師德師風培訓計劃方案精選(九篇)

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第1篇：師德師風培訓計劃方案范文

根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮(zhèn)中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和嘉興市教育局文件《關于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實。現(xiàn)將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：

一、過程落實，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實。 這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

2、嚴格考勤，強調會風。 在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。 在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。

二、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領導小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設與加強教師隊伍建設統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。

2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮(zhèn)小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。

三、內容豐富，注重實效。

1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師〔xx〕1號）》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《xx年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。

第2篇：師德師風培訓計劃方案范文

（一）加強行風建設、效能建設和師德建設工作，增強廣大教職工教書育人的使命感和責任感

1、加強政治理論學習，深入貫徹黨的十七大精神。把學習宣傳貫徹黨的十七大精神、“兩會”精神，作為提高教師政治理論素質和加強師德教育的一項首要政治任務列入重要工作議事日程，精心組織，周密安排，結合實際，采取有效形式，開展內容豐富的學習研討活動。本學期，以“讀經典書，做高尚人”為主題，在全體教職工中開展讀書活動，六月份，舉辦一次讀書心得交流座談會。

2、深入推進師德師風建設，構建師德師風建設長效機制。深入貫徹落實總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的四點希望。樹立典型，弘揚正氣，牢固樹立“教書育人，服務育人”的思想意識，積極開展“學為人師，行為世范”典型模范教師的學習宣傳活動。五月份，舉辦“樹形象，比作風，比貢獻”主題演講活動。通過活動的開展，增強廣大教師工作責任心和使命感，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，踏踏實實轉變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹，做到內強素質，外樹形象。

3、結合效能建設活動，三月份召開家長會，就師德師風、保教工作等方面向家長發(fā)放調查問卷、征求意見表。

（二）開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，促進教師專業(yè)成長

本學期，把提高教師的各項基本技能和教師科研能力的培訓做為教師培訓的重點工作，不斷促進教師的自我發(fā)展與專業(yè)化成長。加強教師繼續(xù)教育培訓。培訓中我們采用參與式培訓，注重發(fā)揮教師學習的主體性，激發(fā)教師的主動性、積極性和參與意識，結合教學實踐，使教師有效的促進自我發(fā)展和提高。在專業(yè)技能培訓方面，重點組織教師進行教科研知識培訓，提高教師的科研能力。同時，注意激發(fā)教師的競爭意識，自我成長和自我完善意識，引導教師確立自我培訓目標，在班級教學中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，開展班級特色教育。此外，制定自我培訓計劃，平時強化自己基本功的弱項訓練，鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。重視教師反思性成長，以適應新時期教育發(fā)展的需要。

提高青年教師的教育技能和組織管理能力。采取外出學習、觀摩研討、教學聯(lián)評、教學反思等多種方式，幫助青年教師了解現(xiàn)代教育理念，掌握先進教育方法，從而不斷積累實踐經驗，提升教育教學能力。

堅持“保教結合，保教并重”的原則，首先體現(xiàn)保育工作的全員性。強調保育工作各班三位一體，兩教半保分工合作，共同承擔，強化教師保育意識。其次，強調保育工作的科學性。對全體保育員進行預防各類傳染病、科學規(guī)范的衛(wèi)生消毒方法措施、簡單的急救方法等知識培訓，注重學習交流。

（三）以人為本，開展多元化的課程改革，提高保教質量

第3篇：師德師風培訓計劃方案范文

一、指導思想

堅持以“科學發(fā)展觀”為指導，切實執(zhí)行省港中20__年9月—2015年8月三年發(fā)展規(guī)劃，認真貫徹執(zhí)行上級教育行政主管部門文件精神。唱響“師德教育”主旋律，組織好教師各種類型培訓，強化教師隊伍建設；深入開展教育教學研究，以教科研帶動教師教育教學觀念的更新和落實、教學方法手段的更新；做好職稱、人事、檔案整理及其它日常工作，務實創(chuàng)新，與時俱進，增強服務意識，提高工作效率和水平，努力開創(chuàng)學校師訓和教科研工作的新局面。

二、工作目標

1．踐行師德承諾、落實志愿導學，加強師德師風建設。

2．抓好各級各類培訓和教學競賽活動，提高教師業(yè)務素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3．深化《“宜文化”的生態(tài)教育研究》高中課程基地建設，促進學校特色建設。

4．做好十二五課題的指導和管理，提高學校的教科研層次和教師的教科研能力。

5.以鎮(zhèn)江市和丹徒區(qū)名師工作室為龍頭，加快骨干教師的培養(yǎng)。

三、具體措施

1．強化師德師風建設，建設德藝雙馨的教師隊伍。

要把“踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”的師德承諾活動深入推進，要依托年級部，進一步落實名師教師志愿導學活動。

加強師德教育，堅持正確輿論導向，要積極開展“規(guī)范從教、自尊自律”的師表行動和師德先進人物推薦評選活動，用身邊的先進人物、優(yōu)秀事跡，引導教師做充滿愛心、品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、道德高尚的教育工作者。積極倡導愛崗敬業(yè)的社會責任、嚴謹篤學的治學態(tài)度、奮發(fā)進取的創(chuàng)新精神、淡泊名利的道德情操。通過多種形式開展教師法律知識教育，使教師具備與新時期社會發(fā)展相適應的法律素養(yǎng)。

探索績效考核背景下教師隊伍管理的新思路，建章立制、嚴格管理，引導教師集中精力，全身心投入教育工作。加強教師職業(yè)行為規(guī)范教育，嚴格職業(yè)紀律，規(guī)范從教行為，注重形象、自尊自律，以父母之心、手足之情關愛、服務每個學生，以自己的思想情操和道德風范教育感染學生，以良好的個人形象和出色的工作贏得學生家長和社會的尊重。完善師德考評機制、師德作風監(jiān)督機制，設立師德建設舉報電話（學生宿舍區(qū)）和雙休日校級領導、家長接待日制度，繼續(xù)開展學生評教師，家長評教師和教師互評活動，實行“師德一票否決制”。

2．加快教師專業(yè)發(fā)展。通過戰(zhàn)略合作、名師導航、進修送學、點課、磨課、公開課、校本培訓等多元化的培訓進修，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，分層次、分學科繼續(xù)選派教師參加省市培訓、引智培訓和出國培訓。本年度要認真落實與陜西師范大學“戰(zhàn)略合作基地學?！钡暮献鲄f(xié)議，充分發(fā)揮高層次教育研究機構在教師培訓、課題研究和方面的作用。今年繼續(xù)委派化學教師出國學習交流。

