對青年教師的培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；現(xiàn)狀
作者簡介：王海文（1977-），男，山西大同人，北京第二外國語學(xué)院國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，副教授。（北京100024）
基金項目：本文系中國高等教育學(xué)會2011年專項課題的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0107-02
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的研究制定，推動著我國教育體制、人才培養(yǎng)機制等各方面的新變革，對教師隊伍也提出了新的要求。而高校青年教師作為推動我國高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的新生力量，無疑肩負著不可替代的重要作用。他們的培養(yǎng)與相關(guān)高校的定位與轉(zhuǎn)型，與青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有著非常密切的關(guān)系，并且在青年教師的高學(xué)歷化、職業(yè)競爭激烈化、結(jié)構(gòu)變動快速化等變化中顯得更為關(guān)鍵、重要。因此，如何營造良好的高校青年教師成長環(huán)境，提供科學(xué)的成長條件，不斷提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)和水平，是一個亟待探索研究的課題。
二、當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴張，高校之間的競爭已經(jīng)從規(guī)模向內(nèi)涵、實力方向轉(zhuǎn)變，青年師資隊伍的建設(shè)成為決定高校未來競爭發(fā)展的戰(zhàn)略因素，因此國內(nèi)不同層次、不同類型的高校在青年教師培養(yǎng)方面正展開日益激烈的競爭。
1.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的舉措
為了能夠從總體上領(lǐng)略國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)的舉措，本文重點選取幾所高校作為案例，進行歸納分析。
（1）南開大學(xué)。為打造一流的高水平研究型大學(xué)，南開大學(xué)啟動“希望之光”青年骨干教師培養(yǎng)計劃，并設(shè)專項基金保障實施，以激勵青年拔尖人才脫穎而出。這些具體措施包括：實施“青年骨干教師出國研修計劃”、“青年骨干教師國內(nèi)學(xué)者訪問計劃”；推進教師博士化進程，鼓勵和支持青年骨干教師在職攻讀學(xué)位；加強學(xué)校理工科博士后招收工作力度，積極吸引理工科博士來校進行博士后研究；鼓勵博士后在站期間發(fā)表高水平論文，對優(yōu)秀論文給予一定獎勵；積極吸引優(yōu)秀博士后充實教師隊伍等。[1]
（2）南京大學(xué)。自本世紀(jì)初開始，南京大學(xué)加強青年教師隊伍建設(shè)，具體措施包括：推出“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人計劃”、“推行專職科研隊伍建設(shè)”；探索高端人才引進培養(yǎng)機制；協(xié)同海歸與現(xiàn)有隊伍的學(xué)科建設(shè)力量；推進安居工程等保障性政策等。[2]
（3）清華大學(xué)。清華大學(xué)近年來堅持人才隊伍培養(yǎng)與引進并重，出臺一系列制度與舉措，為青年教師提供了廣闊的發(fā)展空間與舞臺，具體措施包括：落實高層次人才隊伍建設(shè)，堅持“培養(yǎng)”和“引進”相結(jié)合；實行“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機制，對特殊引進的海外高層次人才實施協(xié)議工資制，對進入“基礎(chǔ)研究青年人才支持計劃”的教師發(fā)放特殊津貼；健全競爭激勵機制，先后設(shè)立“學(xué)術(shù)新人獎”、“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎”、“骨干人才支持基金”等，定期開展教學(xué)技能大賽、教學(xué)效果評估，深化教學(xué)科研管理改革，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊等。[3]
（4）浙江大學(xué)。為加強對青年教師的培養(yǎng)工作，浙江大學(xué)自2005年以來陸續(xù)推出一系列青年教師培養(yǎng)計劃，即師資博士后培養(yǎng)計劃、優(yōu)秀青年教師支持計劃（簡稱紫金計劃）、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃（簡稱交叉學(xué)習(xí)計劃）、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才出國研究計劃（簡稱新星計劃）。四項計劃的組合實施，進一步凸顯了青年教師培養(yǎng)的層次性、系統(tǒng)性和目標(biāo)導(dǎo)向性，由此建立形成了目標(biāo)明確、層次清晰、銜接有序、促進優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)與支持體系。[4]
（5）北京外國語大學(xué)。作為外語類院校，北京外國語大學(xué)近年來以青年教師發(fā)展工作為先導(dǎo)，依托教師發(fā)展中心，多措并舉，大力探索實踐青年教師發(fā)展新模式，具體措施包括：構(gòu)建青年教師培育體系；創(chuàng)建教師發(fā)展活動品牌；組建青年教師創(chuàng)新團隊；搭建教師發(fā)展互動平臺等。[5]
2.當(dāng)前我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
從上述幾所高校對青年教師培養(yǎng)的情況來看，我國高校對青年教師的培養(yǎng)日益重視，也采取了各種途徑和措施加強培養(yǎng)質(zhì)量和水平。總的來看，呈現(xiàn)以下幾個特點。
（1）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進的變革時期。從上世紀(jì)末我國高校規(guī)模不斷擴張，師資隊伍也隨之壯大，其中青年教師的比例不斷上升，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)得到改善，青年教師已經(jīng)成為教師隊伍的主要力量。然而擺在各所高校面前的一個重要任務(wù)就是如何加強青年教師的培養(yǎng)，使之能更快更好地承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的重任。因此，不同地區(qū)、不同類型、不同層次的高校依據(jù)自身的發(fā)展定位、資源優(yōu)勢等目標(biāo)和條件，想盡一切辦法、尋求各種途徑探索青年教師培養(yǎng)的方式和路徑，由此決定了國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)正面臨多元化探索推進的變革時期，既要適應(yīng)市場經(jīng)濟人力資源管理與配置的要求，又要順應(yīng)當(dāng)下高校發(fā)展面對的緊迫形勢，因而要不拘一格降人才，而非一般常規(guī)的人才招聘。
（2）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正呈現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的激烈競爭態(tài)勢。當(dāng)下國內(nèi)高校已經(jīng)進入內(nèi)涵式發(fā)展時期，比拼得不是規(guī)模，而是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承方面的質(zhì)量和水平。青年教師恰是學(xué)校未來發(fā)展的中堅力量和希望。因此，幾乎所有高校都極其重視青年教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，力圖使學(xué)校成為“青椒”實現(xiàn)個人職業(yè)理想和夢想的場所，將學(xué)校發(fā)展與“青椒”成長緊密聯(lián)系在一起，從而能在當(dāng)下及未來高校發(fā)展的激烈競爭中立于不敗之地。目前，國內(nèi)“985”、“211”工程院校在青年人才招聘和培養(yǎng)方面使盡渾身解數(shù)，發(fā)揮各種渠道、利用各種資源為青年教師發(fā)展提供支撐和保證已經(jīng)充分說明了這一點。
（3）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正處于全面向國外學(xué)習(xí)、加速國際化階段。從上文提及的五所綜合性大學(xué)在青年教師培養(yǎng)方面的舉措來看，它們代表了目前國內(nèi)多數(shù)高校試圖通過人才國際化途徑來加快學(xué)校國際化發(fā)展步伐，加強向世界高等教育強國學(xué)習(xí)的力度，由此不僅拓寬了學(xué)校集納青年才俊的范圍，而且也為他們的成長搭建了更加廣闊的平臺。這種路徑反映了教育國際化的大趨勢，然而也只是有實力、有條件的高校才能夠較好實施，對于一般性高校，雖然也能推進，但是其效果和可持續(xù)性卻難以掌控。
（4）國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)正凸顯科研能力提升和引領(lǐng)的作用。目前國內(nèi)高校在學(xué)校競爭發(fā)展、教師評價導(dǎo)向的推動下，日益重視科學(xué)研究在高校功能中的地位，將增強科研創(chuàng)新和提升科研能力作為青年教師培養(yǎng)的重中之重，充分發(fā)揮科研在高校青年教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，以在最短的時間不僅提高青年教師的科學(xué)研究水平，多出高質(zhì)量科研成果，而且同時能快速促進學(xué)校發(fā)展，爭取更多的資源，這種情況在研究型大學(xué)中尤為突出?？梢姡蒲幸呀?jīng)成為國內(nèi)高校對青年教師培養(yǎng)的重要抓手和突破口。
三、我國高校青年教師培養(yǎng)存在的問題
在世界及我國高等教育面臨新變革的背景下，加強青年教師培養(yǎng)對高校未來發(fā)展無疑具有重大戰(zhàn)略意義。而在我國社會經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的環(huán)境下，國內(nèi)高校也有條件實施各自的青年教師培養(yǎng)方案，也因此取得了諸多喜人的成績，然而我們必須清醒地意識到我國高等教育與發(fā)達國家的差距，在青年教師培養(yǎng)方面的諸多問題和不足，如此才能在問題、差距中找原因、想辦法，不斷推進我國高校青年教師的培養(yǎng)工作。
