語(yǔ)文培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

遷安小學(xué)暑期培訓(xùn)感想

這兩天我參加了遷安小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)，聽(tīng)了邱學(xué)華教授的講座和王紅梅校長(zhǎng)“全腦語(yǔ)文”的講座，使我感觸很深。今天我參加了“遷安市小學(xué)語(yǔ)文單元目標(biāo)嘗試教學(xué) ”的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)也令我受益匪淺。這兩天的學(xué)習(xí)讓我悟出了很多道理。以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)閷W(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

現(xiàn)在我把自己這兩天的的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如一下。首先，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。其次，就是今天學(xué)習(xí)的嘗試學(xué)案的知識(shí)也使我感悟不少。嘗試學(xué)案是一種教師的教案，學(xué)生的學(xué)案，分層次評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)載體。它的形式有文體式和圖表式兩種。編制辦法第一步：定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，嘗試的編制與使用。這個(gè)環(huán)節(jié)決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法。

總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)嘗試教學(xué)有了更深入具體的了解，使我在今后的教學(xué)中信心倍增！

第2篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)總結(jié)

2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在寒亭外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加

“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”的培訓(xùn)，在聽(tīng)了各位老師的講座后感覺(jué)收獲頗豐。首先，這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，太有用了，簡(jiǎn)直就是雪中送炭。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)了各個(gè)老師的教材教法分析后，我茅塞頓開(kāi)。我現(xiàn)在意識(shí)到，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讀中識(shí)字，讀中感悟！我們沒(méi)有必要怕學(xué)生記不住生字而惆悵、不必要怕學(xué)生理解不了課文。只要我們解開(kāi)以往的束縛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學(xué)一定能成功！

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)用性強(qiáng)。培訓(xùn)時(shí)，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，由濰坊市教學(xué)科學(xué)研究所的薛主任和各個(gè)學(xué)校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點(diǎn)、教材的基本框架體例和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法等作了詳細(xì)而縝密的介紹，使我們對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學(xué)樹(shù)立和方向。

一、培訓(xùn)體會(huì)

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

3、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

4、朗讀教學(xué)。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。

5、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

聽(tīng)了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

第3篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

開(kāi)學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文通研教材培訓(xùn)會(huì)。 聆聽(tīng)了高國(guó)華老師對(duì)本冊(cè)教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。

高老師先對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類(lèi)，如西部風(fēng)情、回味童年、語(yǔ)言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對(duì)本冊(cè)教材有了初步了解。然后又將教材分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際，習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。

識(shí)字教學(xué)。五年級(jí)學(xué)生不論是識(shí)字量，還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達(dá)飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識(shí)字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯(cuò)別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě)，一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

第4篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；繼續(xù)教育；培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-213-01

語(yǔ)文教師繼續(xù)教育是提升語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)重要手段，是在教師本身所擁有的知識(shí)、技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)，目的是滿足當(dāng)代教育發(fā)展要求，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)注入更多新鮮的血液，使語(yǔ)文教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)出更多的活力與特色。

一、教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1、繼續(xù)教育的目的不明確

繼續(xù)教育教師發(fā)展理念提出已經(jīng)有了一段時(shí)間，也就是說(shuō)，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展落實(shí)這項(xiàng)政策，并著手開(kāi)展教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是，由于傳統(tǒng)的教育觀念很難在短時(shí)間內(nèi)消除，目前很多學(xué)校在教師繼續(xù)教育的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)還不全面，在教育目標(biāo)的確立上還不夠明確，學(xué)校教師對(duì)繼續(xù)教育興趣不高，大部分參與學(xué)習(xí)的教師都是為了應(yīng)對(duì)考核和評(píng)比，接受教育的目的也不明確。這就導(dǎo)致繼續(xù)教育開(kāi)展的效果并不明顯。

2、繼續(xù)教育的內(nèi)容陳舊，形式單一

在開(kāi)展了繼續(xù)教育的學(xué)校中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，信息更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題還很普遍。大部分教師學(xué)習(xí)都是重復(fù)的內(nèi)容，教育沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，國(guó)家教育部門(mén)在教師建設(shè)方面投入的人力、物力十分有限，從而導(dǎo)致教育很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3、繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)缺乏效度和信度

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教師在接受了繼續(xù)教育之后，教育評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致一部分教師對(duì)繼續(xù)教育喪失信心，認(rèn)為并不能得到公平的待遇和應(yīng)有的回報(bào)，從而不愿意再接受教育?？己藘?nèi)容過(guò)于主觀和隨意，考核過(guò)程中舞弊現(xiàn)象也比較常見(jiàn)，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育流于形式，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教育效果。

