網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

 

2013年6月，美國《衛(wèi)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》對(duì)于棱鏡門事件的報(bào)道使世界嘩然。美國政府通過監(jiān)聽、監(jiān)視民眾的通話記錄和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)掌握重要信息。這起事件背后不得不讓人深思，也說明我國網(wǎng)絡(luò)安全受制于人的嚴(yán)重困局。從網(wǎng)絡(luò)詐騙，獲取銀行密碼，盜取信用卡錢款等，再到斯諾登的棱鏡門事件，導(dǎo)致國家和人民的利益深受侵害，這種種行為都?xì)w結(jié)于信息在傳送和存儲(chǔ)的過程中沒有得到安全保障。不管從國家和人民的利益，還是從道德與法律的層面出發(fā)，對(duì)于信息安全的防范和保護(hù)都顯得尤為重要。

 

信息安全專業(yè)是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，安全事情日益增多，安全問題越來越重要的情況下發(fā)展起來的，是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)和通信工程等學(xué)科交叉而成的一門綜合性學(xué)科。自2001年武漢大學(xué)創(chuàng)辦我國第一個(gè)信息安全本科專業(yè)以來，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2010年，教育部共批準(zhǔn)了78所高校設(shè)置了信息安全本科專業(yè)。在本專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)從基礎(chǔ)理論教學(xué)著手，把提高工程實(shí)踐應(yīng)用和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用及設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用作為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

 

本文在對(duì)信息安全專業(yè)培養(yǎng)課程研究的基礎(chǔ)上，從理論切入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合以防火墻為例的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)，調(diào)查分析教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性。

 

1 信息安全課程體系結(jié)構(gòu)

 

信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。[4]在本專業(yè)的全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)從基礎(chǔ)理論著手，把提高工程實(shí)踐應(yīng)用和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)用及設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用作為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

 

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

 

鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學(xué)科的特點(diǎn)，本專業(yè)的理論課程設(shè)置分為兩類。即基礎(chǔ)理論課程和核心理論課程。如表1。

 

基礎(chǔ)課程可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)、信息論等核心課程有一定的促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)與深造。核心課程的設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合提高，使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設(shè)置保證了學(xué)生可以適應(yīng)信息安全領(lǐng)域、通信工程方面的相關(guān)工作，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展和國家需要，緩解學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

 

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)

 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級(jí)信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[4] 在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過分析、判斷，運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。[5]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

 

2 網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)實(shí)例

 

實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對(duì)幫助學(xué)生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一，加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托，組織對(duì)抗性攻防實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生具體參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達(dá)到能夠合作設(shè)計(jì)完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖1。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例，通過課堂實(shí)例來具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。

 

2.1防火墻技術(shù)簡(jiǎn)介

 

防火墻是由軟件和硬件設(shè)備共同組成的，它存在于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間，是能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)訪問控制的系統(tǒng)。防火墻的常用技術(shù)分為包過濾技術(shù)、服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)VPN技術(shù)、審計(jì)技術(shù)、信息加密技術(shù)。

 

2.2防火墻典型體系結(jié)構(gòu)

 

防火墻體系結(jié)構(gòu)通常分為雙重宿主主機(jī)體系結(jié)構(gòu)、被屏蔽主機(jī)體系結(jié)構(gòu)、被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。該文主要介紹被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備為聯(lián)想網(wǎng)御Smart V系列防火墻，該產(chǎn)品集成防火墻、VPN、交換機(jī)功能于一身，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用要求。

 

被屏蔽子網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的最簡(jiǎn)單的形式為兩個(gè)屏蔽路由器，每一個(gè)都連接到周邊網(wǎng)。一個(gè)位于周邊網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間，另一個(gè)位于周邊網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(luò)(通常為Internet)之間。這樣就在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間形成了一個(gè)“隔離帶”。如圖2所示。

 

2.3配置SMART-V防火墻

 

2.3.1分配任務(wù)

 

根據(jù)本班人數(shù)(32人)，劃分為16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每?jī)扇艘唤M，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)拓?fù)淙鐖D3所示。

 

2.3.2實(shí)驗(yàn)過程

 

1) 置防火墻IP地址，保障主機(jī)A與B能正常通信。

 

2) 主機(jī)A對(duì)B主動(dòng)實(shí)施TCP SYN Flood攻擊。通過A主機(jī)實(shí)施攻擊，實(shí)驗(yàn)小組了解到TCP SYN Flood攻擊原理，并對(duì)TCP建立三次握手的協(xié)議進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

 

3) 每組成員共同架設(shè)防火墻。

 

4) 測(cè)試連通性分析參數(shù)。

 

主機(jī)A使用相同的方法對(duì)B實(shí)施TCP SYN FLOOD攻擊，B仍可以保持相同的網(wǎng)速繼續(xù)上網(wǎng)，說明防火墻阻擋了TCP SYN FLOOD攻擊。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師給予小組成員評(píng)分。

 

2.3.3教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)。

 

本次實(shí)驗(yàn)共16組成員，其中10組成功完成了防火墻的配置與測(cè)試，2組沒有配置成功，剩余4組由于時(shí)間原因未能完成實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)情況如圖3所示。

 

根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的結(jié)果，62.5%的同學(xué)合作完成SMART-V防火墻的配置與測(cè)試，鞏固了TCP協(xié)議的相關(guān)知識(shí)，了解了TCP SYN Flood攻擊的部分手段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的掌握更加具體化。對(duì)于未能完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)根據(jù)老師的幫助下查找錯(cuò)誤原因，解決問題。有些同學(xué)由于其他原因未能完成實(shí)驗(yàn)，也給教師更多啟示，教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間與內(nèi)容做出更加合理的安排。有興趣的同學(xué)還可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)驗(yàn)，例如教師可以推薦聯(lián)想網(wǎng)御N3000 IDS基本技術(shù)，學(xué)生自主完成配置操作，從中學(xué)習(xí)IDS的基本知識(shí)和技術(shù)(包括探測(cè)器、規(guī)則匹配、事件分析等)，通過親自體會(huì)與實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行N3000的基本配置及檢測(cè)報(bào)表分析，并能從中理解IDS在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)中的重要作用。該實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)印證了從基礎(chǔ)配置到探索創(chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，也是學(xué)生自主完成從基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的提高過程。

 

3 結(jié)束語

 

信息在傳播過程中要保證其可獲性、完整性和機(jī)密性，還要保障網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)備的安全性和傳送數(shù)據(jù)的可恢復(fù)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，符合本專業(yè)培養(yǎng)方案與目標(biāo)。信息安全專業(yè)提倡學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，把提高實(shí)際動(dòng)手能力作為學(xué)習(xí)與科研的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提供更多對(duì)抗性實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多環(huán)節(jié)使用鼓勵(lì)加分機(jī)制，把提高學(xué)生的積極主動(dòng)性作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一過程。該文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)的實(shí)際教學(xué)案例，充分發(fā)揮基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)教學(xué)模式，最大程度喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望對(duì)于本專業(yè)今后的教學(xué)提供參照與幫助，成為信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體體現(xiàn)與補(bǔ)充。

 

作者：左博新　胡文婷　肖佳佳 來源：電腦知識(shí)與技術(shù) 2014年35期

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》 項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建 實(shí)施研究

1.引言

近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入給高職教育帶來新的活力，同時(shí)也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指師生共同圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，通過組織學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，由教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范，然后由學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作內(nèi)容。