1.我國高校青年教師培養(yǎng)缺乏體系化及長遠發(fā)展規(guī)劃
雖然國內(nèi)高校依據(jù)自身條件和發(fā)展實際，在青年教師培養(yǎng)方面八仙過海、各顯其能，然而從教育規(guī)律和青年教師長期發(fā)展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是如何從國家教育變革、人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的高度進行審視，對高校青年教師培養(yǎng)中的各種問題進行系統(tǒng)化思考和長遠發(fā)展規(guī)劃非常必要。高等教育發(fā)達國家之所以走在前列，是因為其擁有科學(xué)的教育理念和前瞻性的發(fā)展規(guī)劃，美國的“未來師資培訓(xùn)計劃”就是很好的例證。因此，國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)不應(yīng)僅停留在一校一策的層面上，國家應(yīng)該在此方面有所行動，以利于青年師資隊伍的長期健康發(fā)展。
2.我國高校青年教師培養(yǎng)理論研究偏弱，實證研究同樣不足
與國外高校在青年教師培養(yǎng)方面的貢獻和進步相比，國內(nèi)高校的一個明顯欠缺就是在教師教育、人才培養(yǎng)方面的理論研究偏弱，創(chuàng)新不足，具體表現(xiàn)在：其一，理論創(chuàng)新不夠。與高等教育及高校青年教師培養(yǎng)相關(guān)的理論大都引自發(fā)達國家，而能立足于國內(nèi)實際進行理論創(chuàng)新者寥寥無幾。其二，實證研究不足。目前國內(nèi)高校青年教師培養(yǎng)雖然措施迭出，但是真正進行長期跟蹤并實證研究的不多，因而也難以創(chuàng)一家之言，至于自覺運用理論指引實踐的意識則更弱。
3.我國高校青年教師培養(yǎng)組織、制度保障有待加強
與國外眾多相關(guān)教育組織相比，國內(nèi)高校在教師培養(yǎng)的組織保障方面偏弱。僅以北京地區(qū)剛?cè)肼毜那嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)為例，1997年以來，參加培訓(xùn)的學(xué)校從市屬市管高校擴大到教育部和其他部屬高校，培訓(xùn)的教師數(shù)達萬人。然而，崗前培訓(xùn)仍存在培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時、授課形式、培訓(xùn)機制和管理的非專業(yè)化等多種局限。[6]至于此后的繼續(xù)教育則更難以持續(xù)和規(guī)范。不僅如此，國內(nèi)對于高校青年教師培養(yǎng)的相關(guān)政策規(guī)定不足，法制化滯后，這同樣影響到青年教師的穩(wěn)定成長。
4.我國高校青年教師培養(yǎng)呈現(xiàn)非均衡發(fā)展態(tài)勢
在當(dāng)下國內(nèi)高校競爭激烈的態(tài)勢下，青年教師培養(yǎng)容易出現(xiàn)因高校所處地區(qū)、類型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢。事實上，國內(nèi)發(fā)達地區(qū)高校，部屬高校，“985”、“211”工程院校，擁有博士點的高校等在獲得各種資源、采取多種培養(yǎng)途徑和資金支持方面顯然擁有一般院校難以匹敵的優(yōu)勢，而在師資隊伍建設(shè)直至人才培養(yǎng)方面的非均衡就會加大。這種非均衡之勢在一定條件下并不為過，關(guān)鍵是在國家層面如何進行改革，如何規(guī)劃人才培養(yǎng)直至青年教師隊伍建設(shè)上，使國家整體教育實力得以提升。
四、提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對策
基于上述分析，本報告提出如下提升我國高校青年教師培養(yǎng)水平和質(zhì)量的路徑和對策。
1.高度重視高校青年教師師德教育
高校青年教師的培養(yǎng)必須高度重視師德教育，將其置于青年教師培養(yǎng)工作的首位。師德教育不僅是青年教師職業(yè)生涯開始的第一課，對于其職業(yè)認同感、心靈歸屬感和未來職業(yè)的健康發(fā)展具有重大影響，而且直接決定了高校培養(yǎng)什么樣的人才，能否開展好科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承，從而提升高校功能，順利實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)下，我國高校青年教師師德建設(shè)中存在的問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，師德建設(shè)必須納入到青年教師培養(yǎng)的全過程。各級各類高校要依據(jù)本校實際情況，通過主題靈活、形式多樣的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑及長期、有效的監(jiān)督管理切實強化青年教師師德建設(shè)，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
2.完善高校青年教師制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理
制度設(shè)計和科學(xué)管理對于高校青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。國家要在宏觀層面上制定具有前瞻性、引領(lǐng)性的制度，從不同層面對教師教育和青年教師培養(yǎng)做出規(guī)劃，并且朝法制化的方向推進。高校則應(yīng)該在國家對教師，特別是青年教師總體發(fā)展指導(dǎo)框架下，依據(jù)自身實際，認真地實證調(diào)查研究，進行合理的制度設(shè)計，包括職前培養(yǎng)、資格認證、崗位競聘、繼續(xù)教育、教師流動等等，從而將培養(yǎng)理念制度化，真正起到規(guī)范、引導(dǎo)的作用。同時，要加強教師教育組織網(wǎng)絡(luò)的建立，建設(shè)廣泛、多樣的教師學(xué)習(xí)成長型組織，強化情感管理；積極利用現(xiàn)代科技手段提升管理服務(wù)水平，強化青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)代化管理水平。
3.加強高校青年教師發(fā)展的理論與政策研究
國家、高校及相關(guān)科研院所要高度重視教育理論創(chuàng)新，創(chuàng)造各種條件和機會鼓勵關(guān)于青年教師培養(yǎng)、發(fā)展的理論和政策研究，不僅依據(jù)我國社會主義教育狀況和特色，創(chuàng)高校青年教師發(fā)展理論的一家之言，而且將理論創(chuàng)新能力納入到青年教師培養(yǎng)和制度制定的過程中，將其作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，強化青年教師提出新問題、解決新問題、創(chuàng)造新思想和新成果的能力。要重視教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展、科研能力提升之間的有機協(xié)調(diào)和銜接，使青年教師在教學(xué)、科研、服務(wù)社會等各方面都能擁有自覺創(chuàng)新的意識和能力。
4.夯實高校青年教師培養(yǎng)的動態(tài)體系建設(shè)
高校青年教師培養(yǎng)既是師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，又是一個長期學(xué)習(xí)、探索和實踐的過程。首先，它不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是與教師的遴選、聘任、考核、晉升等多方面都有直接的關(guān)系，因此必須注意各環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致；其次，僅有崗前培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等短期培訓(xùn)是不夠的，要注意短期培訓(xùn)和長期跟蹤培養(yǎng)的結(jié)合，注意教師團隊的建設(shè)和教育技能及文化的傳承，著實推進青年教師專業(yè)化進程和培養(yǎng)體系建設(shè)。不僅如此，要依據(jù)教育規(guī)律及社會經(jīng)濟發(fā)展形勢適時調(diào)整培養(yǎng)重點，形成動態(tài)開放的青年教師培養(yǎng)系統(tǒng)。
5.探索高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展
均衡化發(fā)展的含義是避免因教育資源過度集中而形成的馬太效應(yīng)，造成的教育非公平現(xiàn)象，但是它并不排斥非均衡過程帶來的效率。我國高等院校層次多，范圍廣，情況復(fù)雜，而高等教育資源的公平有效配置又決定著我國高教事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，因此必須從制度層面上進行規(guī)范、引導(dǎo)，既要強調(diào)高校青年教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和普遍性，又要重點扶持資源配置效率高的地區(qū)、部門和群體，通過差異化的途徑和措施，實現(xiàn)高校青年教師培養(yǎng)的均衡化發(fā)展，使人、財、物等各方面資源合理流轉(zhuǎn)、配置，達到可持續(xù)穩(wěn)定支撐發(fā)展目標(biāo)。
6.加強國內(nèi)外不同高校青年教師交流學(xué)習(xí)支持力度
順應(yīng)教育國際化趨勢，各高校要創(chuàng)造條件鼓勵青年教師出國研修和國內(nèi)訪問交流，要充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育科技資源，加強高校間國際交流與合作。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)每年派出30多名優(yōu)秀的中青年教師赴國外進行長期合作研究、進修訪問。山東大學(xué)做好中青年教師公派出國留學(xué)工作，重點資助一批骨干教師到國外名牌大學(xué)、研究院所作訪問學(xué)者、合作研究或短期學(xué)習(xí)。大連理工大學(xué)用于選派優(yōu)秀青年教師出國進行課程進修、從事博士后研究、攻讀博士學(xué)位、從事學(xué)術(shù)訪問和研究、出席國際學(xué)術(shù)會議等的培訓(xùn)經(jīng)費逐年增加，這些都是非常好的做法，無疑有利于提升青年教師教學(xué)科研能力，使其具有國際化眼光和水平，為今后青年教師成為具有國際影響力人才開辟了廣闊的成長空間。
參考文獻：
第2篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the
"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.