二、語(yǔ)文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)策略研究

1、語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)

在開(kāi)展教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，首要的問(wèn)題是改變語(yǔ)文教師對(duì)繼續(xù)教育的看法和觀念，要讓教師們認(rèn)識(shí)到接受教育對(duì)于自己的好處和意義，這樣才能夠積極，踴躍的參與教育。教師具備了這樣的思想基礎(chǔ)，在受教育的過(guò)程中，才能夠更加認(rèn)真，客觀的看待繼續(xù)教育這件事，目的會(huì)明確，不是為了拿獎(jiǎng)金，不是為了評(píng)比職稱，而是為了提升自己，為了豐富自己的知識(shí)體系，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在樹(shù)立這樣的教育觀念后，繼續(xù)教育才可能獲得成功。

2、對(duì)繼續(xù)教育的方法進(jìn)行革新

目前大部分的繼續(xù)教育中，教育方法單一、陳舊的問(wèn)題很常見(jiàn)，這導(dǎo)致教學(xué)效果差，教師接受教育的興趣淡薄，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)教師的實(shí)際情況，引入多元化的教育方式，是非常必要的。首先，將校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，教師繼續(xù)教育過(guò)程中，要充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，引入新型教育理念與技術(shù)，加大財(cái)政投入，建立專(zhuān)項(xiàng)資金，為繼續(xù)教育提供良好的動(dòng)力和條件。比如，語(yǔ)文和計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等結(jié)合，在繼續(xù)教育中，可以充分借助先進(jìn)的技術(shù)為教育提供更多的資料和更加寬廣的平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，教師之間的交流增加，教師之間相互鼓勵(lì)，教育效果就會(huì)大幅提升。然后，加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高之間的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師的整體水平都還有待進(jìn)一步提高，教師應(yīng)該要努力提高自己，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，繼續(xù)教育提供的機(jī)會(huì)也是有限的，因此語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育應(yīng)該要分步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行。針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師缺乏專(zhuān)家、教授職稱較少的現(xiàn)象，可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思想政治素質(zhì)較好、進(jìn)取心比較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，為他們提供更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們掌握更多最新的動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，從而進(jìn)行高效的教育。

3、繼續(xù)教育要促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

語(yǔ)文教師應(yīng)具備處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，即確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法的能力。繼續(xù)教育要針對(duì)教師的實(shí)際，在培訓(xùn)過(guò)程中，除了相關(guān)的必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要適當(dāng)安排實(shí)踐的內(nèi)容，并采取靈活多樣的教學(xué)形式，如教例分析、病案診斷、課堂觀摩，參與互動(dòng)、集體備課和研究討論等形式，激發(fā)教師的興趣和主動(dòng)參與的積極性，確實(shí)提高語(yǔ)文教師的處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

4、加強(qiáng)繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)制度的完善

繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)合理，對(duì)教師的素質(zhì)評(píng)定具有十分重要的意義，當(dāng)前的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和方法還不夠完善，因此在教育過(guò)程中不能對(duì)教師的真實(shí)水平進(jìn)行體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)該要加強(qiáng)繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)體系的建立和完善，利用最終的考試與日常表現(xiàn)考核相結(jié)合的方法對(duì)繼續(xù)教育的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，盡可能真實(shí)地體現(xiàn)教師的真實(shí)水平以及綜合能力素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展是不可忽視的，強(qiáng)化語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，就是為國(guó)家教育事業(yè)提供動(dòng)力和支持。

參考文獻(xiàn) ：

第5篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

本次培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文參培報(bào)名人員673人，低段參培教師330人，實(shí)際參訓(xùn)人員325人，請(qǐng)假5人，均持有請(qǐng)假條，學(xué)校、教委蓋公章，參培率、出勤率100℅。其余的均按時(shí)、保質(zhì)、保量參加了培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)就培訓(xùn)情況做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一.精心策劃 ，統(tǒng)籌安排

本次培訓(xùn)從6月開(kāi)始策劃，教師進(jìn)修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)”等進(jìn)行了多次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報(bào)教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。

在區(qū)教委的整體部署和教師進(jìn)修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語(yǔ)室于6月先后三次召開(kāi)會(huì)議，研究課程計(jì)劃、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點(diǎn)等培訓(xùn)工作，具體落實(shí)了培訓(xùn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。

