計算機學(xué)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：計算機學(xué)習(xí)范文
首先，我認為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點就是要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認真），而且對于一些死記硬背才能學(xué)會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在這一年的學(xué)習(xí)中對待學(xué)習(xí)更認真，更有耐心。
其次，我覺得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標也是很重要的，學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學(xué)習(xí)，就是對時光一種極大的浪費。所以，我暫時的目標就是考上大學(xué)，而對于我較弱的文化課我會努力，讓它也有所進步。
最后，也是最關(guān)鍵的一點，就是要科學(xué)安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在這一年里，我最要學(xué)會的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。在這關(guān)鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我中專生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
一、做好預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點與難點；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。
二、聽課。
學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。
做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。
從學(xué)習(xí)目標方面
一、從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及因特網(wǎng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)作一個較為全面的了解。
了解OSI/RM參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的以太網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)傳輸介質(zhì)；掌握IP地址、MAC地址、子網(wǎng)掩碼、CIDR的概念；掌握TCP/IP協(xié)議簇中的重點協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵器材（交換機、路由器、網(wǎng)橋）的工作原理，了解計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解我國計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀。
二、在Visual
FoxPro
中掌握數(shù)據(jù)庫中的基本概念和常用命令；建與維護；查詢與統(tǒng)計；用戶界面設(shè)計和用戶菜單的設(shè)計；簡單的應(yīng)用程序的編寫方法。
三、在C++中了解C++的發(fā)展與特點，掌握C++的程序結(jié)構(gòu)、語句格式和標準庫的使用；
掌握各種數(shù)據(jù)類型中的常量的書法方式和變量的定義、賦值、初始化方法，運算符的運算規(guī)劃和優(yōu)先級別，能正確書寫各種類型的表達方法；掌握鍵盤輸入和屏幕輸出語句的書寫格式、參數(shù)的功能和用法；掌握順序、選擇、循環(huán)三種程序結(jié)構(gòu)。用C++提供的選擇、循環(huán)語句和相應(yīng)的函數(shù)，編寫出符合要求的順序、選擇、循環(huán)程序或包含二種，三種結(jié)構(gòu)于一體的綜合性程序；掌握函數(shù)、遞歸函數(shù)的定義和調(diào)用方法，理解變量的存儲類型及作用域；掌握一維數(shù)組的定義、初始化和引用方法區(qū)分一維數(shù)值數(shù)組和字符數(shù)組以及存儲數(shù)據(jù)的不同點；掌握指針的概念、指針與地址的關(guān)系；深刻理解指針與一維數(shù)組的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其規(guī)律，學(xué)會正確使用；掌握結(jié)構(gòu)、聯(lián)合、枚舉類型的定義、賦初值、成員訪問方法；掌握文件包含和宏定義的書寫方法，理解其運行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正確運用打開、關(guān)閉。讀寫文件數(shù)據(jù)的函數(shù)。
四、熟練掌握網(wǎng)頁三劍客，Photoshop的使用，CSS語言，HTML語言的用法和編寫，以及對制作網(wǎng)頁的熟練度的提高。
第2篇：計算機學(xué)習(xí)范文
提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境.通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，可以構(gòu)筑一個適合自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境指實現(xiàn)學(xué)校信息資源、信息管理和溝通傳播數(shù)字化的高度信息化人才培養(yǎng)環(huán)境，由設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具五部分組成［3］.目前我校已建成6個現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗室、10個多媒體計算機實驗室，實現(xiàn)全部教學(xué)課室網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化、教學(xué)區(qū)全面無線網(wǎng)接入、學(xué)生公寓區(qū)全面接入校園網(wǎng).此外，還包括Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程、全文數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫、電子圖書、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、視音頻點播等多種資源平臺.利用學(xué)校提供的軟、硬件資源，學(xué)生可以在校園內(nèi)隨時隨地、有選擇性的學(xué)習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會.傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)一般采用老師講課為主，老師邊講，學(xué)生邊練的授課方式，事實證明，這種教學(xué)方式很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，課堂上學(xué)生嚴重缺乏主動性和積極性，玩游戲現(xiàn)象非常普遍.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是實踐性很強的一門課程，雖然其知識面廣、內(nèi)容也比較多，但只要學(xué)生肯加于思考，通過舉一反三的方法，可以很快掌握其它知識和操作技巧.因此，可以在教學(xué)中將理論與實驗學(xué)時比率由原來的1:1調(diào)整為1:2.5，并采用“教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生依托數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式.這種教學(xué)方式的調(diào)整可以留給學(xué)生一個獨立思考、合作探究的時間和機會，讓學(xué)生體會到自由學(xué)習(xí)的輕松和快樂，真正參與到自主學(xué)習(xí)中去.
