高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);合作教學(xué)

1前言

隨著教育事業(yè)的不斷變革，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)校也推陳出新地將合作教學(xué)理念應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，為今后音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視

現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制下，教師只是將自己的授課重點(diǎn)放在完成成績(jī)的指標(biāo)上，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此類似音樂(lè)等副科課程只能選擇放棄本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，紛紛為主科“讓路”，導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

2.2音樂(lè)教學(xué)模式單一

在現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)模式依然采用過(guò)去以教師單方面授課為主，將音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生的手段，不僅如此，教師在課上沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞能力方面的培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于學(xué)科喪失興趣。例如在學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，教師僅僅將奏鳴曲、奏鳴曲與交響曲的相關(guān)概述教給學(xué)生，并沒(méi)有結(jié)合作家的平生以及樂(lè)曲創(chuàng)作所以抒發(fā)的情感進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程僅限于理論知識(shí)的死記硬背。

2.3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板

翻開(kāi)高中音樂(lè)教材，里面很多都是一些傳統(tǒng)戲曲、革命紅色歌曲以及復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)等，學(xué)生缺乏足夠的興趣，教師也因課時(shí)短，知識(shí)講解過(guò)于繁雜，故采取了一帶而過(guò)的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不高，脫離了音樂(lè)學(xué)科真正的教學(xué)目標(biāo)，讓其變成一個(gè)只停留于表面的學(xué)科。

2.4缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)學(xué)科一直以來(lái)就缺失統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容考核之時(shí)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)的反饋結(jié)果起到了決定性的作用，這種情況下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科只限于知識(shí)上的理解，并沒(méi)有學(xué)會(huì)將知識(shí)與實(shí)踐性相結(jié)合，沒(méi)有將音樂(lè)學(xué)科真正地價(jià)值反映出來(lái)。

3合作教學(xué)理論在高中音樂(lè)教學(xué)中具體的應(yīng)用措施

3.1加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度

在運(yùn)用合作教學(xué)理論的前提下，加強(qiáng)教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視程度尤為重要。只重視教學(xué)模式的改革，卻沒(méi)有從根本上解決教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的態(tài)度問(wèn)題，那么合作教學(xué)理論也只是形式下的一紙空談。因此，要讓教師了解到音樂(lè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展重要意義，改變過(guò)去以來(lái)一直都縈繞在教師心頭內(nèi)“考試成績(jī)第一”的想法，將重視音樂(lè)學(xué)科的改革提上日程來(lái)，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有教師能夠以良好的心態(tài)去接受音樂(lè)學(xué)科，合作教學(xué)才會(huì)真正的得以實(shí)行[2]。

3.2把合作模式運(yùn)用到高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)

合作模式教學(xué)理念主要是將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工處理以及合作研究，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體一同進(jìn)步的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力，還對(duì)過(guò)去沉悶的課堂起到了一個(gè)活化劑的作用。在高中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用這種合作教學(xué)的理念也給音樂(lè)學(xué)科注入了新鮮的活力。例如，在分析《白毛女》文化背景時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)先將歌劇的幾個(gè)選段展示出來(lái)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，總結(jié)出每個(gè)選段中所表達(dá)的不同情緒。雖然音樂(lè)的總體基調(diào)是一致的，但是在個(gè)人理解時(shí)，不同的個(gè)體又產(chǎn)生不盡相同的理解模式，小組成員有通過(guò)演員的肢體動(dòng)作與面部表情進(jìn)行分析的，也有結(jié)合當(dāng)時(shí)故事背景以及作者個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)討論的。教師讓學(xué)生通過(guò)這種方式達(dá)到對(duì)歌曲的全方位理解，并讓學(xué)生體驗(yàn)到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3靈活布置教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用合作模式時(shí)，教師也需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活性的編排，把一些枯燥乏味的知識(shí)讓學(xué)生用小組合作的模式得到掌握。

3.4完善對(duì)音樂(lè)學(xué)科的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

教師在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科做出評(píng)判的時(shí)候，也可以采用小組合作模式。比如小組成員合唱一首歌曲、編排歌劇、進(jìn)行樂(lè)器的合奏等，教師根據(jù)組內(nèi)成員的完成情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出最后的評(píng)測(cè)。利用這種方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也將合作模式在高中音樂(lè)教學(xué)中貫徹到底。

4總結(jié)

總而言之，合作教學(xué)理論的應(yīng)用為高中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，不僅如此，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣茜.合作教學(xué)理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2016,(9):228.

第2篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)；創(chuàng)新

新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂(lè)教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)展需求，緊跟新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)的需要，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時(shí)代特征的綜合型人才。由此可見(jiàn)，就新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義?；诖耍P者談?wù)勑抡n程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題及創(chuàng)新的策略。

一、高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新所面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)普通高中音樂(lè)教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當(dāng)大，也使得現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中一些問(wèn)題顯得非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報(bào)考音樂(lè)院校，并不是因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，而只是因?yàn)橄肷蟼€(gè)大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，被動(dòng)地去應(yīng)付音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不契合

在我們老師看來(lái)，古今中外的一些優(yōu)秀音樂(lè)作品都是音樂(lè)瑰寶，但學(xué)生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當(dāng)然是否定的。主要是因?yàn)檫@些優(yōu)秀音樂(lè)作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂(lè)時(shí)代都離當(dāng)代學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，所以很難引起學(xué)生直接而強(qiáng)烈的感情共鳴。

