建筑行業(yè)職業(yè)教育精選(九篇)
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第1篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：工匠精神；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)
一、工匠精神的概述
工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。它是有我國的一流木工匠師聶圣哲提出的，正是由于這種精神，隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之改變。而把“工匠精神”的學(xué)習(xí)理解加入到高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)中是當(dāng)務(wù)之急。
二、我國高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
由于受到中國傳統(tǒng)教育的制約，我國教育的重點(diǎn)一直為知識(shí)教育，在對(duì)于建筑型技能人才的培養(yǎng)也一直以理論教育為主、實(shí)踐教育為輔。但是，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)具有決定作用：實(shí)踐是理論的來源，更是理論發(fā)展的源動(dòng)力。最好的技能型人才培養(yǎng)的方法應(yīng)該是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是就目前而言，每年高等職業(yè)教育學(xué)校中畢業(yè)的技能型人才只占畢業(yè)人數(shù)的百分之一。
三、將“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)結(jié)合問題分析
（一）“工匠精神”的培養(yǎng)需要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
在于二零一四年印發(fā)的《職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中提到的教育理念中，更深層次的職教體系，更科學(xué)的職教結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育理念已深入人心，但是現(xiàn)階段高職的人才培養(yǎng)只限于?？疲绻呗殞W(xué)生想要進(jìn)一步深造只能進(jìn)入普通本科院校學(xué)習(xí)，從而失去本科職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。而且，很多院校為響應(yīng)國家課改而舍本逐末，在培養(yǎng)人才上注重理論知識(shí)的提升而在設(shè)置專業(yè)、管理教學(xué)與實(shí)際培養(yǎng)中并不能達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的要求。職業(yè)教育體系的不完善使技能型人才難以具備“工匠精神”。
（二）“工匠精神”的培養(yǎng)需要科學(xué)的規(guī)劃教育
在目前的職業(yè)教育中，職業(yè)院校缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏專門的規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)；學(xué)生在自我的職業(yè)規(guī)劃中，缺乏前瞻與遠(yuǎn)見，對(duì)自身的定位模糊；學(xué)生自身的服務(wù)能力差，意識(shí)薄弱，難以形成強(qiáng)大的職業(yè)夢想。這些問題嚴(yán)重的影響了現(xiàn)階段技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，阻礙了“工匠精神”的傳承。在高等職業(yè)院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)中，因?yàn)椤肮そ尘瘛钡牟豢勺猿尚?，需要老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念與職業(yè)規(guī)劃。
四、建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)方法
（一）以能力為基礎(chǔ)，全面發(fā)展素質(zhì)教育
由于部分高等職業(yè)學(xué)校對(duì)與“工匠精神”的掌握缺乏，所以對(duì)與學(xué)生的素質(zhì)教育非常重要。樹立科學(xué)的指導(dǎo)觀念，讓學(xué)生以勞動(dòng)為光榮。只有確立正確的勞動(dòng)態(tài)度，才能將工作的動(dòng)力最大化發(fā)揮。在建筑技能型人才的培養(yǎng)中，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)置于首位，全面的發(fā)展素質(zhì)教育，才可以正確培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)是按照人才培養(yǎng)規(guī)律目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)能力技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練。在建筑這個(gè)高技術(shù)含量的行業(yè)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐是培養(yǎng)技能型的人才所必須的。要將“工匠精神”與專業(yè)課程相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)是其中重要的一環(huán)，要結(jié)合學(xué)生自身能力與建筑專業(yè)的不同課程特點(diǎn)對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。教師在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)中，要做足職業(yè)技能的培養(yǎng)，將“工匠精神”與教學(xué)課程相互滲透，有意識(shí)的在實(shí)際講課中帶頭的踐行“工匠精神”，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校中建筑技能型人才”工匠精神“的培養(yǎng)。
（三）進(jìn)行“工匠精神”的定期宣講
弘P“工匠精神”，社會(huì)的重視程度和認(rèn)可度很重要，由于當(dāng)前的教育體制，民眾普遍認(rèn)為從事勞動(dòng)型工作是“沒出息”的表現(xiàn)，實(shí)則不然，再尖端的科技、再高大上的成果都需要去實(shí)現(xiàn)，必須要有人做出來，論貢獻(xiàn)，一個(gè)工匠或許并不比一個(gè)科技人才差多少。所以，要進(jìn)行建筑技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)，一定要進(jìn)行關(guān)于“工匠精神”的宣傳，使“勞動(dòng)光榮”這一口號(hào)得到學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)，正確的樹立愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)理念。
五、結(jié)語
“工匠精神”一詞由來已久，它是一種精益求精的理念，一種將“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”的夢想。只有發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，才能加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育建筑技能型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的敬業(yè)精神，從而滿足我國對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
一、調(diào)查目的與調(diào)查方法
為了了解建筑單位對(duì)職業(yè)英語能力的要求和職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)、調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)需求分析理論，綜合設(shè)計(jì)調(diào)查問題，并分別針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師和建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人各設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷。
二、調(diào)查對(duì)象
參與問卷調(diào)查的分別有：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)和建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生（189人），該校從事建筑類英語教學(xué)的教師（14人），長沙、廣州和深圳等地的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人（25人）。有效問卷分別是161份、14份和25份。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)
首先，有43.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程對(duì)將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程非常重要和一般重要的學(xué)生分別占26.71%和28.57%?？梢姡J(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程對(duì)將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義的學(xué)生人數(shù)沒有達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半。
其次，只有15.53%的學(xué)生比較清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，大致有31.06%的學(xué)生基本清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，還有42.24%的學(xué)生完全不清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力?？梢?，大部分學(xué)生知道學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程的重要性，但真正了解將來工作所要求的職業(yè)英語能力的學(xué)生并不多。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語的現(xiàn)狀
建筑行業(yè)英語屬于行業(yè)英語，在第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)英語中很少涉及有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，學(xué)生也習(xí)慣于用基礎(chǔ)英語的意義理解有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，這樣比較容易造成詞匯理解的偏差甚至出現(xiàn)詞匯理解的錯(cuò)誤。根據(jù)問卷調(diào)查可知，37.27%的學(xué)生存在生詞量大、缺乏有效記憶的問題，24.22%的學(xué)生存在詞匯量少、難以開口進(jìn)行交流的問題?？梢?，大部分學(xué)生的建筑行業(yè)英語基礎(chǔ)比較薄弱。
2.關(guān)于教師的調(diào)查結(jié)果
（1）英語教師的基本情況
建筑行業(yè)英語教學(xué)要取得較好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查問卷可知，學(xué)校具有本科學(xué)歷的英語教師占57.14%，具有研究生學(xué)歷的英語教師占42.86%。雖然這些英語教師既有較好的專業(yè)知識(shí)，又具備從事英語教學(xué)的資格，但遺憾的是，在這些英語教師中無一人同時(shí)具有英語專業(yè)和建筑專業(yè)的雙重學(xué)歷，甚至有超過一半以上的英語教師（57.14%）認(rèn)為自己不太熟悉有關(guān)建筑的專業(yè)知識(shí)。由于自身專業(yè)的局限、建筑行業(yè)背景知識(shí)和建筑專業(yè)實(shí)踐技能的缺乏，這些英語教師在建筑行業(yè)英語教學(xué)中容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
（2）英語教師對(duì)建筑行業(yè)英語課程職業(yè)能力培養(yǎng)要求的認(rèn)識(shí)
根據(jù)調(diào)查問卷可知，有將近一半的英語教師（46.67%）認(rèn)為自己不太了解建筑行業(yè)英語課程的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。參與調(diào)查問卷的所有英語教師（14人）均認(rèn)為要較好地進(jìn)行建筑行業(yè)英語的教學(xué)，就必須進(jìn)行建筑專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。可見，無論是職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還是日益突出的職業(yè)英語學(xué)習(xí)者的需求，都迫切要求職業(yè)學(xué)校英語教師盡快向職業(yè)英語教師轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
