專業(yè)工程實踐精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)工程實踐范文

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導地方新建本科院?；蛟盒Ｖ心承?a href="http://saumg.com/haowen/23743.html" target="_blank">專業(yè)向研究型和應用型兩大類型并行發(fā)展。在模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，本文以機械類學科為基礎(chǔ)，根據(jù)工業(yè)工程的學科特點，從培養(yǎng)方案、教學方法、教學理念等方面闡述了建立創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的過程。

【關(guān)鍵詞】

培養(yǎng)方案；教學方法；教學理念；創(chuàng)新實踐

近幾年來，我國高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)急需大量應用技術(shù)型、技能型人才，另一方面，高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與這些崗位不匹配，對就業(yè)心理預期偏高，無法選擇到合適的崗位，出現(xiàn)本科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重。為采取有效途徑解決問題，國家正在進行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，政策上引導地方新建本科院?；蛟盒Ｖ心承I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這意味著我國高等教育教學將由原來學術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新型高等教育體系。新型辦學思想指導下的本科教育，要加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地與社會需求對接，建立一套更有針對性的培養(yǎng)模式。

1地方本科院校辦學頂層設(shè)計落實不到位，執(zhí)行力差

隨著我國計劃生育政策作用的顯現(xiàn)，高考人數(shù)的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競爭日趨激烈，地方新建本科院校為了在競爭中取得優(yōu)勢，逐步由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，走特色發(fā)展之路，人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才。[1]但是，高校對應用型人才培養(yǎng)的思路還未形成統(tǒng)一共識，整體對應用型人才培養(yǎng)觀念、目標及模式認識模糊，對應用型人才的特征未能準確地理解與把握。辦學定位等頂層設(shè)計思想很難落實到人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中去，導致應用型人才培養(yǎng)的定位落實不夠，在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學質(zhì)量保障體系和學生管理等方面，體現(xiàn)不明顯。針對目前存在問題，也為了適應未來改革的需要，亟需建立一套切實可行的教學培養(yǎng)管理模式，以加強學校辦學頂層設(shè)計的執(zhí)行力度。

2立足工業(yè)工程專業(yè)特點，設(shè)置合理的培養(yǎng)方案

工業(yè)工程（IE）是一項提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益的有效手段，也是一門挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力、擴大再生產(chǎn)、提高企業(yè)管理水平的實用技術(shù)，兼?zhèn)鋬?nèi)在的知識復合性和外在的實踐創(chuàng)新性。工業(yè)工程是工程技術(shù)、經(jīng)濟管理科學和人文社會科學相結(jié)合的邊緣學科，是培養(yǎng)“管理+工程”復合型創(chuàng)新人才的重要途徑。[2]應用型為主的建設(shè)理念要求課程體系建設(shè)要服務于社會，解決工業(yè)界和社會生活的實際問題，因而，創(chuàng)新性和實踐性是工業(yè)工程得以發(fā)展的關(guān)鍵。基于創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的目標要求，本科階段的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置設(shè)計堅持“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識管用、技能知識會用”的三個基本原則，在培養(yǎng)方案的設(shè)計方面，合理安排通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學課程和專業(yè)方向模塊課程及其比例。培養(yǎng)本科生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實踐能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。從而提高學生、家長、用人單位及社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[3]通過課程設(shè)置可以看出，必修課為專業(yè)核心課程，理論性強，難度大，與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密，為學生打好扎實的理論基礎(chǔ)。選修課體現(xiàn)學科交叉的內(nèi)容，既包括機械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又增加一些管理類課程，豐富知識。體現(xiàn)還引入了實踐性較強的課程，如數(shù)控應用技術(shù)、CAM技術(shù)、機床夾具設(shè)計等與實際操作相結(jié)合的課程，充分“管理+工程”復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。

3創(chuàng)新實踐教學方法，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接

本科教學向應用型轉(zhuǎn)變，更要加強實踐教學環(huán)節(jié)。本科實踐教學嘗試采用“學院導師+行業(yè)導師”的雙導師教學指導模式，豐富實習實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多元學習途徑，確立以學生自主學習為核心，建立理論與實踐的有效對接模式。專業(yè)教師培養(yǎng)采取“專兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的指導思想，加強教師適應轉(zhuǎn)型。同時學校層面還應該從校外實習基地、知名企業(yè)和科研院所聘請管理人員和工程技術(shù)人員為學校的行業(yè)教師，這些專家實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)高，可以將企業(yè)的先進生產(chǎn)和管理經(jīng)驗引進高校。

4引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，探索有效的培養(yǎng)機制

總書記提出“高校要與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，作為落實全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。本科辦學探索建立“校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作”等協(xié)同創(chuàng)新模式，具有開放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應企業(yè)，尋求機會，提升自身創(chuàng)新能力。

5構(gòu)建評價體系，明確評價標準

建立完善適應技術(shù)應用型高級專門人才培養(yǎng)需要的各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，完善相應的教學與管理制度，構(gòu)建和完善“督導、教務兩線監(jiān)控；校、院系、課程組三級管理；專家、教師、學生、社會四維評價”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化“全員參與、全方位、全過程、信息化、規(guī)范化”的質(zhì)量管理工作，加強教學管理制度落實情況的監(jiān)督。

6總結(jié)

本科教學轉(zhuǎn)型對于高校教學改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。新指導思想要求創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式更貼近實際生產(chǎn)，建立切實有效的培養(yǎng)機制。為工業(yè)工程本科教學發(fā)展提供了新的參考模式。

【參考文獻】

［1］張男星.協(xié)同創(chuàng)新筑起高校合作辦學“新天地”[J].中國教育報,2012-03-28(A4)．

［2］劉志明.高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].中國高教研究,2003(9).

［3］史國棟.一般高等工科院校創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與實踐[J].中國高教研究,2000(8).

第2篇：專業(yè)工程實踐范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨立完畢業(yè)論文。首先是指導教師申報畢業(yè)設(shè)計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計題目；然后是學生在兩周內(nèi)獨立完成與畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設(shè)計或?qū)嶒灩ぷ?，并在?guī)定時間內(nèi)完成論文的編寫；最后，經(jīng)指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，明顯感覺畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學院主管領(lǐng)導從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設(shè)計指導教師和畢業(yè)設(shè)計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設(shè)計指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設(shè)計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設(shè)計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設(shè)計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協(xié)作才能實現(xiàn)。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉(zhuǎn)入石油工程專業(yè)學生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計標準，強力推進畢業(yè)設(shè)計改革，改變畢業(yè)設(shè)計百分百通過的現(xiàn)實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數(shù)的學生擋在校門之內(nèi)。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就會上一個新臺階。

參考文獻：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業(yè)設(shè)計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，（144）.