關(guān)鍵詞： 卓越計劃；青年教師；工程實踐能力
Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0239-02
基金項目：重慶市重點教改項目《面向我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（112012）；重慶市重點教改項目（1202018）。
作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，院卓越工程師計劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長，“信息與通信工程”學(xué)科負責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設(shè)小組組長；李強（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設(shè)小組成員，研究方向為圖像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術(shù)。
0 引言
“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實踐能力是整個“卓越計劃”實施的重要保障[1]。
重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計劃”的實施院校。圍繞“卓越計劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會”，聘請教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負責(zé)“卓越工程師”實驗班學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。
1 提高青年教師工程實踐能力措施
1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動中工程意識的培養(yǎng) 如果一個教師沒有工程意識，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐中。在思想上對青年教師進行教育，讓他們了解國家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識，讓他們意識到作為一個工科院校的教師應(yīng)該具有工程實踐能力。
1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對青年教師，首先要求經(jīng)過基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過程，進行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。
其次，我們通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實踐，實踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個班的實驗教學(xué)，實踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個班的理論教學(xué)，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實踐水平，而且提高了實踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎，由專家聽課﹑學(xué)生評課﹑公開講課等環(huán)節(jié)評選出優(yōu)秀講課老師，并邀請青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。
1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實施“走出去，請進來”的計劃
①有計劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實踐經(jīng)驗。在不影響教師完成學(xué)校各項工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進行見習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進行整改，達到企業(yè)和個人的共贏。
②有計劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項目高校取經(jīng)
學(xué)習(xí)。
③聘請相關(guān)工程師到我校給青年教師做報告。要求工程師報告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生的知識就能夠緊密地聯(lián)系社會實踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認識。
④有計劃的從與高校合作的企業(yè)中引進和聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。
1.4 深入工程實踐，提升工程素質(zhì)和工程實踐能力
①鼓勵青年教師積極參與工程實踐，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、各類競賽。我們鼓勵青年教師到校就參與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計類的實踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導(dǎo)學(xué)生的競賽。通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，培養(yǎng)了青年教師的競爭意識，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實驗課程。
②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項目，都來自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對社會環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識。青年教師獲得了全過程的工程實踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識、分析解決工程實踐問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。[2]
1.5 健全激勵機制，調(diào)動教師提升工程素質(zhì)的積極性
①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬元，以項目引導(dǎo)的方式鼓勵全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項目主要包括“在職學(xué)位提升項目”、“外語培訓(xùn)項目”、“國內(nèi)訪問學(xué)者項目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項目”、“理工類青年教師人文社會科學(xué)素質(zhì)/人文社會科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項目”等。
②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實驗設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級教學(xué)改革項目全部支持青年教師，校級教材立項50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財力的第一時間支持，并以設(shè)備件數(shù)計算工作量；并大力支持青年教師將自制實驗設(shè)備用在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請院級教改項目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實訓(xùn)項目開發(fā)中，老師想到好的點子用于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和工程意識的點子，只要老師寫一張A4的申請書，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過專業(yè)建設(shè)小組認定后立項，極大的鼓勵了青年教師。
2 實踐效果
以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進，目前專職隊伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現(xiàn)在的10人（見表1）。
2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實踐能力培訓(xùn)的力度，總計培訓(xùn)和交流達64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實踐，其中青年教師參與橫向項目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個競賽項目，進企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請企業(yè)高級工程師來校進行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實驗局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國外語培訓(xùn)27人（見表2）。
通過在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識；讓青年教師深入工程實踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實施的 “走出去，請進來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵機制，調(diào)動了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時，為我校2012級卓越工程師實驗班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務(wù)新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強國的必經(jīng)之路。而“卓越計劃”中教師隊伍的建設(shè)也是其實施過程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強國，我校將堅持并進一步擴大在國際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊伍的國際化程度，貼近學(xué)科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國際眼光的人”、“有國際學(xué)術(shù)對話能力的人”、“有國際學(xué)術(shù)影響力的人”。
參考文獻：
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第3篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
1“卓越計劃”對教師教學(xué)能力的要求