二.組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

本次培訓(xùn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，分成了兩個(gè)片區(qū)進(jìn)行。小學(xué)1-3年級(jí)在西大附小進(jìn)行培訓(xùn)，4-6年級(jí)在朝陽(yáng)小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行。1-3年級(jí)班均安排了三位班主任，一位場(chǎng)地負(fù)責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。所有人員分工清楚，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運(yùn)作。

培訓(xùn)過(guò)程中，班主任嚴(yán)格進(jìn)行考勤管理，認(rèn)真維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)心培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個(gè)培訓(xùn)期間不僅會(huì)場(chǎng)秩序良好，還讓老師們感受到了班級(jí)的溫暖。

三.內(nèi)容豐富，形式多樣

為期五天的小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，共進(jìn)行了10個(gè)微課展示和12場(chǎng)專(zhuān)家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語(yǔ)文教師如何有效進(jìn)行文本解讀、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化自覺(jué)和自省、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用等內(nèi)容，深受教師們歡迎。

每天的微課，來(lái)自一線教師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們?cè)谡n堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書(shū)聲成為了校園里最動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認(rèn)真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個(gè)培訓(xùn)更加井然有序，同時(shí)漂亮的主持人，動(dòng)聽(tīng)的普通話，不僅展示了北碚區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的高尚素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，更讓聽(tīng)課的教師們?cè)谒麄冇哪闹鞒种懈惺艿搅溯p松和愉悅。

每天的專(zhuān)家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對(duì)當(dāng)代中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中文本解讀的“望聞問(wèn)切”，又有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究和案例分析，專(zhuān)家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實(shí)例相結(jié)合，打開(kāi)了教師們的心扉，開(kāi)啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座后，老師們都感悟到語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個(gè)字：實(shí)——思維訓(xùn)練的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí);巧——訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學(xué)時(shí)間里努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為價(jià)值的最大化。

本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時(shí)代。下午，老師們將專(zhuān)家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中深度交流。大家感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，教師們參與性強(qiáng)，易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，具有針對(duì)性、示范性、實(shí)效性，還能將各自的資源進(jìn)行共享和交流，大家覺(jué)得這個(gè)平臺(tái)的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專(zhuān)家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時(shí)了解中國(guó)教育的方向，同時(shí)教研活動(dòng)還可以不受時(shí)間和空間的限制，真正做到隨時(shí)研究，隨時(shí)請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。

四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效

五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，主動(dòng)記筆記，沒(méi)有人隨便出入，沒(méi)有人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，學(xué)風(fēng)濃厚。老師們靜心傾聽(tīng)講座，思緒在專(zhuān)家的智慧點(diǎn)撥中跌宕起伏;細(xì)心品味課例，情懷在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流點(diǎn)評(píng)辯駁中屢次交鋒，……本次培訓(xùn)讓教師了解到新形勢(shì)下的教育方向，汲取教育智慧，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù);使教師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋?xiě)眩斋@頗多。

培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人及時(shí)搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反饋意見(jiàn)，并提醒老師們認(rèn)真參加滿意率的調(diào)查和建議。

五.協(xié)調(diào)有力，報(bào)道及時(shí)

本次培訓(xùn)共有五個(gè)片區(qū)20所學(xué)校分別承擔(dān)了微課教學(xué)、主持銜接、撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)、拍照攝影、成果匯報(bào)等任務(wù)，大家及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)，將這個(gè)培訓(xùn)工作的實(shí)況及時(shí)以簡(jiǎn)報(bào)的形式上傳北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和北碚區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的一致好評(píng)。

六.存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學(xué)生)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術(shù)講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對(duì)理論和信息技術(shù)管理不感興趣。

2.內(nèi)容豐富，互動(dòng)交流時(shí)間顯得不夠。

第6篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

平山中學(xué) 劉偉

2010年11月，在懷寧縣獨(dú)秀中學(xué)，我參加了由陳小扁，何慶華，汪榮等老師參與講授的“評(píng)好課”專(zhuān)題培訓(xùn)。時(shí)間雖短，回味悠長(zhǎng)，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：

一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)

我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo)，對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課幾乎還是個(gè)門(mén)外漢。這幾年，我參加了很多次的教研活動(dòng)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)。

二，學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度

為期一天的培訓(xùn)，每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長(zhǎng)，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。

三，明確了“評(píng)課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識(shí)

第7篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

誤區(qū)一：培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)