[2]方振江.地方高校提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考[J].福建高教研究，2009，（4）.

第3篇：專業(yè)工程實踐范文

【關(guān)鍵詞】生物；細胞；教學

一、引言

進入21世紀之后，生物工程作為拓展人的生命極限，探索人體奧秘的重要手段，在信息等其他技術(shù)的促進下有了長足的發(fā)展。生物制藥等行業(yè)需要大量的生物工程專業(yè)的大學畢業(yè)生，但是現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展促使其需要更為復合型專業(yè)人才。因此在教學過程中需要突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力、發(fā)散思維等，這樣可以有效拓展學生的知識點，豐富他們的專業(yè)眼界。《細胞工程》是生物工程專業(yè)的重要課程之一，揭示的是細胞、分子層面的生物發(fā)展理論。這一課程的教學具有一定的抽象性和復雜性，在教學過程中需要不斷突出學生的主動性，實現(xiàn)他們對相關(guān)知識的理解和認識進一步加深。

二、教學素材需要結(jié)合現(xiàn)代應用實際

在引入新的教學方法之前，不管事導學教學法，還是合作教學法，都需要引入大量的生活中的案例或者任務，都需要對相關(guān)的教學素材進行有效梳理，教師要保證教學素材與細胞工程的教學知識點相匹配，可以保證學生在探討學習素材的時候可以實現(xiàn)相關(guān)知識點的學習，這就是保證設(shè)置的素質(zhì)任務與教材中的教學知識點相吻合。這種合作探究的主要意義所在，如果選擇一些雖然具有激a發(fā)學生興趣的教學素材，但是針對性不是很強，這樣的素材在課堂上也只能提振一下學生的學習情緒，起不到教學作用。因此在教學過程中選擇素材的時候，不能“跑題”，實現(xiàn)教學素材與教學內(nèi)容的貼合度。其次，需要保證素材案例的趣味性。導學案主要是引導學生不斷拓展新的教學知識點，主要針對他們的學習懈怠精神的削弱。起到啟發(fā)作用的導學案例需要具有趣味性，只有學生感興趣的內(nèi)容，才能實現(xiàn)他們學習主動性的調(diào)動。例如，該課程第一章主要是這個學科的一個概述，這一章節(jié)的講解過程難度在于教學內(nèi)容比較空洞，沒有實際意義，因此需要在教學過程中，不斷引入實際案例，從而激發(fā)學生學習的熱情，克隆羊、生物性腐熟劑在夏季秸稈的腐爛方面有著十分重要的作用和意義等等，這些案例和問題就可以有效激發(fā)學生喜歡上這一門課。

三、突出教師、學生在教學中的位置

教學的走向主要還是依靠教師的作用。在學生合作完成教學任務的時候，教師起到的主要作用還是啟發(fā)，引導，當學生進入思考誤區(qū)之后，教師要及時發(fā)現(xiàn)并有效的提示，才能實現(xiàn)學生思路的糾正，這種教學過程中，學生經(jīng)常需要分成多個課題小組，三個臭皮匠抵上一個諸葛亮，針對不同的問題，每一個學生都有自己的看法，他們將自己的意見統(tǒng)一起來，可能就是最終的答案，但是有時也出現(xiàn)了學生的思考方向出現(xiàn)偏差，需要教師在教學過程中不斷糾正，實現(xiàn)教學過程的有序進行。因此，學生是現(xiàn)代細胞工程教學的主角，在整個教學過程中，需要突出學生的創(chuàng)造精神，思維的發(fā)散性，積極思考相關(guān)內(nèi)容和知識點，充分掌握其教學內(nèi)容。

四、拓展實踐環(huán)節(jié)

細胞工程是一門理論性較強的應用型課程，在教學過程中需要不斷突出實驗環(huán)節(jié)在教學過程中的作用和意義，增加學校的細胞工程實驗室建設(shè)，開設(shè)相關(guān)的開放性實驗、綜合性實驗，保障教學內(nèi)容在實踐環(huán)節(jié)都可以找到相對應的內(nèi)容。同時可以增加學生到生物企業(yè)中的參觀實踐，進一步拓展他們眼界和視野空間，達到理論聯(lián)系實踐的教學效果，在教學內(nèi)容中不斷突出自己的教學針對性，這種有針對性的實踐和實驗環(huán)節(jié)也可以進一步促進學生對該學科的興趣和學習熱情。

五、教學氛圍的營造

教學課程需要一個積極的教學氛圍。學生只有在一個具有良好教學氛圍的環(huán)境中，才能進一步產(chǎn)生學習的熱情，是教師開展有效教學的前提和條件，學生在課堂上都在對相關(guān)問題集中思考，或是提出一些問題、或是不斷查閱課本找尋細胞工程的基本概念和原理，或是與同學進行熱烈的爭論……這些都是良好的學習氛圍。教學氛圍的營造需要有現(xiàn)代的教學法。例如：任務教學法需要教師提出相關(guān)的任務，讓學生分組討論，這是一個良好的教學氛圍的開始。具體來說，這種教學氛圍的營造，主要依靠教師提出一個學生感興趣的案例，這個案例一方面可以有效激發(fā)學生的學習熱情，另一方面需要于教學內(nèi)容相匹配，符合課程要求。這樣的教學案例提出之后，教師可以通過多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，或者實際實驗演示，實現(xiàn)學生的學習積極性的提高。

六、過程評價方式的引入

現(xiàn)代本科階段很多時候還是擺脫不了考試對教學的影響，細胞工程的教學很多地方還是以最終的試卷成績?yōu)閷W生學習效果的主要參考依據(jù)，其實這不是很科學?，F(xiàn)在教學領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新的教學評價方式――過程評價，即通過對學生學習細胞工程的過程中各種事前設(shè)置的參考依據(jù)進行教學過程的評價，現(xiàn)在主要的參考依據(jù)有：細胞工程課堂的發(fā)言積極性，教學任務完成情況等等。這種過程評價擺脫了傳統(tǒng)評價模式對試卷的依賴程度，更加全面、客觀的評價一個學生在細胞工程學習過程中的具體情況。

七、結(jié)語

細胞工程是生物工程專業(yè)的重要專業(yè)課程，是該專業(yè)的重點理論之一，需要進一步拓展學生在教學過程中的主動性，這就需要教師不斷運用現(xiàn)代化的教學手段和方法，實現(xiàn)教學氛圍的有效營造，這樣才能保障教學質(zhì)量的提升。