根據學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，進一步完善校本培訓方案，建立“專家引領，同伴互助，自我反思”的校本研修制度。加大圖書更新的投入和教育信息化的投入，發(fā)揮教育信息網和教師圖書閱覽室作用，促進教師利用網絡資源和圖書閱覽室的期刊雜志自主學習、自主培訓、自我提高。鼓勵教師參加研究生學歷層次的培訓和各級各類骨干教師培訓、青年教師培訓。力爭實現(xiàn)2015年研究生學歷達33%的目標。鼓勵和支持教師參加各類教學基本功競賽和優(yōu)質課、教師網頁、課件制作評比以及“教海探航”、“新世紀園丁大賽”等高層次論文評比和業(yè)務競賽活動，鼓勵教師沿著“問題即課題，教學即研究、成果即成長”的務實之路，從事“草根化”科研，加大教師在業(yè)務競賽和教科研方面的獎勵力度以及各類進修培訓的投入，積極營造教師自主發(fā)展的學習文化和主動學習愿望。

激發(fā)教師對職業(yè)理想的追求，實現(xiàn)教師培訓由“任務驅動”向“主動發(fā)展”的轉型。加強教師專業(yè)素質考核，促進教師學科知識的學習和提高。落實教師發(fā)展目標管理和評價，激發(fā)教師專業(yè)成長的內驅力，構建業(yè)務見長、梯度晉升的教師專業(yè)成長、主動發(fā)展新的格局。使教師的專業(yè)化程度（包括師德修養(yǎng)、教學能力、敬業(yè)精神）得到有效提升。以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，對不同層次教師提出不同的要求，制定“量體裁衣”的教師成長菜單。每位教 師明確自我發(fā)展的類型與層次，激發(fā)教師自我發(fā)展的內驅力，在個人申報、教研組推薦的基礎上，學校確定一批培養(yǎng)對象，重點培養(yǎng)，以點帶面，全面提高教學能手、骨干教師、學科帶頭人、特級教師、教授級高級教師、人民教育家為梯隊的名師隊伍。

3．認真實施剛剛創(chuàng)建成功的江蘇省普通高中基地——“宜文化”綜合學習課程基地項目，開展好項目建設（目標、思路和工程），把握好項目進度，發(fā)揮好項目效用，要注重硬件建設與內涵提升，注重實踐創(chuàng)新與互動應用相結合。以課程基地建設為突破口，以項目引領發(fā)展，以課程豐富內容，以基地拓展課堂，提升學校發(fā)展內涵，也促進全校教師和學生素質的進一步提高。

4.德育管理隊伍是學校教師隊伍中極其重要的組成部分，德育管理隊伍的工作能力是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的關鍵。本學年將與鎮(zhèn)江翔平心理健康培訓中心合作，對學校德育管理隊伍進行系統(tǒng)的心理健康咨詢和教育知識的培訓，準備每學期組織15人左右參加培訓，培訓對象為行政干部和班主任，擬通過兩學期完成主要培訓計劃，如有需要也可舉辦第3期培訓。

第4篇：師德師風培訓計劃方案范文

二、中小學教師基礎教育新課程培訓。根據全省課程師資培訓計劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數學、英語、體育學科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學開始參加培訓。培訓內容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實施*縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調發(fā)展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。

20*年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有4*名專任教師參加。

*年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。

為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。

為全面提高全縣語文、數學教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續(xù)教育學院洽商，*縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、*一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，*局長、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。

五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。

三、加大農村中小學教師培養(yǎng)培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農村學校任教服務制度。充分運用現(xiàn)代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動的通知》（濱教[20*]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。

五、中小學校長培訓。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學校長培訓規(guī)劃，落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓，年內培訓中小學校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。

六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規(guī)范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學?！?、“校本示范學?！焙蛣?chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學?！?。

第5篇：師德師風培訓計劃方案范文

選派優(yōu)秀后備干部和年輕校長到北京西城區(qū)掛職學習是北海市教育系統(tǒng)近兩年來實施教師培訓工作的一項內容。為了提升校長、教師以及其他教職工的專業(yè)素質，北海市教育局于2011年暑假、2012年暑假依次啟動實施了“園丁成長·啟航計劃”和“園丁成長·計劃”。這兩項計劃面向北海市教育系統(tǒng)的各級各類人員，為北海市教育系統(tǒng)培訓工作探索出了一條新路子，取得了良好的成效。

專題部署，大力保障

北海市委常委、宣傳部部長、副市長謝向陽說：“教育辦得好不好，關鍵在于教師隊伍素質高不高?！被谶@種認識，北海市教育局高度重視教師培訓工作。

自2011年起，北海市啟動了教師隊伍建設三年規(guī)劃，力爭用3年時間對全市教師進行一次全員培訓，造就一批教學名師和學科領軍人。該市專門召開了教師培訓專題部署會，由北海市教育局局長李沛新、局黨委書記葉宗沛親自部署，會議決定由葉宗沛書記主管教師培訓工作，教育局副局長潘娟為分管領導，并安排人事科科長王衛(wèi)、副科長李紅遠等人專門具體負責該項工作。

各分管領導、各部門（科室）積極配合，做到認識到位、支持到位、管理到位，齊心協(xié)力推動培訓工作順利開展。

為確保培訓任務的順利完成，北海市加大資金投入，嚴格按照財政部、教育部提出的“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規(guī)定，足額專款用于學校教師培訓，同時建立健全以財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制，建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。目前，“啟航計劃”和“計劃”安排培訓經費已達250萬元。

在開展工作的過程中，北海市強化管理，嚴格執(zhí)行各項培訓管理制度，規(guī)范教師培訓學分登記制度，建立教師培訓管理檔案，逐步實現(xiàn)教師培訓管理信息化、制度化。同時建立健全培訓項目督查制度，把教師培訓工作情況作為評選先進單位和校長績效考核的重要內容，把教師的培訓情況納入績效考核，作為發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、評優(yōu)評先的主要依據，積極指導培訓項目的立項和實施，確保各項培訓活動見實效、出成果。

為了拓寬教師培訓渠道，北海市廣搭平臺，建立市級教師培訓機構，加強特級教師工作坊和名師工作室建設，建立了以特級教師、自治區(qū)名師、市級骨干教師為主體的教師教育資源庫。根據自治區(qū)教育廳“廣西特級教師工作坊”項目的要求，北海市目前已成立了廖特工作坊（坊主廖道文）、瑞雪工作坊（坊主羅瑞雪）、全梅山工作坊（坊主全梅山）等11個特級教師工作坊，通過坊主引領、專家指導、自主研修、同伴互助等研修方式帶動基層教師成長。

