高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

高中的學(xué)習(xí)生活要面對(duì)更多、更重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多高中生常常感覺壓力大、學(xué)習(xí)枯燥、課程較多.所以，高中生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，效率有時(shí)很低，但對(duì)于高中生而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和成績(jī)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用.由于數(shù)學(xué)的重要性，高中數(shù)學(xué)教師要找出教學(xué)過程中存在的問題，并探索出解決方案，來提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減小高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī).

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)一直都是應(yīng)試教育，在面對(duì)高考?jí)毫Φ臅r(shí)候直接把數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)成高等學(xué)府的敲門磚.教師對(duì)學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生心理和身體上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理.

（二）高中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備不足

對(duì)于難度較大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有些教師在教學(xué)之前沒有明確教學(xué)目標(biāo)，課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足，課堂過于枯燥，有些教學(xué)環(huán)節(jié)甚至存在不合理性，學(xué)生難以接受理解，對(duì)高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣.

（三）高中數(shù)學(xué)教師的課堂應(yīng)變能力

要提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師必須具備一定的應(yīng)變能力來解決高中課堂中出現(xiàn)的問題.把控好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏與調(diào)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高.

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）教學(xué)要有針對(duì)性

明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對(duì)性，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前要制訂好教學(xué)計(jì)劃，備課、課堂講解和課后輔導(dǎo)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)開展.與此同r，教師還可以運(yùn)用靈活多樣的授課方式，來達(dá)到高中教學(xué)的目的.

（二）數(shù)學(xué)教師備課充分

在高中教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都不容有失，充分做好課前準(zhǔn)備是備課環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提.例如，在蘇教版教材選修2-1第二章中2.4“拋物線”的備課中，教師要明確拋物線的知識(shí)目標(biāo)：理解拋物線的定義、焦點(diǎn)、準(zhǔn)線的概念.了解用拋物線的定義推導(dǎo)開口向右的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程，得出開口向左、向上和向下的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，熟練運(yùn)用拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程及對(duì)應(yīng)的開口方向、焦點(diǎn)坐標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn).

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考問題

高中數(shù)學(xué)教師做好充足的上課準(zhǔn)備是對(duì)學(xué)生和教學(xué)的負(fù)責(zé)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié).在教學(xué)中要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提出問題.例如，就在蘇教版“拋物線”一課中，要把拋物線上的點(diǎn)M的集合P={M||MF|=d}表示為集合Q={（x，y）|f（x，y）=0}.建立好坐標(biāo)，要使推導(dǎo)的方程簡(jiǎn)化，怎樣選擇坐標(biāo)系？教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解建立直角坐標(biāo)系的原則，如果曲線是軸對(duì)稱的圖形，就可選擇它的對(duì)稱軸為坐標(biāo)軸；如果曲線上有特殊點(diǎn)，就可選擇其為坐標(biāo)系原點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生思考，回答問題.

（四）教學(xué)講究方式方法

高中數(shù)學(xué)存在大量的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，數(shù)學(xué)教師要在這些知識(shí)點(diǎn)中尋找出數(shù)學(xué)應(yīng)用原理和解決問題的方式方法，就要清楚地了解自己學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力.合理利用多角度的授課方式，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)知識(shí)中簡(jiǎn)單、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解節(jié)奏.在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后還要對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)和問題給予更多的輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到保障.

三、教學(xué)方式靈活多變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）合理運(yùn)動(dòng)多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中越來越普及，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于把圖文和影像進(jìn)行整合，更直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，例如，在講解蘇教版教材“拋物線”這一課程時(shí)，就可以合理利用多媒體把生活中的實(shí)例在多媒體上展示出來，這樣可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法

由于高中對(duì)學(xué)生有很嚴(yán)格的要求，課堂教學(xué)氣氛并不活躍，所以，高中數(shù)學(xué)教師要探尋教學(xué)方法，例如，在講解蘇教版教材選修2-3第二章2.1“隨機(jī)變量及其概率分布”這一課程時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備骰子，讓學(xué)生親自試驗(yàn)，反復(fù)投擲骰子進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)，對(duì)于小組內(nèi)成員要分工明確，有人投擲骰子、有人記錄數(shù)據(jù)、有人計(jì)算概率等.充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

