對(duì)機(jī)械制圖的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 機(jī)械CAD 結(jié)合

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《機(jī)械制圖》是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學(xué)生空間想象、分析及解決問(wèn)題的能力。工程圖是工程師之間的語(yǔ)言。繪圖不僅是工程設(shè)計(jì)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而且是工程項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復(fù)雜的一項(xiàng)工作，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計(jì)算機(jī)輔助繪圖）由此產(chǎn)生并得到了極為廣泛的應(yīng)用。由此看來(lái)，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合是十分必要的，其有機(jī)結(jié)合不僅能提高學(xué)生構(gòu)形工程圖樣與運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的能力，還能促進(jìn)專業(yè)機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展。

1 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是研究繪制與閱讀機(jī)械圖樣原理和技巧的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其主要教學(xué)任務(wù)在于掌握繪制與閱讀機(jī)械圖樣的基本方法、技能和知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、分析能力。機(jī)械制圖是專業(yè)技術(shù)人員開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)與生產(chǎn)等各項(xiàng)工作的必備武器。傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實(shí)體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實(shí)體模型”這三個(gè)步驟。由于設(shè)計(jì)圖形需要不斷地進(jìn)行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過(guò)程將會(huì)在設(shè)計(jì)人的腦海中不斷重復(fù)，直到設(shè)計(jì)完成為止[1]。

CAD是Autodesk公司研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與繪圖軟件包，是現(xiàn)行最流行的設(shè)計(jì)、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對(duì)于手工繪圖工具而言是相當(dāng)豐富的，許多手工無(wú)法繪制出來(lái)圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖的一場(chǎng)大革命，不僅能提高繪圖的效率與質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制圖過(guò)程的信息化和自動(dòng)化。

所以，機(jī)械制圖就相當(dāng)于是理論基礎(chǔ)，而CAD是重要的繪圖工具。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD之間是一種相輔相成的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的必要性

機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)工程技術(shù)人員充分掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵所在。隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際工程領(lǐng)域中，CAD的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，技術(shù)要求越來(lái)越高，專業(yè)的CAD制圖技術(shù)人員也越來(lái)越受到各工程單位的青睞。然而，在沒(méi)有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)支撐的情況下去學(xué)習(xí)CAD的軟件應(yīng)用，不僅實(shí)際繪制的圖樣會(huì)漏洞百出，而且專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)受到很大的限制。

機(jī)械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復(fù)雜，因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)會(huì)普遍感覺(jué)到難度大而失去學(xué)習(xí)興趣；并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間去熟練使用傳統(tǒng)尺規(guī)進(jìn)行繪圖。機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合，除了可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以充分利用時(shí)間練習(xí)CAD繪圖，鞏固制圖知識(shí)。

由此可見(jiàn)，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD在實(shí)際教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

3 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的有機(jī)結(jié)合分析

CAD繪圖技術(shù)的應(yīng)用豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化了機(jī)械制圖的教學(xué)課程，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方式，是制圖教學(xué)的一場(chǎng)革命。具體的結(jié)合形式如下。

3.1 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械CAD結(jié)合

機(jī)械制圖研究的是閱讀與繪制機(jī)械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機(jī)械圖樣的基本方法、技能和知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)者的空間想象、分析能力。CAD是一種計(jì)算機(jī)繪圖工具：把顯示器當(dāng)作是圖板和圖紙；把鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)作是鉛筆、圓規(guī)和直尺。當(dāng)然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢(shì)。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前學(xué)校所使用的教材都會(huì)存在著陳舊老化、面面俱到、實(shí)用性不強(qiáng)、交叉重復(fù)等各種缺點(diǎn)，難以適應(yīng)當(dāng)下機(jī)械制圖課程教學(xué)的需求，因此，應(yīng)對(duì)其課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改革，以“夠用、實(shí)用”為原則，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。

3.2 機(jī)械制圖的課程與機(jī)械CAD結(jié)合

在機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)打破常規(guī)課程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量；以繪圖為教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn)，但基本沒(méi)有學(xué)生從事繪圖工作，大部分學(xué)生都是在流水線上操作，只需要他們會(huì)看圖即可。因此，應(yīng)該進(jìn)行正對(duì)性教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求掌握繪圖技巧，然后，對(duì)一般學(xué)生只要求會(huì)看圖便可。為此，機(jī)械制圖課程與CAD課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合，結(jié)合為一門新課程《機(jī)械制圖與CAD》。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師將兩門課程結(jié)合起來(lái)一同講授，要互相穿行，課時(shí)比例按1∶3進(jìn)行，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。在講CAD時(shí)，要將機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動(dòng)機(jī)械制圖，每節(jié)CAD課程，都要將機(jī)械制圖的簡(jiǎn)要進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的知識(shí)建立CAD三維立體圖，以深刻地體會(huì)其作法[3]。

3.3 機(jī)械制圖的教學(xué)方式與機(jī)械CAD結(jié)合

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果，常會(huì)使用掛圖與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)方式，再輔在黑板上進(jìn)行課堂繪圖，這一過(guò)程需要占用大量的課堂時(shí)間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。所以，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，僅能講授少量知識(shí)，而且還會(huì)因?yàn)榘鍟南拗?，需要花費(fèi)不少的事情去更新；與此同時(shí)，教師在課程繪圖的過(guò)程中，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流，這對(duì)組織教學(xué)非常不利。學(xué)生需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)以及手工繪圖練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，然而，在做習(xí)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如，教學(xué)中所用的模型并不能完全覆蓋習(xí)題集，在沒(méi)有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個(gè)立體結(jié)構(gòu)圖形講述清楚的，至少對(duì)于缺少空間想象能力或者實(shí)物感官能力的學(xué)生而言，要理解沒(méi)有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡(jiǎn)單的事情。

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，部分章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可以通過(guò)CAD軟件加以講解，比如整個(gè)機(jī)械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過(guò)使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對(duì)其進(jìn)行拆畫，只需將其復(fù)制或者剪貼到相應(yīng)的地方，再補(bǔ)畫因?yàn)檠b配而沒(méi)能繪制出來(lái)的輪廓線；最后還能從電腦中調(diào)出繪制好的零件的立體結(jié)構(gòu)圖形與學(xué)生的想象相比較對(duì)照[4]。

又如在機(jī)件表達(dá)中的關(guān)于機(jī)件內(nèi)形的識(shí)讀問(wèn)題，特別是內(nèi)部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉(zhuǎn)與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進(jìn)行觀察，幫助同學(xué)們更好的理解，并加深同學(xué)們的印象；再如當(dāng)需要選擇零件的機(jī)件表達(dá)方法時(shí)，教師也可以利用CAD軟件把立體機(jī)件轉(zhuǎn)換成所需的投影，并進(jìn)行比較和篩選，這在驗(yàn)證答案時(shí)非常實(shí)用，不僅省時(shí)省力而且效果非常好。