2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題

項(xiàng)目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認(rèn)可度高，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中依然暴露出一些問題：（1）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項(xiàng)目化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)；（2）項(xiàng)目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項(xiàng)目實(shí)施的外部條件有待改善，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與實(shí)踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)課程應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的研究還處在較低的水平。

3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色

3.1研究?jī)?nèi)容：（1）調(diào)查研究市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（3）編寫基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點(diǎn)研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的方法和手段；（5）研究影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實(shí)施與管理機(jī)制；（7）具體的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。

3.2研究目標(biāo)：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過課題的研究，形成一整套項(xiàng)目化課程教學(xué)資料；（3）通過課題的研究，明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對(duì)具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。

3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》要基于真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目化教程、電子教案、課件；（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學(xué)者就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會(huì)效率，使得研究更具有應(yīng)用價(jià)值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件開發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能；（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強(qiáng)了教學(xué)效果；（4）針對(duì)具體課程進(jìn)行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對(duì)其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗(yàn)后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。

4.項(xiàng)目化教學(xué)體系的實(shí)施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果

需要對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在校企合作背景下，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系并實(shí)施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗(yàn)就業(yè)崗位工作，在進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

5.項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施過程中需要安排的實(shí)際工作

具體為：（1）下企業(yè)考察，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研；（2）設(shè)計(jì)方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項(xiàng)目成果投入教育教學(xué)實(shí)踐并檢驗(yàn)；（8）組織學(xué)生參加各級(jí)各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。

6.結(jié)語

對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項(xiàng)目化教學(xué)，引入實(shí)際工程項(xiàng)目和體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動(dòng)、校企合作，提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬蕾.高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

[3]劉焱.項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)初探——以《旅游市場(chǎng)營銷》為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]潘文群.高職項(xiàng)目化教學(xué)課程的考核評(píng)定初探[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

 

1 網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)

 

我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)》課程，其目標(biāo)不是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的全才，也不是培養(yǎng)戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實(shí)際生活和工作中確實(shí)能解決某些具體安全問題的實(shí)用性人才。即希望培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求，具有一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性維護(hù)和防范，構(gòu)建安全的系統(tǒng)環(huán)境等技能的人才，因此，本門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)安全防御方面的最新技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全的相關(guān)配置過程，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的重要性，識(shí)別哪些系統(tǒng)資源需要被保護(hù)、網(wǎng)路環(huán)境經(jīng)常受到那些安全威脅，以及如何建立有效的安全保護(hù)措施，針對(duì)常見的網(wǎng)絡(luò)入侵攻擊，能進(jìn)行及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)加固，清除常見的計(jì)算機(jī)病毒，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

 

2 教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

 

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)又是一門新興的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容沒有嚴(yán)格規(guī)范，所以，各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法都各不相同。作為一門具有普及性意義的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能掌握網(wǎng)絡(luò)安全最重要、最基本和最實(shí)用的概念原理和方法，不可能漫無邊際、面面俱到。

 

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程等方面教材和專著很多，但是系統(tǒng)按照模塊編寫的網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的實(shí)驗(yàn)教材很少，尤其是以案例為基礎(chǔ)的教材更少，而且，已有的教材大都從理論上系統(tǒng)地講解密碼學(xué)、協(xié)議安全、防火墻和入侵檢測(cè)技術(shù)等，專業(yè)性強(qiáng)，需具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)和編碼基礎(chǔ)，不適合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且，教材的可讀性及操作性較差。經(jīng)過認(rèn)真研究、對(duì)比分析，目前已有的教材或多或少的存在如下問題：(1)教材內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，課本知識(shí)陳舊。我們發(fā)現(xiàn)，從重點(diǎn)大學(xué)到高職高專的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)任務(wù)教材，內(nèi)容大致相同，深度大致相同，目標(biāo)大致相同。這樣的教材內(nèi)容顯然不能體現(xiàn)我們國家倡導(dǎo)的分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才教育的層次培養(yǎng)的教育目標(biāo)。(2)教材內(nèi)容組織形式單一，不利于初學(xué)者學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教材，重點(diǎn)都放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述和解釋上，真正實(shí)用的例子較少。有些教材中也引入了案例或項(xiàng)目，但一般都是在教材的最后一章，而且，很多案例的解決方法在現(xiàn)有的系統(tǒng)中已經(jīng)不可能在出現(xiàn)。(3)教材理論內(nèi)容過多，實(shí)踐內(nèi)容不足，課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有脫節(jié)，應(yīng)用性不強(qiáng)。目前的教材內(nèi)容嚴(yán)重偏離課程教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用性網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)人才。(4)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠全面和深入。為了能夠滿足教學(xué)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)學(xué)習(xí)和參考的需求，根據(jù)近幾年從事網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法為主線，與現(xiàn)有教材[1]相配套，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全配置的各個(gè)模塊進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得以提高，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

 

因此，我們以自己主編的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而確定網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)教程包含的至少應(yīng)包括：(1)操作系統(tǒng)加固，主要是網(wǎng)絡(luò)中主機(jī)的操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全性。需要掌握安全等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及劃分準(zhǔn)則，系統(tǒng)漏洞及后門等內(nèi)容，尤其是操作系統(tǒng)的安全策略的添加、用戶賬戶的安全配置，這是網(wǎng)絡(luò)與信息安全的根基所在。(2)網(wǎng)絡(luò)通信安全，包括在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，針對(duì)各層的安全協(xié)議進(jìn)行解析這些安全協(xié)議是工作在網(wǎng)絡(luò)中的通用標(biāo)準(zhǔn)，為上層協(xié)議和應(yīng)用提供透明服務(wù)，主要通過實(shí)戰(zhàn)攻擊說明網(wǎng)絡(luò)協(xié)議存在的問題，通過安全策略的添加來保證安全通信。(3)防火墻技術(shù)與VPN(虛擬專用網(wǎng))技術(shù)，防火墻技術(shù)一種將相對(duì)安全的內(nèi)部網(wǎng)和不安全的公網(wǎng)分開的隔離技術(shù)，對(duì)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)執(zhí)行的一種訪問控制技術(shù)，我們可以添加規(guī)則，進(jìn)行安全通信。而VPN技術(shù)則是一種保證跨越Intemet進(jìn)行安全的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信的有效技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)保密通信和身份的認(rèn)證。(4)密碼技術(shù)原理及應(yīng)用，確保數(shù)據(jù)和資源免遭破壞時(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的重要前提，密碼技術(shù)是保護(hù)信息安全的重要手段之一，也是防止偽造、篡改信息的認(rèn)證技術(shù)的基礎(chǔ)。(5)病毒識(shí)別及檢測(cè)修復(fù)技術(shù)。這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶最關(guān)心的問題。(6)網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)攻擊讓學(xué)生了解攻擊者的方法和技術(shù)，總結(jié)出必要的防范措施，加固現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

 

在選擇授課內(nèi)容的同時(shí)，需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、不夠系統(tǒng)的安全知識(shí)，同時(shí)也不能過多的研究深?yuàn)W的理論細(xì)節(jié)。要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著在實(shí)際生活中會(huì)遇到的問題，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)情景相聯(lián)系，能夠根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題，真正的將知識(shí)固化到自身，最終達(dá)到開設(shè)本課程的目的。

 

3 提高教學(xué)質(zhì)量的探索

 

為了達(dá)到課程設(shè)置的目的、提高教學(xué)質(zhì)量，如果使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段很難達(dá)到良好的效果，因此在教學(xué)方式方法上必須進(jìn)行更多的改革。

 