（3）英語教師的教學(xué)方法
首先，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有80%的英語教師選擇教師講授為主、學(xué)生參與為輔的教學(xué)方式。可見，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的還是教師，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，未能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有80%的教師采用“翻譯講解法”，于是，建筑行業(yè)英語課成了書面翻譯實(shí)踐課程。最后，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有71.4%的教師仍把“粉筆+黑板”作為主要的教學(xué)手段，而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的教師只有21.43%。可見，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的課堂教學(xué)缺乏趣味，教法單一，這直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣降低，嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（4）英語教師采用的考核方法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有高達(dá)71.43%的英語教師采用閉卷紙質(zhì)考試，采用口試和筆試兩者結(jié)合的考核方法的教師只占21.43%。這表明職業(yè)學(xué)校建筑英語課程的考核多以試卷考核的方式進(jìn)行，只把重點(diǎn)放在筆頭翻譯方面，而不是要求學(xué)生全面掌握建筑行業(yè)英語“聽、說、讀、寫、譯”的技能?？梢姡己朔绞街蛔⒅乜荚嚱Y(jié)果，而忽視語言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言的能力較弱?？傊?，單一的成績測試作為評(píng)價(jià)學(xué)生建筑行業(yè)英語學(xué)習(xí)水平的方法既不全面，也不科學(xué)。
3.關(guān)于企業(yè)的調(diào)查結(jié)果
（1）企業(yè)對(duì)建筑行業(yè)英語課程實(shí)用價(jià)值的看法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有88%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程對(duì)從事建筑工程工作很有實(shí)用價(jià)值或有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，只有8%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程沒有什么實(shí)用價(jià)值。可見，建筑行業(yè)英語課程對(duì)建筑專業(yè)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將來的工作具有重大意義。
（2）建筑單位對(duì)人才在英語方面的職業(yè)能力要求
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有44%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具備一定的職業(yè)英語的“聽、說”能力?！奥?、說”能力是用人單位要求高職畢業(yè)生必須具備的重要技能。此外，建筑單位還希望職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)較好地運(yùn)用國外的先進(jìn)技術(shù)，操作進(jìn)口設(shè)備。這要求職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語課程不僅要重視職業(yè)英語“聽、說”能力的訓(xùn)練，更要兼顧職業(yè)英語閱讀及翻譯能力的強(qiáng)化。
（3）建筑單位對(duì)建筑行業(yè)英語課程設(shè)置的建議
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有80%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為要圍繞專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求設(shè)置建筑行業(yè)職業(yè)學(xué)校英語課程。有16%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)置建筑行業(yè)英語課程。可見，建筑單位希望建筑行業(yè)英語課程和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力緊密結(jié)合。他們認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)以建筑行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)需求及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)英語的需求為依據(jù)，因此，職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語課程的設(shè)置必須與建筑專業(yè)特色相結(jié)合，在提高英語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上開設(shè)建筑行業(yè)英語課程。
（4）在建筑工作中運(yùn)用建筑行業(yè)英語技能的情況
如圖1所示，56%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必須具備看懂建筑專業(yè)英文文獻(xiàn)和英文業(yè)務(wù)資料的能力。32%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在建筑工作崗位上應(yīng)具備的職業(yè)英語技能是：運(yùn)用英語與外籍客戶進(jìn)行口語交流。12%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具備運(yùn)用建筑專業(yè)英語的相關(guān)詞匯繪制有英文注解的建筑圖紙的能力。
隨著國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，我國的很多大型土木工程企業(yè)逐步面向國際市場。顯而易見，從事國際建筑承包工程需要懂英語的專業(yè)技術(shù)人員。目前，在國際建筑市場從事承包工程的建筑公司大多采用聘請(qǐng)翻譯的方式解決語言問題。但翻譯往往不懂建筑方面的專業(yè)知識(shí)，很難適應(yīng)工作的需要。而能看懂英文標(biāo)書、可從事國際招標(biāo)和投標(biāo)的技術(shù)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了建筑公司對(duì)外發(fā)展的需要。因此，在建筑工程一線迫切需要一批既懂英語，又懂建筑專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人員或工作人員，以滿足建筑公司的需要。
第3篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
論文摘 要:學(xué)生的心理健康教育對(duì)于學(xué)校教育而言向來不可缺少，而職業(yè)院校作為直接面向社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的高校，其學(xué)生的心理健康教育更是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。良好的心理健康教育，有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生心理健康教育的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到重要作用。
職業(yè)院校不同于其他綜合類的院校，它直接面向社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生，承擔(dān)著來自社會(huì)大部分的就業(yè)壓力。職業(yè)院校的學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)和工作的憧憬進(jìn)入學(xué)校，但其身心尚未完全成熟，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)壓力的沖擊，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理健康問題。他們心理敏感、性格脆弱、情緒極易波動(dòng)，很多時(shí)候會(huì)自動(dòng)進(jìn)入亞健康狀態(tài)。雖然存在一系列的問題，但好在他們的人格尚未完全定型，還具有極強(qiáng)的可塑性。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人，是他們心理健康的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，班主任具有不可推卸的職責(zé)。班主任必須用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、細(xì)膩的眼光，正確地分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)職業(yè)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，提出一些建議，希望對(duì)其他的班主任有所助益，為社會(huì)培養(yǎng)一批健康的人才。
1 職業(yè)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)
職業(yè)院校學(xué)生大多處于15～18歲之間的年齡，他們還缺乏必要的知識(shí)和人生閱歷，但同時(shí)又有一些小驕傲，再加之思想前衛(wèi)，與家長老師的想法脫節(jié)，導(dǎo)致了他們自閉、沉默、叛逆性格的產(chǎn)生，極其容易陷入接連不斷的迷茫。焦慮癥、強(qiáng)迫癥、自閉癥、自卑感等等，每一個(gè)問題都或強(qiáng)或弱地伴隨著這一個(gè)特殊的群體。大量的事實(shí)表明，職業(yè)院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題，他們較早踏入社會(huì)、超前面對(duì)人生的挫折，難以轉(zhuǎn)變自己的角色，再加上社會(huì)的飛速發(fā)展，使得這群剛開始成熟的青年一直處在措手不及中，心理問題由此產(chǎn)生。因此，必須加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)一批身心健康的新生力量。
2 班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育
班主任在這群需要成熟的孩子心中扮演著亦師亦父的角色，它對(duì)于孩子的心理健康教育處在最重要的環(huán)節(jié)，因此班主任必須加強(qiáng)自己的工作，努力成為孩子心理健康的領(lǐng)航者，為處于迷茫和落寞中的他們點(diǎn)起明亮的燈盞。班主任可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自己的工作。
2.1 優(yōu)化學(xué)生生活環(huán)境
環(huán)境作為一個(gè)潛在的大課堂，既可以將一個(gè)心理頹廢的人變得積極健康向上，也可以使一個(gè)樂觀開朗自信的人墮如萎靡不振中。因此，將對(duì)學(xué)生的心理具有潛移默化影響的環(huán)境變得良好，于學(xué)生的身心健康大有助益。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來講，影響其心理健康的不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境，還包括整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境。 班主任作為整個(gè)班級(jí)工作的主要負(fù)責(zé)人，有義務(wù)優(yōu)化課堂環(huán)境，為學(xué)生接受教育提供一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生的理論性知識(shí)主要在課堂上獲得，而課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的智育，也是學(xué)生健康個(gè)性形成和發(fā)展的殿堂。學(xué)生對(duì)于自己、他人和社會(huì)的適應(yīng)能力，是與其接受的知識(shí)教育密不可分的。教學(xué)環(huán)境的氛圍，班級(jí)的光線、溫度、色彩、空氣、聲音、衛(wèi)生等因素，都能夠影響到學(xué)生的心理活動(dòng)，以及學(xué)生接受教育的心情。良好的環(huán)境，能使得人的身心舒適愉悅。適宜的溫度、清新的氣味、柔和的光線、溫暖的色彩、干凈的環(huán)境等，都可以使學(xué)生心境平和、心理健康，便于他們積極地接受知識(shí)、進(jìn)行健康的思維，從而形成健康的個(gè)性。