第4篇：專業(yè)工程實踐范文

（一）建設(shè)背景

為了突顯網(wǎng)絡工程專業(yè)特色，加大與其它計算機相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度，網(wǎng)絡工程專業(yè)在保持原有網(wǎng)絡工程專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全管理兩個專業(yè)方向，進一步明確定位學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。網(wǎng)絡工程專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，除了需要調(diào)整改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系外，還必須建立相應的實踐教學體系和配套的實踐教學環(huán)境。為此，網(wǎng)絡工程專業(yè)以中央支持地方高校發(fā)展專項資金的實驗室建設(shè)為契機，在網(wǎng)絡工程管理和網(wǎng)絡協(xié)議分析兩個現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，新建物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡測試等專業(yè)實驗室。這些實驗室建成后，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室支撐的實踐教學內(nèi)容將基本上涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設(shè)計三大方向的典型實驗、課程設(shè)計，乃至實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。屆時，網(wǎng)絡工程專業(yè)將具備實驗設(shè)施齊全、內(nèi)容涵蓋面廣的專業(yè)實驗環(huán)境。這為構(gòu)建特色鮮明、層次合理的實踐教學體系提供良好的實踐條件支持。

（二）體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡工程專業(yè)在保持網(wǎng)絡工程設(shè)計特色的基礎(chǔ)上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全管理方向。圍繞這三大專業(yè)方向，以現(xiàn)有的網(wǎng)絡工程基礎(chǔ)專業(yè)實驗室和正在建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全方向?qū)I(yè)實驗室為依托，構(gòu)建出專業(yè)特色鮮明的多層次實踐教學體系，網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究等多種形式，并分布在專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)核心實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`、專業(yè)綜合實踐四個教學層次上。從教學層次的角度看，網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括下列內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要指電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實踐教學，主要形式是課程實驗、課程設(shè)計和實習。專業(yè)核心實踐主要指網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設(shè)計。專業(yè)方向?qū)嵺`主要指物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設(shè)計三大專業(yè)方向的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設(shè)計。專業(yè)綜合實踐主要指學生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓與實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

二、實踐教學內(nèi)容

以上述實踐教學體系為依據(jù)，從四個專業(yè)實踐層次分別闡述網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實踐

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)可分為電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實踐教學內(nèi)容。電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學內(nèi)容包括模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、計算機組成原理實驗、硬件工藝實習。模擬電路實驗是讓學生了解放大電路的原理，并能理解相應的實驗現(xiàn)象。數(shù)字電路實驗是加強學生對數(shù)字邏輯的理解能力和數(shù)字電路的設(shè)計能力。計算機組成原理實驗是讓學生理解計算機硬件結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)原理和方法。硬件工藝實習是讓學生綜合運用數(shù)字電路和模擬電路的相關(guān)理論知識，使用電路設(shè)計軟件設(shè)計并利用實際電路元器件實現(xiàn)一個具有實際生產(chǎn)意義的電子電路系統(tǒng)。計算技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學內(nèi)容包括程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、算法分析與設(shè)計實驗、程序設(shè)計應用課程設(shè)計等。程序設(shè)計實驗是讓學生能夠運用所學的程序設(shè)計語言編寫并調(diào)試程序，培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力和程序調(diào)試能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗是讓學生運用理論原理知識編程實現(xiàn)線性表、隊列、堆棧、二叉樹、圖等基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進而能夠解決相關(guān)的實際問題。算法分析與設(shè)計實驗是讓學生掌握分治法、動態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經(jīng)典算法，從而更好地解決實際問題。程序設(shè)計應用課程設(shè)計是綜合運用程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有實際生活意義的程序系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)實踐教學內(nèi)容包括操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、軟件工程實驗、軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計。操作系統(tǒng)實驗是讓學生系統(tǒng)地掌握處理機管理、進程管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理五大功能的工作原理與實現(xiàn)方法，進而能夠模擬實現(xiàn)操作系統(tǒng)部分功能。數(shù)據(jù)庫原理實驗是讓學生熟練掌握SQL語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱、完整性控制等功能，基本掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)方法。軟件工程實驗是加深學生對軟件開發(fā)方法的理解，掌握統(tǒng)一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計是讓學生在掌握程序設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運用操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有實際應用價值的軟件系統(tǒng)。

（二）專業(yè)核心實踐

網(wǎng)絡工程專業(yè)核心實踐環(huán)節(jié)主要包括計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程、無線網(wǎng)絡、Linux編程等專業(yè)核心課程的實踐教學內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡實驗是讓學生學習利用Sniffer和Wireshark等常用網(wǎng)絡嗅探工具驗證TCP/IP協(xié)議報文格式和協(xié)議交互過程，從而加強學生對網(wǎng)絡協(xié)議及其工作原理的理解，加深對計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的認識。網(wǎng)絡編程實驗是以套接字編程為基礎(chǔ)編寫TCP/UDP協(xié)議通信程序以及數(shù)據(jù)包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網(wǎng)站程序等經(jīng)典網(wǎng)絡應用程序。無線網(wǎng)絡實驗是讓學生掌握各種無線網(wǎng)絡設(shè)備的安裝和配置方法，學會無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學生掌握LINUX環(huán)境下C語言應用程序開發(fā)的基本過程，熟悉基本庫函數(shù)的使用，具有初步的應用程序設(shè)計能力。

（三）專業(yè)方向?qū)嵺`

網(wǎng)絡工程專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設(shè)計三個專業(yè)方向的實踐教學內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括射頻識別實驗、無線傳感網(wǎng)實驗、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗、以及物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計。射頻識別實驗是讓學生掌握射頻識別技術(shù)的讀寫卡、多卡讀、編碼調(diào)制、防碰撞算法、通信協(xié)議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關(guān)應用案例程序。無線傳感網(wǎng)實驗是讓學生能夠?qū)囟?、濕度、光照、壓力、紅外等典型傳感器節(jié)點進行數(shù)據(jù)采集，并利用Zigbee、藍牙、WIFI等通信模塊，開發(fā)無線傳感器網(wǎng)絡應用程序。物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗是讓學生在掌握嵌入式編程的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻識別和無線傳感技術(shù)，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用中的核心功能模塊或簡單應用程序。物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計是綜合運用物聯(lián)網(wǎng)方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有一定實用價值的物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)。網(wǎng)絡安全管理方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡安全實驗、網(wǎng)絡管理實驗、網(wǎng)絡攻防實驗、以及網(wǎng)絡安全管理方向課程設(shè)計。