3.1 教學(xué)手段改革。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)與信息安全的相關(guān)知識(shí)后，大家都知道，網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦澀難懂，目前信息安全技術(shù)方面的教材大多偏重于理論，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，我們以理論夠用、重在實(shí)踐為宗旨，以技術(shù)實(shí)用為原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向組織編寫了《網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)》教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們充分利用多媒體技術(shù)豐富多彩的特點(diǎn)，將圖片、動(dòng)畫、錄像等元素都集成到教學(xué)活動(dòng)中，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作過程進(jìn)行錄像，以直觀、生動(dòng)的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既避免了單純的理論說教，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解抽象難懂的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，從抽象的概念上升到形象上的認(rèn)識(shí)。

 

3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)。《網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)》課程的許多知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行理解，而目前絕大部分的學(xué)校在本門課程中只有簡(jiǎn)單的工具演示及基本的操作性實(shí)踐，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們有設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，包括常用的路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，構(gòu)建一個(gè)小型局域網(wǎng)絡(luò)，搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。設(shè)計(jì)一系列完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既包含基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性還需要建立一個(gè)安全工具資源庫，幫助學(xué)生完成各種網(wǎng)絡(luò)管理和信息安全的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后還應(yīng)該制定實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求，嚴(yán)格管理制度，防止由于工作的疏忽導(dǎo)致學(xué)生將黑客軟件帶出實(shí)驗(yàn)室，造成不必要的麻煩。

 

3.3 組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)攻防大賽。在老師的指導(dǎo)下，我們有一支穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)安全小組，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全感興趣的同學(xué)可以通過各種考核進(jìn)入我們的小組，讓后我們按照等級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，興趣小組的一部分同學(xué)在老師組織課堂教學(xué)的過程中輔助老師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，他們還參加國家級(jí)的各類網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防大賽。

 

3.4 加強(qiáng)課堂討論。對(duì)《網(wǎng)絡(luò)與安全實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容，大部分學(xué)生還是有強(qiáng)烈的好奇心的。上課前，給學(xué)生提出一個(gè)課題，讓學(xué)生課后查閱資料，在課堂上可以開展課堂討論，使學(xué)生在良好、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中取得良好的教學(xué)效果教師的角色從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量通過這種交流，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣的高低等，這種方法還能加強(qiáng)師生間的溝通和交流。

 

3.5 考核形式改革。學(xué)習(xí)的目的不是為了通過考試，而是希望通過課程的教授過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，影響學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的思維方式、道德素質(zhì)和協(xié)作精神。因此在課程的考核形式上，可以綜合考慮卷面成績(jī)，課題討論表現(xiàn)，實(shí)際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)來修正和改進(jìn)他們的成績(jī)，以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)課程本身的樂趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到更好的教學(xué)目的。

 

結(jié)束語

 

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門技術(shù)發(fā)展變化很快的課程，這些給我們的教學(xué)工作帶來難度，如何設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容、課堂上教學(xué)的內(nèi)容的深淺如何把握，如何把抽象的理論變成學(xué)生易懂的知識(shí)，要需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和提高。

 

作者簡(jiǎn)介：王小英(1979-)，女，陜西涇陽人，防災(zāi)科技學(xué)院災(zāi)害信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全與密碼學(xué)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0131―02

“十一五”期間，我國科技人才培養(yǎng)，進(jìn)入了鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系；必須堅(jiān)持以信息技術(shù)的應(yīng)用作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生和勞動(dòng)者的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在我國，受教育的人口眾多，許多高等學(xué)校不具備充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。此外，大量的接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)。在這樣的背景下，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及其應(yīng)用的相關(guān)問題正是應(yīng)當(dāng)大力研究和發(fā)展的課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它不僅可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的各種制約和弊端，從而有效地解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問題。

一 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

虛擬實(shí)驗(yàn)是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，也是教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的一種創(chuàng)新。

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以節(jié)約成本，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，提高學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。利用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等可以仿真出可視化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引入多種多樣先進(jìn)、昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)降低誤操作的危害與損失，為學(xué)生和勞動(dòng)者提供實(shí)用的知識(shí)與技能。

在我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、Linux操作系統(tǒng)等工科課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。我們選取了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以達(dá)到讓學(xué)生多練習(xí)、多模擬、多實(shí)踐的目的。2007年6月在國家“十五”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“面向中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)及示范”的“國產(chǎn)基礎(chǔ)軟件技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)研制與課程開發(fā)”（編號(hào)2005BA115A03）項(xiàng)目資助下，我們自主開發(fā)完成了面向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包含一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，及與之配套的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)仿真了計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)等4類常用儀器設(shè)備，其中計(jì)算機(jī)又包含Windows與Linux兩種操作系統(tǒng)的界面和功能。學(xué)生可以從器材欄選擇需要的設(shè)備添加到實(shí)驗(yàn)區(qū)，相同的設(shè)備可以選擇多臺(tái)，利用這些仿真設(shè)備搭建虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置與實(shí)驗(yàn)操作。系統(tǒng)界面如圖1所示。

虛擬實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)可以提供實(shí)驗(yàn)管理、報(bào)告管理、個(gè)人消息、在線論壇、用戶管理等功能。系統(tǒng)分為教師、學(xué)生和管理員三種角色，不同角色擁有不同權(quán)限。(1)學(xué)生：完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、保存實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師給出的成績(jī)與批語、進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)等；(2)教師：進(jìn)行教學(xué)管理（新建典型實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排、批改實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等）；(3)管理員：進(jìn)行課程管理（設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、進(jìn)行授課安排）和教學(xué)論壇的管理與實(shí)驗(yàn)用戶的管理、學(xué)校管理和權(quán)限管理。同時(shí)這三種角色還擁有參與教學(xué)論壇、站內(nèi)消息的功能。

二 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

利用自主開發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是由基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次構(gòu)成?；緦?shí)驗(yàn)是由常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置等實(shí)驗(yàn)組成，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力的訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)為DHCP、HTTP服務(wù)器等配置實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)操作能力的訓(xùn)練；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生自由搭建網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

對(duì)于單門課程，每學(xué)期在網(wǎng)上一定量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如圖2所示。公布實(shí)驗(yàn)要求與報(bào)告格式，由學(xué)生操作完成之后，直接通過網(wǎng)絡(luò)提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師直接在網(wǎng)上批改并可利用網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)。最后將成績(jī)按照一定比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)課程為例，每學(xué)期2個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，由基本實(shí)驗(yàn)構(gòu)成；2個(gè)選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的5個(gè)實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)，選擇2個(gè)完成，以綜合實(shí)驗(yàn)為主。最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)的20%。此外學(xué)生也可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成后提交給教師。如果學(xué)生做的非常優(yōu)秀，可以給以5%的加分成績(jī)。

三 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革走過了一段漫長(zhǎng)的路程。2005年9月開始研制虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2007年研制完成后，經(jīng)歷了1年時(shí)間的完善和修改。在2008年初投入實(shí)際教學(xué)，在Linux操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等課程中進(jìn)行應(yīng)用，已完成2個(gè)完整學(xué)期的教學(xué)工作。第一個(gè)學(xué)期是小規(guī)模使用，選擇了一個(gè)百人左右的班級(jí)。第二個(gè)學(xué)期在全年級(jí)推廣使用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生總計(jì)超過2000人，并取得了良好效果。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，有90%以上的學(xué)生支持虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。85%以上的學(xué)生認(rèn)為在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了很大收獲?？梢哉f，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的使用，解決在網(wǎng)絡(luò)教育中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展，有利于在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。最主要的問題是實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，教師工作量很大。我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生每年招生約2000人，一位教師可以開設(shè)課程布置實(shí)驗(yàn)，但是批改的時(shí)候，面對(duì)數(shù)以千計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，負(fù)擔(dān)比較重。今后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保存、實(shí)驗(yàn)批改流程方面需要改進(jìn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。