社會(huì)是一個(gè)人真正成長的地方，良好的社會(huì)環(huán)境是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人生的必要條件。適宜的課外社會(huì)大環(huán)境便于職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)以后順利地調(diào)整自己進(jìn)入工作，而不至于產(chǎn)生太大的不可接受的反差，使學(xué)生的心理墜入灰色的低谷。班主任掌握著塑造學(xué)生型性格的權(quán)利和機(jī)會(huì)，必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走向課外，去體驗(yàn)社會(huì)的美好或者殘酷。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中獲得更多的知識(shí)、開闊自己的心胸、拓寬自己的視野、健全自己的身心，使其通過了解社會(huì)更好的發(fā)掘自己的潛力、增強(qiáng)自己的信心。
2.2 班主任自身建設(shè)
班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他作為一個(gè)長輩、前輩同時(shí)也是學(xué)生心理和精神上的寄托，因此，班主任自身的建設(shè)同樣對(duì)學(xué)生影響重大。教育學(xué)生的前提，是自己具備健康的身心和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生不僅具有逆反心理，而且還及其容易輕視老師，班主任只有不斷優(yōu)化自己，才能真正地使學(xué)生信服，并愿意聽從老師的意見，服從老師的管理。因此，班主任必須加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育觀念，摒棄老舊思想，用先進(jìn)民主的方式管理班級(jí)。時(shí)代變化迅速，學(xué)生情況也隨社會(huì)不斷變化，班主任必須探索學(xué)習(xí)更多更新新的心理指導(dǎo)方法，在學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥當(dāng)解決。
掌握合適的方法是解決問題的先決條件，班主任還必須主動(dòng)探索新的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其愿意敞開心扉。比如開展集體活動(dòng)，使學(xué)生在與人的交流合作中將心里的煩悶不平之事說出，心理不會(huì)憂郁便不容易出現(xiàn)問題。再如班主任開通班主任信箱，遵循學(xué)生喜歡的方式，使其能夠主動(dòng)征求老師的幫助，在同他們的交流中發(fā)揮一個(gè)過來人的作用，幫助學(xué)生走出心理的迷區(qū)。班主任還要在不使學(xué)生逆反的情況下，加強(qiáng)同學(xué)生家長的聯(lián)系，改變家長不合適的想法，使學(xué)生在家庭生活環(huán)境中也能夠持有輕松適宜的心態(tài)。
3 結(jié)語
心理健康教育任務(wù)重大，而且較為復(fù)雜，它不但需要班主任長期的教育和疏導(dǎo)，還必須使家庭教育和學(xué)校教育配合良好，以便于學(xué)生處于何種環(huán)境，都能輕松舒適、心情開朗。但是就班主任這個(gè)職務(wù)而言，他作為職業(yè)院校學(xué)生最重要的領(lǐng)路人必須充分發(fā)揮自身作用，為社會(huì)培養(yǎng)一批身心健全的孩子。在職業(yè)院校積極地開展對(duì)于學(xué)生的心理健康教育、優(yōu)化學(xué)校的教育行為、培育一個(gè)健康向上的新生團(tuán)體，不管就目前而言還是長久來看都是一項(xiàng)必須做好的工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭桂.班主任該如何實(shí)施心理健康教育[J].陜西教育(教學(xué)版)，2007(Z2).
第4篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
摘 要：本文立足高等職業(yè)教育出版，探討了新常態(tài)下職業(yè)教育行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學(xué)中的地位、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)存問題，以及出版業(yè)助力高職行業(yè)英語教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的可行之路。教育出版機(jī)構(gòu)可以其接觸和開發(fā)的多種優(yōu)秀教學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)專家資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容等為基礎(chǔ)，嘗試性地為行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞 ：行業(yè)英語 行業(yè)英語教學(xué) 行業(yè)英語案例
隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育行業(yè)英語教學(xué)受到越來越多的重視。高等教育出版業(yè)機(jī)構(gòu)既應(yīng)及時(shí)關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，助力行業(yè)英語教學(xué)，又應(yīng)最大程度整合和調(diào)動(dòng)資源，在新常態(tài)下為行業(yè)英語的教學(xué)改革和發(fā)展探索出可行之路。
一、行業(yè)英語的定義及其在高職英語教學(xué)中地位
在不少高職院校中，“行業(yè)英語”的概念基本等同于“專門用途英語”，即English for Especial Purpose（以下簡稱ESP）。而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，ESP是一種教學(xué)途徑，關(guān)注語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的研究，依據(jù)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和技術(shù)。
國內(nèi)外的學(xué)者又進(jìn)一步細(xì)分了ESP的內(nèi)容，羅賓遜（Robinson）以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，喬丹（Jordan）以英語語言教學(xué)為基準(zhǔn)，達(dá)德利·埃文斯和圣約翰（Dudley-Evans &St.John）以職業(yè)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，王守仁、王海嘯以專門用途英語的性質(zhì)，均將ESP分為學(xué)術(shù)用途英語（English for Academic Purposes）和職業(yè)用途英語（English for Occupational Purposes）兩大類。
教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱為教指委）在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》一文中對(duì)行業(yè)英語范圍及內(nèi)容做出了界定：“行業(yè)英語……（應(yīng)）體現(xiàn)英語在行業(yè)中的應(yīng)用，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對(duì)接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競爭力?！?/p>
因此，我國高職院?，F(xiàn)行的行業(yè)英語教學(xué)，其本質(zhì)不完全等同于ESP教學(xué)，而應(yīng)是職業(yè)用途英語教學(xué)，即EOP（本文提到的“行業(yè)英語”一詞，其實(shí)質(zhì)均為EOP，特此說明）。
二、部分高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)存問題
受地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，目前各高職院校行業(yè)英語的開設(shè)及教學(xué)狀況卻不容樂觀。主要存在如下較為典型的問題。
1.部分高職院校未開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)
部分高職院校以及部分相關(guān)專業(yè)由于缺少行業(yè)英語師資，加之沒有行業(yè)英語課程開設(shè)的硬性考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在學(xué)完公共英語后，在沒有任何行業(yè)英語相關(guān)背景的情況下，直接面對(duì)專業(yè)知識(shí)和就業(yè)崗位需求，在職場中處于不利地位。
2.行業(yè)英語教學(xué)方法不當(dāng)
很多行業(yè)英語教師由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)或了解相關(guān)行業(yè)，無法從職場實(shí)際需要出發(fā)，其授課偏重專業(yè)詞匯和語法知識(shí)的教學(xué)，忽視了相關(guān)專業(yè)的聽、說、讀、寫等能力的綜合訓(xùn)練。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，其行業(yè)英語實(shí)際的交流和應(yīng)用能力與崗位需求依然存在較大差距。
3.教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
教師所講授的內(nèi)容沒有或幾乎沒有體現(xiàn)行業(yè)的典型任務(wù)場景和特征，難以激發(fā)學(xué)生的職場意識(shí)和自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、立足出版，集成優(yōu)勢，助力行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展
1.助力頂層設(shè)計(jì)
出版企業(yè)長期和各校教學(xué)一線教師和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)接觸，對(duì)各省市院校行業(yè)英語教學(xué)的難點(diǎn)、個(gè)性和共性需求等有深入了解，可及時(shí)收集有效、真實(shí)的信息并第一時(shí)間反饋給相關(guān)教育部門和研究機(jī)構(gòu)，助力行業(yè)英語教學(xué)政策的頂層設(shè)計(jì)。
2.探討和推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，助力行業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展
教育出版企業(yè)在深入各地調(diào)研和自身業(yè)務(wù)發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)了多種敢創(chuàng)新、有思路、有成效的行業(yè)英語教學(xué)典型案例。出版企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)這些特色教學(xué)模式進(jìn)行推廣，供其他院校借鑒，助力整個(gè)行業(yè)英語教學(xué)的探索和實(shí)踐。
（1）英語教學(xué)助力專業(yè)發(fā)展，行業(yè)英語教學(xué)服務(wù)特色專業(yè)。一些高職院校將行業(yè)英語的內(nèi)容和對(duì)象定位為本校的特色專業(yè)及其學(xué)生，打破了原有公共英語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)“風(fēng)馬牛不相及”的壁壘?；A(chǔ)英語課教師以小組為單位，主動(dòng)聯(lián)系本校最具特色或最有影響力的專業(yè)，通過實(shí)際聽取一定量的專業(yè)核心課程、頂崗調(diào)研、走訪企業(yè)等多種方式，深入了解畢業(yè)生今后從事工作崗位的典型工作場景和任務(wù)。
此外，他們還對(duì)特色專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行測試，以“實(shí)際水平+實(shí)際需要”為依據(jù)，為學(xué)生量身定制適合其自身發(fā)展和業(yè)務(wù)需求的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)。
由此一來，行業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容難度適合學(xué)習(xí)，且和就業(yè)崗位需求緊密掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效果事半功倍，畢業(yè)時(shí)該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)精湛且英語水平過關(guān)，在市場招聘中供不應(yīng)求。
（2）校際聯(lián)合，研發(fā)和設(shè)計(jì)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的專業(yè)設(shè)置和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，在一定區(qū)域內(nèi)院校的專業(yè)設(shè)置存在一定的重復(fù)性，而公共英語教師課業(yè)繁重，科研經(jīng)費(fèi)有限，完全依據(jù)本校力量開發(fā)不同的行業(yè)英語內(nèi)容確屬不易。
