計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方案設(shè)計(jì)技創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)36-2948-01

Discussing the Experimental Teaching of Computer Network Course

LIU Xin

(Computer Department, Qinghai University for Nationalities, Xining 810000, China)

Abstract: The computer network is the computer science and the technical major’s core curriculum , plays an important role in the computer specialized knowledge raise system, the experimetal teaching is an important part in computer teaching activities. the quality ofcomputer network experimental teaching decides this curriculum overall teaching quality directly. According tothe current teaching of the actual situation, proposes the computer network experiment curriculum openning experiment project, analyzes the effect of experimental teaching, gives the improvement suggestion specifically in the later’s experimetal plan.

Key words: computer network; experimetal teaching; project design

1 引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容較為廣泛,已成為迅速發(fā)展并在信息社會(huì)中廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科,是計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要方向之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從事計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用人員必須掌握的重要知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、Internet網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理和基本知識(shí),了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本原理以及網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的基本知識(shí)。

一直以來(lái),許多學(xué)校在講授這門課時(shí),著重于理論的教學(xué),而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以最后學(xué)生學(xué)得似懂非懂,且很容易遺忘。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已成為值得探討研究的課題。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是運(yùn)行在各種具備獨(dú)立功能的硬件和軟件上，通過(guò)成熟的協(xié)議規(guī)則進(jìn)行高效可靠地通信的有機(jī)體，從硬件、軟件、通信幾方面講都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能的提高進(jìn)而又能加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的認(rèn)知。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)驗(yàn)不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充, 更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力。我校是民族類院校，前幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)較為弱勢(shì)，相應(yīng)的針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的投入較少，實(shí)驗(yàn)室的工作較為薄弱，由于缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幾年來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)多是偏理論輕實(shí)踐，。由于缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，學(xué)生無(wú)法深入了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)整體構(gòu)成，更談不上與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解還停留在抽象、空洞的層面。再者，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其它計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)只是單純的在PC機(jī)上裝上相應(yīng)的軟件就可操作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和更高的技術(shù)支持，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，組織管理，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可操作性，可行性要求都比較高，因此實(shí)驗(yàn)難度更大。

3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)方案

隨著我校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的大力投入，在我分院成立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。我們基于實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境，設(shè)計(jì)了與教材同步的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在華為3COM公司的交換機(jī)和路由器系列產(chǎn)品上完成的。開(kāi)設(shè)了TCP/IP協(xié)議層的實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)工程常用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。（見(jiàn)表1）每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要三個(gè)階段來(lái)完成，即：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師先寫好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（提供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、作實(shí)驗(yàn)用），課前教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備作相應(yīng)的檢測(cè)調(diào)試，確保設(shè)備的完好保證教學(xué)的正常進(jìn)行，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的難點(diǎn)重點(diǎn)做好標(biāo)識(shí)。學(xué)生應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：上實(shí)驗(yàn)課時(shí)先由教師簡(jiǎn)明扼要講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提出的問(wèn)題主要由學(xué)生自主研究討論解決，教師作啟發(fā)性提示和引導(dǎo)。（必要情況下教師應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)形成書面形式的報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告總體要求以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、總結(jié)及心得體會(huì)和對(duì)本實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法、手段的改進(jìn)意見(jiàn)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以分組進(jìn)行，每組按成度差異相互搭配，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)主機(jī)，6個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)小組配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，組與組之間由學(xué)生自己構(gòu)建成一個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，每個(gè)局域網(wǎng)又可通過(guò)交換機(jī)或路由器互聯(lián)。通過(guò)分組的形式可以使學(xué)生在有限的硬件環(huán)境下盡可能多的接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，體現(xiàn)相互學(xué)習(xí)研究及團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 結(jié)論

本文所給出的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方案，已經(jīng)在我系逐漸得到實(shí)施，并且通過(guò)實(shí)踐表明教學(xué)效果明顯，一是學(xué)生對(duì)原本枯燥的原理有了學(xué)習(xí)興趣,二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的掌握更加牢固、更加系統(tǒng),有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,本實(shí)驗(yàn)方案還有很多值得改進(jìn)的地方,在以后的教學(xué)中,我們將根據(jù)教學(xué)的需要,靈活的增減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),還可以選擇性的布置RIP、OSPF等路由協(xié)議的內(nèi)容，相關(guān)FTP 協(xié)議的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)流量的分析設(shè)計(jì)、包過(guò)濾防火墻設(shè)計(jì)、Proxy的實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)題目,因材施教,形成階梯培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張駿.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討與方案設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(16).

[2] 金尚柱.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(6).

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源技能培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前,信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其承載的信息量大、延伸的范圍廣、傳播的速度快、交互方便等優(yōu)點(diǎn),逐漸成為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制,實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享,而且沖破了學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的藩籬,帶動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的交流與合作。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性,以及多媒體技術(shù)的展示功能,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體多向互動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化;它提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性,使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,因而具有廣闊的發(fā)展前景。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的定義及要素、特征

1.網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅猛,而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用歷史太短,可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限等客觀因素的制約,不少教育機(jī)構(gòu)與個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)膚淺,一味隨著潮流,將零散的教學(xué)資料搬到網(wǎng)上,便認(rèn)為完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從而走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的誤區(qū),使得對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論研究與課程建設(shè)實(shí)踐處于迷茫狀態(tài)。

我國(guó)教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介V1.0版》指出,網(wǎng)絡(luò)課程是“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和”。因此可作如下定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的總和,包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元,是通過(guò)綜合教學(xué)設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)科目?jī)?nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和,因而它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)立的吸引用戶的課程,又不是一般性的輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的要素

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)完整的專門的教學(xué)系統(tǒng),一般意義上的要素包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。按照教育技術(shù)學(xué)者的觀點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體要素有教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。概括起來(lái),網(wǎng)絡(luò)課程要素包括四個(gè)部分:(1)專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容;(2)面向?qū)W科的教學(xué)資源;(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境;(4)實(shí)施課程的教學(xué)管理。各具體要素均可歸結(jié)到這四個(gè)要素的功能模塊中。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的特征

網(wǎng)絡(luò)課程具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行方式,即信息在后臺(tái)儲(chǔ)存,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中介傳送,前臺(tái)以屏幕方式呈現(xiàn)。結(jié)合具體的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)課程具有以下五個(gè)方面的特征:

(1)開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性表現(xiàn)為兩方面的內(nèi)容:一方面,它不僅在技術(shù)上突破了時(shí)空的限制,而且對(duì)所有個(gè)體開(kāi)放,學(xué)習(xí)者無(wú)年齡、性別、種族差異,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另一方面,它的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排能夠讓課程管理者(教師)方便地進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。

(2)交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,一方面,學(xué)生通過(guò)課件可以有效地獲得圖文并茂的教育信息,并可進(jìn)行在線練習(xí)和測(cè)試,了解自己學(xué)習(xí)的掌握情況,即人機(jī)交互。另一方面,師生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí),學(xué)生和教師之間、學(xué)生相互之間可以通過(guò)發(fā)送E-mail或在線聊天的方式互動(dòng)溝通,學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息,教師則可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),學(xué)生之間的交互也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅可以使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)人物,引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí),成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神,不僅對(duì)問(wèn)題的深入理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益,而且能提高網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力,摒棄傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式,并且對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