網(wǎng)絡安全實驗是讓學生掌握網(wǎng)絡嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實現(xiàn)方法，理解包過濾、網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換等網(wǎng)絡安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的安裝、配置和使用方法。網(wǎng)絡管理實驗是讓學生理解SNMP網(wǎng)絡管理協(xié)議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設(shè)計與開發(fā)方法。網(wǎng)絡攻防實驗是讓學生熟悉網(wǎng)絡探測、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡欺騙、拒絕服務、SQL注入等主流攻擊技術(shù)的實現(xiàn)方法，從而預防和阻止網(wǎng)絡攻擊。網(wǎng)絡安全管理方向課程設(shè)計是綜合運用網(wǎng)絡安全管理方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有某種安全管理功能的實用網(wǎng)絡軟件或系統(tǒng)。網(wǎng)絡工程設(shè)計方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)實驗、網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計實驗、網(wǎng)絡故障診斷與排除實驗、以及網(wǎng)絡工程設(shè)計方向課程設(shè)計。網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)實驗是讓學生學會網(wǎng)線制作、VLAN配置、交換機配置、靜態(tài)路由配置、動態(tài)路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實際網(wǎng)絡部署提供基礎(chǔ)。網(wǎng)絡故障診斷與測試實驗是讓學生掌握網(wǎng)絡故障診斷與測試工具的使用方法，能夠?qū)ξ锢韺?、?shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)、TCP/IP、服務器等的故障進行診斷與排除。網(wǎng)絡規(guī)劃與設(shè)計實驗是讓學生學會網(wǎng)絡規(guī)劃工具、需求分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡拓撲設(shè)計、網(wǎng)絡編址與命名、路由設(shè)計、網(wǎng)絡性能保障、安全管理設(shè)計等各環(huán)節(jié)技能。網(wǎng)絡工程設(shè)計方向課程設(shè)計是綜合運用網(wǎng)絡工程設(shè)計方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，針對某個實際應用場景，規(guī)劃并設(shè)計一個具有實用價值的網(wǎng)絡工程方案。

（四）專業(yè)綜合實踐

專業(yè)綜合實踐主要指學生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓與實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。學科與專業(yè)競賽是鼓勵學生在老師的指導下，利用課余時間和假期，參與學校、企業(yè)、省、教育部、乃至全球等各種級別的大學生學科或?qū)I(yè)競賽，以擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作的能力。目前適合網(wǎng)絡工程專業(yè)學生參加的競賽主要有全國大學生數(shù)據(jù)建模競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、ACM大學生程序設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生系列科技作品競賽、全國大學生信息安全競賽。自主創(chuàng)新研究可分為課內(nèi)自主研究學習和課外科技創(chuàng)新活動。課內(nèi)自主研究學習是在部分專業(yè)課程內(nèi)，安排學生開展研究性學習與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和自主學習研究能力。課外科技創(chuàng)新活動是學生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標、技術(shù)路線和研究計劃，利用課余時間和寒暑假在老師的指導下自主開展科技創(chuàng)新活動，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。實訓和實習是讓學生熟悉或掌握網(wǎng)絡相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓的時間。該類實踐教學內(nèi)容包括見習環(huán)節(jié)、實訓環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)等。見習環(huán)節(jié)是參觀一個網(wǎng)絡行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或部門，見識各類產(chǎn)品和系統(tǒng)的研發(fā)過程或應用情況，以增強學生對專業(yè)的興趣和自豪感。實訓環(huán)節(jié)是在校內(nèi)實驗與實訓基地，通過與企事業(yè)單位的合作，提煉網(wǎng)絡設(shè)備產(chǎn)品與網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的典型功能模塊，進而設(shè)計出一組項目供學生實習訓練。

實習環(huán)節(jié)是與校外企業(yè)或培訓基地合作，讓學生參與到實際的項目研發(fā)與實施工作中，從而使學生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際的項目開發(fā)過程。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學生四年專業(yè)知識學習后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導、撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計課題可以由指導老師根據(jù)自己的項目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據(jù)學生就業(yè)單位的實際工作需要確定。

三、結(jié)論

第5篇：專業(yè)工程實踐范文

1基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學模式

區(qū)別于傳統(tǒng)的實踐教學模式，充分利用高校在理論教學中的教學設(shè)備齊全、師資力量穩(wěn)定、教學場所固定、管理配套服務到位、制度保障有力等優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合IT企業(yè)獨有的利益驅(qū)動、應用導向、前沿技術(shù)引領(lǐng)等特點，構(gòu)建基于校企合作的面向?qū)嶋H應用需求的實踐教學模式。與傳統(tǒng)的實踐教學由校內(nèi)老師在校內(nèi)指導學生完成不同，該模式的實踐教學任務主要是由校、企雙方指導老師共同指導學生分別在校內(nèi)和校外完成。該實踐教學模式實施的主要對象是已完成大三學習任務的軟件工程專業(yè)學生，分為專業(yè)實訓和畢業(yè)實習兩個階段進行，其中專業(yè)實訓自大三暑假結(jié)束前4周左右開始，持續(xù)時間為9周，安排學校指導老師以及企業(yè)相關(guān)技術(shù)老師，指導學生設(shè)計一些實際應用項目，完成由學校學習到企業(yè)應用的過渡；之后轉(zhuǎn)為12周的畢業(yè)實習，該階段各合作企業(yè)根據(jù)學生自身的知識掌握程度，通過一定的選拔措施，合理安排學生到相應的實際崗位進行實習，為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗。

2存在的問題

該實踐教學模式構(gòu)建之后，便被應用到軟件工程專業(yè)的實際教學工作中，得到了學生的一致好評和社會的廣泛認可。一方面，軟件工程已成為學校最熱門專業(yè)的之一，從近幾年的新生招錄情況看，盡管軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量逐年增加，但每年該專業(yè)的第一志愿投檔人數(shù)仍然年年爆滿。另一方面，畢業(yè)生的質(zhì)量也不斷提高，根據(jù)學校組織的就業(yè)情況回訪及社會調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生受到了用人單位對的廣泛好評，同時學生對專業(yè)建設(shè)的滿意度不斷提高，畢業(yè)生的薪資水平、就業(yè)競爭學科探索力等方面穩(wěn)居學校各專業(yè)前列。

此外，根據(jù)實際的學生和用人單位的反饋意見，該方案在具體實施過程中也存在一些不足和欠考慮的地方，具體如下：

（1）合作企業(yè)更換頻繁，缺乏長期合作。目前學校選擇合作企業(yè)的方式，主要采用企業(yè)到校宣講，之后學生根據(jù)個人情況進行報名，學校根據(jù)學生報名情況確定合作企業(yè)的方式。這種方式盡管從公平、公正的角度，最大限度的給予了學生自由選擇的機會，但是由于學生缺乏社會經(jīng)驗，容易受到上一屆或者前幾屆師兄師姐的言論影響，主觀因素占主導地位，從而導致了合作企業(yè)每年更換頻繁，學校和企業(yè)之間難以形成長期的合作，不利于學校和企業(yè)的長遠發(fā)展。