北海市教育局十分重視這11個特級教師工作坊的建設。葉宗沛書記多次詢問工作坊建設情況，并希望特級教師能更好地發(fā)揮自己在教學教研領域的示范輻射作用。潘娟副局長到各坊指導工作時表示，教育局將一直為特級教師工作坊保駕護航。教育局的關懷使各工作坊運作良好，楊迅工作坊贏得了自治區(qū)教育廳及廣西師大教科院領導的充分認可，在項目中期評估中獲評“良好工作坊”。

目前，這些特級教師工作坊主動承擔教師培訓、學科建設、課題研究等任務，有效地推進了各項培訓工作的開展。

按需培訓，分類進行

“當我得知參加這次全國中學班主任培訓時，感到非常高興，因為全縣參加培訓的人數不多，能夠參加培訓確實很不容易?！北焙Ｊ泻掀挚h常樂鎮(zhèn)初級中學的周人武老師在參加了班主任培訓后說：“我想我一定要好好珍惜這次學習機會。所以開班儀式結束后，我明確自己的任務后就開始學習了……”

過去，像周老師這樣的農村學校教師，參加培訓的機會并不多。而近兩年來，北海市教育局以按需培訓為指導，兼顧城鄉(xiāng)教育需求，統(tǒng)籌、引進、實施了各級各類培訓項目，切實滿足了各方面的教育需求，使得全市的教師培訓工作呈現(xiàn)出培訓面廣、參與人員多、培訓人員細化、協(xié)調有序等特點。

以《北海市教育局2012年“園丁成長·計劃”實施方案》為例，該方案以校長、教師、黨政管理和服務工作人員為三類培訓主體，按照學前教育、義務教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育等4個類別開展培訓。在培訓過程中，根據實際需求，重點對教務主任、科研室主任、學校骨干教師、學校心理教育教師、新上崗的教師、英特爾教育項目學科教師等人員進行了培訓。

師德是教師的“靈魂”所在，該市首先把師德建設擺在教師培訓的首位，不斷完善教師師德考核制度，建立師德檔案，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想，培育敬業(yè)奉獻的精神。

北海市現(xiàn)已組織了兩屆師德模范評選工作。在評選工作實施之前，該市教育局首先在全市教育系統(tǒng)和各級各類學校組織了“百場優(yōu)秀教師先進事跡宣講報告會”，凡是被推薦的候選人必須經過本單位開展的先進事跡宣講環(huán)節(jié)。頗具規(guī)模的評選和宣講活動進一步推動了北海市教師隊伍的師德師風建設，使良好的師德師風廣為傳播。

北海市還開展班主任崗位培訓、基層團干部培訓、學校安全管理干部培訓、學校校醫(yī)培訓、學校保健教師培訓、學校資助工作人員培訓、財務人員培訓和校安工程業(yè)務人員培訓等，培訓基本覆蓋教育系統(tǒng)的各級各類人員。

目前，北海市市級各項培訓項目已經啟動。“啟航計劃”和“計劃”共實施了70多個培訓項目，培訓各級各類教師達1萬多人次。其中，國培、區(qū)培舉辦了50人的中職教育能力遠程培訓，260人的高中新課程學科培訓，50人的中職骨干班主任遠程培訓。另外，1 132人的高中教師新課程標準遠程培訓，3 923人的城區(qū)義務教育“上好課”“評好課”遠程培訓，237人的幼兒園轉崗教師遠程培訓，近3 000人的農村骨干教師遠程培訓等也正在緊張有序地進行中。

形式多樣的培訓項目

北海市把校長培訓放在重要的位置。該市精心策劃培訓方案，認真遴選培訓對象，多方尋找培訓合作伙伴，開展了校長論壇、校長掛職學習培訓、學校管理工作培訓、學校黨務工作培訓等多個培訓項目。

2011年9月21日，北海市教育局邀請全國優(yōu)秀教育工作者、上海市特級校長張志敏到北海市作了“學校的文化生成和特色創(chuàng)新”專題報告，拉開了“2011年北海市校長成長論壇”的序幕。2011年至今，北海市已成功舉辦了5屆校長論壇。

2011年8月10日至16日，北海市幼兒園園長“創(chuàng)新思維”培訓班的第一階段培訓在北京師范大學成功組織舉辦。同時，該市還選派了多名優(yōu)秀后備干部和年輕校長如周文潔、羅琴麗、張云、李廣才等人到北京西城區(qū)進行了為期半年的掛職學習。

在提高廣大教師專業(yè)素質方面，北海市重點對高中新課改骨干教師、中職教師、信息技術骨干教師、特殊教育教師、學前教育教師、農村中小學教師等進行了培訓。在培訓過程中，舉辦名師論壇、開辦“雙師型”教師培訓班、專家專題講座、參加高校培訓班、遠程網絡培訓、支教、送教下鄉(xiāng)等成為培訓的主要形式。

2011年11月4日下午，北海市教育局“雙師型”教師培訓班開班儀式在北海市中等職業(yè)技術學校導游實訓室舉行。在接下來近3個月的培訓中，來自全市各中職學校（包括民辦學校）120余名中職教師接受了職業(yè)鑒定考評員資格、制冷和空調設備維修、汽車運用與維修、餐飲服務等方面的培訓。培訓教師由北海市職業(yè)資格鑒定所、廣西機電職業(yè)技術學院、柳州一職校、北海市職校的專家以及香格里拉大飯店、北海市凱翔汽車維修中心、北海市鼎盛世博汽車維修服務中心、北海市金華空調廠等企業(yè)的專業(yè)技術員擔任。

2012年6月，北海市“園丁成長·啟航計劃”中小學骨干教師發(fā)展論壇在北海中學舉行，來自全市一縣三區(qū)的100名中小學骨干教師參加了培訓。作為百名培養(yǎng)對象中的一員，北海市第九中學的語文教師龍世華表示深為受益，他說：“我很榮幸成為‘啟航計劃’中小學骨干教師研修提高班100名骨干教師中的一員。就仿佛一個貧窮的采礦者，我興奮不已地發(fā)現(xiàn)了一個無窮大的金礦……”

在北海市形式多樣的教師培訓項目中，加強農村教師業(yè)務培訓尤其值得關注。該市充分利用“國培”“區(qū)培”和市級培訓資源，特別是通過選派脫產培訓和遠程網絡培訓的形式，優(yōu)先考慮對農村教師進行培訓。該市建立和完善了科學的教師交流制度、頂崗上課和輪崗支教制度，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，以課堂教學和教育信息化建設為主要內容，組織特級教師、骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校開展送教活動。

