高中學(xué)習(xí)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

當(dāng)代教師的使命是什么?

一、恪守天職

*院長(zhǎng)說(shuō)：“教師的天職最根本的就是促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)要注重人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”。*院長(zhǎng)用通俗的語(yǔ)言講述通俗的道理，“愛(ài)每一個(gè)孩子、尊重每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造適合他們發(fā)展的條件，不容易，長(zhǎng)得好看的，家庭境況優(yōu)越的孩子我們給與愛(ài)和關(guān)注容易，而對(duì)于長(zhǎng)得不好看的，家庭背景復(fù)雜的孩子來(lái)說(shuō)，我們也一視同仁的給予關(guān)愛(ài)，不容易”。*院長(zhǎng)的一席話，讓我們?cè)趫?chǎng)所有人都深有感受，我們或許給那些各方面條件不太好的孩子更多的是無(wú)視、同情和憐愛(ài)，而作為教師的我們，應(yīng)該比任何人都要有博愛(ài)之心，應(yīng)該比任何人都明白孩子要的不是憐愛(ài)，而是尊重、平等，孩子要的不是一時(shí)的照顧，而是永久的關(guān)注。

二、引領(lǐng)未來(lái)

如今的世界是一個(gè)信息化、國(guó)際化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的世界，*院長(zhǎng)舉例說(shuō)明了知識(shí)、創(chuàng)新在當(dāng)今世界的重要性，“蘋(píng)果手機(jī)風(fēng)靡全國(guó)，可當(dāng)我們事后將蘋(píng)果手機(jī)打開(kāi)一看，里面的構(gòu)造也不是什么了不起的發(fā)明，就是蘋(píng)果有他獨(dú)特的眼光，創(chuàng)新的意識(shí)和超越的想象力，事情很簡(jiǎn)單，就看你是否想得到，是否快人一步?！痹谏钪?，我們其實(shí)也經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，別人做的事，我們也會(huì)，可為什么別人能成為專家，而我們默默無(wú)聞，其實(shí)就是創(chuàng)新和敢想敢做的精神。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來(lái)和希望，要讓這些孩子能夠挑大梁，引領(lǐng)未來(lái)，重要的不僅是知識(shí)、更重要的是能力和素質(zhì)。

三、終身學(xué)習(xí)

第2篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

經(jīng)過(guò)應(yīng)聘，我們來(lái)到了一個(gè)專業(yè)暑期補(bǔ)習(xí)班任教。這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇又是一次挑戰(zhàn)，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在這里我又有了一個(gè)更深層次的體會(huì)。接下來(lái)我把我的感觸分條概述：

(一)教師是一個(gè)非常了不起的職業(yè)。在這段不長(zhǎng)不短教師從業(yè)經(jīng)歷中，我深深的體會(huì)到以前我的老師對(duì)我的用心良苦。學(xué)生不好好學(xué)習(xí)我也心急如焚，甚至比他們還著急。從跟家長(zhǎng)的交流中我也體會(huì)到了父母的含辛茹苦，不管父母在家庭或者社會(huì)中扮演著什么樣的角色，在面對(duì)自己孩子的老師時(shí)，他們的眼神中透漏出的虔誠(chéng)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

(二)掙錢的辛苦。在這里我也深深地體會(huì)到了掙錢的不容易，對(duì)于掙錢和花錢的觀念也有了很大的改變。辛勤的付出不一定能得到同等的回報(bào)，而沒(méi)有辛勤的付出是一定有任何回報(bào)的。

(三)人際關(guān)系。從事這樣一個(gè)職業(yè)，我主要接觸到的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，每一層的關(guān)系都要用心去經(jīng)營(yíng)，否則，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不順利你就可能全盤(pán)皆輸，這也是社會(huì)殘酷的一面吧。幸好我現(xiàn)在的一切都還挺順利，雖然在剛剛過(guò)去的一次學(xué)生考試中我?guī)У陌嗉?jí)成績(jī)不太好，但是經(jīng)過(guò)具體了解后我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生比起他們以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我對(duì)此感到還是挺欣慰的。

(四)自強(qiáng)自立。這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代，在這次的工作中我和同事之間也同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不努力就可能會(huì)受到處罰，而所有的一切也都取決于自己，取決于自己有多努力。

(五)專業(yè)的重要性。在給學(xué)生們授課時(shí)，我有時(shí)候也會(huì)感到有些心有余而力不足，這是因?yàn)槲易约旱闹R(shí)庫(kù)還不夠豐滿，所以專業(yè)性是非常重要的。

(六)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。從課本上我學(xué)習(xí)了十幾年的知識(shí)都遠(yuǎn)沒(méi)有這十幾天工作實(shí)踐給我的感觸深。我感覺(jué)在這十幾天里我又長(zhǎng)大了好幾歲，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

第3篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

改革政府服務(wù)，激發(fā)民營(yíng)資本活力

廣東省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，“十一五”期間民營(yíng)經(jīng)濟(jì)增加值實(shí)現(xiàn)五年翻番，2010年底占經(jīng)濟(jì)總量的42%，私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶數(shù)分別居全國(guó)第二和第一位。廣東省在優(yōu)化民營(yíng)資本的政府服務(wù)方面措施實(shí)、力度大。主要做法有：