“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學(xué)能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學(xué)知識?！按蜩F還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質(zhì)和專業(yè)知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學(xué)科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②扎實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身于生產(chǎn)和生活實踐之中，積極參與各個實踐環(huán)節(jié)，不斷增強發(fā)現(xiàn)和解決工程實踐現(xiàn)象和問題的能力。③強烈的工程創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的第一動力[4]，青年教師首先應(yīng)該從主觀上具備強烈的工程創(chuàng)新意識，更加“接地氣”地深入企業(yè)和社會，積極尋找工程問題中的創(chuàng)新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經(jīng)驗，改變重理論輕實踐的固有教學(xué)模式，教學(xué)相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計劃”強調(diào)“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學(xué)方法。⑥科學(xué)的工程教學(xué)方法。青年教師要敢于借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學(xué)能力素質(zhì)。
2青年教師隊伍工程教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
現(xiàn)有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經(jīng)歷著時代轉(zhuǎn)型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰(zhàn)，形成了自己鮮明的思想特點：學(xué)歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標(biāo)，思想活躍，精力充沛，創(chuàng)新意識強，能夠高效完成工作任務(wù)。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現(xiàn)實問題時，理想不得不屈從于物質(zhì)生活的追求。無法投入更多的時間和經(jīng)歷到教學(xué)之中，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學(xué)能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養(yǎng)模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創(chuàng)新能力。即使當(dāng)前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學(xué)校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發(fā)揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內(nèi)，在學(xué)術(shù)期刊和著作中探尋創(chuàng)新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業(yè)的交流溝通，安心的深入企業(yè)之中，虛心聽取現(xiàn)場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現(xiàn)象和問題，青年教師的工程實踐教學(xué)能力得不到有效提升。
3“卓越計劃”專職青年教師培養(yǎng)方案設(shè)計
經(jīng)過研究與實踐，結(jié)合我校青年教師實際，設(shè)計了以下相關(guān)層面培養(yǎng)方案。
3.1院系培養(yǎng)方案
①實行導(dǎo)師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質(zhì)過硬、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富的中老年優(yōu)秀教師作為其導(dǎo)師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養(yǎng)計劃。推行“學(xué)科帶頭人+學(xué)術(shù)團隊”的人才組織和培養(yǎng)模式，幫助青年教師參與科研課題的調(diào)研、申報、研究及實驗等環(huán)節(jié)，擴展工程實踐視野和創(chuàng)新能力，使其能夠在教學(xué)過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助于工程實踐教學(xué)能力的提升。③搭建交流平臺。加強青年教師學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗交流，資助優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)會議，組織青年教師進行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，改進工程教育教學(xué)理念、方法和模式；鼓勵參與國內(nèi)與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計劃。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設(shè)，明確所承擔(dān)課程的定位，準(zhǔn)確理清本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)重點及教學(xué)難點等環(huán)節(jié)，深入地掌握課程知識體系結(jié)構(gòu)，促進青年教師教學(xué)能力的提升。⑤優(yōu)先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學(xué)習(xí)，開展合作研究或從事博士后研究，參與國際學(xué)術(shù)活動、跟蹤學(xué)科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。
3.2學(xué)校培養(yǎng)方案
①完善崗前培訓(xùn)。高校應(yīng)該適時改善崗前培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，為不同類型的青年教師量身制定培養(yǎng)方案，鼓勵和監(jiān)督青年教師成長過程中的教學(xué)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。②優(yōu)化教學(xué)能力評價體系。適當(dāng)減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側(cè)重理論研究成果和科研論文，逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等，鼓勵青年教師潛心教學(xué)，建立起滿足“卓越計劃”培養(yǎng)要求的青年教師教學(xué)能力考核和評價體系。③增強校內(nèi)實踐教學(xué)。鼓勵青年積極參與實踐教學(xué)，參與指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)的體驗和創(chuàng)新過程，長期積累工程實踐經(jīng)驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平臺建設(shè)，增加工程實踐設(shè)計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師扎根企業(yè)掛職鍛煉，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業(yè)規(guī)劃健康成長。
3.3企業(yè)培養(yǎng)方案
①配備現(xiàn)場導(dǎo)師。建立工程訓(xùn)練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場導(dǎo)師，通過言傳身教，指導(dǎo)青年教師提高工程實踐經(jīng)驗和能力。②安排工作任務(wù)。讓青年教師親自承擔(dān)適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)工作任務(wù)，參與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計、加工、安裝、調(diào)試及修理等各個實踐環(huán)節(jié)，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關(guān)系，努力創(chuàng)造和提供青年教師承擔(dān)和參與科研項目研發(fā)和制造的機會，增強青年教師創(chuàng)新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業(yè)選送青年專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任專業(yè)的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學(xué)知識，回到企業(yè)后，也能夠更好的為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
4結(jié)語
建立一支滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)專職教師隊伍是該項目順利實施的關(guān)鍵和首要問題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)更是重中之重，它是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要院系、高校及企業(yè)等不同層面的協(xié)同規(guī)劃、合作與大力支持。
作者:唐友福 叢蕊 徐艷 李治淼 張強 單位:東北石油大學(xué)工程機械科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻：
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第4篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導(dǎo)師制；問題；對策
中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0080-02
隨著中國高等教育規(guī)模的快速增長，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長成為迫切的問題?！袄碚搹?，經(jīng)驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性
青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進行全面細致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。
二、實施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境
盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理
一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對話基礎(chǔ)，會大大削減青年教師導(dǎo)師制的實際效果。 其次，負責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業(yè)視野，使其無法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長。
