小學數(shù)學教育課題研究精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：體育；教學藝術(shù)；學習效果

近年來，對教學藝術(shù)的研究成為當今世界學者與教育專家的重要研究課題，有關(guān)體育教學的重要性與創(chuàng)新的研究也有很多，但是鮮有人把體育教學藝術(shù)與體育課學習效果聯(lián)系在一起進行專門研究。本文以職專體育教學為研究對象，解析何為體育教學藝術(shù)，并且分析在體育教學藝術(shù)中職專教師如何靈活運用藝術(shù)手段組織教學及對學習效果的影響。

1體育教學藝術(shù)概念及特點

體育教學藝術(shù)與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，它指在教學過程中，體育教師遵循教學原則，合理運用自己獨特的教學藝術(shù)，將自己的創(chuàng)造性與課堂的規(guī)律性結(jié)合在一起，在教學過程中體現(xiàn)出藝術(shù)特點。具體來說，就是在學校體育課堂教學中，體育教師運用體育教學藝術(shù)方式方法，融合教學背景、教學設(shè)備、學生特點及人的性感情等方面進行教學，從而加強體育課學習效率，提高體育教學質(zhì)量。

首先，它是審美性與具體化的結(jié)合。體育教學中的藝術(shù)是師生憑感官可以直接具體感受到，在課堂教學過程中可以表現(xiàn)出來的，另外，它在課堂教學過程中給予人以美的享受。其次，它是娛樂性與感情性的結(jié)合。體育教學藝術(shù)獨有的特點之一就是區(qū)別于文化課的嚴肅講授過程，體育課中師生都要融入他們所共創(chuàng)的歡樂融洽的環(huán)境中去，也就體現(xiàn)出了趣味性、娛樂性。同時，教師還要考慮學生們的心理狀況與情感發(fā)展水平，安排適當?shù)捏w育活動，教授合適的技術(shù)要領(lǐng)。再次，它是創(chuàng)造性與個性的結(jié)合。藝術(shù)教學要注重發(fā)散思維，注重創(chuàng)新，同時要因材施教，針對新時期學生的新特點，把握新世紀體育教學新特點，以此完善與提高體育教學藝術(shù)。

2職專體育教學藝術(shù)的運用

分析過體育教學藝術(shù)及其特點之后，我們認識到合理有效地運用教學藝術(shù)手段進行輔導是非常有必要的。就職專教師而言，要不斷地參與教學藝術(shù)改革和完善教學藝術(shù)手段，形成健康積極的課堂風氣，使用學生喜愛易接受的教學手段，兼顧創(chuàng)新性與規(guī)律性，打造自己別具一格的授課方式。筆者主要從三部分分析應(yīng)當如何恰當?shù)剡\用體育教學藝術(shù)，及其對職專學生體育課學習效果的提高。

2.1教學內(nèi)容的選擇和安排的藝術(shù)

教學內(nèi)容與課堂安排是教師工作的重中之重，只有合理安排課堂內(nèi)容，才能時刻抓住學生注意力，激發(fā)學生的心理機能，提高其對教學內(nèi)容學習的興趣。在準備階段，職專教師要采用有效手段激發(fā)學生的運動意愿，為接下來的講解與教學打下心理和生理的基礎(chǔ)。之后，學生的感知、理解能力及注意力逐步上升并處于中高等階段，教師開始講解本節(jié)課的主要內(nèi)容及動作要領(lǐng)，并且親身示范，引領(lǐng)學生跟學，要求學生對新動作反復(fù)練習熟練掌握，然后學習下一步動作，這樣教學才能事半功倍。在學習課程的過程中，教師要逐漸增加學習的難度和運動負荷，以學生注意力為導向，認真多遍講解本課的重點難點并加以練習。在本節(jié)課將要結(jié)束階段，由于學生體力意志力下降，注意力不再集中，教師要安排一些體力耗費量小、活躍氣氛的游戲或者活動，使學生們在掌握知識的同時感受到運動的歡樂與魅力。

2.2組織管理藝術(shù)

組織管理藝術(shù)是要考察職專教師個人的組織能力與應(yīng)變能力，不同于其他科目，體育一般是室外教學，場地較大，組織能力尤其重要。教學過程中，職專教師要善于觀察學生的情緒與心理，隨時注意其表情與眼神動作，如果學生有厭煩、為難的表情，教師要用恰當?shù)捏w態(tài)、動作、語言、示范等引導學生、感染學生。其次，教師要做到示范規(guī)范優(yōu)美，語言生動準確，以此吸引學生興趣，使其能夠正確并且準確地學習課程、掌握技能，從而陶冶其情操，鍛煉其意志，增長其才智。另外，教師自身也要與時俱進，積極吸收最新的體育教學方法，參與最新的體育活動，同時引領(lǐng)學生經(jīng)常參加觀賞并且組織體育活動，使學生融入積極良好的學習氛圍中，不僅要“學”，更要達到“樂學”的境界。

2.3教學語言表達藝術(shù)

語言藝術(shù)精湛，在教育、交際等很多方面發(fā)揮著重大作用。而簡練、優(yōu)美、準確而又幽默的語言在教書育人方面十分重要，在體育教學中，語言藝術(shù)不僅可以講解動作技巧，還可以對學生進行思想教育與心理建設(shè)，使學生不僅可以強健體魄鍛煉身體，而且有助于陶冶學生的情操，營造良好的教學氛圍，使學生從“學”逐步轉(zhuǎn)為“樂學”。此外，教師正面、積極、幽默而有邏輯的語言表達也會使學生印象深刻。

3職專體育教學藝術(shù)對體育課學習效果的影響

3.1教學內(nèi)容的選擇和安排與學習效果的聯(lián)系

教學內(nèi)容的選擇和安排是完成教學目標的關(guān)鍵因素，體育教學是根據(jù)大綱計劃、課時多少與教材內(nèi)容，由職專教師合理安排課堂內(nèi)容，師生共同參與的活動。因此，教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的安排既要有針對性與科學性，又要具有創(chuàng)新性與藝術(shù)性，使學生在練習中積極主動以最短時間、最少精力取得最大效率。另外，教師要利用自身的洞察力，利用自身教學經(jīng)驗對各教材進行篩選與比較，進行恰到好處的運用，根據(jù)教材內(nèi)容的簡單和復(fù)雜程度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景。