有鑒于此，某些地區(qū)的院校開始嘗試和有相關(guān)或類似專業(yè)的其他院校聯(lián)合研發(fā)某一方向的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，提前制定并分解相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。承擔(dān)相關(guān)授課內(nèi)容的教師要較為深入地了解相關(guān)內(nèi)容職業(yè)崗位（群）的典型工作場景和任務(wù)，收集實(shí)際案例和視頻、單據(jù)、文字資料等，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段和各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（愛課程和愛課程云平臺(tái)）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，保證授課材料新鮮有效，提升相關(guān)行業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。
（3）聘用企業(yè)人士，制訂行業(yè)英語教學(xué)框架。部分有實(shí)力的高職院校還打破了企業(yè)和學(xué)校之間人事流動(dòng)的壁壘，聘用有良好英語基礎(chǔ)和崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任校方行業(yè)英語的授課教師或客座顧問，讓學(xué)生了解其今后的就業(yè)崗位具體應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容對(duì)英語應(yīng)用能力的要求，分解和操練一線崗位（群）的典型任務(wù)，設(shè)計(jì)工作場景和職場任務(wù)，并要求學(xué)生用英文完成。
對(duì)于相關(guān)企業(yè)人員英語水平欠佳者，部分院校還采取了英語教師和企業(yè)人士“1+1”的課堂教學(xué)模式，即教師和企業(yè)人士共同主持行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)人士側(cè)重從職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，英語教師則從語言技能方面加以設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)兩者的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性。
（4）集成資源優(yōu)勢，助力院校量身定制行業(yè)英語教學(xué)改革方案。教育出版機(jī)構(gòu)除了結(jié)識(shí)大量優(yōu)秀教育教學(xué)專家和一線教學(xué)骨干教師之外，還結(jié)識(shí)了大批對(duì)高職行業(yè)英語教學(xué)有想法、有干勁、見實(shí)效的院系教學(xué)負(fù)責(zé)人和教育教學(xué)技術(shù)人才。這些資源表面看似毫無聯(lián)系，一旦集成，則可以形成一支上可制定行業(yè)英語教學(xué)理論及教學(xué)方式，下可形成精通一線教學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為有需求的院校服務(wù)。
目前各地各校的行業(yè)英語開設(shè)面臨諸多難題，組建這樣的全方位精英團(tuán)隊(duì)，可以深入有需求的院校，切實(shí)制定適合該校行業(yè)英語教學(xué)的計(jì)劃，給行業(yè)英語教學(xué)帶來新的思路。
3.立足出版，縱向深入，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學(xué)改革
作為教育出版機(jī)構(gòu)，我們認(rèn)為出版一批當(dāng)下院系急需的優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的行業(yè)英語教材刻不容緩。為此，我們組織了職業(yè)院校領(lǐng)域內(nèi)一批知名的專家和學(xué)者，通過研究教育部頒布的各地學(xué)科設(shè)置和各省市的招生情況，遴選出一批在全國高職院校專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域有共性的學(xué)科，以職業(yè)教育文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的典型任務(wù)場景為主線，以提高學(xué)生職場英語交際能力為依托，設(shè)計(jì)并出版了“職業(yè)教育行業(yè)英語”系列教材，旨在以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際能力為首要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容助力行業(yè)英語教學(xué)改革。
四、小結(jié)
總體而言，高職院校行業(yè)英語的教學(xué)目前仍舊處于探索階段，沒有形成可以類化的模式。行業(yè)英語的教與學(xué)還存在方方面面的問題。教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)本著立足教育、服務(wù)社會(huì)的信念，承擔(dān)起本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，充分集成并發(fā)揮自身在教育和出版方面的優(yōu)勢，立足現(xiàn)狀，集合資源，創(chuàng)新需求，引領(lǐng)改革，為我國職業(yè)教育行業(yè)英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
一、努力構(gòu)建“一主多元”的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系
近年來，隨著江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程和“陽光工程”的實(shí)施，豐縣農(nóng)廣校積極與農(nóng)委系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)部門密切合作，逐步形成了以縣農(nóng)廣校為主陣地，縣級(jí)農(nóng)技推廣部門、鎮(zhèn)農(nóng)技推廣服務(wù)部門及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織等多個(gè)部門、多個(gè)層次共同參與的“一主多元”的縣鎮(zhèn)兩級(jí)農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。
1. 明確分工。縣農(nóng)廣校主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、講師團(tuán)的組建、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)與督查及在校開展創(chuàng)業(yè)農(nóng)民、職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)信息技能、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)“陽光工程”等四類培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定，開展農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的工作。農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，主要依托鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)技推廣中心和村委會(huì)做好人員的組織、培訓(xùn)地點(diǎn)的落實(shí)，由農(nóng)廣校牽頭組織技術(shù)人員進(jìn)村開展培訓(xùn)，形成了由縣到鎮(zhèn)、到村的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
2. 橫向聯(lián)合?？h農(nóng)廣校在制定培訓(xùn)方案時(shí)，充分征求農(nóng)民意見，了解他們的培訓(xùn)需求。借助相關(guān)部門的職能作用，發(fā)揮各部門的組織優(yōu)勢，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，積極與農(nóng)委及農(nóng)工辦、農(nóng)機(jī)等涉農(nóng)部門合作，還與組織、人事、工商、民政、教育、科技、婦聯(lián)、共青團(tuán)、廣播電視局等部門聯(lián)合搭臺(tái)唱戲，形成強(qiáng)大的培訓(xùn)組織合力。如與組織部合作，組織大學(xué)生村官、農(nóng)村黨員干部的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；與團(tuán)縣委合作，開展農(nóng)村青年的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；與農(nóng)工辦、工商局合作，開展農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)；與民政局合作，開展農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)等。
3. 整合資源。縣農(nóng)廣校整合縣委組織部農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育終端設(shè)備資源、中華果都網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源和農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)資源，建立縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)網(wǎng)絡(luò)視頻直播培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了專家在線直播培訓(xùn)、遠(yuǎn)程技術(shù)診斷、遠(yuǎn)程在線咨詢、遠(yuǎn)程在線觀看技術(shù)講座錄像和縣鎮(zhèn)村的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議等功能。目前，已建成縣到2個(gè)鎮(zhèn)10村的在線直播培訓(xùn)。同時(shí)，積極與縣電視臺(tái)合作，開設(shè)了農(nóng)村天地欄目——農(nóng)業(yè)技術(shù)講座，每周播出一期。學(xué)校與縣電信、移動(dòng)公司合作，在校內(nèi)開設(shè)了短信服務(wù)平臺(tái)，免費(fèi)為農(nóng)民學(xué)員群發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)短信。另外還與農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等聯(lián)合開展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，整合資源，形成合力。
二、加強(qiáng)“四有”建設(shè)，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)能力
為適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，縣農(nóng)廣校根據(jù)省校提出的強(qiáng)化“四有建設(shè)”要求（即“有高素質(zhì)的講師團(tuán)與管理隊(duì)伍、有穩(wěn)定齊全的教育培訓(xùn)基地、有現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)設(shè)施和手段、有適應(yīng)農(nóng)民需求并全省共享的媒體資源”），積極推進(jìn)“四有”建設(shè)，不斷完善和提高農(nóng)民教育培訓(xùn)功能和能力，逐步建立一個(gè)以縣農(nóng)廣校為中心，以鎮(zhèn)村培訓(xùn)點(diǎn)為延伸服務(wù)的，功能比較強(qiáng)、手段比較先進(jìn)、運(yùn)轉(zhuǎn)比較靈活的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。
1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的講師團(tuán)隊(duì)伍。自2006年實(shí)施江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程以來，為確保農(nóng)民教育培訓(xùn)的質(zhì)量，縣農(nóng)廣校通過理論、試講考試和綜合考核，從縣、鎮(zhèn)兩級(jí)選拔近100名中級(jí)以上職稱農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，組建了百人講師團(tuán)，并吸納鄉(xiāng)土人才和大專院校、科研所教授專家以及農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功人士加入講師團(tuán)隊(duì)伍。根據(jù)不同專業(yè)，將講師團(tuán)劃分了14個(gè)組，并制定了講師團(tuán)考核辦法和考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，實(shí)行末位淘汰，講課報(bào)酬與考核績效掛鉤，年底進(jìn)行總結(jié)，開展優(yōu)秀講師評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，加大培訓(xùn)力度，采取請(qǐng)進(jìn)來和走出去的辦法，每年都對(duì)講師團(tuán)成員和學(xué)校管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，7年來，累計(jì)舉辦講師團(tuán)培訓(xùn)班21期。