本文提出了一種新的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用自主研發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，針對(duì)多門課程開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。2008年9月，虛擬實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”被評(píng)為2008年度國家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

選題背景、意義以及研究?jī)r(jià)值

我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時(shí)卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對(duì)這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個(gè)地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教　育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個(gè)地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對(duì)教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的互動(dòng)過程。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動(dòng)我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在：

從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。

2．研究?jī)?nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。

3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級(jí)深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動(dòng)研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】電力崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)模型；智能化

1、建設(shè)背景

電力企業(yè)培訓(xùn)模型被提及比較多的有電力企業(yè)崗位勝任能力模型等，但由于各種原因以及和實(shí)際培訓(xùn)工作存在一定差距，始終沒有找到合適的方法加以推廣和利用。行業(yè)內(nèi)一度認(rèn)為職業(yè)勝任能力模型“看起來很美“，但是無法在實(shí)際教育培訓(xùn)工作中加以應(yīng)用。

2010年，佛山供電局作為廣東電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)創(chuàng)先工作的責(zé)任單位之一，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目子體系創(chuàng)先工作。學(xué)習(xí)項(xiàng)目體系是教育培訓(xùn)創(chuàng)先的主線，圍繞公司組織能力需求，全面梳理內(nèi)部知識(shí)，以關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程課件建設(shè)為突破口，實(shí)現(xiàn)對(duì)公司內(nèi)部知識(shí)的系統(tǒng)管理。以崗位勝任力為基礎(chǔ)，以崗位說明書、作業(yè)指導(dǎo)書、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等為依據(jù)，對(duì)應(yīng)專業(yè)（工種）、崗位和作業(yè)目錄，制訂覆蓋公司管理、技術(shù)和技能專業(yè)領(lǐng)域的、以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為核心的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。借助國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)理念，從課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)入手，開發(fā)菜單式培訓(xùn)課程，使每一個(gè)崗位的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能模塊化，形成具有廣東電網(wǎng)特色的學(xué)習(xí)項(xiàng)目培訓(xùn)系列教材和電子化課件。

佛山供電局根據(jù)本單位實(shí)際情況，分析了國內(nèi)外的先進(jìn)培訓(xùn)手段，結(jié)合廣東電網(wǎng)公司創(chuàng)先工作思想及智能電網(wǎng)先進(jìn)思路。積極探索利用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在原有網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)基于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的電力智能化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)。

2、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)的定義

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是指員工完成某崗位工作所應(yīng)具備的理論知識(shí)和技術(shù)能力，將這些知識(shí)和能力進(jìn)行梳理和規(guī)范后，制定出的可量化的標(biāo)準(zhǔn)。

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是各單位開展年度培訓(xùn)需求分析和制定培訓(xùn)計(jì)劃的主要依據(jù)，是系統(tǒng)建設(shè)的核心。

崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)模型（圖1）：

3、系統(tǒng)的構(gòu)建策略

3.1建設(shè)思路

由于系統(tǒng)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模型的建立，主要工作都圍繞崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模型建設(shè)來展開，根據(jù)廣東電網(wǎng)教育培訓(xùn)創(chuàng)先工作方案的要求，建設(shè)以崗位勝任力為基礎(chǔ)，以崗位說明書、作業(yè)指導(dǎo)書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及設(shè)備和技術(shù)參數(shù)、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等為依據(jù)，對(duì)應(yīng)專業(yè)（工種）、崗位和作業(yè)目錄，制訂覆蓋公司管理、技術(shù)和技能專業(yè)領(lǐng)域的、以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為核心的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

佛山供電局人力資源部和信息中心通力合作，開展了崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)模型信息化落地工作。邀請(qǐng)專業(yè)咨詢公司及軟件開發(fā)公司，對(duì)人力資源部梳理出的工作內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步研究和劃分，擬定需求分析說明書、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、擬定應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目編碼規(guī)范和項(xiàng)目開發(fā)監(jiān)理，由實(shí)施廠家進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作。

3.2建設(shè)方法

3.2.1業(yè)務(wù)再造流程先固化后優(yōu)化。為了保證流程再造成果得以迅速推廣應(yīng)用，在項(xiàng)目實(shí)施中佛山供電局采取“先固化后優(yōu)化”的工作思路，由“點(diǎn)到面”的推廣方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行逐步的升級(jí)和完善。

3.2.2集中開發(fā)、統(tǒng)一部署。該系統(tǒng)是在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能擴(kuò)充改造，以佛山供電局為中心進(jìn)行集中的軟件開發(fā)、測(cè)試，統(tǒng)一對(duì)各部門和區(qū)供電局進(jìn)行部署。

3.2.3加強(qiáng)業(yè)務(wù)流程再造宣貫與培訓(xùn)。為更好落實(shí)“先固化后優(yōu)化”的實(shí)施策略，佛山供電局通過專項(xiàng)培訓(xùn)情況，開展了針對(duì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)人員的流程擴(kuò)充成果的逐層宣貫工作。

3.2.4充分發(fā)揮監(jiān)理的作用。利用監(jiān)理方豐富的實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)深度介入項(xiàng)目的組織管理工作，從項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作開始時(shí)就要求監(jiān)理方深度介入項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，配合做好項(xiàng)目的組織、進(jìn)度監(jiān)控、成果審查和測(cè)試等工作，保證了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.3系統(tǒng)的架構(gòu)

3.3.1信息系統(tǒng)總體架構(gòu)（圖2）

3.4建設(shè)目標(biāo)

佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)在原有的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)上進(jìn)行擴(kuò)充，在充分考慮與人力資源等其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行集成的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，主要實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)：依據(jù)佛山供電局崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套科學(xué)、靈活的全員培訓(xùn)管理體系，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的全過程管理；提高培訓(xùn)宏觀管理能力，依據(jù)單位對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，并依據(jù)遠(yuǎn)近期目標(biāo)，選擇所需的培訓(xùn)知識(shí)和技能及評(píng)估績(jī)效等；建立員工的全方位培訓(xùn)檔案管理，可記錄員工的歷次培訓(xùn)情況、培訓(xùn)得分等，作為對(duì)員工技能的考核與能力選拔的重要依據(jù)；可依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂詳盡、周密并可操作的培訓(xùn)，并可從培訓(xùn)、業(yè)務(wù)主管部門、直屬上級(jí)等不同層次對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的監(jiān)督考核，保證嚴(yán)格按培訓(xùn)計(jì)劃與要求將培訓(xùn)落到實(shí)處。

4、系統(tǒng)的主要功能介紹

4.1應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)固化與維護(hù) 由各負(fù)責(zé)單位培訓(xùn)員負(fù)責(zé)錄入標(biāo)準(zhǔn)，可實(shí)現(xiàn)各個(gè)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)。通過人員編碼與崗位代碼的一對(duì)一映射關(guān)系，可自動(dòng)形成人員編碼與培訓(xùn)項(xiàng)目代碼的一對(duì)多映射關(guān)系。

4.2崗位符合度評(píng)估 根據(jù)人員和崗位信息，通過一定的公式和邏輯關(guān)系，得出個(gè)人積分，依據(jù)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出人員崗位符合度。