4 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的完善建議

為了使機(jī)械制圖與機(jī)械CAD更好的結(jié)合起來(lái)，以更好的提高制圖教學(xué)的質(zhì)量，下面給出幾個(gè)完善建議。

4.1 加強(qiáng)教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅與教學(xué)重點(diǎn)等方面的限制無(wú)法將機(jī)械制圖與 機(jī)械CAD很好的融合起來(lái)，無(wú)法滿足課程教學(xué)需要。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與識(shí)圖能力，充分地掌握課程所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生練習(xí)繪制二視圖的同時(shí)介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習(xí)具體接卸制圖的同時(shí)系統(tǒng)講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕A(chǔ)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，有助于學(xué)生更好的理解與應(yīng)用，有利于學(xué)生理解課程結(jié)合后的教材知識(shí)體系，更好地將機(jī)械CAD的內(nèi)容融會(huì)貫通到機(jī)械制圖教學(xué)。

4.2 重置教學(xué)評(píng)價(jià)方法

機(jī)械制圖和CAD兩門課進(jìn)行整合后，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)和方法就必然要進(jìn)行相應(yīng)的改變。機(jī)械制圖和CAD兩門課進(jìn)行整合教學(xué)后，我們不但要要求學(xué)生識(shí)讀圖，還要要求學(xué)生根據(jù)實(shí)物在電腦上進(jìn)行制圖。因此，在考試方法和學(xué)生評(píng)價(jià)上，我們必須盡量給出實(shí)物，讓學(xué)生先測(cè)繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學(xué)生用電腦繪制出實(shí)物的立體圖；最后根據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和電腦運(yùn)用能力得出評(píng)分[5]。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD兩門課程進(jìn)行結(jié)合之后的課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)改為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)把能力的培養(yǎng)作為主導(dǎo)理念，根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行課程結(jié)合，將制圖與識(shí)圖能力并重，實(shí)行模塊式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著CAD繪圖技術(shù)的廣泛運(yùn)用以及工程界對(duì)其需求的日益加劇，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD兩門課程的結(jié)合成為了教學(xué)專業(yè)課程改革的必然趨勢(shì)。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求，充分有效地利用教學(xué)資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強(qiáng)專業(yè)制圖能力的培養(yǎng)，并為培養(yǎng)高技術(shù)的新型專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲曉華，李文英.三維CAD與《機(jī)械制圖》教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐[J].機(jī)械管理開發(fā)，2007，8（4）：38-40.

[2] 馮斌.中職機(jī)械制圖與機(jī)械CAD課程的教學(xué)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，12（34）：18-19.

[3] 王曉娟.淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAO與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合[J].職業(yè)，2012，9（27）：85-86.

第2篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、清晰的理解、掌握機(jī)械制圖知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將機(jī)械制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分開，不利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。本文中，探索機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對(duì)于提高學(xué)生的機(jī)械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖是高等教育院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)，廣大的學(xué)生能夠具備基本的繪制機(jī)械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，是一種繪圖設(shè)計(jì)軟件，在機(jī)械制圖、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從機(jī)械制圖方面的應(yīng)用來(lái)看，AutoCAD能夠提高機(jī)械零件的設(shè)計(jì)精度，在繪制機(jī)械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，大幅提升了機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與繪圖效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖課程教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)是單獨(dú)存在的，這兩門課程往往是在不同的學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式弊端比較明顯，一方面導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重要內(nèi)容銜接不夠緊密，對(duì)課堂教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響；另一方面，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程內(nèi)容時(shí)，往往是由教師多講、學(xué)生多聽，教學(xué)內(nèi)容立體感不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，久而久之學(xué)習(xí)者就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，而AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生未能夠扎實(shí)掌握機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)），很難真正地將AutoCAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去，影響了機(jī)械制圖、AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。從AutoCAD在機(jī)械制圖領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合對(duì)促進(jìn)AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、提高機(jī)械制圖的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

2.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合策略

將AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容融合到機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮AutoCAD在制圖方面的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為，機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

2.1.以實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為載體，促進(jìn)機(jī)械制圖與AutoCAD的融合。機(jī)械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過(guò)講授一定的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖，學(xué)生難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且這種授課方式也不夠形象，學(xué)生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機(jī)械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)要求。采取與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為載體的教學(xué)模式，將AutoCAD廣泛地應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，將機(jī)械制圖理論知識(shí)與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的三維空間想象力、提高學(xué)生的繪圖水平具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，首先進(jìn)行實(shí)物的測(cè)繪，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再使用計(jì)算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過(guò)采取“測(cè)繪實(shí)物一一徒手繪圖一一計(jì)算機(jī)軟件繪圖”的方式，讓學(xué)生由淺入深地掌握機(jī)械繪圖技能，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統(tǒng)的分離教學(xué)模式相比，基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的融合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強(qiáng)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

2.2.深化課程改革。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置上，更重要的是要進(jìn)行內(nèi)容、教學(xué)模式、考核以及教學(xué)體系的改革，否則，融合教學(xué)就極易流于形式。深化機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革，要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

2.2.1.注重標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，減少幾何教學(xué)內(nèi)容比例。運(yùn)用AutoCAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的機(jī)械繪圖知識(shí)，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實(shí)際需求。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，比如，《機(jī)械制圖》課程中所講授的點(diǎn)、線、面等幾何知識(shí)點(diǎn)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，一是這些內(nèi)容相對(duì)比較困難，二是這些內(nèi)容應(yīng)用也并不多。要結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)用領(lǐng)域需求的發(fā)展趨勢(shì)，加大投影理論知識(shí)、投影規(guī)律的授課比例，理論教學(xué)部分仍然采取《機(jī)械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學(xué)則重點(diǎn)放在AutoCAD軟件教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學(xué)習(xí)、繪制也要放在AutoCAD教學(xué)模塊，使用不同的顏色來(lái)標(biāo)注不同的機(jī)械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術(shù)將這些零部件進(jìn)行“組裝”，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解機(jī)械繪圖知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