（二）師徒雙方參與性不強
青年教師導(dǎo)師制的順利實施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對青年教師導(dǎo)師制的實施重視不夠，參與性不強，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項工作任務(wù)。
（三）校方配套措施不完善
當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理，這勢必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。
三、青年教師導(dǎo)師制的實施策略
青年教師導(dǎo)師制的實施分為三個主要步驟進行。
（一）雙向選擇
為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對子”誤區(qū)，在實施導(dǎo)師制的過程中對于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。
（二）悉心培養(yǎng)
導(dǎo)師制正式開始實施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對接受培養(yǎng)的青年教師進行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進行比較，尋找閃光點與不足。
（三）公正評估
培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計劃、指導(dǎo)教師評語、總結(jié)等），以及其他可以作為評估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過考核的要進行另一個培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過考核。
四、解決青年教師導(dǎo)師制實施問題的對策
（一）明確導(dǎo)師職責(zé)
導(dǎo)師要對青年教師進行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進度表、認真?zhèn)湔n、及時做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導(dǎo)，交流授課心得。同時，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。
第5篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
高等農(nóng)業(yè)院校中加強人文社科類青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
(一)促進學(xué)科間交叉融合，實現(xiàn)學(xué)校健康良性發(fā)展的迫切需要
2006年，總書記在全國科學(xué)技術(shù)大會上曾經(jīng)指出：“要大力繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，促進哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供更好的理論指導(dǎo)?！睂W(xué)校要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展也是如此。高等農(nóng)業(yè)院校正處于一個由單科性大學(xué)向綜合性大學(xué)過渡的階段，必須要大力發(fā)展人文社會科學(xué)，促進人文社會科學(xué)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學(xué)的交叉融合，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)校健康良性發(fā)展。而人文社會科學(xué)要發(fā)展，就要依靠本學(xué)科青年教師的成才成長。
(二)豐富校園文化，加強學(xué)校人文素質(zhì)教育的迫切需要
無論是綜合性大學(xué)還是單科性大學(xué)，在傳授給學(xué)生知識的同時，應(yīng)該更注重給學(xué)生提供一個可以磨煉性格，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，學(xué)會與他人和諧相處的人文環(huán)境，這必須依賴于人文社會科學(xué)的發(fā)展，依賴于人文社會科學(xué)專業(yè)教師的辛勤勞動。人文社會科學(xué)教師承擔(dān)著人文素質(zhì)類課程的教學(xué)任務(wù)，很多青年教師與學(xué)生年齡接近，他們的教學(xué)風(fēng)格和一言一行直接影響著學(xué)校的人文素質(zhì)教育水平。青年教師不僅要生動地將課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要深入“第二課堂”，結(jié)合自身研究領(lǐng)域，舉辦人文素質(zhì)講座，指導(dǎo)學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練，關(guān)心學(xué)生的心理成長，豐富校園文化，進而營造和諧的人文素質(zhì)教育環(huán)境。
高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會科學(xué)類青年教師群體現(xiàn)狀分析
(一)人數(shù)比例占青年教師總數(shù)的主體，職稱學(xué)歷層次較低
農(nóng)業(yè)院校中的人文社會科學(xué)專業(yè)發(fā)展由于起步晚，教師隊伍主要以近幾年引進的綜合性大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生為主，導(dǎo)致青年教師人數(shù)比例很高。同時，由于人文社會科學(xué)學(xué)科所處的弱勢地位，很難引進高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師，導(dǎo)致職稱學(xué)歷層次較低。在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院現(xiàn)有專職教師中，45歲以下教師占到94.29％；而具有博士學(xué)位的僅占18.57％，具有高級職稱的教師占40％，其中正高職稱僅為10％。
(二)教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)經(jīng)驗欠缺
人文社會科學(xué)教師承擔(dān)了全校的人文素質(zhì)課程，甚至包括其他專業(yè)研究生的相關(guān)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。人文社科類教師每人每年平均擔(dān)任5－6門課程，工作量達400多標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，有的超過600多學(xué)時。在如此繁重的教學(xué)任務(wù)下，新引進的青年教師往往一進校，就要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，天天忙于備課、講課、批改作業(yè)等，有時陷入疲于應(yīng)付的境地。在這種情況下很難保證教學(xué)質(zhì)量。
(三)科研基礎(chǔ)薄弱，科研意識淡薄
農(nóng)科院校中人文社會科學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點和人才引進標(biāo)準(zhǔn)往往是為了滿足實際教學(xué)需要，導(dǎo)致青年教師從綜合性大學(xué)畢業(yè)進入農(nóng)科院校后，很難找到與自己原專業(yè)相關(guān)的科研課題。加之部分教師本來科研基礎(chǔ)能力就相對薄弱，無心搞科學(xué)研究，科研意識逐漸淡薄，使得這些青年教師成了無項目、無經(jīng)費、無論文的“三無”教師。
高等農(nóng)業(yè)院校加強人文社科類青年教師培養(yǎng)的主要舉措
如上所見，高等農(nóng)業(yè)院校中人文社會科學(xué)類青年教師的現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要校方建立健全青年教師培養(yǎng)機制。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在對人文社會科學(xué)類青年教師的培養(yǎng)實踐中，通過轉(zhuǎn)變思想，重視培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)水平，形成了一套幫助青年教師“過好教學(xué)關(guān)、走上科研路”的良性工作機制。
(一)轉(zhuǎn)變思想，提高認識，充分認識到人文社科類青年教師培養(yǎng)的重要性
高等農(nóng)業(yè)院校的人文社會科學(xué)學(xué)科不應(yīng)僅僅具有輔助功能，也不能只定位為承擔(dān)農(nóng)科學(xué)生的思想政治理論教育與人文素質(zhì)教育任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)按照人文社會科學(xué)自身的規(guī)律來相對獨立地加以建設(shè)，提高專業(yè)化水平。推進農(nóng)科院校人文社會科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在人才，因此要注重青年教師培養(yǎng)工作。
(二)科學(xué)評價，加強對青年教師的培訓(xùn)力度
在人文社會科學(xué)建設(shè)方面，學(xué)校要加大投入，注意政策傾斜，不能與傳統(tǒng)優(yōu)勢的農(nóng)科專業(yè)搞一刀切，要制定符合人文社會科學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的獨立標(biāo)準(zhǔn)。在教師的引進、培養(yǎng)、職稱評審、崗位聘任等環(huán)節(jié)，要與綜合性大學(xué)人文社會科學(xué)評價體系接軌。制訂人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，鼓勵和支持教師在職攻讀人文社會科學(xué)碩士博士學(xué)位，積極選派青年骨干教師參加國內(nèi)外進修、培訓(xùn)，支持他們參與高水平學(xué)術(shù)研討會，擴大對外學(xué)術(shù)交流。
(三)充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師“過好教學(xué)關(guān)”
人文社會科學(xué)類教師承擔(dān)著高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)類課程的教學(xué)任務(wù)，保證他們“過好教學(xué)關(guān)”，既是對教師本人的培養(yǎng)提高，更是對學(xué)校的整體教學(xué)工作負責(zé)。在這種思想指導(dǎo)下，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了一套幫助青年教師提升教學(xué)水平的工作機制。
1.青年教師導(dǎo)師制
被聘任的青年教師一入校報到，學(xué)校立即召開導(dǎo)師見面會，為每個青年教師安排一個德高望重、教學(xué)經(jīng)驗豐富的相關(guān)學(xué)科老教師作為導(dǎo)師，全方位幫助新教師適應(yīng)工作崗位需要。青年教師要隨堂聽導(dǎo)師的每一節(jié)課，了解參與導(dǎo)師的教學(xué)進程和科研課題，通過參與導(dǎo)師精品課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)和科研課題等實踐工作，迅速了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)校每年都要對青年教師導(dǎo)師制落實情況進行檢查，了解青年教師和導(dǎo)師雙方的工作情況。
