多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

經(jīng)過一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經(jīng)過校內(nèi)組織培訓(xùn)，加上各位教師抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)進行多媒體課件制作了。這一個轉(zhuǎn)變不是簡單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個飛躍，由不會電腦技術(shù)到會運用電腦技術(shù)，而且還會把先進的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案?，F(xiàn)在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。在多媒體技術(shù)應(yīng)用實踐中，教師不僅制作課件的技術(shù)越來越熟練，而也相應(yīng)提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術(shù)問題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會教學(xué)有經(jīng)驗的教師，還是一個會運用先進的教學(xué)思想和先進的教育手段進行教學(xué)的教師。加快了步入信息化時代的步伐。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術(shù)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)。

通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。識，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動物這一章節(jié)時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實生活中的逼真動物畫面讓學(xué)生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術(shù)進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認(rèn)識自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學(xué)習(xí)。

教師采用多媒體進行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

第2篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)

高中物理作為一門抽象性較強的理科課程，相對于其他課程而言具有很多利用多媒體技術(shù)可以輕易解決而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以解決的獨特之處，但是，如果不正確使用多媒體，在高中物理教學(xué)中也會產(chǎn)生一些問題，例如，有些教師利用多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，人機對話完全取代了人際對話等。這些問題的產(chǎn)生，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，反而浪費了更多的教學(xué)資源，因此，在物理多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施，預(yù)防和解決可能發(fā)生和已經(jīng)存在的問題。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題

1.物理教學(xué)中過分依賴于多媒體

計算機在教學(xué)過程中的使用是否合理，取決于教學(xué)需求，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點，以能夠最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功效。高中物理作為高中階段的主要課程之一，在利用多媒體進行教學(xué)時更應(yīng)該注意計算機的使用。但是，在高中學(xué)校的物理多媒體教學(xué)中，教育主管一般將多媒體課件作為評價教師授課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果教師不使用多媒體進行教學(xué)，那么就很難被評為優(yōu)秀教師或者這一課程就不能被評為優(yōu)質(zhì)課，這種教育管理理念使高中物理課堂教學(xué)過于依賴多媒體，教師在物理多媒體教學(xué)中全程使用多媒體課件，卻完全忽視了高中物理這一課程的特點。高中物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中演示實驗是教學(xué)必不可少的內(nèi)容，演示實驗作為高中物理最基本的教學(xué)手段之一，也是其他教學(xué)手段和教學(xué)模式無法代替的。如果教師在物理教學(xué)過程中一味地依賴多媒體課件，就違背了認(rèn)知規(guī)律，對于在試驗中很容易解決的問題，搬到多媒體課件中就會顯得抽象，讓學(xué)生更加難以理解。

2.多媒體課件內(nèi)容過于花哨，易分散學(xué)生的注意力

雖然在高中物理課堂教學(xué)中利用多媒體可以運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式對物理實驗進行動態(tài)演示，并且這些動態(tài)演示過程與枯燥的黑板相比更加形象，更加鮮活、直觀，但是，如今很多物理教師在制作多媒體課件時，緊緊抓住多媒體課件的這些優(yōu)點，將多媒體課件制作得過于復(fù)雜和花哨，且不合理運用這些手段或者過多地使用這些手段，使課堂氣氛更加活躍，然而這么大費周折地設(shè)計和使用多媒體課件并不能帶來明顯的教學(xué)效果，反而會因為過多、過強的聲音和動畫分散學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遺漏了一些重要的知識點，忽略了一些重要的學(xué)習(xí)技巧等。

二、高中物理多媒體教學(xué)中存在問題的解決策略

1.建立科學(xué)的評價機制

高中學(xué)校在評價物理教師是否為優(yōu)秀教師或者評價教師的課堂教學(xué)是否為優(yōu)質(zhì)課時，不能以教師在課堂教學(xué)過程中是否使用了多媒體輔助教學(xué)為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該將教師各方面的教學(xué)方法和教學(xué)資料進行整合分析，在評價過程中設(shè)立多個評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，高中學(xué)校在評價一節(jié)物理多媒體課是否達到成功的效果時，應(yīng)該以學(xué)生是否能夠主動參與，多媒體課件是否有利于全面揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中課堂交流是否能夠高效實現(xiàn)，多媒體課件的設(shè)計和講解是否有利于學(xué)生的思維發(fā)散等為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而達到教師能夠合理利用和設(shè)計多媒體課件的效果。