進(jìn)一步放開(kāi)社會(huì)投資項(xiàng)目審批權(quán)限。2003年在全國(guó)率先出臺(tái)《廣東省社會(huì)投資基本建設(shè)項(xiàng)目登記備案暫行辦法》，規(guī)定社會(huì)資本投資國(guó)家鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)和建設(shè)項(xiàng)目只需備案不作審批；2010年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)投資的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步縮小核準(zhǔn)范圍，下放備案權(quán)限。同時(shí)，對(duì)于需要審批的民營(yíng)企業(yè)投資項(xiàng)目，審批服務(wù)大廳有著不成文的規(guī)定，只要項(xiàng)目不違反法律原則，不屬于國(guó)家明令禁止的，就不能不批準(zhǔn)。在教育、醫(yī)療等社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域，只要社會(huì)資本有興趣投資的，堅(jiān)持優(yōu)先考慮社會(huì)資本進(jìn)入，在土地使用方面享受公辦相同政策。這些一以貫之的鼓勵(lì)政策為社會(huì)資本投資掃清了障礙，有力推動(dòng)了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。比如，在我們看來(lái)市場(chǎng)化推進(jìn)比較困難的醫(yī)療領(lǐng)域，深圳的民營(yíng)醫(yī)院數(shù)量占總量的80%，從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)投資渠道的通暢。

開(kāi)展重點(diǎn)企業(yè)直通車服務(wù)。在企業(yè)服務(wù)上抓重點(diǎn)，這是廣東省企業(yè)服務(wù)的一大特點(diǎn)。2008年，廣東省為了應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，建立了重點(diǎn)企業(yè)直通車服務(wù)聯(lián)席會(huì)議制度，收到良好效果，并堅(jiān)持延續(xù)了下來(lái)。每年制定《廣東省重點(diǎn)企業(yè)直通車服務(wù)制度工作方案》，在全省選取1000家重點(diǎn)企業(yè)加強(qiáng)服務(wù)，重點(diǎn)企業(yè)的選取標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)措施不斷完善。2011年又出臺(tái)了《廣東省重點(diǎn)企業(yè)直通車服務(wù)信息員備案辦法（暫行）》，在重點(diǎn)企業(yè)和有關(guān)政府部門(mén)選配信息員，建設(shè)信息交流平臺(tái)，完善服務(wù)通報(bào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)省、市、縣聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一方面便于監(jiān)測(cè)企業(yè)運(yùn)行情況、掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)，另一方面有利于摸清企業(yè)需求、提供有針對(duì)性的服務(wù)。這項(xiàng)工作在市、縣一級(jí)也得到了很好地貫徹落實(shí)。

賦予社會(huì)組織更多的服務(wù)能力。由于接近港澳地區(qū)，廣東省在社會(huì)組織發(fā)展上受港澳影響較多，觀念比較超前，改革力度也比較大。比如，創(chuàng)新社會(huì)組織的管理模式，對(duì)社會(huì)組織實(shí)行無(wú)行政級(jí)別、無(wú)行政事業(yè)編制、無(wú)業(yè)務(wù)主管單位、無(wú)現(xiàn)職國(guó)家工作人員等“五無(wú)”管理，下大力氣去“行政化”，減少社會(huì)組織發(fā)展過(guò)程中受到的制約。同時(shí)，加大服務(wù)型政府建設(shè)力度，從過(guò)去的“萬(wàn)能政府”向“有限政府”轉(zhuǎn)變，通過(guò)“讓渡”實(shí)現(xiàn)權(quán)力下放，把一些以前由政府管的，但管不好或成本高的職能，按照法定的程序讓渡給社會(huì)組織進(jìn)行管理，通過(guò)購(gòu)買服務(wù)發(fā)揮社會(huì)組織作用，政府主要集中精力設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、做好服務(wù)、抓好監(jiān)管。比如，深圳市投資25億元建設(shè)濱海醫(yī)院，建成后將醫(yī)院的整體運(yùn)營(yíng)交給香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院，借助外來(lái)優(yōu)質(zhì)資源提升本地公共服務(wù)品質(zhì)。同時(shí)，廣東省正著手制定政府向社會(huì)組織轉(zhuǎn)移職能目錄，并要求各地市參照省的做法，建立本地政府職能轉(zhuǎn)移和購(gòu)買服務(wù)的制度。此外，還將成立第三方咨詢機(jī)構(gòu)，作為社會(huì)組織承接政府職能轉(zhuǎn)移和購(gòu)買服務(wù)的咨詢服務(wù)平臺(tái)。