2012年3月20日，北海市教科所語文教研員羅瑞雪帶領優(yōu)秀教師到福成一中開展“送教下鄉(xiāng)”活動。該校的青年老師劉顯丹聽了課后說：“這次教學活動讓我收獲很大，市一中的劉鷗老師在教學中注重啟發(fā)學生的思維，形成了有效課堂，這種教學理念正是我要學習的；她那沉著、冷靜、老練的專業(yè)素質，讓我真正感受到了‘天外有天，人外有人’這句話的真正含義。”2012年，北海市教育局共組織了50多名主講教師和50位點評專家到縣區(qū)的25所農村學校開展送教活動，較好地提升了農村教師的教學水平。

第6篇：師德師風培訓計劃方案范文

一、德育工作

1加強師德建設，使教師素質有了明顯提高。教師是學生的榜樣，在教育過程中有著身體力行的作用。因此，本年度狠抓了教師師德建設，使教職工整體素質有了進一步提高，初步形成了一個學生信任、家長放心、社會滿意的高素質的教師隊伍。按照上級部門的安排，各校利用政治、業(yè)務、例會學習時間組織教職工學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準則》、《教師十不準》等教育理論，展開了廣泛討論，從而使教職工進一步提高了認識，明確了方向，增強了主人翁責任感和從教的光榮感，增強了教書育人的信心，提高了工作效率。結合教學工作中的突發(fā)事件開展了系列活動，把教學質量和師德、師能、師風聯(lián)系起來，收到了良好的效果。

2通過各項活動，加強對學生的思想教育。狠抓學生日常行為習慣的養(yǎng)成，利用“安全教育日”等活動，對學生進行了愛國主義、集體主義、和遵紀守法教育;使學生進一步受到了愛黨、愛祖國、愛人民、尊敬師長教育，樹立了良好的思想品質，養(yǎng)成了良好的道德風尚。

二、教學工作：

㈠、嚴格規(guī)范管理，管理突出以人為本。教育質量是學校的生命線，而質量來源于嚴格規(guī)范的管理，嚴格規(guī)范的管理更是提高辦學質量、辦學水平和效益的根本保證。本學期學校管理突出以人為本，加強學校領導班子建設。確立適合本校實際的“說課--上課--評課——反思”方法，接著進行試驗，直到成型為止。

㈡教師隊伍建設

1、加大新課改的培訓。完善了《新課程培訓計劃》、《新課程改革實施方案》，要求教師在新課程教學實踐中、在課堂教學模式改革中選中自己的“實驗田”活學活用，落實了走進新課程，挑戰(zhàn)課堂模式，反思課堂新教法等反思交流活動，促進了新教育理念的學習和教師教育思想的形成。

2、重視加強對青年教師的培訓。將青年教師和退居二線的老教師建立同伴互助關系，不定期、不定時的深入課堂聽課，及時了解和發(fā)現(xiàn)教師在課堂上存在的問題，并及時給予指導督促。。

㈢學生評價

1、指導思想

根據縣教育局課改的精神，順應新一輪課程改革的要求結合我校的實際情況，改革以往單純以分數評價學生的單一模式，多視角對學生進行評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展，真正改變傳統(tǒng)學生誘人功能，使評價成為促進學生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，發(fā)揮評價的教育功能。

2、評價手段：

考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等?？荚囎鳛樵u價的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標準規(guī)定的內容，命題突出教學重點，難易適度(基礎題70%，中檔題20%，綜合題10%)，注生結合學生的生活實際，注重考查學生的綜合能力。另外，積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學性的人文性。

課堂評價：

評價指標：自主學習能力、交流合作能力、質疑問題能力、解決問題能力、參與學習的態(tài)度、完成學業(yè)的態(tài)度。

評價方式：自評、互評、師評三結合。

評價周期：一個月一次。

㈣教師工作評價

1、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育發(fā)展規(guī)律，通過建立科學合理的評價制度，進一步規(guī)范辦學行為，加強教師職業(yè)道德建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。

2、評價原則

⑴、規(guī)范與創(chuàng)新相結合的原則。進一步提高教師的職業(yè)道德水平，規(guī)范教學行為，激勵教師工作主動性和創(chuàng)造性。

⑵、導向與激勵相結合的原則。通過本方案，明確教師、學校發(fā)展的導向，激勵廣大教師立足本職崗位，創(chuàng)造優(yōu)異業(yè)績。

⑶、個體評價與團隊評價相結合的原則。在重視教師個人評價考核的基礎上，更加重視以班主任為核心的班級團隊和以備課組長為核心的備課組團隊的評價，通過團隊建設，提高教師整體發(fā)展水平。

⑷、定性評價與定量評價相結合的原則。根據評價內容，采取定性和定量相結合的方法評價，以求得盡可能的科學與合理。

第7篇：師德師風培訓計劃方案范文

關鍵詞：基層院系；師資培訓；高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0072-02

一、高校基層院系在師資培訓工作中的重要作用

高校的基層院系師資培訓工作是學校師資培訓工作的基礎?；鶎釉合底鳛閷W校教學工作的一線，是師資培訓的具體落實和最終檢驗的最前線。因此，只有充分重視高校基層院系的核心作用，積極發(fā)揮基層院系的自主性、能動性、創(chuàng)造性，才能全面貫徹學校的師資培訓方針，將師資培訓工作落到實處而不至于流于形式，使高校師資水平不斷得到提高。目前，高校一般實行的是教務處、院教務辦、各系、教研室的管理組織建制。這種以系、教研室為基本單位，院級教務辦、校級教務處分級管理的組織形式權責明晰且保證了基礎院系活動的靈活高效，使得整個教學管理工作得以順暢進行。然而，在師資培訓工作上，還存在著對基層工作價值認識不足、基層師資培訓管理滯后、工作方法單一、缺乏創(chuàng)新、組織活動流于形式等問題。

二、高?；鶎釉合翟趲熧Y培訓工作中存在的主要問題

（一）重業(yè)務、輕德行

“學高為師，德高為范”是每位教師的職業(yè)要求和準則，從長遠來看，教師的德行對學生有著更加深遠的影響。然而，因為德行的無形性和長期養(yǎng)成性使培訓無法收到立竿見影的效果，因此，業(yè)務技能往往成為培訓的主要內容，培訓計劃、內容、考核等各方面偏重于業(yè)務，在短期的培訓中，教師的業(yè)務技能可以得到很大提高。因此，目前高校普遍缺乏師德師風培養(yǎng)的有效辦法。