2.多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)適量

對于物理課程中沒有必要在多媒體課件中展示的，或者由教師親口講述學(xué)生就能明白的，或者由其他教學(xué)手段就能夠解決的知識和問題，教師就應(yīng)該將制作這些課件的時間節(jié)省下來，一方面節(jié)省了教學(xué)資源，另一方面減輕了教師本身的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，或者教師可以利用這些時間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。此外，教師將多媒體課件設(shè)計得越簡單，其書本的重點越能夠得以突出，學(xué)生對重點的把握程度越高，當(dāng)教師利用多媒體將這些重點和難點以生動、形象的視頻或者聲音展示出來的時候，學(xué)生就可能會產(chǎn)生一種身臨其境之感，進而在想象與學(xué)習(xí)中輕而易舉地掌握這些知識，同時也可以在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，反之，學(xué)生則很難把握課件中的重點和難點知識，從而不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中實現(xiàn)自我突破。

3.教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教育教學(xué)手段

使用黑板加粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地制約和阻礙了教學(xué)改革的深入，由此，多媒體教學(xué)手段成為現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的主要手段。然而這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，而是應(yīng)將兩種教學(xué)手段進行有效結(jié)合，并且教師在教學(xué)過程中應(yīng)該熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，在適當(dāng)?shù)臅r候使用多媒體技術(shù)或者多媒體課件，在實驗演示或者簡單問題分析上還應(yīng)該拾起黑板和粉筆將具體問題進行解析。采用片面的、全程的多媒體教學(xué)手段是一種愚昧的教學(xué)方式，采用片面的、全程的傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種落后的教學(xué)方式，只有將兩者進行有效結(jié)合的教學(xué)手段和教學(xué)模式，才是符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

在高中物理課堂教學(xué)中合理地使用多媒體課件，不僅順應(yīng)了教育教學(xué)改革的需要，還在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，教師在多媒體課堂教學(xué)過程中還應(yīng)注意對多媒體的正確使用，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的需要，設(shè)計多媒體課件，其次應(yīng)該建立合理的評價機制，保證多媒體課件的適當(dāng)使用，最后則應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，進而完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第3篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體計算機技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

多媒體計算機技術(shù)就是把傳統(tǒng)的電視圖像技術(shù)與計算機的交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的信息交流方式，它不僅能處理數(shù)字、文字，還能處理圖形、圖像、聲音乃至二維、三維動畫。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最先進的手段，它能多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。因此，把多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在英語教學(xué)中，運用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機會，同時發(fā)揮學(xué)生主體作用。還可以開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。特別是多媒體課件，信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加了課堂密度，教學(xué)的內(nèi)容能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。利用計算機網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用豐富的英語教學(xué)軟件，幫助學(xué)生記憶英語單詞，跟讀英語課文，閱讀課外材料，練習(xí)英語書面表達，進行聽、說、讀、寫的各項專項練習(xí)和綜合訓(xùn)練，收到事半功倍的效果。應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)，使學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率，增加英語詞匯量，擴大知識面，增強閱讀能力，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。具體來說，有如下幾點。

一、有利于實施以“學(xué)生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)

多媒體英語教學(xué)模式符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，即尊重學(xué)生的需要，強調(diào)學(xué)生獨立自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者，教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，有目的、有計劃地組織課堂教學(xué)活動，在利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的相關(guān)語言知識時，了解學(xué)生的理解接收情況及語言知識的難易度，循序漸進、有的放矢地進行傳授。

日趨成熟的電腦多媒體技術(shù)集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學(xué)生產(chǎn)生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學(xué)過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。多媒體以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統(tǒng)治課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學(xué)中的作用，從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復(fù)勞動，起到全面提高教師素質(zhì)和減負(fù)增效的作用，從而全面推進中學(xué)的素質(zhì)教育。利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。如果要使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、利用多媒體教學(xué)可優(yōu)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，使學(xué)生的思維得到優(yōu)化，潛能得到發(fā)揮，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而這些都可以通過多媒體技術(shù)中的人機交互方式、超文本連接方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現(xiàn)。如在教學(xué)詞組in…時，教會學(xué)生課本上的詞組之后，使用實物投影儀顯示出以前學(xué)過的地點圖片信息(park，zoo，garden等)，讓學(xué)生進行替換聯(lián)系，這樣在接受新知識的同時復(fù)習(xí)了舊知，接著逐漸加快替換速度，提高訓(xùn)練難度來訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。教學(xué)中常給學(xué)生提供道具，播放范例，讓他們在范例的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，自編自演小對話、小短劇，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力。