對(duì)北京工作的啟示：一是改進(jìn)政府服務(wù)管理理念，在制定面向企業(yè)的產(chǎn)業(yè)政策時(shí)，要盡量減少政府對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，更多地發(fā)揮市場(chǎng)作用。二是亟需擴(kuò)大政府服務(wù)外包力度，鼓勵(lì)社會(huì)組織、中介服務(wù)業(yè)發(fā)展，在事務(wù)型行政職能領(lǐng)域嘗試開(kāi)展更多的政府購(gòu)買服務(wù)。三是在現(xiàn)有央企服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化、深化，建議建立各行業(yè)在京重點(diǎn)企業(yè)100強(qiáng)名錄，增強(qiáng)特定重點(diǎn)企業(yè)服務(wù)的針對(duì)性。并且抓大也不放小，結(jié)合中關(guān)村建設(shè)，對(duì)中小企業(yè)特別是成長(zhǎng)性好、爆發(fā)力強(qiáng)的科技型擬上市企業(yè)，出臺(tái)相關(guān)扶持服務(wù)政策。四是在鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入社會(huì)領(lǐng)域建設(shè)方面，關(guān)鍵在于落實(shí)，要讓政策措施落地，要像廣東、深圳那樣真正拿出優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，吸引社會(huì)資本進(jìn)入，并且讓社會(huì)資本享受與國(guó)有資本等同的土地、稅收等優(yōu)惠政策。

推動(dòng)收入同步增長(zhǎng)，更加重視改善民生

在全國(guó)更加重視發(fā)展民生事業(yè)，加大民生領(lǐng)域投入的大環(huán)境下，總體感覺(jué)，天津市對(duì)城鄉(xiāng)居民收入的內(nèi)部結(jié)構(gòu)數(shù)字清、情況明，推動(dòng)同步增長(zhǎng)方面的措施實(shí)，成效也很顯著。主要措施有：

大幅提高機(jī)關(guān)和事業(yè)單位從業(yè)人員工資。近年來(lái)，天津市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資調(diào)整力度較大?！笆晃濉逼陂g，天津市事業(yè)和機(jī)關(guān)單位從業(yè)人員工資年均增長(zhǎng)分別為20.7%和21.6%，每年比企業(yè)快5.5個(gè)和6.4個(gè)百分點(diǎn)。從年均增加額看，事業(yè)和機(jī)關(guān)單位每年分別增加7540元和8617元，每年比企業(yè)多增3122元和4198元。從人均勞動(dòng)報(bào)酬水平看，2010年事業(yè)和機(jī)關(guān)單位分別為61883元和69008元，分別比企業(yè)高18412元和25537元。

第4篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

為擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，吸引更多優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考我校，進(jìn)一步提升我校生源質(zhì)量，經(jīng)研究，決定開(kāi)展2018年寒假“xx大學(xué)子回高中母校匯報(bào)”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題

感恩高中母校，攜手學(xué)弟學(xué)妹成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）各院（系）學(xué)工辦

1.負(fù)責(zé)組織本院（系）符合報(bào)名對(duì)象及選拔條件的學(xué)生報(bào)名、推薦及審核；

2.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本院（系）“xx大學(xué)子回高中母校匯報(bào)”活動(dòng)志愿者的其他相關(guān)工作。

（二）學(xué)生工作部（處）、校團(tuán)委

1.負(fù)責(zé)組織校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等團(tuán)學(xué)組織符合報(bào)名對(duì)象及選拔條件的學(xué)生參加選拔；

2.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本部門(mén)管理的團(tuán)學(xué)組織志愿者的其他相關(guān)工作。

（三）招生與就業(yè)指導(dǎo)處

1.負(fù)責(zé)全?！皒x大學(xué)子回高中母校匯報(bào)”活動(dòng)志愿者的報(bào)名匯總、組織協(xié)調(diào)、面試選拔，確定參加本次活動(dòng)的志愿者名單；

2.負(fù)責(zé)組織本次活動(dòng)志愿者的培訓(xùn)；

3.制作招生宣傳資料。

（四）招生宣傳志愿者（團(tuán)隊(duì)或個(gè)人）

1.與中學(xué)聯(lián)系，在高中母校張貼并分發(fā)《xx大學(xué)2018年寒假招生宣傳資料》；

2.通過(guò)播放xx大學(xué)招生宣傳視頻或展示xx大學(xué)招生宣傳PPT等方式，向高中母校校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)介紹xx大學(xué)的發(fā)展歷程、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色；推廣“xx大學(xué)本科招生官方微信平臺(tái)”；

3.組織教師及在校高中生進(jìn)行座談，分享自己在xx大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)；

4.向高三年級(jí)老師了解中學(xué)生源情況，完成《中學(xué)情況調(diào)查反饋表》；

5.結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的、具有創(chuàng)新性的招生宣傳活動(dòng)。

三、志愿者選拔和培訓(xùn)

（一）報(bào)名對(duì)象及選拔條件

1.xx大學(xué)全日制本科一批在校學(xué)生及全體在校研究生均可報(bào)名參加選拔。

選拔基本條件：

①熱愛(ài)xx大學(xué)，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；

②有較強(qiáng)的責(zé)任心和表達(dá)能力。

2.以下學(xué)生必須報(bào)名參加選拔：

①被推薦免試攻讀碩士研究生的學(xué)生；

②全體學(xué)生黨員；

③各班班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、養(yǎng)成教育輔導(dǎo)員，校、院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及其他校級(jí)團(tuán)學(xué)組織的部長(zhǎng)，學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人等；

④在校期間成績(jī)突出，曾榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)學(xué)金）或校級(jí)甲等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。