（二）重個別、輕集體

這里的個別，一方面指重視新進教師的培養(yǎng)和考核，另一方面指重視少數骨干教師的培養(yǎng)。這兩方面的確值得重視和投入，但是，根據“木桶原理”、“馬太效應”，高校教學、科研的提高不僅要關注個別，更重要的是關注集體的提升和協(xié)作配合，考慮如何在確保青年、骨干教師的基礎上全面提升教師整體的層次、水平， 建立起學者群，形成馬太效應，這是基層院系師資管理工作者應認真考慮的問題。

（三）重校級培訓、輕教研室學習

一般而言，高校對師資培訓都有專門的政策和實施方案，比如，新教師崗前培訓、中青年骨干教師進修、雙語培訓等，這些制度都是以校級文件下發(fā)，由校級職能部門管理和執(zhí)行。相比之下，教研室內部的教態(tài)、教法、課程內容、考核方式的學習交流沒有得到重視，院系教研室這一最基層教學單位的積極性、主動性沒有得到發(fā)揮，只是按部就班地傳達學校文件，這種狀態(tài)不能滿足高校教師的專業(yè)化需要。

（四）重形式、輕效果

新教師崗前培訓、外校進修、雙語培訓、教學觀摩，一般都是以某個領域的專家做短期講授為主，缺乏一定的互動交流和系統(tǒng)連續(xù)。因此，雖然培訓的形式和內容規(guī)范明確，但培訓的效果尤其是長期影響無法得到保證。

（五）重改革、輕傳統(tǒng)

隨著教學方式的改革，新的教學方式如雙語教學、多媒體教學、網絡教學的引進與流行，相應的師資培訓也增加了雙語培訓、多媒體培訓、網絡培訓等內容。師資培訓作為教學管理的一部分越來越得到教育管理者的重視，學校成立專門的科室，制定專門的管理規(guī)范，劃撥專用經費，落實各種培養(yǎng)工程。與此同時，在師資培訓作中忽略了以往教師成長的傳統(tǒng)，那就是傳、幫、帶，這種新老教師的傳、幫、帶不在一時、不在一節(jié)課，方法不是單純的講授，目的不是簡單的考核，而是整個基層院系對青年師資的培養(yǎng)、整個教研室對后輩的栽培、課程負責人對繼承者的傳授，這種傳授是老教師對課程建設、教研室建設責任心的體現(xiàn)，更是基層院系優(yōu)秀教學精華的傳承。

（六）重單個環(huán)節(jié)、輕體系構建

高校的基層師資培訓工作和其他教學管理工作一樣都是由許多環(huán)節(jié)組成的體系，從培訓人員的選擇、培訓計劃的制訂再到培訓中激勵、競爭、考核等機制的制定和實施、培訓資金的財務管理等每一個環(huán)節(jié)都影響著培訓的質量。因此，完善各項培訓制度，構建培訓體系是基層高校師資培訓的重點。

三、高?；鶎釉合祹熧Y培訓工作的目標與內容

教師隊伍的建設是一個整體化、系統(tǒng)化、科學化、人本化的過程。為確保教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，要明確培訓的目標與內容，堅持道德素養(yǎng)與業(yè)務素質并重、重點培養(yǎng)與整體發(fā)展協(xié)調、學校政策與院系培養(yǎng)接軌、培訓與教學質量評估監(jiān)控結合，發(fā)揚老一輩學者傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，健全和完善師資培訓制度，切實保障教師職前、職后教育的質量。

（一）工作目標

“學高為師、德高為范”，是為人師者畢生追求的目標。因此，基層院系的師資培訓工作目標也可以從這最根本的八個字生發(fā)開來。

通過對教師的道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習慣六個方面的學習培訓，進一步完善教師自身的品德修養(yǎng)，使教師自覺地遵守與之相宜的道德規(guī)范和行為準則，樹立正確的人生觀、價值觀和身為高校教師的神圣使命感，培養(yǎng)教師對學生無私的熱愛，真正成為學生學習和今后生活的良師益友。

關于業(yè)務，一是要以專業(yè)建設、學科發(fā)展為出發(fā)點；二是要以專業(yè)知識、教學技巧、實踐能力的提高為目標；三是在知識內容和教授手段上達到與時俱進、納新吐故的目的。

（二）工作內容

1.建立系統(tǒng)的師資培訓制度。第一，向新教師介紹學院歷史、概況、學科發(fā)展規(guī)劃、教研室及課程人員情況，進而實現(xiàn)新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。由學院德高望重老教師為新教師講授做一個合格的大學教師應具備的素質，介紹自己做人、做事與做學問的準則。在教研室內部為新教師配備德藝雙馨的教師為業(yè)務導師，通過聽課、集體備課、教學總結討論、試講與點評等方式，學習老教師的經驗，提高自身的業(yè)務水平。

第二，根據專業(yè)和學科的需要，院系負責制訂各學科專業(yè)的進修、訪學、雙語教學等規(guī)劃，以更新教師的教育觀念、優(yōu)化知識結構、促進專業(yè)反省能力的培養(yǎng)和提高，幫助專業(yè)、學科、課程得到更快更好的建設和發(fā)展。

第三，院系應注意制定對全體教師都適用的加強師德師風建設的導向機制、學院教學觀摩與討論機制、課程組內部的自學與互學機制、教學效果的激勵與考核機制。教學團隊是一個集體，師資隊伍是一個整體，對師資的培訓不是個別化的工作，而是系統(tǒng)的、全體的長期持久的工程。

在這里，要特別注意的是基層院系的師資培訓工作要與學校的師資培訓工作的接軌，師資培訓不是一項簡單孤立的工作，它需要一個整體的規(guī)劃。從時間安排到內容設計，從階段性目標到長遠規(guī)劃，都要與學校的精神一致、協(xié)調統(tǒng)一，這樣才能達到預定的效果。

2.強化教師培訓的調研和評價反饋工作。為了培訓的科學合理、有的放矢，組織進行基礎調研是非常重要的。通過座談走訪、調查問卷、考查論證等方式能夠有效地提升培訓的實效性和教師的積極性。在調研的基礎上形成調研報告，從而做出基層院系師資培養(yǎng)的短期和長期規(guī)劃，按照計劃組織實施各項活動。