目前好多的語(yǔ)文教師培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠，不能主動(dòng)參與培訓(xùn)，往往都是學(xué)校安排的就去，不安排的就不想去，更有的教師把培訓(xùn)當(dāng)作是一次旅游，到培訓(xùn)地點(diǎn)不去參加培訓(xùn)，而是到景點(diǎn)去游玩。特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)與工作、家庭各方面的矛盾影響他們接受培訓(xùn)的愿望。再者培訓(xùn)后缺少相應(yīng)的考核制度，培訓(xùn)效果好與差都不會(huì)直接影響教師自身的工作，使得教師參加培訓(xùn)的態(tài)度是消極的。學(xué)校及教師不重視教師培訓(xùn)工作，教師對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)也不積極參與，培訓(xùn)的實(shí)效自然會(huì)降低。

對(duì)策：首先，在平時(shí)要通過(guò)會(huì)議、個(gè)別交流、評(píng)比等方式來(lái)讓語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變舊的培訓(xùn)觀念，樹(shù)立終身教育、教育均衡發(fā)展的理念。讓他們從內(nèi)心深處意識(shí)到終身教育的必要性和重要性，能夠主動(dòng)要求參加培訓(xùn)，其次為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)和可能。多鼓勵(lì)語(yǔ)文教師走出去上交流課或公開(kāi)課，當(dāng)他們感覺(jué)到自己現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)不能駕馭課堂的時(shí)候，他們想?yún)⒓优嘤?xùn)的愿望就會(huì)與日俱增。再次，用獎(jiǎng)勵(lì)杠桿來(lái)激發(fā)教師積極參加培訓(xùn)，完善語(yǔ)文教師培訓(xùn)監(jiān)督制度，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，把教師進(jìn)修培訓(xùn)獲得的成績(jī)與他們的晉職與評(píng)優(yōu)等掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

誤區(qū)二：培訓(xùn)形式單一

培訓(xùn)方式單一的一個(gè)重要表現(xiàn)就是培訓(xùn)地點(diǎn)幾乎都局限在校內(nèi)。校內(nèi)培訓(xùn)本無(wú)可厚非，但如果一味地束縛在校內(nèi)，久而久之，不僅會(huì)讓教師們的視野越來(lái)越小，而且培訓(xùn)的理論知識(shí)難以與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。現(xiàn)在的培訓(xùn)都存在著這樣的一個(gè)怪圈，幾乎都是臺(tái)上自說(shuō)自講，臺(tái)下想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就睡覺(jué)，沒(méi)有講與聽(tīng)之間的互動(dòng)。要么就是一定要請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師來(lái)上示范課或請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)做報(bào)告，都是先上課，然后再談自己教學(xué)的思想，培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)完之后，教師卻很少把這些先進(jìn)的教學(xué)理念融進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，用他們的話就是說(shuō)，特級(jí)就是特級(jí)，他們的課我們只能欣賞，是學(xué)不來(lái)的。這讓培訓(xùn)效果打了一個(gè)大折扣。

對(duì)策：首先，要探索培訓(xùn)新模式，采用“案例+交流”的形式來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師最需要的是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。所以，我們的培訓(xùn)可以走進(jìn)語(yǔ)文課堂，對(duì)常態(tài)課進(jìn)行分析與解讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。相信這種培訓(xùn)模式能激發(fā)語(yǔ)文教師參與培訓(xùn)的積極性。活動(dòng)中，培訓(xùn)者引導(dǎo)教師們圍繞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的組織、學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師角色作用的發(fā)揮等進(jìn)行分析討論。這種培訓(xùn)模式有助于啟發(fā)教師的思維，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，培訓(xùn)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)的培訓(xùn)空間，讓我們的語(yǔ)文教師能夠參與進(jìn)來(lái)，能夠敢于與專(zhuān)家對(duì)話或爭(zhēng)鳴，活動(dòng)中，先由教師將自己對(duì)課堂教學(xué)的理解、困惑、新問(wèn)題提出來(lái)，再由學(xué)科專(zhuān)家針對(duì)具體情況進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進(jìn)策略和建議，幫助參訓(xùn)教師排憂解難，從而提高參訓(xùn)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。

誤區(qū)三：培訓(xùn)內(nèi)容雷同

現(xiàn)在的語(yǔ)文教師培訓(xùn)，大多是從理論到理論，著重介紹理論方面的知識(shí)，缺乏實(shí)踐性、新穎性、前沿性的內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容基本上都是雷同的。多數(shù)都是解讀新課改，或大談特談如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)精神。與當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)相脫節(jié)，沒(méi)有涉及到中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要與教改的要求，更談不到有針對(duì)性地對(duì)接受培訓(xùn)的老師進(jìn)行因人施教。因此，這種培訓(xùn)內(nèi)容中有助于系統(tǒng)提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平的很少，實(shí)際效果也不明顯。