2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高教學(xué)培訓(xùn)實(shí)效?？h農(nóng)廣校在縣委組織部和縣農(nóng)委的大力支持下，投資200萬元自建了集教育培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、示范展示、種苗供應(yīng)為一體的多功能農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?；卣嫉?0畝，建有1500平方米育苗溫室1個(gè)，600平方米新品種、新技術(shù)展示溫室4個(gè)，150平方米的培訓(xùn)及產(chǎn)品展示廳和30畝的花卉苗木育苗基地。
針對(duì)農(nóng)民文化水平低，接受能力差，理論授課不直觀、難理解、不易消化的特點(diǎn)，農(nóng)廣校加強(qiáng)對(duì)學(xué)員動(dòng)手操作實(shí)踐的培訓(xùn)，讓學(xué)員參與生產(chǎn)操作?；孛磕昕晒┙?000名學(xué)員參觀實(shí)踐，理論授課后，組織學(xué)員到實(shí)習(xí)基地再實(shí)踐操作培訓(xùn)，由老師和技術(shù)員手把手教，做給他們看，教會(huì)他們?cè)趺锤?。為學(xué)員提供從棚體建設(shè)、設(shè)施育苗、移栽種植、管理采摘等一套完整的設(shè)施蔬菜、花卉的生產(chǎn)技術(shù)，完成了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的基地培訓(xùn)教學(xué)全過程。
基地還增掛了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地牌子，采取公司化運(yùn)作方式，交付由大學(xué)生村官組建的徐州漢邦驕子農(nóng)業(yè)發(fā)展公司，具體負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營管理，公司獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧，學(xué)校負(fù)責(zé)出資聘請(qǐng)一名技術(shù)員和新品種的引進(jìn)費(fèi)用。公司無償配合學(xué)校做好學(xué)員的參觀實(shí)習(xí)指導(dǎo)，新品種的試驗(yàn)、試種和生產(chǎn)示范工作。同時(shí)，基地根據(jù)市場需求，引進(jìn)國內(nèi)外新品種，進(jìn)行試驗(yàn)、試種和育苗、學(xué)員不僅學(xué)會(huì)了高效設(shè)施蔬菜種植的整套技術(shù)，還了解了市場所需品種與行情。
基地每年可育苗120萬株，為農(nóng)民、學(xué)員及時(shí)快捷提供優(yōu)質(zhì)廉價(jià)種苗，并無償提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，公司年創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益近20萬元。基地的建成進(jìn)一步完善了學(xué)校的培訓(xùn)功能，方便了農(nóng)民就近就地學(xué)習(xí)和實(shí)踐?；亟ㄔO(shè)開發(fā)，促進(jìn)了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作開展，推動(dòng)了全縣高效設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。
3. 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，提高培訓(xùn)服務(wù)能力。農(nóng)廣校注重教學(xué)設(shè)施的改善和完善，不斷增添教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，培訓(xùn)能力逐步增強(qiáng)。學(xué)校建筑面積3900平方米，大中小教室、多功能教室、微機(jī)室、會(huì)議室、學(xué)員宿舍、學(xué)員餐廳、實(shí)習(xí)基地一應(yīng)俱全。配備教學(xué)、辦公用計(jì)算機(jī)64臺(tái)，購置了一批投影儀、手提電腦、音響投影教學(xué)設(shè)備，照相攝像設(shè)備，添置遠(yuǎn)程教育終端站、縣鎮(zhèn)村三級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)、短信平臺(tái)等教學(xué)設(shè)備等，為開展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作創(chuàng)造了良好條件。
4. 加強(qiáng)媒體資源建設(shè)，滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。縣農(nóng)廣校每年都購買江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程系列教材和中央校的中專學(xué)歷教材及光盤，價(jià)值10多萬元。同時(shí)，組織學(xué)校教師和講師團(tuán)成員，結(jié)合全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，編寫了地方培訓(xùn)教材、講義和培訓(xùn)課件，先后有12項(xiàng)教材、16個(gè)課件和2個(gè)影像教材獲省校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，兩部教材被省校選為全省農(nóng)民教育培訓(xùn)教材用書，并予以出版發(fā)行。
三、科學(xué)用好“直通車”，快捷服務(wù)新農(nóng)民
2010年12月，江蘇省農(nóng)委為豐縣農(nóng)廣校配備了農(nóng)民科技培訓(xùn)直通車一輛，它具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其投入使用極大地促進(jìn)了豐縣農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，拉近了農(nóng)業(yè)科技人員與農(nóng)戶的距離，提高了工作效率和培訓(xùn)效果，形成了培訓(xùn)的經(jīng)常性和快捷性，深受農(nóng)民歡迎。近兩年來，縣農(nóng)廣校利用“直通車”，結(jié)合省農(nóng)民培訓(xùn)工程和陽光工程的實(shí)施，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)進(jìn)村開展培訓(xùn)、科技咨詢、送科技下鄉(xiāng)等共257場次，受訓(xùn)人農(nóng)民達(dá)4萬多人次，“直通車”成為進(jìn)村培訓(xùn)的大課堂、巡回咨詢的宣傳車、技術(shù)推廣的工作站、流動(dòng)服務(wù)的科技書屋，取得了顯著的成效。
1. “直通車”開展培訓(xùn)直觀生動(dòng)、作用明顯，進(jìn)村入戶機(jī)動(dòng)靈活、方便快捷。農(nóng)廣校利用直通車上的設(shè)備進(jìn)行投影教學(xué)，圖文并茂，互動(dòng)性、操作性強(qiáng)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的直觀性，農(nóng)民樂于接受，提高了農(nóng)民參訓(xùn)的積極性，大大提升了培訓(xùn)效果和質(zhì)量；直通車機(jī)動(dòng)靈活，如出現(xiàn)技術(shù)咨詢、重大病蟲害等，接到電話、通知，拉上技術(shù)專家、教師就可立即出發(fā)，便于開展應(yīng)急培訓(xùn)咨詢。同時(shí)，直通車無論農(nóng)閑、農(nóng)忙都可隨時(shí)出動(dòng)，一天可以去多個(gè)地方進(jìn)行咨詢、授課，用老百姓的話講，真是我們莊稼院的“120”；三是方便快捷，直通車可直接開到田間、地頭開展培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，農(nóng)民不出村就可享受到技術(shù)服務(wù)，省時(shí)、省工、省錢。直通車還裝有設(shè)備和資料，隨時(shí)、隨地就可講課、播放技術(shù)錄像、發(fā)放技術(shù)資料等，受到農(nóng)民朋友的熱烈歡迎。
2. 科學(xué)管理使用，認(rèn)真維護(hù)保養(yǎng)，確保直通車良好運(yùn)轉(zhuǎn)。直通車由學(xué)校辦公室統(tǒng)一管理，專人負(fù)責(zé)管理車輛的使用和油料使用，按公里數(shù)核算用油。安排專職司機(jī)1名，操作管理員1名，講課教師、技術(shù)專家和技術(shù)資料、光盤隨車同行，駕駛員專門負(fù)責(zé)直通車的維護(hù)、保養(yǎng)和使用。操作管理員負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)、投影、音響的操作和維護(hù)。每次發(fā)車前，由農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)包鎮(zhèn)村的聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)向辦公室提前簽字要車，由辦公室專人登記車輛所去講課的地點(diǎn)、授課人、授課內(nèi)容等，保證了直通車的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。截至目前，直通車兩年正常運(yùn)行8.12萬公里，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，確保車輛正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、農(nóng)民教育培訓(xùn)工作取得顯著成效
幾年來，豐縣農(nóng)廣校努力構(gòu)建“一主多元”的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，強(qiáng)化“四有”建設(shè)和科學(xué)用好農(nóng)業(yè)科技直通車，辦學(xué)能力和辦學(xué)水平得到長足的發(fā)展和提升，充分發(fā)揮了農(nóng)民教育培訓(xùn)主陣地作用，主動(dòng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才，保障了豐縣糧食持續(xù)增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)持續(xù)增效和農(nóng)民持續(xù)增收。
一是促進(jìn)了農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)技推廣方式的革新，增強(qiáng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的積極性。通過理論+實(shí)訓(xùn)+直通車的培訓(xùn)，有效解決了基層技術(shù)人員少、師資力量薄弱、農(nóng)民組織困難、農(nóng)民接受能力差等問題，加速了各項(xiàng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣普及應(yīng)用和農(nóng)民科技素質(zhì)的提高，為基層農(nóng)技服務(wù)部門培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)民在實(shí)際生產(chǎn)中得到了實(shí)惠，學(xué)用新技術(shù)的積極性也空前高漲，主動(dòng)要求參加培訓(xùn)的人數(shù)越來越多，加快了各項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)迅速進(jìn)村入戶的進(jìn)程。
二是培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和創(chuàng)業(yè)能手，提高了農(nóng)民的就業(yè)本領(lǐng)和能力。通過大規(guī)模開展職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技能、較強(qiáng)科技素質(zhì)和經(jīng)營能力的新型職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)能手，提高了農(nóng)民在高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的能力。截至目前，全縣創(chuàng)立農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社720個(gè)。豐縣農(nóng)廣校2010年“陽光工程”專業(yè)學(xué)員田凡被農(nóng)業(yè)部、中央電視臺(tái)七套評(píng)為陽光工程“全國十佳創(chuàng)業(yè)英雄”。
第6篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
[主題詞]高職 建筑專業(yè) 公共英語教師 英語教學(xué) 行業(yè)服務(wù)能力
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、引言