（二）報(bào)名方式

個(gè)人形式和團(tuán)隊(duì)形式（團(tuán)隊(duì)形式由隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)一進(jìn)行報(bào)名，團(tuán)隊(duì)成員不超過(guò)5人）

參加選拔的同學(xué)須填寫(xiě)《2018年寒假“xx大學(xué)子回高中母校匯報(bào)”活動(dòng)報(bào)名表》（見(jiàn)附件1和附件2）并交至本院（系）學(xué)生工作辦公室。院（系）統(tǒng)一于2017年12月26日前將報(bào)名表電子版及匯總表發(fā)送到指定郵箱，紙質(zhì)版交至招生與就業(yè)指導(dǎo)處就業(yè)指導(dǎo)科（服務(wù)大樓117室）。

咨詢電話：

聯(lián)系人：唐老師、黃老師

電子郵箱：

（三）志愿者培訓(xùn)

所有被選拔參加活動(dòng)的志愿者必須參加專題培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間暫定于2017年12月底。

四、考核與獎(jiǎng)勵(lì)

（一）考核

考核內(nèi)容包括提交相關(guān)材料（包括：中學(xué)情況調(diào)查表、座談會(huì)、海報(bào)張貼、資料分發(fā)等相關(guān)影像文字材料）是否齊全、合格；參加培訓(xùn)情況；招生宣傳工作方案與總結(jié)等。

（二）補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)

1.補(bǔ)貼

完整參加培訓(xùn)，且考核資料提交齊全、合格的志愿者（團(tuán)隊(duì)）可以獲得200元/中學(xué)的補(bǔ)貼。

2.獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)表現(xiàn)特別突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)優(yōu)秀志愿者獎(jiǎng)（含志愿者團(tuán)隊(duì)及個(gè)人）一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)8個(gè)，三等獎(jiǎng)16個(gè)，頒發(fā)校級(jí)榮譽(yù)證書(shū)并分別給予500元、300元、200元的獎(jiǎng)勵(lì)。該獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)行申報(bào)制，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人申報(bào)，經(jīng)院（系）推薦后，由學(xué)校組織統(tǒng)一評(píng)選。團(tuán)隊(duì)和個(gè)人不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

論文摘要:根據(jù)建構(gòu)主義理論和在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出兩種高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式:數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課模式和數(shù)學(xué)小組討論匯報(bào)活動(dòng)課模式，并分別給出操作程序及操作建議。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。所謂“意義建構(gòu)”就是學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解。這種理解即所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)的能力而不取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。而對(duì)知識(shí)的自主“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，也是建構(gòu)主義的核心思想。建構(gòu)主義教學(xué)有一定的模式，統(tǒng)整不同派別的建構(gòu)主義觀點(diǎn)，其教學(xué)模式主要有以下幾種:“情景意義”引發(fā)的“情境性教學(xué)模式”，“協(xié)作與會(huì)話”引發(fā)的“拋錨式教學(xué)模式”，“意義與經(jīng)驗(yàn)”引發(fā)的“支架式教學(xué)模式”和“自主與反省”引發(fā)的“隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)模式”tl]。2002年，筆者被南京市教育局選派赴澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)學(xué)習(xí)，每周前往布里斯班州立高中聽(tīng)課，最吸引我的就是他們課堂教學(xué)采用的建構(gòu)主義觀點(diǎn)下生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，特別是活動(dòng)教學(xué)(Activites)。如通過(guò)測(cè)量自己手臂尺骨的長(zhǎng)度與身高的關(guān)系來(lái)推斷是誰(shuí)殺了古猛瑪象，通過(guò)一盒M&M糖豆而展開(kāi)的有關(guān)面積、體積、概率統(tǒng)計(jì)的有關(guān)運(yùn)算等。實(shí)際上，在1991年頒布的澳大利亞國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均附加了可操作的相關(guān)活動(dòng)例子，以便教師選用。

建構(gòu)主義教學(xué)理論也對(duì)我國(guó)中學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。我國(guó)即將全面推行的新一輪課程改革也把建構(gòu)主義思想貫穿其中。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。其中數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括:觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明”。這些要求體現(xiàn)了建構(gòu)主義“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的精髓。

本文在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論及模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己國(guó)外考察和多年的實(shí)踐探索，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，總結(jié)出兩種高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的新的教學(xué)模式:數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課模式和數(shù)學(xué)小組討論匯報(bào)活動(dòng)課模式。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課模式

本模式的理論基礎(chǔ)，融建構(gòu)主義與布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論為一體，在教學(xué)順序上體現(xiàn)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，感悟和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在活動(dòng)中使新的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷溝通，歸納總結(jié)形成具有一定整體性和相對(duì)獨(dú)立性的“知識(shí)塊”，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展和延伸，達(dá)到意義建構(gòu)。

本模式的操作程序可描述如下:

選題準(zhǔn)備*實(shí)驗(yàn)操作*觀察感悟*歸納建構(gòu)*拓展交流

上述操作程序的操作說(shuō)明和建議如下:

1.選題準(zhǔn)備階段:選擇適合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的題材，使學(xué)生有興趣、有可能動(dòng)手操作又能達(dá)到教學(xué)目的，是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)題材主要從現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材中選擇，大體有如下幾類:測(cè)量驗(yàn)證類(如通過(guò)測(cè)量三角形的邊和角的大小，推證正弦定理等)、作圖發(fā)現(xiàn)類(如橢圓的扁圓程度與離心率等)、統(tǒng)計(jì)歸納類(如幾何概型的投針實(shí)驗(yàn))等，筆者還曾嘗試讓學(xué)生通過(guò)“試誤”類比產(chǎn)生新概念的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。另外，前已述及，澳大利亞國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都附有可操作的相關(guān)活動(dòng)例子，所以還可從國(guó)外數(shù)學(xué)教材中選用。選題確定之后，教師除作好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外還要計(jì)劃實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段:在建構(gòu)主義的活動(dòng)課堂上，教師要把主角地位讓給學(xué)生，但一定要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上既要充分活動(dòng)，又不能過(guò)于發(fā)散。

3.觀察感悟階段:這是學(xué)生從動(dòng)手操作活動(dòng)的層面深人到思維活動(dòng)層面的階段，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心環(huán)節(jié)。在給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，要重視學(xué)生思維過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)直覺(jué)思維，這在引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律方面，將起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4.歸納建構(gòu)階段:這階段從特殊到一般，從部分到總體，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)概念和定理的由來(lái)，掌握研究數(shù)學(xué)的一般方法。當(dāng)學(xué)生的假設(shè)被時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新提出假設(shè)，當(dāng)學(xué)生的假設(shè)被證實(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言概括結(jié)論，將證實(shí)的結(jié)論上升為概念或定理。

5.拓展交流階段:即我們常說(shuō)的運(yùn)用和反饋階段。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課上，師生互動(dòng)交流和生生互動(dòng)交流，貫徹始終。學(xué)生通過(guò)合作、交流，獲得他人的認(rèn)可，得到老師的鼓勵(lì)。老師有意識(shí)地將本題材發(fā)現(xiàn)的方法從方法論角度進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步拓展研究，培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的精神和表達(dá)數(shù)學(xué)的能力。

二、數(shù)學(xué)小組匯報(bào)活動(dòng)課模式

本模式的理論基礎(chǔ)是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來(lái)的“合作學(xué)習(xí)”理論。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流。每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者他們各自有各自的理解，或者他們各自可能無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。本模式先經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的合作交流，再運(yùn)用班級(jí)匯報(bào)的形式，各人把自己的認(rèn)識(shí)、理解和有關(guān)信息表達(dá)出來(lái)，最后經(jīng)過(guò)比較、組合和融合，就可能解決這個(gè)問(wèn)題，使大家都有收獲。

本模式的操作程序可表述如下:

明確問(wèn)題*自由分組*分工合作*成果匯報(bào)*討論評(píng)價(jià)

上述操作程序的操作說(shuō)明和建議如下:

1.明確問(wèn)題階段:教師結(jié)合本課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合本模式的主題。提出課題后，必要時(shí)，教師可列舉圍繞主題開(kāi)展的活動(dòng)要點(diǎn)及與主題有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，供學(xué)生參考。筆者曾選用蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3中關(guān)于統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)應(yīng)用的探究拓展題，該課題是以柯南道爾的偵探小說(shuō)《跳舞的小人》及美國(guó)作家愛(ài)倫·坡的小說(shuō)《金甲蟲(chóng)》中利用英語(yǔ)字母使用頻率破案引出的，要求學(xué)生從網(wǎng)上找若干篇英文文章，用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)26個(gè)英文字母出現(xiàn)的頻率并由此估計(jì)它們?cè)谟⑽奈恼轮谐霈F(xiàn)的概率。我在所任教的高一班級(jí)就此問(wèn)題組織了分組討論研究，并請(qǐng)其中的三個(gè)小組進(jìn)行了全班匯報(bào)討論，取得滿意的教學(xué)效果。

2.自由分組階段:學(xué)生在了解教師所選主題以及相應(yīng)的活動(dòng)要點(diǎn)后，自由結(jié)合成研究小組。教師一般不干涉學(xué)生的自由分組，但可在每組人數(shù)上加以控制，必要時(shí)可征求學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行微調(diào)。

3.分工合作階段:學(xué)生以小組活動(dòng)的形式，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，制定活動(dòng)流程，分工合作開(kāi)展研究。在這一階段，學(xué)生是探究者、合作者，教師是學(xué)生活動(dòng)的支持者、觀察者，當(dāng)然也可以是參與者。當(dāng)教師觀察到某小組無(wú)法按照預(yù)定方案進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給予一定的策略性支持。

4.成果匯報(bào)階段:這是學(xué)生呈現(xiàn)、反思評(píng)價(jià)活動(dòng)成果的階段。這里允許學(xué)生用各種可能的表達(dá)方式展現(xiàn)相應(yīng)的成果。以小組為單位，在課堂上向大家匯報(bào)研究成果，是小組討論匯報(bào)課的主要表現(xiàn)形式。