3.2組織管理與學習效果的聯(lián)系

體育教學是一門綜合性藝術(shù)，職專教師不僅要儀表恰當，形體優(yōu)美，動作規(guī)范，而且要有很強的組織管理能力，能夠根據(jù)不同情況及情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，合理安排練習密度與節(jié)奏，充分利用布局合理的場地，把控整體體育教學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生加強自主學習；組織學生經(jīng)常參加與觀賞體育活動，更新他們自己的知識庫，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新激情，塑造自強自信的自我，達到從被動地接受知識到主動參與體育實踐，從中收獲的學習效果。

3.3教學語言表達與學習效果的聯(lián)系

語言藝術(shù)是一項具有魔力的藝術(shù)，在講解動作技巧與提問時候，職專教師可以充分使用語言藝術(shù)，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，激發(fā)學生的興趣，燃起對知識追求的熱情。通過體育教學，使學生獲得肯定的滿足和快樂的體驗，以穩(wěn)定已獲得的學習興趣。另外，教師可以對職專學生進行思想教育，通過列舉實例，表明體育課練習鍛煉的益處，達到掌握幾種鍛煉項目及教學內(nèi)容，就可以受益終身的學習效果。

第2篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；體育課程；教學模式；健美操

一、藝術(shù)院校健美操課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在不同院校當中，都開展了有關(guān)健美操這一課程教學內(nèi)容，但是在整個教學的內(nèi)容表現(xiàn)上都有著相同的特點，健美操課程教學內(nèi)容主要包含了：教育教學輔助內(nèi)容、理論課程內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容等等。其中，理論課程則是整個課程發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在后期的調(diào)查當中我們可以看出，大多數(shù)的學校都已經(jīng)構(gòu)建了以理論為基礎(chǔ)這一課程教學內(nèi)容，其中包括健美操的概念、鍛煉方式等等。整體來說，在整個課程教學當中，對知識的傳授都是相對較為淺顯的，學生很難真正了解健美操的狀態(tài)，而且更難以將理論運用到后期的實踐當中。從健美操的實踐課程進行分析，健美操這一實踐課程對后期健美操課程的教學質(zhì)量都有著很大的影響，目前，教育教學內(nèi)容上主要融合了拉丁健美操、器械健美操等等，雖然在許多內(nèi)容上都將競技健美操融入教育教學的內(nèi)容當中，但是從整個課程的教育教學當中我們可以看出，都能夠針對相應(yīng)的競技等級予以規(guī)定，雖然在整個課程教學當中也會將一些實踐教學融入健美操的運行當中，但是，這不僅僅是其中所表現(xiàn)的重要部分，大部分普通高校在整個教學內(nèi)容上都難以滿足國家的要求，而且整個教學也相對較為單一，并且缺乏一定的多元化表現(xiàn)特征。

二、影響藝術(shù)院校健美操課程教學質(zhì)量的主要因素

（一）教學中學生這一因素分析

對于學生來說，由于受到很長時間的教育影響，在整個學習過程當中大多非常重視自身所學的專業(yè)知識，而忽視了對自己身體進行訓練，學生針對自己專業(yè)課程學習的態(tài)度很積極也很端正，但是在整個健美操的課程教學當中，學生大多認為健美操在自身后期的發(fā)展過程當中并不會有太大的幫助，因而在整個健美操的學習過程當中都很少投入太多的經(jīng)歷，這也是影響整個課程教學質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素所在。在從學生后期的學習情趣上進行分析我們可以看出，在針對健美操早期進行學習的時候，學生雖然對健美操學習有著非常濃厚的興趣，但是伴隨著后期的學習進一步開展，學生大多會不斷厭煩健美操理論知識的學習，而且慢慢喪失興趣，難以自主的對健美操課程進行學習。除此之外，對健美操整體教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素還有許多，例如：課程教學的評價方式、授課方式、環(huán)境特點等等。在整個課程教學的實踐過程當中，受到我國傳統(tǒng)課程教學所帶來的影響，學生往往會非常注重整個考試的結(jié)果，進而導致學生在后期對健美操的學習失去興趣。

（二）教學當中教師的影響因素分析

目前，在整個課程教學過程當中，教師作為教育教學的重要人物，也是課程教學當中的核心所在，特別是在整個課程教學內(nèi)容的考核以及后期的設(shè)計等方面，往往忽視了學生作為整個課程學習的主體地位，沒有尊重學生后期的現(xiàn)實需要以及作用。由此，健美操的課程教學者，需要做學生學習的引路人，而不是一位領(lǐng)導者，在課程教學當中要用事實說話，要以理服人，努力地去參與整個課程教學當中，真正作為一個知識的傳授者，并在整個課程教學當中不斷提升自身的專業(yè)技能。

（三）對教學質(zhì)量影響的管理性因素

在整個課程教學當中，管理因素同樣是影響課程教學質(zhì)量最為關(guān)鍵的內(nèi)容。健美操教育教學質(zhì)量就是運用管理學方面的知識，不斷對健美操教學活動的整體質(zhì)量進行調(diào)和，有效地對不同的鍛煉內(nèi)容進行控制，完成教育教學未來的發(fā)展目標，管理制度在這當中雖然是一種特殊的硬性需要，但是也需要與其他內(nèi)容進行有效的結(jié)合，不然更加難以促進教學目標的實現(xiàn)。由此，在健美操的課程教學當中，需要建立良好的工作標準，規(guī)范整個教育教學的具體開展措施。

