高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵

素質(zhì)教育的核心是智力素質(zhì).數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展和提高在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中尤為重要.素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).然而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的條件是掌握學(xué)習(xí)的技巧和提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要的智力素質(zhì).教育要求高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)高中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和直觀教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成比較抽象的理性思維.

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)和生活中都有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，只有讓學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究和思考，通過(guò)多動(dòng)手實(shí)踐和多動(dòng)腦思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和質(zhì)疑，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、如何在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它的人才培養(yǎng)觀主要是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才.而高中數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高，養(yǎng)成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)啟發(fā)式的科學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中不斷培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的元素.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有助于課堂有效性的實(shí)現(xiàn).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為自主探究，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和情感的融合.高中數(shù)學(xué)新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實(shí)際問(wèn)題材料，這為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了有利條件.數(shù)學(xué)教師可以充分利用新教材中的習(xí)題、例題、章前引言之類(lèi)的生活素材，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚碇笙驅(qū)W生發(fā)問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生思考和探究.例如，教師在講解三角函數(shù)y=Asinφ?qǐng)D像時(shí)，可以通過(guò)生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生今后實(shí)際生活和工作中的作用，讓學(xué)生能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)以致用是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外.要想數(shù)學(xué)知識(shí)能在生活和工作中有所用途，教師就要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.首先，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法才是可行的，才是應(yīng)該拿出來(lái)實(shí)踐的.其次，教師在課堂中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走出有限的學(xué)校空間后也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.通過(guò)在課堂中的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，也取得了顯著的成績(jī).但是，深受應(yīng)試教育的影響，有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然比較落后，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).作為素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1] 秦丹，崔旭. 深化教學(xué)改革 實(shí)施素質(zhì)教育[J]. 北方文學(xué)（下半月）， 2010（2）.

第2篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.職高數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合略顯不足

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，所有的學(xué)科安排都是有目的性的。而數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，才能發(fā)揮巨大的作用。但是目前我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是獨(dú)立的，與其他學(xué)科沒(méi)有任何的聯(lián)系。因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。比如數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容，在高職院校，很多科目都會(huì)用到，但是由于數(shù)學(xué)沒(méi)有和其他學(xué)科相融合，導(dǎo)致學(xué)生難以利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決其他學(xué)科的問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)系不足

高職院校是針對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程。但是，由于高職院校課程設(shè)計(jì)不夠合理，導(dǎo)致高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)不能和專(zhuān)業(yè)課程形成緊密的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)安排不夠合理。同時(shí)由于數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，失去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)科目的目的。只有明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。比如，在學(xué)習(xí)微積分的基本定理的時(shí)候，可以和物理、化學(xué)聯(lián)系在一起，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)目的都十分明確。

3.職高數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法手段落后，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校在教學(xué)內(nèi)容和方式上與其他的高校有所不同，而且高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段也十分落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，高職學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。老師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)直線(xiàn)與圓的知識(shí)的時(shí)候，老師可以與學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，并且把最新的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)的措施

1.更新教育教學(xué)觀念

高職院校為我國(guó)培養(yǎng)了越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人才，而老師的教學(xué)方法也要和社會(huì)發(fā)展相連接。所以，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平要想得到提高，首先老師要改變教學(xué)理念和方法。數(shù)學(xué)教學(xué)改革要從數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。高職院校主要培養(yǎng)的是社會(huì)精英，所以一線(xiàn)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，并且樹(shù)立新的教學(xué)理念，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如老師在講解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣的時(shí)候，不要單純地講解數(shù)字和表格，而是要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把最新的理念貫徹到課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得質(zhì)的飛躍。

2.改變教育教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)教學(xué)是要講究方法的，而傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境了。所以，老師需要改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)和高職專(zhuān)業(yè)聯(lián)系在一起。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的思考能力、分析能力和判斷能力，并且老師要做好引導(dǎo)學(xué)生深入思考的工作，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)特征的時(shí)候，培養(yǎng)的就是學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，而這些能力就是學(xué)生以后在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)必要的能力。所以，改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，對(duì)高職學(xué)生的意義重大。

3.大膽創(chuàng)新，突出職高數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)

第3篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、分析班級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到教育的針對(duì)性

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)就失去了根本意義。更何況學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚微，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中感到難度很大，這極大地影響著專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。而且，從電子技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)看，其理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、入門(mén)難等特點(diǎn)，學(xué)生不易接受。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的不良想法，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課在當(dāng)今社會(huì)的重要性。小則，可以成為一名家電維修人員或電力安裝、調(diào)試人員；大則，可以成為一名專(zhuān)業(yè)的電子電力設(shè)計(jì)工程師。如今國(guó)家為職校生打通了求學(xué)的通道，職校生也可以上大學(xué)了。只要學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，通過(guò)對(duì)口高考，同樣能進(jìn)入理想的大學(xué)。