(4)共享性。網(wǎng)絡(luò)課程不但可以利用已有優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源,而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式引入國(guó)內(nèi)外日益豐富的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送把課程資源傳輸給每一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,從而實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時(shí)空、跨地域的資源共享,真正地做到“全球化學(xué)習(xí)”。

(5)自主性。自主性指網(wǎng)絡(luò)課程以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張學(xué)生是信息加工的主體,知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演等多種形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,需要一個(gè)運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(教學(xué)平臺(tái)),包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷深入,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)也日臻完善,一些頂級(jí)教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)發(fā)了各具特色的教學(xué)系統(tǒng),如美國(guó)的WebCT系統(tǒng)和TopClass系統(tǒng),Arizona大學(xué)的Polis系統(tǒng),清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng))等。在開(kāi)展信息化、數(shù)字化校園的今天,要開(kāi)展全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)校就要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等硬、軟件設(shè)施建設(shè),并加大投入力度,研制或引進(jìn)支撐網(wǎng)絡(luò)課程所需要的硬、軟件環(huán)境,創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)條件,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一定要上升到全校統(tǒng)一的高度,統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),要各校根據(jù)實(shí)際需要及發(fā)展來(lái)選擇自主研發(fā)或引進(jìn),要堅(jiān)持平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、操作方便、快捷原則,堅(jiān)持易于更新、升級(jí)和維護(hù)原則。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)理念下高校教學(xué)改革的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程資源是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持課程教學(xué)的相關(guān)資源,廣義上講,可以將其范圍擴(kuò)大到一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物,是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個(gè)部分組成的一個(gè)有機(jī)整體。從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)上看,應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、電子課件、視頻動(dòng)畫庫(kù)、圖形圖像庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)、教學(xué)討論、疑難解答、心得體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程資源不是簡(jiǎn)單零碎地搬到網(wǎng)上,而是按照學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)各種優(yōu)質(zhì)課程資源的綜合集成和共享。另外,課程資源建設(shè)還應(yīng)包括課程資源管理建設(shè),即各項(xiàng)資源以數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),具有完善的資源分類、檢索、上傳、下載等功能。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供所豐富的教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法,為教學(xué)者提供一種更優(yōu)化的教學(xué)途徑,因而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要符合課程教學(xué)的需求,也要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特征,大力開(kāi)發(fā)立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)先進(jìn)性和高效性;要堅(jiān)持自我開(kāi)發(fā)與引進(jìn)外援相結(jié)合,體現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)多樣化發(fā)展,但又要避免重復(fù)性建設(shè)。總之,課程資源建設(shè)應(yīng)做到開(kāi)放、共享和提高。

3.教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)

高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,不但需要便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,而且需要課程的建設(shè)者依照學(xué)習(xí)模式和課程特點(diǎn)精心制作課件、組織安排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)雅的界面、生動(dòng)的課件、豐富的內(nèi)容無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)者的愉悅感和吸引力,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力大有幫助,這就要求課程的建設(shè)者能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能,并具備制作多媒體課件的一般能力。提高教師隊(duì)伍的課程建設(shè)水平,必須從三方面做起:首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,自覺(jué)將注意力投入到這方面來(lái)。其次,學(xué)校要重視加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)和考核,使之掌握常用圖形、圖像、聲音等數(shù)字化文件獲取和制作技術(shù)。最后,學(xué)校要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件系統(tǒng)功能的展示和推廣。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡(jiǎn)單地將豐富生動(dòng)的課程資料的上網(wǎng),而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu),科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容,形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容,必須始終堅(jiān)持下去才能取得成效。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富,課程建設(shè)始終應(yīng)堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,從平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的研究及網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]馬紅亮.網(wǎng)絡(luò)課程的概念及特征[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2001,(6).

[2]楊曉丹.淺談網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則[J].中國(guó)校外教育(理論),2008,(9).

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；圖書館；讀者服務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的應(yīng)用，圖書期刊的采訪編目、典藏和流通、新書通報(bào)、讀者管理等很多傳統(tǒng)的手工服務(wù)模式已經(jīng)通過(guò)圖書館自動(dòng)化辦公系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為較為成熟的讀者服務(wù)工作模式。并得到普遍應(yīng)用。但作為圖書館工作人員，我們明顯感覺(jué)到讀者的需求是在不斷發(fā)展變化的，這就要求我們所提供的讀者服務(wù)要向更細(xì)、更深、更個(gè)性化的方向發(fā)展。

1　利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新書采購(gòu)前的采訪工作

將書商提供的電子書單放在圖書館網(wǎng)頁(yè)上，讀者可以根據(jù)自己需要勾選相關(guān)記錄。工作人員利用后臺(tái)模塊可以清楚地了解到哪些圖書是讀者所需要的，并可根據(jù)被勾選次數(shù)的多少生成一個(gè)清單，然后進(jìn)行圖書訂購(gòu)。另外。對(duì)于讀者的一些具體需求，比如需要一本作者和出版社都已確定的圖書，就可以在圖書館網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置“新書推薦”一欄，讀者只需將ISBN、書名、責(zé)任者、出版社和價(jià)格等一些關(guān)鍵信息進(jìn)行填寫并提交給系統(tǒng)，采編人員在采訪模塊里即可獲取這些信息。作為下次采購(gòu)圖書的重要依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，讀者可以足不出戶將自己的需求返饋給圖書館，并能充分參與到新書采訪工作中去。這樣不僅能夠提高工作效率。還可以使所購(gòu)圖書盡量滿足讀者需求，讓有限的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大的效用。

2　為每位讀者建立電子檔案

讀者新證辦理時(shí)就為讀者建立個(gè)人電子檔案并設(shè)置初始密碼。讀者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄個(gè)人帳號(hào)并修改密碼，然后填寫聯(lián)系電話和電子信箱等以完善個(gè)人信息。讀者電子檔案的建立至關(guān)重要。它建立起系統(tǒng)和讀者個(gè)人之間的信息通道，為短信服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，并可以通過(guò)設(shè)置獲取一些個(gè)性化的服務(wù)。登錄帳號(hào)后即可進(jìn)行個(gè)人借閱情況查詢、網(wǎng)上留言、新書推薦、圖書預(yù)約和續(xù)借等操作。

3　短信服務(wù)平臺(tái)在讀者服務(wù)中的應(yīng)用

短信服務(wù)平臺(tái)在娛樂(lè)、金融等領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛，隨著手機(jī)、小靈通等移動(dòng)通信工具的普及，短信服務(wù)平臺(tái)在圖書館讀者服務(wù)工作中的應(yīng)用成為可能。用短信代替經(jīng)典的網(wǎng)上圖書館功能Ⅲ，可以大大提高讀者服務(wù)工作的主動(dòng)性。

3.1　圖書館超期提醒功能

為了提高圖書的流通率，多數(shù)圖書館會(huì)對(duì)不同讀者設(shè)置相應(yīng)的借閱期限。如有超期情況發(fā)生會(huì)收取一定的超期款，以督促讀者盡快還書。但收超期款畢竟不是目的，有了短信平臺(tái)，系統(tǒng)就可以在所借圖書到期前幾天向讀者發(fā)送提醒信息，說(shuō)明圖書到期時(shí)間。這樣可以避免讀者因疏忽造成的圖書超期情況。