（三）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改動(dòng)頻繁，偏離正常的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)諸多地區(qū)普通高中的音樂(lè)課不僅教學(xué)內(nèi)容可以隨便變動(dòng)，而且相當(dāng)頻繁。學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨專業(yè)化，聲樂(lè)學(xué)習(xí)、器樂(lè)學(xué)習(xí)、樂(lè)理學(xué)習(xí)、視唱練習(xí)逐漸替代正常教學(xué)內(nèi)容，這與高中音樂(lè)教育的目標(biāo)完全相背離，也不利于學(xué)生審美能力的和正常音樂(lè)文化素質(zhì)的提高。

二、高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的策略

高中音樂(lè)課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂(lè)教育工作者一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：

（一）豐富高中音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂(lè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛(ài)好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂(lè)劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門(mén)的《音樂(lè)劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來(lái)咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂(lè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)度依賴教師，學(xué)生沒(méi)有自我規(guī)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺(tái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息能反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品，在課堂播放時(shí)要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)，相互交流，感受樂(lè)曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開(kāi)設(shè)師生互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)等。

要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級(jí)學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見(jiàn)等。這次活動(dòng)的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生和非參賽選手對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中完成了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高。

（三）實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

第3篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；創(chuàng)造能力；問(wèn)題；培養(yǎng)

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的以創(chuàng)造力為代表的各項(xiàng)能力，這是近年來(lái)高中音樂(lè)教學(xué)中被普遍關(guān)注的話題。但在諸多的研究成果面前，我們似乎陷入了“迷茫”，并通常會(huì)被兩個(gè)問(wèn)題所困擾：一是高中音樂(lè)與創(chuàng)造能力兩個(gè)相差很遠(yuǎn)的概念之間究竟存在怎樣的聯(lián)系；二是如何在高中音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了解開(kāi)這兩個(gè)“迷題”，本文以高中音樂(lè)教學(xué)為研究對(duì)象，擬結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)來(lái)解答之。

一、高中音樂(lè)與創(chuàng)造能力的“問(wèn)題”聯(lián)系

雖然在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了音樂(lè)教育的“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”功能，但在實(shí)踐中，對(duì)于二者的關(guān)系，我們卻還存在些許迷惑。首先《高中音樂(lè)》作為必修課成為了高中課程的一部分，其價(jià)值功能隨著理論研究與教育實(shí)踐的不斷深入而被“放大”，創(chuàng)造能力就是其中的成果之一。其次創(chuàng)造能力指的是一種思維方法上的能力，是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出方法、實(shí)踐方法、檢驗(yàn)方法”的系統(tǒng)過(guò)程。綜上，高中音樂(lè)課程可視為是設(shè)置、分析、解決“音樂(lè)問(wèn)題”的過(guò)程，而創(chuàng)造能力則致力于發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)新“方法”的目的。據(jù)此，本文認(rèn)為“問(wèn)題”是高中音樂(lè)與創(chuàng)造能力聯(lián)系的核心。

但與此同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視“解決”與“方法”的作用。這是因?yàn)闆](méi)有“解決”的問(wèn)題是不完整的，只是高中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)階段；而沒(méi)有“問(wèn)題”的解決只是課本中的“總結(jié)”，是沒(méi)有方向與生命力的。至于“方法”，它則在手段實(shí)施上給予了解決的正確方向，使之更具體系化與科學(xué)性。此外，“問(wèn)題的解決”也是有層次的，低層次的“解決”只是用常規(guī)方法處理了問(wèn)題，而不屬于創(chuàng)造的范疇；高層次的“解決”則既屬“處理問(wèn)題”，也具有創(chuàng)造性屬性。因此，在我們的教學(xué)體系構(gòu)建中，我們需要清晰何為“常規(guī)問(wèn)題”，何為“創(chuàng)新問(wèn)題”。

二、“培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生”教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）分析教材，尋找常規(guī)問(wèn)題

新的人教版《高中音樂(lè)》教材共有18個(gè)單元，34個(gè)小節(jié)，內(nèi)容涉及古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)、拉丁音樂(lè)、非洲音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、民歌、戲曲等。與以往教材不同，在每一小節(jié)內(nèi)容的后面都會(huì)設(shè)置有“拓展與探究”版塊，通常會(huì)討論關(guān)于小節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，而我們要尋找的“問(wèn)題”就隱藏在其中。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師要善于將這些問(wèn)題挖掘出來(lái)。我們以《高中音樂(lè)》第二單元“腔調(diào)情韻――多彩的民歌”為例來(lái)尋找“問(wèn)題”：

“尋找常規(guī)問(wèn)題”是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的第一步，它初步深入了音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)核，是創(chuàng)新型問(wèn)題的基礎(chǔ)。譬如我們可以基于“西北民歌的基本特征”的問(wèn)題來(lái)拓展“形成背景”、“歷史淵源”、“地域特色”等問(wèn)題。

（二）去粗取精，設(shè)置創(chuàng)新問(wèn)題

我們認(rèn)為，創(chuàng)新型問(wèn)題是基于常規(guī)問(wèn)題提出來(lái)的，因此，去粗取精就是就某方面問(wèn)題“直線深入”或“交互”研究的過(guò)程。但需要注意的是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“創(chuàng)新型問(wèn)題”時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們獨(dú)自或組隊(duì)完成。下面我們以《高中音樂(lè)》第三十三節(jié)“流行風(fēng)”為例來(lái)說(shuō)明：

“流行風(fēng)”探索活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞《思念》、《懂你》、《好漢歌》，學(xué)習(xí)通俗音樂(lè)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：體驗(yàn)流行音樂(lè)，感受流行文化。