（2）時間安排與校園宣講沖突，錯失就業(yè)機會。校內(nèi)實訓的部分時間是每年9月到10月中旬，而這段時間恰好是每年各大企業(yè)的校招時間。由于知名企業(yè)或規(guī)模以上的用人單位一般不會到普通地方高校進行宣講，因此大部分學生想趁這次機會到附近地區(qū)的高校參加校招，從而增加自己就業(yè)的幾率。但是這段時間要求學生在學校完成相應的實訓項目，可能會導致一部分學生，特別是一些能力強的學生，白白錯失機會，這個問題也是學生反饋意見最多的問題。

（3）實訓內(nèi)容一刀切，缺乏個性化定制。目前的校內(nèi)實訓，主要分知識補強和項目應用兩個階段。這兩個階段的教學內(nèi)容在具體實施中，沒有充分考慮到學生知識水平的差異和素質(zhì)能力的不同，要求所有學生都要參與到這兩個階段的學習中，最終導致那些能力強的學生索然無味、浪費時間，而能力差的學生來不及消化，跟不上節(jié)湊，疲于應付。

（4）實習管理不到位，缺乏有效跟蹤。關(guān)于學生在畢業(yè)實習過程中的監(jiān)督和管理，目前主要采取學校定時巡查、合作企業(yè)跟蹤的形式進行。由于學生廣泛分散于不同實習企業(yè)，每個企業(yè)情況迥異，這種做法很難保證對每一個學生的實習情況進行有效的管理和監(jiān)督。比如，有的學生頻繁更換實習單位，導致畢業(yè)論文難以完成；有的學生則以企業(yè)培訓或者工作繁忙等理由推脫，不去積極配合學校相關(guān)活動的開展。

3改進措施

（1）對合作企業(yè)的選擇，需建立在合理的評價制度上。首先，在意向企業(yè)到校宣講前，需學校組織相關(guān)人員通過查閱有關(guān)資料、聽取企業(yè)匯報、現(xiàn)場走訪調(diào)查、進行座談交流等方式，對該企業(yè)進行全面的調(diào)研，重點考察企業(yè)的資質(zhì)、主營業(yè)務、企業(yè)規(guī)模、社會影響等方面的情況，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成對該企業(yè)綜合實力的科學判斷，淘汰那些不符合要求的企業(yè)。其次，可組織學生去符合要求的企業(yè)進行見習，提高學生對企業(yè)的認知度。第三，結(jié)合企業(yè)到校宣講后學生的選擇情況，最終決定合作企業(yè)。最后，根據(jù)實際情況將對合作企業(yè)的考察周期進行調(diào)整，可由原來的每一年變更為每兩年或者更長時間，這樣有利于校企雙方積累相關(guān)經(jīng)驗，改正出現(xiàn)的問題，提高教學效果，從而達到校企雙方的長效共贏。

（2）合理安排實習實訓進度，解決時間沖突。對于實訓時間與“秋招”時間沖突的問題，可以通過調(diào)整教學進度或時間來解決。一方面可將9周實訓貫穿整個暑假，即將原來9月到10月中旬的實訓提前到暑期中，這樣既可以解決時間沖突的問題，又可以留下一段時間讓學生進行實訓知識的總結(jié)和消化，查漏補缺。另一方面也可通過適當調(diào)整實訓課程內(nèi)容解決這一問題，即在實訓后期的內(nèi)容安排上進行合理設(shè)計，提高團隊項目開發(fā)的時間自由度，讓學生在不影響各自團隊項目總體進度的情況下，可安排時間去處理進行其他事情。

（3）個性化制定教學內(nèi)容，做到全員覆蓋。對于教學內(nèi)容單一，容易出現(xiàn)一刀切的情況，學校可釋放更多的權(quán)力給合作企業(yè)。合作企業(yè)可根據(jù)學生生源的質(zhì)量、知識水平層次等因素，制定多樣的個性化的教學內(nèi)容。如對那些基礎(chǔ)知識薄弱、能力稍弱的學生，可加大知識補強階段的授課力度，實訓內(nèi)容以知識補強為主；而對那些基礎(chǔ)知識掌握扎實、實踐能力較強的學生，可安排具有一定挑戰(zhàn)性、難度較高的項目，或者補充一些新的科技前沿知識或應用給這些學生。讓所有的學生均可以通過實習實訓有所收獲，了解當前的技術(shù)發(fā)展情況和社會需求狀況。

（4）實行專人管理，增加過程考核。學生到校外進行實習之后，由于各實習企業(yè)的地理位置、實習崗位的要求等情況迥異，導致學校和合作企業(yè)對實習學生的管理難度陡增。對于校外實習學生的管理人員安排，無論是對學校還是合作企業(yè)，大都是安排相關(guān)的老師或者員工進行兼職管理，而繁重的日常工作壓力，極可能導致他們根本無暇顧及這方面的管理工作，為此如果條件允許，可安排專人負責這方面的管理工作。另一個解決思路是讓學生畢業(yè)論文的校內(nèi)指導老師進行日常的跟蹤管理，學生的畢業(yè)論文與其實習項目關(guān)聯(lián)密切，同時畢業(yè)論文關(guān)系到學生的學業(yè)學分、甚至順利畢業(yè)，因此該方案可能會成為解決這一問題行之有效的方法。

4結(jié)束語

第6篇：專業(yè)工程實踐范文

關(guān)鍵詞：學科競賽；軟件工程專業(yè)；實踐教學

一、軟件工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

部分高校軟件工程專業(yè)在課程設(shè)置方面不夠合理，實踐教學只占據(jù)了較少的比例，且選擇了相對滯后的產(chǎn)業(yè)作為實踐教學內(nèi)容。從實踐教學角度來講，大部分實踐教學環(huán)節(jié)是為了驗證理論內(nèi)容，缺乏綜合性實驗和設(shè)計性實驗，且依然遵循先理論后實踐的順序開展實踐教學，這樣就對學生應用能力的培養(yǎng)起到了很大程度的限制作用。具體來講，包含以下問題。首先，在專業(yè)目標培養(yǎng)過程中，對理論知識過分重視，實踐訓練遭到忽視；對課內(nèi)充分重視，課外遭到忽視。其次，驗證性實驗是實驗教學體系的重點，設(shè)計性、綜合性實驗較少，對學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。再次，沒有嚴格管理實踐教學過程，缺乏相應的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。最后，實驗教學體系沒有得到創(chuàng)新，無法有效訓練學生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。針對這些問題，就需要結(jié)合學科競賽，對實踐教學中存在的問題積極思考，采取相應的解決措施，實現(xiàn)以賽促教的目的。同時，通過提升實踐教學質(zhì)量，也可以將學生的學習興趣有效激發(fā)出來，促使其實踐動手能力得到提升，進而在學科競賽中取得不錯成績，達到學科競賽與專業(yè)實踐教學協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