3.2　圖書的預(yù)約和續(xù)借功能

圖書預(yù)約服務(wù)指讀者可以對(duì)已借出的圖書進(jìn)行預(yù)先約定，在圖書歸還后具有優(yōu)先借閱的權(quán)力。由于讀者歸還圖書時(shí)間的不確定性和歸還后向讀者通知的局限性，圖書預(yù)約服務(wù)在短信服務(wù)平臺(tái)出現(xiàn)前很難普及?，F(xiàn)在讀者到工作臺(tái)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)某本書進(jìn)行預(yù)約后，一旦圖書被還到書庫(kù)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)向讀者發(fā)送一條信息，通知讀者在限定時(shí)間內(nèi)到書庫(kù)辦理借閱手續(xù)。

圖書續(xù)借指讀者所借圖書快到期時(shí)通過(guò)辦理相關(guān)手續(xù)，將借閱期限延長(zhǎng)一定時(shí)間的服務(wù)。通常續(xù)借手續(xù)要到書庫(kù)工作臺(tái)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦理，現(xiàn)在讀者只需編輯一條短信，將本人的證號(hào)、密碼和圖書的館藏號(hào)發(fā)送給短信服務(wù)平臺(tái)，系統(tǒng)在審核讀者信息后即可為其辦理圖書的續(xù)借手續(xù)。類似的操作也可應(yīng)用于書證的掛失和解掛等業(yè)務(wù)的辦理。

3.3　讀者定制的新書通報(bào)功能

讀者可以根據(jù)自身的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定制相應(yīng)的新書通報(bào)功能。比如某位讀者對(duì)外語(yǔ)和心理學(xué)方面的書感興趣，經(jīng)過(guò)定制操作后，如果有這些方面的圖書典藏入庫(kù)，系統(tǒng)就會(huì)將相應(yīng)的清單發(fā)送到該讀者的電子信箱里，并向其手機(jī)發(fā)送一條提醒信息。

4　利用網(wǎng)絡(luò)為讀者搭童學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

4.1　鼓勵(lì)讀者發(fā)表讀書評(píng)論

讀者在登錄自己帳號(hào)后，可以查看自己的書刊借閱記錄，并可以就某種書刊發(fā)表自己閱讀后的心得體會(huì)與大家分享。其他讀者在檢索到該種書刊時(shí)就可以看到相應(yīng)的書評(píng)和評(píng)論者的一些基本信息，這樣可以對(duì)該種書刊的內(nèi)容和受歡迎程度有所了解，然后決定是否借閱。

4.2　積極開(kāi)展博客建設(shè)

博客已成為人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想的重要途徑?，F(xiàn)代圖書館具備建立博客的資源和人才優(yōu)勢(shì)，將博客作為開(kāi)展讀者服務(wù)工作的手段之一具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。博客類別可包括讀者培訓(xùn)、學(xué)科館員和讀者園地等。讀者培訓(xùn)博客用于幫助讀者跨越信息資料搜集及運(yùn)用電子與非電子資源的障礙。提高讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)圖書館深層次服務(wù)的開(kāi)展；學(xué)科館員博客是為圖書館每位學(xué)科館員建立的博客，學(xué)科館員可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為讀者提供學(xué)科導(dǎo)航。介紹本學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，就本學(xué)科問(wèn)題與讀者交流；讀者園地是為讀者本人設(shè)置的博客空間，讀者經(jīng)過(guò)審請(qǐng)即可建立自己的博客，用以發(fā)表自己的讀書心得和生活感悟，并可與其他讀者分享交流，管理系統(tǒng)可以根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量和點(diǎn)擊率對(duì)博客進(jìn)行排名，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。

總之，將新技術(shù)引入到讀者服務(wù)工作中去，可以提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，增近圖書館與讀者之間的交流，使讀者感覺(jué)圖書館就在身邊，從而充分利用圖書館的各類資源，為學(xué)習(xí)和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)人員；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；設(shè)計(jì)

一、引言

近幾年，黨和政府十分注重民生，民生問(wèn)題是要著力解決的重要問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，也就是說(shuō)老百姓的就業(yè)問(wèn)題是黨和政府工作的重中之重。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2008年底的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.2%。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)沒(méi)有將民工計(jì)算在內(nèi)，農(nóng)業(yè)部的一項(xiàng)調(diào)查，給出的失業(yè)民工人數(shù)為2000萬(wàn)，而2008年初的外出打工者總計(jì)為1.3億左右。最近，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局也了對(duì)6.8萬(wàn)個(gè)農(nóng)村住戶進(jìn)行的最新調(diào)查的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果預(yù)計(jì)，現(xiàn)有的外出民工數(shù)量增加至1.4億人，其中大約2300萬(wàn)人仍在城市或家鄉(xiāng)尋找新工作。

另外，從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。高校畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，從十年前的100萬(wàn)人左右增至逾500萬(wàn)人。然而伴隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)張，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度日益增加。從公布的全國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率看，十年來(lái)該比例呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，目前在70％左右。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，社會(huì)人員就業(yè)難及下崗職工的再就業(yè)難已成為整個(gè)社會(huì)面臨的重大問(wèn)題之一。

二、社會(huì)人員就業(yè)存在的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

1.社會(huì)人員就業(yè)存在的問(wèn)題

就業(yè)難問(wèn)題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，相關(guān)機(jī)構(gòu)和研究者對(duì)此問(wèn)題的原因進(jìn)行了一系列調(diào)查研究，結(jié)果顯示有以下因素：

（1）高校招生大規(guī)模擴(kuò)張引起就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。

（2）就業(yè)渠道不暢，在失業(yè)人員和企業(yè)之間缺少及時(shí)、有效的溝通渠道，失業(yè)人員對(duì)就業(yè)的信息不了解或了解很少。

（3）除下崗職工外，多數(shù)失業(yè)人員就業(yè)能力欠缺。企業(yè)單位往往要求應(yīng)聘者具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、商務(wù)技能。而當(dāng)前多數(shù)失業(yè)者普遍注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際工作技能的培訓(xùn)和鍛煉。

（4）企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給失業(yè)者，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（尤其是大中專院校）的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

（5）就業(yè)觀亟待改變。相當(dāng)多的失業(yè)者就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，而是憑空想象，一步到位，理想化。此外，在就業(yè)方面進(jìn)行攀比、講條件，也造成了就業(yè)困難。

（6）多數(shù)失業(yè)者對(duì)自我缺乏充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，同時(shí)缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在找工作中存在很大的盲目性。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)下崗人員或待崗人員的就業(yè)培訓(xùn)可以發(fā)揮很好的作用，針對(duì)觀念問(wèn)題，必須正確引導(dǎo)和培訓(xùn)這部分人員，盡快提高其素質(zhì)，獲得新知識(shí)，學(xué)到新技能，增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的三大好處之一即實(shí)現(xiàn)終身教育，以此可以促使他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。在專業(yè)設(shè)置上，傳統(tǒng)的封閉院校，在任何一科專業(yè)的課程設(shè)置上首先都會(huì)提倡系統(tǒng)性、理論性，理論結(jié)合實(shí)際。對(duì)于這點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：