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣及掌握學(xué)習(xí)的方法.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個系統(tǒng)工程，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷探索適合的教學(xué)手段，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及給予正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo).
（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，需要學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有強烈的欲望和追求，但隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)校的全面普及，大部分大學(xué)入校新生已屬于“非零起點”［4］，如果重復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降以及教學(xué)資源的浪費.為此，我們針對有可能重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，面向入校新生展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示［5］.結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏了解或掌握，有必要進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，但需要在教學(xué)內(nèi)容安排上有不同的側(cè)重，同時結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，將學(xué)習(xí)的材料和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，例如：word部分，選用專業(yè)知識（例如醫(yī)學(xué)專業(yè)教材內(nèi)容）或具有實際應(yīng)用（例如帶有自動功能的電子病例模板）的內(nèi)容進行文字處理操作的練習(xí)；excel部分，強調(diào)常用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析方法，如t檢驗、回歸分析的使用；PowerPoint部分，要求學(xué)生制作與自己專業(yè)相關(guān)的演示文稿；網(wǎng)絡(luò)部分，以HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）的結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)信息的檢索等操作為例介紹網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，才能讓學(xué)生感覺學(xué)有所用.只有喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在激勵的力量，才能讓步學(xué)生有效持久地投入探索活動，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略.實施自主學(xué)習(xí)，并不是教師放任學(xué)生不管，而是需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)氛圍中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最后完成具體學(xué)習(xí)目標.對于一個剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生而言，并不了解學(xué)校提供了哪些學(xué)習(xí)資源以及資源的使用方法，因此，在課程開始的第一節(jié)課中，需要給學(xué)生概括介紹學(xué)校提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境有所了解，隨著課程的進展，再通過專題講座或操作視頻等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉最終掌握全部操作.
（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.積極性是各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，教學(xué)質(zhì)量的高低，除了與教師課堂講授的好壞有關(guān)以外，還取決于學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)中來.因此，充分調(diào)動課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為教學(xué)中的重要一環(huán).在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過文本、聲音、圖像、視頻等多種媒體展示的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采用學(xué)生示范、教學(xué)內(nèi)容討論等多種活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.還有一種行之有效的教學(xué)手段就是實行小組協(xié)作學(xué)習(xí)制，具體做法是：將每個機房班中的學(xué)生按6-8人組成一組，并且安排在相鄰的位置；每組選出一個基礎(chǔ)較好、責(zé)任心強的小組長，負責(zé)協(xié)助老師完成對組員的實驗輔導(dǎo)、操作監(jiān)督及作業(yè)收發(fā)等工作.采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以彌補學(xué)生進入大學(xué)時計算機基礎(chǔ)知識和動手應(yīng)用能力存在很大的差異的不足，也可以減輕教師的輔導(dǎo)工作量，達到緩解教師資源嚴重缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率.