3.問(wèn)題設(shè)置：“你最喜愛(ài)哪首流行歌曲？”；

“流行文化背后的社會(huì)因素”；

“流行文化對(duì)于高中學(xué)生的影響”。

4.采取方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，理論研究，思考撰寫(xiě)。

5.活動(dòng)實(shí)施：由學(xué)生自由組隊(duì)，分成若干個(gè)小組，然后上街做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查完成后，撰寫(xiě)數(shù)據(jù)分析報(bào)告并以“數(shù)據(jù)圖”的形式呈報(bào)。由小組成員分頭搜集資料，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)“影響流行文化的社會(huì)因素”。由學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)撰寫(xiě)對(duì)于流行音樂(lè)的感受以及對(duì)其生活、情感的影響。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師對(duì)于調(diào)查活動(dòng)、調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)文章做出公正評(píng)價(jià)。

（三）多元思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

第4篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中音樂(lè)教學(xué)；有效整合；調(diào)查

一、研究過(guò)程和基本思路

1.調(diào)研的背景與目的

現(xiàn)代課程的綜合性、開(kāi)放性和生成性要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和要求，基于教材、超越教材，自主開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，以豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)并延伸課程目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供了廣闊的課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源介入鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)象已非常普遍。

音樂(lè)鑒賞課作為高中音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師使用教材中的內(nèi)容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網(wǎng)絡(luò)資源的選用是創(chuàng)造性使用教材和符合學(xué)生的需求呢？網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源能為音樂(lè)課堂教學(xué)提供怎樣的教學(xué)空間？網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的引入是否會(huì)提高音樂(lè)教學(xué)效果？網(wǎng)絡(luò)資源加入音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)是什么樣的態(tài)度？……為了探究這些問(wèn)題，同時(shí)也為求證網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。筆者以高中音樂(lè)老師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)數(shù)理分析的方式總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。

2.調(diào)研的思路

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，分別采用學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生調(diào)查對(duì)象來(lái)自浙江省義烏市6所重點(diǎn)高中與普通高中；老師調(diào)查對(duì)象來(lái)自義烏市高中段專職音樂(lè)教師。其中，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以學(xué)校為單位進(jìn)行分層整群抽樣，樣本容量為6個(gè)學(xué)校，50個(gè)班級(jí)，共2657名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷2657份，回收率為100%。其中，有效問(wèn)卷2650份，有效率為99.7%。老師調(diào)查問(wèn)卷以老師個(gè)體為單位調(diào)查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專職音樂(lè)教師，收集整理后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。

二、基本結(jié)論和初步分析

1.高中音樂(lè)鑒賞教材的屬性使得網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)教學(xué)有效整合成為必然趨勢(shì)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)普及率是相當(dāng)高的，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是非常方便的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的音樂(lè)視野也非常開(kāi)闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)資料的關(guān)注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂(lè)、演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂(lè)劇，學(xué)生的關(guān)注度則不是很高。我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的影響度，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好程度決定著我們音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高中《音樂(lè)鑒賞》教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容中，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的68%，為什么學(xué)生會(huì)更加喜歡教材外的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源呢？原因其實(shí)就在現(xiàn)有教材的局限性上，其中72%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材的音樂(lè)作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少，這或許就是讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因?yàn)槿绱?，有高達(dá)91%的被調(diào)查學(xué)生喜歡將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)課堂教學(xué)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系不是單純的“拿來(lái)主義”，84%的學(xué)生也提出教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合。

表1 高中《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，學(xué)生更喜歡哪個(gè)

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表2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材的看法（多選）

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2.音樂(lè)教學(xué)效率的提高是網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)教學(xué)有效整合的必然結(jié)果

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)有高中《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容喜歡的學(xué)生僅僅只占到被調(diào)查學(xué)生的3%，學(xué)生在課后能主動(dòng)關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容音樂(lè)的學(xué)生更是少之又少。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的日益影響，學(xué)生可以關(guān)注到的信息量是非常大的，如果高中音樂(lè)鑒賞課只是僅限于已有的教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極起來(lái)，不僅不利于開(kāi)展教學(xué)，其結(jié)果也與我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的初衷相悖，就更別說(shuō)通過(guò)高中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美能力了。

從老師的角度來(lái)看，在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中，已經(jīng)有絕大多數(shù)老師在備課環(huán)節(jié)就注重網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的結(jié)合，有80%的老師是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學(xué)思路的拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合是時(shí)展的必然。

表3 您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果的作用如何

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表4 您對(duì)于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何

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表5 您認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)您的教學(xué)工作幫助大嗎

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教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合認(rèn)可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現(xiàn)有音樂(lè)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一定的制約性。他們?cè)谠薪滩幕究蚣芎驮O(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，自行補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有的老師都愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有幫助。在老師的調(diào)查問(wèn)卷中，有80%的老師會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)有幫助，并且所有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的老師也一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有很好或比較好的幫助?？梢?jiàn)，再好再完善的教材，也是需要老師在教學(xué)中靈活使用并進(jìn)行再創(chuàng)造的。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合符合當(dāng)今課改理念，對(duì)老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果有積極的幫助。

三、分析與思考

思考一：網(wǎng)絡(luò)資源引入高中音樂(lè)教學(xué)的意義

1.有效改變現(xiàn)有教材的局限性

現(xiàn)有教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的約束性，在教學(xué)中我們老師如果簡(jiǎn)單的只是用教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必是對(duì)教學(xué)不利的。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出：音樂(lè)作品量太少、音樂(lè)作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂(lè)有關(guān)的哪些內(nèi)容，這些都是老師、學(xué)生在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教材的看法。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的引入，對(duì)教材內(nèi)容不僅是一個(gè)有效的補(bǔ)充和豐富，而且在很大程度上能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合使得自己的教學(xué)更富有個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也更突出。

2.符合學(xué)生的需求和年齡特點(diǎn)