（1）時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育方式中，被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)是處于基本固定的狀態(tài)，因而將學(xué)習(xí)者局限在一定的范圍之內(nèi)，使教育的開(kāi)放性受到限制，不利于教育終身化、社會(huì)化的發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，突破了時(shí)空上的限制。在跨越地域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校中，可以使任何學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以自己喜歡的任何方式選擇任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為社會(huì)化、終身化、開(kāi)放式教育的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。下崗人員大多是成人，很難有時(shí)間參加傳統(tǒng)式的集中學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育順理成章地解決了這個(gè)問(wèn)題。

（2）教育資源上的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育模式中，出于信息手段的落后，大量?jī)?yōu)秀的教育資源無(wú)法被多數(shù)人占有和使用，因而不能得到充分的利用。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息高速公路的建設(shè)，使信息資源的共享真正成為可能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)上，通過(guò)資源共享，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以擁有相同數(shù)量和質(zhì)量的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源交流非常方便，學(xué)習(xí)者可以找到任何方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）教學(xué)手段上的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以通過(guò)多種圖像、聲形并茂的教學(xué)信息（課件），為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境;利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，教師可以及時(shí)檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地安排教學(xué)，給予具體指導(dǎo)，真正做到因材施教，因人而異，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容。

（4）學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢(shì)。交互式的群體協(xié)同學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要優(yōu)勢(shì)之一。在傳統(tǒng)教育中學(xué)生是相對(duì)孤立的，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，可形成交互式的虛擬電子課堂，使同一學(xué)科的學(xué)生可隨時(shí)隨地相互聯(lián)系，交流心得體會(huì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。這種廣泛的自主性、交互性相結(jié)合的群體協(xié)同學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）遠(yuǎn)程教育費(fèi)用相對(duì)低廉，對(duì)下崗人員收入水平較低的狀況較為適合。再就業(yè)培訓(xùn)，和一般成人培訓(xùn)是不一樣的，一個(gè)是注重技能、知識(shí)的掌握，一個(gè)往往只是為了一個(gè)名牌學(xué)校的文憑，或者僅僅是為了一個(gè)學(xué)位文憑，再就業(yè)培訓(xùn)更多的是屬于非學(xué)歷教育。所以針對(duì)再就業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要用不同的方式，書面考試應(yīng)該作為輔助方式，也許技能等級(jí)評(píng)定，上崗資格認(rèn)定就是一個(gè)最好的評(píng)價(jià)方式。

三、社會(huì)人員就業(yè)能力自主訓(xùn)練系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)

社會(huì)人員就業(yè)能力自主訓(xùn)練系統(tǒng)致力于從以下三個(gè)方面促進(jìn)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的解決：

（1）使求職者從就業(yè)能力素質(zhì)角度加深對(duì)自己和對(duì)職業(yè)的了解，明確職業(yè)發(fā)展必要的就業(yè)技能，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在求職過(guò)程中做到準(zhǔn)確定位、主動(dòng)出擊、果斷決策，從而降低了求職過(guò)程的盲目性、任意性，有效提高了社會(huì)就業(yè)效率。

（2）求職者通過(guò)學(xué)習(xí)就業(yè)能力培訓(xùn)課程，可以切實(shí)達(dá)到在商務(wù)禮儀、時(shí)間管理、情緒管理等諸多方面的職業(yè)技能水平的提升，成為符合用人單位招聘要求的合適人選，獲得工作機(jī)會(huì)。從社會(huì)整體角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)就業(yè)率的提高。

（3）將求職者的就業(yè)能力與用人單位的崗位要求相匹配，為求職者與用人單位之間搭建雙向、互動(dòng)的橋梁，從而有助于解決當(dāng)前就業(yè)工作中“有人無(wú)事做”和“有事無(wú)人做”并存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。

四、社會(huì)人員就業(yè)能力自主訓(xùn)練系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思路

開(kāi)發(fā)一套適合社會(huì)人員就業(yè)能力自主訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)路徑的選擇，完成相應(yīng)專業(yè)的就業(yè)能力培訓(xùn)（包括職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)、自我規(guī)劃、自我推銷等）。在學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)地根據(jù)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)測(cè)結(jié)果和學(xué)習(xí)者自主選擇的模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式，同時(shí)根據(jù)選擇的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力幫助學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略，然后學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)中的幫助答疑子系統(tǒng)幫助學(xué)習(xí)者解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。動(dòng)態(tài)跟蹤子系統(tǒng)則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中的所有學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤，例如：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績(jī)、認(rèn)知能力等。同時(shí)將各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定期整理、統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的智能分析，將結(jié)果通過(guò)報(bào)表、E-mail、BBS等形式反饋給學(xué)習(xí)者，從而以科學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行支持，同時(shí)系統(tǒng)針對(duì)某一模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一模塊知識(shí)的測(cè)試工作。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以再次進(jìn)入學(xué)生預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知能力的測(cè)試，以重新選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在系統(tǒng)中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間承擔(dān)學(xué)習(xí)者管理和課程管理。自主學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間提供各種與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，如：各種與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的案例、素材、相應(yīng)的網(wǎng)址、軟件及文獻(xiàn)資料等。

網(wǎng)絡(luò)虛擬人際系統(tǒng)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供相互交流的工具，以便學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、協(xié)作、合作。

學(xué)習(xí)認(rèn)知工具系統(tǒng)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)支持工具，以便學(xué)習(xí)者順利開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0226-02

0 前言

目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對(duì)象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問(wèn)題意識(shí)”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對(duì)策，希望能對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。

1 質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1.1 問(wèn)題

普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動(dòng)和奧鵬中心的成立，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，從一開(kāi)始就受到社會(huì)方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問(wèn)題。作為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。

1.2 建議

（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開(kāi)發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、評(píng)估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動(dòng)可以通過(guò)多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測(cè)評(píng)體系相統(tǒng)一；⑥對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對(duì)教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生問(wèn)題要及時(shí)提出建設(shè)性意見(jiàn)；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測(cè)評(píng)的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測(cè)評(píng)的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。

（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對(duì)課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。

（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對(duì)教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個(gè)方面考慮；②設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對(duì)近期使用的技術(shù)要加以描述，同時(shí)對(duì)維修和未來(lái)技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對(duì)技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對(duì)內(nèi)容和未來(lái)的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。

（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過(guò)現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計(jì)和管理課程人員的能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對(duì)自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對(duì)一門課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評(píng)估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對(duì)學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問(wèn)題要及時(shí)給予答復(fù)。

2 教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

2.1 問(wèn)題

目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對(duì)成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過(guò)程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過(guò)程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來(lái)，并在一定程度上向過(guò)程質(zhì)量?jī)A剎。

2.2 建議

（1）入學(xué)測(cè)試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開(kāi)放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測(cè)試是必要的?？赡苡捎诶娴尿?qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開(kāi)放”為由，放松了入學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測(cè)試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也比較缺乏，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對(duì)象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計(jì)算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績(jī)合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過(guò)作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在Web Assign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并給予一定的反饋意見(jiàn)；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵(lì)和希望，這有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。

（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，建議形成性考核成績(jī)作如下調(diào)整：平時(shí)作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動(dòng)10％（包括調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，應(yīng)用課程理論解決問(wèn)題方案，小論文等），這樣形成性考試成績(jī)?cè)诮K結(jié)性成績(jī)中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。