5.討論評(píng)價(jià)階段:這一階段包括學(xué)生個(gè)人對(duì)自己研究?jī)?nèi)容和表現(xiàn)的反思，學(xué)生之間通過(guò)相互評(píng)價(jià)達(dá)到再認(rèn)識(shí)，教師在與學(xué)生交流中給予正面肯定以及教師通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表或問(wèn)卷收集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生記錄活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、感悟及研究結(jié)論等。

第6篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

高一年級(jí)第一次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

先作自我介紹，我是高一年級(jí)的年級(jí)主任，姓殷，殷切希望的“殷”。我代表高一年級(jí)、代表學(xué)校衷心感謝并歡迎您們來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)。

今天下午的議程是：

（1）首先我代表年級(jí)整體上向家長(zhǎng)同志們作個(gè)匯報(bào)，時(shí)間約需30分鐘；

（2）然后各班班主任向家長(zhǎng)同志們匯報(bào)工作并介紹班級(jí)情況；時(shí)間約需60分鐘；

（3）3：30分左右，各班整體活動(dòng)完后，家長(zhǎng)同志們可到教師辦公室同任課老師面談。

下面我來(lái)講幾個(gè)方面的問(wèn)題，因時(shí)間有限，我只好選取若干側(cè)面來(lái)講。

1．整體情況

學(xué)生招生情況及班級(jí)類別介紹，統(tǒng)一管理，一盤(pán)棋。力爭(zhēng)各類班都有特色。

老師的基本情況，這一屆在今年高三時(shí)取得了輝煌的成績(jī)。

這三個(gè)月，學(xué)生基本適應(yīng)了華師一附中的學(xué)習(xí)與生活，初步完成了從初中到高中的轉(zhuǎn)折（學(xué)習(xí)、生活和心理）。

用幾句話來(lái)概括這幾個(gè)月的工作：

（1）老師們的干勁大，如教師晚值班；

（2）各項(xiàng)活動(dòng)組織有序；

（3）效果明顯，如學(xué)生寢室問(wèn)題。是個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)。

管理是有難度的，有些問(wèn)題我們已經(jīng)意識(shí)到了。

2．教學(xué)情況

初中與高中本身的教學(xué)特點(diǎn)不一樣：

首先，教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高中教材承擔(dān)為高校選拔人才的任務(wù)，因此，從初中到高中內(nèi)容跨度較大，特別是數(shù)學(xué)、物理學(xué)科。

其次，中高考試題難度差異較大。中考既有升學(xué)也有畢業(yè)，因此分a、b卷；高考主要是選拔，加之湖北省高考?jí)毫艽?，所以難度區(qū)分度都有要求。

再次，初高中學(xué)習(xí)方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學(xué)，機(jī)械模仿的多；而高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的靈活應(yīng)用、理解掌握，特別強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類旁通。

初高中教學(xué)方法也是不斷變化的。初中教師教學(xué)時(shí)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講例題、訓(xùn)練習(xí)題較多，但高中內(nèi)容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學(xué)生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識(shí)和方法。

初高中對(duì)學(xué)生的能力要求也不同。如初中做數(shù)學(xué)題可用計(jì)算器，而高中不行，很多學(xué)生計(jì)算能力差導(dǎo)致失分。

華師一附中的教學(xué)特點(diǎn)：

保底不封頂，彈性教學(xué)

硬作業(yè)與軟作業(yè)

必修課與選修課

3．學(xué)生工作情況

住讀生管理

流動(dòng)紅旗評(píng)比

學(xué)生干部的值日

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如晚自習(xí)紀(jì)律等。

學(xué)生生活與心理的適應(yīng)，“三個(gè)學(xué)會(huì)”

4．家長(zhǎng)如何與學(xué)校配合

家長(zhǎng)要相信學(xué)校、相信老師，家長(zhǎng)要了解學(xué)校的要求、尊重學(xué)校的要求

（使用手機(jī)、mp3等）（尊重老師對(duì)學(xué)生的教育與處理等）

第7篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；導(dǎo)入；問(wèn)題；對(duì)策

Abstract: This paper posits and analyzes two characteristic scenarios， indicative of the major problems in preparation and implementation of ……

Ss：（沒(méi)反應(yīng)）

T：（問(wèn)一學(xué)生） Where are you going?

S：（猶豫地站起來(lái)） Maybe.... I don’t know.

T：Now please discuss in groups of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions. （打出幻燈片：Where are you going? Where are you staying? How are you going to...? How long are you staying in...? When are you arriving in/at...? When are you coming back?）.

