職校護(hù)生逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力影響淺議
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摘要:目的：調(diào)查職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，并探索逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的影響。方法：采用一般資料調(diào)查表、逆境商量表和護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表對(duì)廣東省珠海市和肇慶市2所職業(yè)學(xué)校525名在校護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：職校護(hù)生逆商總分為（113．63±19．37）分，自主學(xué)習(xí)能力總分為（104．66±13．21）分。職校護(hù)生逆商總分及各維度得分與自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均呈正相關(guān)（r值為0．367～0．609，均P＜0．01）。多元線性回歸結(jié)果顯示，控制（P＝0．001）、責(zé)任承擔(dān)（P＜0．01）共解釋自主學(xué)習(xí)能力41．10％的變異量。結(jié)論：職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力均處于一般水平，逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力具有正向影響作用，護(hù)理職業(yè)教育者可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)職校護(hù)生逆商的培養(yǎng)來(lái)提高其自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:學(xué)生；護(hù)理；問(wèn)卷調(diào)查；逆商；自主學(xué)習(xí)能力；職業(yè)教育
2021年6月7日，職業(yè)教育法指出：職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位［1］，可見(jiàn)，職業(yè)護(hù)理教育是我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的重要組成部分。職校護(hù)生在校時(shí)間短、課程任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大且就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其面臨多方面的挑戰(zhàn)［2］。相較于高等教育培養(yǎng)的護(hù)生，如何提升職校護(hù)生素質(zhì)水平，提高護(hù)理職業(yè)教育質(zhì)量，是當(dāng)前護(hù)理教育者高度關(guān)注的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等意識(shí)特征，能主動(dòng)獲取和利用客觀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力［3］。自主學(xué)習(xí)能力貫穿個(gè)體的終身發(fā)展，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于培養(yǎng)護(hù)生終身學(xué)習(xí)的能力，而且有助于提升護(hù)理教育可持續(xù)發(fā)展水平［4－5］。逆商（adversityquotient，AQ）是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折或逆境時(shí)所表現(xiàn)的戰(zhàn)勝挫折及擺脫逆境的能力，是反映個(gè)體頑強(qiáng)意志及社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)鍵指標(biāo)，也被認(rèn)為是繼智商和情商之后個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)［6］。高逆商護(hù)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力，多選擇正向自我激勵(lì)，能較好地適應(yīng)環(huán)境變化，戰(zhàn)勝逆境壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率、獲得成功［7－8］。職校護(hù)生作為未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍的一員，其自主學(xué)習(xí)能力與逆商水平直接影響護(hù)理工作質(zhì)量及護(hù)理學(xué)科發(fā)展［3，9］。目前雖有部分關(guān)于護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力的研究，但針對(duì)職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系的研究尚少見(jiàn)。基于此，本研究旨在探索職校護(hù)生逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的影響，為護(hù)理職業(yè)教育者采取針對(duì)性措施提升職校護(hù)生逆商水平及自主學(xué)習(xí)能力提供參考。
1對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
2021年5月—2021年7月采取便利抽樣法，選取廣東省珠海市與肇慶市2所職業(yè)學(xué)校的525名在校護(hù)生為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：健康狀況良好；知情同意參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因長(zhǎng)期請(qǐng)假（累計(jì)請(qǐng)假時(shí)間＞1個(gè)月或連續(xù)請(qǐng)假時(shí)間＞15d）者。
1．2調(diào)查工具