第8篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；以學(xué)促研；以研促教；預(yù)設(shè)與生成；辯證統(tǒng)一

開(kāi)展有效學(xué)習(xí)是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的重要方式，有助于優(yōu)化教師的教育觀念，改善教育教學(xué)能力，鉆研教學(xué)藝術(shù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在積極倡導(dǎo)開(kāi)展校本培訓(xùn)的今天，大力開(kāi)展有效學(xué)習(xí)等活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其重要。因此，以實(shí)事求是的態(tài)度開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，以學(xué)促研，以研促教，最大程度地發(fā)揮有效學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這是從觀念到實(shí)踐均需超越的首要問(wèn)題。今天，我們?nèi)绾沃畚谋?，立足課堂開(kāi)展有效學(xué)習(xí)？成為新課程下所有教師思考的新問(wèn)題。如何把有效學(xué)習(xí)的重心都明確地指向教師的教，這樣的以生為主體，以教為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，究竟符不符合我們實(shí)際課堂教學(xué)的需要呢？課堂到底應(yīng)該是教師的“講堂”還是學(xué)生的“學(xué)堂”？課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)到底應(yīng)該是教師教法的預(yù)設(shè)還是學(xué)生課堂的生成呢？

一、課堂情境

下面分別是一年級(jí)王老師和李老師在執(zhí)教北師大版《插秧》一文的片段：

[片段1]：

師：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容告訴老師，春天到了，農(nóng)民伯伯在哪兒辛勤地插著秧苗？”

生：“在水田里。”

師（神情凝重）：“嗯？課文中是怎么說(shuō)的呀？大聲讀出來(lái)！”

生（隨文一起回答）：“插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

師：“農(nóng)民伯伯怎么會(huì)把秧苗插在綠樹(shù)上，青山上，白云上，藍(lán)天上呢？”

生：（疑惑不解）

（繼續(xù)說(shuō)道）：“大家請(qǐng)看課文的插圖，因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天的影子映照在水田里，所以詩(shī)人形象地說(shuō)農(nóng)民伯伯把秧苗插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上，大家明白了嗎？”

生：“哦……”

師：“好！下面大家繼續(xù)跟著老師一起往下面學(xué)習(xí)……”

[片段2]：

師：“同學(xué)們，春天到了，農(nóng)民伯伯呀正在忙著插秧苗呢！那么你們知道農(nóng)民伯伯把秧苗插在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生（隨文回答）：“插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上?！?/p>

師（假裝不解地問(wèn)）：“農(nóng)民伯伯怎么會(huì)把秧苗插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上呢？這太不可思議了！你們知道其中的奧秘嗎？”

生：（陷入沉思）

師：“這樣吧，孩子們，圍繞這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看一段農(nóng)民伯伯插秧的視頻，親自前往田間地頭進(jìn)行一番實(shí)地考察，也好順便領(lǐng)略一番春天的美景，好嗎？”

生（激情高漲）：“好！”

（播放視頻……）

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在能向我匯報(bào)一下你看到的春天的美景嗎？”

生1：“春天有綠樹(shù)、青山、白云還有藍(lán)天?！?/p>

生2：“春天還有綠油油的秧苗和鏡子一樣的水田?！?/p>

生3：“農(nóng)民伯伯正在插秧，水田里還映照著綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天的影子呢！”

師：“很好！小朋友們，現(xiàn)在你們知道了農(nóng)民伯伯為什么會(huì)把秧苗插在綠樹(shù)上、青山上、白云上和藍(lán)天上了嗎？從中你明白了什么嗎？”

生：“噢――我明白了！因?yàn)樗锵褚幻骁R子，倒映著綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天的影子，所以農(nóng)民伯伯在水田里插秧就好像插在綠樹(shù)上、青山上……”

師：“同學(xué)們真聰明！水田像一面鏡子，它還可能會(huì)把哪些春天的美景映照下來(lái)呢？”

