對商務(wù)英語專業(yè)的建議精選(九篇)

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第1篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

企業(yè)對高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求的調(diào)查問卷共設(shè)計了5個問題。問題1的設(shè)置用于統(tǒng)計被調(diào)查的用人單位的數(shù)量。問題2的設(shè)置用于調(diào)查社會需求。問題3、4的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。問題5的設(shè)置用于調(diào)查用人單位對課程建設(shè)的建議。本問卷的設(shè)計重在調(diào)查企業(yè)對高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求及對本專業(yè)課程建設(shè)的建議。

調(diào)查結(jié)果的分析

（一）數(shù)據(jù)分析

1.在校生問卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)研了石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校的在校生。發(fā)出問卷600份，收回問卷587份，有效問卷522份，無效問卷65份。（1）課程設(shè)置問題2用來調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程，本題是多選題。由此可見，高職高專院校公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本滿足高等職業(yè)教育的要求。從本問題的調(diào)查中，我們可以看出目前高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，沒有細化崗位需求并形成模塊納入教學(xué)體系。（2）課程需求問題3用來調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)方式，本題是單選題。由此可見，高職高專院校對課程實訓(xùn)還不夠重視。問題4用于調(diào)查學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)方式的需求，本題是主觀題，522人都認為在教學(xué)中有必要進行現(xiàn)場實景模擬。問題6用來調(diào)查學(xué)生渴望從商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中提高的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生渴望在商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中提高專業(yè)能力、方法能力以及社會能力。（3）對課程設(shè)置的評價問題5用來調(diào)查學(xué)生從課程教學(xué)中獲得的能力，本題是多選題。由此可見，學(xué)生在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中提高了社會能力、方法能力和日常英語交際能力，但在商務(wù)實操能力方面還有所欠缺。問題7用來調(diào)查目前商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。問題8用來調(diào)查從自身的認識出發(fā)，學(xué)生期待的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)。本題是主觀描述題，被調(diào)查學(xué)生從以下幾方面進行了闡述：①按照崗位需求構(gòu)建模塊化教學(xué)體系；②強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有計劃地安排學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)；③教師要具有較強的語言能力和系統(tǒng)化的商務(wù)知識；④聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員為實訓(xùn)教師，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的實際動手能力。

2.企業(yè)問卷的數(shù)據(jù)分析

作者調(diào)查了山西冠科偉業(yè)貿(mào)易有限公司、山西龍呈工藝繡品有限公司、中國出口商品基地進出口公司山西分公司、北京克勞沃草業(yè)技術(shù)開發(fā)中心、上海寶郎貿(mào)易有限公司等26家外貿(mào)企業(yè)和公司。發(fā)出問卷400份，收回問卷389份，有效問卷381份，無效問卷8份。（1）社會需求問題2用于調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來說商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可從事的具體工作有商務(wù)文書及函電寫作、商務(wù)文稿翻譯、商務(wù)客戶接待、商務(wù)談判、進出口貨物的通關(guān)與報關(guān)、辦理進出口手續(xù)、商務(wù)單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實。（2）能力要求問題3用于調(diào)查用人單位認為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需要具備的能力。本題是多選題，從問卷的匯總結(jié)果來看，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需要具備專業(yè)能力，包括日常英語交際能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、進出口貿(mào)易流程操作能力、客戶聯(lián)系、接洽、管理能力、商務(wù)談判能力、各種商務(wù)表格、合同、單據(jù)、證書、文件處理能力、產(chǎn)品、服務(wù)運作及訂單落實處理能力、進出口貨物報檢、報驗和報關(guān)操作能力；方法能力，包括獲取新知識能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會能力，包括人際交往能力、公共關(guān)系處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體意識和社會責(zé)任心。問題4用于調(diào)查用人單位認為高職高專商務(wù)英語專業(yè)在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位認為在校生需要提高以下能力：進出口貿(mào)易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨立處理問題的能力。另外學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生較強的責(zé)任心及細致和耐心的好習(xí)慣。（3）對課程設(shè)置的評價問題5用于調(diào)查用人單位對高職高專商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的建議。本題是主觀描述題，根據(jù)問卷的匯總結(jié)果，用人單位主要從以下幾方面對商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)提出了建議：①課程設(shè)置要靈活，緊密結(jié)合社會需求和崗位需求；②深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)骨干為學(xué)生授課；③注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職，了解本專業(yè)的前沿動態(tài)，提高實踐操作能力；④加強課程模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作能力；⑤將頂崗實習(xí)納入課程體系，采用多元化的評價方式對學(xué)生進行考核。

（二）結(jié)論分析

1.高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢分析從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，高職高專商務(wù)英語專業(yè)有其發(fā)展的優(yōu)勢。首先，目前高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程比較全面。公共基礎(chǔ)課涵蓋了思想政治教育、基本技能訓(xùn)練及就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課涵蓋了商務(wù)流程的方方面面，這樣有利于學(xué)生了解、熟悉和掌握商務(wù)英語的專業(yè)知識。其次，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在獲得專業(yè)能力的同時，也獲得和提高了方法能力和社會能力。這表明目前德育已充分滲透到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中。學(xué)校不僅教授專業(yè)知識，還教會了學(xué)生怎樣做人、怎樣與人相處及怎樣靈活處理問題，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、判斷決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力及集體意識和社會責(zé)任心。

第2篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

【關(guān)鍵詞】江蘇第二師范學(xué)院 商務(wù)英語教學(xué) 存在問題 解決方案

一、研究背景

隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，商務(wù)英語成為當今社會對外經(jīng)濟合作和商務(wù)交流的重要工具。同時，這也對英語人才的質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)既具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，又懂得一定商務(wù)知識的復(fù)合型人才成了時代的需要。因此，近年來國刃磯喔咝＜案咧把校都設(shè)置了商務(wù)英語的課程。我校也不例外，于2014年新增了商務(wù)英語專業(yè)。

雖然商務(wù)英語教學(xué)理論已受到國內(nèi)教育研究者的關(guān)注，但商務(wù)英語作為新興專業(yè)，缺少從學(xué)生認知角度探索的研究。加之我校外國語學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)僅有兩年的時間，教學(xué)經(jīng)驗尚不豐富，教學(xué)效果尚不理想，學(xué)生不免對自己的專業(yè)和未來感到迷茫和窘迫。盡管外國語學(xué)院師資強大、人才濟濟，但種種挑戰(zhàn)迫使我們不得不加快對我校商務(wù)英語教學(xué)的探索和研究。只有盡快找出確切的問題才可以有的放矢、有針對性的解決問題，并提出切實可行的建議，這對提高我校商務(wù)英語教學(xué)水平和專業(yè)未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

二、研究設(shè)計

1.研究內(nèi)容。為了了解本校當前商務(wù)英語教學(xué)中存在的具體問題，本研究采用問卷調(diào)查、師生訪談、教學(xué)觀摩三種途徑對我校商務(wù)英語專業(yè)一、二年級師生進行調(diào)查，主要從學(xué)生需求、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)模式、師資隊伍、教學(xué)評估等方面來探析我校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。通過數(shù)據(jù)分析和對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)校的教學(xué)方式、考核方式和實踐課程以及師資力量等方面存在問題，進而基于實際和借鑒省內(nèi)外高校行之有效的商務(wù)教學(xué)方法，提出可行性建議。

2.研究步驟。

（1）查閱相關(guān)文獻，結(jié)合實際設(shè)計調(diào)查問卷，并結(jié)合師生反饋意見修改及完善問卷。

（2）調(diào)查問卷，調(diào)查研究我校商務(wù)英語專業(yè)大一、大二學(xué)生對教學(xué)的滿意度及建議，實發(fā)79份，回收75份，有效問卷73份。