1．2．1一般資料調(diào)查表。研究小組查閱文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)，由性別、月生活費(fèi)、是否擔(dān)任班干部、目前所讀學(xué)歷、是否自愿選擇本專(zhuān)業(yè)、是否參加社團(tuán)或課外活動(dòng)、是否有過(guò)兼職經(jīng)歷、與同學(xué)的關(guān)系、是否經(jīng)歷過(guò)較大的挫折波動(dòng)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。1．2．2逆境商量表（AdversityResponseProfile，ARP）。采用Stoltz［10］于1997年編制的《逆境商量表》，該量表包括控制、責(zé)任承擔(dān)、逆境影響范圍、逆境影響時(shí)間4個(gè)維度。采用Likert5級(jí)評(píng)分法，總分為40～200分，其中10個(gè)順境事件不計(jì)入總分?？偡衷礁弑硎緜€(gè)體面對(duì)逆境能力越強(qiáng)?？偡挚煞譃?個(gè)等級(jí)：很低（＜59分）、低（60～94分）、中（95～134分）、高（135～165分）、很高（166～200分）。該量表總的Cronbach′sα系數(shù)為0．76，4個(gè)維度的重測(cè)信度為0．72～0．79［11］，且已在護(hù)生群體中廣泛應(yīng)用，信效度良好［2，12］。1．2．3護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表。采用張喜琰［13］于2007年編制的《護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表》，該量表包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力、合作能力、信息素養(yǎng)4個(gè)維度，共30個(gè)條目。采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1～5分，反向條目則反向計(jì)分。各條目得分之和為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分，總分越高表示護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高。該量表總Cronbach′sα系數(shù)為0．820。
1．3調(diào)查方法
本研究應(yīng)用問(wèn)卷星調(diào)查，研究者在取得學(xué)校及班級(jí)負(fù)責(zé)人同意后，向其解釋研究目的、意義及研究對(duì)象的納入、排除標(biāo)準(zhǔn)，由負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)群進(jìn)行填寫(xiě)。為保證問(wèn)卷填寫(xiě)質(zhì)量，每題均須作答，且刪除作答時(shí)間＜5min的問(wèn)卷。共回收問(wèn)卷538份，有效問(wèn)卷525份，有效率為97．60％。
1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS20．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，定量資料采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差表示，定性資料采用頻數(shù)、百分比表示。不同人口學(xué)資料護(hù)生逆商得分比較采用t檢驗(yàn)和方差分析，逆商與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析采用Pearson相關(guān)分析，逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響分析采用多元線性回歸分析。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力得分情況
職校護(hù)生逆商得分為（113．63±19．37）分，屬于中等水平（95～134分）；自主學(xué)習(xí)能力得分為（104．66±13．21）分，各維度得分見(jiàn)表1。
2．2不同特征職校護(hù)生的逆商得分情況比較
不同學(xué)歷、是否參加社團(tuán)或課外活動(dòng)、與同學(xué)的關(guān)系、是否經(jīng)歷過(guò)較大挫折波動(dòng)的職校護(hù)生逆商得分比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），具體結(jié)果見(jiàn)表2。
2．3職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性
研究結(jié)果顯示，職校護(hù)生逆商總分及各維度得分與自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均呈正相關(guān)，具體結(jié)果見(jiàn)表3。
2．4職校護(hù)生逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響
以逆商4個(gè)維度為自變量，自主學(xué)習(xí)能力為因變量進(jìn)行多元線性回歸分析。研究結(jié)果顯示，控制、責(zé)任承擔(dān)共解釋自主學(xué)習(xí)能力41．10％的變異量，具體結(jié)果見(jiàn)表4。
3討論
3．1職校護(hù)生逆商現(xiàn)狀
自逆商概念提出后，許多教育家逐漸意識(shí)到逆商在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)［14］。當(dāng)今，大多學(xué)生以自我為中心且抗挫力較弱，其心理遭受不同程度受挫，希望得到逆商教育［8］。本調(diào)查結(jié)果顯示，職校護(hù)生逆商總分為（113．63±19．37）分，處于中等水平，低于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)護(hù)理研究生［15］及本科生［16］逆商總分的調(diào)查結(jié)果。究其原因，職校護(hù)生獨(dú)立性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、溝通能力較差，進(jìn)而出現(xiàn)生活適應(yīng)不良，不能正確認(rèn)識(shí)挫折，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼挫折心理［9］。4個(gè)維度中得分最高的是控制維度，其次是責(zé)任承擔(dān)、逆境影響范圍、逆境影響時(shí)間。職校護(hù)生較愿意將逆境視為機(jī)遇，但因其年齡小、心智不成熟、未得到有效逆商教育，多夸大逆境導(dǎo)致負(fù)面影響的時(shí)間和范圍，認(rèn)為其無(wú)法靠自身努力扭轉(zhuǎn)逆境［9］。可見(jiàn)，逆商教育不僅是國(guó)家教育政策導(dǎo)向，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生渴望獲得教師的幫助與指導(dǎo)走出困境［2］。本研究結(jié)果表示，高職護(hù)生逆商得分高于中職護(hù)生，可能是因?yàn)楦呗氉o(hù)生多經(jīng)歷過(guò)選拔考試及各項(xiàng)考核，各方面能力有所增強(qiáng)，能夠較樂(lè)觀面對(duì)挫折［12］；積極參加社團(tuán)活動(dòng)及與同學(xué)關(guān)系和諧的職校護(hù)生逆商得分更高，在參加社團(tuán)活動(dòng)及與同學(xué)相處融洽時(shí)，其人際交往能力及團(tuán)隊(duì)精神得到提升，并獲得堅(jiān)定的自信心，能夠從容應(yīng)對(duì)逆境［15］。經(jīng)歷過(guò)較大挫折波動(dòng)的職校護(hù)生，心理調(diào)適能力增強(qiáng)，多具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的自主性，抗挫能力有所提高［6］。