從教育學(xué)看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運用電腦優(yōu)化組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變抽象為形象，變枯燥為有趣，變呆板為生動，從而減少甚至排除了學(xué)習(xí)中的干擾因素，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。傳統(tǒng)的教育觀是“傳道、授業(yè)與解惑”。重教法，輕學(xué)法，重傳授語言知識，輕培養(yǎng)語言技能的傳統(tǒng)教學(xué)在外語教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師從來都是教學(xué)的主體，學(xué)生則是接受教育的對象，因而形成了學(xué)生高分低能。直到近年來多媒體教學(xué)法的傳入與應(yīng)用，才使教師成為主導(dǎo)，學(xué)生成為主體，學(xué)生的思維能力得到了更好的鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。

由于語言之間存在著信息溝，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對一些語法、詞匯、習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識難以理解，而通過音像制品，借助電腦課件的演示可較快地使學(xué)生明白易懂。因為多媒休手段有利于化抽象為具體，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，逐步使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的層次，達到突破教學(xué)難點和提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

三、有利于創(chuàng)建英語教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

對語言學(xué)習(xí)者來說，相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對學(xué)好某種語言是非常重要的，它能使學(xué)生較快地進入特定的狀態(tài)，找到合適的感覺。在多媒體教室中，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學(xué)中五項綜合技能當(dāng)中最基本，最重要的技能，也是最能體現(xiàn)出英語素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，在對學(xué)生進行聽說能力的培養(yǎng)方面，充分地利用學(xué)校先進的語言聽說設(shè)備，對學(xué)生進行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，可以收到滿意的效果。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，有計劃有步驟在每節(jié)課中安排學(xué)生聽配套磁帶中的原文對話，讓學(xué)生接觸到正確的語音語調(diào)，力求有良好的語音基礎(chǔ)。同時通過聽力系統(tǒng)進行師生問答訓(xùn)練，并將“聽”與“說”緊密結(jié)合起來，通過語音設(shè)備進行一些聽說方面的隨堂小測驗。通過投影設(shè)備來投影圖表、圖形及測驗題目。通過錄相機播放VCD上的相關(guān)英語教學(xué)錄相。對多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語教學(xué)的英語氛圍，使學(xué)生們自然而然地進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)到純正的英語，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更加積極主動地進行學(xué)習(xí)。

從心理學(xué)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運用過程，創(chuàng)造一個令學(xué)生各種感官得到刺激的氛圍就顯得特別重要。不同感官所需的刺激信號各不相同，視覺接收圖像，聽覺接收聲音。各種媒體彼此相互補充，而不能相互代替。要培養(yǎng)提高交際能力，英語課堂教學(xué)就要結(jié)合“視、聽、說、讀、寫”。但課堂時間有限，傳統(tǒng)教學(xué)要求培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”技能，事實上只重視了“讀”與“寫”，更難滿足學(xué)生的視覺。而多媒體電腦課件容量大，功能大，圖文并茂，還集中了影像、聲音及動畫，賞心悅目，最大限度地刺激了學(xué)生的多種感官，高度集中了注意力，學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)了“讀”與“寫”能力，也鍛煉了“視、聽、說”能力。例如：在初中二年級的課本中有一課是《MOZART》，在這一課里，主要是講述莫扎特的音樂和生平。往常老師都是照本宣科，按部就班地講課。其實這樣講課的效果并不理想，如果用POWERPOINT、FRONTPAGE等軟件制作了一個附音樂播放的動態(tài)演示課件。制作的這個課件主要目標(biāo)就是突出它的交互性。在上課時，學(xué)生們就可以非常方便地查閱到事先加注的課文背景知識，以及任何一首課文中提及的音樂作品片段。這樣，學(xué)生不是僅僅學(xué)習(xí)了課文的單詞和語法，而是完整地理解了莫扎特本人，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時了解了外國文化。而且這一切都是建立在興趣、愛好之上的，對于學(xué)生來說負(fù)擔(dān)感大為減輕。這些都是傳統(tǒng)教育中一只粉筆、一塊黑板所無法做到的。

