個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

本人熱愛祖國(guó)，熱愛黨，堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極參加學(xué)校、系部組織的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、教學(xué)工作方面：

本年度我共計(jì)完成教學(xué)工作量670學(xué)時(shí)。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實(shí)踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實(shí)踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細(xì)致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；注意在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，并及時(shí)反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學(xué)秩序。積極做好實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)，督促監(jiān)督學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。平時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

第2篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)。我能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職的教育教學(xué)工作，認(rèn)真按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)努力提高思想覺悟，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，出滿勤。

二、潛心教研是我永恒的追求。教學(xué)中我本著認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦鉆研、積極進(jìn)取的工作態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n并上好每一節(jié)課，發(fā)揮老教師的作用，積極指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，又一次參與了課題研究《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然媒材開發(fā)和利用的研究》，前兩個(gè)課題都曾獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)。在全校我是唯一一個(gè)部門主任擔(dān)任周三綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的，木工就是我的第二職業(yè)，我刻苦求學(xué)，給老木工打下手，學(xué)習(xí)木工技巧，還利用休息時(shí)間尋找創(chuàng)作材料，看到哪里修剪樹木，帶上工具就去了，為了給木工坊積攢創(chuàng)作材料，拉回來(lái)的木頭都有好幾車了，在我的帶領(lǐng)下，木工坊的孩子們不斷創(chuàng)作出新的作品，得到了學(xué)校及參觀的老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也為今后木工技藝的傳承打下了基礎(chǔ)。

三、以身作則、充分發(fā)揮模范帶頭作用。我既是一名教師，又是一名黨員、一名中層干部，擔(dān)任總務(wù)主任工作以來(lái)，我時(shí)時(shí)注重言行舉止，以身作則，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在學(xué)校采購(gòu)管理工作中，嚴(yán)把質(zhì)量?jī)r(jià)格關(guān)，各項(xiàng)工程的招標(biāo)采購(gòu)工作做到公平、公正、公開，接受監(jiān)督。施工中嚴(yán)格監(jiān)督、確保工程質(zhì)量。先后利用假期及節(jié)假日時(shí)間完成了本部科技樓電路改造，教學(xué)樓、科技樓、藝術(shù)樓屋面防水維修及兩校區(qū)衛(wèi)生間隔斷改造。極大改善了學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、用電安全隱患，使學(xué)校整體形象提升。按照學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)意見，組織實(shí)施湖畔分校薄弱項(xiàng)目改造、綜合樓建設(shè)相關(guān)事項(xiàng)。為建設(shè)綜合樓，做好前期相關(guān)手續(xù)，拆除了看臺(tái)、足球場(chǎng)。完成了薄弱項(xiàng)目改造的設(shè)計(jì)預(yù)算招標(biāo)。做好平時(shí)各項(xiàng)維修維護(hù)工作。自2018年2月25日以來(lái)，累計(jì)維修記錄為50多頁(yè)，共計(jì)750多項(xiàng)。及時(shí)帶領(lǐng)總務(wù)人員完成上報(bào)單位能源消耗報(bào)表、學(xué)校用水計(jì)劃，完成全區(qū)教育裝備測(cè)算統(tǒng)計(jì)工作。完成學(xué)校辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)報(bào)表并上報(bào)。完成冬季學(xué)?；馂?zāi)防控排查、整改工作。及時(shí)做好學(xué)校固定資產(chǎn)報(bào)廢、下賬工作。完成了學(xué)校出租房門頭、本部教學(xué)樓柱面、墻磚維修及桌椅凳的維修。組織人員檢修了所有照明設(shè)施、供暖設(shè)施設(shè)備，保證冬季正常供暖。做好了年度水系維護(hù)工作，完成公共區(qū)域玻璃幕墻的清洗工作。加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，先后組織施工單位增添了樓道文化建設(shè)宣傳展板，學(xué)校門廳的文化布置、南門精神堡壘制作，樓梯墻面人物宣傳展板，完成了西吉縣李張村扶貧土豆的分銷工作。做好一年級(jí)9個(gè)班，二年級(jí)4個(gè)班教室桌椅、儲(chǔ)物柜的采購(gòu)配發(fā)。完成了五六年級(jí)辦公室的調(diào)配、辦公桌、柜的制作安裝工作及學(xué)校多功能室會(huì)議室的裝修，會(huì)議桌的采購(gòu)工作。做好兩校區(qū)衛(wèi)生間改造施工、驗(yàn)收定案結(jié)算工作。協(xié)助鄧建華副校長(zhǎng)做好湖畔綜合樓建設(shè)開工前期手續(xù)、招標(biāo)控制價(jià)、樓體建設(shè)設(shè)計(jì)招投標(biāo)工作，監(jiān)理的招標(biāo)，直至開工完成至正負(fù)零的建設(shè)工作。完成了本部科技樓、藝術(shù)樓主暖管的更換維修，教學(xué)樓樓道窗戶安裝、全校窗戶的加固。按照計(jì)劃完成了湖畔分校廣場(chǎng)道路，暖管外網(wǎng)、室內(nèi)暖管及暖氣片的全部更換，部分區(qū)域的電路改造項(xiàng)目的招標(biāo)、施工、審計(jì)結(jié)算的全過程。完成了200米跑道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的預(yù)算、招標(biāo)工作，做好湖畔分校體育館木地板維修、消防水管鋪設(shè)預(yù)算、招開標(biāo)工作。

四．重視安全工作，常抓不懈。加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)各個(gè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行安全檢查。安全衛(wèi)生工作以預(yù)防為主、突出重點(diǎn)、落實(shí)責(zé)任、從嚴(yán)管理。加強(qiáng)安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，制定切實(shí)可行的《公共區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的安全管理方案》，有針對(duì)性地開展安全排查，監(jiān)督物業(yè)每周要對(duì)分管的區(qū)域作認(rèn)真檢查，作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)報(bào)告，并及時(shí)整改。 做好活動(dòng)外派學(xué)生的接送租車、疾病的防控、學(xué)生飲水安全工作。監(jiān)督物業(yè)加強(qiáng)門衛(wèi)管理工作。外來(lái)人員來(lái)校要登記，做好夜間的安全巡查工作，做好學(xué)校社會(huì)治安綜合治理工作。