電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，還應(yīng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后才能盡快上崗。所以，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。

二、分析學(xué)生實(shí)際狀況，提高教學(xué)的有效性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。在電子學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒(méi)有接觸過(guò)的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。比如在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，理論和實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生初次接觸專(zhuān)業(yè)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)課充滿(mǎn)好奇。受好奇心驅(qū)使，學(xué)生往往會(huì)翻閱一下書(shū)的內(nèi)容。不看不知道，一看嚇一跳，盡是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和公式，學(xué)生一下就給“難”住了。如第一次課就照本宣科，無(wú)疑是雪上加霜，使學(xué)生覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課難以接近。因此，專(zhuān)業(yè)課與學(xué)生的第一次親密接觸，要精心準(zhǔn)備。旨在破除學(xué)生的畏難心理，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，往往帶有偶然性與突發(fā)性。若課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，疑云重重，學(xué)生通過(guò)自己的努力，慢慢解開(kāi)疑團(tuán)，獲得真知，那種探索的過(guò)程、解開(kāi)疑團(tuán)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。

3.利用教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、看起來(lái)都覺(jué)得枯燥乏味，自然，講課效率就低下。電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，特別是在介紹儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，如果借助多媒體，學(xué)生就能直觀、形象地了解儀器設(shè)備，而不是聽(tīng)得一頭霧水，找不到正確的使用方法。例如：在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純地講述形成過(guò)程及載流子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們很難理解。如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡(jiǎn)單的幻燈片，那么同學(xué)們就能一目了然。但是，我們不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體，更不能片面地認(rèn)為用了多媒體的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課就是一節(jié)好課。多媒體使用的效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫(huà)龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

第4篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】EWB仿真；汽車(chē)電工電子技術(shù)；士官高職教育；教學(xué)

汽車(chē)電工電子技術(shù)是我校三年制士官高等職業(yè)技術(shù)教育的必修課程，該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，但對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的士官學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)員入學(xué)前受教育程度參差不齊，文化基礎(chǔ)能力薄弱，要在課時(shí)少的情況下掌握電路、電子眾多知識(shí)點(diǎn)難度不小。[1] “EWB”軟件是一種電子電路計(jì)算機(jī)仿真軟件，被稱(chēng)為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)室”，利用該軟件既可以提高教學(xué)的效率，又能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。對(duì)于士官高職學(xué)員來(lái)說(shuō)，利用仿真軟件能夠給學(xué)生提供可視化的電路搭建，方便學(xué)員對(duì)電路中抽象概念的理解消化，而對(duì)于任課教員來(lái)說(shuō)，利用仿真軟件進(jìn)行備課和教學(xué)，能夠較好地拓寬教學(xué)思路，使課堂內(nèi)容更加淺顯易懂。

1 “EWB”軟件簡(jiǎn)介

“EWB”的全稱(chēng)是Electronics Workbench，由加拿大Interactive Image Technologies 公司于1988年研發(fā)的，主要用于模擬電路和數(shù)字電路的混合仿真。該軟件可以模仿出十分精準(zhǔn)的電路設(shè)置，并供應(yīng)了掃頻設(shè)施、解析邏輯設(shè)施等多重配件。軟件運(yùn)用者只要點(diǎn)擊軟件帶有的屏幕，就可以查驗(yàn)或變更安設(shè)的元器件。此外，“EWB”也可被用來(lái)輔助關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的電學(xué)授課[3]，具有如下特點(diǎn)：

1）“EWB”軟件安裝簡(jiǎn)便，占用硬盤(pán)空間小，包含豐富的圖形元件庫(kù)，提供了電阻、電容、三極管、集成電路等十幾個(gè)大類(lèi)幾千種元件，包含了許多大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門(mén)電路芯片，器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件還可以由外部模塊導(dǎo)入。此外，“EWB”提供了示波器、萬(wàn)用表、掃頻儀、信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換器、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器和電壓表、電流表等十幾種常用儀器儀表，可對(duì)電路中不同參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的測(cè)量測(cè)試。

2）“EWB”軟件使用人機(jī)圖形界面，采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，軟件操作形象直觀，電路元件模型大致與電路圖符號(hào)相對(duì)應(yīng)，搭建電路所需的元器件及電路仿真所需的測(cè)試儀器儀表均可直接從屏幕上選取，操作簡(jiǎn)單快捷，能夠很好的適用于士官高職學(xué)員的教學(xué)中。