第2篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教育觀念；影響

和高中數(shù)學(xué)教案教學(xué)模式相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生獲得大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教師學(xué)案為主要載體，以導(dǎo)學(xué)為主要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，教師根據(jù)所編寫的學(xué)案積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅靠被動(dòng)的傳遞和灌輸取得，而是必須使學(xué)生通過積極主動(dòng)的建構(gòu)達(dá)到。教師的課堂教學(xué)從根本上可以促進(jìn)和保證學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)積極性的建構(gòu)。高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程中，形成數(shù)學(xué)能力、建構(gòu)知識(shí)體系、自覺完善，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅具有教導(dǎo)的作用，而且還有導(dǎo)學(xué)的功能。

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的背景下，認(rèn)真理解和把握數(shù)學(xué)教材，針對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的學(xué)案編寫，學(xué)生根據(jù)教師編寫的學(xué)案在課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，然后帶著學(xué)習(xí)的問題以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教師的積極指導(dǎo)下進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的簡(jiǎn)要說明以及具體案例

（一）數(shù)學(xué)學(xué)案

教師在編寫學(xué)案中，將自身的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把以往教案中的教學(xué)目標(biāo)制訂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，參照各種信息，制訂出適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)案，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)案應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體差異，仔細(xì)界定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用發(fā)揮到最大。

2.學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：清晰明了地說明本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。

3.知識(shí)鏈接：制訂知識(shí)鏈接要點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，清楚學(xué)習(xí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

4.學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容與特點(diǎn)，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用哪些方式，應(yīng)該注意什么地方。

5.學(xué)習(xí)過程：（1）問題研究導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下一個(gè)懸念，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，提出一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生在課堂情境中對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，以一個(gè)積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（2）自學(xué)導(dǎo)讀。首先，針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容提出可以幫助學(xué)生思考的問題，這個(gè)問題要具有思考價(jià)值和思維含量；其次，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，問問自己這些內(nèi)容是否真的懂了，找?guī)椎篮?jiǎn)單的具有針對(duì)性的題型進(jìn)行自測(cè)。（3）師生互動(dòng)交流。首先，通過分小組討論可以解決一些個(gè)別存在的問題，從而表現(xiàn)出共性的問題；其次，教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中的共性問題進(jìn)行解析；再次，學(xué)生通過解決典型的數(shù)學(xué)問題，提升自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方法；最后，進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)互動(dòng)中的每一個(gè)問題都要選擇一些變式練習(xí)，形成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的練習(xí)過程。（4）歸納總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，并且使所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。（5）課堂目標(biāo)檢驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估并給予及時(shí)的反饋，從而增加學(xué)生的自信心。（6）布置課外作業(yè)。課后作業(yè)可以是課后習(xí)題或者是輔導(dǎo)書的習(xí)題。

（二）具體案例

高中數(shù)學(xué)人教版A版必修3中第一章第一小節(jié)“算法的概念”。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解算法的具體含義，感受算法的具體思想；可以用口語對(duì)算法進(jìn)行敘述；掌握正確的算法應(yīng)該具備的要求；通過書中的例題，體會(huì)制作算法的基本思路。

2.學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)：算法的概念和應(yīng)用；能夠設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問題的算法。

3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程：采用自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，然后完成以下問題：

（1）寫出1+2+3+4+……+100之和的算法。

分析：求和的算法要先設(shè)定S，i=1，i=i+1；然后再進(jìn)行具體的算法編寫。

（2）寫出1×2×3×4×5的算法。

分析：先設(shè)定一個(gè)乘數(shù)n，一個(gè)被乘數(shù)p；然后再根據(jù)具體的步驟進(jìn)行運(yùn)算。

以上練習(xí)可以在教師的指導(dǎo)之下完成，并且學(xué)生要從中提煉出算法的概念以及算法的確定性、有限性、順序性與正確性、普遍性和不唯一性等特點(diǎn)。

合作探究學(xué)習(xí)：某班有50名學(xué)生，將成績(jī)?cè)?0分以上學(xué)生的名單打印出來。

分析：設(shè)定n，輸入成績(jī)A>80，則打??；n=n+1，如果n

4.課堂總結(jié)：算法與解決一般實(shí)際問題的區(qū)別和聯(lián)系以及算法的五個(gè)特征；利用算法的方法和思想解決實(shí)際問題，并且能夠?qū)懗鲆恍┖?jiǎn)單的算法。

5.練習(xí)作業(yè)：課本習(xí)題。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，通過緊抓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，使我們能夠清晰地看到，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本形式，課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)、活潑有趣的過程，因此，我們必須積極實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，彌補(bǔ)其不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊美.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)探索[D].山東師范大學(xué)，2010.