2.2.2.提高現(xiàn)代繪圖技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例?！稒C(jī)械制圖》主要是以識(shí)圖、讀圖為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，識(shí)圖、讀圖的教學(xué)相對(duì)比較死板，缺乏立體感，學(xué)生只能通過(guò)自己的思維空間想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。將AutoCAD等現(xiàn)代繪圖技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學(xué)習(xí)、理解，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)由“二維”轉(zhuǎn)化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評(píng)價(jià)體系。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式上，探索實(shí)施《機(jī)械制圖與AutoCAD》相結(jié)合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機(jī)械制圖的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起），將理論知識(shí)教學(xué)與AutoCAD技能教學(xué)、考證教學(xué)有機(jī)地融合在一起，同時(shí)進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)教育，這樣在增加教學(xué)學(xué)時(shí)的條件下，既完成了“新課程”的教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，又完成了對(duì)學(xué)生AutoCAD進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定工作，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的“雙贏”。

2.3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這種“新的教學(xué)模式”。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械產(chǎn)品，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維想象能力就會(huì)大幅提升。創(chuàng)新能力的提高必須有科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法作為保障，機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程科目，需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，因此，教師要注重培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)習(xí)者的空間構(gòu)型能力與空間思維想象能力。

2.4.運(yùn)用立體化的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)的“立體化”體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面。從機(jī)械制圖、AutoCAD課程的融合教學(xué)要求來(lái)看，關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，讓學(xué)生圖文并茂、更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)方法使得枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難建立起“立體感”，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用立體化的教學(xué)方法之外，立體化教學(xué)還要延伸到實(shí)踐中去，組織學(xué)生到工廠中實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，這樣通過(guò)運(yùn)用圖樣、實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對(duì)于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程的融合教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將兩門課程放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教授，而是要將兩門課程知識(shí)融合在一起進(jìn)行“穿插教學(xué)”。穿插教學(xué)就要求教師將機(jī)械制圖與AutoCAD內(nèi)容教學(xué)互相穿插，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，建立以AutoCAD教學(xué)為主、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容為輔的授課模式，將融合教學(xué)策略落到實(shí)處。以三維視圖教學(xué)為例，要繪制三維零件視圖，首先教會(huì)學(xué)生三維視圖的繪制知識(shí)（原機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容），然后教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用AutoCAD軟件來(lái)繪畫三視圖，這樣采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地掌握機(jī)械繪圖的知識(shí)、提高他們的機(jī)械繪圖水平。

3.結(jié)論。機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的目標(biāo)，豐富教學(xué)的方法與模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進(jìn)作用。機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、循環(huán)上升和逐步完善的過(guò)程，隨著現(xiàn)代繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行不斷的更新，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、水平的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

一、前言

機(jī)械制圖是工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，也經(jīng)由后續(xù)課程對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行豐富、繪圖表達(dá)能力得以強(qiáng)化，同時(shí)也是學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)綜合型應(yīng)用型制圖人才的需求，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將機(jī)械制圖課程改革，解決學(xué)生匱乏的三維空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的理解能力，提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為機(jī)械制圖課程改革的重要課題。經(jīng)過(guò)我院幾年的教育改革實(shí)踐和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案的不斷強(qiáng)化，課題組從機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的實(shí)踐的角度，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新空間想象能力培養(yǎng)方式、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，運(yùn)用新技術(shù)手段建立了針對(duì)應(yīng)用型高等教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。

二、現(xiàn)階段機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

雖然越來(lái)越多的企業(yè)選擇三維實(shí)體建模，但是二維圖仍然是工程中不可缺少的方式，一些復(fù)雜機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如槽和斜孔，只能用二維圖來(lái)表示。所以二維圖在工程技術(shù)中的地位仍然不可取代。但是學(xué)生的三維與二維轉(zhuǎn)換能力較弱，很多學(xué)生知道產(chǎn)品的三維圖，但是無(wú)法想象出二維圖。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師主要采用掛圖、實(shí)物模型等方法進(jìn)行講解，這種講解方法起到的效果不明顯，不能直觀地體現(xiàn)出從三維到二維的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生三維空間思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案里機(jī)械制圖課程知識(shí)與計(jì)算機(jī)繪圖（主要為CAD）是分別在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)已經(jīng)將上學(xué)期學(xué)過(guò)的零件圖、裝配圖、互換性等知識(shí)忘記，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖裝配圖、零件圖的繪制時(shí)，這些內(nèi)容要重新講一遍，浪費(fèi)時(shí)間。

企業(yè)對(duì)制圖人才的需求主要是集測(cè)繪、識(shí)圖、繪圖（包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖）于一體的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅要會(huì)識(shí)圖讀圖，還要學(xué)會(huì)測(cè)繪、手工繪圖、用計(jì)算機(jī)繪圖。傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)死板僵硬，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)讀圖或者抄畫圖紙，而不會(huì)靈活應(yīng)用各種測(cè)繪工具測(cè)出零件尺寸，再應(yīng)用所學(xué)的制圖知識(shí)獨(dú)立繪制出零件圖、裝配圖。

三、教學(xué)改革思路

1.將培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。將機(jī)械制圖理論授課與計(jì)算機(jī)繪圖授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使機(jī)械制圖理論課程與計(jì)算機(jī)繪圖課程盡量安排在一個(gè)學(xué)期。這樣教師可以把計(jì)算機(jī)繪圖和理論知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握繪圖技能。對(duì)于理論知識(shí)中較難理解的三視圖、組合體等，學(xué)生需要多做練習(xí)題增加理解，但是傳統(tǒng)的手工繪圖耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，如果在CAD中繪制三視圖，大大縮短了繪制時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以繪制出更多的三視圖，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于裝配圖這一模塊，學(xué)生可以自己在計(jì)算機(jī)軟件上將繪制好的零件圖進(jìn)行裝配，使學(xué)生能夠更好地理解各零件裝配關(guān)系、裝配順序等內(nèi)容。