（3）采用實地觀察法和訪談?wù){(diào)查法，對我校商務(wù)英語專業(yè)老師的教學(xué)方法進行調(diào)查研究。

（4）實地走訪研究省內(nèi)外幾所高校商務(wù)英語教學(xué)實況，如課程設(shè)置，課程內(nèi)容，考察方式等。

（5）對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并撰寫調(diào)查報告。并通過和其他高校的商務(wù)英語教學(xué)相比較，分析我校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及解決方案。

三、研究結(jié)果和討論

1.學(xué)生需求。由于學(xué)生的個體差異，英語水平的層次不同，學(xué)生選擇該專業(yè)的原因和自身需求都是不盡相同的，因此每個學(xué)校都不能照搬其他高校固有的教學(xué)模式，只有從本校生源角度出發(fā)，做到因材施教，充分考慮學(xué)生心理，才能使教學(xué)有教可施，使教學(xué)效果事半功倍，真正實現(xiàn)學(xué)生利益最大化。

通過調(diào)查問卷了解到我校大一大二學(xué)生對我校商務(wù)英語教學(xué)的一些認識，如圖1、圖2所示。

圖1 對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)是否感興趣

圖2 對本校的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量是否滿意

圖1顯示，我校絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)較感興趣，小部分人表示不太感興趣，這反映了我校學(xué)生對本課程具有較強的自我需求。然而，從圖2可以看出，對于我校當前的教學(xué)質(zhì)量，卻有50%的人表示不太滿意。這和我校剛剛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)實密切相關(guān)，因此，探索和研究我校商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題的必要性顯而易見。

2.課程設(shè)置。我校商務(wù)英語專業(yè)，專業(yè)課開設(shè)課程主要有：商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語綜合英語、商務(wù)英語視聽說、英語語音、英語語法、西方經(jīng)濟學(xué)、國際商法、電子商務(wù)、第二外語、跨過合資企業(yè)等。

通過調(diào)查問卷了解到我校大一大二學(xué)生對我校商務(wù)英語課程設(shè)置的一些認識，如圖3、圖4所示。

從圖3可知，超過一半的學(xué)生認為我校商務(wù)英語課程設(shè)置不夠全面合理，我們通過課下的采訪中得知，同學(xué)們認為課程不合理的原因如圖4所示：實踐課太少、專業(yè)課課時量太少、課程種類不豐富等。其中，實踐課太少和課程種類不豐富是主要原因。近一半的同學(xué)認為商務(wù)英語應(yīng)當多增加一些實踐類課程，而非傳統(tǒng)的語言課程。與此同時，任課教師在訪談中提到自己的教學(xué)模式時，都認為自己比較注重實踐，但由于教學(xué)考核的限制，無法施展過多實踐的教學(xué)內(nèi)容，有部分教師建議學(xué)校能給教師多一點自，改變考核方式。

3.教學(xué)模式。我校商務(wù)英語專業(yè)課授課地點大多在多媒體教室，硬件設(shè)施較好。通過隨堂聽課以及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師上課采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少教師使用以小組討論為主的自主學(xué)習(xí)模式。課堂上，即使是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)內(nèi)容仍然很豐富，如補充閱讀最新國內(nèi)外英文新聞，播放國外影視視頻，口語對話練習(xí)、小組討論及商務(wù)英語寫作等形式鞏固強化課堂所學(xué)的知識。學(xué)生在課堂上遇到比較簡單有趣的練習(xí)會積極主動配合教師的教學(xué)活動，而對于一些比較陌生的話題則會出現(xiàn)反應(yīng)較少，對話練習(xí)不夠積極認真，上課容易開小差的現(xiàn)象。

圖5和圖6表明：大部分學(xué)生認為商務(wù)英語課堂效率較高，但也有許多同學(xué)認為課堂存在低效能的現(xiàn)象。通過與學(xué)生的訪談中得知，對于教師的教學(xué)模式，大多數(shù)人表示可以理解。結(jié)合與我校多名學(xué)生的交流，分析造成課堂低效能的原因可能是：雖然任課老師比較注重增加課堂互動性，但有時老師提的問題太過晦澀難懂，師生間的互動則比較生硬，學(xué)生顯得很被動；部分學(xué)生雖然對于這門課有較強的學(xué)習(xí)需求，但由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的學(xué)習(xí)自律性，所以造成課堂效率差強人意的局面；教師的教學(xué)模式較為單一，總是以教師講授為主，學(xué)生容易注意力不集中；教師授課不夠生動有趣，難以調(diào)動學(xué)生積極性。

4.師資隊伍。商務(wù)英語是我校新增的專業(yè)，而目前教授商務(wù)英語專業(yè)課的任課教師絕大多數(shù)專業(yè)背景都是英語語言文學(xué)，師資比較匱乏。@些任課教師具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗，后由于教學(xué)需要從師范英語教學(xué)轉(zhuǎn)為商務(wù)英語教學(xué)。由于專業(yè)背景的不足，我校很多商務(wù)英語的授課教師在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以講授教材為主，缺乏具有應(yīng)用性和實踐性的商務(wù)英語語境化設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

通過采訪幾位任課老師，我們得知雖然他們專業(yè)知識不足，但在教學(xué)過程中一直堅持自學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高專業(yè)知識與技能。同時，任課教師在訪談中提到希望自己在專業(yè)方面還能有進一步的提升，并希望學(xué)校能予以支持。

5.考評方式。我校商務(wù)英語的考評方式是采用平時成績、隨堂作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合測評方式，測評的主要方式為筆試，口試及其他形式的測評較少。通過調(diào)查得知，過程考核與終結(jié)考核結(jié)合的考評方式廣受我校師生好評。但是商務(wù)英語是一門實踐性很強的專門用途英語，因此商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語言知識外，應(yīng)該側(cè)重于考核使用語言進行交際的實踐能力。我校師生一致認為我校當前的考評方式太過單一，應(yīng)當由單一的筆試改成理論考試和實踐考試相結(jié)合。

四、建議

通過上述研究分析，我校的商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)實踐中不斷進步，取得了一些成績，但也仍然存在很多問題。后期筆者實地走訪了省內(nèi)外幾所商務(wù)英語開展得較好、極具教學(xué)經(jīng)驗的高校，通過對比研究，借鑒分析，對此提出以下建議：

1.加強對學(xué)生的敦促和管理。我校絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)還是比較感興趣的，但只有較強的學(xué)習(xí)興趣并不能保證學(xué)生一定能夠認真學(xué)習(xí)該門課程。通過訪談，了解到我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分學(xué)生自制力不強，自主學(xué)習(xí)能力較差。

建議學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時多開展一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)，如大一設(shè)置晚自習(xí)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，同時任課老師也可以通過布置適量的課后作業(yè)、豐富多種考核方式等來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.增設(shè)一些實踐性課程。商務(wù)英語屬于專門用途英語（English For Specific Purposes）是上世紀六十年展起來的一門新興學(xué)科。蔡基剛強調(diào)了ESP教學(xué)的重要性“隨著我國和國際交往的口益擴大，經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時代的到來，隨著我國大學(xué)的進校新生的英語整體水平的提高，專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向”。而對于商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境問題，王菊芬提到“商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺少實踐機會，重視理論忽視實踐，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高。”商務(wù)英語是一門實踐性很強的學(xué)科，但由于各院校教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后及任課教師對課程實踐性認識程度的淺薄，大部分的商務(wù)模擬實踐都是在課堂內(nèi)進行，模擬環(huán)境不真實，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握商務(wù)英語知識，達不到學(xué)以致用。這也是我校商務(wù)英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展的瓶頸，需要盡快得到正確認識并解決。