3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率

3.1 問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時(shí)間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時(shí)成了他們聊天、看小說(shuō)或打游戲的背景聲音，娛樂(lè)成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見(jiàn)縫插針”或“走馬觀花”的事。

（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒(méi)有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對(duì)這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不會(huì)主動(dòng)地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）自我評(píng)價(jià)低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都不高。他們對(duì)自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來(lái)就沒(méi)有高要求。

3.2 建議

（1）學(xué)習(xí)者方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)者來(lái)源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺(jué)性、主動(dòng)性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測(cè)試，要求人人過(guò)關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面；全程督導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過(guò)程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識(shí)的情景中”。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；通過(guò)聊天室的文字、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互；也可以通過(guò)電子郵件求助專題解答，進(jìn)行異步交互。

4 校企結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育

4.1 問(wèn)題

去年引發(fā)學(xué)者爭(zhēng)論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動(dòng)時(shí)就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時(shí)舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過(guò)于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來(lái)越少。

4.2 建議

在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會(huì)上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對(duì)性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。

參考文獻(xiàn)

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［3］賀丹丹、丁興富.美國(guó)遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)原則及對(duì)我國(guó)網(wǎng)院的適用性分析［J］.遠(yuǎn)程教育，2005，（5）.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 高職模具專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展迅速，但與國(guó)外的同行相比，在技術(shù)水平上還存在著一定的差距。為了使模具機(jī)械和世界先進(jìn)水平接軌，我們應(yīng)該不斷增加對(duì)外交流。高職模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事相關(guān)專業(yè)工作的“復(fù)合型”人才。我從事模具專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，從以下六個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)策略。

一、選取實(shí)用性、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以應(yīng)用為目的、就業(yè)為導(dǎo)向，突出“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)特色。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、牢固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是順利閱讀的前提，要抓好英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，必須從以下三方面下工夫。

1.詞匯知識(shí)。詞匯是閱讀理解的關(guān)鍵要素。閱讀能力的高低和詞匯量的多少是密不可分的。英語(yǔ)詞匯數(shù)量眾多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取一些辦法，掌握盡可能多的詞匯。詞典是克服閱讀中字詞障礙的好幫手。通過(guò)查詞典，學(xué)生可以知道某個(gè)生詞的意思、詞性、用法，以及它的同根詞的構(gòu)成、詞性和用法。運(yùn)用詞典可以快速高效地理解生詞，有利于擴(kuò)大詞匯量。

2.語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生如果要進(jìn)行更深透的閱讀，還必須打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。運(yùn)用對(duì)比法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，這樣，學(xué)生就可以排除母語(yǔ)的干擾，把握語(yǔ)言的精髓，增強(qiáng)理解文段的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成，與教師的閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)觀察、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力和速度能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生處理母語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)閱讀的能力。學(xué)生已具備了一定的母語(yǔ)閱讀能力，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全是在漢語(yǔ)言文化氛圍中進(jìn)行的，漢語(yǔ)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程有著重要的影響甚至是制約的作用。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，英語(yǔ)的文字符號(hào)、語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)用原則等與母語(yǔ)的迥異，以及母語(yǔ)的閱讀能力和技巧的不足等都會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀速度的提高造成影響。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地介紹和傳授使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，以及其與漢語(yǔ)言文化間的差異，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語(yǔ)言特征和文化習(xí)慣，減少母語(yǔ)對(duì)閱讀的影響。

2.加快學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。理解是閱讀的基礎(chǔ)，速度則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的根本保證，也是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志，還是獲得知識(shí)多寡的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句子、段落的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，使學(xué)生熟練地把這些特點(diǎn)運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中，提高理解能力。

四、提高學(xué)生的專業(yè)漢英翻譯能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。翻譯基本技能除了傳統(tǒng)的口筆譯和各種翻譯技巧外，還包括利用電腦設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為翻譯實(shí)踐服務(wù)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)被認(rèn)為是提高翻譯教學(xué)和培訓(xùn)效率與質(zhì)量的必由之路。

2.教師在講解譯文時(shí)要點(diǎn)明并表?yè)P(yáng)學(xué)生的譯文精彩之處，對(duì)語(yǔ)言能力取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)肯定。要考慮學(xué)生的需要、興趣、特長(zhǎng)及其弱項(xiàng)等來(lái)組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀譯文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻譯的自信心，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，讓學(xué)生被動(dòng)接受老師布置的任務(wù)和“唯一、正確”的譯文。變以“教師為中心”的教學(xué)模式為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.開(kāi)展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生翻譯一些名家譯過(guò)的作品，然后把他們的譯文與名家的作比較，并總結(jié)心得體會(huì)。語(yǔ)料庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用給翻譯教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和變化，主要表現(xiàn)在翻譯觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的多樣化、翻譯課件的開(kāi)發(fā)和教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)等方面，包括研制翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧教學(xué)軟件，建立多學(xué)科翻譯語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)。

五、采用科學(xué)教學(xué)方法和多少種教學(xué)手段

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法是教師借助單一的文字教材或講義進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式的結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師的教學(xué)方法和手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選用。應(yīng)建立以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述工作過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演，設(shè)置典型任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

教師還應(yīng)采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效果和興趣。文字教材便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略；課文錄音可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生提供有聲的材料；帶英語(yǔ)解說(shuō)的生產(chǎn)錄像能為學(xué)生接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言提供條件，并能加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如今現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了許多的方便。現(xiàn)代化的教學(xué)手段符合語(yǔ)言思維和學(xué)習(xí)的規(guī)律，是行之有效教學(xué)手段之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)增加類似的與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的文化信息，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣是大有幫助的。

六、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)第二課堂

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)通常是他們的難題，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生或枯燥，因而不少學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)上述多樣性的教學(xué)方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以定期舉辦專題講座，開(kāi)設(shè)外國(guó)文化欣賞、應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等選修課，組織與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)競(jìng)賽，定期舉行英語(yǔ)晚會(huì)，為學(xué)生聯(lián)系一些翻譯實(shí)踐工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這些豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、整體文化和信息素養(yǎng)。

總之，在模具專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中還有很多需要探索和研究的問(wèn)題。如何以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，進(jìn)一步提高模具專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，還是一個(gè)需要長(zhǎng)期摸索和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］王佐良.翻譯中的文化比較［J］.翻譯通訊，1984，（1）.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

Abstract： Along with the development of computer network technology and the teaching idea， the research of remote education in digital teaching environment and online teaching resources construction has made certain progress. It becomes the exploration direction that how to improve the students' participation to online learning， how to improve the effect of online teaching， how to promote students' online learning. Combined with the features of online course design， this paper introduces the author's comments on the online course evaluation system.