在調研計劃的引導、各項制度的保障下，可以逐步使基層師資培訓工作目標化、制度化、常規(guī)化、主動化。然而。在此過程中總會出現(xiàn)一些超出預計的情況或者突發(fā)事件，這時進行績效評價、環(huán)境監(jiān)測、制定調整措施就是必要的一環(huán)。評價是對培訓實施效果的判斷，需要對培訓過程進行全面的分析和總結。環(huán)境監(jiān)測主要指外部環(huán)境、其他的影響因素、對未來環(huán)境的預測等，比如，教育部相關理念的、學校相關制度的出臺、對未來網絡新技術應用的預測等都屬于環(huán)境監(jiān)測范疇。通過實施過程的分析總結、判斷和明確外部環(huán)境的影響，可以調整自身（中長期目標或實現(xiàn)手段）形成相應的改善措施。

長久以來，師資培訓工作都著重于各項培訓任務的實施，相對忽視前期調研和后期評價反饋，基層師資培訓中出現(xiàn)的很多問題都與此相關。因此，強化教師培訓的調研和評價反饋也是值得關注的工作內容。

3.重點開展對中青年教師的培訓工作。要優(yōu)化教師隊伍，提高整體教學質量，青年教師、骨干教師的培養(yǎng)無疑是重中之重。在落實學院師資培訓制度的同時，下大力氣針對中青年、骨干教師進行有的放矢的培養(yǎng)，無疑會起到事倍功半的效果。一般教師隊伍由新進教師、常規(guī)教師、骨干教師和學科帶頭人組成，對青年、骨干教師還可細分，比如，可根據學緣分為有、無外校學緣；根據職務分為是否有行政職務等；針對不同層次和類別教師的需求，設計相應的提升項目。為發(fā)揮教師的主觀能動性，在制定個性化的培訓項目前還要了解教師自身需要，靈活采用培訓方式和手段，增強培訓項目對教師的吸引力。對學科帶頭人和普通教師，還要根據既定的職后教育計劃按部就班地進行。

4.建立資金的管理和使用制度。目前，一般高校都實行校院兩級管理，師資培訓經費管理和使用也是基層院系需要考慮的重要環(huán)節(jié)。在圍繞學科建設和教師隊伍現(xiàn)狀制訂師資培訓計劃時，培養(yǎng)經費投向應突出重點，應計算資金的使用效益，分階段、分層次、分類別地投入，使產出最優(yōu)，這些都是我們的工作內容。首先，建立起師資培訓資金的預算管理制度，并制定資金流向的監(jiān)督負責制，以保證預算的控制和使用的合理。其次，為提高資金的使用效益，還要制定績效獎懲制度，對使用效果進行反饋、反應和反映，以不斷完善資金管理和使用制度

5.學院在資金來源問題上，要通過多種途徑積極拓寬資金來源渠道。除了顯性資金外，學院可通過鼓勵教師參加全國或國際大型會議；支持教師與企業(yè)合作，提高專業(yè)技能；幫助教師申請參與國內或國際進修合作項目等達到對教師進行培訓的目的。

參考文獻：

[1]劉長旭.對新時期高校師資培訓工作的思考[J].中國高

校師資研究，2011，（5）.

[2]吳務南，郭景潤.高校師資培訓中存在的問題及對策

[J].教育探索，2008，（9）.

第8篇：師德師風培訓計劃方案范文

一、調研上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心

為了解民辦高校教師發(fā)展中心的情況，對上海民辦高校教師發(fā)展中心進行了深入調研。該中心于2014年1月依托上海師范大學成立，聚集了上海市20余所民?k高校，主要職能包括制定民辦高校教師專業(yè)發(fā)展計劃，實施民辦高?！皬妿煿こ獭迸嘤栱椖浚_展民辦高校教師隊伍國際交流，為民辦高校教師隊伍建設提供各類服務和決策咨詢等。其中，“強師工程”培訓是該中心的主要特色之一，包括新教師培訓、教師教學技能培訓、教師科研能力培訓、學校管理崗位教師培訓、“雙師型”教師專業(yè)類培訓等。每年以各培訓項目為載體策劃各類民辦高校教師技能比賽，根據民辦高校辦學特色及在校生學習特點，研究民辦高等教育的特色教學模式、教學方法切實提高上海市民辦高校的教學質量。此項目的實施和開展得到了上海市委的大力協(xié)助和扶持，并取得了很好的成效。以2014年為例，上海市民辦高校教師參與境內培訓1690人次，占專任教師總數的41%；境外培訓421人次，攻讀學位共計198人，占專任教師總數的4.8%。另外，在教師培訓方面，可以說上海市民辦高校邁出了堅實的一步，通過自上而下的政策引導，有組織有計劃的實施方案，充分調動了高校教師參與培訓的積極性，培養(yǎng)一批 “雙師型”教師，切實提升各專業(yè)教師的實踐教學能力和科研能力。

二、我校教師教學發(fā)展中心建設

在教師專業(yè)發(fā)展方面，我校也在努力嘗試用新的理念和方式開展工作。2010年9月，由教師培訓科發(fā)展成立了教師教學發(fā)展中心，掛靠教務處。主要職責包括：

加強師德師風建設。把師德師風建設放在教師教學發(fā)展的首位，強化師德師風教育，特別是學術道德，學術規(guī)范在教師培訓中的內容。

開展教師教學能力培訓。以提升教師教學能力為目標，改革教師教學理念和教學方法、開拓教師學術視野、提高學術創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力、增加教師實踐教學能力提升項目培訓。

開展教學咨詢服務。通過組織校內校外教學名師、優(yōu)秀教師開展教學專題研討、搭建教學網絡示范平臺等，集中優(yōu)質教學資源，形成共享機制，為學院教師與學生的教與學，為學院相關職能部門教育教學政策的制定、實施、評價等方面提供咨詢服務。

開展教育教學改革研究。借鑒國內外先進的教育教學理念、成功經驗和有效做法，著重研究課程的教學內容更新、教學方法改革、教學模式創(chuàng)新；推廣學院在教學改革方面所取得的實踐經驗和成果，同時開展教師發(fā)展研究，促進不同學科專業(yè)教師間的交流與經驗分享。

開展教學資源建設。建設教師教學發(fā)展中心網絡示范平臺；建設教師提升教學教法相關理論與模式的交流平臺；開設精品課程、資源共享課程、網絡課程等優(yōu)質教學資源，做好教學素材、教學資源庫建設及維護；鏈接教學名師、優(yōu)秀教師博客。