2.實行集體備課制和上公開課制
為青年教師所在教研室或課程組每周安排一次集體備課。參加集體備課的教師輪流進行說課，把自己下一周的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點等講解給大家，讓同事提出建議，討論本課時內(nèi)容如何講效果會更好。公開課制度常規(guī)化，指的是青年教師授課的對象為所在院系的全體教師，讓其他教師在課后對其授課內(nèi)容、授課方法、課堂氣氛調(diào)動等情況進行點評指導(dǎo)。
3.開展教案展評和講課競賽活動
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從1993年開始，每兩年舉行一次青年教師講課競賽，隔年舉辦青年教師教案展評活動。以此為契機，促進人文社會科學(xué)類青年教師之間相互交流，取長補短，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。對推動青年教師研究教學(xué)規(guī)律、鉆研教
學(xué)藝術(shù)、探索教學(xué)方法、提高教學(xué)水平起到了良好的促進作用。
4.健全督促檢查制度
實行院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制，可以幫助青年教師現(xiàn)場研究解決課堂教學(xué)中存在的問題；選派教學(xué)督導(dǎo)員通過聽課、調(diào)查和座談等方式，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行及時反映，有重點地監(jiān)控和指導(dǎo)教學(xué)程序運行，提出合理的意見和建議；而教學(xué)質(zhì)量一票否決制則充分調(diào)動了教與學(xué)雙方的能動性，在教學(xué)質(zhì)量保障中切實發(fā)揮了導(dǎo)向和激勵作用。這一系列督促檢查制度，掌握了保證青年教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教學(xué)計劃、教學(xué)程序等實現(xiàn)了有效監(jiān)控。
(四)強化科研能力，幫助青年教師“走上科研路”
高等農(nóng)業(yè)院校人文社科類青年教師的科研能力培養(yǎng)工作，要緊緊依托農(nóng)科優(yōu)勢，找準(zhǔn)科研方向，通過多種科研鼓勵資助計劃，讓青年教師“走上科研路”。
1.依托農(nóng)科優(yōu)勢，找準(zhǔn)科研方向
農(nóng)科院校的人文社會科學(xué)受條件所限，很難與綜合性大學(xué)人文社會科學(xué)去爭奪課題，只有選擇有特色的科研方向才能生存發(fā)展。青年教師要根據(jù)自己的學(xué)科背景，與農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢學(xué)科項目相結(jié)合，走特色發(fā)展之路。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)社會學(xué)系為例，本專業(yè)教師堅持以農(nóng)村發(fā)展研究為中心，強化與凸顯研究項目中的“三農(nóng)”特色，逐漸形成了以農(nóng)村社會發(fā)展為主的研究方向，在全國產(chǎn)生了較大影響。
2.讓文科硬起來，走實證研究之路
農(nóng)業(yè)院校人文社會科學(xué)要學(xué)習(xí)自然科學(xué)研究方法，走實證研究之路。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)村社會學(xué)項目之所以能在全國產(chǎn)生較大影響，主要是找準(zhǔn)了方向，注重實證研究。社會學(xué)系青年教師的研究工作必須圍繞農(nóng)村社會發(fā)展現(xiàn)狀展開，研究者需要深入農(nóng)戶調(diào)查開展實證研究。
3.實行青年科研資助計劃
青年教師面對的普遍困難是生活壓力大，科研基礎(chǔ)能力相對薄弱。實行青年科研資助計劃可以為他們提供更實際的幫助。例如，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院自籌經(jīng)費設(shè)立的青年科研資助計劃，每年資助4個科研項目，每個項目經(jīng)費為5000元。只要年齡在45周歲以下，未獲得過學(xué)?；?qū)W院科技創(chuàng)新項目資助，未承擔(dān)過任何科研項目，同時欠缺經(jīng)費支持的在職教師均可申報。學(xué)院定期對項目申報進行階段性考核，資助項目的主持人在結(jié)題時需在核心期刊上公開發(fā)表不少于2篇相關(guān)專業(yè)論文。課題完成后，經(jīng)費使用人應(yīng)向?qū)W院辦公室提交課題報告和經(jīng)費使用總結(jié)報告。這一計劃通過實施后。效果明顯，文法學(xué)院青年教師獲得的國家社科基金項目大部分都是在此基礎(chǔ)上申報成功的。
第6篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一安排，對新到崗的青年教師進行崗前培訓(xùn)，使青年教師樹立正確的教育理念，掌握教育理論知識，提高教師職業(yè)道德。邀請本學(xué)科德高望重的老教授為青年教師傳授如何為醫(yī)學(xué)大學(xué)生上好組織學(xué)與胚胎學(xué)課程，如何做一個受學(xué)生歡迎的好教師的體會，用身邊人、身邊事引導(dǎo)青年教師愛崗敬業(yè)，投身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。向青年教師講解學(xué)院及本學(xué)科歷史沿革、發(fā)展?fàn)顩r、取得的成績、未來發(fā)展目標(biāo)等，指導(dǎo)他們把個人成才與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，使其樹立崇高的使命感和責(zé)任感，增強青年教師從事組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作的自豪感。
2實行導(dǎo)師負責(zé)制
對青年教師的成長來說，導(dǎo)師指導(dǎo)可以使其少走彎路，迅速提高教學(xué)水平。教研室選派教風(fēng)好、敬業(yè)愛崗、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研水平高、教學(xué)效果優(yōu)秀的教授作為青年教師的指導(dǎo)教師，負責(zé)對青年教師進行全面性指導(dǎo)。導(dǎo)師的主要職責(zé)是:幫助青年教師樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹踏實、實事求是的科學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì);根據(jù)青年教師的知識背景，給青年教師制定學(xué)習(xí)計劃、必讀及選讀參考書目，檢查讀書筆記，提高專業(yè)知識水平;指導(dǎo)青年教師做好備課、書寫教案、試講、答疑、批改作業(yè)、實驗等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，鼓勵青年教師大膽進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;幫助青年教師確定科研方向，讓青年教師加入自己的科研團隊，指導(dǎo)青年教師開展科研工作，提高科研水平;督促青年教師制定中長期學(xué)習(xí)、進修計劃，加強繼續(xù)學(xué)習(xí)，為青年教師的長遠發(fā)展提供指導(dǎo)。
3系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識及實驗技能
首先，以我校本科生所用教材為藍本，以教學(xué)大綱為依據(jù)，參考各層次的組織學(xué)與胚胎學(xué)教材，包括英文原版教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識。青年教師通過對教材的刻苦鉆研及閱讀有關(guān)參考文獻、圖書資料等，編寫出每一章的教案、講稿和教學(xué)課件，由教研室主任和導(dǎo)師負責(zé)檢查驗收。其次，新引進的青年教師，第一年不安排理論課教學(xué)任務(wù)，主要進行組織學(xué)實驗技能培訓(xùn)和參與實驗課教學(xué)工作。實驗技能培訓(xùn)內(nèi)容包括:石蠟切片、冰凍切片、涂片、鋪片、磨片標(biāo)本的制備，組織化學(xué)和免疫組織化學(xué)術(shù)、原位雜交術(shù)、細胞培養(yǎng)術(shù)、圖像分析術(shù)的原理及應(yīng)用，常用精密儀器的使用保養(yǎng)等。實驗課教學(xué)首先進行數(shù)字切片聯(lián)合顯微數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，對本教研室已掃描的所有數(shù)字切片，在老教授的精心輔導(dǎo)下，通過全景導(dǎo)航圖完成由低倍到高倍、由整體到局部的連續(xù)觀察，不留死角，并根據(jù)需要對數(shù)字切片進行裁剪、編輯、標(biāo)注等。其次，發(fā)給青年教師每人100余張組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)玻璃切片。根據(jù)實驗教學(xué)大綱及實驗教程，青年教師認真閱片，不明白的地方及時請教，并對所觀察的所有切片標(biāo)本按要求畫圖，由指導(dǎo)教師當(dāng)面批改，指出優(yōu)點和不足，青年教師隨后進一步修改，對實驗過程中學(xué)生可能提出的問題事先做到心中有數(shù)，確保實驗課授課質(zhì)量。
4嚴(yán)格執(zhí)行試講和雙邊聽課制度
試講是全面鍛煉和培養(yǎng)青年教師綜合授課能力的重要途徑和手段，試講內(nèi)容由教研室隨機安排。通過試講，對試講教師的教學(xué)內(nèi)容編排，教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用，語言組織及表達能力，板書、多媒體課件、教態(tài)、時間安排等多項內(nèi)容進行綜合評議，肯定成績，指出不足。教研室規(guī)定青年教師至少完整聽完2輪本專業(yè)的本科生組胚課程，并有選擇地聽取其他相關(guān)專業(yè)課程。非醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的青年教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定出詳細的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，跟隨本科生學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，盡快彌補醫(yī)學(xué)背景知識的不足。教研室組織本學(xué)科教師、督導(dǎo)組老教授經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課查課，直接掌握青年教師的教學(xué)情況，及時向青年教師反饋課堂教學(xué)的優(yōu)缺點及改進建議，幫助青年教師提高教學(xué)水平。青年教師通過試講、雙邊聽課及時發(fā)現(xiàn)自己授課中可能存在的問題和缺陷，并在正式授課前加以解決和修正，顯著提高了授課質(zhì)量。近幾年學(xué)生網(wǎng)上教評的結(jié)果顯示，組織學(xué)與胚胎學(xué)每個青年教師的平均得分都在90分以上。
5為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境