第3篇：計算機學(xué)習(xí)范文
當(dāng)前我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，同時還要具有維護及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊?？茖哟蔚膶嵱眯蛯I(yè)人才。將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要實踐環(huán)節(jié)包括計算機接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路
2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標，例如：由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標。
3總結(jié)
第4篇：計算機學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：中專生；技能培養(yǎng)；專業(yè)技能；就業(yè)
中專學(xué)生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)人員即實用型人才,使之具有相應(yīng)專業(yè)較好的基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐技能。針對計算機專業(yè)特點,中專生要學(xué)好計算機,首先要注意掌握扎實的基本功,其次要認清專業(yè)課對計算機的重要性,最后要掌握正確的學(xué)習(xí)方向。這樣才能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
首先，要走出思想誤區(qū)。很多中專生選擇計算機專業(yè)的目標不正確，有許多是因為喜歡玩游戲才學(xué)習(xí)計算機，一旦真正接觸計算機專業(yè)知識后發(fā)現(xiàn)于其最初的想法差距很大，所以喪失了學(xué)習(xí)的動力。明確目標后，中專生要想真正學(xué)好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠去追求高、尖端的計算機技術(shù)。例如有的學(xué)生一上課就說想學(xué)習(xí)黑客技術(shù)，這是一種極不正確的想法。中專生起點是初中基礎(chǔ)，大家一定要將自己定位在一個正確的水平上，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。中專生應(yīng)當(dāng)將自己首先定位在操作員水平上，只要扎實掌握基礎(chǔ)知識，熟練操作各種軟件，這樣就達到了要求。同時，計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學(xué)生在校期間無論學(xué)習(xí)什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應(yīng)用軟件所取代。但中專生必須認識到，無論是系統(tǒng)軟件還是應(yīng)用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎(chǔ)，升級后只是功能更強、使用更簡捷。所以，教師在授課中把一套系統(tǒng)的內(nèi)容詳細講給學(xué)生，如果學(xué)生能認真學(xué)習(xí)并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎(chǔ)也能在較短的時間內(nèi)掌握。
第5篇：計算機學(xué)習(xí)范文
一、計算機信息的應(yīng)用引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣
人們常說："興趣是最好的老師。"教育家夸美紐斯也說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"幼兒大腦外于初級認識階段，對各種事物好奇以好動，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣的支配，計算楊教學(xué)它能使幼兒在活動中使終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望，意識到這一點，我們在平時的教學(xué)中，利用多媒體的趣味情、游戲情，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當(dāng)我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時而洶涌澎湃、濁浪滔天、一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們眼睛緊緊的盯著屏幕，完全沉浸于黃河哪一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童話語言表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人的魅力，把幼兒的興趣，激勵到如程度，使我深深體會到了"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、教學(xué)課件的交互性與動態(tài)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)實踐
計算機教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和悲苦線性，符合認識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認識特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進行學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識有關(guān)的問題，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題本文由收集整理，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機與每位幼兒之間形成的"反饋循環(huán)交互"，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學(xué)所有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊紅花圖標，出現(xiàn)語音提示"我是紅花，我該送給誰？"幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應(yīng)的位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可嘗試錯誤，再進行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標的同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。
三、網(wǎng)絡(luò)的開放性與交流性，創(chuàng)設(shè)幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就提代供了多個有關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料、并進行討論，互相學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，從而得更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿衣服》的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行了游戲，可以以競賽的形式進行操作練習(xí)，也可以通屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就為幼兒創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
四、計算機教學(xué)的個別性與獨立性，促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在計算機教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算機上完成，一人一機使學(xué)習(xí)不再是集體的，而是由個體獨立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力進行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的"一刀切"現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現(xiàn)各類幼兒不同特點與水平，使得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展，以此促進幼兒學(xué)習(xí)的個性化與創(chuàng)新性。
第6篇：計算機學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；網(wǎng)格環(huán)境；自主探索；互動協(xié)作