在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而施教。

高中階段的學(xué)生，從十四五歲至十七八歲，相當(dāng)于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強(qiáng)、情感更加豐富多彩、自我意識(shí)逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學(xué)生相對(duì)于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們?cè)谛W(xué)和初中階段所接觸到的音樂(lè)知識(shí)，使他們具備了基本的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。正因?yàn)檫@樣，高中音樂(lè)教學(xué)也必須求新、求變才能給學(xué)生以“吸引力”，教材內(nèi)容安排得很有“套路”。學(xué)生一旦了解了，就會(huì)缺乏新鮮感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教學(xué)也就失去興趣?！澳X非常擅長(zhǎng)尋求快樂(lè)，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉(zhuǎn)移）。我們的職責(zé)是保持聚焦對(duì)于腦有意義和有關(guān)聯(lián)?！边@也就是為什么有91%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入課堂教學(xué)表示出喜歡，84%的學(xué)生贊同教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合，86%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)教學(xué)對(duì)自身欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)有幫助的原因所在。

3.符合社會(huì)發(fā)展的大背景

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展很快，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)超世界平均水平，從調(diào)查問(wèn)卷中看出，有85%的學(xué)生家中就可以上網(wǎng)，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)很多。學(xué)生接觸到的信息量是非常大的，音樂(lè)課如果僅僅依靠教材來(lái)提高學(xué)生的審美能力，必然是限制了學(xué)生的音樂(lè)視野和音樂(lè)審美能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，恰恰是時(shí)展的必然，它不僅對(duì)教學(xué)效果的提升有很大的幫

助，而且還可以更好地讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)的同時(shí)關(guān)注社會(huì)上的音樂(lè)現(xiàn)象和音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就不是“閉門(mén)造車”，而是與時(shí)代的發(fā)展同步。

思考二：怎樣的教學(xué)才是網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)的有效整合

著名教育家斯卡納金說(shuō)：“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?jiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)有效整合還有待大家共同思考、實(shí)踐，我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網(wǎng)絡(luò)教材與教材內(nèi)容的切入點(diǎn)；（2）要敢于開(kāi)發(fā)教材，把握學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的興趣點(diǎn)；（3）要活化教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實(shí)際的升華點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種教學(xué)方式的根本變革。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式?！昂鲆晜鹘y(tǒng)的教育是愚蠢的，忽視網(wǎng)絡(luò)的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，必將為高中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.人民音樂(lè)出版社，2000.

[2]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2000.

第5篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中音樂(lè)；含義；應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)為高中音樂(lè)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)工具，為高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知提供了更高的平臺(tái)。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的精確把握是新課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵。下面就講講現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和音樂(lè)教育發(fā)展的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進(jìn)新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育資源的開(kāi)發(fā)和利用、教育過(guò)程的優(yōu)化都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點(diǎn)：

（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合

科技在發(fā)展，社會(huì)觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以老師教為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)同學(xué)們陶冶情操的作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學(xué)資源，還可以讓同學(xué)們對(duì)課堂上的知識(shí)理解更透徹。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體技術(shù)把教學(xué)需要的資料有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，整合多元化的資源，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)欣賞音樂(lè)，通過(guò)同學(xué)們自身的體驗(yàn)和理解，感受古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的不同特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓老師的教學(xué)課堂更活躍，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

上面已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進(jìn)行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學(xué)資源整合的有效手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它對(duì)高中音樂(lè)教育有很重要的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理

高中音樂(lè)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其既具有一般學(xué)科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂(lè)對(duì)聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒(méi)辦法滿足教學(xué)要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿足高中音樂(lè)教學(xué)的需要。老師可以利用多媒體的特點(diǎn)，把不同的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無(wú)聲音樂(lè)和有聲音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂(lè)因素，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。除此之外，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的要求，現(xiàn)場(chǎng)給他們查找他們喜歡的音樂(lè)或者他們一直想欣賞而沒(méi)有條件欣賞的音樂(lè)。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)效果，從而提高了老師們的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

一直以來(lái)，高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展基本都是局限在一個(gè)小教室里面，同學(xué)們上課的時(shí)候都要帶著巨大的樂(lè)器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂(lè)器搬到教室，這給老師和同學(xué)們帶來(lái)了極其的不便。同時(shí)，樂(lè)器的頻繁搬動(dòng)也會(huì)對(duì)樂(lè)器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂(lè)的教學(xué)模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和差異，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。老師和同學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學(xué)們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在家也可以和老師面對(duì)面上課。到底選擇怎樣的教學(xué)模式，要視同學(xué)們的特點(diǎn)確定。比如，有的學(xué)生喜歡在教室上課，或者自制了不強(qiáng)，那他可以選擇去教室上課；有的學(xué)生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既方便又有效。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，它對(duì)高中音樂(lè)教育具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。它的實(shí)踐應(yīng)用使得音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)，它可以讓老師們獲得更豐富的教學(xué)資源，可以提高課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也給了同學(xué)們更多的選擇，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂(lè)課程改革發(fā)展的新理念和新意識(shí)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（33）：223-223.