第3篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0071―01

數(shù)學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等各方面存在差異，為面向全體學(xué)生因材施教而采用的一種教學(xué)方法。其宗旨是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，幫助他們打好基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)談些體會(huì)和看法。

一、分層備課

分層教學(xué)開展的第一步，就是要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際分層進(jìn)行備課。教師只有進(jìn)行分層備課，才能在第二天的教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第一，分層備課需將教學(xué)工作量進(jìn)行合理的劃分，課程時(shí)間的安排、內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)保持合理，而不是直接進(jìn)行習(xí)題講解。第二，分層備課的過程中，必須對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行考慮。一開始執(zhí)行分層教學(xué)時(shí)，勢(shì)必會(huì)與原來的模式產(chǎn)生矛盾，教師必須留出一定的時(shí)間進(jìn)行過渡，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入混亂的局面。

二、分層教學(xué)

從年齡上講，高中學(xué)生正處在青春期，其在心理上的改變比較明顯。高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的心理、能力以及態(tài)度等各個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上遵循同組異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生合理分組。分組要考慮兩個(gè)方面，一方面要保持小組的平衡，另一方面o小組提前設(shè)定好晉升的空間，便于激發(fā)學(xué)生的斗志。首先，每一個(gè)小組的劃分，都要保持能力、態(tài)度、成績(jī)的均衡，小組內(nèi)部成員應(yīng)擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方面需要具備一定的特長(zhǎng)，由此來實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的互補(bǔ)，減少教學(xué)過程的惡性循環(huán)。其次，劃分小組以后，需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括短期任務(wù)、長(zhǎng)期任務(wù)等等。每達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及成績(jī)、能力等等，適當(dāng)?shù)刂匦聞澐中〗M，保持組員的持續(xù)晉級(jí)。最后，在分組的過程中，學(xué)生如果與教師出現(xiàn)了矛盾，則應(yīng)通過溝通解決，教師不可以強(qiáng)制學(xué)生接受自己的想法。

三、分層授課

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重，分層授課的實(shí)施，能夠在一定程度上緩解教師的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也具有較大的幫助。建議教師在分層授課方面，從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：第一，在分層授課之前，提前幫助各個(gè)小組學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)內(nèi)容等，在第二天上課時(shí)，確保所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，不對(duì)其他的小組造成干預(yù)。第二，針對(duì)某些特殊的小組，教師應(yīng)專門騰出一定的時(shí)間，進(jìn)行專項(xiàng)教育和講解，確保小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以和班級(jí)整體相協(xié)調(diào)，減少學(xué)習(xí)上的差距。第三，在分層授課的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與部分具有代表性的學(xué)生溝通，讓教師了解到自身授課的不足、優(yōu)勢(shì)等等，在后期授課中進(jìn)行改善，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

四、分層輔導(dǎo)

第4篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

通過對(duì)職業(yè)高中現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)得知大部分學(xué)生因沒有升學(xué)的壓力束縛，其學(xué)習(xí)勤奮度普遍偏低，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，而且加上學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性較大，教師教學(xué)興趣難以激發(fā)，教學(xué)效果自然不好．教師教學(xué)興趣與成就感挫敗等問題決定著職業(yè)高中教育必須進(jìn)行改革．

二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1．在教學(xué)中注意銜接初中與高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程具有很高的邏輯連貫性，某一部分的知識(shí)缺漏便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系無法銜接，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響．而職業(yè)高中的學(xué)生由于其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，甚至部分學(xué)生已然放棄了數(shù)學(xué)課程，這對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)繼續(xù)教育帶來了極大的困擾．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)起點(diǎn)情況來重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將職高數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作好跨度性銜接．教師要通過教學(xué)測(cè)試來掌握學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)能力，總結(jié)所需的數(shù)學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，針對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度．教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性規(guī)律，按照由淺入深的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)．

2．要根據(jù)所學(xué)專業(yè)，靈活地使用教材

職業(yè)高中的教學(xué)目的在于就業(yè)，這也是學(xué)生的普遍意識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可有可無．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心態(tài)適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)方案．教師要科學(xué)有效地利用教材．基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊是職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的兩大組成部分，教學(xué)中教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)模塊知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要靈活地根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)情況對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊進(jìn)行有目的的取舍．目前職業(yè)高中在教學(xué)時(shí)間分配和教材內(nèi)容上存在制約學(xué)生能力發(fā)展的問題，表現(xiàn)在:

(1)在教學(xué)時(shí)間分配上，內(nèi)容的安排不能滿足專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求;

