高中家庭教育指導方案精選(九篇)

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第1篇：高中家庭教育指導方案范文

學校品牌是學校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步累積并凝聚在學校名稱和其他文化標識中的，體現學校的辦學核心理念、辦學水平、較高的社會認可度和美譽度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質量立?！钡淖谥?，讓學生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學子；讓教師找準定位，質量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學校之一。

站在新十年的起點之上，如何進一步塑造學校品牌，深拓學校內涵發(fā)展，提高學校核心競爭力，成為亟待思考與探索的問題。學校品牌建設是指在先進的辦學核心理念引領下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術，對學校進行建構或改造，形成先進的學校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨到的、師生和社會贊許的品牌學校。尋找學校發(fā)展之路有很多途徑，但是學校發(fā)展的本質是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動課堂的深化和升華，是對教育本質的尊重。

一張學生課表，可以窺探出學校的獨特氣質。從學校的角度看，系統(tǒng)的課程設計，是學校的育人理念、教育資源、師資隊伍、教學能力、硬件水平等的綜合展現。

星港學校在十年辦學特色追求、打磨、發(fā)展的基礎上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個校本課程都如星星般是獨特的，是博采眾長而成的。我們初步設想從以下幾個方面著手：

一、基于生活體驗下的科技教育課程建設

經過近十年的科技教育探索與實踐，星港學校先后獲得了近百項榮譽稱號。蘇教基〔2014〕35 號，《關于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導結果及蘇州市初高中課程基地建設項目的通知》，確認我校的《科技與生活》項目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設項目。

學校目前已研發(fā)了《虛擬機器人教程》《神奇的物質世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類》等多個校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學生科技實踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開展《科技與生活》課程基地建設奠定了扎實的基礎。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學技術在社會生產、生活中的運用，《科技與生活》課程注重學生從生活中發(fā)現問題、借助科學技術解決問題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實施過程中，采用項目教學法，即以“項目”為主線，教師為主導，學生為主體的教學。通過教師指導，學生自主合作完成方案設計、項目實施及評價，增強學生的實踐認知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構成：以教師指導的基礎型課程；校企結對合作的拓展型課程；學生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內和課外兩大資源組成，生活處處有問題，處處有科學，除學科知識外，學生的生活經驗、社會與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長和企業(yè)等資源組成。物質資源：學校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢工廠等與生活科技有關的專用場室。目前正在與德資企業(yè)共建學生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺

師生指導互動平臺，即基于課堂學習的教師、專家講座輔助平臺。生生合作互動平臺，即基于社團活動的學生科技小組平臺。自主學習網絡平臺，即基于moodle 的在線教學平臺、微課教學資源平臺等。

5.課程管理

課程實施：由校長室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務處負責課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學活動；課程評價：確立以關系交往、語言表達、邏輯智能、動手能力、創(chuàng)新能力等為基本內容的多元評價機制，由課程研究組統(tǒng)籌進行評價與反饋；課程服務：設立課程服務中心，為課程建設提供器材、場地等服務保障。

二、基于大數據的家庭教育課程建設探索

星港學校一校三區(qū)，教師280 人，學生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復雜、家長層次最豐富的學校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長學校，需要特有的家庭教育指導課程，從而可以有針對性地指導。內需、外需都決定了我們要對各層次各年段家長教育內容的繼續(xù)開發(fā)、教師指導能力的提升、指導策略的豐富有效等方面做進一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號《關于公布首批“蘇州市中小學家庭教育課程化項目學?！薄疤K州市中小學家庭教育課程化項目拓展學校”的通知》中，我校被確認為首批蘇州市中小學家庭教育課程化項目學校。在摸索與探索中，我們初步構建了四大家庭教育課程：

1.家長學校課程

對象拓展。實踐中發(fā)現，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開設了祖輩家長課程。

必修序列。我們從家長中先期征集話題，進行統(tǒng)計選擇。

這樣形成的課程正是家長所迫切需求的。經過實踐積累，目前已初步形成了1～9 年級家長學校課程序列。

主題選修。根據不同家長群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開設選修菜單，進行專題指導。

2.自助學習課程

心靈之信。每學年初，每位家長都能收到張磊副校長帶領心理團隊撰寫的公開信，重點介紹本年級段孩子的身心發(fā)展特點及家庭教育建議。家長需完成學習反饋表，在收集反饋意見的基礎上，學校再進行針對性的專題指導。

心理小報。根據校情自主編寫，每月一期《心港導航》，親子共讀。

口袋書。為孩子的成長關鍵期、家庭教育的關鍵點編寫專題口袋書，如《中考心理手冊》《青春期指導》等。

生涯規(guī)劃指導。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導師”資格，對家長和學生的生涯規(guī)劃指導成為新興課程。

3.親子體驗課程

美國教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！斌w驗式課程的優(yōu)勢恰在于此。

基礎課程。學生成長七大階梯活動均邀請家長參與，見證和體驗孩子生命成長的重要時刻，促進了孩子與家長的相互理解。

拓展課程。學校引導家長成了“蝴蝶媽媽星港讀書會”，開展了上百項親子體驗活動，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報道。

4.家長朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語的主動權還給家長，家長講述自己在教育過程中的故事和體驗，互提建議、互相啟發(fā)、實現共敘共進。

家長導師。邀請優(yōu)秀家長開設專題課程，通過典型家長的現身說法，促進更多家長反思和成長。

三、基于國際理解教育下的國際課程建設

開設國際課程，旨在幫助學生正確認識和處理國際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問題；幫助學生學習與其他國家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；培養(yǎng)學生善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關心人類的共同發(fā)展的情操，擔負起“全球公民”的責任和義務。課程體系類別有以下幾種：

1.基礎性課程

來訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來自日本、新加坡、澳大利亞的修學團隊。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國等國的友好學校。交流課程：每年來訪接待期間，來訪師生及本校接待學生共同進行各類學科的課堂體驗。