第6篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞課；蒙古音樂(lè)

新千年的鐘聲敲響，我國(guó)根據(jù)社會(huì)要求的改變以及對(duì)國(guó)民思想的充分研究后，對(duì)教育進(jìn)行了一番科學(xué)的改革。制定了新的義務(wù)教育內(nèi)容以及高中的各科教學(xué)內(nèi)容。新的高中音樂(lè)課本也跟隨改變進(jìn)入高中教育者的課堂上。高中音樂(lè)課程的核心是從審美出發(fā)。要求高中音樂(lè)老師通過(guò)音樂(lè)，對(duì)高中生進(jìn)行情感影響。幫助他們建立健全、健康的情感世界。

一、教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)合理的開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課

（一）音樂(lè)鑒賞課的設(shè)立要適合高中生的情感生活

高中音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能以課本為根據(jù)，要全方位、多領(lǐng)域的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的鑒賞中不僅要感受到音樂(lè)的魅力，更要對(duì)自己的情感態(tài)度有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)有很高的興趣，但是面對(duì)高中音樂(lè)課本卻沒(méi)什么興趣。這是因?yàn)檎n本中的音樂(lè)甚至是鑒賞課中的音樂(lè)，不符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有讓他們提起對(duì)音樂(lè)該有的興趣。高中音樂(lè)鑒賞課中的音樂(lè)，已經(jīng)脫離了社會(huì)的時(shí)代性，高中學(xué)生素質(zhì)的高速發(fā)展使他們對(duì)音樂(lè)鑒賞的品味飛速提高，一些傳統(tǒng)的音樂(lè)早已提不起他們的興趣。管弦樂(lè)、古典音樂(lè)、少數(shù)名族音樂(lè)等，音樂(lè)造詣極深的冷門(mén)音樂(lè)成為了高中生關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種大的趨勢(shì)下，高中音樂(lè)教師在結(jié)合新課改設(shè)立鑒賞課時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)鑒賞課的需求。

（二）高中音樂(lè)老師要在不脫離課本大綱的前提下選擇學(xué)生喜歡的鑒賞內(nèi)容

如今的高中生喜歡歌詞優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，歌舞同行的音樂(lè)。高中音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際情況進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課的設(shè)定。如，少數(shù)名族音樂(lè)中的蒙古音樂(lè)，它以宏偉高亢，曲調(diào)幽深聞世。音樂(lè)表達(dá)的主要是對(duì)馬、草原等自然風(fēng)景的贊美，在歌唱的過(guò)程中配合著優(yōu)美的舞蹈。這種歌詞豐富，意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)符合當(dāng)代高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，在課堂上能夠引起學(xué)生的興趣。并且，蒙古音樂(lè)在演奏的過(guò)程中附帶著舞蹈，這種類型的音樂(lè)能夠有效的提高高中音樂(lè)老師的課堂質(zhì)量。

二、注意將各種音樂(lè)元素進(jìn)行有效結(jié)合

（一）降低音樂(lè)鑒賞課的門(mén)檻，使學(xué)生在慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完善感情生活

高中教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中要以一些歌詞優(yōu)美，容易讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境的音樂(lè)為主。高中生因?yàn)槟挲g的限制，自身的情感經(jīng)驗(yàn)還不成熟，很難理解與他們生活經(jīng)驗(yàn)脫軌的音樂(lè)內(nèi)容。高中音樂(lè)教師要想將音樂(lè)的意境正確的傳導(dǎo)給學(xué)生，就要選擇符合學(xué)生年齡，意境明確的音樂(lè)進(jìn)行教導(dǎo)。高中音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教導(dǎo)的過(guò)程中要將教學(xué)方法與音樂(lè)本身合理的融合，降低音樂(lè)鑒賞的門(mén)檻。

（二）鑒賞內(nèi)容要做到音、詞、畫(huà)有效的集合

高中音樂(lè)教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，要從所在教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生對(duì)音樂(lè)要求的實(shí)際情況出發(fā)，選擇得當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。如，在欣賞蒙古音樂(lè)中贊歌的部分時(shí)，可以讓學(xué)生在感受意境的同時(shí)，觀看優(yōu)美的蒙古舞蹈。這種教育方式，既能讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的意境當(dāng)中，又能讓學(xué)生了解蒙古悠遠(yuǎn)的舞蹈文化，加深學(xué)生對(duì)少數(shù)名族音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)馬頭琴音樂(lè)進(jìn)行鑒賞中，學(xué)生通過(guò)多媒體體驗(yàn)了馬頭琴音樂(lè)的音、畫(huà)、舞后，可以嘗試讓學(xué)生實(shí)際的接觸、演奏馬頭琴。這樣的樂(lè)器實(shí)踐操作教育，能夠提高師生之間的互動(dòng)，幫助師生之間建立良好的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的進(jìn)一步體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。

（三）利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

高中音樂(lè)鑒賞，要求的是通過(guò)音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)，是一種體驗(yàn)情感的過(guò)程。教師在音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，來(lái)對(duì)評(píng)估自己的教育質(zhì)量。這種前提下，高中音樂(lè)教師就需要利用豐富的教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。多媒體音樂(lè)教育，就是學(xué)生非常感興趣的一種教育方式。高中音樂(lè)教師在通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞教育時(shí)，可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)創(chuàng)造人的生前事實(shí)，歌曲背景呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立濃厚的試聽(tīng)渴望。

三、教育過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)入意境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)

高中音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境時(shí)，要根據(jù)音樂(lè)本身的特點(diǎn)和音樂(lè)的內(nèi)容下手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中音樂(lè)教師，如果想讓學(xué)生在鑒賞課中，快速的進(jìn)入音樂(lè)意境最基本的是要幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聆聽(tīng)欲望。高中音樂(lè)教師可以通過(guò)介紹音樂(lè)的創(chuàng)造背景和作曲者的一些人生經(jīng)歷，來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)造時(shí)的情景。如，蒙古音樂(lè)中呼倫貝爾盟民歌的代表作《三百六十只黃羊》。高中音樂(lè)教師在幫助學(xué)生進(jìn)行這首音樂(lè)的鑒賞中，就可以簡(jiǎn)單的把蒙古人民狩獵的過(guò)程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景的了解進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的了解。