自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩種主要學(xué)習(xí)模式。這兩種模式都是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)知識意義，即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標。同時，皮亞杰指出，協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童的認知發(fā)展建構(gòu)中也是一種主要的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)進一步完善和深化了對主題的意義建構(gòu)。
在自主探索學(xué)習(xí)和互動協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計者、組織者、導(dǎo)航者。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，指點學(xué)習(xí)路徑，點撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。
一、自主探索學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)設(shè)計
基本環(huán)節(jié)：自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。其基本環(huán)節(jié)如下：
情境創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向查詢信息探索思維意義建構(gòu)
基本過程：（1）情境創(chuàng)設(shè)。必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，能讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。（2）問題導(dǎo)向。一是在情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，二是啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。（3）查詢信息。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。（4）探索思維。學(xué)習(xí)者對獲取的信息進行批判，探尋現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、或然與必然等規(guī)律、關(guān)系。（5）意義建構(gòu)。利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗（“圖式”）去“同化”和索引（分析、檢驗、確認）當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，如果不能“同化”，則引起“順應(yīng)”，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。
基本原則：（1）學(xué)習(xí)主題的設(shè)計。主題的選取和設(shè)計非常重要，要遵特維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”原則，創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題，有思考價值，有可探索的空間，激發(fā)學(xué)生的探索興趣、愿望，能完成任務(wù)驅(qū)動作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）信息資源設(shè)計：確定學(xué)習(xí)當(dāng)前主題所需信息資源的種類、內(nèi)容、每種資源在學(xué)習(xí)中的作用及相關(guān)的更多資源，教師可視情況指導(dǎo)部分學(xué)生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。
（二）實例：網(wǎng)絡(luò)―計算機輔助地理教學(xué)
我們在聯(lián)入Internet的Intranet環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里，開展了多個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室里，開展了多個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計算機輔助教學(xué)實驗。其中，初二地理“森林資源”的整個教學(xué)過程如下：上課前教師運用學(xué)校自主開發(fā)研制、已通過專家組鑒定驗收的國家重點課題成果“ 初中地理電子教材” ，經(jīng)過重組制成MCAI軟件，教師從網(wǎng)上搜集下載了大量的森林資源內(nèi)容，分三個專題放在網(wǎng)上，并制作添加了一些網(wǎng)頁。
過程A：視頻動畫演示黃河泛流與斷流現(xiàn)象，在情境中提出問題：森林破壞后，為何會引起如此嚴重的結(jié)果？過程B：演示電子教材軟件，進行任務(wù)驅(qū)動，提出學(xué)習(xí)要求。過程C：學(xué)生上網(wǎng)查閱信息，分析，整理。限定時間。教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生的查閱活動，相機指導(dǎo)。過程D：學(xué)生討論、交流。限定時間。教師參與討論，學(xué)生提出一些觀點。對“涵養(yǎng)水源”、“調(diào)節(jié)大氣成分”等難點問題，教師演示“電子教材”MCAI，加強學(xué)生的直觀、形象理解。過程E：師生共同得出結(jié)論，用所學(xué)新知識解決過程A提出的問題，并進行點撥遷移，學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪斜Ｗo森林和保護環(huán)境的看法，教師對學(xué)生的表現(xiàn)作適當(dāng)評價，課程結(jié)束。
上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)習(xí)過程的組織者。學(xué)生在問題情境中激起興趣，上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維。
二、互動協(xié)作學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)設(shè)計
基本含義 ： 互動協(xié)作學(xué)習(xí)是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學(xué)習(xí)活動而互助合作、共享資源、共同完成目標的一種學(xué)習(xí)方式。
基本步驟：（1）組成協(xié)作小組。一般以2-4人為宜，可以是同質(zhì)（學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等），也可以是異質(zhì)，一般異質(zhì)為宜，互補性強，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。（2）分工與執(zhí)行任務(wù)。依據(jù)主題任務(wù)，根據(jù)每個人的特長作不同的分工，各自先行完成自己的任務(wù)。（3）交流。小組成員交流、匯報自己任務(wù)完成的情況，互相提出評價與建議，取長補短。（4）合作提高。小組成員集中智慧，共同完成任務(wù)，成員之間可以互換角色，以求得問題的最佳解決。
基本特點：（1）合作下的競爭。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性。（2）競爭中的合作。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。
（二）實例：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，制作網(wǎng)站
第7篇：計算機學(xué)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 中職計算機 探究式學(xué)習(xí)
一、引言
心理學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師從原來的知識傳授者變成了為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的提供者，而學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚@為我們本來文化基礎(chǔ)知識就薄弱的中職生提供了另一種發(fā)展空間。學(xué)生不用死記枯燥的理論，而可以通過實際練習(xí)去逐步理解，為步入社會打下了合作與動手操作的基礎(chǔ)。
二、探究式學(xué)習(xí)
1.探究式學(xué)習(xí)的含義。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定探究學(xué)習(xí)主題，通過主動或在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、實驗與交流等探索活動，在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。