3）“EWB”軟件，在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，電路中元器件的更換和參數(shù)更改只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖拽或者重新輸入即可，不怕元件損壞，不怕儀器出現(xiàn)故障，元器件品種、型號(hào)齊全，在電工電子教學(xué)中可以作為很好的輔助教學(xué)軟件使用。

2 “EWB”軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

“汽車(chē)電工電子技術(shù)”這門(mén)課程基礎(chǔ)概念較多，理論知識(shí)較為抽象，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程如果對(duì)某一概念、知識(shí)不能理解消化，可能會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。而對(duì)于士官高職學(xué)員，高中物理基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，有些學(xué)員甚至只有初中文化水平，學(xué)員大都對(duì)看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物感興趣，而對(duì)于電學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容理解較差。如果僅僅是理論授課學(xué)員覺(jué)得枯燥乏味，而實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)又受場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，與理論知識(shí)結(jié)合度較差，致使學(xué)員的學(xué)習(xí)效果不理想。但是，利用“EWB”軟件，可以很好的解決這一問(wèn)題。教員無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，都可以在講解抽象概念和知識(shí)時(shí)，通過(guò)在“EWB”軟件中搭建電路模型并進(jìn)行相關(guān)測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)員一步步的看懂電路結(jié)構(gòu)，分析電路功能，加深對(duì)電路中各參數(shù)的理解，增強(qiáng)對(duì)電路的感性認(rèn)知。教員也可以更改電路中元器件參數(shù)，讓學(xué)員自己去分析電路的變化，不但可以達(dá)到同一問(wèn)題舉一反三，融會(huì)貫通的效果，還能夠增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，告別枯燥的灌輸式教育。

3 “EWB”在汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例

在集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用的教學(xué)中，會(huì)講到電壓比較器在汽車(chē)蓄電池電壓報(bào)警電路中得應(yīng)用。圖1是汽車(chē)蓄電池電壓報(bào)警電路，蓄電池電壓為E，電壓比較器的反相輸入端電壓U-等于穩(wěn)壓二極管1N4733的穩(wěn)定電壓Uz≈5.074V，同相輸入端電壓U+等于1/2E。Uz= U-保持不變，隨著汽車(chē)蓄電池電壓的變化，同相輸入端電壓U+也隨之變化，若U+>U-，電壓比較器輸出正飽和電壓+UOM，此時(shí)報(bào)警燈發(fā)光二級(jí)管不亮；反之，若U+

該電路其實(shí)并不復(fù)雜，若教員只是對(duì)著電路直接講授該電路的工作原理，學(xué)員由于缺乏系統(tǒng)的思維推斷能力而影響了學(xué)習(xí)效果。但是，利用“EWB”軟件對(duì)汽車(chē)蓄電池電壓報(bào)警電路進(jìn)行模擬仿真，教員可以在搭建仿真電路的同時(shí)，講解電路中各個(gè)元器件的作用。電路搭建完成后，可以對(duì)照完整的電路進(jìn)行工作原理的講解，還可以通過(guò)更改蓄電池電壓的數(shù)值，讓學(xué)員觀察報(bào)警燈的兩種不同輸出狀態(tài)，從而對(duì)汽車(chē)蓄電池電壓報(bào)警電路有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加深了理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)中使用“EWB”仿真，既可以加深學(xué)員對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，又能夠提高學(xué)員對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)，還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)員搭建仿真電路的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際電路的搭接有指導(dǎo)作用，更有利于實(shí)際操作技能的提升，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高，符合高技能人才培養(yǎng)的要求，也為汽車(chē)電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革提供了一條新思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任立紅，李曉麗，劉浩. 卓越工程師計(jì)劃下“電工電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J]. 中國(guó)電力教育，2012，（4）：66-67，69.

第5篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;開(kāi)放技術(shù)平臺(tái);用戶(hù)滿(mǎn)意度準(zhǔn)則

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0207-02

引言

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“2011計(jì)劃”），2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

剛剛公布的我國(guó)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》也再次指出，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。從2015年起將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要“把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開(kāi)放合作、全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境”。

一、高職教育中的“協(xié)同創(chuàng)新”發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

“協(xié)同創(chuàng)新”的概念雖然是我國(guó)率先提出，但并非首創(chuàng)，其思想可以追溯到20世紀(jì)70年代德國(guó)物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同理論。美國(guó)學(xué)者Chesbrough于2003年提出了“開(kāi)放式創(chuàng)新”的概念，系統(tǒng)研究了企業(yè)通過(guò)整合內(nèi)外部的創(chuàng)新資源和要素，以突破創(chuàng)新主體間的壁壘，從而創(chuàng)造新價(jià)值。美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍重視通過(guò)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，提高學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。比如，最為典型的美國(guó)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”是國(guó)家科學(xué)基金會(huì)管理下的I/UCRC模式。I/UCRC聯(lián)盟多以精選的優(yōu)秀工程項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，在參與創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)中，使學(xué)生能夠與一線(xiàn)的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目管理總工、科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家等進(jìn)行密切的交流與合作，從而獲得與產(chǎn)業(yè)行業(yè)直接相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)行業(yè)部門(mén)的工作適應(yīng)能力。