三、針對藝術(shù)院校健美操課程教學進行改革的具體措施

（一）對健美操課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化

在健美操的課程教學當中，需要不斷優(yōu)化整個健美操的教育教學內(nèi)容。健美操課程教學內(nèi)容需要充分依據(jù)學生以及學校當中的基本條件，在充分對健美操當中的基礎(chǔ)知識以及技術(shù)能力進行掌握的同時，保證學生能夠真正成為一位技術(shù)性強的專業(yè)人才，在現(xiàn)有的教育教學綱要表現(xiàn)上，整體角紋單一，需要在這一發(fā)展基礎(chǔ)之上去豐富整個教學內(nèi)容，并且安排合理的課程教學內(nèi)容，努力去拓展相應(yīng)的知識，豐富整個課程教學內(nèi)容，展現(xiàn)健美操課程教學的真正價值。健美操課程理論知識主要是針對學生進行基礎(chǔ)性理論的教學，針對學生健美操專業(yè)基礎(chǔ)知識需要進行重點對待，進而保證這些基礎(chǔ)知識能夠在未來的實踐過程當中進行融入，深化理論知識所表現(xiàn)出來的教育教學內(nèi)容，進而保證學生后期的學習效果。在健美操這一課程教學的設(shè)計過程當中，不僅僅需要對學生的健美操基礎(chǔ)技能進行訓練，而且還需要依據(jù)學生所表現(xiàn)出來的不同需求，設(shè)計出更加具有趣味性的一種教育教學內(nèi)容，保證在整個教育教學內(nèi)容上去調(diào)動學生獨有的積極性和興趣，提升學生的綜合能力。在整個課程教學當中，還需要結(jié)合目前的流行元素，增加時尚因素，進而發(fā)揮學生獨有的創(chuàng)造能力，保證學生的專業(yè)技能訓練。

（二）對課程教學的方法進行改革

在藝術(shù)院校的體育課程教學當中，健美操課程教學內(nèi)容一致都沒有發(fā)生太大的變化，在針對健美操課程教育教學方法當中，需要依據(jù)學生以及學校在現(xiàn)實發(fā)展當中的情況。合理安排教育教學流程以及教育教學人物，在整個課程教學當中，對健美操課程教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素有許多，由此不能夠運用相對單一的教育教學方式開展教學，針對發(fā)展過程當中的不同教學任務(wù)、教育教學對象，需要采用具有針對性的教育教學方法，進而提升整個課程教學的效果。在提升課程教學的綜合能力方面，需要充分對學生自身的特點進行了解，編創(chuàng)更加符合學生自身優(yōu)點的健美操，在健美操課程改革后期的教育教學當中，需要不斷優(yōu)化教育教學模式，并且從理論的發(fā)展之上進行分析，單一的教育教學模式就會轉(zhuǎn)變成一種多樣化的課程教學模式，更有效的調(diào)動學生積極地參與其中，提升學生自身的學習效果。

（三）完善課程教學評價方式

第3篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

[關(guān)鍵詞]：小學數(shù)學；教學活動；引探；理論；教學質(zhì)量

在課程改革和素質(zhì)教育的推動下，小學的數(shù)學教學取得了較大的發(fā)展，教學質(zhì)量有了很大的提升。但是就農(nóng)村的小學教學而言，還存在著諸多問題，對學生的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此需要小學數(shù)學教師結(jié)合教學實際和學生的身心發(fā)展特點，借助相應(yīng)的理論對教學進行改革和創(chuàng)新，不斷提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂環(huán)境分析

由于受到經(jīng)濟因素的制約，農(nóng)村的小學數(shù)學教學環(huán)境與城市的教學環(huán)境存在著較大的差距，很大程度上影響了農(nóng)村的小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

（一）師資力量不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟不發(fā)達，部分教師不愿意到農(nóng)村中去，導致小學的數(shù)學教師缺乏，阻礙了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。同時在農(nóng)村小學的教師隊伍素質(zhì)不高，特別是偏遠山區(qū)的教師多是就近的民辦教師，對最新的教學目標和教學方法不熟悉，甚至存在著一個教師任教多門課程的現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學方法和教學模式單一乏味

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調(diào)動學生的積極性和學習的熱情，這樣就降低了學生的課堂參與度，不利于學習效果的提高。

此外，受到農(nóng)村小學自身條件的限制，設(shè)備配備不足，特別是多媒體技術(shù)難以應(yīng)用于農(nóng)村的小學數(shù)學教學中，難以調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，同時也不利于開闊學生的視野。

二、理論依據(jù)和經(jīng)驗

為了改善農(nóng)村小學的數(shù)學教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，需要小學數(shù)學教師根據(jù)一定的理論對教學模式和教學方法進行改革。為了調(diào)動農(nóng)村小學生的學習積極性，培養(yǎng)其數(shù)學思維，需要教師對其引導，鼓勵去探索發(fā)現(xiàn)。

引探教學模式是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新型教學模式，改變了傳統(tǒng)的“授受”課堂教學模式，其理論依據(jù)是叫傲雪結(jié)構(gòu)需要反應(yīng)學生的主體性，調(diào)動學生的積極性。這樣才能夠充分發(fā)揮學生的自身作用，進而將外部因素轉(zhuǎn)化為學生主體的內(nèi)部因素，真正的實現(xiàn)了做到了教師為主導、學生是主體以及訓練為主線，同時要引導學生進行質(zhì)疑和爭論，做到有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新。

著名教育學家葉圣陶先生指出：教師的教是為了不教。根據(jù)這一理論，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中引入引探教學模式，能夠使學生在教師的主導作用下，自主的探究知識，通過對問題的分析、思考和推導，找出解決問題的途徑和方法，進而學生達到會學的效果。皮亞杰指出：一切真理都應(yīng)該來源于學生，可見引探教學模式重視學生對知識的獲取和發(fā)現(xiàn)，這對農(nóng)村小學數(shù)學教學起著積極的促進作用。

三、實施提升質(zhì)量方法研究

為了改善農(nóng)村小學數(shù)學教學環(huán)境，提升教學的質(zhì)量，需要社會各個方面的共同努力，不僅要加大對農(nóng)村小學的資金和技術(shù)投入，確保足夠的師資設(shè)施，同時更需要小學數(shù)學教師采取有效的措施，合理開展教學活動，提高教學的質(zhì)量。

（一）抓住小學生的心理特點，激發(fā)學生的興趣

小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。同時農(nóng)村小學的基礎(chǔ)差，這就需要教師在教學活動的開展中要結(jié)合學生的實際情況，從實際生活中的例子著手，降低知識學習的難度，這樣才能夠激發(fā)起學習的興趣，進而提高學習的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)是小學課堂教學的起點，對整個課堂教學起著至關(guān)重要的作用，影響著教學的效果和學生的收獲，因此需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。因此要把握小學生的心理特點和對知識的認知形式，一方面要加強教學情境與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生的積極性和探究性，同時要設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其好奇心。例如在學習公因數(shù)時，可以利用童話故事的例子引導學生：小猴子秋天收了48個桃子，想和森林里的小伙伴分享，把他們平均分給小伙伴們，他應(yīng)該分給多少個伙伴，每個人多少個，有多少種方法？這樣學生就帶著問題開始思考，同時也提高了課堂的參與度，集中了學生的注意力，大大的提高了數(shù)學教學的效果。