2.拓展性課程

小語種課程：每周一節(jié)開設第二外語———日語課程，提高師生接待外方口語能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學期間，修學師生進行漢文化推廣活動，如漢語、中國文化及藝術學習、體驗等。國際理解教育：使學校的學生在外國修學時能繼續(xù)學習本國文化，本國學生更多地了解外國文化，培養(yǎng)各國學生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質”。

3.探究型課程

修學國文化差異探究：修學前，做好兩國文化禮儀等差異研究，梳理內容，選好探究項目（課題）；修學期間通過修學日記、交流訪談、實際體驗等形成個人報告；修學結束后上交，教師做好實時報道，個別線路編寫修學期刊。修學國課程體驗研究：修學前，預習同年級各個課程，針對修學國特點，制定學習方案；修學期間，對中外所開課程的教內容、方法、形式等進行全方位比較。每一學科尋找一個話題進行探討研究。借助報告、PPT 等，進行修學體驗的分享。

四、基于課程建設的教師校本培訓體系

課程的實施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實施才能落到實處，真正有利于學生的發(fā)展。因此，基于課程建設的教師校本培訓體系，必須及時跟上。

1.成立課程領導小組

學校成立以學科骨干教師為主的課程領導小組，可以在整個過程中協調執(zhí)行中遇到的問題，及時收集、反饋課程實施過程中的意見和建議并進行研究。通過對課程方案的執(zhí)行情況進行分析評估，也可以及時進行課程內容的調整，改進課程管理，使課程成為一個可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實施過程中，學校充分發(fā)揮教師的主導作用，調動教師參與課程建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。利用學校課程建設這個過程，提升教師對課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實踐能力，引領教師強化課程意識，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛生且具有課程開發(fā)、課堂教學設計、教學評價能力的優(yōu)秀教師隊伍。

3.完善校本培訓體系

利用校本培訓時間，組織教師參與學習課程體系，充分了解體系的內容和意義，明確開發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個條線，學科教師在課程執(zhí)行中需要彌補和提升的內容，利用外聘教師、專家指導，業(yè)務培訓，“請進來，走出去”等多種形式進行培訓和學習。爭取在最短時間內，讓學校師資跟上各類課程的開發(fā)與實施。

第2篇：高中家庭教育指導方案范文

1.1有利于構建文明校園。

構建文明校園的過程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育都是高職生思想政治教育的主要方面，務必做好?，F在很多高職生都是獨生子女，他們在父母溺愛中長大，缺少生活的磨煉，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。

1.2有利于構建和諧校園。

高職生初入成年，他們在思想上還不成熟，與家庭之間存在著一種矛盾的關系，一方面想要擺脫家庭的束縛，另一方面又強烈的依賴著家庭。他們抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動，他們生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。2.3有利于促進學生成才。大學生生活相比壓力較大的高中生活來說是輕松的，在這種氛圍中，一些學生就會失去學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規(guī)律、學習成績下滑。表現出逃課棄學、欠費欠學分、延期畢業(yè)、無證無工作、學校勸退，其結果不堪設想。

2凸顯家庭教育的作用

2.1連續(xù)性作用。

高職生面對豐富多彩的社會，因為思想尚未成熟，很容易產生行為的偏差，亟需心理上的指導。家長在子女上大學之前一直陪伴左右，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，所以容易察覺孩子在思想和行為上的異常表現。只有給予足夠的重視，并及時進行干預，才能確保學生健康成長。

2.2監(jiān)督性作用。

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，家長要緊密配合學校進行教育管理。在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃；在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規(guī)，協助執(zhí)行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。

2.3示范性作用。

家長是孩子的第一任老師，即使是對于高職生來說，這樣的作用也沒有減弱。目前高職生中，存在和不誠信、感恩意識淡薄現象。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環(huán)境。由此可見，面對發(fā)生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止。

2.4指導性作用。

多數家長將自身的愿望寄托在孩子身上，只顧追求孩子學業(yè)上的成績而忽視對孩子思想道德的教育，違背了全面發(fā)展的教育主張，對學校的教育效果有削弱作用。因此，家長一定要轉變觀念，從孩子的實際出發(fā)，結合行業(yè)發(fā)展，呼應學校的人才培養(yǎng)方案，科學合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導，并督促付諸實施。

2.5針對性作用。

輔導員的工作量大，無法顧及到每個學生，很難有針對性的開展思想政治教育工作。正所謂“知子莫如父”，所以家長有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態(tài)，從而進行有針對性的個別教育。

3加強家庭教育的融合度

3.1增強家長的合作意愿。

高職生由于涉世尚淺，還不夠成熟。只有加強學校與家庭教育的結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，應該是雙方合作教育意愿的增強。如果雙方能有這樣的認識，才能建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學校教育的優(yōu)勢，實現高職生的全面發(fā)展。

3.2提高家長的綜合素質。

家長的素質高低決定著高職生能否健康成長，家長的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要加強自身的思想道德修養(yǎng)，持續(xù)學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。家長要勇于開展批評和自我批評，在面對大是大非問題，一定要堅持原則。家長要遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，對孩子起到潛移默化的影響。

3.3建立兩者的互動機制。

為了達到學校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一，我們有必要需求一個兩者能夠有效互動的機制，只有這樣才能切實發(fā)揮教育的合力作用?？梢酝ㄟ^以下四個途徑去完善兩者的互動：（1）建立動態(tài)的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料；（2）通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規(guī)定并告知相關聯系方式。（3）主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜；（4）家長代表座談會是學校與家長建立聯系的必要途徑。

4.總結

第3篇：高中家庭教育指導方案范文

家長會應該怎么開？怎樣才能活動豐富，內容實在，更具吸引力呢？筆者思考，可以從以下四個方面努力，做到四個一。

一、一個基于班級建設和學生發(fā)展需要的主題

一個班級的建設，工作千頭萬緒，每一個階段都有相應的工作重點；學生處于不同的發(fā)展階段，同樣也有著不同的發(fā)展需求。家長會一般一個學期一次，不管是安排在學期初、學期中還是學期末，家長會的主題都要考慮到整個學期班級建設的需要和學生本階段發(fā)展的需要。