關(guān)鍵詞： 在線課程；評(píng)價(jià)體系；遠(yuǎn)程教育

Key words： online courses；evaluation system；distance education

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0211-02

1 在線課程特點(diǎn)

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育策略，這種新興的教學(xué)策略打破了地域的限制，為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了新的思路和手段。在線課程的這一特點(diǎn)決定了它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也給在線課程的設(shè)計(jì)者帶來(lái)了很多問(wèn)題，例如：在線課程是否能像傳統(tǒng)授課方式那樣生動(dòng)，能否全面靈活的把課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，能否很好的監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和考核學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題直接決定了在線課程的設(shè)計(jì)能否滿足教學(xué)要求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)在線課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行論述。

2 在線課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素

2.1 開(kāi)發(fā)技術(shù)的可行性 技術(shù)問(wèn)題是設(shè)計(jì)者在課程設(shè)計(jì)初期所要考慮的重要問(wèn)題。我們都希望設(shè)計(jì)的在線課程能夠提供更多的教學(xué)手段和功能，讓其更加接近傳統(tǒng)的面授課程的生動(dòng)靈活的效果，但是很多時(shí)候技術(shù)手段在很大程度上制約了這種愿望的實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展尤其是今年來(lái)Web2.0技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上能夠?qū)崿F(xiàn)的功能越來(lái)越多。一門課程是否適合設(shè)計(jì)成在線課程，以及如何設(shè)計(jì)這個(gè)在線課程成為設(shè)計(jì)者首先要考慮的問(wèn)題。設(shè)計(jì)一個(gè)功能強(qiáng)大的課程固然是好的，但是如果開(kāi)發(fā)成本太高，周期過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響課程的時(shí)效性，也失去了課程本身的意義；如果課程功能過(guò)于簡(jiǎn)單，也就不能滿足課程的教學(xué)要求，在線課程的效果也就會(huì)大打折扣。因此，如何掌握好兩者之間的平衡是在線課程評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，既要課程滿足教學(xué)要求又不能在課程設(shè)計(jì)階段浪費(fèi)大量人力物力以及時(shí)間。

2.2 界面的友好程度 對(duì)于評(píng)價(jià)一門在線課程是否符合教學(xué)要求，就不能不考慮它的應(yīng)用性。所謂應(yīng)用性主要是指在線課程的操作是否簡(jiǎn)單方便，以及界面是否友好等方面。

在線課程的應(yīng)用者是面向教師和廣大學(xué)員，很多用戶可能不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用者，甚至有些學(xué)員可能沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，因此對(duì)于課程的操作可以說(shuō)是越簡(jiǎn)單越有效也就越能夠讓學(xué)習(xí)者更好的掌握在線課程的使用方法。過(guò)于復(fù)雜的操作界面可能會(huì)給很多學(xué)習(xí)者帶來(lái)不少的困惑甚至?xí)?dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，因此一門優(yōu)秀的在線課程應(yīng)該是將復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和功能融入到簡(jiǎn)單的操作界面之中。

一般來(lái)說(shuō)，在線課程的界面應(yīng)該區(qū)別于普通的網(wǎng)頁(yè)的界面，它的界面以簡(jiǎn)單、清晰、素雅為主要風(fēng)格。另外在線課程頁(yè)面的結(jié)構(gòu)也不宜過(guò)于負(fù)載，一般控制在3級(jí)目錄以下即可，如果目錄太多導(dǎo)致頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)復(fù)雜就會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種結(jié)構(gòu)混亂的錯(cuò)覺(jué)，讓學(xué)生很難系統(tǒng)而連貫的完成教學(xué)環(huán)節(jié)。因此對(duì)于一門在線課程而言，界面是否簡(jiǎn)介合適易于操作也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)要素。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)是在線課程的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)一個(gè)在線課程的主要指標(biāo)。評(píng)價(jià)一門在線課程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理主要是看其能否滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。在線課程設(shè)計(jì)初期的主要工作就是要詳細(xì)了解課程的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在線的教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整也是評(píng)價(jià)在線課程的一個(gè)重要指標(biāo)。作為一門在線課程，它的教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性主要包括兩個(gè)方面：

①教學(xué)媒體類型的完整。在線課程中應(yīng)該包括多種媒體，例如，文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等。一門在線課程要盡可能全面的包含這些媒體形式，因?yàn)椴煌拿襟w形式能夠取得不同的教學(xué)效果，同時(shí)豐富的教學(xué)形式也能提高學(xué)習(xí)者的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

②教學(xué)步驟的完整性。雖然在線課程和傳統(tǒng)的教學(xué)步驟有所不同，但是關(guān)鍵的教學(xué)步驟是不可或缺的，例如課程測(cè)驗(yàn)、期末考試等等，因此完整的教學(xué)步驟應(yīng)該是包含有這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容。總體來(lái)說(shuō)一個(gè)完整的在線課程的教學(xué)步驟應(yīng)該包括：教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、課程知識(shí)系統(tǒng)講解、課程重點(diǎn)難點(diǎn)精講、階段性測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)、成績(jī)?cè)u(píng)定等等，個(gè)別課程還應(yīng)該加入案例分析、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，單獨(dú)依靠任何一門在線課程都不可能完全的、百分百的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@里還有很多外在的因素。因此，評(píng)價(jià)一門優(yōu)秀的在線課程的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是在現(xiàn)有資源配備條件下最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 獲得反饋和評(píng)價(jià)的方法

3.1 調(diào)查問(wèn)卷 調(diào)查問(wèn)卷是獲得反饋和評(píng)價(jià)的常規(guī)方法，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系通常使用這種工具，但是這種方式相較于其他方式的最大缺點(diǎn)就是調(diào)查周期較長(zhǎng)，從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)到反饋的信息的統(tǒng)計(jì)整理最后得出調(diào)查結(jié)果通常需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，針對(duì)網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)一般不推薦采用這種方式。

3.2 訪談 訪談是一種比較直接獲得調(diào)查信息的形式，但是這種方式不可能針對(duì)大多數(shù)調(diào)查對(duì)象展開(kāi)，只能從調(diào)查對(duì)象中抽取有代表性的個(gè)體或人群進(jìn)行調(diào)查。這樣勢(shì)必對(duì)調(diào)查結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一些影響，使得調(diào)查的結(jié)論有所偏差。

3.3 在線問(wèn)卷 在線問(wèn)卷形式是目前比較流行的獲取反饋的方式，這種方式對(duì)大量的和分散的群體進(jìn)行調(diào)查比較迅速和實(shí)用。尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的在線問(wèn)卷，即節(jié)省了人力物力，又也節(jié)省了學(xué)員進(jìn)行調(diào)查的時(shí)間。同時(shí)，在線問(wèn)卷的最大優(yōu)勢(shì)在于可以隨時(shí)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，獲得詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析圖表，為課程評(píng)價(jià)提供有力依據(jù)。在線問(wèn)卷可以放在課程結(jié)束部分進(jìn)行，讓學(xué)生在通過(guò)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)之后從他們的角度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在線問(wèn)卷的問(wèn)題不易過(guò)多，最好采用單選或者多選題的形式。單純的在線問(wèn)卷可能無(wú)法全面的反映出課程的問(wèn)題，因此最好采用類似意見(jiàn)反饋信箱的形式配合在線問(wèn)卷調(diào)查，這樣可以使對(duì)課程的評(píng)價(jià)更加全面客觀。

4 總結(jié)

綜上所訴，對(duì)于在線課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)我們需要建立一個(gè)新的體系，一個(gè)符合在線課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系可以使得在線課程不斷的優(yōu)化，使其更加適應(yīng)遠(yuǎn)程教育和在職學(xué)生的需求。這一新的評(píng)價(jià)體系要適應(yīng)在線課程的幾個(gè)主要特點(diǎn)，即開(kāi)放性、共享性、交互性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)作性、自主性、多維性、多元化、非線性、整合性[1]等等。只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程這些這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)體系才能切實(shí)反應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)課程是否符合教學(xué)要求，是否能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系的推動(dòng)下網(wǎng)絡(luò)課程才可以不斷的完善、更新，向著更加適合遠(yuǎn)程教育教學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱雪超，項(xiàng)聰.網(wǎng)絡(luò)課程的特性、構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討.計(jì)算機(jī)教育，2004（1）.