2.探究式學(xué)習(xí)的特點。
（1）以問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維。探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式學(xué)習(xí)的開端。因此在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。
（2）學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力。探究式學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，使學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗知識的獲得過程。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。
（3）重視協(xié)作學(xué)習(xí)。在探究活動中學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的經(jīng)驗來建構(gòu)對客觀事物的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)商、交流、討論，能擴展學(xué)生的視野；通過對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解；同時，也增強了團隊精神和合作意識。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式
1.設(shè)疑——創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。這一階段要求學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)要探究的問題。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢姡岢鰡栴}對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生問題階段，就需要學(xué)生融入教師提前創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這就需要教師在設(shè)計問題或情境時要注意學(xué)生的知識和能力，通過提供相互矛盾的事件、呈現(xiàn)令人困惑的問題情景來引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。
2.探究——多種形式探究問題。這一階段是探究式學(xué)習(xí)的核心部分，教師要留給學(xué)生足夠的探究時間和思考空間。如在學(xué)習(xí)photoshop課程《院子里的小狗》這一效果時，學(xué)生用套索工具、仿制圖章制作出來的效果都與我制作的效果差別較大，這時我就提示學(xué)生用圖層蒙版。學(xué)生便開始看書，有些學(xué)生是邊看書邊練習(xí)，有些學(xué)生是通過交流討論確定怎樣進行，也有感覺書上說的不明白上網(wǎng)查找的。在這一過程中，教師變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、鼓勵學(xué)生合作交流的表揚者。25分鐘以后，所有同學(xué)都制作出了比較理想的效果。比起紙上談兵的做法，學(xué)生學(xué)到了更實際的技能。
3.歸納知識——成果展示，張揚個性。這個環(huán)節(jié)是先小組內(nèi)交流，歸納探究的問題。再每組派代表一邊展示探究成果一邊用文字說明，完成知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)化。師生共同交流、分享各自的結(jié)論和對問題的解釋，有助于學(xué)生對理論、實驗或?qū)嵺`證據(jù)進行反思；有助于學(xué)生對已有知識在探究過程中進行意義建構(gòu)，從而增長知識和技能。
4.應(yīng)用—知識遷移。經(jīng)過以上三個階段，學(xué)生對于需要掌握的知識已經(jīng)比較熟悉了，接下來就是將所學(xué)知識進一步鞏固、提高，也就是知識的遷移延伸。如在學(xué)習(xí)《院子里的小狗》這一知識點的最后，我又給學(xué)生布置了一個將風(fēng)景圖提亮的任務(wù)，學(xué)生只用了5分鐘左右就較好的完成了。
第8篇：計算機學(xué)習(xí)范文
中職計算機專業(yè)的設(shè)置目的是為社會提供優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)人才。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要課程，是引導(dǎo)學(xué)生初步形成計算機基礎(chǔ)，構(gòu)建計算機操作技能過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐效果并不理想。其問題主要表現(xiàn)為：1）中職生整體素質(zhì)偏低，中職生年齡在15-18歲之間，青春期的特殊階段使得學(xué)生一方面對自我能力充滿自信，另一方面對于自我發(fā)展的全面規(guī)劃又十分茫然；同時這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中常被貼上“學(xué)困生”的標簽，在自我規(guī)范、自我管理方面比較欠缺，難以更好地參與到自主學(xué)習(xí)與探究中來。2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容偏重理論，教師在課堂設(shè)計中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方式，對學(xué)生進行灌輸與講解，即便是采用多媒體教學(xué)，也多數(shù)是以課件講解的形式存在，因此，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。3）學(xué)生由于主客觀因素的差異，計算機基礎(chǔ)參差不齊，對于教師設(shè)置的計算機操作任務(wù)難以獨立完成，導(dǎo)致自主探究難以達到預(yù)期目標。4）教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏職業(yè)教育特色，教師在教學(xué)指導(dǎo)中缺乏對技術(shù)操作任務(wù)的設(shè)計與優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)主要停留在理論層面，而難以實踐技能上達到專業(yè)培養(yǎng)目標，影響了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
2混合式學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值
根據(jù)上述問題的分析，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革已經(jīng)十分迫切，而在移動智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，則是推進中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐發(fā)展重要選擇?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是指將在線學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)模式。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，學(xué)校可以通過相應(yīng)的教學(xué)投入，為提供混合式學(xué)習(xí)機會，并教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)造條件，以實現(xiàn)多角度、全方位的教學(xué)融合，即學(xué)習(xí)策略的融合，引導(dǎo)學(xué)生明確線下學(xué)習(xí)目標，并通過線上學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建過程，提高目標實現(xiàn)效果；學(xué)習(xí)資源的融合，將教材中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論與網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種課程資源內(nèi)容相融合，以補充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高對計算機技能的操作指導(dǎo)；學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，即打通虛擬與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在線上與線下互動中，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同服務(wù)于計算機理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用；學(xué)習(xí)方式的融合，即利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將移動學(xué)習(xí)與課堂面授有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐性效果。與傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)把握了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造了更具實踐意義的環(huán)境。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于師生、生生之間的互動溝通，打破了傳統(tǒng)課堂面授的局限，為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流搭建了新的平臺，活躍了教學(xué)參與效果；有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過設(shè)置計算機操作任務(wù)為學(xué)生提供線上自主探究的機會，進而鍛煉學(xué)生的探究能力；有利于引導(dǎo)學(xué)生的互動協(xié)作，讓學(xué)生通過線上溝通組建小組，并通過集思廣益完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)展團隊精神；有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升計算機操作實踐技能，以更好地適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求。
3混合式學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用策略
3.1前端分析
為了推動傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與信息化學(xué)習(xí)模式的有效融合，教師應(yīng)對中職計算機課程實施過程中涉及的要素進行綜合分析，以作為混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的依據(jù)。具體分析內(nèi)容包括：1）學(xué)生主體，即針對中職計算機專業(yè)學(xué)生進行全面調(diào)查，對學(xué)生的計算機理論與實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需求，對在線學(xué)習(xí)的態(tài)度等進行綜合評估，并圍繞主體選擇合適的學(xué)習(xí)模式。2）課程目標，即以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力和計算思維能力作為課程教學(xué)的基本目標，確定學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)重點，從知識、能力與情感層面進行綜合設(shè)計。3）課程內(nèi)容，即中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材主要包括計算機基礎(chǔ)知識、計算基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、辦公自動化基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊設(shè)計線上、線下學(xué)習(xí)任務(wù)，以推動課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.2教學(xué)設(shè)計
混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建軟硬件條件的全面支撐。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極引入移動智能技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化平臺功能，為計算機專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；此外，教師也應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)發(fā)展需要，完善課程目標，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)過程的有效融合。教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：1）環(huán)境的設(shè)計，即課堂環(huán)境、實驗環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在office辦公軟件的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容支撐微課，或者從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中選取合適的微課，作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的載體，并通過網(wǎng)絡(luò)自測題庫為學(xué)生提供檢驗理論與操作技能學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助作用，打造一體化的混合式學(xué)習(xí)平臺。2）活動設(shè)計，即教師圍繞線上線下講授設(shè)計活動，學(xué)生則根據(jù)自主探究開展活動。例如在“計算機操作系統(tǒng)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師利用專業(yè)設(shè)備制作微課，完成教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)生線上線下融合提供支持；學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展線上交流與線下合作，在團隊協(xié)作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)參與。3）支持設(shè)計，教師應(yīng)根據(jù)中職生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供多方面支持，例如提供多元化的課程資源，提供情感引導(dǎo)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法等，以促進學(xué)生盡快適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)過程。
3.3實施方法
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，混合式學(xué)習(xí)的實施方法需要圍繞課程培養(yǎng)目標進行設(shè)計與落實。主要方法包括：1）課堂講授，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，在混合式學(xué)習(xí)過程中，教師也善于利用多媒體技術(shù)，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的理論內(nèi)容，為學(xué)生提供更加生動、直觀的講解方式，幫助學(xué)生突破理論學(xué)習(xí)重難點，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。2）在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，獲取更加多元、新穎的課程資源，同時根據(jù)理論學(xué)習(xí)與實踐操作需要進行在線測試，并形成學(xué)習(xí)效果反饋，以發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢。3）實踐學(xué)習(xí)，計算機專業(yè)的實踐性極強，教師在混合式學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特點，以及課程對學(xué)生技術(shù)技能提出的要求，開展在線實踐操作，利用虛擬實驗室培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，提升學(xué)生的技術(shù)操作技巧。4）協(xié)作學(xué)習(xí)，利用線上、線下學(xué)習(xí)模式，組建學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主探究動力，并通過集思廣益提升學(xué)生的團隊合作能力。
3.4教學(xué)評價