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中盡量減少畫法幾何即點(diǎn)線面投影的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大組合體、切割體和零件圖與裝配圖的學(xué)時(shí)，將抽象化的畫法幾何糅合在形象化的三視圖教學(xué)中，學(xué)生掌握得更牢固、理解更充分。另外，將機(jī)械制圖與現(xiàn)代工廠緊密結(jié)合，比如傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程在講授零件圖時(shí)，脫離了企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完制圖后進(jìn)入企業(yè)卻看不懂圖紙，針對(duì)這種情況，學(xué)院教師在零件圖與裝配圖教學(xué)中，直接將工廠（如重汽集團(tuán)、小鴨集團(tuán)）中實(shí)際應(yīng)用的典型零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖用在教學(xué)中，將理論與實(shí)際良好結(jié)合，讓學(xué)生知道課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的差別，使學(xué)生掌握工廠中實(shí)際圖紙是如何繪制的，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能盡快適應(yīng)企業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)，走入工作崗位，也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.將NX（UG）與機(jī)械制圖理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。UG是一款常用的三維造型軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)習(xí)題集或課本上的三視圖用UG來(lái)進(jìn)行三維造型。利用UG中的布爾運(yùn)算、減及分割命令，可以將基本體疊加、挖切、綜合形成組合體，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于機(jī)械制圖中較難理解的相貫線、截交線等內(nèi)容，可以將造型過(guò)程和造型結(jié)果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生輕松理解其產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)化、形象化，提高了學(xué)生的三維空間想象能力。利用動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)命令可以從不同的角度觀察形體的形狀、表面截交線，還可以給學(xué)生指出截交線和相貫線上的一些特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)，并講解畫圖過(guò)程，教學(xué)過(guò)程形象化、立體化，便于學(xué)生理解和掌握。在裝配圖這一模塊的學(xué)習(xí)中，還可以利用UG的裝配功能，使學(xué)生看清楚各零件之間的裝配關(guān)系，進(jìn)而讀懂裝配圖。迅速提高學(xué)生的識(shí)圖和接受能力。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用以及制圖能力的培養(yǎng)尤其重要，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于制圖人員的要求已經(jīng)不僅僅是讀圖、識(shí)圖，而是集測(cè)繪、識(shí)圖、繪圖于一體，因此實(shí)踐課是不可缺少的環(huán)節(jié)。我們將機(jī)械制圖與測(cè)繪結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了減速器拆裝與測(cè)繪實(shí)踐課，在實(shí)踐課中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行減速器零件的拆裝、測(cè)繪、裝配、手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖。在減速器的拆裝、裝配中，學(xué)生進(jìn)一步理解各零件的裝配關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用各種測(cè)繪工具對(duì)減速器零件進(jìn)行測(cè)繪，鍛煉了學(xué)生的測(cè)繪能力和動(dòng)手能力。讓學(xué)生手繪減速器軸、齒輪的零件圖，鍛煉了學(xué)生的手工繪圖的能力和三視圖的繪制，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制出一張裝配圖，使學(xué)生熟練掌握裝配圖的繪制、視圖的選擇原則。通過(guò)減速器的拆裝、測(cè)繪、零件圖和裝配圖的繪制，將機(jī)械制圖與測(cè)繪結(jié)合起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的測(cè)繪能力，又增加了學(xué)生的繪圖能力，提高了學(xué)生制圖綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)了測(cè)繪周，利用稍微復(fù)雜的機(jī)構(gòu)比如機(jī)床模型的拆裝與測(cè)繪，充分利用測(cè)繪周的潛力，給同學(xué)實(shí)際生產(chǎn)圖紙，讓學(xué)生知道實(shí)際生產(chǎn)圖紙與學(xué)校教學(xué)圖紙的差別，將機(jī)械制圖的課程與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)糅合到一起，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化、理解、綜合應(yīng)用。另外，也可以將工廠實(shí)際生產(chǎn)中的中等復(fù)雜程度的圖紙拿給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪標(biāo)注。

4.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法僵硬老套，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)改革要將學(xué)生置于主體地位，教師起一個(gè)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣和積極性，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將生產(chǎn)中常用的典型零件作為教學(xué)案例，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。例如在組合體實(shí)體建模教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分成小組，選擇幾組企業(yè)中常用的典型零件作為題目。每個(gè)小組選擇自己感興趣的零件，利用UG進(jìn)行組合體實(shí)體建模，組合體的形式往往是疊加和切割，在建模過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作演示基本體的疊加、切割命令，觀察相貫線和截交線的產(chǎn)生，加深對(duì)相貫和截交的理解。學(xué)生在三維組合體實(shí)體模型直接生成二維圖，在生成二維圖的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇幾個(gè)不同的視角，然后判斷處于哪個(gè)位置時(shí)生成的視圖最適合視圖選擇原則，切圖面布局合理。在整個(gè)實(shí)體建模教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)操作演示、指導(dǎo)學(xué)生繪制。整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生完成，提高了學(xué)生興趣。組合體實(shí)體建模教學(xué)是將計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖立體投影結(jié)合到一起，在教學(xué)過(guò)程中，既熟練了學(xué)生的三維繪圖能力，也使學(xué)生對(duì)組合體的投影理解更加深刻。

第4篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 第二課堂 設(shè)置要點(diǎn) 開展形式

所謂《機(jī)械制圖》第二課堂，就是指在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)圖畫圖能力的活動(dòng)。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的制圖能力，只在課堂中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而第二課堂的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。它以自己的靈活性、多樣性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)著學(xué)生充分發(fā)展自己的空間想象能力，已成為制圖教學(xué)第一課堂無(wú)法代替的另一條教育的途徑。

一、《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)的設(shè)置要點(diǎn)

如前所述，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開展的主要目的是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，并在學(xué)生具有了一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，教會(huì)學(xué)生一些識(shí)圖畫圖的方法和技巧，拓展一些制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。因此，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞制圖能力培養(yǎng)所需的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

1.活動(dòng)要建立在對(duì)參與對(duì)象廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上。

每屆學(xué)生不同，在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》過(guò)程中對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式要求各有差異。因此在制定《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析選擇適合的內(nèi)容及形式，確保第二課堂活動(dòng)收到實(shí)效。

2.活動(dòng)內(nèi)容要緊扣《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)體系。

機(jī)械制圖是利用投影原理表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)空間形象思維能力和三維形體的設(shè)計(jì)能力。其知識(shí)體系簡(jiǎn)單歸納如下：

（1）投影的基本原理及應(yīng)用；

（2）繪圖、識(shí)圖的技能；

（3）機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧；

（4）機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的畫法規(guī)定。

《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要緊扣上述知識(shí)體系。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

（1）訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解并掌握“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影原理，掌握截交線、相貫線、組合體等結(jié)構(gòu)特征的作圖方法。

（2）訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生熟練掌握二維圖形和三維實(shí)體之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，尤其是根據(jù)實(shí)際工程圖樣想象被加工零件的結(jié)構(gòu)形狀，為實(shí)際零件加工奠定基礎(chǔ)。

（3）訓(xùn)練機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)專題講座、制圖欄展示等手段向?qū)W生介紹機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的有用方法及繪圖、識(shí)圖技巧。

（4）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫法規(guī)定的理解與執(zhí)行。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解機(jī)械零件表達(dá)方法的畫法規(guī)定，并熟記工程界對(duì)螺紋、齒輪、花鍵等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的特殊規(guī)定畫法。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式要充分考慮參與性和普適性。

《機(jī)械制圖》第二課堂在活動(dòng)內(nèi)容的確定上要兼顧優(yōu)、良、中、差各層次的學(xué)生需求，要按梯度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，避免學(xué)困生因?yàn)椤伴T檻效應(yīng)”而退縮，學(xué)優(yōu)生因?yàn)椤俺圆伙枴倍?。在活?dòng)形式的確定上要與時(shí)俱進(jìn)，多采用學(xué)生易于接受的方式開展活動(dòng)，如利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維建模或者利用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑、測(cè)試、交流。