高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課中，建立一個(gè)寧?kù)o、優(yōu)雅的聆聽(tīng)環(huán)境，有助于學(xué)生更好的聆聽(tīng)。在這種環(huán)境下，進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的試聽(tīng)感官，觸動(dòng)他們的想象，幫助他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)要表達(dá)的意境。

高中音樂(lè)教師在教導(dǎo)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生慢慢的閉上眼睛，讓整個(gè)身體的感官和情感的變化跟著音樂(lè)走。讓音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象力。學(xué)生通過(guò)其他感官的關(guān)閉，成功刺激了聽(tīng)覺(jué)，讓自身的想象力，情緒等跟著音樂(lè)走，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行全面的挖掘和領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)跟著每一個(gè)音符進(jìn)行跳動(dòng)，用音樂(lè)挑動(dòng)學(xué)生的每一根神經(jīng)。

四、高中音樂(lè)教師要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流

當(dāng)一節(jié)音樂(lè)鑒賞課結(jié)束后，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的情感體會(huì)。高中音樂(lè)教師要在鑒賞結(jié)束后，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)作品的體驗(yàn)交流。交流過(guò)程中，高中音樂(lè)教師要幫助學(xué)生放下思想包袱，讓學(xué)生大膽的將對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。幫助學(xué)生打破語(yǔ)言的束縛，可以讓學(xué)生通過(guò)一段舞蹈、一幅畫(huà)、一段自己的人生經(jīng)歷等各種豐富的表達(dá)方式對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行表達(dá)。情感討論后高中音樂(lè)教師要進(jìn)一步的幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀，達(dá)到讓音樂(lè)凈化學(xué)生內(nèi)心的目的。

五、總結(jié)

音樂(lè)意境的進(jìn)入是高中音樂(lè)鑒賞課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高中音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感世界緊緊相連。堅(jiān)決不能把課堂與情感分開(kāi)。高中音樂(lè)教師要用音樂(lè)的美感去凈化學(xué)生的心靈。讓學(xué)生情感的塑造，想象力的豐富，情緒的控制得到很好的提高。高中音樂(lè)教師在選擇鑒賞課內(nèi)容時(shí)，一定要抓住學(xué)生的興趣，靈活的運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的意境，從而幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)正確的鑒賞方法。高中音樂(lè)教師，在面對(duì)新的教學(xué)課本時(shí)，不要過(guò)于專注音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要敢于走出課本，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。高中音樂(lè)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀為目標(biāo)。充分利用課本的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。然后在以學(xué)生對(duì)于課本了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)鑒賞課，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，完成用音樂(lè)洗滌靈魂，通過(guò)音樂(lè)建立正確的情感價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳騰.淺談高中音樂(lè)鑒賞課中的情感體驗(yàn)[J].讀與寫(xiě)，2012（2）

第7篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

21世紀(jì)，我國(guó)迎來(lái)了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時(shí)也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革。這場(chǎng)改革浪潮有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位走向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂(lè)課程改革于2004年開(kāi)始啟動(dòng)并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂(lè)課程改革。

在課改實(shí)施過(guò)程中，新的教學(xué)理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進(jìn)高中音樂(lè)課程改革逐步深入的同時(shí)，也使高中音樂(lè)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對(duì)黑龍江省實(shí)施課改以來(lái)，普通高中音樂(lè)教師的職業(yè)壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查，期望在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂(lè)教師的壓力來(lái)源及強(qiáng)度，進(jìn)而提出緩解高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)新課程改革的順利實(shí)施。

二、概念界定

綜合中外學(xué)者關(guān)于教師壓力的界定以及社會(huì)學(xué)方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學(xué)工作中，當(dāng)教師個(gè)體認(rèn)為其需要無(wú)法獲得滿足或自身資源無(wú)力應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個(gè)體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應(yīng)所帶來(lái)的不良反應(yīng)；二是教師個(gè)體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來(lái)的不良反應(yīng)。

由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來(lái)源，給教師帶來(lái)的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學(xué)行為，并間接地影響到學(xué)生的發(fā)展。

三、研究方法

(一)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設(shè)計(jì)了《高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷共包括47個(gè)項(xiàng)目，主要涉及高中音樂(lè)教師的壓力來(lái)源、應(yīng)對(duì)方法及其壓力反應(yīng)三個(gè)維度。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，面向黑龍江省各高中學(xué)校音樂(lè)教師發(fā)放問(wèn)卷115份，回收107份，其中有效問(wèn)卷92份，有效回收率為80％。

(二)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel 2007統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。

四、研究結(jié)果與分析

(一)教師的基本情況

在被調(diào)查音樂(lè)教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學(xué)歷，7人具有大專學(xué)歷，2人具有碩士學(xué)歷。職稱方面，35人為中教二級(jí)職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級(jí)，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級(jí)職稱。

(二)教師壓力狀況的總體分布

調(diào)查結(jié)果表明，面對(duì)正在實(shí)施的高中音樂(lè)新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺(jué)“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺(jué)“輕度壓力”；另3％的教師認(rèn)為“沒(méi)有壓力”。

(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)

教師職業(yè)壓力帶來(lái)的消極影響通常在某種程度上會(huì)改變個(gè)體的行為方式。因此，在調(diào)查問(wèn)卷第二部分，本研究設(shè)置了“請(qǐng)選擇符合您最近三個(gè)月情況的描述”一項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個(gè)方面。

(四)教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源

影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準(zhǔn)確把握該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的來(lái)源和影響因素，在調(diào)查問(wèn)卷的第三部分，本研究設(shè)置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強(qiáng)度分為沒(méi)有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個(gè)等級(jí)。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，影響該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的前十項(xiàng)因素如下。