在國(guó)內(nèi)，自教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”和“協(xié)同創(chuàng)新”以來(lái)，各大高校積極響應(yīng)，聯(lián)合相關(guān)科研院所、行企組織，有效地整合各種可能的創(chuàng)新要素和資源，組建協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，搭建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前，已經(jīng)有一部分由重點(diǎn)院校牽頭，聯(lián)合相關(guān)科研院所和行企組織的協(xié)同創(chuàng)新中心掛牌，并制定了具體實(shí)施方案和申報(bào)建設(shè)計(jì)劃，也有些還處在建設(shè)研討的論證階段。如2012年成立的“中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害防控協(xié)同創(chuàng)新中心”由成都理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)三所高校作為發(fā)起和牽頭單位等。

然而，在現(xiàn)有的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐中，研究對(duì)象多集中在組織架構(gòu)、市場(chǎng)管理、戰(zhàn)略策劃、文化制度等創(chuàng)新要素，或行、企、校、科研院所等創(chuàng)新主體，而比較少地關(guān)注在協(xié)同創(chuàng)新中最關(guān)鍵、最富有創(chuàng)造力的主體――“人”。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)中，關(guān)于“人”的角色如何定位、功能作用如何界定等問(wèn)題，還需要做進(jìn)一步研究，因?yàn)橐囵B(yǎng)符合“全民創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代要求，培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生非常必要。此外，目前已有的關(guān)于大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新研究，往往都是以普通高等院校學(xué)生為研究對(duì)象，高職院校的學(xué)生與普通高等院校學(xué)生有鮮明的區(qū)別，高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，也有別于普通本科院校的教學(xué)方法。

二、以項(xiàng)目為載體的高職學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力實(shí)踐

深圳市可視媒體傳輸與處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放技術(shù)平臺(tái)（即校企協(xié)同共育平臺(tái)）是人才、資本、信息、技術(shù)等多要素有效聚合，也是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索的關(guān)鍵所在。該平臺(tái)充分利用人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)與深圳市紐格力科技有限公司、深圳市深訊和科技有限公司和武漢匯智通信設(shè)備有限公司等開(kāi)展技術(shù)合作，承擔(dān)企業(yè)橫向課題累計(jì)52項(xiàng)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，截至2014年底實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)價(jià)值計(jì)501萬(wàn)元。在實(shí)踐探索中，我們充分利用所搭建的校企共育平臺(tái)的項(xiàng)目、技術(shù)、人才、信息、資本等有效要素，以企業(yè)橫向委托項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的漸進(jìn)提升，從技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來(lái)的多層次復(fù)合型的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。對(duì)協(xié)同共育的思路、模式、機(jī)制及績(jī)效評(píng)價(jià)模型等進(jìn)行系統(tǒng)性研究，注重通識(shí)類(lèi)創(chuàng)新思想―協(xié)同創(chuàng)新能力訓(xùn)練―創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來(lái)體系構(gòu)建;最后，基于修正的美國(guó)用戶(hù)滿(mǎn)意度指數(shù)模型（ACSI），對(duì)高職院校校企合作、協(xié)同共育人才的績(jī)效評(píng)價(jià)模型進(jìn)行研究。改革實(shí)踐內(nèi)容如圖1所示：

三、基于該開(kāi)放技術(shù)平臺(tái)的學(xué)生能力培養(yǎng)路線(xiàn)

創(chuàng)新型人才主要包括學(xué)術(shù)知識(shí)型和應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才，對(duì)于我校信息技術(shù)行業(yè)特色鮮明的高職院校而言，是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型的協(xié)同創(chuàng)新人才為主，重在培養(yǎng)我校高職學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新思想、協(xié)同創(chuàng)新能力和工作實(shí)踐能力。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)開(kāi)放平臺(tái)的典型工程項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生參與到實(shí)際課題中，通過(guò)參與技術(shù)開(kāi)放平臺(tái)中的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，同一線(xiàn)的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目管理經(jīng)理、科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家等直接交流合作，獲得與產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)部門(mén)崗位工作適應(yīng)能力。比如，在參加科技競(jìng)賽過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等個(gè)人素質(zhì)。該平臺(tái)主要采取下列探索手段：