二、《機(jī)械制圖》第二課堂的開展形式

根據(jù)《機(jī)械制圖》課程知識(shí)體系中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開展時(shí)常采用不同的形式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生參與熱情。

1.訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。

（1）舉辦趣味制圖競(jìng)賽

定期舉辦趣味制圖競(jìng)賽，由機(jī)械制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師出題，機(jī)械協(xié)會(huì)協(xié)助組織，周期以每月一次為宜。競(jìng)賽內(nèi)容包含基本投影作圖、一題多解等題型，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作圖基本功和空間想象能力。競(jìng)賽結(jié)束后，在3―5天內(nèi)宣布競(jìng)賽成績(jī)，并公布正確答案，便于同學(xué)們提高制圖能力。

（2）模型測(cè)繪

利用現(xiàn)有的木模教具及測(cè)繪零件，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在進(jìn)行尺寸測(cè)量的基礎(chǔ)上繪制其三視圖，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生由三維實(shí)體繪制二維工程圖的能力，同時(shí)讓學(xué)生逐步建立空間方位和相對(duì)位置關(guān)系的概念。

2.訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能和技巧。

（1）記圖訓(xùn)練

《機(jī)械制圖》第一課堂把教學(xué)重點(diǎn)放在讀圖和制圖兩個(gè)方面，這很不全面，記圖也是制圖教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。宋代學(xué)者張載說(shuō)：“不記則思不起。”既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語(yǔ)言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”和“詞組”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，如果能在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)識(shí)記，在腦海中儲(chǔ)存入大量基本體和一些簡(jiǎn)單組合體的圖形特征和它們所反映的空間實(shí)物形狀，能弄清圖與物之間的特征及其聯(lián)系，就已經(jīng)具有初步的空間想象能力。這樣也就能大大提高學(xué)生形體分析能力及作圖速度。

（2）類比訓(xùn)練

所謂類比訓(xùn)練，是指給出幾組較為雷同的三視圖，使每組三視圖中有一個(gè)或兩個(gè)視圖相同，然后由學(xué)生分析總結(jié)兩組視圖所表示的兩個(gè)不同形體各自的投影特點(diǎn)。

（3）構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練

構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖，通過(guò)這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。例如可以給定兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫出多種可能的第三視圖（即一題多解），也可以進(jìn)行趣味投影構(gòu)形。

（4）同一形體的變位訓(xùn)練

同一形體，如果變換它的空間位置，則其投影后的三面視圖也將隨之發(fā)生很大變化，有時(shí)一個(gè)十分簡(jiǎn)單的變化，就會(huì)引出難度極高的視圖，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生識(shí)圖中的應(yīng)變能力和想象力十分有益。

（5）同類形體的變形訓(xùn)練

這是指將各種不同的形體劃分類型，再一種一種類型分析其投影特點(diǎn)。為了加深理解某一類形體的投影特點(diǎn)，可以將給定的三視圖改造變形為同類形體的另一種形式，再來(lái)分析兩組三視圖變形前后的異同。

（6）培養(yǎng)圖感

所謂圖感就是圖的形象感與空間感。其中形象感，就是指讀圖時(shí)將特征比重特殊的圖與感知過(guò)的表象進(jìn)行形象聯(lián)系。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)形成具體的形象，具體成形象感和空間感兩個(gè)方面。如果說(shuō)形象感是讀圖過(guò)程中是感性階段，那么空間感則是理性階段，即圖感先經(jīng)過(guò)圖形表象的形象感覺(jué)，然后進(jìn)入腦海形成空間感知，也就是一種高級(jí)的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的圖感能力，可以通過(guò)以下手段進(jìn)行訓(xùn)練：多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，例如多畫長(zhǎng)方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖，然后逐步過(guò)渡到組合體軸測(cè)圖，可以是由軸測(cè)圖畫三視圖、由實(shí)物畫三視圖、由三視圖切制泥模等；在組合體識(shí)圖中，可以通過(guò)分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類形體、切割類形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，這樣可以一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面可增強(qiáng)圖感。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫法規(guī)定的理解與執(zhí)行。

通過(guò)舉辦機(jī)械制圖知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生熟記國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械圖樣上特定結(jié)構(gòu)的畫法規(guī)定。通過(guò)舉辦板圖繪制比賽，可以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

4.利用網(wǎng)絡(luò)博客輔助第一課堂教學(xué)。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的豐富，CAI課件的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的普及，制圖教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，在《機(jī)械制圖》第二課堂的開展過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好上網(wǎng)的現(xiàn)狀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展博客教學(xué)，這樣既能豐富教師的教學(xué)手段，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

第二課堂活動(dòng)的開展在任何時(shí)間都是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解掌握，但第二課堂的開展形式要不拘一格，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生認(rèn)知接受程度不同進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，尤其是《機(jī)械制圖》這類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，更要注意活動(dòng)開展的實(shí)效性。只有貼近學(xué)生的《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)才能真正讓學(xué)生在參與中獲得真知。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳勇編寫.立體幾何中空間想象能力的內(nèi)涵與培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2009，（18）.

［2］成都市龍泉驛區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編寫.機(jī)械制圖教學(xué)中的方法及技巧研究.

第5篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

【關(guān)鍵詞】空間想象力；機(jī)械制圖；教學(xué)

空間想象力就是人們根據(jù)已知的、抽象的圖形或概念在自己的大腦中建立起圖形或概念所反映出的三維立體的思維能力。對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)已給出的零件的三視圖，利用空間想象力在頭腦中建立起三視圖的三維立體模型，并將三視圖與三維立體模型二者相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

機(jī)械制圖是一門理論聯(lián)系實(shí)踐很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形和識(shí)讀圖紙的能力，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并為后續(xù)的專業(yè)課奠定比較好的基礎(chǔ)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，往往由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，造成對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的障礙，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)機(jī)械制圖這門課程很難學(xué)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程，一直是機(jī)械制圖教師的老大難問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維過(guò)程是從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g一個(gè)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生具備一定的空間想象力，他們才能真正理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力：

（一）由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，我們要遵循由簡(jiǎn)到難的教學(xué)過(guò)程。一方面應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上做到由簡(jiǎn)到難，比如，在講授投影基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們可以按著點(diǎn)、線、面、體由簡(jiǎn)到難的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講授；另一方面在每一節(jié)課程教學(xué)中也應(yīng)采取由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