3．2職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
隨著人們健康需求的提高及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是職校護(hù)生提升自身學(xué)歷及勝任并適應(yīng)護(hù)理崗位的關(guān)鍵要素［17］。本調(diào)查結(jié)果顯示，職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分為（104．66±13．21）分，低于黃結(jié)英［4］對(duì)專(zhuān)科護(hù)生的調(diào)查結(jié)果。本研究對(duì)象包括中專(zhuān)護(hù)生和專(zhuān)科護(hù)生，中專(zhuān)護(hù)生較專(zhuān)科護(hù)生多為被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，且大多職業(yè)院校教學(xué)模式單一，未重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［3］。4個(gè)維度中條目均分最低的為自我管理能力維度，職校護(hù)生在校時(shí)間短、課程任務(wù)重，未掌握自我支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方法，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低［18］。這提示護(hù)理職業(yè)教育者需積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如開(kāi)展同伴教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、對(duì)分課堂教學(xué)等多種混合式教學(xué)模式，提高護(hù)生課程參與度，幫助護(hù)生實(shí)現(xiàn)自我管理。
3．3提高職校護(hù)生逆商水平有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力
本調(diào)查結(jié)果顯示，職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的總分及各維度得分均呈正相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，控制、責(zé)任承擔(dān)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力具有正向預(yù)測(cè)作用，共解釋其41．10％的變異量。這提示職校護(hù)生逆商越高，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，其原因可能是逆商作為教育發(fā)展不可或缺的文化軟實(shí)力，可幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折并構(gòu)筑心理防御機(jī)制，進(jìn)而有利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)自主性［18］。控制感高的護(hù)生能夠進(jìn)行正確的逆境歸因，并通過(guò)提高自律性和自我約束力將所處逆境化為機(jī)遇，進(jìn)而提升主動(dòng)思維意識(shí)和自我獲取知識(shí)的能力［6］。2021年4月12日在京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中指出：注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)支撐［19］。逆商教育以健全的人格為著力點(diǎn)，增強(qiáng)行為主體對(duì)逆境的承受能力和自我調(diào)適能力，從而使行為主體戰(zhàn)勝逆境，獲得成功［9］?？梢?jiàn)，逆商教育是培養(yǎng)職校護(hù)生工匠精神及良好習(xí)慣的最佳途徑。這提示護(hù)理職業(yè)教育者應(yīng)注重培養(yǎng)職校護(hù)生頑強(qiáng)意志和獨(dú)立品格，將逆商教育融入思政教育中，與專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育、心理健康教育相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育，以培養(yǎng)職校護(hù)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和終身學(xué)習(xí)的理念［8］。此外，護(hù)士的工作不僅是照顧者，還是管理者、健康教育者及科研者，需要其具有扎實(shí)的理論知識(shí)及良好的心理素質(zhì)［4］。因此，職校護(hù)生在校時(shí)可為其創(chuàng)設(shè)臨床相關(guān)逆境，縮短理論與實(shí)踐的差距，引導(dǎo)其解決逆境中的各種困難，磨煉其心性，提高職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及解決問(wèn)題的能力。
4小結(jié)
本研究中職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力均處于一般水平，還需進(jìn)一步提升。職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的總分及各維度得分均呈正相關(guān)。其中，控制、責(zé)任承擔(dān)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。護(hù)理職業(yè)教育者需重視對(duì)職校護(hù)生逆商的培養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)、完整、有效的逆商教育模式，以提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，滿足未來(lái)護(hù)理工作的各項(xiàng)要求及護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要。但本研究?jī)H調(diào)查廣東省兩所職業(yè)學(xué)校525名職校護(hù)生且未對(duì)高職護(hù)生升學(xué)來(lái)源分類(lèi)，未來(lái)還需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，并探索不同升學(xué)來(lái)源高職護(hù)生逆商和自主學(xué)習(xí)能力情況。
作者:張淑 李宏 潘燕 郭桂華 董嵩 潘鵬詩(shī) 王倚杏 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校