二、學科競賽驅(qū)動下的軟件工程專業(yè)實踐教學改革策略

一般來講，專業(yè)學科競賽分為教育主管部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)組織的學科比賽。其中，“中國軟件杯”大學生軟件設(shè)計比賽、華北五省及港澳臺大學生計算機應用大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才比賽等是與軟件工程專業(yè)密切相關(guān)的比賽。研究發(fā)現(xiàn)，這些競賽的形式主要是編程實踐或是團隊、若干個學生組成團隊來與其他團隊競爭，結(jié)合某一個問題，提供相應的解決方案，或者是設(shè)計相應的軟件作品。學科競賽活動的開展，主要是對學生知識運用能力、問題解決能力、創(chuàng)新實踐能力等進行考核，其可以大力培養(yǎng)學生的信息捕獲能力、團隊合作意識[1]。同時，通過學科競賽成績，也可以將教學計劃、教學內(nèi)容的合理性反映出來，及時將教、學當中的問題找出來，進而采取更加針對性的改革策略[2]。

（一）以賽促教，以賽促學

“以賽促教，以賽促學”是軟件工程專業(yè)實踐教學中不可缺少的一種教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力[3]。在具體教學實踐中，綜合運用一系列形式，如廣泛宣傳、跨年級集訓、團隊選拔等，在競賽過程中融入社會對軟件人才知識的需求，讓學生充分認識到軟件開發(fā)的熱門方向。1.營造競賽氛圍。為了提高軟件工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量，在教學實踐中，應結(jié)合專業(yè)實際情況，開展介紹會等活動，對各項專業(yè)學科競賽進行針對性介紹，讓學生明白競賽獲得好成績可以獲得的獎勵，以促使學生對學科競賽的初步了解。為了將濃厚的學科競賽氛圍營造出來，還需要將學科競賽社團創(chuàng)建起來，通過社團活動的開展，促使學生對各項競賽的特點深入了解，讓其意識到要想在競賽中獲得好成績，需要長期努力和參與，這樣可以有效鍛煉學生各方面的能力。同時，也可以將高年級學生的傳幫帶作用充分發(fā)揮出來，幫助和指引不同水平的學生，將學生參與實踐鍛煉和學科競賽的興趣、積極性充分調(diào)動起來。2.開展培訓指導活動。軟件工程專業(yè)實踐教學中，為了全方位保障、開展技能競賽工作，要依托校內(nèi)外實訓場地平臺，指導教師要形成“以賽促學、以賽促教、賽學結(jié)合”的教學理念，結(jié)合競賽項目，開展針對性的競賽培訓，讓參與集訓的學生不分年級，均可參加。在培訓過程中，首先將競賽考核的內(nèi)容、能力要求等介紹給學生，讓其明白競賽要求，了解如何才能提升個人能力；其次將競賽中涉及的技術(shù)、課程中沒有涉及的內(nèi)容講授給學生。通過培訓指導活動的開展，可以幫助教師對現(xiàn)階段軟件行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢充分了解，與目前教學過程做對比，找出存在的問題，積極改進和完善，達到以賽促教的目的。在培訓活動實施中，學生也可以對市場對軟件研發(fā)人才的需求和要求進行深入了解，和自己進行對比，找出不足，提升學習和實踐的針對性，達到以賽促學的目的[4]。3.團隊選拔，指導參賽。軟件工程專業(yè)實踐教學離不開學科競賽活動，學科競賽活動一般包括程序設(shè)計類和作品類兩種類型。在程序設(shè)計類方面，算法設(shè)計是主要的內(nèi)容，為了提升參賽團隊的水平，可以在校內(nèi)組織一些選拔賽、邀請賽，也可以由社團定期組織練習賽，包括周賽、月賽等，根據(jù)參賽結(jié)果，對隊員進行排名，以此篩選出具有較高水平的學生，督促那些能力不夠的學生繼續(xù)開展針對性訓練，提升實踐能力。在作品方面，包括較多方面的競賽內(nèi)容，如游戲開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)處理等，教師要結(jié)合學生需求意愿及能力水平，組建相應的團隊。結(jié)合院校實際情況，一般來講，每個開發(fā)大類，都需要組建相應的參賽團隊。

（二）促進實踐教學和社會需求的融合

1.有效指導教學內(nèi)容。學科競賽驅(qū)動下，軟件工程專業(yè)實踐教學改革應重視教學內(nèi)容的更新。從研究程序設(shè)計類學科競賽可以得知，其緊密聯(lián)系著程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計類課程。但是在具體教學實踐中，往往根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計實驗和課程，學生只能夠理解和掌握各類算法，無法在網(wǎng)絡通信、社交系統(tǒng)等領(lǐng)域內(nèi)實際應用算法，制約學生動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而通過參與學科競賽，教師可以對教學內(nèi)容進行重新審視，剔除滯后性較強的內(nèi)容，將競賽題內(nèi)容引入進來。這些新引入的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等課程內(nèi)容，可以將軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢充分體現(xiàn)出來，進而對學生的學習興趣、積極性有效激發(fā)，也可以讓學生學會如何在實踐中應用書本上的理論知識[5]。總之，通過學科競賽活動，可以對軟件工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容逐步更新，跟上時展的趨勢和要求。2.轉(zhuǎn)化競賽案例。在軟件工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，非常重要的組成部分為課程設(shè)計和校內(nèi)實訓，其將課程的各方面內(nèi)容涵蓋起來，甚至可以說，其對實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。過去在實踐教學中，往往是對信息管理系統(tǒng)進行開發(fā)和設(shè)計，沒有創(chuàng)新，且不符合軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢，無法有效鍛煉學生的實踐能力。而通過轉(zhuǎn)化競賽作品，將其作為教學案例使用，則可以規(guī)避這些不足，既可以讓學生對學習到的知識點進行鞏固，又充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神的意義，將學生學習的積極性和主動性有效激發(fā)出來，從而增強軟件工程專業(yè)實踐教學的實效性。例如，“校園微信平臺”案例，作品充分考慮學生的校園生活實際情況和需求，目的是協(xié)調(diào)管理校園內(nèi)公共資源，共享校園各個系統(tǒng)的資源，方便師生課后交流等。其在微信公眾平臺、動態(tài)網(wǎng)頁爬蟲、LBS應用等技術(shù)的支持下，可以實現(xiàn)單點登錄校園內(nèi)各個系統(tǒng)，利用云存儲分享各種信息，促使學生能夠?qū)π?nèi)網(wǎng)絡信息資源便捷訪問，對校園生活服務信息及時了解等。將其作為實踐教學的案例，引導學生進行開發(fā)實踐，可以有效涵蓋WEB開發(fā)、網(wǎng)絡爬蟲、云存儲等諸多的內(nèi)容。