由于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，商務(wù)英語的案例分析課程就會顯得尤為重要。因此，我?？蓢L試聘請一些企業(yè)的管理人員定期來開展有關(guān)實踐的講座。如果條件允許的話，甚至可以聘請一些富有經(jīng)驗的外企人員作為我校的兼職教師，通過真實的實踐指導(dǎo)充分做到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。為了降低成本，也可通過一些網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來觀摩實際的商務(wù)情境，讓學(xué)生熟悉真實的商務(wù)世界。

3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前來說，我校的商務(wù)英語教學(xué)模式相對單一、陳舊。盡管我校教師潛心教學(xué)，盡心盡力授課，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所處的社會變得太過浮躁，大學(xué)課堂也不例外，學(xué)生一旦認為教師授課不夠生動有趣時，走神、玩手機便是隨處可見，因此錯過了學(xué)習(xí)的知識輸入，導(dǎo)致課堂效率低下。但是知識的傳授過程必然是枯燥無聊的，很少有老師能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容當成相聲繪聲繪色地講給學(xué)生聽，同時，大學(xué)老師定然是不能像高中老師那樣對開小差的學(xué)生“嚴防死守”的。那么究竟該如何拯救課堂低效能的問題呢？

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。商務(wù)英語專業(yè)作為當今培養(yǎng)新世紀復(fù)合型人才的專業(yè)之一，更應(yīng)結(jié)合最新的信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念，積極改革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的蓬勃發(fā)展，為高校課程改革提供了新的思路。筆者認為“翻轉(zhuǎn)課堂”正是一個適合我校商務(wù)英語改革的良策。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂，知識的傳授是學(xué)生在上課前通過觀看授課視頻（視頻可由任課老師錄制，也可直接觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻）來完成，知識的接收和內(nèi)化則是在課堂內(nèi)通過學(xué)生與老師、同伴共同討論、交流來實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義構(gòu)建的過程。在這一顛倒的過程中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。課堂上不再是枯燥的知識傳授，而是初步學(xué)習(xí)后的有效反饋和激烈討論，這就大大增強了課堂上教師與學(xué)生的有效互動，也有利于學(xué)生課堂上集中注意力，營造生動活潑的課堂氣氛。眾多研究調(diào)查表明，合理實施翻轉(zhuǎn)課堂可在不額外增加課時量的前提下，大大提升教學(xué)效果。

4.完善教學(xué)考核系統(tǒng)。圍繞商務(wù)英語教學(xué)改革，考核評價的方式也要相應(yīng)改變。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了考核基礎(chǔ)語言知識外，更應(yīng)側(cè)重于考核使用語言進行交際的實踐能力。只有完善教學(xué)考核系統(tǒng)，由以往的單一筆試改成理論考試和實踐考試相結(jié)合，才能真正使教學(xué)和考評成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的綠色通道。對此筆者建議如下：

（1）商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)建立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書兩類證書并舉的考核評估制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國翻譯專業(yè)資格考試》等，把考評學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力作為核心內(nèi)容，把“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）制度納入教學(xué)管理中。（2）我校商務(wù)英語教學(xué)考核應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，過程考核與終結(jié)考核結(jié)合，教師評價與學(xué)生互評方式的多元立體考核模式。只有使學(xué)生與教師共同參與評價，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

5.擴大師資力量。我校商務(wù)英語專業(yè)絕大多數(shù)的教師是師范出身，其本科或研究生專業(yè)多為英語語言文學(xué)，盡管他們教學(xué)認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，但缺乏商務(wù)環(huán)境下教學(xué)的專業(yè)技能知識，無疑會使得他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定缺失，不夠商務(wù)化。建議學(xué)校有條件的情況下能夠多聘請商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教師，為我校商務(wù)英語教學(xué)注入新的血液，或者給予我?，F(xiàn)有的商務(wù)英語教師安排更多外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)專業(yè)技能知識的機會。同時教師本身也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件和學(xué)生水平，加自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求自我提升，多樣化教學(xué)，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

此外，通過研究調(diào)查表明，各大高校的商務(wù)英語專業(yè)均配有外教，通過采訪我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生們紛紛表示希望學(xué)校有條件的話能實施外教教學(xué)，使其提高英語口語和提升學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

本文以我校商務(wù)英語專業(yè)的大一大二師生為主要研究對象，對其商務(wù)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行了描述性統(tǒng)計及其分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性有待提高，學(xué)校教學(xué)方式、考核方式和實踐課程方面有待改革，本校授課教師的專業(yè)背景也需大力加強。針對這些問題，本文提出了可行性建議，希望能對我校商務(wù)英語教學(xué)提供一定的幫助和參考。

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第3篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

（一）培養(yǎng)方案比較

傳統(tǒng)英語專業(yè)較看重學(xué)生：（1）具有扎實的英語語言基礎(chǔ)；（2）掌握英語語言和文學(xué)理論的基礎(chǔ)知識；（3）有一定的閱讀和分析鑒賞各種體裁的英語原著的能力；（4）了解我國國情和主要英語國家的歷史和現(xiàn)狀；（5）掌握英語教學(xué)的基本理論與方法。而商務(wù)英語專業(yè)則更注重學(xué)生：（1）具有較強的商務(wù)英語專業(yè)能力；（2）熟悉和掌握國際商務(wù)知識與技能；（3）具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；（4）能運用所學(xué)專業(yè)知識從事國際貿(mào)易、商法、金融、營銷、電商等工作。

（二）核心課程比較

以浙江工商大學(xué)2014級英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃為參考，其低年級（一、二年級）的核心課程均以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，與英語教學(xué)大綱相匹配，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基本技能。兩專業(yè)共同核心課程有：基礎(chǔ)英語、英語語音實踐、英語聽力、英語寫作、英語語法實踐等。有所區(qū)別的是，商務(wù)英語專業(yè)更側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)商務(wù)知識的掌握，口語與閱讀均為商務(wù)方面，并增設(shè)了綜合商務(wù)英語課程。不同于低年級對英語基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，兩專業(yè)高年級（三、四年級）核心課程主要分為兩部分：一是涉及英語文化、語言學(xué)的深層次課程，二是專門用途英語。傳統(tǒng)英語專業(yè)更注重學(xué)生對英語語言文學(xué)的掌握，而商務(wù)英語專業(yè)偏向商務(wù)方向的專門用途英語，二者核心課程的設(shè)置存在的不同主要為必修課與選修課的設(shè)置。如英美文學(xué)、英語語言學(xué)導(dǎo)論等課程偏重于學(xué)生對于文化、文學(xué)類知識的掌握，這類必修課在商務(wù)英語專業(yè)則為選修。反之，國際營銷英語、國際物流英語則是典型的商務(wù)方向英語，在傳統(tǒng)英語專業(yè)則為選修。在實踐類課程方面，商務(wù)英語專業(yè)對實踐類課程更為重視，而傳統(tǒng)英語專業(yè)則更多地注重語言文學(xué)能力。二者高年級的課程設(shè)置也均與其培養(yǎng)目標相一致。