譬如，高一第一學期的家長會，主題不妨設定為“科學定位，學會適應”。從初中學校升入高中，近半數的學生都會出現定位不清、適應不良的反應。進入高中階段的第一學期也是高中三年里學生學業(yè)成績與行為規(guī)范分化最嚴重的一個學期，部分學生甚至在這個學期受到致命打擊，從此一蹶不振。

升入普通高中的絕大部分學生，在初中階段都是各個學校的優(yōu)秀學生，最起碼也是學業(yè)中上學生，但是到了高中之后，情況大變。從學業(yè)成績看，一部分學生從原來的優(yōu)秀變?yōu)楝F在的一般，一部分學生從原來的中上變成了各個班級的倒數。同時，高中階段的課程難度加深，老師課堂授課容量加大，測試的試卷難度值大幅提升。因此，較多學生無法正確定位自我，無法有效適應高中課程學習，陣腳大亂，學習低效。

有鑒于此，高中第一學期的家長會，召開時間宜早不宜晚，可以以“科學定位，學會適應”為主題開展。通過家長會上的深入交流，家長、教師形成共識，科學有效地引導學生正確定位自己，不自卑自棄，并組織學法指導，讓學生在最短時間內適應高中學業(yè)，不輸在“起跑線”上。

二、一個科學的組織方案

家長會絕對不只是班主任在上面念考試成績數據和介紹班級，家長們坐下面呆呆地聽，而應該是教師、孩子、家長三方互動，共同探討學生身心健康、學業(yè)進步的平臺。要開好家長會，必須圍繞主題制定一個科學的組織方案。

比如這樣安排家長會，參加對象：家長、班主任、學科老師、學生。會議議程：學科教師自我介紹與教學思考家長家庭教育經驗介紹學生成長心得交流班主任班級建設思考與展望。這樣的組織方案，既避免了班主任唱“獨角戲”的貧乏，內容豐富；又能夠形成教師、孩子、家長三方的良性互動，推動問題思考的深入。它較之班主任“一言堂”的方式，更具吸引力，更有活動的成效。為了進一步豐富家長會內容，起到良好的教育效果，還可以增設一些諸如“爸爸媽媽，我想對您說”、勵志歌曲小合唱等活動。

三、一個精心篩選素質優(yōu)良的講演團體

一次理想的家長會不是班主任唱的“獨角戲”，而是班主任、學科教師、家長代表、學生代表等在會議上講演、闡述思考、分享智慧的交響曲。一次家長會的成功與否很大程度上取決于會議講演者的講演內容是否深刻、有見地，講演的語言、情緒是否能感染人。

所以，作為班集體建設的組織者，必須要做好先期講演人物精心篩選、中期講演內容深入交流、后期講演技巧耐心指導的工作，選對講演人物，深化講演內容，提升講演技巧。家長講演代表，應該在充分了解的基礎上選擇家庭教育富有成效、親子關系和諧、積極支持班級工作的家長。這樣的家長愿意講，會精心準備，能講出精彩的家庭教育思考、感悟。一個班級，幾十個學生，不是個個都適合在家長會上發(fā)言的，能夠勝任講演任務，感染父母、老師、同學的學生應該是精神風貌、意志品質、學業(yè)素養(yǎng)俱佳，可以啟迪大家思考、引導同學奮斗的榜樣人物。比如：熱愛運動，勞役結合，學習高效的典型；意志堅定，遇挫不餒，不斷超越自我的典范；學業(yè)基礎處于班級末段，信心不失，勤苦耕耘，贏得顯著進步的榜樣。

四、一個統(tǒng)籌兼顧素養(yǎng)優(yōu)良的主持人

第4篇：高中家庭教育指導方案范文

關鍵詞：教育游戲；自主開發(fā)；行為變化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）09-0011-05

一、引言

對于教育游戲的研究，國外的研究早于國內的研究，對于我們既是參考借鑒的良機，又是發(fā)展落后的危機。目前，教育游戲的概念逐漸被人們接受，相關的研究發(fā)展很快，教育游戲存在著巨大的發(fā)展空間。但在國內，教育游戲走入課堂的機會很少，從近幾年的研究文獻來看，學者們都將研究重點放在理論研究或自行開發(fā)游戲軟件上。很少涉及讓學生自行開發(fā)游戲，并將游戲開發(fā)作為第一課堂知識來呈現，同時，也沒有談及在開發(fā)過程中行為變化的研究。

學生的行為變化直接影響教學動機。在開始教學前，教師都會進行學習者特征分析，我們以教育游戲自主開發(fā)作為平臺，針對高中一年級的學生，研究他們的行為變化，包括兩個方面的內容，第一是學生主動權分析，通過對學生主動權的研究，可以了解教師與學生在游戲開發(fā)中的角色定位；回答教育游戲開發(fā)是否真的適合學生學習等問題。第二是學校、家庭、社會三者對學生課堂內外行為的影響研究。學校、家庭、社會三者構成了學生學習生活的環(huán)境，每一個方面都對學生構成影響，影響有多大，在對待游戲教學這個問題上，每個方面的作用又是什么，這些都是我們研究關注的問題。通過兩年時間的研究，我們發(fā)現教育游戲的自主開發(fā)，能夠使高中學生得到綜合能力的提高，也激發(fā)了我們對教學進行重新思考。

二、開放式的游戲開發(fā)設計系統(tǒng)

所謂的開放系統(tǒng)，是指在整個過程中設計者是獨立自主的制作者，游戲知識點的選取是開放的，團隊人員的搭配是自由的，沒有任何的環(huán)節(jié)是受限制的，流程公開、透明。當然，系統(tǒng)開放并不意味著步驟雜亂，我們以工程的理念指導設計過程，同時參考研究性學習的流程，形成教育游戲設計模式構建教學的工程。