五. 加強(qiáng)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理。進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、使用等資產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，完善購(gòu)物申請(qǐng)、進(jìn)出庫(kù)手續(xù)。繼續(xù)按慣例對(duì)各班級(jí)、各部門、各專用教室公物實(shí)行登記承包管理，兌現(xiàn)損壞賠償制度。組織資產(chǎn)管理人員做好固定資產(chǎn)的核實(shí)報(bào)廢手續(xù)。期末做好各室固定資產(chǎn)的檢查核實(shí)，杜絕因管理不到位造成資產(chǎn)流失現(xiàn)象。

六、不足與問題。

第3篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教育教學(xué)方面：

本年度擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。這是兩個(gè)海嘉班，基礎(chǔ)較好，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生自學(xué)的能力強(qiáng)，但缺乏討論交流和互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少講精練，通過"交流--互動(dòng)"來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，再輔以"一練一評(píng)一測(cè)"和"課堂限時(shí)速度訓(xùn)練"做法，收到了較好效果。

常規(guī)教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的榜樣及帶頭作用，以數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)氣；對(duì)于學(xué)困生，通過找學(xué)生談話，測(cè)試摸底等方法調(diào)查，對(duì)教學(xué)定位，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過定期檢查練習(xí)，面批面改，加開小灶，談話鼓勵(lì)等辦法，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。

復(fù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合對(duì)考試的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析"大題考什么?"、"考試對(duì)策"、"規(guī)范作答在解答題中多拿幾分"等。

德育工作能面向全體學(xué)生，我在課堂教學(xué)中貫徹德育大綱精神，進(jìn)行學(xué)生品德情操教育。善于在與學(xué)生的廣泛接觸或個(gè)別談心中了解學(xué)生心理狀態(tài)、教會(huì)他們做人的道理、解決他們的思想癥結(jié)、培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,精心準(zhǔn)備好工作:

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，弄清學(xué)生的薄弱點(diǎn)，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。

7、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三、業(yè)績(jī)和努力的方向：

一年來(lái)，取得了一點(diǎn)成績(jī)，也有很多不足。優(yōu)課《****》獲部級(jí)優(yōu)課，論文《**********》獲得一等獎(jiǎng)。

第4篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、 教學(xué)總結(jié)的作用和意義

教學(xué)總結(jié)是針對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況給予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃細(xì)則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結(jié)一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì)或富有創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要總結(jié)一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓(xùn)、及存在的突出問題，并提出準(zhǔn)備采取的補(bǔ)救措施或解決問題的對(duì)策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認(rèn)真思考，提出下一步的努力方向。

從教師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教學(xué)總結(jié)不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究，能夠總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)總結(jié)能幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，使其變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化。培根說(shuō)：“寫作使人精確?！睂懽魇欠浅Ｓ行У恼J(rèn)知加工過程，對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫教學(xué)總結(jié)會(huì)迫使教師對(duì)該問題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認(rèn)識(shí)，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。

從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結(jié)有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人反思、總結(jié)自己一學(xué)期或?qū)W年成功的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，學(xué)校再將全校教師的教學(xué)工作總結(jié)進(jìn)行歸納和整理，對(duì)教師在教學(xué)中取得的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或存在的問題通過學(xué)校規(guī)章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科教師，達(dá)到與其他學(xué)科教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或使其他教師從中吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的間接遷移。

因此，教學(xué)工作總結(jié)不僅有助于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理計(jì)劃或措施提供可靠的依據(jù)。

二、 教學(xué)總結(jié)存在的問題

一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出，但拿起筆來(lái)寫教學(xué)總結(jié)感到很困難，不知從哪里開始。一些教師對(duì)教學(xué)工作總結(jié)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為寫教學(xué)工作總結(jié)沒有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)只是把往年的教學(xué)工作總結(jié)略作修改，或在電腦上下載幾篇現(xiàn)成的總結(jié)，再將其粘合在一起……以應(yīng)付學(xué)校的檢查，沒有認(rèn)真反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和需要改進(jìn)的地方。如果教師沒有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不可能將自己成功、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地總結(jié)出來(lái)。只有引導(dǎo)教師認(rèn)真地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)客觀、有條理的記錄下來(lái)，達(dá)到向其他教師展示自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以提高教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的可行性和有效性。

學(xué)校對(duì)教學(xué)工作總結(jié)一般是表?yè)P(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評(píng)教師的“黑檔案”。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表?yè)P(yáng)，很少有自我批評(píng)。

教學(xué)工作總結(jié)不是游離于教育教學(xué)問題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學(xué)實(shí)際問題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有很多問題都值得教師去反思、研究、解決。當(dāng)我們解決了一個(gè)問題的同時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)另外更多的新問題。

三、 對(duì)提升教學(xué)總結(jié)價(jià)值的建議

學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)工作總結(jié)，制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制。通過制度督促教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師認(rèn)真、深刻地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。

1.學(xué)校要求教師寫教學(xué)后記

學(xué)校應(yīng)規(guī)定教師要寫教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促教師及時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過程中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過翻閱自己的備課教案和教學(xué)計(jì)劃，以幫助他們?nèi)妗⒊浞只仡櫛緦W(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過程和內(nèi)容，對(duì)照學(xué)期初擬定的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)檢查整體目標(biāo)任務(wù)及各項(xiàng)計(jì)劃指標(biāo)真正完成到何種程度，并認(rèn)真分析、反思、總結(jié)其原因。匯集、歸類平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題等，找出本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問題及其形成的原因和解決的對(duì)策。對(duì)本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作出全面、重點(diǎn)性總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.對(duì)教學(xué)工作總結(jié)的要求

