出一邊努力發(fā)展學前教育一邊要抓緊發(fā)展特殊教育。因此，需要明白特殊兒童學前教育的重要性從而促進特殊兒童學前教育的更好發(fā)展。

二、特殊兒童學前教育的重要性

第一，教育制度深化改革，貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要任務。教育是國家發(fā)展的根本，盡管近二十多年對特殊兒童的學前教育越來越重視但由于人口眾多國情復雜，仍舊有相當多的特殊兒童享受不到很好的學前教育，暫且以2004年的數(shù)據(jù)為例，中國的一線城市中，只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學前教育，可想而知，在中西部不發(fā)達地區(qū)很多特殊兒童是無法接受學前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距，但是接受學前教育的程度卻相差甚大。發(fā)展特殊兒童的學前教育是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的一項緊迫任務。特殊兒童的學前教育關(guān)系到兒童義務教育階段的教學質(zhì)量，如果不能很好的滿足特殊兒童學前教育的需求那么到義務教育階段就更難與普通兒童進行競爭，無法平等的參與到社會生活之中?，F(xiàn)階段，教育制度不斷改革，不斷向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，滿足特殊兒童的學前教育能夠在他們小時候彌補一些不足的方面為以后的學習教育打下基礎。第二，減輕家庭負擔。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊，學前教育對于兒童家庭的各個方面產(chǎn)生了重要的影響，學前教育能夠分擔家庭對孩子的教育，特殊兒童是越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果越好，而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復需要投入大量的資金和精力，這對于一個普通家庭來說是一項重大的經(jīng)濟負擔，有很多家庭為了自己身患殘疾的孩子四處求醫(yī)以致于家財散盡卻沒有什么很好的效果，如果特殊兒童學校進行學前教育就可以由學校對孩子進行專業(yè)的康復訓練以分擔家庭的壓力還能夠收到更好的效果，也同樣能夠使家長將更多的時間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對一個家庭來說是至關(guān)重要的，如果學前教育能夠促進孩子的發(fā)展為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、科學的早期干預、引導和教育，給孩子在生理上和心理上提供幫助，讓孩子健康快樂的成長可以促進家庭和諧，為特殊兒童健康的恢復提供更好的環(huán)境。第三，對特殊兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。學前教育能夠促進孩子自身的成長和發(fā)展，學前教育擔負著啟蒙認知的作用，是孩子主觀意識逐漸形成的階段，是孩子的性格、情緒、行為習慣引導的重要時期，對特殊兒童進行學前教育越早就能越容易取得教學成果。對特殊兒童進行良好的學前教育有利于他們的早期康復，對一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進行教育和訓練效果遠遠比在家中父母教導的要好。學前教育的早期干預能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補。在心理方面，為特殊兒童提供專門的教育環(huán)境能夠為孩子和老師都提供公平教育的平臺，特殊兒童很容易因為身體和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇，從小將他們平等的放在一起學習玩耍有利于保護他們的身心健康促進他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。學前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養(yǎng)對社會各界的認知，對孩子進行科學的教育以培養(yǎng)交際交往能力，促進非智力因素的發(fā)展。第四，有利于形成社會的健康心態(tài)。特殊孩童和身患殘疾的人群在有相當大數(shù)量，為特殊兒童提供良好的學前教育體現(xiàn)出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會資源，也有利于改變社會中一些觀念狹隘的人對特殊人群存在歧視的現(xiàn)象，讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的，對待特殊人群更應該給予幫助而不是歧視和為難。對特殊兒童進行學前教育可以通過科學的方法進行。引導讓他們正確的認識自己生理上和心理上存在的缺陷，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀和世界觀，為孩子未來的發(fā)展打下基礎。培養(yǎng)特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會矛盾促進社會和諧。另外對于社會文化的發(fā)展也有促進作用，在學校中老師可以通過教學活動、人際交往等方式對孩子進行文化教育，教授他們基本的生活和文化知識，讓他們更好的養(yǎng)成道德、禮儀、傳統(tǒng)習俗等文化素養(yǎng)，有利于特殊兒童的文化養(yǎng)成促進優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)束語

學前教育是整個教育體系的重要組成部分，是對特殊兒童教育發(fā)展的開端，萬事開頭難也就更加體現(xiàn)出了對特殊兒童進行學前教育的重要性和現(xiàn)在存在的難度，與普通的學前教育相比特殊兒童學前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學前教育對兒童、家庭、社會、國家各個方面都有著重大的意義，國家和社會必須要提高對特殊兒童學前教育重要性的認識，團結(jié)各個方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會的關(guān)懷也為他們的學習生活提供更好的環(huán)境以促進特殊兒童學前教育入學率的提升，促進特殊兒童學前教育質(zhì)量的提升。為特殊兒童未來人生的發(fā)展做出更大的貢獻，促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展更好的貫徹落實教育興國科技強國戰(zhàn)略。

參考文獻:

[1]呂春苗,蘭繼軍,焦武萍等.關(guān)于加快特殊兒童學前教育發(fā)展的探討[J].綏化學院學報,2011

[2]馮曉華.淺談發(fā)展農(nóng)村特殊兒童學前教育的重要性[J].吉林農(nóng)業(yè)C版,2011

第8篇：生活教育重要性范文

摘 要 本文從學前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個方面分析了學前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學前教育的方法。指出加強幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷的培養(yǎng)，是我們目前學前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學前教育 幼兒教育 重要性

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

1學前教育現(xiàn)狀分析

1.1國內(nèi)外對于學前教育的研究

21世紀，一個人才濟濟的時代，科學的發(fā)展離不開人才，而人才的發(fā)展離不開教育。而學前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國學前教育而言，在2010年，我國頒布并實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020）》，使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時，中央政府和各級地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進一步地推動了我國幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國外，學前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學前教育課程模式，比如理論的學前課程、英國“學會學習”的學前課程、行為主義理論的學前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學前課程等等。他們的課程相當豐富多元，不僅能夠提高孩子的學習興趣，還進一步的培養(yǎng)了孩子們的學習方法使孩子們知道學習的重要性，知道如何去學習，為什么去學習。

1.2學期教育中存在的問題分析

但目前而言，有關(guān)學校學前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學校將《幼兒園教育指導綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導學生如何能夠在應試教育中更好地發(fā)揮，更嚴重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開設各種各樣的學習班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔應試教育的壓力。

對于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學的結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學習班、特長班，將幼兒自主學習、活動、探索的想法及機會扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學前教育生活的過程和知識積累及學前教育真正的主人公――幼兒。到底學前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長，如何成長，是我們目前應該考慮的問題。

2學前教育對于幼兒教育的重要性

2.1家庭教育對幼兒教育的重要性

對于幼兒教育來說，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個孩子心中，父母永遠是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時刻影響著幼兒的行為。每個孩子從出生到步入社會，幾乎有70%的時間是和父母一起度過的。家庭教育對于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

2.2情商教育對幼兒教育的重要性

一般來說在幼兒時期，幼兒的學習能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學習。在這個時期，幼兒的情感學習能力得到最大的發(fā)展，而這將對他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個人的行為。一個人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對自己不滿意等時，他的行為也將會出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對未來中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機會，從而變得一事無成。因此，對幼兒進行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度，對自己充滿自信，那么他的一生也將會發(fā)生很大的改變，這也為他未來的成功奠定了基礎。

2.3道德教育對幼兒教育的重要性

作為文明古國之一，道德一直是我國最大的文化傳承之一。對受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導和規(guī)劃整個道德教育工作。而在幼兒教育當中，道德教育也是必不可少的一個中心環(huán)節(jié)。但對于幼兒而言，道德教育并非是嚴格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護、社會規(guī)則、個性養(yǎng)成、思想意識等方面的綜合性、社會性教育。幼兒應該有集體觀念，要教育幼兒處理好個體與集體之間的關(guān)心，同時還要培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任感。要讓他們明白“團結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，對他們進行愛國教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛國熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國人為榮。

3學前教育進行的方法

學前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對幼兒進行學前教育一直是家長和教師關(guān)心的問題。從兒童心理方面來看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應該根據(jù)他們的心理特征，對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答；在智力開發(fā)方面，我們要訓練訓練幼兒的動作發(fā)展、促進幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵幼兒的創(chuàng)造力；對于行為習慣來說，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學前教育階段是一個人養(yǎng)成良好生活、學習習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

第9篇：生活教育重要性范文

關(guān)鍵詞：思品教學；情感教育；重要性；運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.088

情感教育主張在教育時培養(yǎng)及尊重學生社會情感品質(zhì)，激發(fā)其調(diào)控情感能力，引導其對生活、學習等形成積極情感體驗，并形成健全獨立的人格及個性特征，達到品德、體質(zhì)、智力、勞動態(tài)度及美感全面發(fā)展。情感教育運用重要性及具體方法是以下重點研究的。

一、情感教育運用的重要性

（一）概念

教師在思品教學時，依據(jù)教育學及心理學理論知識，根據(jù)教學目的，展開教學活動，影響及關(guān)注學生一系列情感體驗，如情緒、態(tài)度及觀念等，促進教育效果，確保教學目標完成及教育順利實施。教師運用情感教育，憑借教學手段、理論及方法等，向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容中包含的情感，實現(xiàn)三者統(tǒng)一，使思品教學質(zhì)量大大提高，可充分提高學生主動學習的興趣，并提升情感素質(zhì)。

教師因素、教材因素和學生因素為影響教學情感的主要因素。（1）教師因素。包含因素有教學水平、人格魅力、教學態(tài)度、整體素質(zhì)及理解教材能力等，是教學引導者。在整個教學中，教師起到帶頭引領(lǐng)作用，其想要表達的情感教育及教學思想，不僅體現(xiàn)為教學水平，更涵蓋了教學內(nèi)容理解及教學態(tài)度。（2）教材因素。包含因素有中心思想、語言文字和情感色彩等，是主要教學依據(jù)。（3）學生因素。作為教學主體，學生是最終獲得情感教育的對象，在其實際運用能力、學習興趣、接受能力及理解能力等方面可產(chǎn)生情感因素。