（三）側(cè)重能力比較

在低年級教學(xué)中，二者均采用通用英語（EGP）培養(yǎng)模式，即開設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)課為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言專業(yè)基礎(chǔ)能力。而在高年級教學(xué)中，兩專業(yè)采用專門用途英語（ESP）培養(yǎng)模式，其所測重的學(xué)生能力培養(yǎng)則有較大差異。傳統(tǒng)英語專業(yè)側(cè)重于英語語言文學(xué)方向課程，旨在使學(xué)生了解與掌握英語國家語言文化，偏重于學(xué)術(shù)。而商務(wù)英語專業(yè)則以商務(wù)方向英語為主，如商貿(mào)、物流等，更注重學(xué)生對于商務(wù)方面知識的熟練運用。

二、結(jié)論與建議

第4篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

1.1商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)行業(yè)及專業(yè)對口情況分析

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)基本為三類：一是南方城市的外貿(mào)工作，二是家鄉(xiāng)的文化學(xué)校的英語教師，三是中小企業(yè)的文職工作。筆者調(diào)查黑龍江省某民辦高校商務(wù)英語專業(yè)的2013屆60人，2014屆68人共128名畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，調(diào)查顯示從事商務(wù)英語外貿(mào)工作的學(xué)生只占商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生總是的43%。雖然比例是總體就業(yè)類別中比例最高的，但是學(xué)生整體的專業(yè)對口率不高，分析原因有三點：第一學(xué)生對從事外貿(mào)工作的認同感較低，不能承受外貿(mào)工作起早貪黑的高強度的工作；第二企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平不認同，很多學(xué)生不能獲得心儀的外貿(mào)工作。第三外貿(mào)工作大都在南方地區(qū)，東北的學(xué)生比較戀家，不喜歡南方的氣候，不適應(yīng)南方的工作節(jié)奏，最終放棄了南方的工作。

1.2用人單位對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的評價

筆者對個別企業(yè)進行調(diào)查，企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生評價：首先對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生整體是滿意的，其次對學(xué)生基本英語技能教認可，但認為他們的商務(wù)理論知識和專業(yè)技能不能滿足企業(yè)的需要。由此可見：第一80%以上的學(xué)生覺得他們需要獲得更多的商務(wù)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)以提高自己的職業(yè)技能，但學(xué)校卻無法滿足學(xué)生的需要。第二大部分用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能不滿意。應(yīng)該說商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在商務(wù)方面的能力低于英語應(yīng)用方面的能力。原因在于很多民辦高校的商務(wù)英語專業(yè)是在國家對商務(wù)英語人才急需的情況下開設(shè)的專業(yè)，很多教師都是英語專業(yè)的科班教師，教師本身對商務(wù)英語的應(yīng)用技能就知道的較少，因此教授學(xué)生的技能也就很有限。還有一個原因，英語應(yīng)用知識與商務(wù)專業(yè)技能不同，前者可以更多地通過學(xué)校環(huán)境得到加強，而后者則更依賴于實際工作環(huán)境。因此，雖然很多民辦高校都明白商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但在實際操作上卻沒有什么具體措施，造成一些就業(yè)單位對商務(wù)英語的整體滿意度不是很高。

2社會上對民辦高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的要求

社會上對高職商務(wù)英語人才的需求：要有豐富的商務(wù)理論知識和技能，還有英語應(yīng)用技能，而目前民辦高校中培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)知識和技能方面還存在一定的欠缺。根據(jù)調(diào)查社會上的企業(yè)的需求，對民辦高校提出了建議：民辦高校要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，要到祖國需要的第一線去工作，所以各民辦高校可以要求學(xué)生在完成學(xué)校的必修課程后，獲得學(xué)歷證書的同時，獲取一些職業(yè)資格證書。即大力推行“商務(wù)英語+證書”的就業(yè)啟蒙教育，鼓勵學(xué)生利用課余時間考取各種職業(yè)資格證書。對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，除了英語等級和計算機等級證書的要求之外，可以考取報關(guān)員、國際貿(mào)易操作員、劍橋商務(wù)英語等證書。通過考取各種職業(yè)資格證書，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣，成為商務(wù)英語課程的好的補充，增加就業(yè)競爭力。大力推行商務(wù)英語社會實踐，增加社會實踐基地，加強校企合作。從現(xiàn)在只有43%的商務(wù)英語畢業(yè)生專業(yè)對口的從事外貿(mào)工作發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，不能直接上崗。實施社會實踐，請企業(yè)的人力資源的相關(guān)人員到學(xué)校講課，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實戰(zhàn)技能，適量增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，讓學(xué)生從書本學(xué)習(xí)過渡到實際的工作中，理論聯(lián)系實際。因此，民辦高校要最大限度地拓展校外社會實踐基地，利用學(xué)生寒暑假期間或者大四年級的教學(xué)實習(xí)讓學(xué)生走到企業(yè)中去。在外貿(mào)行業(yè)學(xué)到商務(wù)英語專業(yè)人才的專業(yè)商務(wù)技能。商務(wù)英語專業(yè)的社會實踐單位可以是進出口企業(yè)、外貿(mào)公司等企業(yè)，此外，社會實踐還要加強“雙師型”教師的建設(shè)，要鼓勵商務(wù)英語教師去企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)，在評職稱是有一些要求，方便教師獲取應(yīng)用性的商務(wù)方面的實戰(zhàn)技能，更好地在教學(xué)中結(jié)合實際進行講課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3民辦高校商務(wù)英語專業(yè)大力推行社會實踐的具體措施

（1）多方面選擇社會實踐基地，把南方經(jīng)濟開發(fā)地區(qū)的外貿(mào)公司作為重點。

選擇適合商務(wù)英語專業(yè)特點的校外實踐基地，適當開展校企合作。南方的外貿(mào)公司比北方多，而且發(fā)展比較早，接收學(xué)生社會實踐比較容易。選擇社會實踐基地選擇經(jīng)營不同產(chǎn)品、面向不同國家、不同地域的企業(yè)。方便商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇合適的企業(yè)。根據(jù)民辦院校的學(xué)生能力，社會實踐基地主要建在中小型企業(yè)，這樣學(xué)生會得到企業(yè)的重視，成為企業(yè)少量的外貿(mào)人員，學(xué)到的知識更加全面，技能更加熟練。

（2）根據(jù)不同企業(yè)特點，建立不同學(xué)分等級的社會實踐。

參加學(xué)校組織的社會實踐可以抵擋學(xué)校必修課程的學(xué)分，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也讓商務(wù)英語的教師組織社會實踐有據(jù)可依。社會實踐內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)分的大小為依據(jù)，還要根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、具置、經(jīng)營形式等確定實踐次數(shù)、人數(shù)、具體內(nèi)容。民辦高校主要以南方發(fā)達地區(qū)為社會實踐基地，如江蘇昆山，浙江義烏，寧波、江蘇吳江等地的外貿(mào)行業(yè)為主，開展社會實踐教學(xué)。

（3）制定社會實踐詳細的考核制度，讓在企業(yè)掛職的教師和實踐的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目標。

要根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，制訂社會實踐計劃，要建立健全合理的考核機制。根據(jù)不同實踐內(nèi)容，采用不同靈活的考核方式，例如理論知識與技能實訓(xùn)同時考核、學(xué)校與企業(yè)共同打分、個人與小組成績一致等。在每次社會實踐前讓學(xué)生明確考核要求，以便帶隊教師和學(xué)生嚴格要求自己，認真實習(xí)實踐。民辦高校要堅持跟蹤參加社會實踐的學(xué)生在用人單位的情況，經(jīng)常和用人單位溝通，力爭使每次實踐活動效果學(xué)生都有所收獲。