為了使教學(xué)工作總結(jié)能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有效果。學(xué)校要求教師每學(xué)期末按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)總結(jié)，而且要認(rèn)真反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結(jié)或從電腦上直接下載。

3.制定教學(xué)工作總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)兩個(gè)方面。在對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立有錯(cuò)誤資源評(píng)估的教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教師所犯錯(cuò)誤的不同層次，給予成績(jī)。這樣教師就會(huì)自覺地把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)寫得更深入和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達(dá)出來(lái)。

學(xué)校要把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的條件之一。學(xué)?？山M織評(píng)審組對(duì)教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對(duì)寫得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將寫得較好的、有價(jià)值的總結(jié)挑選出來(lái)，匯編成冊(cè)，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。

4.組織各學(xué)科的全體教師交流教學(xué)工作總結(jié)

第5篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、 思想政治方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類會(huì)議及本組開展的教研活動(dòng)，積極參加升旗儀式。遵守教師職業(yè)道德，時(shí)刻注意自己的一言一行，維護(hù)教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠(chéng)與人交往，和其他老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，愉快的開展工作。

二、 教學(xué)工作，一絲不茍

（一）搞好備課

備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

（二）抓好教學(xué)過程

任何教學(xué)活動(dòng)總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線。信息技術(shù)更是如此。在學(xué)習(xí)書本知識(shí)階段，由于學(xué)生一周一節(jié)課，理論與實(shí)踐時(shí)間差大，我通過對(duì)比總結(jié)，把原來(lái)在教室內(nèi)上一節(jié)理論課，再?gòu)奈C(jī)房上一至兩節(jié)實(shí)踐課，改為全部在微機(jī)室上課，四十五分鐘時(shí)間，基本按“講—練—講—練—總結(jié)”這個(gè)模式，教師利用10分鐘左右的時(shí)間通過教師主機(jī)邊講邊操作演示，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度，進(jìn)行一至二遍講解和演示，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右，接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解，之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘，最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái)。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來(lái)，學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。

三、努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清，段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高，集中注意力。

5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況，新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

四、取得的成績(jī)和存在的問題

一個(gè)學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生的努力下，順利完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。如今年在山東省全國(guó)中小學(xué)電腦作品評(píng)比中，我校學(xué)生作品分獲省二、三等獎(jiǎng)。雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。如在課外，學(xué)生很少能接觸電腦，很難發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生；其次是信息技術(shù)課正處在改革階段，信息技術(shù)等級(jí)考與信息技術(shù)新課程改革如何銜接？相信經(jīng)過我們的共同努力，這些問題很快都能得到解決。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

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第6篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

一、自我認(rèn)識(shí)，尋找特色

要培養(yǎng)教師教育教學(xué)特色，首先要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，然后再調(diào)整特色。在這方面，學(xué)?？梢蚤_展一系列的教育教學(xué)研究活動(dòng)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，使他們?cè)谧晕曳此贾姓J(rèn)識(shí)到：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開個(gè)人反思，離不開同伴互助，也離不開名師的專業(yè)引領(lǐng)。在實(shí)際工作和生活中，我到底是以什么狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上?別人怎樣認(rèn)識(shí)我?我在學(xué)生眼中是一個(gè)什么樣的教師?自身的價(jià)值觀念如何調(diào)整?自己的哪些教育教學(xué)特色可以不斷發(fā)展?

為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，了解自己，尋找特色，學(xué)校在教育教學(xué)管理工作中可以開展一些富有成效的研究活動(dòng)。一是開展解剖研究活動(dòng)。在這方面，學(xué)校要想方設(shè)法給教師搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師通過錄像或錄音將自己的教育教學(xué)過程錄制下來(lái)，課后自己再看、再聽等自查自糾研究的方法來(lái)探尋自己的特色。二是開展蹲下來(lái)說(shuō)話的研究活動(dòng)。學(xué)校有意識(shí)地設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，讓學(xué)生回答，也可以組織學(xué)生座談等方式與學(xué)生對(duì)話，在與學(xué)生的交流暢談中獲取教師的教育教學(xué)特色，然后幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。三是開展同伴互助、互查活動(dòng)。通過相互聽課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)教師共同尋找每個(gè)教師的教育教學(xué)特色，以便教師張揚(yáng)個(gè)性、各顯特色。

二、樹立理念，確定特色

教師教育教學(xué)特色的形成，既取決于教師個(gè)體的素質(zhì)和追求，又取決于學(xué)校的培養(yǎng)和幫扶。學(xué)校要了解每位教師的個(gè)體特長(zhǎng)和潛能優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)教師的特色，指導(dǎo)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，大膽揚(yáng)其所長(zhǎng)，展其所能，發(fā)展成為特色教師；注重幫扶和培養(yǎng)，樹立新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教育行為。

當(dāng)今的教育，要求我們要樹立“關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”等教育理念，要引導(dǎo)教師分清概念性的理念和實(shí)踐性的理念。在實(shí)施新課程改革的今天，我們的教師必須樹立新的教育教學(xué)理念，這些理念的形成，不是靠傳授得來(lái)，不是靠說(shuō)教得來(lái)，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要參與實(shí)踐研究，通過參與實(shí)踐研究去轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，廢除陳舊的教育教學(xué)觀念。通過實(shí)踐研究，從而實(shí)現(xiàn)從觀念到行動(dòng)的根本性蛻變，實(shí)現(xiàn)在新理念指導(dǎo)下自身教育教學(xué)特色的不斷發(fā)展。

三、智慧提升，開發(fā)特色

學(xué)校是人力資源聚集的地方，既有善于教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)手，又有善于組織教學(xué)、課堂教學(xué)效果良好的教師；既有閱歷豐富的資深教師，又有興趣廣泛的年輕教師……所以，學(xué)校要營(yíng)造良好氛圍，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師大膽實(shí)踐，幫助教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展特色。