教研室盡可能創(chuàng)造條件，為青年教師提供多渠道再學(xué)習(xí)的機會。一是實施青年骨干教師出國培訓(xùn)計劃，選派優(yōu)秀青年骨干教師到國外知名院校進修深造，以拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。他們回國后均在課程建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，已成為本學(xué)科的教學(xué)和科研骨干。二是積極組織青年教師參加鄭州大學(xué)、河南省及全國的各種教學(xué)基本功大賽，對取得優(yōu)異成績的教師，教研室給予表揚和獎勵。近年來共獲得全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎、河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽一等獎、鄭州大學(xué)中青年教師講課大賽一等獎、二等獎、河南省教學(xué)標(biāo)兵、鄭州市優(yōu)秀教師等獎勵或榮譽8人次。三是年終考核優(yōu)秀指標(biāo)及“三育人”先進個人評選向青年教師傾斜，增強青年教師勝任教學(xué)工作的責(zé)任感和自豪感。
6提高科研工作能力，以科研促教學(xué)
第7篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
一、思想鼓勵不可少
思想高度決定行為高度，學(xué)校應(yīng)該從思想教育著手，激發(fā)青年教師的上進心，明確努力目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)操守與道德素質(zhì)。激發(fā)他們對教育事業(yè)的熱愛，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郾韭毠ぷ?，有效調(diào)動他們的工作熱情與積極性，主動投入到教育事業(yè)的建設(shè)中來。要幫助青年教師摒棄消極、錯誤的思想觀念，用正確的教育思想感化、武裝他們。使之逐漸成長為追求上進，為人師表，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的合格的人民教師。在教學(xué)中發(fā)揮教師的模范、標(biāo)桿作用，以自己的實際行為潛移默化地影響學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)能力要跟上
青年教師由于工作時間不長，盡管工作熱情高漲，但工作經(jīng)驗不足，這一硬傷嚴(yán)重制約著青年教師的成長。為此，學(xué)校應(yīng)針對性地制定工作計劃，讓青年教師能夠短時間內(nèi)熟悉工作內(nèi)容，盡快成長。如采取新老組合，男女組合，氣質(zhì)互補分組合作，知識層次互補合作等分組工作模式。發(fā)揮老教師引領(lǐng)作用，利用老教師的寶貴經(jīng)驗，以傳、幫、帶新人，讓新教師能夠迅速掌握工作要領(lǐng)，抓住工作重心，利于新人成長。通過各類型教師間的互補性分組合作，可以有效彌補個人特質(zhì)的不足，對提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)工作內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有積極的促進作用。這些措施有效地促進了青年教師的迅速成長，為學(xué)校發(fā)展儲備了豐富的后備力量。具體工作如下：
1.嚴(yán)格督查教學(xué)備課。課前備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老教師應(yīng)指導(dǎo)青年教師學(xué)會備課，明確備課的意義和目標(biāo)。認真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，合理分配、利用課堂時間，確保課堂教學(xué)效率。對此，學(xué)校應(yīng)安排教務(wù)處專門監(jiān)督、認真檢查，嚴(yán)格要求，不可蒙混過關(guān)。實行專人負責(zé)制，出了問題相關(guān)責(zé)任人要負連帶責(zé)任，絕不姑息。
2.堅持聽課常抓不懈。青年教師走上工作崗位時間不長，在教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這是個很正常的現(xiàn)象。為了幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)校應(yīng)制定每周聽課計劃。常聽他們的課，對表現(xiàn)突出的要提出表揚和鼓勵，更重要的是發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出糾正意見。每周至少組織一次青年教師聽課互評活動，讓大家暢所欲言，互相學(xué)習(xí)，共同進步。同時還要經(jīng)常安排青年教師參加觀摩優(yōu)秀教師的公開課，開闊他們的視野，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長的機會。
3.堅持教學(xué)基本功比賽活動。教學(xué)業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校應(yīng)有計劃組織三筆字（毛筆字、硬筆字和粉筆字），普通話，簡筆畫和優(yōu)質(zhì)課的比賽活動。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或外請專家擔(dān)任評委，激發(fā)青年教師的干勁，鼓勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達到鼓勵與鞭策共舉的目的。在這樣的環(huán)境中，促使他們勤于學(xué)習(xí)，不斷地努力完善自己，超越自己，最終造就出一批杰出的青年教師，并迅速成長為學(xué)校的骨干。
三、做到“三給”見實效
1.給機會。學(xué)校管理層應(yīng)盡可能給青年教師創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們主動發(fā)揮自己的潛能，將自己最優(yōu)秀的才能展示出來。如學(xué)校組織的業(yè)務(wù)比賽活動，應(yīng)鼓勵青年教師積極參加，鍛煉他們的能力，增長知識。同時，這對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解青年教師也打開了窗口，有利于制定針對性的青年教師培養(yǎng)計劃。
2.給動力。學(xué)校管理層應(yīng)充分給青年教師提供精神動力，點燃他們的工作熱情，堅持正確的努力目標(biāo)方向，不斷上進，更上一層樓。
3.給時間。青年教師的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，切不可急于求成。應(yīng)給他們充分的時間來逐漸成長。在此期間應(yīng)對青年教師充滿期待和希望，相信他們始終保持一顆高尚、火熱、上進的心，不斷向上攀登，并最終實現(xiàn)自己的理想。面對失敗不要氣餒，而是幫助他們分析原因，重新站起來，鼓勵他們一路向前。
四、校內(nèi)外交流很重要
第8篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：青年教師；成才意識；文化氛圍
吉林省從2009年開始實施“特崗教師”計劃，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，充實基層教師隊伍。我校在2011年和2013年度陸續(xù)分配了7名特崗教師，如今我校的青年教師占全校教師的90%。隨著青年教師比例的增大，擺在我們面前的任務(wù)是如何更快、更好地培養(yǎng)青年教師，讓他們迅速適應(yīng)教育現(xiàn)狀，走上一條成才之路。
一、喚起青年教師的成才意識，引導(dǎo)青年教師獻身教育
我們非常重視抓好青年教師的入校教育。青年教師一到我校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情接待，進行親切而有意義的談話；為青年教師安排食宿，解決他們的后顧之憂；重視對青年教師的文化熏陶，使青年教師從來到學(xué)校的第一天起，就置身于一個良好、向上、有文化氣氛的校園。嚴(yán)謹、勤勉、有感召力的教風(fēng)，寬松、和諧的人際關(guān)系和優(yōu)雅、別致的校園文化環(huán)境，使他們在潛移默化的文化熏陶中，不斷規(guī)范自己的言行。
二、引發(fā)青年教師的成才意識，對青年教師嚴(yán)格要求
對于青年教師的培養(yǎng)是多方面的，我們不能孤立地去做青年教師的思想工作，應(yīng)把思想教育工作融于現(xiàn)實生活之中，結(jié)合日常具體工作，結(jié)合青年教師的切身利益一道去做。
我們重視導(dǎo)師示范的教育，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，虛心向校內(nèi)有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習(xí)，采用“一對一”結(jié)對子的方式，根據(jù)學(xué)科進行拜師，同時向這些“師傅”交任務(wù)、提要求，在帶好業(yè)務(wù)的同時，要對徒弟的思想作風(fēng)、言行舉止、工作生活全面負責(zé)。通過備課、講課、輔導(dǎo)、批改等多種形式的言傳身教，并創(chuàng)造條件給他們學(xué)習(xí)觀摩的機會，對青年教師起直接入門的教育和傳幫帶的作用。為落實上述要求，我們采取師徒簽訂合同的形式，舉行隆重的拜師儀式，制定學(xué)校培養(yǎng)青年教師和師傅帶徒弟計劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則人人帶徒，并由主管業(yè)務(wù)的副校長和教導(dǎo)主任負責(zé)此項工作，定期檢查總結(jié)交流工作成果。由于老教師對教育事業(yè)所表現(xiàn)出的無限熱愛以及他們那種高尚的人格、嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度、高超的教育藝術(shù)，對青年教師的健康成長能產(chǎn)生良好的影響和促進作用，從而引發(fā)他們的成才意識。
三、激發(fā)青年的成才意識，讓青年教師迅速成長
青年教師分配到學(xué)校后，可以先讓他們跟隨老教師見習(xí)一段時間，主要的任務(wù)是聽課、備課、交流等。在正式上崗后，除通過拜師確定專人培帶外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點幫扶。如發(fā)現(xiàn)青年教師不適應(yīng)所任工作后，深入到班級、學(xué)科及學(xué)生中了解情況后進行具體指導(dǎo)，甚至根據(jù)實際情況對其所任工作做出必要的調(diào)整，以為其創(chuàng)造條件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特崗教師，大學(xué)畢業(yè)后沒有實際教學(xué)經(jīng)驗，開始分配其教數(shù)學(xué)，在經(jīng)過一段時間的觀察了解后，我們征求了培帶師傅和本人的意見后幫她改教了地理，經(jīng)過一年的磨合，她所教地理學(xué)科學(xué)生的成績非常好。對其他幾名特崗教師的培養(yǎng)上我們借鑒了“微格教學(xué)”的方法，用攝像機進行課堂實錄，然后反復(fù)播放，查找不足，進而改正缺點，如今這幾名老師都成了我校的教學(xué)骨干。
為了使他們盡快地成長，激發(fā)他們的成才意識，我們還在青年教師中開展基本功競賽活動。通過基本功練習(xí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，把他們從學(xué)校學(xué)到的知識與教學(xué)的實際相結(jié)合，鼓勵他們，找出不足，樹立典型，使他們感到自己走向工作崗位是要付出傳授知識、育才的能力，使青年教師盡快適應(yīng)需要，進入角色，在工作中有所作為。
總之，青年教師思維活躍，上進心強，富于開拓精神，這有利于他們科研能力的培養(yǎng)。為青年教師營造良好的成才氛圍是學(xué)校的希望，事業(yè)的未來。只有做好青年教師的培養(yǎng)教育工作，才能保證我們的教育事業(yè)后繼有人、長盛不衰。我校充分發(fā)揮教研組的陣地作用，積極為青年教師創(chuàng)造各種教研活動機會。要求各教研組在學(xué)校整體改革方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的特點和專長，選定研究專題，制訂實驗方案。為了調(diào)動教師參加教改的積極性，每學(xué)期均舉行全校性的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。此外，我們還采取“請進來、走進去”的辦法，調(diào)動青年教師從事教育教學(xué)研究的積極性。