(五)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果

調(diào)查的第五部分為高中音樂(lè)教師壓力反應(yīng)的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實(shí)際感覺(jué)”，并采用四點(diǎn)記分法記分。統(tǒng)計(jì)顯示，黑龍江省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動(dòng)減慢；(3)容易煩惱和激動(dòng)；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。

五、討論與建議

以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂(lè)教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，它不僅直接影響著音樂(lè)教師的身體健康，同時(shí)也影響其心理健康、教學(xué)態(tài)度、對(duì)工作的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及人際交往等問(wèn)題。為了有效緩解高中音樂(lè)教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面人手：

(一)傳統(tǒng)壓力來(lái)源

1　社會(huì)因素。調(diào)查表明，職稱評(píng)定困難已成為黑龍江省高中音樂(lè)教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問(wèn)題也是高中音樂(lè)教師壓力的主要來(lái)源。另外，由于受高考的影響，學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂(lè)教師造成了很大壓力。同時(shí)，各種資格、任職考試過(guò)多也是高中音樂(lè)教師需面對(duì)的一種潛在壓力。

為了有效解決上述問(wèn)題，一方面社會(huì)各界要繼續(xù)倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，在認(rèn)同教師地位與作用的同時(shí)，滿足教師合理、正當(dāng)?shù)男枰?，提高音?lè)教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學(xué)工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特作用，不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)智力的有效工具，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情。沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育不可替代的作用和價(jià)值，并給予音樂(lè)教師更大的理解和支持。

2　學(xué)校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，來(lái)自學(xué)校層面的壓力是多方面的。首先，教學(xué)資源不足與教學(xué)設(shè)備落后等實(shí)際問(wèn)題困擾著該省高中音樂(lè)教師，這給教師帶來(lái)的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂(lè)新課程的實(shí)施程度和推進(jìn)力度，同時(shí)也構(gòu)成了音樂(lè)教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)也與音樂(lè)教師的壓力密切相關(guān)。此外，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與制度，導(dǎo)致了音樂(lè)教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來(lái)源。

鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)音樂(lè)課程予以足夠重視，加大音樂(lè)教育投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，及時(shí)購(gòu)置音樂(lè)器材及設(shè)備，以滿足音樂(lè)教師的教學(xué)需要，為音樂(lè)課改的順利實(shí)施提供必要的保證和支持。此外，學(xué)校要改變單一的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立起形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，而非將學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和管理者的主觀意見(jiàn)作為

教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考評(píng)機(jī)制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來(lái)源方面具有重要作用。

3　教師自身因素。社會(huì)和學(xué)校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個(gè)人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過(guò)自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)壓力是隨時(shí)隨地存在的，這就要求其加強(qiáng)對(duì)自身心理健康的維護(hù)和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂(lè)教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受挑戰(zhàn)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和自我效能感。這樣，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從容應(yīng)對(duì)工作中的新問(wèn)題，避免因能力水平不足而無(wú)法適應(yīng)時(shí)代變遷所帶來(lái)的工作壓力。再次，音樂(lè)教師要加強(qiáng)體育鍛煉，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是最好的對(duì)抗疲勞和壓力的工具。

(二)新的壓力來(lái)源

除了上述傳統(tǒng)的壓力來(lái)源之外，調(diào)查表明，課改后工作負(fù)擔(dān)加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂(lè)教師新的職業(yè)壓力來(lái)源，其具體體現(xiàn)在教師對(duì)“新課改”理念的理解和認(rèn)同上；教師對(duì)其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)“新課改”的適應(yīng)上等諸多方面。面對(duì)這一新出現(xiàn)的問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，從多角度加以疏解。

首先，教育主管部門(mén)應(yīng)及時(shí)構(gòu)建有助于高中音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，切實(shí)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供有效幫助。教師培訓(xùn)是影響課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，有效的培訓(xùn)能促進(jìn)音樂(lè)教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)課改的適應(yīng)性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學(xué)行為上。

第二，學(xué)校內(nèi)部要建立起教學(xué)合作的共識(shí)。新課程的實(shí)施是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過(guò)程，需要多方集思廣益。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗(yàn)，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時(shí)，還可以消除教師工作中的孤獨(dú)無(wú)助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。

第三，音樂(lè)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中音樂(lè)教師要不斷以自己的教學(xué)活動(dòng)和具體課堂情景作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析和再認(rèn)知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷錘煉、升華為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。

六、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)課堂教學(xué) 音樂(lè)鑒賞水平 激發(fā)興趣 創(chuàng)新策略 培養(yǎng)情趣

音樂(lè)，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵；音樂(lè)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂(lè)，是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的濃厚興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，得到了一些有益的教學(xué)心得，并獲得了同行的一致好評(píng)，現(xiàn)闡述如下，與各位同行共斟酌。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣

興趣是最好的老師。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于放大自己的主導(dǎo)作用，在音樂(lè)課堂上，教師是絕對(duì)的“主角”，而且是唱“獨(dú)角戲”的“主角”，為了將教材所要求學(xué)生掌握的技能與知識(shí)傳授給學(xué)生，教師不顧及學(xué)生的感受，只是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與重復(fù)訓(xùn)練，而在音樂(lè)鑒賞課堂上，教師并不將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)上，而是滔滔不絕地講解樂(lè)理知識(shí)，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容等，使得學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內(nèi)，從而一定程度地影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中所學(xué)到的只是死記硬背的基本知識(shí)，長(zhǎng)此以往，便打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，在尊重每個(gè)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上精神煥發(fā)，情緒高漲，注意力集中，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)鑒賞過(guò)程。比如，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，例如在準(zhǔn)備進(jìn)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生播放抒情而優(yōu)美的音樂(lè)，或充滿動(dòng)感的歡快音樂(lè)，從而在一開(kāi)課就立即吸引學(xué)生的注意力，成功營(yíng)造歡快而和諧的教學(xué)氛圍，此外，教師在音樂(lè)鑒賞課堂上，還可以積極營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生能夠不拘一格地說(shuō)出自己對(duì)于音樂(lè)的親身體驗(yàn)與感受，然后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠自由愉快地鑒賞與體驗(yàn)音樂(lè)之美。教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，積極營(yíng)造自由民主、愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中不僅體會(huì)到音樂(lè)之美，更體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)之美，從而在收到事半功倍的教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣。