1.九屏幕法：對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行多屏幕系統(tǒng)思維，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口;以協(xié)同創(chuàng)新、Collaborative Innovation、Cooperative Innovation等為主題詞，以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、EBSCO、IEL等為檢索源，查閱相關(guān)文獻(xiàn);開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的相關(guān)課程，特別是TRIZ創(chuàng)新工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;

2.三個(gè)優(yōu)選：選拔優(yōu)秀學(xué)生參與研究項(xiàng)目，并積極參與項(xiàng)目的行企合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力漸進(jìn)提升;優(yōu)選一支責(zé)任心強(qiáng)、個(gè)人魅力強(qiáng)的優(yōu)秀企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍;優(yōu)選一種校企協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師帶徒、能力漸進(jìn)的多層次人才培養(yǎng)模式;

3.項(xiàng)目為載體：以技術(shù)開(kāi)放平臺(tái)的初步研究成果，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)型大賽，進(jìn)一步提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;部分優(yōu)秀學(xué)生，借鑒成果原型，在企業(yè)家的指導(dǎo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力漸進(jìn)提升;

4.基于用戶(hù)滿(mǎn)意度準(zhǔn)則，構(gòu)建了校企協(xié)同績(jī)效評(píng)價(jià)模型，不斷地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行驗(yàn)證和完善，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教育教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放技術(shù)平臺(tái)為項(xiàng)目載體的高職學(xué)生協(xié)同能力培養(yǎng)模式探索，已取得了部分教學(xué)成果，比如提升了我校學(xué)生的高端行業(yè)就業(yè)率;孵化了一些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目研究成果，促使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人口紅利到人才紅利的國(guó)家戰(zhàn)略;運(yùn)用用戶(hù)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)模型進(jìn)行校企合作評(píng)價(jià)，并通過(guò)示例分析證明校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)模型具有普適性，可以指導(dǎo)學(xué)校在開(kāi)展校企合作過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行改革和調(diào)整;高職學(xué)生的參與可以在一定程度上解放教師的項(xiàng)目工作時(shí)間，使其有更多的精力去承接其他項(xiàng)目，或更好地從事日常教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)科研資源和教學(xué)資源的最佳配置等。

參考文獻(xiàn)：

[1]HONGZHUANCHEN，QIANGQIANG ZHAO，ZHENXIN JIN. Study on Grey Evolutionary Game of“Industry-University-Institute”Cooperative Innovation[C].Proc. of 2009 IEEE International Conference.

[2]JIN MINGHUA，ZHANG XUE. Analysis and Assessment on Risks of Enterprise-customer Collaborative Innovation[C].Proc. of 2009 International Conference on Management and Service Science.

[3]鄔大光.增強(qiáng)科研能力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-5-7.

第6篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0072-01

在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再受限于對(duì)學(xué)生接受能力、模仿能力、列舉能力的培養(yǎng)，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠得到動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并養(yǎng)成合作式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，且知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性、連接性較強(qiáng)，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更專(zhuān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在不同形式的自主學(xué)習(xí)中，提高高中生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力得到培養(yǎng)，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成直觀的數(shù)學(xué)形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，讓學(xué)生在觀察和探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)推理能力。在以往的數(shù)學(xué)理論化教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較深?yuàn)W，且邏輯性較強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力不足，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻能夠?qū)⑿轮R(shí)更加具體地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中了解其中規(guī)律和理論，從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高高中生的分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生嘗試用不同的方式，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在這種探究思索中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻，數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步提升。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

（1）操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是由數(shù)學(xué)教師設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，學(xué)生利用各種工具和材料，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)數(shù)學(xué)理論、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯，能夠在實(shí)際動(dòng)手操作中帶著問(wèn)題探究，并不斷假設(shè)、推理、論證，從而得出數(shù)學(xué)答案。操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般運(yùn)用于幾何圖相關(guān)知識(shí)的公式、定理、推理，以及函數(shù)性質(zhì)、圖形數(shù)形關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。例如，下面的剪拼實(shí)驗(yàn)：有兩塊相同大小的正三角形紙片，要求將其中的一個(gè)剪拼成正三棱柱幾何體，并保證全面積與原三角形的面積相等。讓學(xué)生依照這個(gè)情景，設(shè)計(jì)拼接方法。在這種拼接實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)空間圖形的知識(shí)，并能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)言表述拼接圖形的空間形狀與面積算法。讓學(xué)生仔細(xì)思考設(shè)計(jì)方案，論證說(shuō)明方案的合理性及可行性。