四、有利于增加課堂信息量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是課堂上老師講、學(xué)生聽，“滿堂灌”，“一言堂”，課后學(xué)生死記硬背，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)付考試，相當(dāng)部分是重復(fù)性、機械性的勞動。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學(xué)生的理解。同時補充的課外材料豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，因此，課堂內(nèi)容就變得充實、完整，課堂教學(xué)活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。

從課堂教學(xué)看，現(xiàn)代英語教學(xué)要求突出交際功能，讓學(xué)生多說，多練。但課堂時間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學(xué)則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節(jié)奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學(xué)生進行交際訓(xùn)練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學(xué)中效果更加明顯。而在復(fù)習(xí)課時，尤其是在初三英語的專題復(fù)習(xí)課時中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優(yōu)點更發(fā)揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學(xué)生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學(xué)活動中，全身心地投入使得學(xué)習(xí)的效果大大提高。這些都是一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。以教師為中心，憑著一支粉筆，一張嘴，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，以這這樣的方式進行英語教學(xué)，學(xué)生充其量學(xué)到的只是“聾子英語、啞巴英語?！边@種教學(xué)方式培養(yǎng)出的人才，根本不能適應(yīng)“四個”現(xiàn)代化的需要。例如：在新版的九年制義務(wù)教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習(xí)?？蛇@些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學(xué)缺乏可視性，生動性。幾年前一套《走遍美國》風(fēng)靡全中國。它的成功是因為它結(jié)合了英語教學(xué)中視與聽，為學(xué)習(xí)者模擬了一個很好的英語環(huán)境。我不禁想到了一個問題，那就是“為什么我們的中學(xué)英語教育就不能做到這一點呢”，眾多的多媒體教學(xué)網(wǎng)給了我一個啟示，“FLASH+MIDI”就是問題的解決方案，當(dāng)前最流行的FLASH的動畫是視覺的保證，壓縮比最大的MIDI是聽的基礎(chǔ)。再加上計算機的互動性，能聽，能說，能讀，能寫，決不是一個神話。拿初中課本中《DON’T WASTE THE ELECTRICITY AND WATER》來說，F(xiàn)LASH動畫就起到了一個很好的效果，憨態(tài)可掬的爸爸，盛氣凌人的媽媽，唯唯諾諾的SUE，機靈的SUSAN。至今學(xué)生們的笑臉都留給我很深的印象。

第4篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G623.31

近年來，貴州財經(jīng)大學(xué)致力于教學(xué)范式改革，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在工科信息類專業(yè)中，“多媒體技術(shù)”一直是一門重要的專業(yè)課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術(shù)”、“計算機圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理”等專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和必備的實踐能力。因此，該課程的教學(xué)改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題

信息類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識就是為人類服務(wù)的信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學(xué)生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學(xué)業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。

但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機制的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學(xué)生一如既往地“沉默”，教學(xué)練習(xí)活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。

因此，在信息類專業(yè)的教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探討合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學(xué)習(xí)，又稱“小組學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”。簡言之，合作學(xué)習(xí)就是要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一直是許多心理學(xué)家、語言學(xué)家所關(guān)注與研究的課題。合作學(xué)習(xí)包括如下理論依據(jù)。

2.1 認(rèn)知建構(gòu)理論

認(rèn)知建構(gòu)理論強調(diào)建構(gòu)的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學(xué)改革將適時調(diào)用這四大要素，讓不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實現(xiàn)知識與意義的建構(gòu)。

2.2 動機理論

合作學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關(guān)系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發(fā)的一個重要標(biāo)志（王坦，2002：56）。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者在較大程度上實現(xiàn)了通過相對真實環(huán)境的交流開展學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員間相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)活動學(xué)習(xí)者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學(xué)習(xí)效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的榮譽感與個體責(zé)任感，確立學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的轉(zhuǎn)變。

在專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)動機一直被看作是學(xué)習(xí)中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業(yè)前景的認(rèn)識不清，或者由于招生時錄取為專業(yè)調(diào)劑而對專業(yè)方向不了解，相對一部分學(xué)生的專業(yè)動機并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書或者是技能證書的動機。

正是由于專業(yè)動機的缺失給本次教學(xué)改革提供了一個非常有意義的切入點。

3 基于合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容再組織

“學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人及受益者”。這是合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”的重要原因。在“多媒體技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的變化。