第9篇：對青年教師的培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校；青年教師；培養(yǎng)途徑；準(zhǔn)入制度
中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0080-03
收稿日期：2014-02-11
作者簡介：周佩秋（1968- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。
隨著高職院校招生規(guī)模日益擴大，很多高校畢業(yè)生相繼加入了高職教師隊伍，青年教師已占教師總數(shù)的60%左右，他們已成為高職院校師資隊伍的主力軍，是高職院校發(fā)展的未來和希望。所以，關(guān)注青年教師的需求和發(fā)展，為其創(chuàng)造和諧寬松的成長環(huán)境，是高職院校不可忽視的一項重要工作。
一、高職院校青年教師培養(yǎng)的重要性
毫無疑問，無論是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)還是教學(xué)方法改革，教師都是參與的主體，尤其是青年教師，作為高職師資隊伍的新生力量，必然要投入到改革和建設(shè)中來，這就對青年教師提出了更高要求。青年教師群體通常學(xué)歷比較高，外語和計算機水平較高，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，思維比較敏捷，對工作充滿熱情。但他們大多數(shù)畢竟是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走上講臺，沒有接受過太多的專業(yè)訓(xùn)練就直接走上工作崗位。特別是部分青年教師畢業(yè)于非師范院校，未接受過正規(guī)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力相對薄弱。
目前，我國還沒有出臺具有高職特色的教師準(zhǔn)入制度，高職院校教師資格認證和普通高校沒有任何區(qū)別。高職教育的雙重屬性決定高職院校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有獨特要求，教師不僅需要具備比較扎實的理論知識，還要具備較強的專業(yè)實踐操作能力、課程開發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力以及先進的教育理念等。目前，多數(shù)高職院校青年教師缺少實踐技能，缺乏生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作經(jīng)歷，不能準(zhǔn)確了解企業(yè)用人需求，不了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，不能及時將最前沿的技術(shù)信息帶到課堂上，充實到教學(xué)中。對于本應(yīng)該講授的專業(yè)知識只能是基于教材內(nèi)容照本宣科，教學(xué)過程中也是生搬硬套，不能運用自如。
二、高職院校青年教師培養(yǎng)中存在的問題
一是對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)不夠重視。許多教師培訓(xùn)關(guān)注教育法規(guī)、教育理論等，而針對教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等開展的培訓(xùn)少之又少。教師培訓(xùn)與教學(xué)法研究、教學(xué)改革、課堂教學(xué)結(jié)合不夠緊密。
二是青年教師培養(yǎng)制度不健全。目前多數(shù)高職院校對青年教師的培養(yǎng)方式基本上是教學(xué)督導(dǎo)跟蹤、助教從學(xué)、崗前培訓(xùn)等，缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和配套的制度保障，實踐也證明這些培養(yǎng)方式效果并不理想。
三是對青年教師長遠發(fā)展不夠重視，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計。青年教師培養(yǎng)工作必須系統(tǒng)化，要著眼于教師整個職業(yè)生涯發(fā)展，無論是職前教育、入職教育或是在職教育都不能是孤立的，它們之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互銜接、相互貫通的。
三、高職青年教師培養(yǎng)途徑探尋
（一）建立青年教師培養(yǎng)長效機制
青年教師培養(yǎng)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，離不開教師培養(yǎng)體制機制的建設(shè)。建立“以人為本”的培養(yǎng)機制、評價機制和獎勵機制，引入優(yōu)勝劣汰的競爭機制，堅持多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，堅持能者上、庸者下的用人原則，激發(fā)青年教師的創(chuàng)造激情，使他們努力地探索科學(xué)的教育教學(xué)模式，在教學(xué)活動中提高師藝、升華師技。
（二）分階段、分年齡、分梯隊地實施培訓(xùn)
對高職院校青年教師的培養(yǎng)必須從實際出發(fā)，分階段分年齡分梯隊地實施培養(yǎng)工程，對30歲前的青年教師著重進行“入職培訓(xùn)”，對30～40歲的青年教師強調(diào)“在職培訓(xùn)”，并創(chuàng)新培訓(xùn)形式，設(shè)計靈活的培訓(xùn)內(nèi)容。
1.“入職培訓(xùn)”――強化教育理念，強化經(jīng)驗傳承
首先，建立新教師入職培訓(xùn)機制。新入職教師必須完成入職培訓(xùn)，特別是非師范類院校的畢業(yè)生，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。另外，在入職初期，還應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)校的常規(guī)管理制度，盡快熟悉工作內(nèi)容與要求，掌握教育教學(xué)技能與方法。
其次，實行“導(dǎo)師制”。選拔一些專業(yè)相近、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強的老教師，讓他們充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，以自身多年的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、思想觀念、改革理念等去帶動青年教師遵守教師道德規(guī)范，帶動他們參與教育教學(xué)改革，參加專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。這樣可以大大縮短青年教師適應(yīng)期，促進青年教師的快速成長。
再次，堅持開展“崗位技能競賽”，樹立教學(xué)典范。為了激勵青年教師提高教學(xué)水平，要從多方面多角度開展青年教師崗位技能競賽。學(xué)校要圍繞課堂組織、教授內(nèi)容、授課方法、教授效果、教師基本功等，開展形式多樣的崗位練兵、技能考核等活動，為走上教學(xué)崗位不久、教學(xué)經(jīng)驗較少的新教師提供各式各樣的展示平臺。比如，開展青年教師教學(xué)基本功競賽、青年教師公開研討課和骨干教師的觀摩課；說專業(yè)、說課程、說教學(xué)設(shè)計競賽。備賽、參賽的過程既能樹立典范，鼓勵先進，又能激勵后進，激發(fā)工作熱情；既可以檢驗導(dǎo)師制的成效，又能提高青年教師的整體水平。
2.“在職培養(yǎng)”――強化實踐技能，全面提高職業(yè)素養(yǎng)
對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合實際情況，以培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐技能的在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔。平時注重應(yīng)用能力提升，兼顧教學(xué)能力提高，這也是高職教育特征和高職教育教學(xué)規(guī)律的要求。
第一，堅持青年教師“走出去”，教育專家“請進來”。選派青年教師赴發(fā)達國家或地區(qū)進行學(xué)習(xí)；安排青年教師到國內(nèi)外重點大學(xué)或?qū)嶒炇疫M修；參加學(xué)術(shù)研修會及專題講座。積極聘請國內(nèi)知名職教專家、教學(xué)名師或科研專家來校講學(xué)，介紹職業(yè)教育先進經(jīng)驗，與青年教師進行“零距離”交流，進一步提升青年教師的教育教學(xué)及科研理論水平。
第二，堅持派青年教師“下企業(yè)鍛煉”。入職培訓(xùn)、導(dǎo)師制等使青年教師的教學(xué)能力得以鞏固、提高，企業(yè)經(jīng)歷能使青年教師的實踐能力得以提高，向“雙師素質(zhì)”邁進。所以要選派青年教師到校企合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，采取簽協(xié)議、定方向、定計劃、定要求、定目標(biāo)等措施進行有針對性的培養(yǎng)，也要鼓勵教師帶課題下企業(yè)，鼓勵他們與企業(yè)人員共同搞技術(shù)研發(fā)，參與開發(fā)新產(chǎn)品，參與技術(shù)革新，使青年教師能夠更緊密地結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等實踐活動來完善自身的知識結(jié)構(gòu)。另外，鼓勵青年教師參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，通過以考代學(xué)、技能比武等形式提高創(chuàng)新能力。
第三，鼓勵青年教師開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)。引導(dǎo)青年教師積極參與到教育科研活動中，制訂切實可行的教師教科研發(fā)展計劃，幫助他們設(shè)立自己的階段目標(biāo)，使其工作的方向性和針對性更強。高職院校的科研以應(yīng)用研究為主，研究課題來源于生產(chǎn)實踐，所以要鼓勵青年教師以積極的心態(tài)主動尋找深入企業(yè)和接觸社會的機會，只有研究生產(chǎn)的實際問題，才能提高解決專業(yè)問題的能力。
第四，鼓勵教師利用課余時間兼任社會工作或在企業(yè)兼職，既增加閱歷，又提高自身服務(wù)能力，又能將積累的經(jīng)驗用于教學(xué)工作中。
第五，加強對青年教師的信任和關(guān)懷。青年教師工作熱情高，工作中敢做敢為，上進心很強，有很強烈的成就欲望，非常希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的賞識和信任。作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該充分相信他們，尊重他們的意見或建議，讓他們盡情去展示自己的能力。同時，也要關(guān)注他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的生活，盡可能地去理解他們，幫助他們。讓青年教師在開放與自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中自覺接受職后教育，盡快成長為合格直至優(yōu)秀的教師。
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Effective Way for Training Young Teachers in Higher Vocational Colleges
ZHOU Pei-qiu
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）