Ss：（很不情愿地開(kāi)始討論）。

3.3 問(wèn)題剖析與對(duì)策探討：

從以上這個(gè)案例中我們感受到學(xué)生的興趣仍然游離在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之外，是明顯的“導(dǎo)”而不“入”的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題“What will you do on National Day?”的回答是“Stay at home.”，而教師還接著拋出第二個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題“If you plan to spend your holiday somewhere else， where are you going?”。 明顯地，學(xué)生沒(méi)有出去游玩的興致，而教師卻要根據(jù)自己預(yù)設(shè)好的問(wèn)題繼續(xù)教學(xué)程序，直接導(dǎo)致教師一廂情愿的教學(xué)局面，致使“導(dǎo)”而不“入”。

其實(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)話題，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話能說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)旅游對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種可望而不可及的活動(dòng)。與其說(shuō)他們奢望旅游，不如說(shuō)他們更奢望休息，睡到自然醒和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式休閑一把?；谶@一考慮，筆者對(duì)旅游的話題稍做了一點(diǎn)別致的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生嘗試了解老師的國(guó)慶安排 ：“Guess where I am going without asking ‘Where are you going?’or ‘Are you going to...?’”雖然，話題相同，但效果截然不同，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有問(wèn)“How are you going there?”的，有問(wèn)“Who are you going together with?”的，也有問(wèn)“How long are you staying there?”的。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐一給予回答，可還是沒(méi)有學(xué)生能猜對(duì)，因?yàn)椤癐 am staying at home and playing computer games.”的結(jié)果是出乎學(xué)生預(yù)料的。這時(shí)，學(xué)生興奮到了極點(diǎn)。教師抓住這一時(shí)機(jī)告訴學(xué)生 ：“In fact， it is not good for us to stay at home， playing computer games all day long. It will make you a computer potato. Why not go out into the wild and plan for your trip now?”。于是讓學(xué)生開(kāi)始小組談?wù)撛O(shè)計(jì)自己的出行計(jì)劃“Discuss in groups of four to make a plan for your National Day travel”。小組活動(dòng)后，讓組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果“What have you considered about your travel plan?”。當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)“Where are we going?”時(shí)，教師板書(shū)“destination”；當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)“How are we getting there?”時(shí)，教師板書(shū)“transportation”。

這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的背景知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語(yǔ)言素材上的準(zhǔn)備，同時(shí)還收到了較好的德育效果，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(附教學(xué)課件)

上述兩個(gè)案例充分反映了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題 ：以信息輸入為中心以“灌”代“導(dǎo)”的問(wèn)題和以教師預(yù)設(shè)為中心以“牽”代“導(dǎo)”的問(wèn)題。要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，首先教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、現(xiàn)有認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力為設(shè)計(jì)導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、接近學(xué)生表達(dá)能力的、略高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的任務(wù)；其次，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的話語(yǔ)比率，盡可能讓學(xué)生有話可說(shuō)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)得比教師多，盡可能讓學(xué)生用句子甚至是語(yǔ)段來(lái)表達(dá)，而不是零零散散的單詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。此外，導(dǎo)入的成敗還取決于學(xué)生在這一環(huán)節(jié)所扮演的角色，成功的導(dǎo)入是教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲的導(dǎo)入，教師應(yīng)扮演“腳手架”搭建者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者的角色，學(xué)生是臺(tái)上的積極活躍的主角。這樣，導(dǎo)入才能像樂(lè)曲的“引子” 或戲劇的“序幕”那樣使學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中醞釀情緒、集中注意并進(jìn)入話題語(yǔ)境。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少了知識(shí)過(guò)程和積極情感的體驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師觀念落后，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)更為重要，忽視了學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

新課改下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）導(dǎo)入問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，布置給每一個(gè)小組，讓小組成員明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當(dāng)小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務(wù)。（3）組際交流階

段。當(dāng)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織各個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)和質(zhì)疑討論，為確定科學(xué)統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)巡視，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，促進(jìn)組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實(shí)踐應(yīng)用階段。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)出來(lái)的結(jié)果，應(yīng)該投入實(shí)踐應(yīng)用中去，讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在這一個(gè)階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)獲取的

知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用，通過(guò)相關(guān)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等提高每一位成員的獨(dú)立實(shí)踐能力，最后通過(guò)匯報(bào)評(píng)價(jià)、方法推廣提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積

極性。

此外，在構(gòu)建高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，需要遵循以下幾個(gè)原則：目標(biāo)明確、形式多樣；以問(wèn)題導(dǎo)入，以問(wèn)題結(jié)尾；精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)；加強(qiáng)交流，做好總結(jié)；及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。只有堅(jiān)持以上幾條原則，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]康安婀.新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索[D].新疆師范大學(xué)，2008.

第9篇：高中學(xué)習(xí)匯報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；交際

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04004302

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才的需求也隨之增加，高中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)重任。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)只是側(cè)重于口語(yǔ)知識(shí)，忽略了實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯然這不利于英語(yǔ)口語(yǔ)人才的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，筆者提倡在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用與推廣任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式在20世紀(jì)80年代逐漸建立，為外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家廣泛推廣。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的核心，就是通過(guò)任務(wù)去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在履行任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)、參與、交流、互動(dòng)、合作等學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用、認(rèn)識(shí)、感知英語(yǔ)。在做與用的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)，能培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力。鑒于任務(wù)型教學(xué)對(duì)提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的作用，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索。

一、任務(wù)前的準(zhǔn)備活動(dòng)