大家都知道，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用感性認(rèn)識(shí)（實(shí)物、模型、掛圖等教具）來(lái)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)（空間想象能力）。

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、掛圖等教具的觀察，建立初步的空間感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維抽象活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，由此可見(jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用直觀教學(xué)，可以使學(xué)生更加直接地感知空間形體的主要特征，也可以使學(xué)生更加便捷地認(rèn)識(shí)空間形體和平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)了模型、圖形的有機(jī)結(jié)合，不但增添了機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且有效地解決了機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的視圖變得直觀，大大提高了機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)效果。

在機(jī)械制圖起始的教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，不但學(xué)生會(huì)感覺(jué)到機(jī)械制圖學(xué)起來(lái)很困難，而且教師在講授過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要通過(guò)講授投影理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪制圖形和識(shí)讀圖形的能力。在機(jī)械制圖教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把機(jī)械制圖教學(xué)中難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)生動(dòng)、直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，良好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖教學(xué)中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好辦法。常言道，動(dòng)眼不如動(dòng)手，機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是通過(guò)大量的繪制圖形、識(shí)讀圖形等實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)恰恰符合這些實(shí)踐要求。

當(dāng)教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)實(shí)踐時(shí)，教師可以把那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件、語(yǔ)言無(wú)法講解零件、肢體語(yǔ)言無(wú)法進(jìn)行比劃零件要求學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中充分利用自己的空間想象力，并讓學(xué)生了解、分析自己動(dòng)手制作的實(shí)踐模型，從而實(shí)現(xiàn)從平面到空間之間思維的相互轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的空間想象能力。

（五）利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

啟發(fā)式教學(xué)，是指讓學(xué)生做為教學(xué)過(guò)程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，建立初步的空間感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維抽象活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)空間形體與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。比如分析某一組合體三視圖時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行形體分析，分析該組合體是什么形式的組合體，讓學(xué)生思考分析后給出答案，如果看成是切割式組合體，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)切割性組合體是由哪幾個(gè)切割過(guò)程形成的在那些位置進(jìn)行切割的，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)分析，使學(xué)生初步了解組合體的特點(diǎn)，利用空間想象力得到組合體的空間形狀，這一過(guò)程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

第6篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課堂教學(xué)；效果；方法

一、引言

對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，大部分機(jī)械制圖教師的教學(xué)觀念發(fā)生著變化，開始向自主探索的方式轉(zhuǎn)變。但是，仍有大部分的機(jī)械制圖教師只是嘴上說(shuō)著實(shí)行新教學(xué)模式，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程仍采用老方法。所以，研究提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的方法具有十分重要的作用。一是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)的兩個(gè)主要角色就是教師與學(xué)生，和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)課堂效果中，常會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下聽得模模糊糊。即使有時(shí)會(huì)有互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且不適用于機(jī)械制圖課堂教學(xué)的要求。因此，要提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)的效果，教師就必須改進(jìn)教學(xué)模式，逐漸向讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成師生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，從而在一定程度上活躍機(jī)械制圖課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《直線的投影》特點(diǎn)時(shí)，教師可以先畫一個(gè)點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生“這代表的是什么？”學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)點(diǎn)。此時(shí)教師可以將直尺放在這個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生明白這個(gè)點(diǎn)就是一條直線，且是一條鉛垂線，從而讓學(xué)生了解直線的概念，并可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析它的投影，從而加深學(xué)生對(duì)直線投影的特點(diǎn)的理解。

二、計(jì)算機(jī)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體是一種新型的教學(xué)手段，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加豐富、生動(dòng)，教學(xué)效果也更加顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較吃力，從而使得教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。多媒體技術(shù)的引用，通過(guò)圖片、視頻、音像等多種教學(xué)表現(xiàn)形式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《組合體的組合形式》時(shí)，教師就可以利用多媒體將實(shí)際生活中常見(jiàn)的實(shí)物加到教學(xué)課件中，在課件播放過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中都運(yùn)用到了哪些組合形式。在通過(guò)小組之間的討論，得到“端面平齊”或是“相切”等不同的組合形式。學(xué)生可以生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)組合體的組合形式，從而加深對(duì)組合體的組合形式的理解。除此之外，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是集圖片、文字、音頻于一體的人機(jī)交流界面。在計(jì)算機(jī)中可以快速地實(shí)現(xiàn)空間形體的立體展示，以人機(jī)的形式來(lái)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。例如，在學(xué)習(xí)根據(jù)兩面投影補(bǔ)畫第三面投影時(shí)，如果僅根據(jù)學(xué)生的想象力，想必是很難知道具體的投影部分。如果運(yùn)用CAI輔助教學(xué)軟件，可以幫助學(xué)生分析、了解復(fù)雜組合體，更加直觀、立體的感知物體。這種教學(xué)模式可以快速幫助學(xué)生建立一個(gè)空間的概念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的畫面色彩是十分豐富的，且具有三維動(dòng)畫的效果，該教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。第一，注重課堂教學(xué)的精講多練。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，并講究精講多練的教學(xué)方法，通過(guò)講解來(lái)引導(dǎo)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)練習(xí)來(lái)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！熬v”就是要求教師在講課過(guò)程中，對(duì)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)著重講解，對(duì)于一些比較難理解的理論知識(shí)，教師可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)專業(yè)且生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)傳授理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《直線的投影》時(shí)，對(duì)于直線的投影有三種位置關(guān)系，教師可以精講教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)直線投影關(guān)系。即“三斜線，無(wú)實(shí)長(zhǎng)”、“一斜線，兩直線”、“一點(diǎn)，兩直線”。通過(guò)這種教學(xué)模式可以使得學(xué)生快速掌握直線投影的位置關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣?！岸嗑殹本褪且髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以多觀察、多動(dòng)手操作。通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教師講課的效果，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知，提高學(xué)生機(jī)械制圖的能力。練習(xí)時(shí)的題目要具有一定的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生掌握基本理論知識(shí)有一定的幫助作用，對(duì)于學(xué)生的解題思路有一定的促進(jìn)作用。題目不僅要有針對(duì)性，還要有思考性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及想象力。所以，通過(guò)多練可以鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)多因素決定的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。所以，要想提高機(jī)械制圖課堂的教學(xué)效果，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、增加師生之間的互動(dòng)交流、增加計(jì)算機(jī)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用以及注重課堂教學(xué)的精講多練等方法來(lái)提高機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效果。上述教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]景紅.CAI在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2001(6).