（三）有效的組織課堂活動

課堂是學生獲得知識的主陣地，也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師要合理的設(shè)計教學，促使課堂活動的有效進行。一方面，教師要做好課堂設(shè)計，最大限度的調(diào)動每一個學生的積極性，這就需要小學數(shù)學教師利用農(nóng)村有效的教學資源，合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)。另一方面，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，提高課堂活動的靈活性和新穎性，讓學生喜歡學習數(shù)學。此外，教師要加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，引導學生去探索實際生活中的數(shù)學問題，同時要將自己所學的知識應(yīng)用于實際生活，解決實際生活中的難題，真正的學以致用，使學生體會到

數(shù)學學習的重要性，進而自覺的學習。

（四）科學的進行教學評價

課堂教學的結(jié)束并不是教學活動的結(jié)束，還需要結(jié)合科學的手段對教學活動進行評價，了解學生的學習情況，及時的進行信息的反饋，為后期教學工作的改進提供參考和依據(jù)。由于農(nóng)村教學質(zhì)量較差以及學生存在較大的差異性，需要借助提問評價，不僅實現(xiàn)知識的落實，還對學生的知識與技能、學習的過程與方法有了一個清晰的認識。同時在對學生進行評價時，不僅要對學生學習結(jié)果進行評價，還要對學習過程、學習方法以及思維方法進行評價，對學生進行鼓勵，增強學生的自信心。

結(jié)束語：

由于受到自身條件的限制，農(nóng)村小學數(shù)學教學還存在著諸多問題，需要教師提升自身素質(zhì)，從教學情境設(shè)計、教學活動的開展、教學方式的改進以及優(yōu)化教學評價等方面著手，結(jié)合農(nóng)村小學生的實際情況，改進教學，為教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2012（07）

第4篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；提問；策略

新課程改革倡導教師在課堂教學中要尊重學生的主體性，創(chuàng)造性地采用新的教學方法，有選擇性、針對性地選取最適合學生的教材內(nèi)容，在課堂上善于發(fā)問，提高提問的質(zhì)量，來激起學生學習的興趣，實現(xiàn)高效教學的目的。然而，在實際教學過程中，很多教師陷入“毫不提問以及頻繁提問”、“重復(fù)所提問題以及重復(fù)學生的回答”、“教師問而不聽以及學生聽而不答”以及“教師根據(jù)自己的偏好選擇提問的對象”的誤區(qū)，那么，在小學語文教學中，我們該如何盡可能地規(guī)避提問的誤區(qū)，有效地激發(fā)起小學生學習語文的熱情和興趣，充分發(fā)揮學生的主體性地位，促進學生更快、更好地融入課堂，從而提高語文教學整體效率呢？

一、有效備課，是有效課堂提問的前提

教師在設(shè)計課堂提問時要正確理解文本的含義，要多角色多次“進出”文本，即教師要站在作者和自身的角度讀懂教材的內(nèi)涵，教師要站在編者的角度讀懂教材的編排，教師要站在學生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后以學生的視角出發(fā)來考慮學習教材過程中可能遇到的種種問題，要在熟悉文本的基礎(chǔ)上精心設(shè)計有效的課堂提問。在小學語文教學中，教師應(yīng)全方面地進行備學生，切實從學生的知識層面入手，了解孩子的所需，因材施教。

二、為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

提問，首先是一種溝通交流活動，是師生之間的教學信息雙向反饋過程，因此其有效性程度就與師生雙方的學習興趣和學習態(tài)度息息相關(guān)。如果能夠創(chuàng)造一個和諧、融洽、積極向上的基本教學環(huán)境，促使學生學習積極性大大提升，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，對新鮮教學知識內(nèi)容的吸收和理解能力就更強。從這點可以看出，創(chuàng)造一個適宜的教學環(huán)境，能使提問教學的有效性得到最大化提升，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生全方位素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和必備條件。

創(chuàng)造良好的提問教學環(huán)境主要靠的就是師生之間的互動和良性溝通，要保證其溝通效率最大化，那么師生間的關(guān)系首先要相處好，應(yīng)該從過去那種師生地位懸殊的教學模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，師生間的關(guān)系跟好朋友一樣，從而能夠有效打開學生的心扉，調(diào)動學生們在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問教學的有效性發(fā)揮到最大。

三、提問要有明確的目的

在提問時，為了避免提出的問題能夠有效地引導學生，首先要明確提問的目的。根據(jù)教師想通過問題達成的效果，設(shè)置問題，對學生進行提問。明確提問目的是教師必備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教學的目標，對其進行深入的、全面的、層次的分析，通過分析尋找提出問題的最佳方式，進行有效的提問。

四、提問要有啟發(fā)性

小學生大多在6―13歲年齡段，年齡跨度大，并且小學生的思考方式和思維模式已經(jīng)在不同程度上成型了。因此在對于小學生的教育方面，主要是靠教師的引導和啟發(fā)。在小學語文課堂上要進行有效的提問，就要求提出的問題要有啟發(fā)性，能夠引起學生獨立思考，并且思考后有所啟發(fā)，這才是提問的根本目的。要達到有效的提問，就要結(jié)合小學語文教學特點，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，使得學生不僅對于教師所提出的一個問題進行思考，還能夠舉一反三，對于同類問題或者其他問題產(chǎn)生思考，這就是有效地提問。

五、有趣味的進行提問

小學生不同于其他年齡段的學生，在這個年齡段，學生對一切事物都充滿好奇心。教師提出的問題要充分把握小學生好奇的心理。提出的問題講究趣味，同時能夠滿足小學生的好奇心，這對于語文的學習是有十分重要的意義的。小學語文的最主要的特點是生動形象，教師若利用語文的這個特點，在課堂授課的過程中對小學生進行提問，是十分有趣且有效地。“興趣是最好的老師”，在目前新形態(tài)的教育背景下，把課堂變得生動有趣是符合我國教育的發(fā)展趨勢的。