（2）思維型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用一般是依據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象的形態(tài)變化設(shè)置數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，讓學(xué)生在大腦中形成基本的數(shù)學(xué)概念，利用思維邏輯，探究、檢驗(yàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。思維型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定是實(shí)物教學(xué)，可以利用學(xué)生的想象能力、思維能力，設(shè)置思維實(shí)驗(yàn)研究步驟，通過(guò)部分實(shí)驗(yàn)器材或現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)設(shè)置的情景問(wèn)題進(jìn)行猜想、演示、論證，從而得出數(shù)學(xué)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式旨在培養(yǎng)高中生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維建模能力，使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，得到主體地位的體現(xiàn)。例如：在函數(shù)定義的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)置折紙實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察折紙的次數(shù)與折紙層數(shù)，得出其中函數(shù)關(guān)系，并設(shè)置相關(guān)的情景問(wèn)題，請(qǐng)各小組合作實(shí)驗(yàn)，得出紙張對(duì)折次數(shù)與對(duì)折層數(shù)的關(guān)系式。另外，數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合高中生的思維能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在脫離實(shí)物的具體操作中運(yùn)用思維模式得出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還要注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，將計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，借助計(jì)算機(jī)高效率、智能化的運(yùn)算特點(diǎn)及圖形處理功能，模擬、再現(xiàn)數(shù)學(xué)情景實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如：通過(guò)計(jì)算機(jī)將傳統(tǒng)的靜態(tài)離散點(diǎn)描繪轉(zhuǎn)變?yōu)楹瘮?shù)圖像的動(dòng)態(tài)圖，將函數(shù)圖像中的自變量與函數(shù)圖像中的因變量通過(guò)計(jì)算機(jī)演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有深刻的理解，并將新知識(shí)與舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究、觀察、歸納、分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在這種實(shí)際操作中，自主探究學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系，充分開(kāi)啟自己的腦力，得到思維能力、邏輯能力、分析能力、觀察能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃金波.幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（01）.

第7篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、什么是聯(lián)想方法

1. 題面聯(lián)想。題面聯(lián)想就是由題面中所給出的條件比如題面給出的條件、公式、符號(hào)、數(shù)字等等，通過(guò)它們我們對(duì)自己已經(jīng)掌握的某些概念、定理、公式等進(jìn)行聯(lián)想，把所學(xué)知識(shí)與題目進(jìn)行相似、接近、類(lèi)比或相悖的聯(lián)想，構(gòu)建出快速的解題通道。

2. 圖形聯(lián)想。高中所學(xué)的數(shù)學(xué)，大部分題目都有相對(duì)應(yīng)的圖形，這些圖形我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到相似或相同的，這個(gè)時(shí)候如果積極采用聯(lián)想的方法進(jìn)行思考，就能很快地找到解決新問(wèn)題的方法。

二、聯(lián)想方法的必要性

1. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在題目講解或知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中注重加想方法的元素，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣以后遇到類(lèi)似的題目，學(xué)生總能在較短的時(shí)間內(nèi)想出解題思路，從而快速地解題，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 有利于幫助構(gòu)建知識(shí)框架。事物之間都是存在相應(yīng)聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。如高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)，既包含有一次函數(shù)，也有二次函數(shù)，還有指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，這是函數(shù)這個(gè)大知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的各個(gè)不同小區(qū)域的聯(lián)系；對(duì)外，函數(shù)又可以和圓、三角形或其他圖形形成相交、相切、相離等各種關(guān)系，解這種題目的時(shí)候，就要求學(xué)生對(duì)所有涵蓋在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有充分的了解，理清在題目中的關(guān)系，從而構(gòu)建出解題思路。

3. 有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)想方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系的構(gòu)建，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決題目或問(wèn)題的能力與效率，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、如何培養(yǎng)聯(lián)想方法

1. 重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解。要想使學(xué)生能很快地根據(jù)題面已知條件構(gòu)建解題思路，就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)概念、定理、公式、法則等的系統(tǒng)講解，并幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生清楚地把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為解題中運(yùn)用聯(lián)想方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 提升學(xué)習(xí)材料的緊密程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)材料之間的聯(lián)系性，把所教授的分散知識(shí)形成有條理的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)分類(lèi)與整理，把一些具有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料整合記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

第8篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、類(lèi)比推理在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教師要在備課時(shí)整理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，補(bǔ)全學(xué)生的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比，并推出它們的相似性，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)與其他科目不同，它講究方法的運(yùn)用，因此學(xué)生只有熟練的掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效的學(xué)好數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，往往會(huì)忽視類(lèi)比推理教學(xué)法的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下滑。因此，在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就要求教師能夠運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在空間平面性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)平面幾何：若直線(xiàn)A∥B，B∥C，則A∥C，類(lèi)比推理得出立體幾何α∥β，β∥γ，則α∥γ；由若兩條平行直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，則同位角相等類(lèi)比推理得出若兩平行平面與第三個(gè)平面都相交，則同位二面角相等；由任何三角形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，類(lèi)比推理得出任何四面體都有一個(gè)外接球和一個(gè)內(nèi)接球。通過(guò)用學(xué)生所熟悉的性質(zhì)類(lèi)比，學(xué)生很快就能吸收理解新知識(shí)。