第7篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué)策略

近些年在χ耙導(dǎo)際躚?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多不足之處，嚴(yán)重影響到教學(xué)的發(fā)展，例如，課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、教學(xué)手段單一等，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)策略，積極應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)策略展開研究。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)

互動(dòng)可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠從互動(dòng)交流中找到自身的不足，對(duì)他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析，課堂普遍缺乏互動(dòng)性，造成課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)期如此會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

《機(jī)械制圖》教學(xué)中并沒(méi)有特別難以理解的內(nèi)容和復(fù)雜的計(jì)算公式，很容易被學(xué)生所接受。但是，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中，學(xué)生效率普遍不高，主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)信心不足，尤其是受到以前自身學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的影響，會(huì)內(nèi)心產(chǎn)生低人一等的想法，而教師要教好《機(jī)械制圖》教學(xué)首先要做的就是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)手段單一，缺乏先進(jìn)技術(shù)的引用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為各行業(yè)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)之一，但當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用卻極為缺乏，教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，也是當(dāng)前困擾《機(jī)械制圖》教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，在新時(shí)期發(fā)展中，職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)信息技術(shù)的引用，才能培訓(xùn)出更加出色的機(jī)械制圖人才。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)策略探析

通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》面臨的困境，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)措施，以下主要提出幾種教學(xué)策略僅供參考。

（一）實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。通過(guò)以上的分析了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中很多教師對(duì)氛圍的營(yíng)造欠缺，多數(shù)都是以“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)，對(duì)此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”課堂教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，才更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中提出某些制圖方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)方案進(jìn)行分析、探討交流，相互交流意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最后再由教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，從交流反饋的信息中會(huì)得到多種意見(jiàn)，教師再對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行綜合匯總。在整個(gè)過(guò)程中，生生之間的交流可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，而師生之間的交流可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的不足之處，便于采取針對(duì)性學(xué)習(xí)措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學(xué)中的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，尤其是在受到以前學(xué)習(xí)的影響，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，很難以正確的心態(tài)接收和學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》專業(yè)知識(shí)。因此，在面對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)效率。《機(jī)械制圖》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，如果單純依靠理論教學(xué)的話，學(xué)生很難掌握其中的精髓，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)。

從某個(gè)角度上分析，要樹立其信心，則必須讓其掌握相關(guān)的知識(shí)技能，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快的掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)技能。除了以上所提到的實(shí)踐教學(xué)之外，還可以開展小組討論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中的討論或?qū)嵺`后的總結(jié)討論等，幫助學(xué)生快速掌握《機(jī)械制圖》知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的情感、技能、知識(shí)的交流，從而達(dá)到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)開展《機(jī)械制圖》教學(xué)

通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)較為枯燥，而最根本的原因就是教學(xué)課堂缺乏趣味性。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)開展《機(jī)械制圖》教學(xué)，能夠提升《機(jī)械制圖》課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的《機(jī)械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，在圖文并茂教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生都會(huì)忍不住去觀察，在觀察過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中所接觸的機(jī)械展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊熟悉經(jīng)常見(jiàn)到的機(jī)械有著熟悉感，從而引導(dǎo)其主動(dòng)研究身邊的機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索《機(jī)械制圖》知識(shí)。

三、總結(jié)

《機(jī)械制圖》作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要課程之一，只有學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖才能為未來(lái)的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供更多的機(jī)械制圖專業(yè)人才，而從以上的分析中了解到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)面臨的幾種現(xiàn)狀，同時(shí)筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)將對(duì)此提出幾方面教學(xué)策略，希望本次的研究對(duì)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭浩.中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析[J].亞太教育，2011.

[2]關(guān)德穎.中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（23）.

第8篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

充分運(yùn)用多媒體技術(shù),提高學(xué)生的空間想象能力

機(jī)械制圖的教學(xué),尤其是在畫法幾何方面,如點(diǎn)、線、面的投影及其相互位置關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)方法的作圖直觀性較差,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,教與學(xué)的效率低下,而且,與繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的聯(lián)系也不是很緊密?，F(xiàn)在,隨著多媒體技術(shù)在制圖教學(xué)中的運(yùn)用,我們可以一改以往 “以點(diǎn)、線、面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練”為主的教學(xué)模式,充分運(yùn)用多媒體,特別是運(yùn)用Flas技術(shù)于制圖教學(xué)的課件中,這樣,可以提高機(jī)械制圖教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生制圖課程學(xué)習(xí)的興趣,也有利于學(xué)生空間想象能力的形成,同時(shí)還能提高學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣與繪制機(jī)械圖樣的能力。例如,全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《機(jī)械制圖》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2007年7月第五版)第二章第二節(jié)中“視圖形成及其投影規(guī)律”內(nèi)容的教學(xué),教師可以通過(guò)教學(xué)模型的展示,教學(xué)課件中的動(dòng)畫演示,讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)正投影法的原理,理解正投影法的特性,認(rèn)知并理解三視圖的形成、展開、三等關(guān)系和六個(gè)方位等教學(xué)難點(diǎn);通過(guò)課件動(dòng)畫,同時(shí)還可以突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)三視圖中的“長(zhǎng)、寬、高”的三等關(guān)系,特別是其中的“寬相等”,學(xué)生在動(dòng)畫演示之下,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解更加明了,更加透徹。

將機(jī)械制圖課程與計(jì)算機(jī)繪圖課程進(jìn)行整合,提高教與學(xué)的效率

隨著在工程界中各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)已成為工程從業(yè)人員必備的技能之一。計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)也是我們中等職業(yè)學(xué)校工程類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中,教師可以將原來(lái)學(xué)科課程中的《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)繪圖――AutoCAD》課程內(nèi)容進(jìn)行整合,自主編制適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)項(xiàng)目課程。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生既能夠掌握AutoCAD軟件的使用方法、基本圖形識(shí)讀與處理的策略和技巧,又可以利用AutoCAD軟件強(qiáng)大的二維繪圖編輯功能和三維繪圖及實(shí)體造型功能,加深對(duì)機(jī)械制圖課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解,從而解決學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的問(wèn)題,同時(shí)極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如,全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《機(jī)械制圖》第四章第二節(jié)“正等軸測(cè)圖中的圓角和半圓頭板軸測(cè)圖的畫法”教學(xué),教師可以編制零件正等軸測(cè)圖畫法項(xiàng)目(如圖1所示),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD完成此圖。具體步驟如下:

1.建立一個(gè)新圖形文件,以JX-A3為樣板圖打開圖形文件。

2.用柵格捕捉命令將柵格設(shè)置為正等軸測(cè)柵格捕捉方式。

3.用ISOPLANE或F5鍵等方法選擇作圖等軸測(cè)面。

4.切換到右側(cè)作圖面。

(1)繪制中心線。在中心線圖層,用“雙向構(gòu)造線”繪制。

(2)繪制半圓柱面和圓孔。將圖層轉(zhuǎn)換到名稱為“輪廓線”的圖層,用“橢圓”命令的“等軸測(cè)圖(Ⅰ)”選項(xiàng),并用“對(duì)象捕捉”功能捕捉作圖輔助線的交點(diǎn)來(lái)繪制,再進(jìn)行修剪編輯。