3.1 教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)范式由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W(xué)工作的積極性傳遞給了學(xué)生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師行為由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導(dǎo)者成為學(xué)生的好朋友、好助手。師生關(guān)系從對立走向統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的再組織

這是本次教學(xué)改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學(xué)生提供良好的自主-合作學(xué)習(xí)過程，同時又要完成教學(xué)計劃，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學(xué)習(xí)路線圖。同時，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很可能越線，這時候教學(xué)不能一味地把學(xué)生拉回來，而是要對學(xué)生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學(xué)生自行判斷是否回到教師原先的設(shè)計路線圖。如果學(xué)生愿意選擇自己的路線教師則應(yīng)給予更多的關(guān)注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經(jīng)過驗證，一門課可以出現(xiàn)若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學(xué)有極大的參考價值。

4 教學(xué)改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善

本次課程教學(xué)改革最為顯著的效果是消除了課堂教學(xué)的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學(xué)生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學(xué)生課程知識的建構(gòu)。

第5篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

就語文教學(xué)而言，一直以來，基本上是沿襲了傳統(tǒng)的、單一的教師講授方式。從小學(xué)語文，到中學(xué)語文，再到大學(xué)語文，毋庸置疑，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，提高語文能力，增強人文素質(zhì)等方面有著許多成功經(jīng)驗和值得借鑒之處，也不乏優(yōu)秀的語文教師駕馭語文課堂教學(xué)的超凡魅力。但當(dāng)一塊黑板，一支粉筆，一張嘴的執(zhí)教時代與我們說聲告別之時，起初的欣喜若狂，并沒有持續(xù)多久，接踵而至的是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間碰撞，繼而化為深層思考：現(xiàn)代教育技術(shù)之于大學(xué)語文教學(xué)喜憂參半。

就目前高校的教學(xué)硬件環(huán)境而言，基本上實現(xiàn)了設(shè)備現(xiàn)代化，多媒體教室各種設(shè)施配備齊全。如何運用多媒體技術(shù)及軟件，利用圖片、聲音、影像等媒介將傳統(tǒng)的以文字為主的大學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合起來，無疑是對大學(xué)語文執(zhí)教者的一個挑戰(zhàn)。

首先，大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容從選篇上大多是文學(xué)作品，但傳統(tǒng)的教學(xué)媒介只限于單一的語言文字符號，因此很難發(fā)揮出作品形象性的特征及其優(yōu)勢。而多媒體技術(shù)中的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集聲像、圖片、動畫等于一體，既可打破時空界限，將枯燥的、線性的教學(xué)文本轉(zhuǎn)換為形象的、多維的畫面，又可將執(zhí)教者從單一的口頭講授解放出來，創(chuàng)建生動形象的、互動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，從大學(xué)語文課程的特點出發(fā)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，不可避免存在局限性，倘若執(zhí)教者的地位被無所不能的科技手段取而代之，那么課堂上的熱熱鬧鬧也許一時會激起學(xué)生的興致，但久而久之必將把大學(xué)語文教學(xué)推向窘境。大學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，是要提高學(xué)生正確使用語言的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、人文精神和審美悟性。如果執(zhí)教者在教學(xué)中一味地、過多地依賴于音頻、視頻等資料，勢必會禁錮學(xué)生對文字美感的領(lǐng)悟，甚至有悖于大學(xué)語文教學(xué)的初衷。筆者在制作、使用多媒體課件授課之初，每節(jié)課都試圖借助多媒體手段，帶給學(xué)生與文本相關(guān)的更多的信息，以期達到對作品的多元的闡釋和理解。然而，事與愿違，筆者先是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿閱讀文本，甚至根本不讀；繼而在教學(xué)考查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀、書寫表達能力下降?；诖?，我們認(rèn)識到如果大學(xué)語文只熱衷于聲情并茂的教學(xué)氛圍，最終受到傷害的不僅是學(xué)生，還有這門課程本身。因此，多媒體課件的制作與應(yīng)用，應(yīng)該從課程性質(zhì)及文本解讀入手，引導(dǎo)學(xué)生走進文字，從文本的閱讀中，不斷提升其對審美的感悟和對哲理的思考。