開展教學質量評估。會同人事處、教務處、質量辦等相關部門，加強對教師，特別是中青年教師的業(yè)務水平、教學能力、教學效果等考核、檢查、評估和交流，同時開展教學評價研究，為學院建立教學數據庫、撰寫年度教學質量報告提供數據。

三、研究結論及啟示

綜上，我校教師教學發(fā)展中心在教師專業(yè)發(fā)展方面已做了很多工作，也取得了不少成績。但從中心的組織形式、活動內容、制度化建設及可持續(xù)發(fā)展方面還有待于加強和完善。通過對國內外“教師專業(yè)發(fā)展”的相關調研，并針對我校的教師教學發(fā)展中心的發(fā)展現(xiàn)狀提得出以下幾點啟示：

（一）理念先導，以人為本。

基于民辦高校教師流動性大的特點，更應該加強“愛國愛?！?、“以人為本”的理念，增強凝聚力。為提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，可定期開展覆蓋全體的問卷調查，座談等形式，切實了解教師的需求，提出有針對性的培訓計劃。通過提高教師待遇或福利，激發(fā)其積極性。

（二）優(yōu)化教師培訓模式，加強學科競賽。

民辦高校在教師培訓方面主要存在幾個問題：制度不健全，缺乏整體培訓規(guī)劃；培訓模式單一，不能適應教師的培訓需求；資金投入不足，缺乏有針對性高層次的培訓等。因此，我們應該以教師培訓為切入點，將教師學習和組織學習完美結合，加強教師與教師之間、學校與學校之間的溝通協(xié)作，邀請有經驗的中外教師、專家，以及中外企業(yè)管理一線的高級管理人士參與培訓和講座，鼓勵教師“走出去”，到兄弟院校、企業(yè)參觀學習。如高級課程進修、國內外訪問學者、校際項目合作等，讓培訓成為一種提升自我的方式，吸引教師主動參與進來，提高教師的素質既是提高教育質量。還要重視青年骨干教師的中堅力量，幫助骨干教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學技能，提升教育教學的科學理性思維、問題意識和課題轉化能力，開拓科學的教研方法，提高科研能力。

此外，還可多開展豐富多彩的教學技能競賽，激勵教師參與其中，互相交流與學習。目前，我校開展的教學技能類競賽活動主要是“說課”，活動形式相對單一，并且因專業(yè)性質不同，其效果也差異較大。通過調研上海民辦高校教師發(fā)展中心的實施模式，可借鑒以下幾個方面：為實現(xiàn)大賽的公平性，首先應將參賽類別進行劃分：青年教師組（教齡在五年及以下）和骨干教師組（教齡在五年以上），并分別下設“常規(guī)教學”和“實踐教學”兩種比賽類別?！俺Ｒ?guī)教學”主要指執(zhí)教課程屬性為A類（基礎理論類課程）或B類（理實一體類課程）；“實踐教學”主要指執(zhí)教課程屬性為C類（實驗、實訓等實踐類課程）。教師可根據自身實際情況報名，并由所在學院推薦。

其次，從比賽內容上應注重考高校教師的課堂教學能力與實訓教學技能，包括相關的教育理念、教學設計、教學目標、教學內容、教學過程、教學活動、教學評價等方面的內容。專家（校內或校外）將根據參賽教師的“教學設計”（教案和說課）與“現(xiàn)場教學”兩部分表現(xiàn)給予綜合評分。

（三）構建信息交流平臺，形成網絡學習共同體。

搭建教師專業(yè)發(fā)展的信息交流平臺--教師教學發(fā)展中心的微信公眾平臺，不僅可以及時公告培訓信息和教??發(fā)展的相關內容，進行校內教師的溝通交流，還能與兄弟院校加強聯(lián)系，定期進行經驗分享與交流，形成“網絡學習共同體”，就某一專題進行研究和討論，通過建立學習型組織，受訓教師在專家的指導下進行教學實踐、發(fā)展個人的教學實踐技能和相關知識、提升個人的教學實踐能力。

（四）規(guī)范管理制度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第9篇：師德師風培訓計劃方案范文

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本。高校教師作為高校領域的文化精英，扮演著多重角色，他們是文化知識的傳播者，是高深學問的締造者，更是學生正確的人生觀、價值觀的示范者。隨著高等教育大眾化時代的到來，高校出現(xiàn)了專任教師數量不足的現(xiàn)象，陸續(xù)會引進一些碩士、博士畢業(yè)生來充實教師隊伍，教師隊伍年輕化的趨勢十分明顯。這些高校教師的新生力量很快成為教學工作的主力軍。新任教師初到教學崗位，會遇到諸多問題，比如角色過渡、專業(yè)發(fā)展、教學任務等等一系列困境。因此，積極探尋高校新任教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，構建高效的新任教師培養(yǎng)模式，對有效提升他們的教學專業(yè)技能、思想政治素質，提升高等院校的整體教育教學水平具有深遠的意義。

一、高校新任教師培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

高等院校是培養(yǎng)人才的基地，教師隊伍的高素質、專業(yè)化是提高教育教學水平的關鍵。新任教師是高校吸收的新鮮血液，是高校全面發(fā)展的未來和希望。欲提高教師隊伍的整體素質，首先應從提高新任年輕教師的素質入手，通過有針對性的培養(yǎng)，確立新任教師的發(fā)展意識，拓展新任教師的專業(yè)內涵，完善新任教師的職業(yè)素養(yǎng)等。新任教師的培養(yǎng)，不僅直接影響高校的整體教學質量，對大學生形成良好的人生觀、世界觀也起到關鍵作用。因此，高校應該把新任教師的培養(yǎng)作為一項重要的戰(zhàn)略任務切實抓緊抓好，它對高等院校教育建設的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展具有深遠的現(xiàn)實意義。

（一）從學生到教師，充分完成角色轉換

近年來，高校應屆碩士、博士畢業(yè)生和專業(yè)從事科研人員是高校新任教師的主要來源，他們從學生到教師的角色轉變過程中，面臨著種種問題。首先，他們有高學歷，具備相當的理論知識和專業(yè)知識，卻缺少相應的實踐教學能力。有些新任教師從學生到教師角色轉換不充分，教書育人意識不強，有些新任教師由于教學經驗不足致使無法駕馭課堂，有些新任教師初登講臺存在畏懼心理不懂控制課堂的技巧等等……即便高校引進的部分新教師畢業(yè)于師范院校，“但高等師范院校也不是為學生畢業(yè)后從教準備一切的地方……培養(yǎng)的是一種自主發(fā)展能力的成熟的預備教師”[1]。教育學理論認為，從知識的接受者到知識的傳授者的角色轉換需要輔的措施，用來強化角色轉變后的角色意識[2]。而新任教師的培養(yǎng)正是通過對新任教師理論水平、教育觀念、實踐教學能力等方面有針對性的培訓，從而幫助新任教師迅速完成角色的轉變，盡快進入工作狀態(tài)。