(2)在教材上，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材刪減的部分內(nèi)容，正是專業(yè)課所需．這兩個(gè)方面是導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)課程難以很好銜接的主要問題．因此，在教學(xué)中，教師要打破這種束縛，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課，在不改變教材主題的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容分配更多的教學(xué)時(shí)間．同時(shí)，增加一些與專業(yè)課密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有目的地銜接在一起．這對(duì)改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)有著積極的作用．

3．實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

第5篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教

一、前言

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問答的互動(dòng)，而后進(jìn)生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。本人通過自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)施策略。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)越性

學(xué)生身心發(fā)展的差異是客觀存在的，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)情況也是客觀存在的，那么，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力的不同也是客觀存在的，無論哪個(gè)班級(jí)都存在著學(xué)習(xí)的兩極分化問題，片面地處理這一問題會(huì)加劇兩極分化，采取分層教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)層面，根據(jù)學(xué)生的定向目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，提高成效，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)的學(xué)生定位

第一，要實(shí)施分層必然要先熟悉學(xué)生情況，要熟悉情況，則要通過走訪家長(zhǎng)、問卷調(diào)查、觀察及談話等方式，以掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、方法、情感上的差異。另外，考慮到學(xué)生的自尊心及心理壓力，在分層前的思想工作須處理好，要說明緣由及情理，使得每一位學(xué)生理解分層教學(xué)的根本目的是提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，讓當(dāng)前掌握不同知識(shí)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大突破，潛力得到發(fā)揮，提高班級(jí)的整體水平。

第二，可讓學(xué)生按照自身的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等情況自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次。教師根據(jù)學(xué)生的申報(bào)情況以及對(duì)學(xué)生的基本情況的了解、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ槕?yīng)高中階段學(xué)生的思維特征及心理特點(diǎn)，根據(jù)大綱要求的發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)及基本目標(biāo)，把學(xué)生根據(jù)“優(yōu)秀、良好、及格”（這里的優(yōu)良差或許不符合實(shí)際，但要考慮到差生的“面子”問題）按照2：6：2的比例分成A、B、C三層。也可根據(jù)班級(jí)前12名的列為A層，后12位的列為C層。不過，這里的分層浮動(dòng)性較大，要靈活地根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

四、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境

無論任何方案的實(shí)施，都離不開人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。而要實(shí)施分層教學(xué)，也需要良好的師生關(guān)系做鋪墊，同時(shí)也要有著良好的班級(jí)氛圍。只有在好的班級(jí)環(huán)境里，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受這種教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。在實(shí)施過程中一定要強(qiáng)調(diào)分層并不是針對(duì)某個(gè)人而是為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不是制造等級(jí)而是促進(jìn)等級(jí)化解。處理不當(dāng)，就容易有誤會(huì)存在。而這就要求教師要有這足夠的耐心、良好的素質(zhì)、民主的作風(fēng)，在學(xué)生中樹立威信，只有這樣，分層教學(xué)才能真正為教學(xué)服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步服務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，按班級(jí)內(nèi)的各階層學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)。在教學(xué)開始之前，把這些各階層的目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，讓學(xué)生知道自己該學(xué)什么，學(xué)到什么效果，發(fā)揮學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能。由于，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往有不同的深度，教師在授課之前要讓各階層學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么程度，進(jìn)行教學(xué)中的逐步分層。比如，高中數(shù)學(xué)中“兩角和與差的三角函數(shù)公式”課程，教師要求C組學(xué)生進(jìn)行公式記憶，可以直接用公式進(jìn)行三角函數(shù)問題的解決；要求B組同學(xué)可以進(jìn)行公式推導(dǎo)，利用公式解決綜合性的三角函數(shù)問題；要求A組同學(xué)學(xué)會(huì)推導(dǎo)公式，能靈活自如的用公式解決復(fù)雜的三角函數(shù)問題。對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣基礎(chǔ)弱的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴幻靼捉虒W(xué)內(nèi)容而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容簡(jiǎn)單而沒有興趣，從而達(dá)到各階層學(xué)生都有所學(xué)、有所長(zhǎng)。

3.預(yù)習(xí)要求分層

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個(gè)重要組成部分，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可要求C層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教同學(xué)，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；A層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

4.課后作業(yè)和輔導(dǎo)分層

數(shù)學(xué)作業(yè)是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生理性思維、提高學(xué)生解題技能的必要途徑。有效的課后作業(yè)應(yīng)分為基礎(chǔ)鞏固型、提升能力型和興趣探究型三層次，題量適中，分層作業(yè)由學(xué)生自己選擇，學(xué)生選擇的作業(yè)一般為題量的三分之一。布置的作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)，難易適中，重基礎(chǔ)，兼顧綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)有意識(shí)訓(xùn)練“一題多解，一題多變”的變式練習(xí)，以提高探究素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師在批改作業(yè)時(shí)多采用面批形式，必要時(shí)書寫反饋信息給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指明努力方向。