要培養(yǎng)教師的教育教學(xué)特色，就必須引導(dǎo)教師不斷提升智能。首先要引導(dǎo)教師強(qiáng)化觀察意識(shí)，培養(yǎng)自身的觀察力。其次，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)他們?nèi)ド钛胁┯[，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，逐漸完善自身的知識(shí)體系。教師在實(shí)踐過程中，要深研學(xué)科知識(shí)，拓展自己的文化知識(shí)。教師淵博的文化知識(shí)往往能贏得學(xué)生的信賴和愛戴，會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)效果。因?yàn)榻處熦S富的文化知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的精神世界，而且能激起學(xué)生的探求欲望。當(dāng)今教育要求博覽群書、知識(shí)淵博，需要上知天文，下知地理且風(fēng)趣幽默的教師。所以教師的工作要像蜜蜂釀蜜，需要采集眾家之長(zhǎng)。要引領(lǐng)教師除了自己在教育教學(xué)過程中不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，更需要善于向名家學(xué)習(xí)，汲取名家之長(zhǎng)，不斷豐富和完善自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，還要培養(yǎng)教師的想象力、思維力和創(chuàng)造力。想象力是教師教育教學(xué)成功的加速器，思維力是教師智能的核心，創(chuàng)造力是教師智能的明珠，是教師不可缺少的智慧品質(zhì)。因此，在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中，要特別注重教師的智慧提升和教師特色的不斷培養(yǎng)。

四、總結(jié)提煉，形成特色

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開個(gè)人反思，離不開同伴互助，所以學(xué)校在培養(yǎng)教師教育教學(xué)特色的過程中，耍引導(dǎo)教師對(duì)自己實(shí)施特色教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)提煉，逐漸形成自己的教育教學(xué)特色。

第7篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模擬談判教學(xué)法應(yīng)用

模擬談判是課堂教學(xué)的延伸，是將課堂理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐能力融為一體的特殊課堂。它可以幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于模擬談判的現(xiàn)場(chǎng)，把單純枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的實(shí)踐過程，使其熟悉和了解商務(wù)談判的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的談判能力、溝通技巧、掌握談判的策略和技巧方面都有重要作用。本文就模擬談判教學(xué)法組織實(shí)施過程中存在的問題，提出改進(jìn)和提高的措施。

一、模擬談判教學(xué)法的組織實(shí)施過程：

一場(chǎng)完整的模擬談判的組織實(shí)施過程一般都有四個(gè)階段，即學(xué)生分組和確定模擬情景、模擬談判準(zhǔn)備、模擬談判和教師點(diǎn)評(píng)、模擬談判總結(jié)和資料整理提交。

1、模擬談判案例任務(wù)布置及談判小組成立。在情景模擬中選擇學(xué)生日常生活中能接觸到的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生容易進(jìn)入“角色”。談判小組成立時(shí)，學(xué)生最好根據(jù)興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)自由組合，每組3-7人為宜。談判雙方要共同確定談判議題，但具體的談判條件和談判策略等不能事先進(jìn)行交流溝通。

2、模擬談判的準(zhǔn)備。成立后的談判小組成員要對(duì)商務(wù)談判中所涉及的公司和產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，為模擬談判做好信息準(zhǔn)備；根據(jù)所獲得的信息和有關(guān)資料，準(zhǔn)備商務(wù)談判計(jì)劃書，撰寫調(diào)查報(bào)告、技術(shù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)告、擬定合同書、應(yīng)急方案等相關(guān)的資料，此外還要有良好的心態(tài)準(zhǔn)備，“雙贏”的心態(tài)是談判成功的前提。

3、模擬談判和教師點(diǎn)評(píng)。談判雙方根據(jù)商務(wù)談判的流程，對(duì)談判的開局、磋商和結(jié)束分別進(jìn)行模擬，此外還要模擬涉及的商務(wù)禮儀、談判策略、書面合同的簽訂等過程；外加其他組員對(duì)談判程序、商務(wù)禮儀、語(yǔ)言技巧、談判策略、談判內(nèi)容、談判人員配合情況及談判結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，教師作總體點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，達(dá)到不斷提高談判水平的目的。

4、模擬談判的總結(jié)和資料的整理提交。模擬談判的總結(jié)包括小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)。各模擬小組的總結(jié)要站在公司的角度對(duì)整個(gè)談判過程及結(jié)果做綜合性的書面總結(jié)；個(gè)人總結(jié)則包括書面總結(jié)和口頭總結(jié)。提交全部的書面談判材料，包括公司基本情況、談判方案、技術(shù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、商務(wù)合同、談判評(píng)價(jià)記錄等。

二、模擬談判存在的問題：

通過開展多場(chǎng)次的模擬談判，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生不僅能樹立正確的談判觀念，正確操作商務(wù)禮儀，而且能迅速了解商務(wù)談判的基本程序，對(duì)談判各個(gè)階段的策略和技巧的運(yùn)用掌握嫻熟，甚至在觀察能力、表達(dá)能力、交際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都能得到提升。但是，仍然有不盡如人意的地方，總結(jié)如下：

1、談判前的準(zhǔn)備不夠充分。

第一，體現(xiàn)在調(diào)查研究不夠系統(tǒng)，信息準(zhǔn)備不夠深入。由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，事前對(duì)實(shí)際談判中可能遇到的問題難以預(yù)測(cè)，談判策劃書會(huì)出現(xiàn)較多的漏洞。例如在以價(jià)格為議題的商貿(mào)談判中，雙方多數(shù)只考慮產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，以及關(guān)注國(guó)內(nèi)外商品價(jià)格行情和與之有關(guān)的消費(fèi)者需求和產(chǎn)品銷售方面的信息，而對(duì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息的關(guān)注度不高或調(diào)查較少。甚至難以達(dá)到實(shí)際談判中對(duì)談判對(duì)手的資信情況、商業(yè)信譽(yù)情況等進(jìn)行系統(tǒng)的了解。