生1：“水田是鏡子，映照著大地，映照著小草?！?/p>

生2：“水田是鏡子，映照著綠葉，映照著紅花?！?/p>

生3：“水田是鏡子，映照著你，映照著我，也映照著她?！?/p>

……

二、教學(xué)反思

1.預(yù)設(shè)要永遠(yuǎn)服務(wù)服從于生成的需要

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的“意外”情況，只要不是極端的惡作劇，一般都有其生成的價(jià)值，老師可以而且應(yīng)該調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生的生成騰出空間。這樣做也許會(huì)使原先預(yù)設(shè)的思路或環(huán)節(jié)被破壞，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到過(guò)分追求教學(xué)思路的邏輯性、嚴(yán)密性和連貫性，為的只是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，防止教學(xué)過(guò)程“節(jié)外生枝”或出現(xiàn)斷裂，其內(nèi)心的最終目的是使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。然而這恰恰使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科失去了其獨(dú)特的魅力。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)想法以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿的時(shí)候，教師就應(yīng)該調(diào)整課前預(yù)設(shè)，促使課堂生成，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生碰撞出思維的火花。

2.關(guān)注生成，反思預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)較多關(guān)注教師的預(yù)設(shè)，關(guān)注教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程等，課堂教學(xué)的核心價(jià)值取向于教師的素養(yǎng)和教學(xué)功底。至于課堂教學(xué)的主體――學(xué)生，則被有意無(wú)意的忽略了，即便有，在教學(xué)中的比重也比較低。所以，通過(guò)本次有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的生成檢驗(yàn)教師的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是教師預(yù)期的遠(yuǎn)景，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生成才是教師教學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。當(dāng)我們把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到課堂生成時(shí)，教師就會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究、自主質(zhì)疑解惑、自主反饋評(píng)價(jià)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)式厭學(xué)向主動(dòng)式好學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變，這樣的課堂才會(huì)真實(shí)、和諧，充滿激情；這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)務(wù)實(shí)、高效，充滿活力。

第9篇：語(yǔ)文培訓(xùn)范文

腳踏實(shí)地，仰望星空

最近我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師32學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，令我受益匪淺。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了名師的專(zhuān)家講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅(jiān)定了自己教書(shū)育人的思想。

在這次培訓(xùn)中，傅老師提到的“語(yǔ)文教學(xué)的深度追求”這一主題尤其讓我為之振奮，作為一名初出茅廬的青年教師，懷揣教學(xué)夢(mèng)想懵懂地走進(jìn)小語(yǔ)的世界，里面的事物如此新奇，令人由衷贊嘆不如。然而幾年書(shū)教下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己停滯不前，身邊的同事們是那么游刃有余，自己卻越教越力不從心，問(wèn)題的癥結(jié)是什么，很長(zhǎng)一段時(shí)間下來(lái)都毫無(wú)頭緒，知道傅老師提到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該深度追求，一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。正如專(zhuān)家所說(shuō)：課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)如何，課前設(shè)計(jì)即教學(xué)預(yù)案起著關(guān)鍵作用?？v觀整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們熱衷于教學(xué)的可行性，關(guān)注教學(xué)的視聽(tīng)效果，這在很大程度上削弱了教學(xué)的必要性，這就是課堂教學(xué)低效的癥結(jié)之一。長(zhǎng)此以來(lái)我的教學(xué)都偏向于關(guān)注教學(xué)的視聽(tīng)效果，花費(fèi)較大力氣平均使力，所謂平均使力的課堂，也就是沒(méi)有輕重緩急按部就班的走教案，對(duì)教材內(nèi)容不分青紅皂白的掃描式教學(xué)。具體表現(xiàn)在無(wú)視文體，千文一面；無(wú)視學(xué)情，全面掃描；無(wú)視課型，一視同仁。忽視淡化教學(xué)的必要性，導(dǎo)致課堂效率底下。聽(tīng)到這樣的案列，我如夢(mèng)初醒，這不就是我上課的狀態(tài)嗎：多媒體充斥的課堂；行云流水的課堂；平均使力的課堂，長(zhǎng)此以往，我的課堂豈不成了一潭毫無(wú)波瀾的死水。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲非常豐富，它引發(fā)了我更多的思考，也進(jìn)一步開(kāi)拓了我的知識(shí)層面，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了更深一個(gè)層次的提高，在今后的教學(xué)中我將與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自己的教育教學(xué)理念，在教育學(xué)生的過(guò)程中不斷自我發(fā)現(xiàn)和自我完善?？傊ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，我深切感覺(jué)到作為一名教師不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神，也需要有先進(jìn)完善的教學(xué)理念和教學(xué)策略。在今后的工作中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，腳踏實(shí)地、仰望星空！