高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年《高等職業(yè)教育英語課程及教學(xué)要求》（試行）中指出：“高職英語是一門以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力以及今后的可持續(xù)性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！庇纱丝梢?，建筑類高職公共英語教學(xué)的目的是學(xué)生所學(xué)的英語在相關(guān)建筑領(lǐng)域工作中能夠達(dá)到“所學(xué)夠用，所學(xué)有用，所學(xué)實(shí)用，所學(xué)致用”。
近年來，高職教育的發(fā)展步伐越來越快，高職教育改革也如火如荼的進(jìn)行著。隨著高職高專教育發(fā)展和改革的深入，高職各專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替，過分強(qiáng)調(diào)了能力本位而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，英語課的課時(shí)被壓縮，公共英語課程出現(xiàn)了被邊緣化的趨勢。同時(shí)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑行業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多也對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提高了要求。建筑類高職公共英語教師此時(shí)應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)形勢，迎接挑戰(zhàn)，審視自身存在的問題，了解相關(guān)教育文件，分析總結(jié)建筑行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合建筑院校學(xué)生水平和就業(yè)要求，全面提升自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)行業(yè)服務(wù)能力積極推進(jìn)英語教學(xué)改革。
二、建筑類高職公共英語教師現(xiàn)狀
（一）英語教學(xué)職業(yè)能力
1、教育理論不足，職業(yè)素質(zhì)不過硬。目前建筑類高職公共英語教師大多數(shù)是非師范院校的英語專業(yè)畢業(yè)，因此缺乏相關(guān)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理語言學(xué)等教育理論及語言理論，這樣就無法準(zhǔn)確地了解教育的規(guī)律和語言的規(guī)律，無法根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的教學(xué)方法，尤其是社會(huì)心理學(xué)和心理語言學(xué)的發(fā)展，使我們意識(shí)到，在教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在工作情境中實(shí)際運(yùn)用語言的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
2、缺乏創(chuàng)新精神。很多高職高專院校的公共英語教師還停留在原有的陳舊的教育理念水平上，對(duì)當(dāng)前的教育政策和信息不敏感，對(duì)教育改革關(guān)注不夠，思想保守，眼光狹隘，缺乏同行間的溝通交流，對(duì)國內(nèi)外最新的語言教學(xué)研究成果不了解，教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)。忙于日常教學(xué)而忽視了知識(shí)的積累，對(duì)與外語教學(xué)相關(guān)的分類學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)更新較慢，缺乏創(chuàng)新精神，采用以傳授語言點(diǎn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，一堂課一塊黑板一個(gè)人一本教材從頭講到尾。
3、科研意識(shí)薄弱。不了解科研理念，不懂得科研方法，也不知科研從何下手，也不愿意花費(fèi)時(shí)間精力搞調(diào)查研究。有些英語教師搞科研目的是為了職稱的晉升、個(gè)人的考核或者工資的提升，而不懂得科研的真正意義，因此無法在平時(shí)的教學(xué)工作中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，也無法態(tài)度端正地研究相關(guān)科研理論著作，寫出來的論文沒有營養(yǎng)，做出來的課題也是閉門造車的結(jié)果。
（二）建筑行業(yè)服務(wù)能力
1、缺乏建筑專業(yè)知識(shí)、建筑的歷史文化和人文傳統(tǒng)知識(shí)的積累。建筑類高職公共英語教學(xué)大多由英語專業(yè)教師擔(dān)任，大學(xué)期間沒有跨學(xué)科的建筑專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，工作后忙于教學(xué)工作，無暇學(xué)習(xí)建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，甚至對(duì)于專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解也一知半解，知其然不知其所以然，在教學(xué)中，只能采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教學(xué)如隔靴搔癢，無法滿足工作崗位的技能需求，缺乏“專業(yè)針對(duì)性”和“職業(yè)實(shí)用性”，公共英語教師的行業(yè)服務(wù)能力有限，無法為學(xué)生就業(yè)提高競爭力。當(dāng)然，有些院校設(shè)有專業(yè)英語，建筑專業(yè)英語課教學(xué)由建筑專業(yè)教師承擔(dān)，他們?cè)诮ㄖI(yè)知識(shí)方面有優(yōu)勢，但是英語技能、英語語言規(guī)律和英語教學(xué)水平上又不盡人意。缺少精通建筑專業(yè)的英語人才，無法達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的。
2、缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織能力。建筑類高職學(xué)生有明確的職業(yè)方向，因此建筑類高職英語教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握語言技能的同時(shí)，加強(qiáng)在建筑領(lǐng)域?qū)嶋H工作中的語言運(yùn)用能力，在工作情境中可以與英語國家人士交流自如、熟練地進(jìn)行英語文字材料的閱讀和翻譯。這就對(duì)英語教師的實(shí)踐教學(xué)提出了要求，而大多數(shù)建筑類高職公共英語教師沒有一線的實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏建筑領(lǐng)域相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不了解建筑行業(yè)的工作流程、操作程序、工作方法、行業(yè)規(guī)定等知識(shí)，無法透徹深刻地了解建筑專業(yè)知識(shí)，無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無法將書本知識(shí)和建筑行業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系起來，無法深入了解工作崗位對(duì)學(xué)生的需求情況，無法真正掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、調(diào)整課程的目標(biāo)和教學(xué)的方法，無法在教學(xué)中運(yùn)用工作情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，照本宣科。這些因素影響了教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的“學(xué)”與“用”無法銜接。
建筑類高職公共英語教師發(fā)展方向
建筑類高職公共英語教師應(yīng)該全面提升自我的綜合素質(zhì)，尤其是要以提高建筑行業(yè)服務(wù)能力為發(fā)展方向，做既有扎實(shí)的英語技能又有豐富的建筑專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型教師，滿足學(xué)生未來職業(yè)需求，培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)知識(shí)過硬又有英語底子的綜合人才。
（一）提升英語語言專業(yè)素養(yǎng)，博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高科研水平。建筑行業(yè)英語有別于公共基礎(chǔ)英語，它注重建筑類專業(yè)知識(shí)的滲透，它也不同于建筑專業(yè)英語，它側(cè)重的是建筑歷史、文化及人文傳統(tǒng)的介紹，而非簡單建筑專業(yè)知識(shí)的英語教學(xué)，這需要英語教師在平時(shí)多下功夫，多讀書，擴(kuò)大知識(shí)面。
建筑類高職公共英語教師應(yīng)該端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，積極參加各種研討活動(dòng)，觀摩教學(xué)公開課，參加培訓(xùn)，加強(qiáng)同行交流，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我提升并主動(dòng)了解國內(nèi)外的研究成果，與時(shí)俱進(jìn)，不斷鉆研適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。
（二）努力實(shí)踐成為“雙師素質(zhì)”的教師，提升建筑行業(yè)文化素養(yǎng)。2002年，教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)；2005年11月7日，總理在全國職教工作會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，這是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)”。可見國家已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)教育發(fā)展中建設(shè)“雙師(素質(zhì))型”師資隊(duì)伍的必要性與緊迫性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以向?qū)W校申請(qǐng)，結(jié)合專業(yè)需要與區(qū)域內(nèi)有產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系的建筑企業(yè)聯(lián)系，有計(jì)劃地到企業(yè)工作一段時(shí)間，使教師充分熟悉建筑專業(yè)實(shí)際工作，融入行業(yè)，熟悉行業(yè)文化氛圍，領(lǐng)會(huì)行業(yè)文化內(nèi)涵。這樣既可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)的行業(yè)背景知識(shí)，又掌握了實(shí)踐教學(xué)的一手材料。在教學(xué)中，可以結(jié)合行業(yè)需求和工作要求，結(jié)合原有的純語言教學(xué)，單一的技能訓(xùn)練，將行業(yè)文化導(dǎo)入英語教學(xué)，同時(shí)也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握建筑行業(yè)的歷史與文化，培養(yǎng)他們的交際能力及行業(yè)文化適應(yīng)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，積累社交禮儀、談判技巧等行業(yè)背景知識(shí)。這種潛移默化的行業(yè)文化導(dǎo)入有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。
這種方式好比是教師定期到企業(yè)“實(shí)習(xí)”，通過“實(shí)習(xí)”，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，成為真正的“雙師”型教師，作為建筑類高職公共英語教師也可以提高建筑行業(yè)的服務(wù)能力。
（三）革新教學(xué)方法，突出職場模擬英語教學(xué)。
通過與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語實(shí)踐練習(xí)，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句、語法、英語文化知識(shí)等系統(tǒng)英語知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)效果。