（4）第二課堂活動與社會實踐課程相輔相成。

為了提高商務(wù)英語專業(yè)社會實踐教學(xué)效果，學(xué)?？砷_展豐富多彩的校園英語第二課堂活動，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。民辦高?？梢詮膬煞矫嫒胧?一是大力開展學(xué)生第二課堂活動，如定期舉辦英語口語大賽、英語配音大賽、英語演講比賽、英文話劇比賽等活動，營造濃烈的英語氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。二是以職業(yè)技能競賽為突破口，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，積極參加國家級和省級組織的商務(wù)英語相關(guān)的大賽，例如商務(wù)英語模擬公司大賽、商務(wù)英語口語、模擬網(wǎng)商務(wù)談判等比賽。讓學(xué)生們在競賽中找到信心，讓學(xué)生們以賽促學(xué)，提高學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣。

4結(jié)語

第5篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語；人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0324-02

引言

近幾年，河南省進出口總額迅速增長，已成為中國進出口總值增速最快的省份之一。據(jù)河南省商務(wù)廳統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在今年中國經(jīng)濟形勢較為嚴峻的形勢下，今年第一季度，河南省外貿(mào)進出口、進口和出口增速分別比全國平均水平高出104.5個百分點、75.7個百分點和127.9個百分點；進出口總額全國排名第十一位，比去年同期提升五位，穩(wěn)居中西部第一。形勢的發(fā)展要求我們培養(yǎng)越來越多的具有較強的英語語言技能和一定的商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、商務(wù)英語人才的社會需求現(xiàn)狀與問題

隨著中國加入WTO的進一步深入，眾多的外國企業(yè)紛紛在中國尋求發(fā)展的機會，與此同時，中國的企業(yè)也迎來了走向世界的更多機遇。在這種環(huán)境下，企業(yè)之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。在這種形勢下，專家認為物流、外貿(mào)企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求量會越來越大。

據(jù)調(diào)查，河南省共有60所高校開設(shè)的英語專業(yè)，其中27所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)（本科院校4所），而未開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院?；旧隙荚O(shè)立了商務(wù)英語方向。這些高校每年為外貿(mào)企業(yè)輸送大量的商務(wù)英語人才。但令人難以置信的是，外貿(mào)企業(yè)招聘難和商務(wù)英語專業(yè)或英語專業(yè)商務(wù)英語方向（以下都簡化為商務(wù)英語）畢業(yè)生就業(yè)難的問題卻一直存在。從近幾年人才市場所反饋出來的就業(yè)信息來看，商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)與市場需求出現(xiàn)了極不協(xié)調(diào)的狀況：一方面是相當一部分畢業(yè)生在就業(yè)時很難找到與專業(yè)對口的工作；而另一方面則是不少用人單位又急需高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型的商務(wù)英語人才。

二、調(diào)查結(jié)果

針對這種就業(yè)與市場需求出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，我們分別對鄭州市的用人單位和高校的商務(wù)英語畢業(yè)生以及鄭州市的幾所高校以問卷調(diào)查或者是訪談的形式進行了走訪調(diào)查。

1.對用人單位的調(diào)查。本次調(diào)查共走訪外貿(mào)公司20家。所有20家公司均有商務(wù)英語的畢業(yè)生。在被問及是否對商務(wù)英語畢業(yè)生滿意時，有56%的用人單位感覺不滿意，感覺一般的占37%，而感覺滿意的僅有7%。受訪的用人單位一致認為最受歡迎的商務(wù)英語畢業(yè)生應(yīng)該“專業(yè)知識扎實和語言能力強”且“具有良好的人際溝通能力”。對于高校商務(wù)英語專業(yè)和英語專業(yè)商務(wù)英語方向的課程設(shè)置，用人單位認為，學(xué)校應(yīng)開設(shè)一些像國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等跟外貿(mào)直接相關(guān)的課程。另外學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立完善的校外實訓(xùn)基地，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，以便讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到工作中。

2.對學(xué)生的調(diào)查。本次調(diào)查共涉及商務(wù)英語畢業(yè)生60名，分別來自7所院校。他們就業(yè)范圍主要分布在外貿(mào)型企業(yè)（76%），從事國際商務(wù)、貿(mào)易和翻譯等工作。60%的學(xué)生對課堂教學(xué)不滿意，56%的畢業(yè)生認為學(xué)校課程開設(shè)不合理，21%的學(xué)生認為工作中基本用不上大學(xué)所學(xué)的知識，87%的學(xué)生認為商務(wù)英語老師應(yīng)該有豐富的商務(wù)經(jīng)驗。在如何提高商務(wù)英語畢業(yè)生的競爭力的建議中，90%以上的學(xué)生提到學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實習(xí)鍛煉的機會。

3.對學(xué)校的調(diào)查。本次調(diào)查共走訪高校7所，主要調(diào)查高校商務(wù)英語專業(yè)和英語專業(yè)商務(wù)英語方向的課程設(shè)置情況和商務(wù)英語老師的師資隊伍情況。從課程設(shè)置來看，走訪的7所學(xué)校無一例外都采用了英語+部分商務(wù)課的模式：即在傳統(tǒng)的英語課程里加上少量的非系統(tǒng)性的商務(wù)課程。畢業(yè)生完成了本科英語專業(yè)課程，但是他們的商務(wù)專業(yè)知識籠統(tǒng)、零散，缺乏理論體系和必要的實踐。從師資隊伍來看，86%商務(wù)英語老師多為語言文學(xué)或者語言教育出身，具有扎實的語言基本功和語言技能，但缺乏商務(wù)知識和商務(wù)經(jīng)驗，講起商務(wù)課程顯得有些力不從心。而14%的商務(wù)英語專業(yè)出身的英語老師，商務(wù)理論知識豐富但缺乏實踐經(jīng)驗。

三、河南省高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

1.商務(wù)英語師資隊伍薄弱。河南省高校商務(wù)英語專業(yè)的師資隊伍較為薄弱。總的來說，河南省高校商務(wù)英語老師大多數(shù)為英語語言文學(xué)專業(yè)或者英語教育專業(yè)，具有扎實的語言基本功和較強的語言技能，但缺乏商務(wù)知識和商務(wù)背景，講起商務(wù)知識時力不從心。

2.課程設(shè)置不合理。從課程設(shè)置來看，河南省高校商務(wù)英語專業(yè)或者是英語專業(yè)商務(wù)方向都把商務(wù)英語課程看做是英語專業(yè)基本課程的附屬課，都采用了英語+部分商務(wù)課的設(shè)置模式，商務(wù)課程在所開課程中所占的比例較低。多數(shù)學(xué)生因忙于眾多的英語課程和專業(yè)四級和八級的考試而忽視了商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，因此商務(wù)專業(yè)知識零散，缺乏理論體系。

3.忽視了對學(xué)生商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。高校偏重語言基本功的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前大部分高校的商務(wù)英語教學(xué)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師在課堂上講解貿(mào)易類的專業(yè)術(shù)語和英語句型，介紹商務(wù)信函的書寫格式，翻譯教材上的信函等。這種缺乏實踐的教學(xué)方法很難讓學(xué)生做到身臨其境，體會到商務(wù)的氣氛，故難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以得到較好的教學(xué)效果。