在輔導(dǎo)時(shí)分層，預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生抓重點(diǎn)，最高層學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面；復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)達(dá)標(biāo)練，最高層學(xué)生著眼拔高練。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用差異資源發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過組內(nèi)互助和組間交流實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中十分重要，教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是雙方面的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)可以及時(shí)地反饋出教師近期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的調(diào)整，以及數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)定，并讓其知道自己的不足，以助于更好地改正，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見評(píng)價(jià)的重要性，但是在評(píng)價(jià)過程中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生在本層次內(nèi)的表現(xiàn)來認(rèn)定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來評(píng)價(jià)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)定，并始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量 高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解方法研究

在高中推行數(shù)學(xué)新教材的目的在于使學(xué)生更為容易地理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。①

1.1 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常要用到初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行必要的教授和輔導(dǎo)。②例如，讓基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生經(jīng)常做一些專題訓(xùn)練、對(duì)難以理解的題目加以分解以及定期上一些習(xí)題課等都是有效的方式。此外，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)等。

1.2 靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中學(xué)生一般都有對(duì)新事物好奇的心理，采用活靈活現(xiàn)的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)中很多數(shù)學(xué)概念都可以找到合適的實(shí)際生活場(chǎng)景，這樣可以加深學(xué)生的理解。例如“拋物線”是一個(gè)比較難以理解的概念，數(shù)學(xué)教師可采用拋實(shí)物的實(shí)際場(chǎng)景增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以輕松理解這個(gè)概念。③

1.3 培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，高中數(shù)學(xué)課改的重要目的之一在于讓學(xué)生利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的良好結(jié)合。④因此，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在授課時(shí)應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)分析處理實(shí)際問題。例如數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以提出這樣的問題：如果把自己的壓歲錢存入某個(gè)銀行，給定銀行利息，則三年之后你可以得到多少錢的利息；在使用中國(guó)移動(dòng)的電話卡時(shí)，電話費(fèi)用是如何計(jì)費(fèi)的；乘坐出租車時(shí)行駛10千米應(yīng)該付多少錢；如何算濟(jì)南到北京的高速費(fèi)用等等。學(xué)生可以通過這些實(shí)際問題的解決過程體會(huì)到生活中處處可以用到數(shù)學(xué)。

1.4 培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成的重要表現(xiàn)。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題開始-解決問題的過程，而在解決問題的同時(shí)更容易獲得創(chuàng)新的靈感。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手操作和不斷思考，進(jìn)而探索知識(shí)和尋找客觀真理，這樣可以不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。比如在教授球的體積中，可以引導(dǎo)學(xué)生分別做出半徑為0.1m的半球（空體）；半徑為0.1m、高0.1m的圓錐（實(shí)體）；半徑為0.1m、高為0.1m 的圓柱（空體）。其次指導(dǎo)他們把圓錐放入到圓柱當(dāng)中，然后將裝滿半球中的細(xì)沙倒入圓柱，要求學(xué)生求取它們?nèi)咧g的體積關(guān)系，學(xué)生通過思考可以發(fā)現(xiàn)圓柱體積與圓錐體積的差值剛好等于半球的體積。

1.5 深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

教授數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，從提出數(shù)學(xué)問題到解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的思想方法是貫穿其中的主線。數(shù)學(xué)思想可以分為以下四種：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、等價(jià)轉(zhuǎn)化以及分類討論。靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想是一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，在高中數(shù)學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

1.6 培養(yǎng)“猜想-歸納-證明”的思維方式

高度抽象和邏輯嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，具有這樣特點(diǎn)的一門學(xué)科令相當(dāng)多的學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。情境教學(xué)確實(shí)是一種能夠吸引學(xué)生眼球的方式，但是在高中數(shù)學(xué)中并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用真實(shí)的生活場(chǎng)景表達(dá)出來。所以這就要求教學(xué)工作者采用其他的方式以能達(dá)到學(xué)生便于理解和接受的目的，“猜想―歸納―證明”則是其中能達(dá)到目的的一種。

1.7 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的能力

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法也能夠解決很多現(xiàn)實(shí)生活中的問題。善于經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為針對(duì)一個(gè)實(shí)際問題如何快速準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)出最佳的數(shù)學(xué)模型。例如為了節(jié)約用水洗衣機(jī)需要運(yùn)行什么程序；怎樣設(shè)計(jì)既能夠快速獲得市場(chǎng)認(rèn)可又具有優(yōu)異經(jīng)濟(jì)效益的營(yíng)銷方案等。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)能力。