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學(xué)；心理健康教育；教育環(huán)境

健康是人類生存極為重要的內(nèi)容，它對(duì)于人類的發(fā)展、社會(huì)的變革、文化的更新、生活方式的改變，有著定性的作用。世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是指一個(gè)人沒(méi)有疾病，而且包含良好的身體和精神以及對(duì)社會(huì)的適用性。”所以在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是落實(shí)新課改精神的必然要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育發(fā)展的一種潮流，也為學(xué)校增強(qiáng)心理健康教育的效果提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)。如何在學(xué)校教育過(guò)程中利用多媒體輔助教學(xué)，全面推進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，成為教育工作者和管理者亟待解的重要課題。

1 多媒體技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是一種將文字、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等融為一體的最理想的教學(xué)手段，它能生動(dòng)形象、富有情趣地顯示出其他教學(xué)手段所無(wú)法表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果。多媒體技術(shù)在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：1）多媒體技術(shù)使知識(shí)信息來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)且更具吸引力；2）多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；3）多媒體技術(shù)將聲音、動(dòng)畫、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)讓枯燥無(wú)味的心理健康知識(shí)變得生動(dòng)形象，大大提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行心靈的溝通與交流。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是最好的老師。動(dòng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間，把生活中不注意的小事集中播放出來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

如在講授“預(yù)防肥胖”一課時(shí)，平時(shí)學(xué)生不認(rèn)為肥胖有什么不方便，甚至一些學(xué)生還認(rèn)為肥胖是力大無(wú)窮、生活幸福的表現(xiàn)。雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的重要性，進(jìn)行預(yù)防肥胖工作的宣傳，但對(duì)小學(xué)生說(shuō)，效果不大。針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用攝像機(jī)，把肥胖學(xué)生在日常生活中諸多不方便的地方拍下來(lái)，如跑步走路費(fèi)力、體態(tài)臃腫等，讓學(xué)生在輕松愉快中觀察，對(duì)這些平時(shí)生活中很不顯眼的地方通過(guò)屏幕放大，使學(xué)生發(fā)出陣陣笑聲，善意的批評(píng)使他們明白：不注意飲食，不堅(jiān)持鍛煉身體，肥胖后會(huì)帶來(lái)這么多不方便。同時(shí)，教師加以語(yǔ)言描述：在生活中如此，那在工作中不方便的事就更多了，所以要預(yù)防肥胖。激發(fā)學(xué)生的興趣，就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。

3 利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行多種形式的心理教學(xué)，

提高教學(xué)質(zhì)量

心理健康教育課是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，心理教學(xué)形式要多樣化，不斷提高課堂效率。由于小學(xué)心理健康課與其他學(xué)科的教學(xué)有較大不同，心理課更多傾向于活動(dòng)形式，所以除了運(yùn)用傳統(tǒng)的電腦課件進(jìn)行教學(xué)外，還可以利用多功能電教室的先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往、情緒疏導(dǎo)、思維訓(xùn)練等方面的教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)用的心理知識(shí)。不管怎樣使用網(wǎng)絡(luò)，最終還是要引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，把學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與信息技術(shù)教育的完美結(jié)合。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等手段進(jìn)行心理健康教育的宣傳，多利用電腦技術(shù)制作美觀大方的宣傳資料，多利用遠(yuǎn)程教育的各種便利，使心理健康教育的觀念在不知不覺(jué)中深入人心；利用心理論壇、網(wǎng)上聊天室、電子郵件等加強(qiáng)聯(lián)系、溝通、交流，建立平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。比如說(shuō)教師布置一個(gè)心理健康教育主題（人際交往、情緒調(diào)節(jié)等），然后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，加工理解后上傳給教師，經(jīng)過(guò)教師對(duì)信息的篩選后整合成學(xué)習(xí)資源，全體學(xué)生共享，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生可以在學(xué)習(xí)論壇上或?qū)W校建立的聊天室內(nèi)自由地發(fā)表自己的心得體會(huì)，一方面宣泄自己的情感、壓力；另一方面自己的經(jīng)驗(yàn)也給同伴以某種借鑒。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)

積極向上的心態(tài)是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對(duì)的平衡狀態(tài)。如果一個(gè)人經(jīng)常垂頭喪氣，是心理不健康的表現(xiàn)。

例如，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟“心靈驛站”欄目，宣傳心理健康的重要性和心理健康的基本知識(shí)，介紹保持心理健康的基本方法，有針對(duì)性地提供心理輔導(dǎo)，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，始終保持健康向上的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生制作美觀、實(shí)用的心理網(wǎng)頁(yè)，豐富他們的知識(shí)和能力。心理網(wǎng)頁(yè)美觀大方，內(nèi)容豐富、科學(xué)，是提高訪問(wèn)率的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，上網(wǎng)選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的水平和能力。心理網(wǎng)頁(yè)制作得好，不僅需要較豐富的心理知識(shí)，還需要較高的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)水平和審美、創(chuàng)新能力。

6 運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系

人生活在社會(huì)中，就要善于與人友好相處，助人為樂(lè)，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)是很多學(xué)生生活的重要組成部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生形成良好的人際關(guān)系提供了強(qiáng)大的技術(shù)幫助?？梢源罱◣熒鷾贤ń涣髌脚_(tái)，拓展師生交流渠道。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給“知心哥哥”寫信，訴說(shuō)心中的煩惱和亟待解的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上咨詢發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用校園網(wǎng)開(kāi)展家庭禮儀問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查，獲得第一手的真實(shí)資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，這為學(xué)校德育與心理健康活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的實(shí)效性。這種網(wǎng)上問(wèn)卷與咨詢的方式避免了面對(duì)面的不適與尷尬，確保了學(xué)生的隱私權(quán)，這樣有利于了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，毫無(wú)保留地與大家交心談心。

實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在心理健康教育當(dāng)中是時(shí)代進(jìn)步與教育發(fā)展的要求。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)不僅有了理性的認(rèn)識(shí)，而且有了深刻的情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段可以在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，并使手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)的融合達(dá)到和諧、高效。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞: 高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