六、提高課堂提問的參與度

大多數(shù)課堂在進行教課時，學生的參與度都不同。有的學生比較積極，對于語文課的參與度很高，有的學生則不經(jīng)常對老師的提問進行發(fā)言。這就要求教師能夠提高學生的課堂參與度，讓學生認識到小學語文課程的趣味性，積極發(fā)言。對于參與度不高的學生進行引導和幫助，讓他們意識到課堂的趣味性，從而提高自己對于課堂提問的參與度。這可以直接提高小學語文課堂提問的有效性，使每一位學生都參與其中。

七、積極評價，觀點明確，提高學生思維

第5篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學效率；原因；對策

數(shù)學在高中課程中具有非常重要的地位，對考入大學有著非常重要的影響，也是所有高考科目中最容易拉開分差的一門課程。有人曾經(jīng)說過：“無論是理科生還是文科生，只要數(shù)學能考高分，考大學沒問題?！边@個觀點雖然有點絕對化，但是其中有一定的道理，語文、英語等科目想要拉開分差不是很容易，而對于數(shù)學來說是比較容易的，這就說明了數(shù)學在高考中的重要作用。目前廣大教師面臨的最主要的問題是如何提高課堂教學效率，讓學生從重復(fù)枯燥的解題負擔中解脫出來，從而感受到學習的樂趣。下面將分析數(shù)學課堂教學效率低的原因，并基于原因提出提高課堂教學效率的原因。

一、高中數(shù)學課堂教學效率低的原因分析

1.教師備課不充分

一是數(shù)學在高中課程中占重要地位，內(nèi)容多，難度大，課程比較緊張，有可能一天上好幾節(jié)課，教師的備課時間比較緊張，制作的課件不符合學生的認知規(guī)律，選擇的題目超出了學生的能力，造成效率低下。二是有些教師的責任意識不強，認為只要按時上下班、上下課就行，成績的好壞沒有關(guān)系，因為成績的好壞與工資不掛鉤，這導致有些教師上課漫不經(jīng)心，用從前用過的課件或者直接借用別的教師的課件去講課。三是有些教師對課程標準了解不夠，無法深入地了解課本知識內(nèi)容，不能完全了解學生的知識儲備情況，進而制訂的教學目標和實際情況有出入，教學效率大打折扣，教學效果不佳。

2.學生缺乏數(shù)學學習興趣

高中生的學習壓力較大，某些學校以提高升學率為目的，上課時間從早晨六點一直到晚上九點十點，課間休息的時間又短，學生容易產(chǎn)生疲憊感；高中數(shù)學的難度較大，學生學起來比較吃力；老師的諄諄教導，加上家長“望子成龍，望女成鳳”的強烈期望，使高中生肩負著沉重的學習負擔；學生的睡眠嚴重不足，精神不佳，從而使得高中生產(chǎn)生厭學情緒，課堂教學效率低。

3.數(shù)學教學方法單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中數(shù)學仍然采用應(yīng)試教育的教學模式，不能達到新課改提出的要求。很多學校視分數(shù)如瑰寶，一切教學活動以分數(shù)為出發(fā)點，因此，廣大教師花費大量的時間和精力用于知識點的講解，這就是所謂的“填鴨式”教學模式，不能做到以學生為主體，教學方法傳統(tǒng)單調(diào)，不能培養(yǎng)學生的學習興趣，大大降低了教學效率。

影響數(shù)學課堂教學效率的因素主要有以上三個方面，這三個方面大大降低了課堂的教學效率。因此，學校和廣大教師應(yīng)該予以重視，積極探究提高教學效率的對策。下面談一下自己對如何提高課堂效率的幾點認識。

二、提高數(shù)學教學課堂效率的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學

教學觀念影響教學活動，因此，廣大教師應(yīng)該樹立“活到老，學到老”的理念，及時學習新的教育知識，深入探究新課改和課本內(nèi)容，跟上時代的步伐，更新教學理念，在課堂中時刻用以學生為中心的教學方式進行教學。根據(jù)課本內(nèi)容和學習目標，采用多樣化教學方式，比如探究式教學、小組合作交流、自主學習等方式，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂，提高學生學習的積極性，進而提高數(shù)學課堂的教學效率。

2.提高教師的自身素質(zhì)

一方面，增強教師的責任意識，教師的主要職責就是教書育人。學生是祖國的花朵，國家未來的希望，作為教師，必須有強大的責任心，堅持教書育人的觀念，自己所進行的一切教學活動都要以學生為中心，以學生增長知識、健康成長為目標。學校應(yīng)該定期對教師進行責任意識方面的培訓，并且對教師的教學活動進行監(jiān)督，促使教師認真?zhèn)湔n，上課。

另一方面，提高教師的教學能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，首先要提高自身的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教學能力?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，在生活和工作中要不斷吸取他人的成功?jīng)驗，結(jié)合實際情況運用到自己的教學過程中。組織教研活動，吃透知識點，確定本節(jié)課的重難點，然后根據(jù)自己班級的實際情況進行調(diào)節(jié)，制作課件。除此之外，作為校方要定期對教師進行再教育和培訓，或者組織去其他先進學校或單位進行學習參觀，然后根據(jù)自己學校的特點進行改善運用。同時每個學期組織一次教師講課比賽和名師示范課，以此激勵教師創(chuàng)新和進步，讓教師在競爭中學習，在評課中學習。

3.學校合理地設(shè)計課程表，減輕學生的負擔，提高學習效率

學校要提高認識，不能把注意力只放在分值上、升學率上，要更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)注學生的心理健康，學校要合理安排課程，使學生全面發(fā)展。在課程設(shè)置方面，避免同一學科一天上幾節(jié)；每周至少有兩節(jié)體育課，心理課、美術(shù)課、音樂課、微機課每周至少一節(jié)，以此放松高中生的心情，減少負面情緒的產(chǎn)生，從側(cè)面提高學習效率。

作為一名數(shù)學老師，傳授知識是我的職責，提高數(shù)學課堂的教學效率是我的追求。在以后的教學過程中，我會不斷地學習新知識，強化自身的知識水平，多向其他老師學習，不斷地探索教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，努力提高課堂效率。

參考文獻：

[1]白小軍.對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（4）：127-128.