四、商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革的幾點建議

第6篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 跨文化商務(wù)交際

在經(jīng)濟全球化、國際商務(wù)活動日益頻繁的大背景下，我國對外貿(mào)易保持較快增長速度。外貿(mào)企業(yè)需要大量具備較強的跨文化商務(wù)交際能力的外貿(mào)從業(yè)人員。2007年中國國家教育部正式批準部分高校增設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2009年對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標旨在“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、貿(mào)易、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才?！?通過專家學(xué)者們的研讀得出：商務(wù)英語教學(xué)的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的跨文化交際能力。高職院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大都在2000年前后，那這些年高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力具體情況如何？

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的現(xiàn)狀

為了具體了解高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的現(xiàn)狀，特對我院11級外語系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，從中管窺高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力的現(xiàn)狀。本次調(diào)查共實發(fā)問卷77份，收回問卷77份，有效問卷75份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及：他們對自己跨文化商務(wù)交際能力的看法如何；在校學(xué)習(xí)期間，商務(wù)英語專業(yè)是否強調(diào)了跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)；并要求他們對目前商務(wù)英語專業(yè)有關(guān)商務(wù)跨文化交際課程的開設(shè)提出建議。

下面對問卷調(diào)查中的部分題目進行數(shù)據(jù)分析說明。

1.作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，你認為自己的跨文化商務(wù)交際能力如何？

70%的同學(xué)認為自身的跨文化交際能力一般，而只有6%的同學(xué)認為自身的跨文化商務(wù)交際能力很好。

2.你認為跨文化商務(wù)交際能力對從業(yè)發(fā)展有多大幫助？

64%的學(xué)生認為跨文化商務(wù)交際能力對自身的從業(yè)發(fā)展還是很有幫助的，而只有4%的學(xué)生認為，培養(yǎng)他們的跨文化商務(wù)交際能力對從業(yè)不是有很大幫助。所以高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生意識到提高自身的跨文化商務(wù)交際能力已是當務(wù)之急。

3.你認為在校期間開設(shè)跨文化商務(wù)交際課程是否有好處？

68%的學(xué)生認為在校期間多開設(shè)一些與跨文化商務(wù)交際相關(guān)的課程是很有益處的，多增加跨文化環(huán)節(jié)的導(dǎo)入尤為必要。因此，商務(wù)英語專業(yè)教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)其能力，鞏固學(xué)生的跨文化商務(wù)交際知識并提升運用能力。

4.在跨文化商務(wù)交際遇到障礙時，自己能冷靜進行分析、比較和概括？

當高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在進行跨文化商務(wù)交際遇到障礙時，只有9%的學(xué)生能夠冷靜的進行分析、比較和歸納，而64%的學(xué)生還不能從容應(yīng)對。

接受問卷的11級學(xué)生當時已是大三，即將走上工作崗位。通過本次問卷調(diào)查，可以看出現(xiàn)在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力較弱，還不能在涉外文化商務(wù)交際活動中進行良好的溝通。

二、提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的具體對策

1.運用“文化移情”策略，克服母語負遷移的影響。在校園里營造真實的跨文化商務(wù)語言的文化氛圍，既可以轉(zhuǎn)變由本民族的思維方式和固有的認知模式而帶來的思維定式的影響，又可以在多元文化溝通和交流中形成文化移情的意識。通過交際情景的仿真模擬，讓高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生親身經(jīng)歷跨文化商務(wù)交際。再者通過多媒體設(shè)備，以圖、文、聲、像等方式向?qū)W生展示涉外文化的商務(wù)知識，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容。高職院校要對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式做出調(diào)整，需要對“語言、商務(wù)、文化”之間的關(guān)系能有正確的認識，并在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材的選擇、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面地體現(xiàn)出來。切實認識到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力的重要性，感悟到英語教學(xué)不僅是傳授語言知識、商務(wù)知識，要能夠形成“語言、商務(wù)、文化”三者相結(jié)合的教學(xué)模式，從而使學(xué)生將三者所學(xué)的知識聯(lián)系在一起，構(gòu)成一種知識體系。在教學(xué)中教師應(yīng)把跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)過程中，積極推行以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在“教中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，同時，教師還要發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，這就要求教師自身要加強學(xué)習(xí)跨文化商務(wù)交際方面的知識，以便提高自身的綜合文化素質(zhì)，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中要注重學(xué)生對跨文化商務(wù)交際的敏感度及洞察能力，教師可以通過建立多樣跨文化商務(wù)交際形式，以任務(wù)為導(dǎo)向，來加強學(xué)生的參與度。

3.學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與實踐能力。作為高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，必須要明確意識到跨文化商務(wù)交際對自身未來的從業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，首先要具備跨文化商務(wù)交際意識，指對外來文化有強烈的好奇心，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因為跨文化商務(wù)交際的學(xué)習(xí)本身就是有目的、基于比較的過程，因此自己在平時的實踐中要對它有一種認知能力，要做到尊重和互動的姿態(tài)，能更大限度地結(jié)合專業(yè)知識并利用學(xué)校提供的一切可以利用的學(xué)習(xí)條件，提高自身對跨文化的敏感度，使自己從中獲得跨文化商務(wù)交際的技巧，另外，學(xué)生還可以通過探究式學(xué)習(xí)方法和體驗式學(xué)習(xí)方法，熟悉文化行為規(guī)則、了解文化信息、從而形成文化理解意識和文化移情，讓自身的跨文化商務(wù)交際素養(yǎng)逐漸提高。

三、結(jié)語

隨著我國的外向型經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國與國之間貿(mào)易活動增多，目前許多高職院校對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置及課程內(nèi)容都在改善與優(yōu)化中，教師改變教學(xué)觀念，優(yōu)化上課內(nèi)容，甚至花大量資金及可利用資源投入對學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)中，目前已形成了基本的雛形。商務(wù)英語跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)是社會的要求，也是外貿(mào)從業(yè)人員優(yōu)勝的機會，把握好這個方向，商務(wù)英語專業(yè)著眼于對學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的全方位培養(yǎng)，以服務(wù)地方企業(yè)為宗旨，提升個人商務(wù)跨文化交際能力為導(dǎo)向，順應(yīng)當今社會發(fā)展的需求，高職商務(wù)英語專業(yè)必將迎來下一個就業(yè)。

參考文獻：

第7篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 崗位需求 教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0180-01

商務(wù)英語是英語專業(yè)與商科專業(yè)相復(fù)合的產(chǎn)物，在培養(yǎng)目標、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有其自身的特點；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)語言運用能力，更要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力。

1 商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求分析

1.1 商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

目前，外貿(mào)行業(yè)經(jīng)營逐漸趨于多元化發(fā)展，多種性質(zhì)、不同規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)、公司同時并存。外商投資企業(yè)一般規(guī)模較大，員工較多，分工細，要求從業(yè)人員層次較高，有較為專業(yè)的文化知識，而民營企業(yè)大多屬中、小規(guī)模，不需要很多員工，一般民營企業(yè)都喜歡招聘能身兼數(shù)職、操作型應(yīng)用人才。然而，據(jù)調(diào)查，在我國外貿(mào)企業(yè)中，特別是中、小型企業(yè)中，由于受教育程度不高，?？埔陨蠈W(xué)歷所占的比例并不高；知識技能單一、老化，沒有接受專業(yè)的外貿(mào)知識教育，從業(yè)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。

1.2 商務(wù)英語專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

通過對商務(wù)英語專業(yè)社會人才需求狀況的調(diào)研與分析，我們總結(jié)出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位，具體如下：（1）在外資企業(yè)單位從事客戶開發(fā)與聯(lián)絡(luò)；商務(wù)單證繕制；訂單處理；詢盤、報盤、還盤、接受及外事活動接待的工作。（2）在基層行政單位從事文件處理、安排會議及商務(wù)旅行、上傳下達、接待來訪的工作。（3）在涉外酒店從事商務(wù)接待工作。（4）在中小學(xué)、英語類培訓(xùn)機構(gòu)從事英語教學(xué)工作。