再次，現(xiàn)代教育教學(xué)理論為大學(xué)語文多媒體課件的制作和使用提供了理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以教師為主導(dǎo)，現(xiàn)代教育教學(xué)理論中的構(gòu)建主義教學(xué)理論是以學(xué)生為主導(dǎo)，這其中的“角色”轉(zhuǎn)化，則要求執(zhí)教者必須在信息化時代這一大背景下，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，掌握建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的原則，掌握現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，擔(dān)當(dāng)起語文教師應(yīng)盡的責(zé)任?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是以學(xué)生為中心；強調(diào)的是“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)的是“協(xié)作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索。鑒于此，大學(xué)語文多媒體課件的制作和使用，必須建立在此理論及其原則基礎(chǔ)上，還要凸顯大學(xué)語文課程的性質(zhì)及其任務(wù)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段固然先進，但畢竟是一種輔的手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課堂結(jié)構(gòu)等諸多方面發(fā)生深刻變化。教師由過去的“主講者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“指導(dǎo)者”；學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)為有機地參與教學(xué)、參與評價的“主動性接受”。

第6篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；課堂；教學(xué)；作用

教育要面向未來。為了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和管理的需要，不少國家正在中、小學(xué)普及計算機和信息技術(shù)。我國已經(jīng)把計算機的發(fā)展和應(yīng)用列為“十二五”計劃的發(fā)展重點之一。從七十年代末，開始在部分學(xué)校進行計算機教學(xué)實驗，發(fā)展速度是比較快的。它反映了這樣一種認(rèn)識：目前我國的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段以至教學(xué)體制，已不能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，教育改革勢在必行。

一、多媒體技術(shù)的定義

在人類社會中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。隨著社會的發(fā)展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運用，尤其是計算機技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展。從這個層面來說，多媒體技術(shù)就是指能夠同時抓取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)。具體到教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

二、多媒體技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，依賴于先進的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給高職教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

三、多媒體在高職教育中存在的問題

（一）教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移

在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗，其追現(xiàn)代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響。例如，在實驗課中以多媒體課件實驗為主，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意境表達，會剝奪學(xué)生的想象力和對優(yōu)美文字的整體感情能力；理科教學(xué)過分形象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。

（二）使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

四、解決多媒體技術(shù)在高職教育中的運用問題的主要對策

（一）應(yīng)加強教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)走進課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。多媒體技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實踐

①要建設(shè)和及時更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。②要提高教師利用多媒體進行教學(xué)實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個人的語言表達能力、情感的傳遞能力以及各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用能力等方面，必須遵照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實踐能力。③要促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢，取長補短，才能起到相得益彰、促進教學(xué)效果提高的作用。④要利用多媒體資源加強課堂教學(xué)中的師生互動。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，在實際的教學(xué)過程中，還要注重并加強師生之間的交流和互動，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既要能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]謝德.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

第7篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)得到很大發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為日常教學(xué)的主要模式。多媒體技術(shù)極大地推進了教學(xué)模式的改革，為教師、學(xué)生提供了良好的交流工具。不斷提高高技術(shù)手段和方法在日常教學(xué)當(dāng)中的運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。多媒體技術(shù)作為其中典型的輔助教學(xué)工具更多的引起了人們的關(guān)注，多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已得到很多政策支持。高職音樂教學(xué)引進多媒體教學(xué)技術(shù)適應(yīng)了教學(xué)改革的大趨勢，促進多媒體技術(shù)與高職音樂教學(xué)的融合是一段時間內(nèi)工作的重點。因此，研究和探討多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高職音樂教學(xué)的融合，明晰多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢對于提高高職音樂教學(xué)質(zhì)量、進一步推進素質(zhì)教育都有較強意義。