二、創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動(dòng)力。鑒于此，教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂上，應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，力求創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂，提高效率。比如，教師在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)教案的精心設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞留出更大空間，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽說(shuō)出新思考，敢于提出新問(wèn)題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，雖然高中學(xué)生的鑒賞水平尚有不足，并存在個(gè)體差異，但是，學(xué)生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽(yáng)西下、洞蕭輕吹、魚(yú)歌唱晚、水云深處、點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)帆的音樂(lè)之美。教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)想象力與參與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)健康的音樂(lè)鑒賞情趣

當(dāng)今社會(huì)，不同的音樂(lè)“流派”，魚(yú)龍混雜，其中，怪異而缺少真實(shí)美與內(nèi)涵的音樂(lè)，往往會(huì)受到好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生的追捧，而許多音樂(lè)精品，卻被一些學(xué)生認(rèn)為不美，究其原因，就是部分學(xué)生沒(méi)有形成健康的音樂(lè)鑒賞情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。鑒于此，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在不斷提高自身審美修養(yǎng)的前提下，不斷提高自身音樂(lè)鑒賞水平，從而對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的審美思想，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的“考察”，了解到學(xué)生的審美產(chǎn)生“偏差”的原因一般來(lái)說(shuō)有這樣兩點(diǎn)：一是高中學(xué)生心智尚不成熟，他們對(duì)于音樂(lè)的“追求”并不是因?yàn)橐魳?lè)之美，而是由于在娛樂(lè)媒體的“狂轟濫炸”下所產(chǎn)生的盲目“追星”和盲目跟風(fēng)，二是緣于教師的音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，因此，學(xué)生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂(lè)中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內(nèi)涵的通俗音樂(lè)。鑒于上述原因，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)多感官的“刺激”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國(guó)》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》等經(jīng)典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂(lè)大師的作品，讓學(xué)生受到高尚音樂(lè)的熏陶，讓學(xué)生明白，什么才是真正的音樂(lè)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)鑒賞情趣。教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)欣賞等思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂(lè)鑒賞情趣。

綜上所述，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)策略，養(yǎng)成健康的音樂(lè)鑒賞情趣，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；自主性學(xué)習(xí)；策略

所謂自主性學(xué)習(xí)是指新課改實(shí)施后提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式，該種學(xué)習(xí)模式和被動(dòng)性學(xué)習(xí)以及機(jī)械性學(xué)習(xí)模式是互相對(duì)立的，它使學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)為基本依據(jù)，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、自主性學(xué)習(xí)的基本概念

所謂自主性學(xué)習(xí)模式主要是指在新課改教學(xué)理念的積極影響下，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生本身的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的新型教學(xué)模式，該種模式可以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加容易掌握，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，從而能夠制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主性學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。為了更好地向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才，廣大教育工作者在教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討與創(chuàng)新，從而提出了多種類的教學(xué)新模式，使教學(xué)效果得到有效的提高，這些新的教學(xué)方法還具備一定的研究性與探索性，在此基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)還具備一定的主動(dòng)性與獨(dú)立性，并能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的提高。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的主要策略

1.選擇良好的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在高中階段所受到的教育主要是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本核心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。普通高中的素質(zhì)教育應(yīng)該做到育人為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性和主體地位應(yīng)加以重視，同時(shí)還要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展以及積極性和活躍性。素質(zhì)教育最明顯的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)方式上有較大的轉(zhuǎn)變，因此，每一個(gè)學(xué)生都要找到適合自身狀況的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)選擇較為靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，并能通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

音樂(lè)是一門(mén)具有不確定性的藝術(shù)學(xué)科，該特點(diǎn)與其他藝術(shù)學(xué)科有所不同，音樂(lè)所具有非語(yǔ)言性和非確定性能夠給人們的想象和聯(lián)想提供較為寬廣的空間，例如：吉他彈奏《秋日的私語(yǔ)》，旋律溫馨浪漫，使學(xué)生在欣賞之余能夠深刻理會(huì)到其中的意境，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)音樂(lè)曲目的欣賞來(lái)聯(lián)想相關(guān)的場(chǎng)景與意境。

3.有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師一味地向?qū)W生講解，缺乏對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而影響了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)，其原因在于，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能從主觀意識(shí)上完全地投入到學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分輕松的，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受音樂(lè)知識(shí)。

4.使教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度也在提升，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有所了解，同時(shí)還要具備較高的學(xué)科素質(zhì)，只有教師自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到保證，才能使學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下正確地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，從而使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。

由于當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域受到新課改思潮的影響，各學(xué)科相繼地革新自身的教學(xué)方法，高中音樂(lè)教學(xué)模式也作出了較大的改革，其中自主性學(xué)習(xí)就是高中音樂(lè)教學(xué)中重點(diǎn)采取的方法之一。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)自主性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行更深入的研究與創(chuàng)新，從而使自主性學(xué)習(xí)能夠在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊云．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的主體性與自主學(xué)習(xí)［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.