1.8 尊重學(xué)生個(gè)體差異

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生之間有所不同，主要表現(xiàn)為認(rèn)知水平與思維方式的不同，因此學(xué)習(xí)能力也有所差異。高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生這種個(gè)體的差異，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。在授課時(shí)，注意帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，讓他們清晰認(rèn)識(shí)到自己在本堂課要學(xué)到什么，可以學(xué)到什么樣的水平。此外，教師也應(yīng)采用適合每個(gè)學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行授課，不然，教學(xué)效果只會(huì)事倍功半，學(xué)生理解授課內(nèi)容也會(huì)很吃力，因此算不上真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.9 提倡自主、合作以及探索的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、合作以及探索學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，具有高效性；合作學(xué)習(xí)是指針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生之間進(jìn)行了有責(zé)任的分工合作，最后達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互；而探究式的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生選擇現(xiàn)實(shí)生活中的研究主題，并通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、選擇合適的處理方式，最后達(dá)到解決問題的目的，具有創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，盡量讓學(xué)生多接觸一些比較開放性的問題。在解決這些問題的最終要求上不給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，不追求完全統(tǒng)一的模式，不輕易否定學(xué)生的探索方式，大力支持學(xué)生多層面、多視角地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

1.10 教師之間要相互交流

金無足赤，人無完人，高中數(shù)學(xué)教師再完美的教學(xué)一樣存在不足之處，但是教師之間的經(jīng)常交流和溝通可以有效改正這些教學(xué)過程中的不足。高中學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及教師之間的相互聽課都可以為教師提供查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2 結(jié)語

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課標(biāo)在越來越多的地區(qū)推行。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更多的要求，包括傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等。但是由于教學(xué)要求的改變，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中還存在一些不足。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)心態(tài)，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷加深理解新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，并且把這些要求合適地實(shí)施到實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

注釋

① 劉杰.關(guān)于新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的研究[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012（8）：20.

② 湯勸勉.淺析新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)[J].新課程，2009（2）：85-86.

第7篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：新課程；理念；探究；創(chuàng)新

2003年我國(guó)頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，揭開了新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革的帷幕?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與《高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比，內(nèi)容與形式上有明顯的改進(jìn)和發(fā)展，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的發(fā)展力度恰當(dāng)、依據(jù)充分，順應(yīng)了時(shí)展的潮流，符合素質(zhì)教育的要求。如何解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，是筆者一直思考和探討的問題。下面就談?wù)勛约航鼛啄陙碓诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程理念的一些體會(huì)。

一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合社會(huì)需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。作為數(shù)學(xué)教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生個(gè)人認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及客觀現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。我們教學(xué)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)的規(guī)律。

高中數(shù)學(xué)教材非常注重聯(lián)系實(shí)際，突現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。編排時(shí)增加了許多學(xué)生感興趣的，或者是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的素材，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法。為引導(dǎo)學(xué)生自主探究提供充足的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，引入等差、等比數(shù)列的概念時(shí)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息（單利各復(fù)利）的計(jì)算，引入指數(shù)方程概念時(shí)的人均GDP增長(zhǎng)率問題（2004年上海市人均GDP為6683美元，若今后人均GDP每年增長(zhǎng)10.5％，那么經(jīng)過多少年本市人均GDP翻一番？）教學(xué)時(shí)要充分利用教材，創(chuàng)造性的使用教材。

教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)自主探究，合作交流的問題情景。這樣有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與反思等過程。如，平面向量加法教學(xué)時(shí)，以虛擬的小故事引入課題：唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上，遇到一塊大石頭阻住去路，三人在合作搬走石頭的過程中就“人多力量大”這句話發(fā)生爭(zhēng)論，并提出三個(gè)搬運(yùn)方案讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)作答。教師根據(jù)引入中的故事題材，提出三個(gè)問題：（1）悟空師兄弟每人若都以1000 N的力推石頭，則石頭受到的合力是3000 N嗎？（2）唐僧當(dāng)年取經(jīng)路線是先繞到新疆，再往天竺走，若悟空單獨(dú)前往，可以直接飛往西天，兩種走法的路程相同嗎？位移呢？（3）向量加法與數(shù)量加法是否相同，向量加法還需要注意什么？多媒體動(dòng)畫展示，動(dòng)畫中提出三個(gè)方案讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)作答，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題僅憑生活經(jīng)驗(yàn)和直觀的看法，卻無法說出其理論依據(jù)。教師所提的三個(gè)問題是以導(dǎo)入中的小故事為載體，學(xué)生利用物理中學(xué)習(xí)的知識(shí)可以得到答案，教師提出這兩個(gè)問題是為了讓學(xué)生有意識(shí)地將物理中力、位移的合成與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)形成類比，有利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。