游戲開發(fā)過程經歷選題、概要設計、編碼、測試、維護提高五個階段，研究分析以這五個階段展開。

1.提出問題

提出問題是指提出研究的課題和設計研究方案。在工程中這部分是問題的定義階段和可行性分析。通過問題定義階段的工作，研究的學生應該提出關于問題性質、工程目標和規(guī)模的書面報告。通過對游戲的實際用戶的訪問調查，學生分析員扼要地寫出他對問題的理解，并在小組會議上認真討論這份書面報告，澄清含糊不清的地方，改正理解不正確的地方，最后得出一份文檔。這個過程需要學生：發(fā)現問題―>分析問題―>解決問題。其目的為培養(yǎng)學生的觀察能力與問題意識，提升學生的想象力與創(chuàng)新意識。

2.總體設計

總體設計是指收集整理資料、提出科學假設、實踐論證得出結論。這個部分包括工程的概要設計、詳細設計、編碼及測試，是整個教育游戲設計的主要環(huán)節(jié)。

概要設計階段必須回答的關鍵問題是：“應該如何解決這個問題？”，學生收集整理資料，首先考慮幾種可能的解決方案。例如：目標系統(tǒng)的一些主要功能采用什么技術實現；如果設計角色扮演類游戲場景如何布置；人物圖片資料來源如何；游戲數據庫如何設計……通常至少應該考慮游戲高視覺的解決方案、游戲高技術的解決方案、高質量的“十全十美”的系統(tǒng)這幾類可能的方案。教師根據學生小組成員的特征進行引導，要求學生使用流程圖或其他工具描述每種可能的系統(tǒng)，評估每種方案的可行性，同時充分權衡各種方案的利弊，推薦一個較好的系統(tǒng)（最佳方案）。

總體設計階段以比較抽象概括的方式提出了解決問題的辦法。詳細設計階段的任務就是把解法具體化，也就是回答下面這個關鍵問題：“應該怎樣具體地實現這個方案？”。這個階段的任務是設計出游戲的工程藍圖，學生應用相應的軟件進行作品的創(chuàng)作。

3.編碼與測試

編碼的過程是對游戲技術有要求的小組提出的，不同的游戲制作工具對編碼的要求不同，這個階段的關鍵任務是寫出正確的容易理解、容易執(zhí)行的游戲任務。

最后是測試階段。這個階段的關鍵任務是通過各種類型的測試（及相應的調試）使作品達到預定的要求。這個階段也是學生對知識再次復習鞏固的階段。

4.維護提高

維護提高是指研究成果的交流、展示、評審。這個環(huán)節(jié)可以看做是作品維護提高的過程。但其與工程中的維護又有本質的不同。工程維護是在軟件已經交付使用之后，為了改正錯誤或滿足新的需要而修正軟件的過程。這個過程對于時間有要求，同時軟件已經交付使用。我們沒有要求所有學生的作品必定交付使用，在展示和評審時教師對作品做出正確的評價，給予制作小組創(chuàng)新性的肯定，其中，選取好的游戲作品進行交付使用。后期作品的維護人員也不再是之前的制作成員。

開放的教育游戲設計系統(tǒng)是立足于任務定位及探索的思想，要求學生自主獨立，同時，具有工程開發(fā)的意識，結合研究性學習的開展，更好地對教育游戲進行理解，充分激發(fā)學習積極性。另一方面，教師以多樣性的角色在模式中出現，可以是合作者、可以是引導者、可以是解惑者，但絕不是主導者。

三、學生主動權分析

1.學生在選題階段主動權的問題分析

教育游戲對于學生來說是一個全新的接觸。自己開發(fā)、設計游戲更是對他們具有吸引力。學生對計算機游戲并不陌生，他們談起游戲，眉飛色舞、神采奕奕。讓學生自主開發(fā)游戲，在前期只需要讓他們明白游戲是可以具有教育功能的，他們設計的游戲是給他們自己使用的。明確這點后，來看實例――學生選擇主題，積極進行社會調查，給出合理的結果，這部分的活動是沒有教師參與的過程。

學生自行設計調查表，自行進行統(tǒng)計，最終給出選擇的理由。統(tǒng)計數據表明，近一半的學生對歷史知識沒有太大興趣，也不了解歷史知識可以運用于什么方面，而這往往與枯燥的學科知識是相關的。如果可以通過游戲，讓青少年對歷史產生興趣，那么，學生自然會主動了解歷史知識，當熟練地掌握了某些歷史知識后，自然而然就會運用到生活中去。開發(fā)出一款吸引青少年主動學習、與時代接軌、健康且有教育意義的游戲是小組努力實現的目標。

很多小組都有自己的自主活動，這些實踐證實學生在選題過程中是積極的參與者，活動的主導者。

開放系統(tǒng)的設計模式中，沒有哪個環(huán)節(jié)是封閉或半封閉的。也就是說，學生的工作是對學校、家庭、社會三者同時開放的。在學校，我們借助研究性學習的課堂指導學生，這部分時間很短，開發(fā)小組大部分的設計時間在課后完成。學生按小組分工來完成選題的資料搜索；召開小組會議討論游戲主題及游戲對象。

學生的主動權在選題階段發(fā)揮得很好，同時，完成工作的效率也很高。我們以一周7天為工作時間，活動次數也以7次為準，制作統(tǒng)計圖后發(fā)現，學生積極參與，不論是活動次數還是參與時間都高于教師的統(tǒng)計數據，這一方面說明教師的引導地位，另一方面也說明學生掌控了選題階段的主動權。

2.學生在概要設計主動權的問題分析

學生在概要設計階段同樣是活動的主要參與者，不論是學生的參與時間還是學生自主活動次數都遠遠高于教師的統(tǒng)計，這也是我們教學的目的所在，要讓學生真正成為教學的主動者。統(tǒng)計周期以1周半（10次）活動為準（如圖1）。

3.學生在編碼主動權的問題分析

編碼階段的時間較長，但教師仍然處于輔助的地位。設計的工作應留給學生足夠的空間，讓他們充分發(fā)揮特長。實踐中，我們發(fā)現教師指導過多或過少的小組，總體評價不高。過多的指導帶來學生的惰性，加劇依賴思想的產生；過少的指導讓學生目標不明確，設計中的困難無法解決。我們尋求的教學手段應該是適當引導下的參與，督促學生行使自己的主動權。