[2]郝保奎.淺議提高高中數(shù)學課堂教學效率的方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：129.

[3]李福生.高中數(shù)學的課堂教學效率因素分析[J].現(xiàn)代教育科學，2014（8）：153.

[4]王宏偉.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學效率[J].學周刊，2012（32）：104.

第6篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學習質(zhì)量標準；構(gòu)建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項目辦主辦關(guān)于“廣西基礎(chǔ)教育學校學生學習質(zhì)量標準的研究”課題研討會在南寧市召開，以數(shù)學為例，圍繞學生學習質(zhì)量標準課題中重要核心概念及學業(yè)水平標準體系構(gòu)建進行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導思想

本課題研究貫徹落實教基二[2013]2號文件《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》精神，結(jié)合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎(chǔ)教育及測評學生學業(yè)水平標準等實施。在國家教育政策上體現(xiàn)“2”，領(lǐng)會教基二〔2013〕2號文件《教育部關(guān)于推進中小學教育綜合評價改革的意見》的理論基礎(chǔ)和思想方向；在地域教育優(yōu)勢上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實現(xiàn)“4”，總課題組和3個子課題組以《美國國家科學教育標準》基本框架為指南，以數(shù)學學科學習質(zhì)量為研究對象，通過多元性研究方法構(gòu)建一套科學的學習質(zhì)量測評體系。

二、學生學習質(zhì)量標準體系與測評研究的進展

高中組參考廣州《義務(wù)教育學科學業(yè)質(zhì)量評價標準設(shè)計與編制》試題編制的有效思路，設(shè)想建立一套具備學業(yè)發(fā)展水平四項指標的題庫。題庫為測評工具開發(fā)提供思路，但標準設(shè)計和能否在短期內(nèi)建立一套可操作性題庫是本研究的突破口。初中組依據(jù)課程標準“基礎(chǔ)性”“普及性”“發(fā)展性”要求，重視教育公平，探索學習質(zhì)量評價方式的實施，提出了以期考和作業(yè)方式進行自評、生生互評、師生互評的定性或定量、形成性或終結(jié)性評價體系。MS-EEPO體系下創(chuàng)設(shè)測試和實踐綜合評價系統(tǒng)保證評價多元性，具有可操作性，但具體標準有待探究。小學組用文獻法將“學習質(zhì)量”界定為通過學習活動而獲得知識、技術(shù)、情感體驗水平文化的程度。從“知識掌握”“情感態(tài)度”“學習技術(shù)”三維度進行小學四年級課堂和作業(yè)綜合測評，驗證知識技能測評方式可行性。綜合3個子課題組研究成果，存在一個共同問題：關(guān)注測評學生的學習質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平方式，但其應(yīng)達到水準的依據(jù)是什么，需要有更多的關(guān)注和研究來支撐。

三、學習質(zhì)量標準建構(gòu)和學習質(zhì)量測評開發(fā)之爭

專家們在激烈的自由研討之爭中所反映的比較集中的問題如下：一是學習質(zhì)量評價標準和評價工具的混淆。課題組研究精力都放在測評上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應(yīng)把標準建立放在前面。二是對學習質(zhì)量標準概念內(nèi)涵理解不一。部分專家成員把學習質(zhì)量的理解都局限在學業(yè)層面，在研討中的評析都只考慮學業(yè)角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進程的再確認

經(jīng)過激烈爭論，專家們意識到必須在核心概念上達成共識，才能進行后續(xù)研究。以下是學業(yè)水平范圍內(nèi)對核心概念一致的觀點。

質(zhì)量：產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度。

學習質(zhì)量：從既定的學習目標出發(fā)，對學習活動過程（學業(yè)水平、學習動力、教師教學方式等）及其結(jié)果所達到的狀態(tài)進行衡量，由此得知的符合程度或優(yōu)劣程度，包含過程和結(jié)果兩個維度。

學業(yè)水平：學生對各學科課程標準所要求內(nèi)容的掌握情況，包括知識技能、學科思想、創(chuàng)新意識、實踐能力。

學習質(zhì)量標準：以基礎(chǔ)教育階段總體教育目標為導向，以跨越不同學科領(lǐng)域的公民素養(yǎng)模型和具體學科核心能力模型為基礎(chǔ)的規(guī)范性成就標準。

學習水平標準：各學段學生在知識技能、學科思想方法、創(chuàng)新意識、實踐能力方面所應(yīng)達到的發(fā)展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優(yōu)先構(gòu)建一個相對一致的學習質(zhì)量的標準體系。測評工具和方法的研究是本課題的一個重要組成部分，需要進一步研究探索。本次會議進一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構(gòu)建思路。

參考文獻：

第7篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

摘 要 在教育改革中，高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和教學方法。實施研究性教學，以提高學生學習能力、教學能力、自學能力和研究能力以及學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 體育教育 術(shù)科 研究性教學

我國在多年教育改革的進程中，對提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學模式，在教學中真正轉(zhuǎn)變教師的教學方法，讓學生掌握研究性學習的學習方式。高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學中實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為中心任務(wù)的研究性教學方式，讓學生掌握知識的同時感受、理解知識生產(chǎn)和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等方面都具有十分重要的實踐指導意義。

一、研究性體育教學的概念

對于研究性教學的理解，不同學者有不同的理解，有的研究者傾向于從學生的學習方面來理解，認為研究性教學是教學雙方從社會生活的實際出發(fā)，選擇并確定一定的教學專題，學習者在教師的指導下，充分發(fā)揮個性，富有創(chuàng)造性地主動學習。也有研究者傾向于從教師教學的角度來理解，認為研究性教學是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關(guān)的專題進行研究，使學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，來吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗及表現(xiàn)具有個性特征的行為。也有研究者傾向于認為研究性教學是指一種特定的教學，即研究性教學是將課內(nèi)講授與課外實踐，教師引導與學生自學。教材與閱讀有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學。綜上所述，研究性教學的定義即教師通過引發(fā)、促進、支持、指導學生選擇課題或問題進行研究，引導學生體驗、探究和反思，使學生在自我學習、合作學習、小組研究和反思探索中激發(fā)研究的興趣，體驗研究的過程，掌握研究的方法，在吸收知識、應(yīng)用知識和解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學思想、教學模式和教學方法。