2 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及改進建議

2.1 調(diào)整和改革商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方式

商務(wù)英語教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來的，同時外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會較少，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，學(xué)生很難真正掌握商務(wù)英語知識。加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)復(fù)合型商務(wù)英語課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思維能力商務(wù)英語屬于應(yīng)用類學(xué)科，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后在社會上的生存與發(fā)展。市場需要的商務(wù)英語人才不僅是復(fù)合型，而且是應(yīng)用型人才。

2.2 課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進一步拓寬

企業(yè)認為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅實的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。目前，我們已充分地認識到商務(wù)英語不僅僅是簡單的“英語+商務(wù)”，而是二者的融合，使學(xué)生們真正獲得在商務(wù)活動中運用英語的能力，但由于師資力量的欠缺，懂英語語言的教師缺乏商務(wù)知識，而懂得商務(wù)知識的教師，卻不懂英語教學(xué)，因此，我們的課程設(shè)置只能夠?qū)崿F(xiàn)“英語+商務(wù)”，將英語類課程與商務(wù)類課程分開開設(shè)，這種課程設(shè)置貌似課程齊全了，但是距離商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求還差得很遠。

2.3 實務(wù)操作能力低下，給企業(yè)帶來不利的影響

這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實踐機會如參加交易會，到外貿(mào)公司實習(xí)等。而老師的選擇最好有實際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗，老師應(yīng)更多的考慮在實踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高職教學(xué)強調(diào)實訓(xùn)、實踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要我們提供用于專業(yè)教學(xué)的實踐場所，目前，我們的實訓(xùn)條件較薄弱，有用于英語語言實踐的語音室，但缺乏用于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力的實訓(xùn)場所，如商務(wù)實訓(xùn)中心、單證仿真實訓(xùn)室等，實訓(xùn)的內(nèi)容和項目不能在“真正”的商務(wù)環(huán)境中進行操練，從而無法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)活動中運用英語能力的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建基于崗位需求分析的高職商務(wù)英語教學(xué)體系

各高職院校商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標界定上，應(yīng)鎖定具體行業(yè)和企業(yè)類型，緊扣第一線崗位的實際需求，描述畢業(yè)生應(yīng)達到的具體能力目標，避免使用空洞的描述詞。

3.1 校企合作共同制定教學(xué)計劃，修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過對企業(yè)職業(yè)崗位的分析，提出學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能等，并反復(fù)探討與論證，最終確定包含教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、理論教師與指導(dǎo)教師匹配以及考核方法等人才培養(yǎng)方案。由專業(yè)任課教師組織實施，按照課程標準的要求，組織安排教學(xué)，要求靈活運用各種教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)同步進行，確保課程目標的實現(xiàn)。理論教學(xué)采用平時考核和期終考試相結(jié)合的方式進行考核。

3.2 采用靈活多樣的實習(xí)形式，構(gòu)建鑲嵌式學(xué)習(xí)過程

理論教學(xué)以“必需夠用”為度，根據(jù)需要，校企共同編寫教學(xué)用書，加強實踐教學(xué)改革。校內(nèi)實踐教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力為中心，設(shè)置實訓(xùn)項目、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練等，也為頂崗實習(xí)的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。由專業(yè)教學(xué)團隊統(tǒng)一組織，集中進行，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以校企合作為基礎(chǔ)平臺，在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地進行。課程考核采用本過程評價和目標評價相結(jié)合的綜合評價方式。

3.3 在企業(yè)進行實踐教學(xué)是教學(xué)改革的核心

通過在企業(yè)實踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對理論知識的理解和掌握，強化實際技能的鍛煉。通過與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進行實踐，使學(xué)生掌握職業(yè)所需要的綜合能力和素質(zhì)。校企聯(lián)合制定實習(xí)計劃，安排實習(xí)內(nèi)容，確定實習(xí)指導(dǎo)教師及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。以企業(yè)兼職教師為主，學(xué)校專職教師進行巡回檢查及通過頂崗實習(xí)互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)平臺進行指導(dǎo)的方式，及時解決實習(xí)當中存在的疑難問題。頂崗實習(xí)由校企共同管理，實行學(xué)校和企業(yè)共同考核機制，企業(yè)重點從學(xué)生工作任務(wù)完成情況及工作態(tài)度等方面考核，學(xué)校重點從巡回檢查情況和實習(xí)報告等方面考核，并負責(zé)頂崗實習(xí)綜合成績評定。

3.4 實踐教學(xué)考核以企業(yè)為主體，考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才，在考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)以企業(yè)評價標準為主，學(xué)校協(xié)助。企業(yè)通過學(xué)生在較長時間的工作實踐中的考察，對其水平、能力和素質(zhì)做出總體評價。主要包括學(xué)生實習(xí)期間的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，并進行量化考核。

4 結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵照高職高專教育以服務(wù)為宗旨，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)對技能型人才的需求，定位以服務(wù)于外貿(mào)行業(yè)市場需求，培養(yǎng)勝任外貿(mào)行業(yè)一線工作的有理論、懂業(yè)務(wù)、會應(yīng)用的實用人才為目標的原則，進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與教學(xué)改革。

參考文獻

第8篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;《商英國標》;教學(xué)改革

隨著近年來商務(wù)英語專業(yè)的快速增長，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《商英國標》)正式《商英國標》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國際學(xué)院/周倩出臺，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標準，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)于2015年獲批準成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語專業(yè)教學(xué)模式，缺乏對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識和技能的強調(diào)，專業(yè)師資隊伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強。然為，武陵山經(jīng)濟圈的迅速成長和貴州對外商務(wù)交流的不斷擴大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標》中商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評價體系，明確教學(xué)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送復(fù)合型外語人才。

一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務(wù)英語本科專業(yè)也沒有國際貿(mào)易專業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立填補了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟圈的迅速成長、貴州對外商務(wù)交流的不斷擴大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報關(guān)報檢等諸多崗位，對商務(wù)英語人才需求急劇上升，商務(wù)英語的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺階，但在專業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當前商務(wù)英語課程設(shè)置中語言知識模塊與商務(wù)知識模塊比例不合理，教學(xué)過程中重英語語言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，沒有將英語語言知識與商務(wù)專業(yè)知識進行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標不明確。首先，教師在教學(xué)過程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語專業(yè)教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有開展有針對性的培養(yǎng)學(xué)生扎實商務(wù)知識及技能的教學(xué)活動。其次，學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來職業(yè)規(guī)劃認識模糊，對學(xué)科重點知識掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語實訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實訓(xùn)基地還未建立，對學(xué)生商務(wù)英語綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才，必須切實加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生運用語言服務(wù)商務(wù)活動的實際運用能力，而過于單一的教學(xué)手段在一定程度上會使實踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務(wù)專業(yè)知識相對匱乏，而經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔，外聘教師多采用單一母語授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國標》指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置。《商英國標》在培養(yǎng)目標部分明確指出，“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)；具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！辈浑y看出，培養(yǎng)目標中十分強調(diào)對學(xué)生知識應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進行課程設(shè)置時應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)方向進行細分，以就業(yè)崗位的知識能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力、商務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實踐實操教學(xué)有機的結(jié)合起來，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重合理，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標》中對商務(wù)英語作為一門ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)(思想、專業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì))五類知識(語言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識)五種能力(英語應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力)。由此可見，商務(wù)英語是一門強調(diào)實踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動過程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語情景實訓(xùn)室，積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實豐富的英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐環(huán)境，提供多樣實踐平臺，幫助學(xué)生在實踐中檢驗并鞏固所學(xué)知識技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強化師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標對授課教師提出了更高的要求，《商英國標》在教師隊伍建設(shè)部分強調(diào)授課教師需具備過硬的語言知識及商務(wù)專業(yè)知識，建議實踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請，鼓勵專職教師通過進修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實踐能力。因此，未來在優(yōu)化師資隊伍建設(shè)方面一是要鼓勵專業(yè)教師通過外出進修或深入企業(yè)調(diào)研來努力提高自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機會，大力培養(yǎng)既具備扎實語言功底和商務(wù)專業(yè)知識又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊伍合理化、多元化、專業(yè)化。商務(wù)英語專業(yè)是在經(jīng)濟全球化浪潮中根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求應(yīng)運而生的一個新英語專業(yè)門類，多元化的人才培養(yǎng)目標和龐雜的跨學(xué)科知識體系對教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善?！渡逃鴺恕穼ι虅?wù)英語專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)評價體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國標》對銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強化師資結(jié)構(gòu)才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的長遠發(fā)展。