二、提供全新的思路，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課主要是以例題為基礎(chǔ)而展開(kāi)的，教師一般會(huì)將一個(gè)例題變成多個(gè)樣式的題目，通過(guò)數(shù)學(xué)例題更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，進(jìn)而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而在其腦海之中建立起較為完善的數(shù)學(xué)體系，最終靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。以人教版的高中數(shù)學(xué)為例，進(jìn)行數(shù)列復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)置題目為：已知S2，S4，S8是一個(gè)等差數(shù)列，Sn是等比數(shù)列{an}的前n項(xiàng)之和，求證a3，a6，a9能夠成為等差數(shù)列。而教師結(jié)合課本知識(shí)，可以將題目改編成以下兩種形式：①設(shè)S2，S4，S8成等差數(shù)列，Sn是等比數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，求證an-3，an，an+3成等差?盜?；⒅G?Sn是等比數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，q≠1，m∈N+，n∈N+，k∈N，Sn1，Sm1，Sp1成等差數(shù)列，求證an1+k，am1+k，ap1+k成等差數(shù)列。教師需要結(jié)合學(xué)生的平均水平，數(shù)學(xué)題目的難度不能過(guò)高，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該更加偏向于難度不大但十分典型的例題，這樣既能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度，也有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索或者小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究型復(fù)習(xí)課中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建立過(guò)程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維。

三、嘗試多途解題，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師需要選擇極具代表性的數(shù)學(xué)題，并組合數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在解題中能夠深入分析數(shù)學(xué)題目與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，以此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，找到多種解題方式。例如，對(duì)三角函數(shù)的復(fù)習(xí)，題目為：已知某三角形其中一個(gè)內(nèi)角為α，且sin2α+cos2α=1，判斷三角形的形狀以及tanα值。教師可以讓學(xué)生們嘗試使用不同的方法解決問(wèn)題，當(dāng)然越多越好?？梢赃x擇難度適中的題目，在課堂上讓學(xué)生自己思考，小組討論交流學(xué)習(xí)，大家一起找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同方案，讓學(xué)生一起分享解數(shù)學(xué)題目的思路，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中找到成就感，從而建立起信心，進(jìn)而能夠更加積極、主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、類(lèi)比推理在高中數(shù)學(xué)知識(shí)整合中的應(yīng)用

類(lèi)比推理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)知識(shí)整合中，能夠?qū)⑿枰系闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的劃分和總結(jié)。以向量為例，共線(xiàn)向量的基本定理是指設(shè)a為非零向量，則b與a共線(xiàn)的充要條件是存在唯一一個(gè)實(shí)數(shù)λ，使得b=λa；平面向量是指設(shè)e1，e2是同一平面內(nèi)兩個(gè)不共線(xiàn)的向量，則對(duì)于這個(gè)平面內(nèi)的任意向量a，有且只有一對(duì)實(shí)數(shù)λ，μ，使a=λe1+μe2；空間向量是指設(shè)e1，e2，e3不共面，則對(duì)于空間任意向量P，存在唯一有序?qū)崝?shù)?xх，у，z?y，使得P=хe1+уe(cuò)2+ze3。共線(xiàn)向量基向量的個(gè)數(shù)是1（一維對(duì)應(yīng)直線(xiàn)），平面向量的個(gè)數(shù)是2（二維對(duì)應(yīng)平面），空間向量的個(gè)數(shù)是三（三維對(duì)應(yīng)空間）。用這樣的類(lèi)比推理法進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分了解到共線(xiàn)向量、平面向量以及空間向量三者之間的關(guān)系，理清復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生了解

第9篇：高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 美術(shù)生 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為高中文化課程中難度最大、分?jǐn)?shù)差距最多的學(xué)科，往往對(duì)于學(xué)生的升學(xué)起著關(guān)鍵作用。而高中階段的美術(shù)特長(zhǎng)生在花比較多的時(shí)間培養(yǎng)藝術(shù)能力后，用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往沒(méi)有普通生那樣扎實(shí)。在考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生如果沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高就會(huì)有非常大的難度。因此，對(duì)于高中美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)及整個(gè)考試成績(jī)的提高，進(jìn)而對(duì)其文化課達(dá)標(biāo)和升學(xué)有著非常大的幫助。