隨著科技迅猛發(fā)展,國(guó)際交往日益頻繁,職業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才,尤其是翻譯人才從質(zhì)量和數(shù)量上都有了新的要求。翻譯教學(xué)界認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法已無(wú)法滿足形勢(shì)對(duì)人才的需要,認(rèn)識(shí)到高科技信息化給翻譯教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景下,我們更應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)翻譯在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,在抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),認(rèn)真抓好翻譯能力的培養(yǎng),從而培養(yǎng)和造就一大批既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的素質(zhì)高、能力優(yōu)的實(shí)際應(yīng)用型人才。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較差,有的學(xué)生入學(xué)前由于沒(méi)有重視英語(yǔ),詞匯量嚴(yán)重不足,尤其是英語(yǔ)翻譯能力薄弱,他們掌握的翻譯方法非常有限。而教師則普遍采用英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)操練,目的是提供英語(yǔ)交際的情景,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,而且部分教師受制于課本內(nèi)容,未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)翻譯給予足夠的重視,教師沒(méi)有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識(shí)和技巧,學(xué)生不能做足量的翻譯練習(xí),英語(yǔ)考試也很少有翻譯方面的測(cè)試。學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的詞匯差異缺乏了解。在翻譯過(guò)程中往往脫離上下文,孤立地翻譯一個(gè)詞或詞組,從而造成翻譯不準(zhǔn)確。種種原因都導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力始終處于劣勢(shì)。

二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的方向

1.以學(xué)習(xí)者為中心,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要考慮學(xué)生的需要、興趣、特長(zhǎng)及其弱項(xiàng)等來(lái)組織課堂討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀譯文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翻譯的自信心,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而不是像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣,讓學(xué)生被動(dòng)接受老師布置的任務(wù)和“唯一、正確”的譯文。變以“教師為中心”的教學(xué)模式為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

2.重視網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。語(yǔ)料庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用給翻譯教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和變化,主要表現(xiàn)在翻譯觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的多樣化、翻譯課件的開(kāi)發(fā)和教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)等方面。包括研制翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧教學(xué)軟件,建立多學(xué)科翻譯語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)?？傊?利用現(xiàn)代信息技術(shù)被認(rèn)為是提高翻譯教學(xué)和培訓(xùn)效率與質(zhì)量的必由之路。

3.進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估。翻譯課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門技能課,測(cè)試也應(yīng)以此為依據(jù),選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法。目前的翻譯測(cè)試方法一般分為兩類:筆譯和口譯。但作為一種跨文化傳播信息的方式,應(yīng)將學(xué)生置于翻譯實(shí)際中去,創(chuàng)造場(chǎng)景測(cè)試法,充分發(fā)揮學(xué)生的翻譯能力并給以客觀的判定。測(cè)試時(shí)教師要掌握恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的需要,要符合學(xué)生的需求,要能反映學(xué)生真實(shí)的翻譯水平。

三、加強(qiáng)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略

1.適當(dāng)講授翻譯理論。

教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道怎樣忠實(shí)于原文,什么是可接受譯文。在講授翻譯理論時(shí),既要考慮教學(xué)目的,又要照顧學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較薄弱,在宏觀的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化上不知道正確的思維方向,常運(yùn)用“語(yǔ)法+詞典”法,死板遵從原文的詞性、語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)。因此,翻譯教學(xué)的第一步應(yīng)放在語(yǔ)言宏觀對(duì)比上,同時(shí)配合一些基本理論,以使學(xué)生形成正確的“譯文意識(shí)”,并教以語(yǔ)義分析方法來(lái)培養(yǎng)其邏輯分析能力。

2.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較差,傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法無(wú)法給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去練習(xí)。因此,翻譯教學(xué)必須變“滿堂灌”為精講多練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下,教師不再是課堂的主宰者,而是集咨詢、授課、組織于一身的導(dǎo)演角色?？梢試L試以下方法:

(1)教師在課前要明確上課的內(nèi)容,向?qū)W生交待翻譯教學(xué)的目的、翻譯技巧的組合,以及將要采用的方法,使得他們?cè)诳傮w上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,不搞“填鴨式”的講述和講評(píng),而是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后由教師幫忙解決。

(2)教師在模擬環(huán)境下要讓學(xué)生進(jìn)行有聲翻譯表演,即口譯實(shí)踐,它實(shí)際上是一種模擬實(shí)踐的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。在表演教學(xué)中,教師首先要讓學(xué)生體會(huì)抓意思的重要性,在實(shí)際口譯活動(dòng)中圍繞這個(gè)中心進(jìn)行各種技巧的訓(xùn)練。

(3)在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),可活躍氣氛,而且學(xué)生在活躍的氣氛中能自覺(jué)地運(yùn)用和鞏固學(xué)會(huì)的翻譯技巧和理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的思考達(dá)到融會(huì)貫通。這種方法可以使學(xué)生的大腦處于積極工作狀態(tài),由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)英漢語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí),加強(qiáng)翻譯技能訓(xùn)練。

教師要讓學(xué)生了解兩種語(yǔ)言在各方面的差異:英語(yǔ)重形合,漢語(yǔ)重意合;英語(yǔ)屬于主語(yǔ)顯著語(yǔ)言,漢語(yǔ)屬于主題顯著語(yǔ)言。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱性,重意合,句子呈線狀結(jié)構(gòu);英語(yǔ)語(yǔ)法呈顯性,重形合,句子呈枝狀結(jié)構(gòu)。英漢在狀語(yǔ)的位置、名詞和代詞出現(xiàn)的頻度及表態(tài)的先后都有所不同,等等,了解這些對(duì)于提高學(xué)生的翻譯能力十分有益。教師還應(yīng)將翻譯訓(xùn)練融入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面,全面提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維能力。

4.在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

翻譯也是一門藝術(shù),就好比畫畫,先抓住事物的輪廓,然后用畫筆把它表現(xiàn)出來(lái)。同樣,譯者總是先掌握一種語(yǔ)言所表達(dá)的思想、感情、風(fēng)格,再運(yùn)用翻譯技巧用另一種語(yǔ)言把它們表現(xiàn)出來(lái)。因此,正確理解原文后,譯文的質(zhì)量如何主要看譯者的漢語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),廣博的知識(shí)也至關(guān)重要,對(duì)時(shí)代背景、文化國(guó)情、社會(huì)風(fēng)俗、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)政治有一定的了解,有助于幫助理解原文的意思。通過(guò)翻譯教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的具體途徑有如下幾種。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。比如,在講授某一文體的翻譯時(shí),教師可以向?qū)W生推薦譯語(yǔ)中相同風(fēng)格的范文,也可以讓他們通過(guò)Internet或其它途徑來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù),讓他們感受名作、范文的遣詞、行句、謀篇,并定期、不定期地與學(xué)生交流,檢查他們閱讀后的感受和收獲。

(2)開(kāi)展適量的翻譯欣賞課,將一些名家的翻譯作品拿出來(lái)共同欣賞?；蜃寣W(xué)生翻譯一些名家譯過(guò)的作品,然后把他們的譯文與名家的譯文作比較,并總結(jié)心得體會(huì)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞典的能力。詞典能為學(xué)生確定忠實(shí)原文或適當(dāng)創(chuàng)造的基點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn),以避免譯文過(guò)分死板或過(guò)度發(fā)揮。但詞典又只是翻譯中的輔助工具,不能忽略句子的語(yǔ)境,生搬字詞。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯技能是語(yǔ)言基本功之一,也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。將翻譯教學(xué)有機(jī)地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力,真正使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到全面的提高。如果教師在指導(dǎo)思想上能夠注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),并在教學(xué)實(shí)踐中合理地、科學(xué)地予以體現(xiàn),學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與語(yǔ)言技能無(wú)疑將會(huì)逐步得到提高。

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