我們可以邀請(qǐng)有國外工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程人員、專業(yè)教師和英語教師共同編寫場景模擬材料，如工程招標(biāo)準(zhǔn)備會(huì)、施工現(xiàn)場察看、地基挖掘、混凝土澆灌、混凝土養(yǎng)護(hù)以及工程完工驗(yàn)收等場景的英語教學(xué)講義材料，結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體操作，使學(xué)生在模擬操作過程中，鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能。在學(xué)生模擬體驗(yàn)的過程中，可以將這些場景模擬進(jìn)行現(xiàn)場錄像，錄像資料可以作為以后教學(xué)的影像資料。這個(gè)過程體現(xiàn)了教-學(xué)-做一體化，使學(xué)生身臨其境，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的行業(yè)英語，這樣的教學(xué)使學(xué)生學(xué)得快記得牢，同時(shí)做到了英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)在整個(gè)過程中，從編寫講義、介紹背景知識(shí)、安排討論、現(xiàn)場模擬到現(xiàn)場錄像，教師的行業(yè)服務(wù)能力也會(huì)得到很大的提升。
參考文獻(xiàn)：
王麗蓉.高職行業(yè)英語教學(xué)“滯后”之現(xiàn)狀、成因及發(fā)展對(duì)策[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,24(2).
第7篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
2012年11月23日，由浙江省教育廳同浙江省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)、中國高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì)共同主辦，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江省建筑業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同承辦的2012年中國職業(yè)教育與中國綠色建筑業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)話活動(dòng)在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開?；顒?dòng)以“促進(jìn)綠色建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”為主題，圍繞建筑行業(yè)的產(chǎn)業(yè)提升和轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是如何推進(jìn)綠色建筑業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展與高職院校產(chǎn)學(xué)研的對(duì)接，開展了包括主旨報(bào)告、頒獎(jiǎng)表彰、校企簽約、對(duì)話論壇、專家點(diǎn)評(píng)、成果展示、國際交流和分論壇研討等多種形式的對(duì)話活動(dòng)。有來自7個(gè)省份的107家企業(yè)、23所中高職學(xué)校、6家科研院所、8個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、6家國際組織、3家新聞媒體共計(jì)350名代表參加。
住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長趙琦在講話中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，而人才的巨大需求又拉動(dòng)了建設(shè)類高等職業(yè)教育的發(fā)展。目前建設(shè)類高等職業(yè)教育正值發(fā)展的最好時(shí)期，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，如開辦的同行業(yè)學(xué)校增多、競爭增大，校企合作有待深化等。在校企合作聯(lián)合辦學(xué)方面，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部已經(jīng)開展了四方面工作：一是制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，二是探索多種校企合作方式，三是為形成校企合作長效機(jī)制營造良好環(huán)境，四是啟動(dòng)高職畢業(yè)生質(zhì)量研究工作。趙琦希望高職院校積極主動(dòng)地與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，建立校企合作長效機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人員儲(chǔ)備和智力支持。
浙江省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長趙克指出，加快建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是實(shí)現(xiàn)浙江由建筑大省向建筑強(qiáng)省轉(zhuǎn)變、提升浙江建筑行業(yè)競爭力的內(nèi)在要求。由此對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要加大推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的力度，通過校企聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。他希望通過此次活動(dòng)，校企雙方會(huì)在職業(yè)教育、綠色建筑業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方面獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在下一步工作中取得新的進(jìn)展。
在校企合作對(duì)話交流環(huán)節(jié)，高職校長和企業(yè)代表分別就產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新、校企合作經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行了交流和研討。
除了主旨報(bào)告和對(duì)話交流外，本次對(duì)接活動(dòng)還進(jìn)行了以下四方面活動(dòng)。
一是校企合作協(xié)議的簽訂。此次對(duì)接活動(dòng)的承辦方浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校與浙江省建筑業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)及浙江土木建設(shè)有限公司等簽訂了組建聯(lián)合學(xué)院、共建教師實(shí)踐基地等6項(xiàng)校企合作協(xié)議。
二是行業(yè)聯(lián)合學(xué)院的共建。以浙江省建筑業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體，聯(lián)合浙江省建設(shè)投資集團(tuán)有限公司、浙江省建工集團(tuán)等建筑業(yè)集團(tuán)企業(yè)共同組建浙江省建筑業(yè)行業(yè)聯(lián)合學(xué)院和浙江建院裝飾幕墻聯(lián)合學(xué)院。據(jù)悉，兩學(xué)院將實(shí)行“1+1+X”的校企合作模式，其中第一個(gè)“1”為對(duì)應(yīng)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，第二個(gè)“1”為浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而最后的“X”是指相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)下屬的會(huì)員企業(yè)。有關(guān)專家表示，聯(lián)合學(xué)院這一新型的校企合作模式或可破解傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)的弊端。
三是校企合作先進(jìn)單位的評(píng)選。評(píng)選出金都房產(chǎn)集團(tuán)有限公司等13家校企合作先進(jìn)單位，評(píng)選出德國薩克森州BFW建筑業(yè)促進(jìn)協(xié)會(huì)和德國Bau-msr 有限責(zé)任公司2家校企合作特別榮譽(yù)獎(jiǎng)單位。
第8篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)體系；電子技術(shù)；建筑行業(yè)；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；實(shí)訓(xùn)環(huán)境
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0222-03
一、引言
教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對(duì)樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想
專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對(duì)這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計(jì)、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析能力，具有電子線路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考證訓(xùn)練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識(shí)夠用為度，重視理論前沿新知識(shí)的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。
三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計(jì)大賽和技能競賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強(qiáng)PCB制造方面的動(dòng)手操作能力，了解SMT技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調(diào)研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專業(yè)課程中設(shè)置針對(duì)電路分析、設(shè)計(jì)、PCB繪圖、樣機(jī)制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，如電子產(chǎn)品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內(nèi)容。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過程中軟硬件設(shè)計(jì)、PCB繪圖、樣機(jī)制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)核心能力平臺(tái)課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識(shí)技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實(shí)訓(xùn)課，占總學(xué)時(shí)60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計(jì)、檢測與控制技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，電子CAD、電子測量與仿真技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺(tái)課程，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識(shí)技能拓展方面開設(shè)電氣控制與PLC應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、EDA技術(shù)、智能卡技術(shù)、VB程序設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識(shí)。例如在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)、測試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過程中模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（SMT）加工工藝實(shí)訓(xùn)、PCB線路板制作工藝實(shí)訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機(jī)、腐蝕機(jī)、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機(jī)、真空吸筆、再流焊機(jī)、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺(tái)等加工與返修設(shè)備。通過實(shí)踐培養(yǎng)PCB板制作、SMT貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學(xué)生課外興趣制作項(xiàng)目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，配備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和FPGA實(shí)驗(yàn)箱、仿真軟件（Proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中的測控應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和編程在計(jì)算機(jī)仿真軟件環(huán)境中得以驗(yàn)證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時(shí)可支撐電子測量與仿真技術(shù)、電子CAD、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、檢測與控制技術(shù)、EDA技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺(tái)。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，儲(chǔ)備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、IC芯片、及各種接插件等。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場的橋梁。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過科學(xué)的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類電子設(shè)計(jì)競賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生在職業(yè)資格證書考試中通過率達(dá)到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達(dá)到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：建筑行業(yè)職業(yè)教育范文