4.3培訓(xùn)需求調(diào)查管理 由員工所在部門利用崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，確定員工應(yīng)知應(yīng)會(huì)差距清單，識(shí)別差距對(duì)員工培訓(xùn)的要求，從而得出年度培訓(xùn)需求，形成年度需求報(bào)告。

4.4培訓(xùn)計(jì)劃生成 年度培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)需求調(diào)查每年自動(dòng)生成的、員工自己選擇的、直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指定的。由各單位培訓(xùn)員負(fù)責(zé)匯總錄入每個(gè)人的計(jì)劃，自動(dòng)形成部門年度培訓(xùn)計(jì)劃初稿。對(duì)下年度培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行策劃，選擇合適的方式和時(shí)間，編制培訓(xùn)預(yù)算。

4.5培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施管理 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程管理、題庫管理、師資管理、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理、培訓(xùn)場(chǎng)地管理、專家團(tuán)隊(duì)管理和培訓(xùn)證書管理。根據(jù)年度培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，舉辦培訓(xùn)班，網(wǎng)上報(bào)名，培訓(xùn)班上報(bào)，并進(jìn)行歸檔，并可進(jìn)行在線的考試和成績(jī)登記。

4.6培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià) 將教育培訓(xùn)目標(biāo)考核的內(nèi)容在系統(tǒng)中進(jìn)行定義，對(duì)能夠自動(dòng)采集的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集。下一步在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將試行由各責(zé)任單位定義培訓(xùn)目標(biāo)考核指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)人事部審查后正式。

4.7統(tǒng)計(jì)分析與報(bào)表 可動(dòng)態(tài)分析每個(gè)員工培訓(xùn)情況與崗位的符合度情況，作為了解員工知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平、以及人員選拔的依據(jù)之一，可依據(jù)某一崗位統(tǒng)計(jì)出單位內(nèi)非本崗位員工崗位培訓(xùn)度情況，并按積分從高到低進(jìn)行排序；直接上級(jí)、主管部門可動(dòng)態(tài)跟蹤、統(tǒng)計(jì)員工的培訓(xùn)情況，有針對(duì)性的了解需求、組織培訓(xùn)；員工可動(dòng)態(tài)的查看本人需培訓(xùn)的課程，本人的培訓(xùn)檔案與積分情況，以便及時(shí)參加相關(guān)培訓(xùn)，能動(dòng)態(tài)地查看計(jì)劃與完成情況的對(duì)比。

5、系統(tǒng)的建設(shè)和推廣解決的問題

5.1實(shí)現(xiàn)了局培訓(xùn)的全員覆蓋 系統(tǒng)的使用實(shí)現(xiàn)了全局全員培訓(xùn)的完全覆蓋。截止到2012年7月，系統(tǒng)已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)行了了將近2年時(shí)間，審核并固化了全局698個(gè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，為支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)應(yīng)用，開發(fā)了將近400門電子課件，并同步建設(shè)了基本涵蓋所有崗位的配套題庫數(shù)萬道，節(jié)約培訓(xùn)成本，提高效率。

5.2實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的智能化全過程管理 依據(jù)佛山供電局崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，按崗位制訂培訓(xùn)方案，自動(dòng)生成員工的培訓(xùn)計(jì)劃，并結(jié)合課程課件，推送到員工的學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)員工學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，培訓(xùn)積分的自動(dòng)計(jì)算、學(xué)習(xí)檔案的自動(dòng)歸檔，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的全過程管理，有效提高培訓(xùn)宏觀管理能力，并可依據(jù)遠(yuǎn)近期目標(biāo)，選擇所需的培訓(xùn)知識(shí)和技能及評(píng)估績(jī)效等；

5.3實(shí)現(xiàn)對(duì)員工崗位符合度評(píng)估 根據(jù)人員和崗位信息，計(jì)算個(gè)人積分，依據(jù)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，推算出人員崗位符合度。可按員工進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，查看詳情后，可查看具體的員工已完成的課程與實(shí)際應(yīng)學(xué)習(xí)的課程之間的對(duì)照關(guān)系，為員工績(jī)效評(píng)價(jià)和人才選拔提供依據(jù)。

5.4實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的在線管理 實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)項(xiàng)目的建立到培訓(xùn)效果分析等一系列在線管理功能?？捎上到y(tǒng)生成學(xué)員報(bào)名、辦班管理、學(xué)員學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)與統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估、月度、季度、年度等報(bào)表，實(shí)現(xiàn)辦班管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，提高各項(xiàng)數(shù)據(jù)查詢的速度與準(zhǔn)確性；

5.5實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的監(jiān)督考核管理 可依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制訂詳盡、周密并可操作的培訓(xùn)，并可從培訓(xùn)、業(yè)務(wù)主管部門、直屬上級(jí)等不同層次對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的監(jiān)督考核，保證嚴(yán)格按培訓(xùn)計(jì)劃與要求將培訓(xùn)落到實(shí)處。

6、小結(jié)

國外先進(jìn)企業(yè)早已有通過培訓(xùn)模型信息化來實(shí)現(xiàn)智能化培訓(xùn)的案例，國內(nèi)一些較先進(jìn)企業(yè)也已經(jīng)逐步開展崗位勝任力模型及崗位知識(shí)庫的建設(shè)工作，但大多由于電子化培訓(xùn)資源不足沒有得到很好的推廣。

佛山供電局基于崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的電力智能化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)以“智能化、實(shí)用化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化”為基本原則，以“創(chuàng)先”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用“大規(guī)模、低成本、高效益”的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主的培訓(xùn)方式，以崗位課程體系為指引，以課件教學(xué)為依托， 以培訓(xùn)管理機(jī)制為約束，以崗位符合度考核為手段的培訓(xùn)教育模式，強(qiáng)調(diào)以人為本、整合培訓(xùn)資源、優(yōu)化培訓(xùn)流程、注重培訓(xùn)效果，使得員工的知識(shí)、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作價(jià)值觀得到改善和提高，從而發(fā)揮出最大的潛能，提高個(gè)人和企業(yè)的業(yè)績(jī)，推動(dòng)企業(yè)和個(gè)人的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的雙重發(fā)展，使教育培訓(xùn)工作在服從企業(yè)主業(yè)發(fā)展過程中逐步發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東電網(wǎng)公司遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范

[2]佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)擴(kuò)充需求說明書

[3]佛山供電局網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)系統(tǒng)擴(kuò)充建設(shè)實(shí)施方案

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；課程共享；學(xué)分互認(rèn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0015-04

一、背景

隨著遠(yuǎn)程教育的迅猛發(fā)展，特別是大規(guī)模在線公開課的涌現(xiàn)，掀起了全民學(xué)習(xí)的浪潮，大量的人員參與到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中。在遠(yuǎn)程教育中存在遠(yuǎn)程教育高校優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教學(xué)資源缺乏共享以及公共遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成果不能被認(rèn)可等問題。這些問題如不能有效解決將嚴(yán)重影響我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。課程互選、學(xué)分互認(rèn)是解決這些問題的有效方案。課程互選、學(xué)分互認(rèn)有兩種模式，一種模式是課程互換，學(xué)分認(rèn)可，即合作高校間相互進(jìn)行課程共享，學(xué)生互選課程獲取學(xué)分；另一種模式是課程學(xué)分轉(zhuǎn)換，認(rèn)可學(xué)分，即合作高校之間根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算，認(rèn)可學(xué)生學(xué)分。