2 多媒體與高職音樂教學(xué)結(jié)合的必要性

高職教育作為我國教育的重要組成部分，為我國的社會和經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量應(yīng)用型人才。教授范圍覆蓋較廣，學(xué)員構(gòu)成復(fù)雜，音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)員往往來自不同專業(yè)、學(xué)科，教學(xué)具有一定難度，因此，合理地安排教學(xué)內(nèi)容是因材施教的客觀要求。高職學(xué)生一般都沒有接受過較為專業(yè)的音樂基礎(chǔ)培訓(xùn)，基礎(chǔ)參差不齊，個體差異較大，這對教師教學(xué)水平提出了較高要求，使其能夠滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？偟膩碚f，高職音樂教學(xué)具有跨專業(yè)、跨學(xué)科、學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容多樣化、對教師水平要求高等特點，這些都為多媒體技術(shù)與高職音樂教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造了客觀條件。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足各類學(xué)生的教學(xué)要求，同時有效地提高教師教學(xué)效率及水平，為高職音樂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)中主要包括教師、學(xué)生、教材三大主體，教學(xué)過程更多的是以教師為中心，通過教師的講解向?qū)W生傳達知識。在這個過程中教材相對固定，教學(xué)內(nèi)容很難實現(xiàn)與時俱進，使得學(xué)生上課積極性不夠。同時，傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生與教師交流互動較少，缺乏良好的溝通手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高職音樂教育的需求，多樣化的內(nèi)容、靈活的教學(xué)模式、良好的溝通方式都是現(xiàn)代課堂必不可少的。多媒體教學(xué)恰好對傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)中存在的不足進行彌補，這也為高職音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)融合創(chuàng)造了良好條件。

3 多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

通過多媒體教學(xué)能夠表達出傳統(tǒng)教學(xué)方式很難表達的隱性知識，改變了傳統(tǒng)的表達方式，能夠很好地引起學(xué)生興趣，多媒體技術(shù)的立體表達方式能夠使得學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接受知識，對提升教學(xué)質(zhì)量具有顯著效果。如多媒體能夠?qū)ⅰ豆湍贰抖放Ｊ恐琛贰段覀兒褪勘谝黄稹贰稅矍橄褚恢蛔杂傻男▲B》與《吉普賽之歌》的高昂、扣人心弦、激動人心、娓娓動聽準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。計算機多媒體技術(shù)提供大量豐富的音頻播放、處理、編輯等功能，教師能夠快速的選擇和播放任何一段準(zhǔn)備好的音樂，極大提高了上課的靈活性。多媒體音樂教學(xué)通過視覺、聽覺以及觸覺的實際體會，很好的將很多抽象的理論及思維轉(zhuǎn)化為簡單的感覺，使得學(xué)生更容易接受，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂變得更加積極主動，有效提高了學(xué)生與教師之間的交流，有利于發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性。教師能夠及時了解學(xué)生動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，盡量實現(xiàn)因材施教，努力讓不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能享受到高職音樂課帶來的愉悅，如在《京劇》的教學(xué)中，一般音樂教師無法達到京劇表演專業(yè)水準(zhǔn)的難點，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒕﹦≈谐?、念、做、打四大功夫通過視頻方式融入課堂，營造看得見、聽得著、京劇就在身邊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生跟著媒體示范念一念有音調(diào)的韻白、看一看精彩的武打動作、做一做京劇的表演程式，這是學(xué)生感受和體驗京劇的良好途徑和方法，使他們在輕松愉快中學(xué)到了知識和技能。

傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)內(nèi)容一般來源于教材或者教師自己的總結(jié)，對于浩瀚的音樂海洋來說只是滄海一粟，相對單一的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，同時也很難達到高職音樂教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合能夠最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，及時、方便、大量的獲取各種各樣的音樂素材，極大地豐富了高職音樂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同階段、不同層次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的要求，多媒體教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，使得音樂課堂真正實現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)目標(biāo)。還有就是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生與教師、教師與教師之間的交流共享變得簡單易行，有利于保持教學(xué)內(nèi)容的實時性、科學(xué)性、綜合性，更好地為高職音樂教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

計算機多媒體技術(shù)得到很大發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為日常教學(xué)的主要模式，多媒體技術(shù)作為其中典型的輔助教學(xué)工具被更多的引起了關(guān)注。高職音樂教學(xué)引進多媒體教學(xué)技術(shù)適應(yīng)了教學(xué)改革的大趨勢，促進多媒體技術(shù)與高職音樂教學(xué)的融合是一段時間內(nèi)工作的重點。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足各類學(xué)生的教學(xué)要求，同時有效地提高教師教學(xué)效率及水平，多媒體教學(xué)恰好對傳統(tǒng)高職音樂教學(xué)中存在的不足進行彌補。

第8篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,還是電化教學(xué)方式,每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)即通過英語教學(xué),使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練,獲得理解、分析語言知識的能力,從而達到初步運用英語的能力。

二、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用

一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境,并附有生動的圖像、解釋,使學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)英語單詞、語音、語法的同時,還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一身,給學(xué)生耳目一新的感覺,使每個學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型,使課堂教學(xué)事半功倍。