作者:周倩 單位:銅仁學(xué)院國際學(xué)院

參考文獻：

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第9篇：對商務(wù)英語專業(yè)的建議范文

企業(yè)問卷旨在了解電子商務(wù)企業(yè)對于商務(wù)英語人才需求標準的設(shè)定；發(fā)放區(qū)域包括廣西區(qū)內(nèi)南寧，柳州，桂林，梧州，玉林，東興等主要城市，以及區(qū)外深圳，上海，杭州，天津，大連等大城市。發(fā)放問卷50份，回收有效問卷30份。學(xué)生問卷旨在獲得對現(xiàn)行培養(yǎng)方案意見反饋，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)存在缺陷，進而提出改進建議；調(diào)查對象為玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院英語（應(yīng)用英語方向）學(xué)生；發(fā)放問卷55份，回收有效問卷43份。

2數(shù)據(jù)分析

2.1企業(yè)對商務(wù)英語人才的技能要求

2.1.1英語專業(yè)技能專業(yè)技能中口語第一，寫作能力其次。95.24%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有英語在線交流能力要求，與處理英語公文的能力并列第一位，這充分體現(xiàn)了國際電子商務(wù)的特點；71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生能夠進行專業(yè)口譯，這對于英語本科生的確是挑戰(zhàn)，但這種期望給我們培養(yǎng)方案指明了改進的方向；另外，71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有收集，加工外文商業(yè)信息的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀理解能力。2.1.2商務(wù)技能商務(wù)技能方面，知曉規(guī)范的商務(wù)禮儀（95.24%）居首。這是國際商務(wù)談判，研討會等交流活動頻繁所要求的；90.48%的企業(yè)掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識，這對于我們調(diào)整英語技能課與商務(wù)理論課的比重是很好的提示；而對于商務(wù)操作能力里面的銷售技能，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項，或許企業(yè)認為這些技能能夠在工作中習(xí)得。2.1.3其他技能95.24%的企業(yè)要求計算機軟件應(yīng)用能力，其次為網(wǎng)絡(luò)交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。

2.2企業(yè)對商務(wù)英語人才的滿意度

61.9%的企業(yè)認為畢業(yè)生僅有書本知識，缺乏實際處理能力，只有不到20%的企業(yè)表示對畢業(yè)生的專業(yè)水平滿意，并有9.52%的企業(yè)認為畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力弱。3.3學(xué)生問卷反饋存在的問題在滿意度方面，39.53%的學(xué)生認為課程安排不合理；其次認為教師專業(yè)水平不夠占6.98%。40%的學(xué)生認為最需要掌握專業(yè)技能是在線口語交流能力，其次為專業(yè)口譯(37%)。說明學(xué)生對于英語口語能力的訓(xùn)練是認同的。

3建議

3.1確立商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要做到英語與商務(wù)的有機結(jié)合，采用英語專業(yè)和英語商務(wù)方向課程結(jié)合的模式，在教授英語語言基礎(chǔ)知識的同時融入專業(yè)的商務(wù)知識。低年級階段著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言功底，聽說讀寫全面發(fā)展，夯實學(xué)生英語語言基本功。從三年級開始，培養(yǎng)方案設(shè)置商務(wù)理論課程如劍橋商務(wù)英語、國際貿(mào)易、國際商法，電子商務(wù)、跨文化交際等，以及商務(wù)實踐課程如進出口實務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、單證、商務(wù)禮儀等。簡而言之，即英語加商務(wù)人才培養(yǎng)模式，兩者并重，方充分適應(yīng)社會及用人單位需求。

3.2創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，開展校企合作教學(xué)實踐

就校內(nèi)實踐教學(xué)而言，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)構(gòu)建語言實驗室、自主學(xué)習(xí)中心以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言溝通技能的提高。建立商務(wù)實訓(xùn)室和商務(wù)實訓(xùn)機房，配備各項實訓(xùn)所需的商務(wù)軟件、設(shè)備進行單證制作實訓(xùn)、進出口業(yè)務(wù)洽談實訓(xùn)、商務(wù)函電寫作實訓(xùn)等專項技能訓(xùn)練提高商務(wù)交際能力。在校外實踐教學(xué)方面，應(yīng)抓住當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，積極與政府、企業(yè)合作，建立商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)基地。利用每年的玉博會，陶瓷博覽會，藥博會，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以在展會實訓(xùn)基地開展翻譯、引導(dǎo)、辦證等外商服務(wù)活動，在真實的場景中實現(xiàn)語言技能的提高。還可開展市場調(diào)查、人才需求等各類調(diào)查，了解社會對商務(wù)英語專業(yè)的需求情況；加強與公司企業(yè)的合作。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，簽訂合作意向，安排學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，進行崗前培訓(xùn)等；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。隨著國際電子商務(wù)的發(fā)展，利用阿里巴巴等國際電子商務(wù)交易平臺，開展創(chuàng)業(yè)實踐成為越來越多懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生的選擇。學(xué)院可設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基金，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供場所和必要設(shè)備，使學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)英語語言技能和商務(wù)技能的有效結(jié)合，促成訂單的完成，更好地實現(xiàn)他們的個人價值和社會價值。

3.3加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能，具有雙師素質(zhì)的教師

目前，商務(wù)英語專業(yè)教師通常具有扎實的英語語言文化功底，但商務(wù)知識不足，不具備商務(wù)交際的能力，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務(wù)知識。要解決這一教學(xué)矛盾，就必須加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能的商務(wù)英語專業(yè)教師?？蓮囊韵聨讉€方面著手：（1）走出去。教師深入企業(yè)一線工作，通過實踐，可以全面了解商務(wù)知識，發(fā)現(xiàn)商務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策。這些實踐知識可以生動形象地穿插于課堂教學(xué)中，以案例的方式闡釋理論的知識；（2）引進來。高職院校應(yīng)引進一批在外貿(mào)企業(yè)工作過、有實踐經(jīng)驗的商務(wù)英語專業(yè)人才；（3）為教師提供跨專業(yè)再學(xué)習(xí)的機會。商務(wù)英語強調(diào)英語與商務(wù)的有效結(jié)合，在具備扎實語言能力的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語專業(yè)教師還要不斷充電，接受系統(tǒng)的商務(wù)知識培訓(xùn)，全面、深入了解商務(wù)知識。

4結(jié)論