二、高校體育專業(yè)術(shù)科研究性教學的現(xiàn)實發(fā)展

未來具有創(chuàng)新精神的體育教師和社會體育指導的人才須依托于目前高校體育院校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識，知識為創(chuàng)新提供了原料，創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)化與整合，是知識的重新組合。然而學生的知識積累是有限度的，有學者指出一個人就是夜以繼日的學習，也只能閱讀他所從事的與專業(yè)有關(guān)的世界上全部出版物的5%教師的教學重要的是要學生掌握學習的方法，掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學科和相關(guān)學科的知識和信息，以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎(chǔ)教育教學研究的熱點之一研究性教學引入高校體育專業(yè)教育教學上來，從而實現(xiàn)高師體育專業(yè)教育與素質(zhì)教育接軌。

三、研究性體育教學創(chuàng)新性

高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的術(shù)科教學過程中學生受到教師和教學內(nèi)容的雙重控制，使得學生的個性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到充分的發(fā)展，而在體育專業(yè)術(shù)科課中實施研究性教學可以彌補這些不足，具體如下：首先，在進行研究性教學時，需創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在不斷探究的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；其次，研究性教學的過程是在教師的指導下不斷自主創(chuàng)新實踐的過程，在教學過程中，隨著學生研究的不斷深入，新的目標不斷生成，新的問題又不斷生成，使學生不斷的變換著思維方式去分析問題和解決問題，從而使學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、跳躍性思維得到訓練和強化。最后，研究性教學的結(jié)果也具有創(chuàng)新性，它允許不同的學生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問題，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論，對于學生自己來說是首次發(fā)現(xiàn)的知識。因而對學生來說這個過程是有利的，是可貴的探索過程，是學生的科學研究的思維方式、研究方法和過程在教育教學中的具體運用，是創(chuàng)新能力提高的過程。

四、研究性體育教學的評價

研究性體育教學的評價是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標、發(fā)揮教育導向和進行質(zhì)量監(jiān)控的必要手段與方法。研究性體育教學評價的實際操作，應(yīng)根據(jù)探究性體育教學活動方案的特點，明確評價的目的，在“形成性評價”和“總結(jié)性評價”兩種評價模式的結(jié)合上，找出恰當?shù)脑u價方式，綜合發(fā)揮教學評價的形成和總結(jié)。應(yīng)突破傳統(tǒng)專業(yè)教學評價中“標準答案”的思維定勢，強調(diào)評價主體的多元性，評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，評價手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實施研究性體育教學一定能在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才中發(fā)揮其應(yīng)有的作用研究性教學的教學評價是教學工作中的一個重要組成部分，它直接作用于教學活動的各個方面。

五、結(jié)語

研究性教學是新一輪教學改革的熱點，這種新的教學理念在體育術(shù)科教學和運動訓練中加以推廣，但在運用中要充分考慮學生的心理、生理等方面的因素，以及各項教學和訓練本身的特點。任何一種教學方式都有其自身的優(yōu)點和不足，因此在探索研究性教學時要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既不可全盤否定傳統(tǒng)教學模式，也不可盲目崇尚研究性教學。在教學過程中還必須反復(fù)實踐，綜合各種教學模式，科學地吸收和借鑒各自有益的成分，促進教學改革的逐步完善。

本文系吉林省體育局科研項目“高校體育教育專業(yè)術(shù)科類課程研究性教學的研究”，編號：14C09研究成果。

參考文獻

第8篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課程教學 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程整合 評價體系

新課程教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是指在已有課程的教學過程和學習活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新型的教學方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個熱點問題，也是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實踐的一個主要形式。整合教學的質(zhì)量該如何評定更是擺在我們面前的一個重要的問題。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、評價指標體系設(shè)計的思路

1.關(guān)注學生的主體性是評價的出發(fā)點

當今的社會只有具備創(chuàng)新意識、有個性特色的人才，才能在日益競爭激烈的社會中取得一席之地，因此，我們的教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競爭力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學生的個性特點，從學生本體出發(fā)進行因材施教。同樣，評價一堂課的效果時，要重點評價整個的課堂教學是否關(guān)注了學生的主體性的發(fā)揮。

2.明確師生角色的定位是評價的基礎(chǔ)

在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導作用和學生的主體地位。在評價中時刻想到教師只是學習過程的組織者、輔助者、幫助者、教學環(huán)境的創(chuàng)造者，教師不能代替學生學習知識、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，學生才是整個課堂的核心，學生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學習的主動性特點。

3.能力培養(yǎng)的實施情況是評價關(guān)注的主要內(nèi)容

社會的發(fā)展對人才的知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對于人才培養(yǎng)的目標也提出了新的要求，注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個關(guān)注的熱點。因此在對教師的課堂進行評價時，教師對學生能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是評價的一項主要內(nèi)容。在對培養(yǎng)能力評價的關(guān)注中主要從這樣幾個方面出發(fā)：教師對于培養(yǎng)學生搜集、加工信息的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學生交流合作表達的能力的關(guān)注；教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的關(guān)注。

4.關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

新課程教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合就是期望通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，有效地改進現(xiàn)有的課堂教學；通過發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點，發(fā)掘?qū)W生最大的學習潛能，最大限度地提高教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用也是課堂教學中評價開展的一個主要關(guān)注點。

二、評價指標體系的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，也將革新傳統(tǒng)的教學評價觀念和評價手段。但是課程整合中的教學評價不是對原有課堂教學評價的否定而是發(fā)展與超越。我認為應(yīng)該從以下四個方面對整合中的課堂教學進行評價。

1.對教學設(shè)計的評價

基于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計是教師在教學中落實整合的重要一環(huán)。對教學設(shè)計的評價首先應(yīng)當考察教師的課程教學設(shè)計是否體現(xiàn)了整合思想，即是否體現(xiàn)了對學生收集、加工信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)當從教學目標、教學模式、教學流程、學習活動及教師對學生評價的設(shè)計等方面來評價一節(jié)課的設(shè)計是否科學合理。