在國外，一些國家建立了成功的課程共享、學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，例如，三大MOOCs機(jī)構(gòu)的課程成績(jī)，一些大學(xué)已經(jīng)承認(rèn)學(xué)生在MOOCs平臺(tái)所取得的學(xué)分。而且不少國家建立了相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，例如美國學(xué)分銜接和轉(zhuǎn)移政策、英國的資格和學(xué)分框架、澳大利亞資格框架，以及歐洲資格框架和學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)了各類課程學(xué)分的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。例如歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)由學(xué)分的計(jì)算和成績(jī)的評(píng)定、信息平臺(tái)、學(xué)習(xí)協(xié)議構(gòu)成，保證了不同院校之間相互認(rèn)可全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。美國公立高等教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)分互換在于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)不同層次公立高校之間的學(xué)生流動(dòng)，包括大學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)分互換和社區(qū)學(xué)院與四年制大學(xué)或?qū)W院之間的學(xué)分互認(rèn)等，為希望跨校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便。[1]

由于我國高等學(xué)歷教育層次和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)眾多，我國沒有建立國家層面的學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。學(xué)分互認(rèn)還處在各個(gè)教育層次各自探索和實(shí)踐階段。國內(nèi)外一些高校和機(jī)構(gòu)在這方面開展了積極探索和實(shí)踐。在國內(nèi)，普通高校間課程互選、學(xué)分互認(rèn)案例較多，例如上海、廣州、貴陽、南京、長(zhǎng)沙、北京、西安、北京學(xué)院路等大學(xué)城高校以及聯(lián)盟高校間開展課程互選、學(xué)分互認(rèn)的探索和實(shí)踐。[2]主要采用校區(qū)間互相開課、互相選課、互派學(xué)生、學(xué)分互認(rèn)的模式。這些實(shí)踐都發(fā)生在相鄰高?；虼髮W(xué)城高校之間，基本都是基于課堂教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的很少。遠(yuǎn)程教育作為我國高等學(xué)歷教育的重要組成部分，在這方面的探索和實(shí)踐案例較少。我國眾多的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建設(shè)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)資源缺少開放共享，即使資源開放共享其學(xué)習(xí)成果也不能得到其他高校和機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。眾多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能用于學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)等，不利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和終身教育的發(fā)展。

目前，在教育觀念上對(duì)學(xué)分互認(rèn)的理解認(rèn)識(shí)存在兩個(gè)主要問題，一是還不能充分理解學(xué)分互認(rèn)在推進(jìn)教育改革、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求方面的意義；二是沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)分互認(rèn)的學(xué)習(xí)成果存儲(chǔ)、認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換方面的功能。[3]

學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施，需要在尊重高校辦學(xué)自、平衡各方利益的基礎(chǔ)上，建立教育機(jī)構(gòu)之間的合作規(guī)范、學(xué)分管理規(guī)則、學(xué)分互認(rèn)運(yùn)行規(guī)則等，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)本身也要建立與學(xué)分互認(rèn)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，推行學(xué)分制和選課制度，完善學(xué)分設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，使合作具有較高的復(fù)雜度。這就需要在聯(lián)盟方式下，發(fā)揮溝通、協(xié)商、平衡等“柔性”機(jī)制的作用，使各個(gè)教育機(jī)構(gòu)自愿參與、平等協(xié)商，以達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)合作。部分機(jī)構(gòu)作為先行者組成聯(lián)盟，在聯(lián)盟范圍進(jìn)行探索，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)產(chǎn)生引領(lǐng)、示范效應(yīng)。[4]聯(lián)盟內(nèi)部部分成熟的規(guī)則，可能為政府所采納，上升為政策。本文將介紹多所遠(yuǎn)程教育高校聯(lián)合成立聯(lián)盟，開展課程互選、學(xué)分互認(rèn)等研究和實(shí)踐，主要介紹聯(lián)盟工作機(jī)制建設(shè)和課程互選、學(xué)分互認(rèn)具體運(yùn)行實(shí)踐活動(dòng)及其運(yùn)行現(xiàn)狀。

二、研發(fā)中心聯(lián)盟機(jī)制建立

在學(xué)分互認(rèn)制度下，流動(dòng)的是學(xué)分，但本質(zhì)是教學(xué)品牌、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量的互認(rèn)和共享。聯(lián)盟就是要通過課程開放共享，建立學(xué)分互認(rèn)的運(yùn)行規(guī)則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及解決運(yùn)行管理問題來深化合作，促成和加強(qiáng)這種互認(rèn)和共享。

1.聯(lián)盟的建立和運(yùn)行

2007年，由中國石油大學(xué)（華東）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司等遠(yuǎn)程高校聯(lián)合發(fā)起并成立網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源研發(fā)中心（以下簡(jiǎn)稱“研發(fā)中心”），其后陸續(xù)有中國石油大學(xué)（北京）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）繼續(xù)教育學(xué)院、華中科技大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院加入研發(fā)中心。研發(fā)中心致力于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、促進(jìn)各高校之間優(yōu)質(zhì)資源共享，以及高校間學(xué)生學(xué)分的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換。研發(fā)中心已經(jīng)聯(lián)合各校師資建設(shè)了多門優(yōu)質(zhì)的公共基礎(chǔ)課課程資源和體現(xiàn)各校特色的素質(zhì)教育課程。在學(xué)分互認(rèn)方面，由于各成員單位對(duì)學(xué)分互認(rèn)的理解程度不同，研發(fā)中心決定實(shí)行分階段推進(jìn)的方法，優(yōu)先實(shí)施達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，為合作提供了靈活性。

2.研發(fā)中心的主要職能

研發(fā)中心主要職能是負(fù)責(zé)起草研發(fā)中心章程，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)特點(diǎn)、規(guī)律、技術(shù)手段和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等問題的深層次研究，組織各成員單位聯(lián)合制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的共建共享。負(fù)責(zé)組織研究學(xué)分互認(rèn)的方案和標(biāo)準(zhǔn)，制定資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)實(shí)施細(xì)則。搭建“在線開放課程平臺(tái)”，并與各成員單位教學(xué)平臺(tái)對(duì)接，協(xié)商解決資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)過程中的有關(guān)問題，監(jiān)控和指導(dǎo)項(xiàng)目的運(yùn)行及效果，并提供相應(yīng)的支持服務(wù)。

3.成員單位的權(quán)利和義務(wù)

加盟機(jī)構(gòu)的權(quán)利：為遠(yuǎn)程學(xué)生在“在線開放課程平臺(tái)”開設(shè)個(gè)人的賬戶，使用平臺(tái)的開放課程資源，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理。派出人員參與學(xué)分互認(rèn)的相關(guān)工作；對(duì)課程互選、學(xué)分互認(rèn)的項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行提出意見和建議。

加盟機(jī)構(gòu)的義務(wù)：參與課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作的研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行；制定相應(yīng)的課程互選、學(xué)分互認(rèn)的教學(xué)實(shí)施方案，開展共享課程的推介和本單位學(xué)生課程選修的指導(dǎo)、管理工作。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，遴選和制作體現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)及特色的網(wǎng)絡(luò)課程，并在開放課程平臺(tái)供其他院校共享，以及負(fù)責(zé)課程資源的更新。組織教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)支持服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的選課情況支付中心相應(yīng)的運(yùn)營成本經(jīng)費(fèi)。安排專人負(fù)責(zé)相應(yīng)工作，并與中心進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，對(duì)各自單位的學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控、管理。根據(jù)共享課程的實(shí)際選課人數(shù)，按學(xué)期進(jìn)行結(jié)算，向資源研發(fā)中心支付項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)費(fèi)用。