在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的一切語(yǔ)言知識(shí)，并提出有關(guān)任務(wù)要求。在這一階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供信息輸入和完成任務(wù)需要的一切語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生熟悉任務(wù)主題，識(shí)別新短語(yǔ)和新單詞。在任務(wù)前的準(zhǔn)備活動(dòng)之中，應(yīng)該激活有關(guān)任務(wù)的背景知識(shí)，減輕學(xué)生在認(rèn)知方面的負(fù)擔(dān)。教師可以從幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展任務(wù)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，首先可以播放與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的錄像，為學(xué)生提供示范。其次，讓學(xué)生從事與任務(wù)密切相關(guān)的簡(jiǎn)單教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生固有的認(rèn)知圖示。再次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠精心計(jì)劃，準(zhǔn)備之后的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的任務(wù)準(zhǔn)備階段，獲得對(duì)任務(wù)的整體感知之后，就應(yīng)該把關(guān)注重心放在任務(wù)實(shí)施上。

教師在開(kāi)始上課的時(shí)候，首要任務(wù)就是介紹這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如描述本單元的主要話題和背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)能夠有一個(gè)初步了解，了解完成教學(xué)任務(wù)需要的語(yǔ)法等知識(shí)，向?qū)W生示范和呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，給學(xué)生明確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)的準(zhǔn)備工作。在任務(wù)前的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，學(xué)生的任務(wù)就是了解與話題有關(guān)的背景知識(shí)，激活原有的背景知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該模仿教師的示范任務(wù)，并且做好有關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，如計(jì)劃任務(wù)的完成步驟，理清任務(wù)完成的思路，想好需要表達(dá)的內(nèi)容。

如在教學(xué)Unit 2 Healthy eating（人教版高中英語(yǔ)必修3教材，下同）的時(shí)候，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中，第一步應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)“Healthy eating”方面的知識(shí)，播放有關(guān)“Healthy eating”的圖片，讓學(xué)生了解什么才是“Healthy eating”。之后，教師可以讓學(xué)生回憶，如何從食品中挑選出健康食品，為學(xué)生激活有關(guān)“Healthy eating”這一方面的知識(shí)。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館查資料，查閱有關(guān)“Healthy eating”方面的知識(shí)，為任務(wù)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)查閱資料，學(xué)生了解了有關(guān)“Healthy eating”的英語(yǔ)資料。

二、任務(wù)中的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)合理選擇任務(wù)的難度。當(dāng)學(xué)生接受的任務(wù)難度大大超過(guò)他們?cè)械恼J(rèn)知水平，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去其原有價(jià)值；當(dāng)任務(wù)的難度比學(xué)生的認(rèn)知水平要低很多，他們很容易會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)任務(wù)自然也失去了興趣。教師也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)模式，小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)互相結(jié)合。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，每個(gè)小組成員都應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。如有些人承擔(dān)組織討論的責(zé)任，有些人承擔(dān)記錄討論內(nèi)容的責(zé)任，有些人承擔(dān)匯報(bào)展示的責(zé)任。在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，教師在一旁巡視，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。教師可適當(dāng)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)工作包括向?qū)W生提供英語(yǔ)語(yǔ)言形式，糾正學(xué)生在用詞、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音方面之錯(cuò)誤等。

如在教學(xué)Unit 2 Healthy eating的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)小組，并且布置三個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)。小組中的小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)都由小組的組員民主推舉選出。哪一個(gè)組員承擔(dān)什么責(zé)任，都由小組成員民主討論商量決定。對(duì)于優(yōu)等生小組，教師布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該偏難一些，如可以要求他們介紹英美報(bào)刊上關(guān)于Healthy eating的科普文章；對(duì)于中等生，教師布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該難度適中，如可以要求他們介紹關(guān)于Healthy eating的知識(shí)；對(duì)于學(xué)困生，教師布置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較容易的，如介紹什么是Healthy eating。教師在學(xué)生做任務(wù)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、任務(wù)后的教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)后的教學(xué)活動(dòng)，主要分為任務(wù)驗(yàn)收和學(xué)生反思這兩個(gè)階段。第一階段任務(wù)驗(yàn)收階段，主要是學(xué)生對(duì)任務(wù)的成果進(jìn)行匯報(bào)、展示。在小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生比較注重互相交流活動(dòng)，沒(méi)有注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形式，在任務(wù)驗(yàn)收階段，學(xué)生在這些方面會(huì)獲得相應(yīng)提高。第二階段，就是學(xué)生反思階段，即學(xué)生對(duì)任務(wù)過(guò)程進(jìn)行反思。同時(shí)，教師幫助學(xué)生找出經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并給予及時(shí)的糾正，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。

如在教學(xué)Unit 2 Healthy eating的時(shí)候，在任務(wù)后的教學(xué)活動(dòng)中，主要包括任務(wù)驗(yàn)收和學(xué)生反思這兩個(gè)階段。在任務(wù)驗(yàn)收階段，教師可以派各個(gè)小組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)自己本組的任務(wù)完成成果。在表達(dá)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)，一邊學(xué)生的匯報(bào)，一邊糾正學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞方面所犯下的錯(cuò)誤。之后，在學(xué)生反思階段，可以采用小組成員互評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)這三種方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的任務(wù)完成情況，教師就在一邊糾正學(xué)生在用詞、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音方面存在的錯(cuò)誤。通過(guò)這一過(guò)程，能監(jiān)測(cè)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中存在的不足，讓學(xué)生反思在口語(yǔ)表達(dá)上存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高之目的。

[參考文獻(xiàn)]