（二）重要性

情感教育起到遷移、創(chuàng)造、調(diào)節(jié)、強化及疏導功能，可調(diào)整教學過程中學生學習教學內(nèi)容的傾向；可激發(fā)學生學習積極性及靈感；通過各種信號，如肢體、語言等，對學生予以感染、影響，協(xié)調(diào)學生與教師的關(guān)系，促進其心態(tài)愉悅；可督促引導學生以良好態(tài)度投入學習，糾正不良習慣及行為；有效促進學生吸收消化教學知識。

在新課改影響下，以提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學主要目標。若想切實提升教學水平，促進學生良好學習，提高綜合性素質(zhì)，情感教育是十分重要的。教師與學生積極溝通，并在尊重學生個性前提下與之互動，實現(xiàn)針對性教學，可起到事半功倍作用。按照學生愛好及個性，培養(yǎng)其濃厚學習興趣，打造愉快輕松課堂氣氛，協(xié)助其建立正確的價值觀及人生觀，有助于全面素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合初中生的生理及心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，深入發(fā)掘?qū)W生素質(zhì)，既能激發(fā)其情感，促進其積極學習，又能充分陶冶情操。情感教育符合新課改客觀要求，引導學生發(fā)展，對學生情感給予充分尊重，兼顧情感、知識及思維，培養(yǎng)其素質(zhì)及能力，不斷推進創(chuàng)新教育。

二、情感教育具體的運用方法

（一）創(chuàng)設情景

科學技術(shù)不斷進步，使得各種高科技產(chǎn)品興起。應重視現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設情景，展開情感教育。教學時應運用現(xiàn)代化技術(shù)及教學設備，豐富教學內(nèi)容，使教學更加立體、直觀。多媒體手段可通過聲音、圖片等對情景進行再現(xiàn)，通過情景具體設置，使學生身臨其境，獲得更加客觀、真實的情感。創(chuàng)設情景可創(chuàng)造良好學習氣氛，使學生迅速投入學習，提高學習有效性與主動性。在教師情景創(chuàng)設下，學生情感意識及體驗得到強化，教育效果較明顯。

（二）營造情感氛圍

愉快輕松的課堂氛圍是展開情感教育的基礎，教師應參考教材內(nèi)容，創(chuàng)造良好氛圍，恰當?shù)亟o予情感教育，使學生主動學習性得到激發(fā)。教師需深入研究教學內(nèi)容，將學生帶入情境，使其得到深刻感受。運用豐富情感及優(yōu)美文字，表達教材內(nèi)容，引導學生領(lǐng)悟，獲得情感共鳴。運用情景模擬法，使學生真正參與到教學過程，獲得最真實、最佳情感體驗?；钴S課堂氣氛離不開作業(yè)按時完成、課堂積極回答及教師鼓勵，教師應經(jīng)常鼓勵學生，使其努力做到完美、優(yōu)秀。

教師應對學生起到榜樣作用及示范作用，充分體貼、尊重及愛護學生，做到誠實守信，嚴于律己，為人正直，以身作則，樹立威信，以甘于奉獻的心態(tài)與學生良好、和諧相處，取得學生欽佩、尊敬及愛戴，最終取得其信任。進行課堂教學時，教師應面帶微笑，保持和藹可親態(tài)度，拉近師生距離，獲得心靈溝通，提高導入新課及復習舊課效果。在課外之余，也應重視情感教育的滲透，引導學生愛國愛民、親愛父母和尊師愛友，明辨美與丑、善與惡。

（三）注重培養(yǎng)實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，情感教育需借助實踐充分發(fā)揮作用。想要完成教學目標，僅靠課堂時間遠遠不夠，應注重生活體驗與實踐。教師應積極發(fā)揮引導作用，協(xié)助學生將理論知識轉(zhuǎn)為實踐。教學內(nèi)容包含的生活知識較多，涉及面廣，只有不斷實踐，才能使學生吸收知識，獲得真實、最佳情感體驗。教學中增加探究性內(nèi)容，促進學生之間互相合作，進行探究性學習，在此期間教師需發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生正確學習意識、學習精神及學習方法，使得學生在面臨問題時，明確了解學習任務、目的及作用，激發(fā)積極情感，使其情感持續(xù)穩(wěn)定。通過探究性學習，不僅能對學生獲取知識起到引導作用，還能激發(fā)其自豪、驚異及激奮情感，充分運用所學知識解決難題，增強自信，獲得愉。

教師可開展野炊活動、社會調(diào)查及義務勞動等活動，組織故事會、辯論會及演講會，組織學生參觀地方紀念館及烈士陵園等，課外成立實踐小組，提高其教育能力，將所學知識上升到思想認識，并轉(zhuǎn)化為行動。