第二，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面。談判中需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。由于學(xué)生受自己所學(xué)專業(yè)的限制，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)較為欠缺，短時(shí)間內(nèi)又難以融會(huì)貫通，會(huì)阻礙雙方對(duì)實(shí)質(zhì)問題的溝通。

2、談判中教學(xué)環(huán)境仿真度較低。教師在組織學(xué)生進(jìn)行模擬談判時(shí)，大多時(shí)候只能把教室當(dāng)作談判場(chǎng)所，難以形成逼真的商務(wù)氛圍。學(xué)生難以切實(shí)地站在自己所代表的公司或企業(yè)的立場(chǎng)上考慮或處理相關(guān)的問題。

3、教師缺乏實(shí)戰(zhàn)操作性。模擬談判主要強(qiáng)調(diào)操作性和應(yīng)用性，對(duì)教師的要求非常高，教師不僅要有談判的理論知識(shí)，更要有豐富的談判實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)高校的教師大多對(duì)商務(wù)談判領(lǐng)域涉獵較少，無(wú)法親身感受談判的風(fēng)云變幻，在談判結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)中大多只停留在理論上，缺乏信服力，影響點(diǎn)評(píng)的作用和效果的發(fā)揮。

4、談判小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏。一般談判的組成員都在己方的總體目標(biāo)下?lián)胃髯缘娜蝿?wù)，分工較為明確。但是，談判成員的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，“主談人員”和“輔談人員”的配合不夠，容易使一些學(xué)生急于表現(xiàn)個(gè)人的口才，讓談判陷入無(wú)序狀態(tài)。

三、改進(jìn)和提高措施

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生的談判能力，提高和檢驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法的教學(xué)效果，就上述模擬談判中存在的問題，還有改進(jìn)和提高的空間。

1、引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師要提前模擬談判所需的案例素材或相關(guān)業(yè)務(wù)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照談判的要求準(zhǔn)備和補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集談判中各種可能的信息，從而提高模擬談判的效果。

2、建立校內(nèi)模擬實(shí)踐基地。利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境：內(nèi)容可包括談判桌椅、席卡，按照程序擺放的資料樣例等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3、提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力。為了增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力，任課教師一方面要積極主動(dòng)參加企業(yè)的談判實(shí)踐活動(dòng)，最好能到企業(yè)進(jìn)行為期一年到兩年的掛職鍛煉，豐富自己的商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。在實(shí)際授課過程中，才能更靈活地組織和實(shí)施模擬談判。另外一方面還可以定期聘請(qǐng)談判專家進(jìn)行指導(dǎo)，通過舉辦講座或與之建立長(zhǎng)期的交流機(jī)制。因?yàn)槠髽I(yè)界知名談判高手在各種場(chǎng)合的談判經(jīng)驗(yàn)豐富，思維敏銳。他們可以憑借鮮活的事例、實(shí)務(wù)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

第8篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈；英語(yǔ)教學(xué)；具體應(yīng)用

一、關(guān)于庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈理論

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈是由美國(guó)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家大衛(wèi)?庫(kù)伯提出來(lái)的，他認(rèn)為我們每個(gè)人偏愛的學(xué)習(xí)方式是我們感知和處理信息的一個(gè)綜合體，而這種結(jié)合體形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈由四個(gè)階段組成，分別是：具體經(jīng)驗(yàn)（concrete experience）、反思性觀察（reflective observation）、抽象概括（abstract conceptualization）和活動(dòng)性實(shí)踐（active experimentation）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先從具體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的事物中接受新的感知過程；再通過親身參與的感知與感受，將新的經(jīng)驗(yàn)與舊的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)感知的事物進(jìn)行觀察、反思，探討它們的相關(guān)性，思考事物與結(jié)果有什么聯(lián)系；進(jìn)而對(duì)之前反思的結(jié)果進(jìn)行概括、分析，將得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，把感知轉(zhuǎn)化為領(lǐng)悟；最后在活動(dòng)性實(shí)踐中，學(xué)生把之前領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的事物當(dāng)中，并進(jìn)行驗(yàn)證看經(jīng)驗(yàn)是否可行，若驗(yàn)證可行，則把領(lǐng)悟的新的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，若不行即從具體經(jīng)驗(yàn)展開新一輪的循環(huán)，如下圖所示。

庫(kù)伯提出的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈是一個(gè)循環(huán)的過程，從感知到領(lǐng)悟，再回到感知，他重視具體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)過程也不一定從具體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，任何一個(gè)階段都可作為起點(diǎn)，并在活動(dòng)性實(shí)踐中結(jié)束。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整不同的學(xué)習(xí)方式以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、庫(kù)伯學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈對(duì)于課堂教學(xué)的啟示

1.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)具體經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往都是直接把授課內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，這就好比一個(gè)想知道糖味道的人，讓吃過的人告訴他糖是“甜”的。當(dāng)然，這樣做的前提是這個(gè)人已經(jīng)知道甜味的感覺，對(duì)于一個(gè)不知道“甜”為何物的人，他是不可能理解“甜”是什么感覺的。因此，對(duì)于一個(gè)沒有親身經(jīng)歷或者是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者而言，教師是很難把自認(rèn)為最熟悉不過的知識(shí)傳授給他的。在這種情況下，為了讓他能夠“理解”而不是“記住”教師所傳授的知識(shí)，最好的辦法就是彌補(bǔ)學(xué)生在此經(jīng)驗(yàn)上的缺無(wú)，而最好的體現(xiàn)方式就是具體經(jīng)驗(yàn)。

2.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)因材施教，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者采用不同的教學(xué)風(fēng)格

不同的班級(jí)學(xué)生的整體水平也不一樣，若學(xué)習(xí)者能夠以他們所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格獲取知識(shí)，加工信息，學(xué)習(xí)效果也將會(huì)更明顯。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該做到信息的獲取和信息的加工方式，能夠與學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格相匹配。這樣，學(xué)習(xí)者才可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)風(fēng)格上的優(yōu)勢(shì)。