（三）完善實踐教學管理體系

學科競賽驅(qū)動下，完善管理體系是軟件工程專業(yè)實踐教學改革過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于優(yōu)化實踐教學過程十分重要。為此，首先，高校要充分認識到自身的職責，設(shè)置創(chuàng)新必修課，對學生的學習實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力大力培養(yǎng)。結(jié)合實際情況，可以將學科競賽納入學分分配中，對學科競賽的地位進行明確，甚至可以要求每一位學生都要參加競賽活動。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導小組成立起來，科學統(tǒng)一管理、篩選、培訓各種賽事活動。其次，學科競賽的成績要想得到改善，并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要長期努力，那么就需要將高素質(zhì)高水平的競賽指導教師隊伍構(gòu)建起來。在競賽指導教師選拔過程中，綜合考慮知識能力、專業(yè)技術(shù)水平、責任心等諸多方面的內(nèi)容，定期讓競賽指導教師接受針對性的培訓，以便促使指導教師的知識結(jié)構(gòu)得到完善，實踐能力得到提升，從而提升競賽指導的整體質(zhì)量。最后，要結(jié)合院系實際情況，設(shè)立專項資金，保障競賽的順利開展。同時，將競賽資助項目成立起來，獎勵那些在學科競賽中獲得好成績的學生及教師，激發(fā)學生、教師參與競賽的積極性。由此，促使學科競賽順利開展，有效提升軟件工程專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

（四）改革實踐教學評價模式

軟件工程專業(yè)實踐教學中，要對過去單純的考試評價模式進行改革，綜合考核學生的知識和能力；結(jié)合教學要求和實際情況，綜合考核平時作業(yè)、項目訓練和筆試等多個方面，通過作業(yè)成績考核，可以對學生起到有效的督促作用，筆試考核則考核學生的知識掌握情況，項目考核則考核學生的知識應用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力等。注重過程化管理，依據(jù)相應的比重，將三方面的考核成績綜合起來，形成總成績。由此，確保軟件工程專業(yè)實踐教學評價方法更加科學、準確。

三、結(jié)語

社會對軟件工程專業(yè)人才提出了更高的要求，需要具備較強的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，就需要以學科競賽為基礎(chǔ)，找出現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，采取針對性的措施，如科學設(shè)置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學方法等，達到以賽促教、以賽促學的目的，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和團隊合作意識，提升軟件工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]白偉華.基于協(xié)同的軟件工程專業(yè)實踐教學改革研究[J].科教文匯,2017,5(10):123-125.

[2]杜小坤,徐勝舟.軟件工程專業(yè)實踐教學改革探索[J].現(xiàn)代計算機,2017,3(11):44-48.

[3]張宏明,趙建邦.學科競賽與教學實踐聯(lián)動的軟件人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育,2018,4(10):244-246.

第7篇：專業(yè)工程實踐范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程;專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置

目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。

一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊?，F(xiàn)階段而言，大部分本科院校應時展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。

(二)產(chǎn)學聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。

二、促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的實踐策略

軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學科，設(shè)計完善教學內(nèi)容，逐步形成科學體系，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學生的考評也應關(guān)注其軟件數(shù)學知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學目標及方向。

(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務能力，使之提供良好的教學服務。簡單來講，本科院校應制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。

(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，引入先進技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍。總而言之，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。

【參考文獻】

［1］唐劍梅，鐘世芬．軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與思考［J］．計算機教育，2012，8:15～17

第8篇：專業(yè)工程實踐范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證復雜工程問題實踐教學

1.基于復雜工程問題的實踐教學分析和理念

以本專業(yè)材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）為例，為了較好的將理論與實踐相結(jié)合，每門專業(yè)課程都開設(shè)了相應的實驗課程，有利于提高學生的實踐動手能力、分析與解決實際問題的能力。例如《機械工程材料》開設(shè)“材料的熱處理工藝及其對性能的影響”、“材料的非平衡組織特征與性能分析”、“材料的硬度測試及對比分析”等五個實驗課程?！稕_壓工藝與模具設(shè)計》開設(shè)了“鈑金件沖裁成形過程實驗”、“模具在沖床上的安裝與調(diào)整”、“典型結(jié)構(gòu)沖模拆裝”等三個實驗等。然而這種實驗教學內(nèi)容單一性，實驗方法可“依葫蘆畫瓢”地按教師講解和指導書進行步驟操作，致許多學生僅把實驗當作一件任務來完成，這對于創(chuàng)新思維和分析問題、特別是對解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)是非常不利的。為此，根據(jù)已有實驗項目，針對工程教育專業(yè)認證工作指南2015版提出的“綜合運用數(shù)學、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識、自然科學解決復雜工程問題”的要求，本專業(yè)結(jié)合實踐環(huán)節(jié)對上述實驗課程、實驗內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)的梳理、綜合和改進，提出基于“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”復雜工程問題的材料成型專業(yè)串聯(lián)式實踐教學。該串聯(lián)式實驗教學涉及多學期多門課程多個實驗以及多個環(huán)節(jié)，其運用材料學、結(jié)構(gòu)力學、機械學、彈塑性力學等，通過綜合多學科知識，解決汽車鈑金件成型過程中涉及結(jié)構(gòu)分析、成型工藝分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造、模具生產(chǎn)等所遇到的問題，從而充分調(diào)動學生的主動性和團隊創(chuàng)新協(xié)作精神，從理念、方法及實施各個階段培養(yǎng)學生運行所學知識解決料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）領(lǐng)域復雜工程問題的能力。