三、多媒體必須以學(xué)生為中心

教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等,進行軟件涉及和程序編制。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計,必須以現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論及系統(tǒng)理論和傳播理論為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,充分考慮不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求,發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,激發(fā)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的意識。

四、講究教學(xué)方法

多媒體介入課堂豐富了教學(xué)方法,它可以使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得多姿多彩,從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使課堂教學(xué)中的五個教學(xué)環(huán)節(jié)――復(fù)習(xí)、介紹、操作、練習(xí)及鞏固得以順利進行,不僅節(jié)約了時間,而且使學(xué)生能輕松自如地在語言情境中學(xué)習(xí)英語。

第9篇：多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用范文

化學(xué)學(xué)科作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科，比其他學(xué)科更具復(fù)雜性、微觀性和抽象性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對于化學(xué)教學(xué)來說顯得尤為重要。因此依靠教研組每個人的力量、集體的智慧，采取資源共享、小型課件組合等多種方式進行了嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的革新，對教師整體素質(zhì)的提高及對學(xué)生素質(zhì)教育的全面實施都起到了巨大的促進作用?，F(xiàn)將我在化學(xué)教學(xué)中的體會介紹如下。

一、在化學(xué)基本概念、理論教學(xué)和實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。心理學(xué)研究結(jié)果表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)利用圖形交互界面和窗互操作，使教師或?qū)W生通過十分友好的人機交互界面來操控多媒體信息的顯示，靈活調(diào)用聲音、影像、圖文等教學(xué)信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強對知識的認(rèn)識和理解能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論及有機化學(xué)反應(yīng)機理時，由于這些內(nèi)容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內(nèi)容，要說明看不見，摸不著的微觀概念或反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來經(jīng)常會感到比較困難。在教學(xué)中，我們一方面可以利用結(jié)構(gòu)模型的直觀形象，來幫助學(xué)生理解。另一方面，就是充分利用計算機強大的模擬功能，動態(tài)地、形象地演示有機分子在空間的結(jié)構(gòu)形態(tài)，這對于碳原子數(shù)多、同分異構(gòu)體龐雜的有機物來說計算機模擬功能的優(yōu)勢更為突出，這是結(jié)構(gòu)模型所不能替代或?qū)崿F(xiàn)的。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。一般來說，我們可以通過演示實驗來幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。但在教學(xué)實踐中，一是不能保證讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理；四是一些具有毒性和易燃易爆的實驗。如果學(xué)校的通風(fēng)設(shè)備不健全，再加上操作時的失誤就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的事故。以往在課堂教學(xué)時雖然教師反復(fù)強調(diào)并進行一些演示，但仍有一些同學(xué)因缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗而在操作時犯錯誤。如果我們在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機的模擬功能，就可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時，計算機輔助化學(xué)教學(xué)，還具有可重復(fù)性，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的重難點生動形象地表現(xiàn)出來，引起和提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地強化教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學(xué)的真正價值。但是，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也并不是用得越多教學(xué)效果就越好。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容來進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、制作，防止為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體，淡化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

二、化學(xué)符號、化學(xué)方程式和化學(xué)公式等記憶性內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用競賽的優(yōu)勢。

在化學(xué)教學(xué)中嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大的問題不是技術(shù)本身，而是現(xiàn)代教育觀念是不是真正具備。現(xiàn)代教育觀念是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。不僅使學(xué)生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、在樂中學(xué)。對于枯燥的記憶學(xué)生往往沒有動力，我們可以利用青少年好勝、愛競爭的特點展開對這些知識的競答活動。

三、常識性化學(xué)知識的教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生活動的優(yōu)勢。

化學(xué)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和人類物質(zhì)文明迅速發(fā)展的基礎(chǔ)和動力?；瘜W(xué)學(xué)科自身的發(fā)展促進了人類生活質(zhì)量的改善和生活水平的提高。人類的衣、食、住、行無不與無數(shù)的化合物、制劑和材料相關(guān)。讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科對人類生活的影響是化學(xué)教育一個重要的方面，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。因此，凡是與生活緊密相連的化學(xué)知識的教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與決策能力的培養(yǎng)。可以通過提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上對應(yīng)采取的方法有深刻的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生帶著問題調(diào)查研究，在分析討論基礎(chǔ)上提出解決問題的方案，在解決問題的過程中增強學(xué)生的參與意識和決策能力。