2.對教學過程的評價

建構(gòu)主義強調(diào)在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用學生是學習的主體利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分調(diào)動學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構(gòu)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學評價應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學評價重視“評教”向新課程背景下“評教”與“評學”并重轉(zhuǎn)化。在“評教”問題上著力于促進教師與學生的共同發(fā)展，那在關(guān)注教師在教學中的行為的同時把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對教學設(shè)計的實際實施情況，教師對課堂的把握能力，教師的應(yīng)變能力。學生方面考慮：學生學習的參與程度，學生的學習興趣及學習動機的維持，學生的學習效果，課堂交互性積極性。

3.對教學環(huán)境的評價

教學環(huán)境是教學的輔助因素，也是衡量一個信息化的課堂的一個比較量化的指標。對教學環(huán)境的評價對教學環(huán)境的評價不僅包括硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學氛圍的營造。主要從教學課件、教學資源、教學氛圍和媒體的使用狀況幾個方面加以評價。

4.對教學效果的評價

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學評價主張加強動態(tài)評價，注重教與學的過程，淡化學習結(jié)果，但并不是完全忽略課堂教學的實效，一節(jié)課的實效如何仍作為評價課堂教學質(zhì)量和教師教學水平的一個方面。評價指標主要有：是否促進了課程目標的完成能否提高教學效率；是否有效培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力；是否促進了學生生動活潑、主動、自主學習。

第9篇：小學數(shù)學教育課題研究范文

1 前言

初中體育課堂教學在傳統(tǒng)的教學模式下有著不容置疑的缺陷，其教學有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學應(yīng)該充分順應(yīng)時展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來作為輔助教學手段，讓信息技術(shù)實現(xiàn)與學科課程的有效整合，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在初中體育課堂教學中的積極作用，讓初中體育課堂的教學方式、師生互動方式等實現(xiàn)根本性的突破與創(chuàng)新，從而為初中生提供一個更為豐富多彩的教學環(huán)境與有效的教學工具。

2 信息技術(shù)在初中體育課堂教學中的有效利用途徑

既然我們認為信息技術(shù)在初中體育課堂教學中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮出其在初中體育課堂教學中的優(yōu)勢與長處，真正讓其促進初中體育課堂教學有效性的進一步提升。具體的提升途徑闡述如下：

2.1 利用信息技術(shù)催生學生的學習動力

對于很多初中生來說，體育課堂教學對于他們的吸引力是非常小的，因為他們更多的時間、精力都放在了所謂的正科目的學習上面。這是受到了傳統(tǒng)社會理念的影響，認為體育課程是一門可有可無的學科，導致了很多學生對于初中體育課堂教學重視程度嚴重不足。為了應(yīng)對這樣的社會狀況，初中體育課堂教學就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來實現(xiàn)自我創(chuàng)新，使用更為先進的教學方法，利用新穎多樣的教學手段，這樣的體育課堂教學更容易迎合學生的學習心理需求，可以大大激發(fā)出學生對于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應(yīng)該意識到這樣的教學形勢，把信息技術(shù)更好地融入到初中體育課堂教學中去，可以在上課時播放一些體育音樂，播放一些體育視頻等，還可以組織學生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學生的注意力，還可以引發(fā)學生對于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學生相關(guān)的體育項目或者錄制一些學生真實的體育畫面，從而最大程度地激發(fā)出學生的學習動力。

2.2 合理使用多媒體課件來提高課堂效率

初中體育課堂的教學有效性提升，還可以讓新型信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)發(fā)揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業(yè)體育知識與技能以外，還應(yīng)該認真學習好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是要學會制作多媒體課件。在初中體育課堂教學過程中，體育教師需要向?qū)W生對某些體育動作進行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學課件來把體育的一些動作內(nèi)容講解給學生聽，讓學生對這些體育動作有一個更為全面的了解，還有利于引導他們進行有效的模仿和練習。對于一些體育動作難度較大的項目，體育教師可以利用多媒體教學課件來向?qū)W生進行多次且反復(fù)的演示，讓學生通過視聽結(jié)合的教學環(huán)境來加深對于體育動作的理解與認知，可以讓他們有一種身臨其境的學習體會，有利于他們不知不覺地學好各種體育動作的要領(lǐng)，最終完成自己的體育動作。因此，我們說初中體育課堂教學中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動畫融于一體，這樣一種更為形象、生動、直觀的方式激發(fā)出學生的學習自信心，從而切實提高課堂教學效率與效果。

2.3 結(jié)合教材來充實學生的體育理論知識

初中體育課堂的教學有效性提升，還離不開高效的理論知識教學。盡管很多人認為體育課堂教學更多的是實踐教學，要鍛煉并提高學生的體育技能，但是，如果沒有充實的體育理論知識作為先導與指導，將會讓體育學習效果大打折扣。因此，初中體育教師就應(yīng)該基于體育教材的基礎(chǔ)上，強化對初中生的體育理論知識的教學工作，提高學生的體育理論學習意識，并引導學生更好地了解體育活動中自身的生理以及心理變化狀況，還應(yīng)該教導他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識到體育課程教學并不是單純且枯燥的實踐鍛煉課，還應(yīng)該掌握更多的體育理論知識，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對待體育課堂教學。那么，初中體育教師就應(yīng)該把信息技術(shù)與體育教材結(jié)合在一起，通過信息技術(shù)手段來讓學生更為形象生動地接受教材內(nèi)容，了解更多的體育理論知識，增長自己的體育理論見識。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)教學情境

初中體育課堂教學過程中，體育教師還應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓其為學生開發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學生收集、整理并使用更多的網(wǎng)絡(luò)體育知識，可以彌補傳統(tǒng)體育教材中一些欠缺的體育理論知識，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學生，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來對教師的體育教學知識進行重新甄別與學習。此外，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)還可以為初中體育課堂構(gòu)建出一個人機互動的教學平臺，讓學生處于一種生動活潑的教學情境當中，有利于調(diào)動起體育課堂的教學氛圍，引導學生進行探究式學習，有利于讓學生更好地理解教師的教學意圖，并通過多媒體技術(shù)的生動性、具體性、交互性來引發(fā)學生的學習激情。當然，初中體育教師還應(yīng)該巧用一些動畫音樂來讓學生建立起一個對體育理論與技能的學習框架，在縮短泛化學習的同時，可以提高體育課堂的教學質(zhì)量。

3 結(jié)語