2.基于復雜工程問題的實驗教學設(shè)計與實施

“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”復雜工程問題串聯(lián)式實驗教學由學科基礎(chǔ)課程教學實驗、專業(yè)課程教學實驗以及實踐教學環(huán)節(jié)自由串聯(lián)所組成，這些課程或環(huán)節(jié)中實驗項目通過實驗對象的調(diào)整、時間上的連接達到持續(xù)進行。“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”復雜工程問題的解決首先需要對汽車鈑金件材料進行選擇和分析。這將在大二學科基礎(chǔ)課《機械工程材料》開設(shè)“材料的組織特征與性能分析”、《理論力學》《材料力學》課程實驗項目“拉伸、壓縮實驗”、“測E實驗、扭轉(zhuǎn)實驗”、“材料的硬度測試及對比分析”中對汽車鈑金件材料力學性能和成形性能進行全面分析，獲得CAE仿真分析所需參數(shù)：板料密度、彈性模量、泊松比及各項異性指數(shù)等指標。接著在大三學科基礎(chǔ)課《材料成形原理》實驗課程“鈑金件成形過程實驗”中，汽車鈑金件的各種形面類型進行成形性能分析，為CAE工藝補充面的設(shè)計提供支持。然后在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)《材料成形CAE》課程完成汽車鈑金件成型仿真分析，確定合理的成形方案和工藝參數(shù)。在《材料成形CAD/CAM》對汽車鈑金件進行模具設(shè)計，建立模具三維圖，并編制模具數(shù)控編程加工程序。在《先進制造技術(shù)實訓》中對模具部件進行加工制造。最后在大四專業(yè)課程《沖壓工藝與模具設(shè)計》“鈑金件沖裁成形過程實驗”、“模具在沖床上的安裝與調(diào)整”、“典型結(jié)構(gòu)沖模拆裝”等三個實驗中，對模具零部件進行裝配，安裝在沖床上對零件進行試沖，并對鈑金件成形后的質(zhì)量進行評價和分析，給出改進意見和方案。根據(jù)以上大學幾年實驗課程的學習，形成一份“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”實驗報告手冊，并根據(jù)實驗過程的理論和經(jīng)驗，在大四綜合實訓中，重新對汽車鈑金件進行成型性能分析與模具設(shè)計及制造，獲得合格的成形汽車鈑金件。以上串聯(lián)式實驗教學通過汽車鈑金件分析—設(shè)計—檢測—改進—測試—生產(chǎn)等實驗課程環(huán)節(jié)，使學生解決復雜工程問題的能力得到很好的培養(yǎng)。同時“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”實驗對象本身就是企業(yè)復雜工程問題項目。通常本實驗教學改革，使本身單一的課程實驗得到深入的挖掘，滿足了專業(yè)認證標準中復雜工程問題的屬性，使課程實驗具備綜合性，涉及多方面技術(shù)、工程和其他因素，又建立合適的抽象模型，運用深入的工程原理使“汽車鈑金件成型性能分析與模具設(shè)計及制造”問題得到有效解決。

第9篇：專業(yè)工程實踐范文

關(guān)鍵詞：工程管理；實踐教學；改革；探討

中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼：A

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高?？吹搅嗽搶I(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設(shè)置工程管理類專業(yè)的學校共有255 所[2], 至2010年已達307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展和國家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營的復合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務。

1 加強工程管理專業(yè)實踐教育的必要性分析

因為各種原因，我國高校工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制, 導致實踐性教學環(huán)節(jié)沒能得到認真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學實踐環(huán)節(jié), 使學生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的專業(yè)來說，進行實踐環(huán)節(jié)的教學改革研究對加強工程意識和實踐能力的培養(yǎng)非常必要。

(1)加強實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求

工程管理屬于實踐性極強的交叉學科，其專業(yè)特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學習成績, 更注重其工作實踐經(jīng)驗等相關(guān)能力。通過實踐訓練可以培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、應變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學生“工程化”、“社會化”, 實現(xiàn)同實際工作的接軌[3]。

(2)實踐教育有利于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學效果

創(chuàng)新型人才的特征是高度的責任感、個性化自主學習的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學生學習更為主動、方式更為靈活、思維訓練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應用能力，又能充分發(fā)揮學生的積極性，對提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學效果。

2工程管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴大、社會認可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)認識上重視不夠,實踐性教學內(nèi)容偏少

一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實踐性教學內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學校實踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計、課程實習、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學校實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認識實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養(yǎng)[4]。

(2)校外實習難度大，實習基地難找

工程管理專業(yè)實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學生實習熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學生具體的工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，安排學生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學生沒有承擔任務,無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內(nèi)容不夠全面、深度不夠。

(3)教師實踐經(jīng)驗不足，學生主動參與不夠，教學質(zhì)量難以保證

實踐教學人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學師資力量。部分專職實踐教學人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足。另外學生對實踐教學的意義認識不足，主動參與不夠，導致實踐教學效果不佳。

(4)實踐教學綜合性、系統(tǒng)性欠缺

目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學的重視與指導。各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，學生得不到一個綜合訓練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。同時課堂教學與實踐教學的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。

(5)人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實際需求不適應,綜合素質(zhì)亟待提高

我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強，基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團隊協(xié)作精神、資本運作能力[2]。

3工程管理專業(yè)實踐教學體系改革措施探討

以上所述實踐教學中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出改革措施如下：

(1)注重實踐教學與社會實踐的結(jié)合，進一步加強專業(yè)實習

我國高校的工程管理專業(yè)實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內(nèi)實踐教學的課程相對太少[5]。應進一步加強專業(yè)實習，把專業(yè)知識應用到實踐中去。工程管理專業(yè)應與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價咨詢事務所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學模式, 通過在各學期把實踐環(huán)節(jié)有機地滲透到相應課程中去, 使學生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓練,獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗。

(2)完善工程管理專業(yè)課程實踐教學體系

可通過適當加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習等實踐教學環(huán)節(jié)課程學時比重, 縮小課程教學與職業(yè)實踐的距離, 增強學生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學習《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學》、《工程估價》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學方式可使學生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。

(3)加強師資隊伍實踐教學能力的培養(yǎng)

積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學質(zhì)量將起到非常積極的促進作用。此外還可以引進具有豐富的實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實工程管理專業(yè)師資隊伍。

(4)教學內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接

在實踐教學安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學生在學習階段，就能對國家相應工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學活動應與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學生就業(yè)、從業(yè)需要。

(5)推廣案例教學

由于案例教學在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學法[7]。工程管理教學的案例庫是開展案例教學的基礎(chǔ)， 目前我國絕大部分高校尚未進行案例庫建設(shè)，應選擇實踐性強、綜合性強、趣味性強、挑戰(zhàn)性強的工程案例，應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行構(gòu)建并推廣案例教學法。

(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計很少，教學改革中應提高畢業(yè)設(shè)計所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計實際選題：以真實的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計背景資料；其次，應重點強調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的綜合性、模擬真實性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓練強度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實踐能力、創(chuàng)造意識。

(7)實踐教學與課外活動相結(jié)合

工程管理專業(yè)實踐教學改革還應加強人文教育和素質(zhì)教育。應鼓勵學生參加各種社團、競賽和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導能力與協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應能力。

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