3.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)圈操作模式，指導(dǎo)課堂

庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段可以為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)者的具體經(jīng)驗(yàn)過程，反思性觀察和抽象概括也很重要，只有這樣，才可以獲得知識(shí)并形成有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈是一個(gè)循環(huán)的過程，學(xué)習(xí)者獲得新的知識(shí)并再次把知識(shí)運(yùn)用到新的具體體驗(yàn)中，在新的環(huán)境里檢驗(yàn)原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)的正確性，這樣原先的結(jié)論或許被證實(shí)，或許被修改，或許形成一個(gè)新的結(jié)論。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈中教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者以“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀”為關(guān)鍵字在知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，共有323篇文章。根據(jù)這些文章總結(jié)出以下結(jié)論，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在過去幾十年的發(fā)展過程中已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但還是有很多不足的地方。主要問題如下：

1.教學(xué)方式依然是以教師為主體，學(xué)生為輔

我國(guó)教學(xué)體制一直沒有變化，很多教師仍舊幾十年如一日地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到反感，提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢開口，甚至不愿意說(shuō)英語(yǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理

經(jīng)過調(diào)查，就英語(yǔ)閱讀課程而言，全國(guó)大部分高校周課時(shí)僅為2到3個(gè)課時(shí)，然而英語(yǔ)綜合教程有八單元，導(dǎo)致很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而大量地傳授知識(shí)，部分學(xué)生不能完全吸收。

3.教學(xué)媒體使用不當(dāng)

多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，可以使課堂更加生動(dòng)形象，很多教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此在實(shí)際操作過程當(dāng)中，多半采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但他們忽視了一點(diǎn)，不是所有的課程都是使用多媒體更有效果，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如板書等，反而更能達(dá)到教學(xué)目的。

庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈強(qiáng)調(diào)個(gè)人的具體經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用，提倡學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中思考，再把獲得的知識(shí)運(yùn)用到新的實(shí)踐過程當(dāng)中去，這恰好是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所缺少的，庫(kù)伯提出的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從具體到抽象，從反思性觀察到活動(dòng)性實(shí)踐的理論，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的價(jià)值。

四、庫(kù)伯學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈在中學(xué)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

英語(yǔ)作為一種交流工具越來(lái)越重要，在如今的部分大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師往往都是以教為主，學(xué)生往往比較被動(dòng)，許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，因此，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是非常有必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)是教師需要適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠相應(yīng)地選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該知道，學(xué)生是屬于某一群體中的個(gè)體，作為有著很強(qiáng)個(gè)體背景的學(xué)習(xí)者，他們又永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他們的個(gè)性。下面，就從庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈的四個(gè)階段來(lái)陳述其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

第一，具體經(jīng)驗(yàn)階段。我們應(yīng)當(dāng)充分利用具體經(jīng)驗(yàn)這個(gè)資源，讓其成為課堂中必不可少的有效工具。目前中學(xué)教學(xué)大部分依舊沿用著“傳遞―接受”的教學(xué)模式，依然是“教師為主、學(xué)生為輔”，教師是教學(xué)過程中的掌控者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，他們學(xué)什么、怎么學(xué)，都是由教師決定，因而教師更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)。然而在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并沒有得到重視，我們應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)這種不足。Kolb認(rèn)為：“個(gè)體的親身經(jīng)歷將人生、特征和個(gè)人主觀意義賦予抽象概念的建立。”在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課前可以了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生對(duì)什么感興趣。學(xué)生回顧自己過去的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)設(shè)情境，通過具體情境中的體驗(yàn)獲得知識(shí)，進(jìn)行非邏輯性思考，從而獲得具體經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，解決問題。這種具體的體驗(yàn)把學(xué)生的親身體驗(yàn)、感知融入到所學(xué)課堂之中，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)和感悟，習(xí)得的效果會(huì)更好。

第二，反思性觀察階段。反思是庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈中最重要的一部分，無(wú)論是獲得具體經(jīng)驗(yàn)前還是經(jīng)驗(yàn)之后，適時(shí)的反思，學(xué)習(xí)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以有的放矢地向?qū)W生介紹文章的背景、故事的起源，讓學(xué)生自己分析，自由討論，互相探討。要讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去思考問題，使學(xué)生在講述文章前就對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的了解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更快更容易接受。學(xué)生在此階段回顧第一階段獲得的具體經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和反思，將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解。庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈不僅僅注重具體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，還注重學(xué)生在具體經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)知，注重學(xué)生在領(lǐng)悟過程中對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，并在反思總結(jié)中得到提高。

第三，抽象概括階段。學(xué)生主要是對(duì)反思性觀察階段獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行歸納總結(jié)，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)行為和結(jié)果的關(guān)系，對(duì)行為的方式和方法總結(jié)出較為合理的概念并產(chǎn)生新的知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考的方式和獲得知識(shí)的能力不同，教師要注意區(qū)別引導(dǎo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂都是班級(jí)授課制，教師授課，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式使本身對(duì)英語(yǔ)興趣度不高的同學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。為了提高學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課的興趣和積極性，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，依據(jù)庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈，我們可以把課堂分為小組學(xué)習(xí)模式，把整個(gè)班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)，小組必須共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題積極探討，并對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解析。此外，還可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四，活動(dòng)性實(shí)踐階段。教師不應(yīng)該僅僅作為知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)獲得的理論和知識(shí)的合理性以及可靠性。以往的英語(yǔ)教學(xué)都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致在生活中一旦處于英語(yǔ)環(huán)境時(shí)，很多學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，甚至不知道怎么說(shuō)。如果學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證獲得的知識(shí)是正確的，那么整個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈就宣告結(jié)束，學(xué)生就將此經(jīng)驗(yàn)據(jù)為己有，反之，則重新開始。需要說(shuō)明的是，新的一輪循環(huán)是在上一輪循環(huán)的基礎(chǔ)之上的，并不是再回到先前的起點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的過程，學(xué)生再次由具體經(jīng)驗(yàn)，到反思觀察、抽象概括，最后到活動(dòng)性實(shí)踐，和上一次的體驗(yàn)是完全不同的，此次循環(huán)是在已經(jīng)產(chǎn)出了新的體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上開始的。

以上就是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，構(gòu)成一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈，由于每個(gè)課時(shí)不一定只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在課堂中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)圈將會(huì)多次循環(huán)，但不是學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都是由具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入，活動(dòng)性總結(jié)終止，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，從任意一個(gè)階段進(jìn)入，完成整個(gè)循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kolb，D.Experiential Learning[M]. NJ：Prentice Hall，1984.