二、突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人是學(xué)生，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，有效的教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。教師要改進(jìn)教學(xué)的模式，課堂教學(xué)中努力做到生生對(duì)話、師生對(duì)話，在對(duì)話后重視體會(huì)、總結(jié)、反思，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式及研究數(shù)學(xué)的方法。

如，在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體問題、實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義。通過生生對(duì)話、師生對(duì)話完成對(duì)定義中為什么要求的限制條件探究。在探究指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)時(shí)，將學(xué)生分為兩大組，一組從解析式的角度入手（不畫圖）研究，另一組借助電腦通過幾何畫板的操作從圖象的角度入手研究。每個(gè)大組再分若干個(gè)合作小組（4人一小組），每組都將探究所得到的結(jié)論或成果寫出來上臺(tái)匯報(bào)交流?？紤]到各小組水平有差異，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，對(duì)要幫助的組做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣讓學(xué)生充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，而且加深了對(duì)所得到結(jié)論的理解。讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果，使學(xué)生具有成就感，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、改變教學(xué)的方式，勇于創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”，往往教師會(huì)代替學(xué)生忽略知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程。在新課程理念下，堅(jiān)決杜絕“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師一定要樹立以“以學(xué)導(dǎo)教”的思想，給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全過程參與，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但要把數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)習(xí)者，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析與思考，把知識(shí)變成自己的認(rèn)知、主見、思想。注重問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法的靈活應(yīng)用。

例如，在一次試卷評(píng)析時(shí)有這樣一道題：定義R上的函數(shù)y=g（x），若滿足g（x-2）=g（2-x），則函數(shù)y=g（x）的圖象（）

A.對(duì)稱軸是直線x=0

B.對(duì)稱軸是直線x=2

C.對(duì)稱軸是直線x=－2

第8篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)組成部分，科學(xué)有效實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過程。

一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實(shí)、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)溝通、合作與表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力.

（二）分階段目標(biāo)：

目標(biāo)原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程進(jìn)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有明顯的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進(jìn)性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、探究意識(shí)和查閱文獻(xiàn)資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法、溝通表達(dá)技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實(shí)施課題研究”和“撰寫研究報(bào)告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個(gè)性化觀點(diǎn)的能力及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、第三階段，以“階段匯報(bào)”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點(diǎn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達(dá)能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考熱點(diǎn)問題為專題，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的基本原則

1、實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)會(huì)，最大程度地讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)中獲取各種知識(shí)，發(fā)展各種技能。

2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅(jiān)持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，監(jiān)控評(píng)價(jià)全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的盲目性、隨意性和危險(xiǎn)性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功率并從中獲得自信和動(dòng)力。

3、過程性原則。注意實(shí)踐體驗(yàn)，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過程感受與情感發(fā)展。

（二）課程計(jì)劃

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、請(qǐng)區(qū)教研室專家指導(dǎo)實(shí)施工作。

2、成立組織機(jī)構(gòu).成立以年級(jí)主任為組長(zhǎng)，各備課組長(zhǎng)和該學(xué)科任課教師為成員的實(shí)施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組。

3、做好請(qǐng)示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種方便。

4、宣傳動(dòng)員：對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)召開宣傳、動(dòng)員會(huì)議，宣傳課程的意義與價(jià)值，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。

（二）實(shí)施階段

1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，管理教學(xué)時(shí)空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案》。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、組織實(shí)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究總結(jié)等；各備課小組主要負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià).各小組定期開會(huì)協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。

（二）年級(jí)各備課組按課題組要求，具體負(fù)責(zé)各階段課程的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和管理。

（三）按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案、課程監(jiān)控量表評(píng)價(jià)量表等組織課程實(shí)施，并隨時(shí)研究解決實(shí)施中的問題.每一階段實(shí)施結(jié)束，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)踐中提出的問題修改原有方案和量表。

（四）課程實(shí)施隨時(shí)注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進(jìn)展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動(dòng)提供更科學(xué)的依據(jù).同時(shí)注意建立數(shù)學(xué)研究性活動(dòng)課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。