4.學生在測試主動權的問題分析

學生在測試階段的主動權得到充分的應用，同時，我們應用最終作品的質量統(tǒng)計來進行比較，如表1和表2所示，教師參與度與學生參與度的比例高的成員最終作品的質量偏低，教師參與度與學生參與度的比例低的成員最終作品的質量偏高，當然，統(tǒng)計是符合正態(tài)分布的規(guī)律，兩邊小，中間大，說明教師的指導適當，學生作品的質量就會較好，任何時候我們都應該對學生的學習有所放手，但又不能完全不管。學生主動權的使用應是恰到好處的。

5.學生在維護提高主動權的問題分析

維護提高階段活動安排中，學生的活動課時多于教師。雖然我們已進入評價階段，但學生還是要繼續(xù)行使其自，我們評價的結果大部分來于小組的自評和小組互評。實踐中，我們發(fā)現學生對其他小組的游戲作品評價詳細，他們會認真地試玩幾遍游戲，給出自己的評語，這樣的效果正是我們希望得到的。學生通過游戲，又可以對其他組設計的知識進行學習，這也是展示作品的教育目的。

四、學校、家庭、社會三者對學生課堂內外行為的影響

從我們設計影響學生自的因素量表來看，學校教育及教師參與度在課堂內外的影響是不同的。

建立線性方程模型，驗證各因素對學生行為影響估計：

ST=C1*M*T*P+C2*M*T*P +C3*M*T*P

其中，ST為學生行為影響；

C1、C2、C3分別為家庭教育背景、學校教育背景、社會教育背景，取值各為5個等級：1級教條式教育、2級極多教條+極少實踐、3級適中教條+適中實踐、4級極少教條+極多實踐、5級互動實踐；

M為性別設定，男取值為1，女取值為1.5；

T為模式應用時間，取值為課堂外與課堂內，用學生選題階段主動權判定圖（如圖2）中的參與時間計算；

P為教師參與度，分為完全參與、部分參與、沒有參與，取值同樣用學生選題階段主動權判定圖中的教師參與時間計算。

通過分析，得出以下結論。

1.選題階段分析

男女生教育背景影響首先從家庭教育背景來說，如圖3中大部分的點處于3―4的階段，說明男女生在家庭中受的教育――適中教條+適中實踐，這個階段的學生，家庭教育不極端，有一定的自，對教育游戲的開發(fā)設計能夠產生興趣。再看學校教育的影響，男女生大部分都在4―5等級，這是極少教條+極多實踐的等級，學校目前的教育就是這個方向，我們創(chuàng)造給學生的學習氛圍良好，對于游戲的限制學校能夠正確對待。當然，這個結果和我們選取的統(tǒng)計學校有關系，數據大部分來源于甲級優(yōu)秀學校，在這些學校，教育改革實施得較好，學校提倡互動實踐的教學模式。最后來看社會教育背景的影響，男生大部分分布在3―4等級，女生在4―5等級，社會教育的影響主要與學生玩游戲的多少有關系，女生平時玩計算機游戲少，受到的限制也少。

從圖4和圖5兩幅圖中可以看出，學生在選題階段，家庭教育背景、學校教育背景及社會教育背景對課堂內外都有影響，但三個方面對男生（取值為1的區(qū)間）的影響沒有特別的趨勢變化，而對于女生（取值為1.5的區(qū)間）來說，三個方面在課堂內外的影響以社會教育背景偏高，學校教育背景影響其次，家庭教育背景影響稍差的層次在圖中顯現。這可以說明，女生平時對計算機游戲不是太癡迷，家庭在這方面對其的約束也較男生少；男生自身對游戲的偏愛引起家庭、學校、社會對他們更多的關注，影響也更復雜，不管是在課堂內還是在課堂外，學生的表現可以體現這一點。

2.概要設計分析

在概要設計中，教師參與的時間增多了一些，概要設計是需要學生總體把握的步驟，要求是學生的歸納、全局分析、統(tǒng)籌等的綜合能力，這方面的能力來自家庭的指導、學校的教育以及社會的影響，我們不能單純地判斷哪個方面對學生影響最大，其三者是互助互協的關系，在學生的學習、生活過程中是潛移默化的。

3.編碼階段分析

男女生編碼階段課堂內教育背景影響比較不是很明顯，在課堂內接觸的知識幾乎一樣，所以，三者對學生的影響變化不大。主要來看課外的時間，課外時間主要由學生來支配，他們活動的空間很大，編碼耗時很長，這個階段家庭、學校和社會對男女生的影響都有明顯的起伏變化，隨著設計的深入，學生通過不斷的學習，所具有三者的教育背景發(fā)生改變，游戲的開發(fā)設計激起男孩子更深的喜好，家庭、學校和社會對他們學習的影響整體高于女生。另一方面，編碼階段是具體設計的階段，女生通過這部分的學習對游戲開發(fā)有了更深入的理解，平時也會有意識的去接觸游戲領域，所以，社會影響會高于其它兩個影響。

4.測試階段分析

男女生測試階段課堂內教育背景的影響比較研究，學校、家庭、社會三者的曲線變化不大，測試時教師參與的時間占少數，同時學生分布在各個班，學校聯系少，所以，學校影響不大，家庭和社會大部分采用教條式+實踐式的教育，這樣的影響在課堂中變化也不大，說明我們對學生的教育成分課堂內占的比例不大。

男女生測試階段課堂外教育背景影響比較圖的曲線變化較大（如圖6）。統(tǒng)計中我們發(fā)現，學生自主參加測試活動的家庭、學校、社會的課外影響都很高，學生學習的同時伴隨著三個維度的變化，再次證明了教與學的2：8關系，我們的教學手段不能強迫學生去學，要讓他們知道學的樂趣，真正意義上的投入學習，這樣教學才是有益的。