第9篇：個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文

中國(guó)的高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但對(duì)于實(shí)踐類課程,現(xiàn)行的講授式教學(xué)效果并不理想。原因大致有以下四點(diǎn):一是實(shí)踐形式化;二是學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)程度不夠;三是實(shí)踐理論的缺乏;四是師資力量的缺乏。造成了現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)處于一個(gè)沒有系統(tǒng)化、理論化的體系,也沒有相關(guān)的教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)的狀態(tài)。每年下發(fā)的實(shí)踐表格也是一貫制的,很少進(jìn)行改進(jìn)和革新。造成中國(guó)的高教實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重落后。

為改變這種狀況,國(guó)外方法值得借鑒。其中體驗(yàn)式教育作為一種教學(xué)理念在國(guó)外得到了較好的發(fā)展,它包含專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)室、活躍的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、歷險(xiǎn)教育、合作、服務(wù)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容。它將理論和實(shí)踐有效結(jié)合,使學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)在親身體驗(yàn)中發(fā)生改變。具體操作中通過在學(xué)校建立起體驗(yàn)教育中心,專職負(fù)責(zé)體驗(yàn)教育的各種工作,同時(shí)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,形成理論,根據(jù)理論結(jié)果更新下一年的體驗(yàn)教育作業(yè)模板。體驗(yàn)式教育作為一種先進(jìn)的教育理念在國(guó)外廣受歡迎。

體驗(yàn)式教育有一系列理論模型,如郝倫體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型、流暢模型、柯布爾模型等。在了解分析其他模型的基礎(chǔ)下,同時(shí)考慮國(guó)內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化、學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠、師資力量不足、實(shí)踐理論缺乏的現(xiàn)狀,我們給出了國(guó)內(nèi)高校體驗(yàn)式教育實(shí)踐教學(xué)模型(圖1)。為配合模型實(shí)施,我們還編寫了體驗(yàn)式教育輔助系統(tǒng),嘗試解決高校中現(xiàn)有實(shí)踐類課程存在問題,并在天津科技大學(xué)進(jìn)行了具體實(shí)踐。

如圖1所示,實(shí)踐教學(xué)模型分為四個(gè)階段,分別是前期任務(wù)準(zhǔn)備階段、具體體驗(yàn)階段、觀察思考階段和形成總結(jié)階段。每一個(gè)階段都是下一階段的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備,一個(gè)循環(huán)為一次體驗(yàn)教育的過程。每一次結(jié)束后都進(jìn)行本次體驗(yàn)教育過程的歸納和總結(jié),進(jìn)而形成下一次體驗(yàn)教育過程的素材與模板。

對(duì)于前期任務(wù)準(zhǔn)備,就是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備并提出預(yù)期結(jié)果。無(wú)論是教師或者學(xué)生這個(gè)階段的任務(wù)都非常重要?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中沒有這個(gè)環(huán)節(jié),通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以提前考慮即將進(jìn)行的課程。教師提供可能在具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,有助于學(xué)生自我思考,促使實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成。教師在本階段完成學(xué)生所需文檔資料的準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)表、實(shí)習(xí)基地證明材料、課程出現(xiàn)的共性問題、預(yù)測(cè)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新情況、出現(xiàn)問題的先行預(yù)案等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己實(shí)踐提出預(yù)期結(jié)果,教師要提示學(xué)生本人,目標(biāo)的確立需要考慮自身長(zhǎng)處與短處,目標(biāo)應(yīng)該是屬于自己的、獨(dú)特的。在隨后的具體體驗(yàn)階段,當(dāng)學(xué)生把出現(xiàn)問題與已有基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),或者當(dāng)體驗(yàn)活動(dòng)出現(xiàn)的事件和學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí),有目的的實(shí)踐就發(fā)生了。學(xué)習(xí)變得流暢,不知不覺中達(dá)到了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)際運(yùn)行中我們以問卷調(diào)查方式為起點(diǎn),教師通過對(duì)所在領(lǐng)域最新信息進(jìn)行補(bǔ)充和上一次體驗(yàn)教育實(shí)踐的總結(jié),編寫網(wǎng)上問卷調(diào)查表,進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查。同時(shí)還可以輔以其他多種形式,比如學(xué)生之間交流。讓學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行思考。在匯總問卷調(diào)查表結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合上次的體驗(yàn)分析結(jié)果,進(jìn)行本次體驗(yàn)相關(guān)文檔準(zhǔn)備工作。包括以下兩個(gè)方面:1、學(xué)生實(shí)踐課程工作表,內(nèi)容為學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的材料和要達(dá)到的目標(biāo);2、學(xué)習(xí)合同,這里給出學(xué)生具體需要完成的工作。包括實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo),評(píng)價(jià)方式。然后將以上內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)合同,了解了學(xué)習(xí)的目標(biāo),即將執(zhí)行的任務(wù),需要有哪些理論或原則被驗(yàn)證,同時(shí)在實(shí)踐結(jié)束后將被如何被評(píng)價(jià)。