在混合式學(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)以結(jié)果為主的教學(xué)評價機制已經(jīng)難以全面反應(yīng)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)過程，因此，教師應(yīng)注重對教學(xué)評價的設(shè)計與優(yōu)化，實現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價的有效融合。在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程中，教師一方面要利用課堂評價做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；另一方面還應(yīng)該充分利用在線學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的登錄、學(xué)習(xí)、測試、成績等相關(guān)數(shù)據(jù)，進行綜合分析，并兼顧課上學(xué)習(xí)評價，為學(xué)生提供全面、客觀的教學(xué)指導(dǎo)，以提升混合式學(xué)習(xí)的實踐效果。
第9篇：計算機學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”；自主學(xué)習(xí)；策略
“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”，是開放性教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要努力做到自主學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)和幫助下，掌握“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”基礎(chǔ)知識和技能的同時，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，這是開放教育的要求，也是提高學(xué)生計算機綜合能力的有效學(xué)習(xí)方式，那么，《計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的自主學(xué)習(xí)策略有哪些呢？筆者本文結(jié)合學(xué)習(xí)實踐作了如下論述。
一、 自主學(xué)習(xí)理論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論可以從如下幾個方面來理解：即學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價等，學(xué)生學(xué)習(xí)自主程度的高低，取決于學(xué)生在上述幾個方面所表現(xiàn)出的特征，如果學(xué)生在某些方面不具備這些特征，則其自主程度就下降，值得注意的是自主學(xué)習(xí)是一個過程，要把這些因素整合在一起，從動態(tài)的角度，從發(fā)展的觀點來理解自主學(xué)習(xí)。
二、 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題
學(xué)生在“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”自主學(xué)習(xí)的過程中存在很多不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，影響了學(xué)習(xí)的信心
由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，影響了他們的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難以深入；就該門課的通過率來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比之下有高于自主學(xué)習(xí)的趨勢，因此也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
2.學(xué)習(xí)方式不利于自主選擇信息
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰到困難的解決方式，還是直接去求教教師來解答，對于自主解決的方式不善于運用，比如，利用學(xué)習(xí)小組、參考其他書籍，網(wǎng)上與同學(xué)一起討論等等。
3.學(xué)習(xí)計劃實現(xiàn)率不高
由于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的重要性的認識不足，學(xué)習(xí)計劃制定的不科學(xué)，可行性不強，甚至有的計劃無法執(zhí)行。
三、“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的自主學(xué)習(xí)策略
1.制定有效的學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)計劃的制定，要體現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)為中心，以主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程為指導(dǎo)思想，如在第二周的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合教師的指導(dǎo)，自學(xué)教材第九章和第十章的第一節(jié)，不明白的問題，要結(jié)合第一、二講IP課件，如果沒有很好地理解，可以自己去搜集一些輔導(dǎo)材料的講解，因為資料都有列出來供學(xué)生選擇的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的實際情況來選擇，這體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，
在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計劃的制定直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，科學(xué)的合理的計劃，能幫助學(xué)生建立信心，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要的保證，學(xué)生要根據(jù)直接的實際情況，制定周計劃、日計劃等等。
2.在自主學(xué)習(xí)中做好互動交流
1）成立學(xué)習(xí)小組，為了增強同學(xué)之間的互動學(xué)習(xí)，要成立學(xué)習(xí)小組，可以利用同學(xué)們喜歡的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式來開展，比如，QQ、MSN等等。這樣的方式更有利于交流，符合現(xiàn)代人的交流習(xí)慣，會取得更好的學(xué)習(xí)交流效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，還可以直接通過QQ請教老師，通過視頻系統(tǒng)，來解決含有數(shù)學(xué)符號問題的提問、解答，加強了生生之間、師生之間的互動。
2）與教師建立良好的關(guān)系
學(xué)生要獲得教師的指導(dǎo)，就要尊重老師，在自主學(xué)習(xí)中遇到困難，要虛心向老師請教，提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，也是成長中的個體，只有獲得教師的不斷教育和指導(dǎo)，才能更好地掌握知識，最終獲得學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會選擇、獨立學(xué)習(xí)的能力。
3.充分運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
學(xué)生要在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就要具有熟練運用網(wǎng)絡(luò)的能力，可以熟練地運用GoogIe、百度等搜索引擎在網(wǎng)上檢索自己所需要的信息，對自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，也可以通過上網(wǎng)查詢自主解決。
4．自我評價
自我評價和自我監(jiān)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的進行自我的評價，通過評價的結(jié)果，來總結(jié)出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的自主學(xué)習(xí)中，自我評價的內(nèi)容主要包括作業(yè)、問題、考試等幾方面的評價，這三種評價是對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的促進，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、 結(jié)語
總之，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對只是掌握一定的知識更為重要，在“計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，主動探究自主學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能真正學(xué)會如何學(xué)習(xí)計算機數(shù)學(xué)的知識，為以后的實踐打下良好的基礎(chǔ)。
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