5.維護提高階段分析 維護提高階段，學校、家庭、社會三者對學生課堂內外行為的影響變化都不是很大。在圖7和圖8兩幅圖中三條曲線都很接近，學校、家庭、社會的影響是互補、互促的?？赡苡袝r我們的教育含有教條主義的成分在其中，但維護提高階段對于男女生的影響不是很明顯。這個階段時間短，評價工作多以表格形式提交，教師處理好的評價標準，學生一般不會再去深究，這就需要我們在今后的教學工作中注意這個問題，即評價的標準應該更詳細。

五、結束語

第5篇：高中家庭教育指導方案范文

關鍵詞：學校德育；有效性；心理健康；育人網絡

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實際，提高德育工作的實效性

1.強化全員育人。

所謂全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。我校教師實行一崗雙責——既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實行教師參與學校德育管理崗位責任制，二是進一步加強完善德育導師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學校育人的水平。

2.強化載體建設。

德育不能空對空，需要“抓手”，這個最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開發(fā)校本德育教材《樂余高中優(yōu)秀學生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學習、生活典型事跡匯編成書，供全體學生學習，以典型事例激發(fā)在校學生成長的內驅力；二是不斷開展勵志系列教育活動，例如：學名人勵志，悟成長之路，讀一本勵志書，話一份感悟，學生自己勵志“座右銘”評選，學習典型、勵志成才等主題活動。

3.強化主題活動。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽倚＞o緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實踐活動，以開展主題教育為抓手，加強民族精神教育、愛國主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導學生在活動中獲得道德體驗，養(yǎng)成良好習慣，提高思想素質。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀念日，開展各種主題教育活動，激發(fā)學生愛國情感。按照就近就便的原則，組織學生到愛國主義教育基地、紀念館等場所參觀學習，開展體驗勞動、公益活動、社區(qū)服務、志愿活動等多種形式的社會實踐活動，引導學生樹立服務家鄉(xiāng)、服務社會的責任意識，引導學生撰寫參加活動的體會或社會實踐活動報告。

二、突出以人為本，加強學生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個學生的成長背景、知識閱歷、個性心理以及遭遇到的人生問題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應多樣化——具體問題，具體分析。我們的做法是：嚴格按要求開設心理健康教育活動課，積極強化學科教學的心育滲透。出臺《樂余高中學生心理健康教育系列活動方案》，通過“尋找微笑”攝影展、心理漫畫比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動，努力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學心理健康教育教師的專業(yè)化是時代的需要，也是基礎教育實際發(fā)展的需要，更是完善學生人格、促進學生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進一步加強學校心理咨詢室建設，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過開展團體輔導、進行個別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動，為學生的健康成長導航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個比較長期的過程，需要學校財力、人力、物力等的支持，更需要我們全體教育教師的積極探索，樹立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學生良好健康心理保駕護航。

3.加強心理健康教育交流。

佳信思維學派認為，充分的交流可以創(chuàng)造價值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導中心的指導、服務和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進行培訓、交流，加強學校之間、學校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學生心理健康教育隊伍的能力和水平。通過心理健康教育交流互動，我們發(fā)現：學校的許多教師育人水平提升了，師生關系也和諧了。

三、完善育人網絡，增強德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網上家長學校張家港分校資源，組建“林老師”講師團，不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，義務為家長和學校提供家庭教育咨詢與服務，進一步提升家庭教育科學化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學校這個陣地，發(fā)揮社區(qū)學校的育人功能，加強青少年學生思想道德建設是社區(qū)學校的一項重要的基礎性工作，也是現代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強社區(qū)校外輔導站建設，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會實踐活動，確保中小學生在節(jié)假日期間離校不離教。實踐證明：社區(qū)有學校無可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊伍。

德育需要社會共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學校法制副校長隊伍建設，強化未成年人法制教育；切實加強與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊伍的聯系，積極組建由學校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進模范人物等組成的校外“大德育”隊伍，為未成年人思想道德建設注入生機和活力。事實證明：校外德育隊伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻]

[1]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2008.

第6篇：高中家庭教育指導方案范文

（一）、加強德育工作常規(guī)管理,促進德育常規(guī)管理制度化，規(guī)范化。積極推進素質教育工作方案和學生個人成長紀錄袋管理等的落實工作，進一步完善適應新課程條件下的學生發(fā)展評價方案。

（二）、大力加強德育隊伍建設,開展德育科研活動。提高德育骨干隊伍綜合素質，加強班主任的學習與交流，立足全員、突出骨干，抓好班主任的培訓工作，加強班主任隊伍的專業(yè)化建設，提高班主任隊伍的整體素質。

（三）、以行為規(guī)范教育為立足點，全面開展創(chuàng)建文明班級活動。以貫徹《中學生日常行為規(guī)范》和創(chuàng)建“文明班級”活動為主線，強化班集體管理與建設，努力夯實德育基礎工作。開展“溫馨教室文化教育”為主題的班級文化建設活動，營造健康、和諧、文明的班級育人環(huán)境和氛圍。并發(fā)揮“省家教名?！钡氖痉豆δ?，開展好各項主題、專題教育，在提高家庭教育的時效性的同時，把學生培養(yǎng)成為具有信念堅定、行為規(guī)范、心理健康、遵紀守法、自主自立負有高度責任感的一代新人。

（四）、以創(chuàng)建和諧校園為目標，加強校園文化建設，以慶祝建國六十周年為主題舉辦校園第十一屆科技文體節(jié)，結合學校和學生實際，精心設計策劃豐富多彩的文體活動，并以課程德育為抓手，開展豐富多彩的綜合實踐活動，使學生在活動中得到鍛煉，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

（五）、加強法制教育，安全教育,心理健康教育，禁毒教育，感恩教育,生命教育，愛國主義教育和民族教育。促進學生健康成長，保證在校師生違法犯罪、非正常死亡零記錄，爭創(chuàng)“平安校園”。