具體體驗(yàn)階段為實(shí)踐課程進(jìn)行階段,本階段是學(xué)生的全程參與和全力體驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段。突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、感悟的過程。是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、實(shí)踐、提升和運(yùn)用的過程。學(xué)生與教師之間是一種雙向互動(dòng)的新型關(guān)系,教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生,將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過同學(xué)間的合作,形成團(tuán)隊(duì)精神,增加使命感與個(gè)人責(zé)任意識(shí)。由于體驗(yàn)發(fā)生在實(shí)際的工作環(huán)境中,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),這對(duì)于畢業(yè)后在社會(huì)中構(gòu)造協(xié)調(diào)的人際關(guān)系有不可估量的作用。在此階段學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中,有自由去設(shè)計(jì)學(xué)什么和怎樣學(xué)。通過每個(gè)人對(duì)過去的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合,與自我感知和技能綜合在一起,產(chǎn)生了獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),獲得新的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,在實(shí)際運(yùn)行過程中,學(xué)生也會(huì)由于離開了熟悉的校園來(lái)到了生疏的體驗(yàn)環(huán)境,可能會(huì)變得猶豫和壓抑,也可能發(fā)現(xiàn)在體驗(yàn)中由于與預(yù)想的不一致,產(chǎn)生了各種憂慮與失望。此時(shí)教師的作用是協(xié)助學(xué)生盡快擺脫這種狀態(tài),幫助學(xué)生盡快建立自己的角色,讓學(xué)生知道這一體驗(yàn)過程是一個(gè)至關(guān)重要的過程,是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),伴以對(duì)目標(biāo)的追求,會(huì)使每個(gè)學(xué)生開始具有獨(dú)特的,具有創(chuàng)造性的活動(dòng)產(chǎn)生。為完成既定目標(biāo),學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同合作,得出屬于自己的體驗(yàn),并形成整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)體系中總結(jié)并提高,形成自己獨(dú)有的體驗(yàn)。

觀察與思考階段中側(cè)重于學(xué)生將體驗(yàn)結(jié)果不斷積累。學(xué)生通過具體體驗(yàn)得到豐富并且重要的體驗(yàn),如果不進(jìn)行記錄,就會(huì)失去體驗(yàn)中最寶貴的認(rèn)識(shí),同時(shí)也無(wú)法形成抽象概念與總結(jié)。對(duì)于體驗(yàn)中出現(xiàn)的案例、需要解決的問題、解決問題的過程、完成任務(wù)的進(jìn)度等,都需要學(xué)生進(jìn)行觀察與記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)事實(shí)描述和體驗(yàn)思考的記錄。記錄內(nèi)容應(yīng)該包括具體的事件描述和結(jié)果描述。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作不是為別人看而記錄,應(yīng)該是寫給自己的,是用以幫助自己理解問題。通過及時(shí)記錄這種手段,得到自己的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)自己的解決問題的能力。從記錄中還可以思考下一步的工作計(jì)劃、任務(wù)、哪些理論或原則等待被檢驗(yàn)。在本階段還可能與具體體驗(yàn)階段不斷的循環(huán),形成循序漸進(jìn)的過程。觀察思考階段得出學(xué)生初步體驗(yàn)結(jié)果,通過嘗試讓學(xué)生進(jìn)行超越自我的思考、獲取自己獨(dú)有的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)式教育中區(qū)別于傳統(tǒng)教育之處,通過記錄體驗(yàn)階段的具體事例和體驗(yàn)結(jié)果的總結(jié),也為下一階段總結(jié)階段打好基礎(chǔ)。在本階段實(shí)施過程中,我們編寫的輔助軟件在這里可以起到很好的作用,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生將具體內(nèi)容、具體場(chǎng)景等進(jìn)行記錄。需要記錄的內(nèi)容在輔助軟件系統(tǒng)界面中給出提示,學(xué)生在提示下進(jìn)行記錄,形成了學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)記錄為學(xué)生個(gè)人體驗(yàn),不在最后的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中占據(jù)分值。它也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,對(duì)于記錄內(nèi)容,我們不必過分強(qiáng)調(diào)每日進(jìn)行,以免出現(xiàn)流于形式的流水賬。另外教師通過在輔助軟件中設(shè)置開放時(shí)間段,可以起到控制學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容記錄的工作。

形成總結(jié)階段要求學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)得出總結(jié)。和觀察與思考階段中注重學(xué)生自我體驗(yàn),以學(xué)生為中心不同,總結(jié)階段是學(xué)生展示自己體驗(yàn)成果的階段,應(yīng)以一個(gè)讀者視角進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)具體理論知識(shí),親身的體驗(yàn),配合觀察與思考階段的記錄,完成最后總結(jié)報(bào)告的撰寫工作。內(nèi)容包括體驗(yàn)環(huán)節(jié)的概要、學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)、完成情況,怎樣完成、為什么完成、未來(lái)的展望,同時(shí)說(shuō)明體驗(yàn)對(duì)自己造成的影響,總結(jié)出在有與體驗(yàn)相近的狀況下將如何應(yīng)對(duì)?？偨Y(jié)中不但包括特殊事例,也應(yīng)有一般性結(jié)論。

教師在總結(jié)階段要控制好時(shí)間,保證學(xué)生在提交總結(jié)報(bào)告前有足夠時(shí)間來(lái)思考上述問題。之后,教師還需要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流,通過學(xué)生口頭陳述、以及總結(jié)報(bào)告、體驗(yàn)單位提供的學(xué)生評(píng)語(yǔ)等材料,完成對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的最后評(píng)測(cè)。

在此階段教師也需要對(duì)本次體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要總結(jié),根據(jù)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告,對(duì)共性內(nèi)容進(jìn)行提煉,形成下一期體驗(yàn)教育實(shí)踐的素材,置入到體驗(yàn)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備活動(dòng)文檔中。

體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷,使學(xué)生擺脫課堂被動(dòng)教學(xué)的方式。通過主動(dòng)地了解、實(shí)際的體驗(yàn),獲得了對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。這種用更實(shí)際和直接的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自身的素質(zhì)培養(yǎng),提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的各種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處,服務(wù)于社會(huì)建設(shè)的目的。