(3)用“直線”完成有關(guān)圖形。特別是在完成機(jī)架后表面的復(fù)制是,要注意選取的對(duì)象和基點(diǎn)。

(4)將作圖面轉(zhuǎn)換到頂面,繪制直線有關(guān)圖形、中心輔助線,并進(jìn)行修剪編輯。

(5)在頂面作圖面上,用“橢圓”的“等軸測(cè)圖(Ⅰ)”選項(xiàng),繪制四個(gè)圓,并進(jìn)行修剪編輯。

(6)將作圖面轉(zhuǎn)換到左面,選中要復(fù)制的實(shí)體,選擇基點(diǎn),復(fù)制機(jī)架底面;繪制直線,修剪編輯,最后完成圖1所示圖形。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第9篇：對(duì)機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；電子類專業(yè)；課程教學(xué)

目前，機(jī)械制圖課程在各大院校中都有開設(shè)，是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，其目的在于通過(guò)正投影法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及正確閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力。因此，對(duì)同樣屬于工科的高職電子類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然也成為一門必不可少的課程。然而，在對(duì)電子類學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果很難得到保證。筆者將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、現(xiàn)行電子類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)存在問(wèn)題

以我校為例，電子類專業(yè)主要包括：電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理等專業(yè)，由于機(jī)械制圖課程不是其主干課，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也難以看出其明顯作用。因此，無(wú)論從專業(yè)課程設(shè)置，還是學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，都存在一些問(wèn)題。

1．課程學(xué)時(shí)不夠，難以保證教學(xué)效果

以我校為例，電子類專業(yè)通常只有30學(xué)時(shí)左右，其教學(xué)內(nèi)容卻包含緒論、制圖的基本知識(shí)和技能、基本體及組合體的投影、表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件的畫法以及零件圖、裝配圖等七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容多、時(shí)間短。盡管在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)結(jié)合一些三維模型和動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)，但大量時(shí)間的練習(xí)仍是必需的，尤其是組合體讀圖等內(nèi)容。因此，很多老師講完前面的投影基礎(chǔ)，后面幾章內(nèi)容剩下的時(shí)間也就不多了，導(dǎo)致后面幾次課，信息量過(guò)大，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良，教學(xué)效果當(dāng)然也就難以保障。

2．學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高

正由于不是主干課程再加上學(xué)時(shí)較少，很多電子類專業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為機(jī)械制圖課程跟他們沒(méi)多少關(guān)系，將來(lái)也不會(huì)有什么作用，從而放松對(duì)課程的學(xué)習(xí)。再加上課程理論性較強(qiáng)，缺少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只能感性理解，不能動(dòng)手操作，自然學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。久而久之，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，就越來(lái)越?jīng)]有興趣繼續(xù)學(xué)下去，最終，造成惡性循環(huán)。

二、機(jī)械制圖課程改進(jìn)措施

1．提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，所以在第一次上課時(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣，要讓他們對(duì)課程重視起來(lái)。首先，在講述緒論時(shí)，要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理，向他們介紹講述一個(gè)欣欣向榮的行業(yè)，讓他們產(chǎn)生一種了解機(jī)械領(lǐng)域、拓展知識(shí)面的心理需求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信，要告訴他們，對(duì)所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是一門全新的課程，只要自己努力，愿意花時(shí)間和功夫就都能學(xué)好。最后，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展和目前就業(yè)形勢(shì)深入分析機(jī)械制圖課程對(duì)他們的重要性。告訴學(xué)生，從學(xué)習(xí)角度來(lái)講，機(jī)械制圖課程是所有工科類學(xué)生都要學(xué)的一門必修課程，對(duì)立體思維的培養(yǎng)，非常重要。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們常常需要畫電路圖等，而幾乎所有工程圖紙都遵循同樣的基本原則，這些原則在制圖課程中都有涉及。從行業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，機(jī)電不分家，電只有跟機(jī)器有效結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的功能和生產(chǎn)力，因此，需要學(xué)好機(jī)械制圖。從就業(yè)角度來(lái)講，他們將來(lái)可能進(jìn)入制造企業(yè)從事電氣相關(guān)工作，在實(shí)際工作中，很有可能會(huì)閱讀機(jī)械圖紙和產(chǎn)品圖紙。因此，必須掌握一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)才行?？傊?，學(xué)好機(jī)械制圖課程對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)性都很有幫助，我們應(yīng)該把它重視起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有的放矢地學(xué)習(xí)。

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)

與機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不同，電子類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作中，不需要開發(fā)、加工機(jī)械產(chǎn)品，也不需要進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，所以不需要能夠親手繪制復(fù)雜機(jī)械圖樣，只需要能夠讀懂一般的機(jī)械圖紙即可。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以“必須和夠用”為基本原則。對(duì)于主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的組合體讀圖等內(nèi)容可以適當(dāng)多講一些，并通過(guò)大量圖例分析和練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生由圖想物、看物想圖的能力，而對(duì)軸測(cè)圖、換面法等內(nèi)容可以完全省略不講。

3．加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越多。機(jī)械制圖課程的教學(xué)難點(diǎn)即是二維圖紙和三維模型在學(xué)生腦海中的相互轉(zhuǎn)化。為幫助學(xué)生思考三維模型的空間構(gòu)型和投影圖，可以引入三維建模軟件，如Solidworks、Pro／E等。利用這些軟件建立三維模型，可視化地將這些模型的空間結(jié)構(gòu)、形成過(guò)程和視圖展示給學(xué)生，以幫助其更加高效準(zhǔn)確地進(jìn)行模型三維結(jié)構(gòu)和二維圖紙的轉(zhuǎn)化，從而快速提高其空間想象能力。此外，大量動(dòng)畫和電子模型的使用，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。4．將機(jī)械制圖理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)由于機(jī)械制圖課程本身理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。為加深電子類專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，可以帶他們到實(shí)習(xí)工廠參觀，將電和機(jī)器怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)工作的原理講解給他們，并且用視圖表達(dá)設(shè)備中的某個(gè)零部件，這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，就會(huì)從制圖中得到成就感，從而加深知識(shí)理解并提高學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

文章通過(guò)對(duì)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中存在課時(shí)量較少，學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些教學(xué)中需要注意的問(wèn)題和改革措施，但如何找到最適合高職電子類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和思路仍需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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