（六）、在教育局開展的各項活動中，整體上步入先進行列。

三、具體措施

（一）、狠抓德育常規(guī)管理工作，強化學生日常行為規(guī)范教育和文明禮儀養(yǎng)成教育

堅持以基礎道德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，結合開展創(chuàng)建“文明學?！薄ⅰ拔拿靼嗉墶钡认盗谢顒?，加強校風、校紀建設，使自律與他律、內在約束與外在約束有機地結合起來，大力宣傳貫徹《中學生日常行為規(guī)范》、《馬鞍山市第二十二中學學生一日規(guī)范》和《馬鞍山市第二十二中學學生禮儀規(guī)范》，形成認真學規(guī)范，事事講規(guī)范的教育氛圍。針對各年級學生的特點和實情，通過主題班會、年級會加強對學生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要求學生做到“穿有樣、坐有相、行有規(guī)、言有范”。政教處定期開展衛(wèi)生、安全、紀律的檢查評比，并公布結果，以鼓勵先進，鞭策后進。加大管理力度，努力創(chuàng)造條件逐步濃厚學習文化氛圍，為學生的成長創(chuàng)造更好的條件。

（二）、加強德育隊伍建設，提高德育隊伍素質

1、舉辦學校第五屆德育隊伍培訓班，逐步形成班主任校本培訓制度，提高學校德育隊伍的理論水平及管理實效，培養(yǎng)德育科研意識。

2、認真落實年級部主任、班主任例會制度，堅持定期召開年級組長、班主任工作例會，學習、交流班級管理的經驗方法，研究班級、學生現狀，提出針對性的工作方案，指導班主任將工作中積累的寶貴經驗,定期形成理論材料,提升自己的班主任理論水平，全面提高班主任隊伍的整體素質。

3、關注年輕班主任成長，開展好班主任師幫徒活動。讓有經驗的班主任對年輕班主任進行指導和幫助,讓青年教師學習班主任工作經驗與技能，勝任班主任工作。

4、對班級及班主任實行目標量化管理,推行班主任月考核和學期考核制度,將班主任的月考核和學期考核相結合，班主任及班級月考核結果作為年度優(yōu)秀班主任,先進班集體評選的主要依據。

5、有效推進百名教師訪千家活動，以改進師生關系為目的，密切與家長、社區(qū)的關系，促進學校與家庭、社會的溝通、理解和交流。

（三）、豐富和活躍校園文化，構建和諧健康的校園環(huán)境

1、繼續(xù)開展愛國主義讀書教育系列活動，不斷探索好的活動形式和活動載體，精心設計和組織內容鮮活、形式新穎的讀書演講比賽、網上知識競賽和道德實踐活動，引導青少年學生在積極參與中陶冶思想情操，提升道德境界。

2、全面貫徹落實《二十二中“五個十”工程》，認真組織學生參加不同形式的社會實踐活動，探索新課程下綜合實踐活動德育校本課程的開發(fā)，使學生在實踐中接受愛國守法教育、規(guī)范、誠信教育，并在實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、充分發(fā)揮學生會和學生社團作用，以慶祝建國六十周年為主題舉辦“第十一屆校園科技文化藝術節(jié)”，根據學校實際，因地制宜，開展豐富多彩的文體活動，充分發(fā)揮學生個性特長，弘揚主旋律，突出高品位，建設獨具特色的校園文化。

（四）、加強安全教育、法制教育，爭創(chuàng)“平安校園”

1、制定學?！?009年普法工作計劃》、《2009年學校安全、綜治、保衛(wèi)工作計劃》，通過開展講座、案例分析、主題班會等活動，對學生進行法制、安全教育，培養(yǎng)學生的法制觀念和知法、守法意識。

2、調動德育骨干隊伍的積極性和主動性，對特殊群體學生的教育落實整體規(guī)劃、分類指導，促進其健康成長。

3、繼續(xù)重視警校共建、校所聯防工作，充分發(fā)揮學校法制副校長的作用，

邀請他們做法制報告，大力宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等，對學生進行人生觀、道德觀教育，不斷增強學生的紀律觀念和法制觀念，自覺成為遵紀守法的好公民。

4、加強安全教育、禁毒教育，嚴防火災事故、食物中毒事故、溺水事故、交通事故及其他惡性事故的發(fā)生。教育學生認真做好防火、防盜、防騙、防電、防溺水、防食物中毒等各類安全防患工作。自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全，提高學生的自我保護意識。同時把教師、學生的語言文字規(guī)范，人口、計劃生育納入安全、法制教育活動中，以提高校園平安信譽度。同時加強對學生的應急教育，通過對應急讀本的學習，以及突發(fā)事件應急疏散演習來增強學生的安全意識，提高學生的逃生能力。

5、對學?！八姆馈惫ぷ鞒Ｗゲ恍?，定期進行校園安全工作的檢察，重點部門人防、技防落實。

（五）、加強與家長的聯系，建立和完善“學校、家庭、社會”三維互動的立體德育體系

1、辦好家長學校，認真落實家長學校講座任務，優(yōu)選授課教師，精選講座內容，提高家長學校的講座質量，向廣大家長傳播先進的家庭教育理念。

2、開展家庭教育征文活動和評選“好家長”活動，編寫《優(yōu)秀家長學校征文選》，提倡建立學習型家庭。

3、以“中國家庭教育網”為平臺，構建新的家庭教育指導模式，引導學生家長熟悉并學會運用網絡來解決家庭教育中的困難和問題。

4、繼續(xù)重視校所聯防工作，積極爭取社區(qū)及共建單位的支持，定期召開周邊環(huán)境綜合治理工作會議，同時加強體育場管的對外開放、管理，充分發(fā)揮學校、家庭、社會齊抓共管全方位德育體系的作用。