1.以題目為載體，指導(dǎo)美術(shù)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)回憶

雖然升學(xué)考試對(duì)美術(shù)生的文化課成績(jī)要求比普通生稍低，但在高中數(shù)學(xué)課程的教育過(guò)程中，一線(xiàn)教師絕不會(huì)放松對(duì)美術(shù)生的學(xué)習(xí)要求。在課程講授完成后，教師會(huì)給美術(shù)特長(zhǎng)生布置相同的作業(yè)以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而教師在作業(yè)布置或者是測(cè)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，其內(nèi)容往往與課程的基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并且覆蓋面比較廣，因此在高中數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)美術(shù)生通過(guò)每一次的作業(yè)或者是講義，逐步回憶課程的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有良好的開(kāi)端。

高中作業(yè)簿是高中美術(shù)生最好的數(shù)學(xué)習(xí)題筆記，由于美術(shù)學(xué)生的很多時(shí)間需要花費(fèi)在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及時(shí)間花費(fèi)的比重往往會(huì)降低。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為高中美術(shù)生量身定做一本作業(yè)簿，并以課程知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度與順序讓學(xué)生將習(xí)題記錄在作業(yè)簿中，對(duì)于錯(cuò)誤的題目，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生配備相關(guān)的錯(cuò)題集進(jìn)行訂正。這樣，在數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，美術(shù)生只需要將作業(yè)簿和與其配套的錯(cuò)題集拿出來(lái)，重新學(xué)習(xí)一遍或者是做一遍，就能很快將所學(xué)知識(shí)回憶起來(lái)，逐步為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

2.巧用課程講義，讓美術(shù)生將自己的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

雖然學(xué)生通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)可以重新回憶起自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于習(xí)題與習(xí)題之間區(qū)別的關(guān)系，美術(shù)生很難將所有知識(shí)進(jìn)行模塊化分類(lèi)，也很難將自己的知識(shí)全部聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致美術(shù)生在數(shù)學(xué)考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、綜合題得分偏低的現(xiàn)象。

根據(jù)這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師可以將自己復(fù)習(xí)課的備課筆記改編成純知識(shí)點(diǎn)講解的數(shù)學(xué)講義，以此指導(dǎo)美術(shù)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)講義中串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)生可以將自己通過(guò)題目零碎回憶起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊化，使知識(shí)點(diǎn)的記憶更牢固。同時(shí)，教師要讓學(xué)生及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與題目對(duì)應(yīng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，幫助美術(shù)生找到知識(shí)記憶與應(yīng)用的好方法。

3.學(xué)生互助，幫助美術(shù)生優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法

普通高中生的所有學(xué)習(xí)時(shí)間都花在文化課學(xué)習(xí)上，因此其對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往有非常好的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也非常扎實(shí)。因此，教師可以指引美術(shù)特長(zhǎng)生與普通學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓美術(shù)生借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)和完善，使得自己掌握最佳的數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)小組的形式最容易讓學(xué)生通過(guò)自己的交流優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，因此在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以將美術(shù)生有針對(duì)性地放置在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，以小組內(nèi)成員的綜合復(fù)習(xí)方法帶動(dòng)美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的完善及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)。在整個(gè)小組分配的過(guò)程中，教師要注意分配的合理性，不能只關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，復(fù)習(xí)方法比較得當(dāng)?shù)男〗M作為美術(shù)生融入的團(tuán)體，以此促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)習(xí)方法上的提高。

4.教師課后直接指導(dǎo)，幫助美術(shù)生強(qiáng)化其數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力

由于高中美術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間比較分散，因此很少能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)考試時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺而倍感困難。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)美術(shù)生的課程安排，在自習(xí)課、課間等時(shí)間段，指導(dǎo)美術(shù)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解或者是為其解答相關(guān)的問(wèn)題，幫助這些學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)能夠逐步解決自己的困難，并根據(jù)教師的意見(jiàn)逐步完善復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)、復(fù)習(xí)安排、基礎(chǔ)題庫(kù)選擇、知識(shí)點(diǎn)記憶方法等方面都獲得一定的完善，最終促進(jìn)自身數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生由于平時(shí)時(shí)間的分散及本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，因此在整個(gè)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種問(wèn)題而不能將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果凸現(xiàn)出來(lái)。教師在美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教導(dǎo)過(guò)程中，可以利用數(shù)學(xué)題目為載體，幫助學(xué)生逐步回憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；又可以通過(guò)自己的數(shù)學(xué)講義，幫助學(xué)生將自己回憶的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的記憶。而為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組帶動(dòng)的方式促進(jìn)美術(shù)生復(fù)習(xí)方法的完善，也可以通過(guò)教師的課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步獲得復(fù)習(xí)能力的提高。綜合以上分析，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合理的方法，培養(yǎng)美術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力，幫助其在數(shù)學(xué)課程的考核中獲得滿(mǎn)意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：