五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)課程中，對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作。評(píng)價(jià)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問卷反饋及其在課程實(shí)施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評(píng)定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)的能力，組織課題研究活動(dòng)的能力，課程開發(fā)實(shí)施及相關(guān)研究成果等.評(píng)價(jià)結(jié)果量化后納入教師年級(jí)考核，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第9篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)

近幾年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的研究取得了很大進(jìn)展，出現(xiàn)了很多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，盡管它們各不相同，但是還是具備一些共同屬性。從構(gòu)成要素看，所有教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式都包括學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)；從涉及的步驟看，所有教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式都包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；從理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，大致分為三類：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，所以本文主要介紹高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這一模式既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”為教學(xué)的最終目標(biāo)而發(fā)展起來的，它是一種能力本位教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的“項(xiàng)目”工作而開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵能力可歸納為5個(gè)方面，即：a.組織能力。包括有明確的任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)的實(shí)施要準(zhǔn)時(shí)精確，有良好的切、調(diào)技巧等；b.自主性和責(zé)任感。包括會(huì)思考，為人可靠，行事慎重，善于自我批評(píng)、自我辯護(hù)等；c.交往和合作能力。包括為人坦率，善于表達(dá)，有合作精神；考慮他人，講求公平等；d.承受能力。包括能夠?qū)Ｖ录?，持久?jiān)毅，警覺清醒，容忍挫折，有良好的適應(yīng)能力等；e.學(xué)習(xí)技能。即會(huì)學(xué)習(xí)的能力，包括善于學(xué)以致用，全面考慮，具備抽象能力、遷移能力、動(dòng)手能力等[2]。

2、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，其最終目的是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生的健全人格，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既然是設(shè)計(jì)，就需要思考、立意和創(chuàng)新。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)既要滿足常規(guī)教學(xué)要求，又要進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。

完成高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要考慮以下三個(gè)方面：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有一個(gè)整體的把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。（2）形成設(shè)計(jì)意圖。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個(gè)性特征。（3）制定教學(xué)過程。將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，擬訂可行的評(píng)價(jià)方案，從而促使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到原定的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是一份教案，恰如一份工程總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和具體的施工圖紙。將教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)、能力和德育，體現(xiàn)了這位“準(zhǔn)教師”重視學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

這是一份完善的、比較優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生教案。它在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和教學(xué)過程的展示三個(gè)要素上是清晰的，三者之間的聯(lián)系是緊密的。

3、高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程

數(shù)學(xué)高度抽象造成了其難懂難學(xué)，如果教學(xué)方式不當(dāng)，還會(huì)加深難懂難學(xué)印象。這就需要學(xué)生自己去感受、親自去感悟，用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生通過思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。而讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)過程，正是為學(xué)生的感受、體驗(yàn)和思考提供有效的途徑。我們應(yīng)讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、抽象、建構(gòu)等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，去猜測(cè)數(shù)學(xué)結(jié)論，然后進(jìn)一步去證實(shí)或否定這些發(fā)現(xiàn)或猜測(cè)通過這種“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)過程獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，與被動(dòng)接受、強(qiáng)化儲(chǔ)存獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，效果是不同的。在“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)過程中，既能使學(xué)生更好地獲得和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及其價(jià)值。

3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生積極地、有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，包括行為參與和思維參與。這需要有學(xué)生的身體投入、心理投入，通過思考問題、討論困惑、發(fā)表觀點(diǎn)、交流看法等等方式，通過同化和順應(yīng)的心理活動(dòng)，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。以上正是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，這種轉(zhuǎn)變是有困難的，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是教師必須要依據(jù)幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，并逐漸成為一種自覺的教學(xué)行為。

3.3 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教師要設(shè)計(jì)一系列具有可操作性的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，通過豐富的情境信息和數(shù)學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、抽象、概括、推理、建構(gòu)等活動(dòng)，在真實(shí)情境中，在活動(dòng)過程中，在互相交流中，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，去獲得和建構(gòu)數(shù)學(xué)。在上述這些活動(dòng)中，教師既是數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，也是課堂教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要在數(shù)學(xué)上給予啟發(fā)幫助，要在方法上給予引導(dǎo)指點(diǎn)，要在情感上給予贊賞鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、樹立克服困難的信心。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，包括物理環(huán)境、心理環(huán)境（融洽的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系），要主動(dòng)了解、積極思考學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的種種問題，包括心理上的、數(shù)學(xué)上的、認(rèn)知上的，針對(duì)學(xué)生問題給予具體指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過程中構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅新兵，羅增儒主編；安海龍，安振平，陳寶安等編.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2008.11：125-127.