三、課程互選、學(xué)分互認(rèn)運(yùn)行實(shí)踐

研發(fā)中心根據(jù)其職能和各成員的權(quán)責(zé)，探索進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和開放共享機(jī)制，進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，建立基于開放共享的教學(xué)服務(wù)和管理平臺(tái)――在線開放課程平臺(tái)，組織各成員高校開展課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作。

1.制定實(shí)施方案、簽訂協(xié)議開展工作

研發(fā)中心制定“網(wǎng)絡(luò)課程互選、學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目實(shí)施方案”，并與各高校成員單位簽訂了資源開放共享協(xié)議和合作協(xié)議，研發(fā)中心與科技公司簽訂了開放課程平臺(tái)合作運(yùn)營協(xié)議，委托公司建設(shè)、維護(hù)課程開放平臺(tái)，積極推動(dòng)課程資源建設(shè)、職責(zé)分配、各自權(quán)益和平臺(tái)建設(shè)工作。鼓勵(lì)各校開展課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作，每個(gè)院校根據(jù)自己的實(shí)際情況制定實(shí)施方案，落實(shí)相關(guān)工作。學(xué)生通過各自教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)接口進(jìn)入開放課程平臺(tái)選課學(xué)習(xí)。

2.開展學(xué)分互認(rèn)的科學(xué)研究

研究中心設(shè)立專項(xiàng)和北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院合作開展“遠(yuǎn)程教育學(xué)分互認(rèn)”項(xiàng)目的研究。項(xiàng)目主要就學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換基本流程，學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換的核心內(nèi)容、認(rèn)證框架、認(rèn)證規(guī)則、轉(zhuǎn)換規(guī)則、轉(zhuǎn)換工具等方面開展相應(yīng)的研究，已經(jīng)取得階段性成果。[5]

3.建立資源開放共享機(jī)制

以課程資源開放共享為抓手，推進(jìn)學(xué)分在成員單位間的流動(dòng)，充分發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化資源選擇的需求，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換等業(yè)務(wù)的開展，逐步擴(kuò)大學(xué)分銀行的影響。建立了教學(xué)資源開放共享管理辦法，促進(jìn)了資源開放共享的規(guī)范化、制度化。網(wǎng)絡(luò)開放共享課程學(xué)分經(jīng)費(fèi)按照商定比例在學(xué)生來源方、課程資源提供方、研發(fā)中心等三方之間進(jìn)行分配。研發(fā)中心以開放課程平臺(tái)為載體，向各成員單位的學(xué)生開放共享各校優(yōu)質(zhì)的特色課程資源，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。研發(fā)中心“課程互選、學(xué)分互認(rèn)”運(yùn)行框架如圖1所示。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色課程資源

課程互選、學(xué)分互認(rèn)課程主要以“小學(xué)分、小模塊、小專題”素質(zhì)教育課程為主。各成員單位根據(jù)研發(fā)中心制定的資源標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了具有各自區(qū)域、學(xué)科特色的課程。中心在對(duì)資源審核后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)課程的學(xué)分。中心各成員單位已經(jīng)建設(shè)小學(xué)分課程40余門，課程類型主要包括文學(xué)素養(yǎng)類、家庭生活類、工作技能類、科技類以及心理情感類等。課程以視頻為主，每門課程0.2、0.5或1學(xué)分，40門課程合計(jì)32.5學(xué)分。

5.建立在線開放課程平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)課程的互選、學(xué)分互認(rèn)工作，研發(fā)中心委托科技公司建設(shè)了“在線開放課程平臺(tái)”，平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課學(xué)習(xí)、系統(tǒng)管理和教學(xué)資源管理功能。選課學(xué)習(xí)模塊包括學(xué)生選課、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、輔導(dǎo)答疑、在線測(cè)試、互動(dòng)討論、信息等功能；系統(tǒng)管理模塊包括用戶管理、資源審查、管理員管理、成績(jī)管理、統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)費(fèi)管理等功能；教學(xué)資源庫模塊包括教學(xué)資源庫、資源管理等功能。各遠(yuǎn)程高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與“在線開放課程平臺(tái)”對(duì)接，在“在線開放課程平臺(tái)”中選課、學(xué)習(xí)、測(cè)試等，成績(jī)自動(dòng)返回各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在線開放課程平臺(tái)同時(shí)向全社會(huì)免費(fèi)開放，社會(huì)大眾可免費(fèi)注冊(cè)、選課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果將獲得研發(fā)中心的認(rèn)證，其學(xué)分被各成員高校的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育認(rèn)可。

為實(shí)現(xiàn)各高校遠(yuǎn)程學(xué)生的優(yōu)質(zhì)訪問，研發(fā)中心在全國各地租賃了20余臺(tái)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，搭建了云服務(wù)課程平臺(tái)，避免了網(wǎng)絡(luò)擁塞狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就近訪問學(xué)習(xí)資源，為遠(yuǎn)程學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。開放共享課程平臺(tái)硬件基礎(chǔ)設(shè)施由研發(fā)中心統(tǒng)一租賃，共享給各成員單位使用。每個(gè)成員單位只需要根據(jù)學(xué)生的使用量每年支付10萬元左右的使用經(jīng)費(fèi)，即可享用優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)，與各成員單位自行租賃服務(wù)器建設(shè)課程開放共享平臺(tái)，每年節(jié)約近30萬元的教學(xué)成本。

6.選課學(xué)習(xí)及學(xué)分互認(rèn)現(xiàn)狀

各成員高校制定政策和措施，積極參與課程互選學(xué)分互認(rèn)工作。在線開放課程平臺(tái)于2013年3月上線運(yùn)行，6所高校的學(xué)生在平臺(tái)中順利地進(jìn)行了選課學(xué)習(xí)，資源共享工作實(shí)施效果良好。當(dāng)前在線開放課程平臺(tái)已經(jīng)共享6所院校建設(shè)的小學(xué)分素質(zhì)教育課程40門，40門課程均被6所院校學(xué)生選學(xué)。

6所高校已經(jīng)按照資源研發(fā)中心要求結(jié)合各自的特點(diǎn)制定了課程選修政策，積極推動(dòng)素質(zhì)教育課程共享工作的開展。在線開放課程平臺(tái)自2013年3月運(yùn)行以來，選課人數(shù)和選課數(shù)都不斷猛增。截至2015年6月，6所院校遠(yuǎn)程教育選課學(xué)生人數(shù)達(dá)124，625人，選課153，351門，學(xué)習(xí)完成112，374門課程，總計(jì)109，624學(xué)分。學(xué)生在在線開放課程平臺(tái)學(xué)學(xué)時(shí)累計(jì)達(dá)到579，846小時(shí)，人均在線學(xué)習(xí)時(shí)間4.65小時(shí)。在線開放課程平臺(tái)學(xué)生累計(jì)登錄1，084，237人次，人均登錄在線開放課程平臺(tái)8.7次，最高并發(fā)數(shù)達(dá)到3520。平臺(tái)日均訪問量732人次，日均學(xué)時(shí)數(shù)2541小時(shí)。

西南科技大學(xué)學(xué)生選修其他學(xué)校課程64，941門，獲得62，645.5學(xué)分。北京交通大學(xué)學(xué)生選修其他學(xué)校課程2，504門，獲得2，430.5學(xué)分，中國石油大學(xué)（華東）學(xué)生選修其他學(xué)校課程9，643門，獲得8，948學(xué)分。福建師范大學(xué)學(xué)生選修其他學(xué)校課程1，757門，獲得1，718學(xué)分。中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生選修其他學(xué)校課程7，065門，獲得7，027.5學(xué)分。華南師范大學(xué)學(xué)生選修其他學(xué)校課程1，256門，獲得1，047.5學(xué)分。