1.職業(yè)教育觀念不足
現(xiàn)代職教具有一些普實(shí)性特征，教學(xué)中呈現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，安全教育到位、教學(xué)組織有序、行業(yè)氣質(zhì)濃郁、內(nèi)涵豐富等特征。而現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等均因師而異，雖呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來很多的不確定因素。根本問題還是觀念沒有轉(zhuǎn)變，以完成“任務(wù)”為基本標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)任務(wù)重為由，表現(xiàn)為職業(yè)教育理論不足，職業(yè)教育實(shí)踐不足，敬業(yè)精神不足，對(duì)建筑行業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)理解不足。
2.專業(yè)能力欠缺
教師專業(yè)能力是指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)技能、組織管理技能等方面，是從事實(shí)踐課程教學(xué)的前提。教師中普遍存在的問題是實(shí)踐性知識(shí)和教育實(shí)踐能力的不足，缺乏從事教師職業(yè)特有的知識(shí)和能力，直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力滯后于學(xué)習(xí)知識(shí)能力，教師的組織管理能力嚴(yán)重滯后于專業(yè)技術(shù)能力。真正做到“上得課堂、下得廠房”的老師還是較少。
3.標(biāo)準(zhǔn)問題
人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有明確的說明，課程教學(xué)就是達(dá)成目標(biāo)的細(xì)胞，而實(shí)踐課程教學(xué)就是其核心細(xì)胞。宏觀看，實(shí)踐課程教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)所需的標(biāo)準(zhǔn)很難界定，例如，過于偏重理論或技能的現(xiàn)象普遍存在，人文教育不夠，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在實(shí)踐教學(xué)中難以體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守方面不可控。如何定量實(shí)踐課程教學(xué)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)、程序標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校和教師都該深入探討的問題。
二、策略建議
職業(yè)教育首先是先成人，然后成才，雖然有諸多定性的教育內(nèi)容滲入其中，但對(duì)建筑類實(shí)踐課程教學(xué)來說仍然可以定量的對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或參考標(biāo)準(zhǔn)的制定具有很強(qiáng)的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。
1.實(shí)踐課程教學(xué)體系重構(gòu)
建筑類職業(yè)教育體系中，不管是人文教育、道德教育還是專業(yè)教育，都是為了學(xué)生發(fā)展提供原動(dòng)力和基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是學(xué)生要走上社會(huì)接受挑戰(zhàn)。重構(gòu)實(shí)踐課程體系應(yīng)從每門課程入手，每門課程均應(yīng)設(shè)立必修實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立具有彈性的課程實(shí)踐體系，注重相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)與應(yīng)用，人文有人文的實(shí)踐，職業(yè)道德有職業(yè)道德實(shí)踐，真正做到“打好寬基礎(chǔ)、拓展專業(yè)基礎(chǔ)”，再在畢業(yè)前重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教育力度，在通才的基礎(chǔ)上打造專才。
2.實(shí)踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合
根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的側(cè)重不同，對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合，把實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為小綜合實(shí)踐與大綜合實(shí)踐兩類，小綜合實(shí)踐存在于每門課程，大綜合實(shí)踐圍繞技能綜合展開，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，形成培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、反復(fù)練習(xí)的培養(yǎng)環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生生活、工作和學(xué)習(xí)能力的提高是毋庸置疑的。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合和覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建筑類實(shí)踐課程教學(xué)要有實(shí)際工程案例支撐，典型案例選取對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的制訂和有效實(shí)施非常重要，建立建筑工程案例資料庫，不斷豐富教學(xué)案例。
3.實(shí)踐教學(xué)行業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)
教師專業(yè)本身具有實(shí)踐性，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)更具有實(shí)踐性，學(xué)生需要通過社會(huì)實(shí)踐來證明職業(yè)教育的質(zhì)量和價(jià)值。指導(dǎo)實(shí)踐的教師應(yīng)具有建筑行業(yè)特有的氣質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)氣質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的載體實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)具有行業(yè)特質(zhì)，通過吸引、引導(dǎo)、組織、影響、熏陶等作用提高師生的專業(yè)修養(yǎng)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)施
近幾年學(xué)校對(duì)師資培養(yǎng)投入力度很大，通過掛職、科研、課研、技能大賽、信息化等方面引導(dǎo)，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)激勵(lì)政策，使得教師在專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力，職業(yè)理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、課堂組織能力、課程設(shè)計(jì)能力等方面均有很大進(jìn)步。
5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)是實(shí)踐課程教學(xué)管理過程中形成的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是對(duì)學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)提出的最低要求，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的政策、管理措施、程序設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化設(shè)計(jì)和運(yùn)作，規(guī)范程序、規(guī)范教師言行、規(guī)范學(xué)生言行，明確培養(yǎng)目標(biāo)。制定實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)的核心組成部分，在制度框架下對(duì)教師教學(xué)的充分尊重和引導(dǎo)，激發(fā)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、案例分析
1.專業(yè)技能競賽引領(lǐng)師資
技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、兩課評(píng)比、科研與教研等活動(dòng)，已經(jīng)使學(xué)校形成了一個(gè)獨(dú)特的教師群體，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铩J意進(jìn)取、競爭性強(qiáng)，在教師中起到了示范和帶頭作用，是學(xué)校未來發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)反映實(shí)踐水平
麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐時(shí)間偏少，究其原因應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，首先是學(xué)生體會(huì)的實(shí)踐僅限于認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有吸引他們注意；其次是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量體會(huì)不到，或是與社會(huì)需求之間有差距；再次是表明我們的師資在帶給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有不足之處。
3.校企合作初顯成效
學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，成立工程中心，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“染綠”，直接推動(dòng)了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。同時(shí)把在國內(nèi)職業(yè)教育和行業(yè)中有知名度的專家學(xué)者作為我校專業(yè)專家指導(dǎo)委員，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高校企合作層次。
4.新校區(qū)工程建設(shè)帶來的契機(jī)
新校區(qū)工程建設(shè)為學(xué)校建立工程案例庫提供了便利條件，為將來組織編著工程建設(shè)中安全、管理、質(zhì)量控制、事故預(yù)防與處理、文明施工、綠色建筑技術(shù)應(yīng)用、教師培養(yǎng)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)方面案例集提供素材，使之成為學(xué)生“看得見、摸得著”的通用資源庫。新校區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作提供壓力和動(dòng)力，也為教師專業(yè)成長提供了平臺(tái)。
四、結(jié)語