（二）有助于提升新教師的教育教學能力

隨著我國高校辦學規(guī)模的不斷擴大，青年教師的比例已經達到了教師總數的一半以上，新任教師也自然成為教學的主要力量。由于新任教師教學理論欠缺，教學能力薄弱，教學實踐經驗少以至于教學效果不盡如人意，因此，新任教師的教育教學能力是高校人才培養(yǎng)和教學質量的關鍵所在。只有提升了新任教師的教學能力，才能保證高校人才培養(yǎng)的質量規(guī)格。高校通過一系列有針對性的培訓，幫助新任教師短時間內熟悉教學的基本理論，盡快掌握一定的教學方法和技巧，采取理論與實踐相結合的方式，增強教學技能，更新教學思想，不斷推陳出新，以教學理論指導教學實踐，逐漸積累教學經驗，不斷提高教育教學能力。

（三）加強師德師風教育，提高新任教師的職業(yè)道德素質

當今的高校教師，應忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗愛生，身體力行，不僅要有淵博的專業(yè)知識和較強的教育教學能力，還應具備崇高的職業(yè)道德水平。高校通過對新任教師的培養(yǎng)，不斷加強他們作為教師的職業(yè)神圣感，不斷夯牢他們終身從教的思想，不斷提高他們的自身修養(yǎng)，不斷陶冶他們的高尚情操，使其做“崇教厚德，為人師表”的典范，在師德師風、治學態(tài)度、育人意識等方面得到不同程度的提高。以良好的職業(yè)道德素質影響和引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮對學生的道德示范作用。

二、完善高校新任教師培養(yǎng)模式的建議

（一）健全新任教師的入職培訓制度

入職培訓，是指新任教師從受聘入職到轉正之前這段時間內所接受的指導和訓練。這是對新任教師在角色過渡、職業(yè)體驗、教學責任和使命感培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化不可缺少的條件和基礎[3]。因此，充實和完善新任教師的入職培訓是教師一體化進程的重要舉措。

1.要完善新任教師入職培訓制度。由于高校普遍存在師資緊缺、生師比不足的現(xiàn)象，許多新任教師剛剛入職就要承擔繁重的教學任務，使得學校組織的入職培訓與教師的日常教學任務發(fā)生沖突，入職培訓隨即成為了簡單的“走走形式”。教師忙于各種教學和科研的壓力而把自己陷于雜亂無章的混沌狀態(tài)中。高校要解決這一棘手問題，首要任務是正確處理新任教師入職培訓與日常教學任務的關系，需制訂詳細的入職培訓計劃，合理安排入職培訓的時間，增強入職培訓的效果。使新任教師能盡快適應教學任務，盡快熟悉教學理論和教學方法，最大程度地促進新任教師的成長。

2.開發(fā)多元化的培訓方式，制定全方位的培訓內

容。高校新任教師的入職培訓，普遍形式單一，教學內容也僅限于教育學、計算機、英語等學科的理論知識，不能聯(lián)系到教學實際。新任教師對這種空洞的、與教學工作相脫節(jié)的理論學習興趣不大，積極性也不高，這也極大地影響了入職培訓的效果。所以，新任教師的入職培訓不能只重視教學理論的培訓，應該采取理論與實踐相結合的方式，充實培訓內容，突出對新任教師教育教學技能和現(xiàn)代教育技術運用能力的訓練。多元化的培訓方式不僅能使新任教師理解枯燥的教育理論知識，也能促進他們提高動手實踐的技能和改善教學質量，如分組教學討論法、觀摩教學法、教師互聽互評法等。豐富的培訓內容應著眼于新任教師對教育技巧的熟悉和對教學策略的掌握。高校一方面可以開設一些關于教學方法、教學語言、教學藝術、教師禮儀、課堂管理技巧、人文修養(yǎng)等專題講座，另一方面，可以聘請國內、省內、校內名師為新任教師現(xiàn)身說法，傳授教學經驗。同時可以組織新任教師開展實踐教學，請名師專家點評。這樣才真正做到了將教育理論知識具體應用到實踐教學中，使新任教師在入職培訓中親身感受到教學中要經歷的各個環(huán)節(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處及時反思調整并重點培訓提高，盡快適應教學的全部過程以達到新任教師入職培訓的最終目的，

3.加強“校院”結合的雙重培訓模式。在新任教師的校級培訓后，學院應該配合學校的入職培訓，進一步落實新任教師導師制。在新任教師入職培訓后，學院應該針對新任教師個人制訂專門的培養(yǎng)計劃，并在專業(yè)教研室內配備專門的指導教師，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，從思想、教學、科研等方面對新任教師全面指導和幫助。學院定期組織新任教師開展多種形式的教學交流活動，通過學院聽課、集體備課、學生反饋等形式，對新任教師進行全方位的培訓，為校級培訓提供大力支持和有力保證。

（二）提高教育部門和高校對新任教師培養(yǎng)工作的重視

1.教育部門盡快修訂現(xiàn)有高校教師入職培養(yǎng)的管

理規(guī)定。很多高校對新任教師的入職培養(yǎng)重視不夠，雖然建立了入職培養(yǎng)制度，卻沒有完全按照制度實施。教育部門應當加大對高校師資的調查研究力度，盡快修訂現(xiàn)有的高校新任教師入職培養(yǎng)的相關管理規(guī)定，對不符合實際情況的條例進行補充和修改。比如：高校新任教師培養(yǎng)經費的來源、培訓教師的來源、培訓科目設置及考核制度等等，增加高校的自主權，使新任教師的入職培養(yǎng)不再是新任教師獲得準入資格證的方式，而是真正成為提高新任教師教育教學綜合素質的載體。

2.高校為新任教師創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。高校加強師德師風建設，在全體教師中營造出“知榮辱，明是非，崇教厚德，為人師表”的良好氛圍。通過將制度建設和文化建設相結合，使剛剛走上工作崗位的新任教師盡快融入學校主流中。高校應結合各學院、各專業(yè)的特點，進一步整合學術資源，為每位新任教師分析自身優(yōu)勢及發(fā)展方向，提供發(fā)展策略的指導，使其短時間內適應學校環(huán)境并積極開展教學、科研工作。