四、總結(jié)與反思

遠(yuǎn)程教育課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作自開展以來，研發(fā)中心建立了相應(yīng)的機(jī)制和課程開放共享平臺(tái)，各單位建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課程互選、學(xué)分互認(rèn)，取得了較大的成績(jī)。但是，在機(jī)制、平臺(tái)、資源等方面仍然還有很多不足之處。

在機(jī)制方面，現(xiàn)有學(xué)分互認(rèn)是建立在課程開放共享基礎(chǔ)上，各高校認(rèn)可研發(fā)中心對(duì)課程的內(nèi)容和學(xué)分的統(tǒng)一認(rèn)定。研發(fā)中心建立了資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)還不完善，各個(gè)課程學(xué)分的認(rèn)定還具有一定的隨意性，有必要進(jìn)一步完善學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，研發(fā)中心可開展課程學(xué)分的轉(zhuǎn)換規(guī)則、轉(zhuǎn)換功能工具的研究和實(shí)踐，既可開展共享開放課程學(xué)分互認(rèn)，也可實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、認(rèn)可學(xué)分。

在課程開放共享平臺(tái)方面，通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)中學(xué)生反饋的問題發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生選課學(xué)習(xí)數(shù)量龐大，課程平臺(tái)的訪問速度有時(shí)比較緩慢，此方面學(xué)生的意見較多。同時(shí)，建議研發(fā)中心進(jìn)一步對(duì)課程平臺(tái)選課導(dǎo)航、課程學(xué)習(xí)操作的人性化方面進(jìn)行完善，改善學(xué)生使用的體驗(yàn)。

在課程資源方面，共享課程選課數(shù)據(jù)顯示，成人學(xué)生更喜歡與個(gè)人素養(yǎng)和家庭生活相關(guān)的課程。因此，研發(fā)中心應(yīng)該盡力滿足學(xué)生工作、生活的需求，進(jìn)一步組織各高校建設(shè)或購置管理類、個(gè)人素養(yǎng)類的優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富學(xué)習(xí)資源數(shù)量。

在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面，素質(zhì)教育課程更多提供的是非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)，從學(xué)生反饋的問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)也有較強(qiáng)的需求。因此，研發(fā)中心應(yīng)在完善呼叫中心服務(wù)的基礎(chǔ)上建立課程答疑、互動(dòng)討論區(qū)和課程平臺(tái)虛擬交流社區(qū)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流。

五、結(jié)束語

遠(yuǎn)程教育發(fā)展和MOOCs的興起，正推動(dòng)高等教育大眾化趨勢(shì)的到來，高等教育優(yōu)質(zhì)資源的開放共享和學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換逐步成為趨勢(shì)。基于聯(lián)盟的高等教育機(jī)構(gòu)間優(yōu)質(zhì)課程開放共享、學(xué)分互認(rèn)的探索和實(shí)踐，既實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使整體效能得到放大，減少了財(cái)力、物力、人力的消耗，又建立了一系列課程開放共享、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制，對(duì)我國建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換將有重要的借鑒意義。優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享和學(xué)分認(rèn)證轉(zhuǎn)換模式、制度的建立對(duì)推動(dòng)我國高等教育大眾化的發(fā)展和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，提升我國國民的整體文化教育水平具有重要的意義。

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，在師生之間共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性和實(shí)踐性，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化

學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化也可以稱之為主題化，以主題模塊的形式在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。

2.學(xué)習(xí)過程探究化

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題或主題進(jìn)行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，采用主題研究性學(xué)習(xí)方式，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達(dá)交流成果。

2.學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。在研究問題的過程中，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。

3.學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的基本步驟一般分三步進(jìn)行。

第一步：激發(fā)興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學(xué)會(huì)用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的主要任務(wù)。

第二步：收集信息，學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動(dòng)參與探索問題、研究問題。通過網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料進(jìn)行分類、篩選，并提出自己的觀點(diǎn)。

第三步：制定主題方案，撰寫主題報(bào)告。展示各小組課件資料，鍛煉表達(dá)能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.體驗(yàn)問題情景，形成研究主題

從學(xué)生自己的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)瀏覽查找信息，或查閱相關(guān)書籍等方法，學(xué)生通過自己對(duì)相應(yīng)信息的查找以及生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，形成研究的主題。

2.搜集相關(guān)資料，實(shí)踐驗(yàn)證主題

在確定研究主題之后，就到了具體實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位，制定實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。通過相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出了研究主題。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，完善研究成果。

3.成果的表達(dá)與交流

各小組根據(jù)自己找到的相關(guān)信息，整理成學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果，將研究成果表達(dá)出來，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。通過交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查、資料查詢，分析討論等方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的綜合培養(yǎng)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的階段性展示

學(xué)習(xí)過程的跟蹤是依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，察看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的報(bào)表。這便于教師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過程中更多地觀察和了解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

2.協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是資源共享，它要求學(xué)生不僅有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要具備協(xié)作精神。因此，其過程需要考慮協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是讓幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成同一項(xiàng)任務(wù)，彼此之間的關(guān)系是相關(guān)的。

3.學(xué)習(xí)個(gè)體的評(píng)價(jià)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施方案范文

[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問題；規(guī)范教學(xué)過程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)健康有序的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施最終體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量

學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)是能夠利用我國有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對(duì)于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對(duì)于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高?？梢猿浞职l(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資、圖書資料、試驗(yàn)設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實(shí)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實(shí)用性。在人才方案實(shí)施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開課計(jì)劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，試點(diǎn)高校要切實(shí)做好考試的組織管理工作，確?？荚囈?guī)范實(shí)施，各個(gè)考點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的考查，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能在走向社會(huì)前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點(diǎn)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)過程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。通過E-mail、電話或現(xiàn)場(chǎng)的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開題、調(diào)研、修改和定稿，通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對(duì)教學(xué)過程的良好服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)?？旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)過程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、教學(xué)大綱、課程疑點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時(shí)在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過電話答疑、E-mail.BBS.QQ,MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個(gè)別化的互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績(jī)等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所、設(shè)施服務(wù)。

試點(diǎn)高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。

二、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。

1.充分利用高校資源，建立專職教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，教師隊(duì)伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊(duì)伍，而是應(yīng)該充分利用各個(gè)高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個(gè)專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊(duì)伍，講授本學(xué)科最前沿的知識(shí)，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識(shí)。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊(duì)伍講授核心課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點(diǎn)高校的主講教師隊(duì)伍，這類教師以試點(diǎn)高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點(diǎn)高校教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計(jì)者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對(duì)于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。

2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫中抽題組卷及閱卷、必要時(shí)將問題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個(gè)試點(diǎn)高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時(shí)的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群?jiǎn)栴}的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級(jí)管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動(dòng)，兼職教師的教學(xué)活動(dòng)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源

學(xué)習(xí)中心作為我國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對(duì)面地討論問題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問題方面起了不可替代的作用。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng);最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)實(shí)力，也決定著一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于試點(diǎn)高校來說，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特長(zhǎng)，綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和師資情況，開設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個(gè)試點(diǎn)高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分利用試點(diǎn)高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財(cái)力集中于多媒體課件開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點(diǎn)高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資料及信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)