（六）、關注學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理品質

1、提高心理咨詢室作用，制定《2009年學校心理工作計劃》，進行學生心理調查，掌握學生身心發(fā)展狀況，積極做好學生心理疏導工作。

2、舉辦心理健康、青春期發(fā)育等方面講座，指導學生科學掌握、理解身心發(fā)育特點，消除心理障礙。

3、開展“我愛我“心理宣傳周活動，增強學生心理咨詢意識，學會自我心理調節(jié)，心理自助，，增強他們調控自我、承受挫折、與人交往、適應環(huán)境的能力。

（七）、開發(fā)學生社會實踐教育資源，深入開展有針對性的學生社會實踐活動

1、認真組織落實好高一軍訓工作，選拔優(yōu)秀學生組隊參加中學生閱兵式，并力爭取得優(yōu)異成績。

第7篇：高中家庭教育指導方案范文

為實現“教育強縣”目標而奮斗

--在2013年布爾津縣教育局半年業(yè)務工作會上的講話

教育局局長 張東林

（2013年8月18日）

各位領導、同志們：

根據會議安排，下面我代表教育局領導班子對上半年教育工作進行簡要總結，并對下半年工作進行安排和部署。如有不足之處，請各位領導、同志們提出寶貴的意見和建議。

一、上半年工作簡要回顧

（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農民工子女及“受關注”學生檔案，積極開展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評”活動，評選出優(yōu)秀德育工作者17人、優(yōu)秀班主任22人。組織召開了第五屆德育研討會，有效促進了各學校間德育工作經驗交流。二是建立家長委員會、“家長學?！?，發(fā)放家庭教育讀本2000余冊。邀請家庭教育專家來我縣開展家庭教育專題活動10場次，發(fā)放家庭教育菜單近4000份，家庭、學校和社會“三位一體”的育人網絡得到進一步深化和完善。三是各學校法治校長、校外輔導員開展以案說法講座32場次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實踐活動5次，通過開展法制課、演講比賽、法治知識競賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊會等活動，印發(fā)法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉(xiāng)第二中學順利創(chuàng)建地區(qū)級德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉(xiāng)順利創(chuàng)建地區(qū)級德育達標校、依法治校達標校。

（二）推進學校標準化建設方面。

布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學高中校區(qū)建成并實施了縣高級中學整體搬遷，布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學初中校區(qū)、沖乎爾鎮(zhèn)教育園區(qū)主體工程全面進入施工階段，也拉曼幼小連接學校處于工程收尾階段，將于年內投入使用。杜來提鄉(xiāng)中學、窩依莫克鄉(xiāng)第一中學教師周轉宿舍正處于工程收尾階段，將于年內投入使用，闊斯特克鄉(xiāng)中學、窩依莫克鄉(xiāng)第二中學、沖乎爾鎮(zhèn)中學、禾木鄉(xiāng)中學教師周轉宿舍將于年內完成主體工程建設。完成了闊斯特克鄉(xiāng)薩爾庫木新村雙語幼兒園、窩依莫克鄉(xiāng)窩依闊克別克村雙語幼兒園、布爾津縣城鎮(zhèn)第二雙語幼兒園建設并投入使用。中小學校舍維修工程全面動工，現代化教育教學儀器設備陸續(xù)配備到位。同時，在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）召開了校點布局調整聽證會，認真開展風險評估工作，為校點布局調整工作的實施提供了決策依據。5月，選派12名管理干部赴福?？h學習觀摩義務教育標準化建設相關工作。近日，順利通過地區(qū)學校標準化過程性督導評估。

（三）“兩支隊伍”建設方面。各學校制定了學校中層領導及班主任績效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長工作室，2月選派13名中小學校長赴哈巴河縣學習交流學校管理經驗。完成了12名長期代課教師考核進編及827名離崗代課教師經濟補償的測算工作及經費申領工作，目前正處在兌現階段。面向社會公開招聘特崗教師86人、學前雙語教師10人，援疆培訓返回5人，進一步充實了教師隊伍。同時，制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)教職工流動管理規(guī)定》、《關于2013年城（鄉(xiāng)）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務教育學校教師工作量計算暫行辦法（試行）》，不斷規(guī)范和加強教育系統(tǒng)人事管理工作。扎實開展“校本培訓”，依托“青藍”教師培訓基金，先后邀請到江蘇省洋思中學、北京實驗小學8名骨干教師來我縣開展教育教學專題講座及示范課活動，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內外學習培訓。以學校為單位，開展了教師業(yè)務水平測試工作。制定了《關于做好慶祝2013年教師節(jié)暨表彰工作的通知》，將于教師節(jié)期間對評選出的“優(yōu)秀教師”、“先進教育工作者”予以表彰獎勵。

（四）提升管理水平方面。一是年初，根據《布爾津縣2013年教育工作要點》，制定了《布爾津縣2013年重點工作分工落實方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點工作安排表》，明確了責任領導、責任科室及責任學校，并規(guī)定了完成時限。二是制定了《關于2013年推行中小學校長職級改革的實施意見（試行）》，完成了2012-2013學年校長考核工作，并對全縣各中小學校長、書記進行了初次定級定等，評選出中級四等15人、初級一等13人、初級二等3人。三是邀請到中國中學孫占林校長來我縣開展為期20天的學校管理跟蹤指導。四是利用寒假期間組織全縣各中小學、幼兒園校長（園長）、書記，修訂完善了中小學規(guī)章制度管理辦法，進一步明確了各項工作任務和流程，細化了各部門、科室工作職責，學校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級中學、縣初級中學和城鎮(zhèn)白湖路小學分別與新疆生產建設兵團第二中學、烏魯木齊市八一中學和新疆教育學院實驗小學達成合作辦學意向。推行城鎮(zhèn)學校分別與鄉(xiāng)中心校建立友好學校，鄉(xiāng)中心校與轄區(qū)內村級小學和教學點建立“師資互派、資源共享、統(tǒng)一管理、學”的管理模式。

（五）教育教學方面。通過不斷加強雙語教育，全縣學前兩年雙語普及率達到83.7%，義務教育雙語普及率達到83.63%。按照“統(tǒng)籌協調、分段負責”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學校教研（教務）室為輔的大教研模式，通過積極開展“校本教研”及教學研討會，確保了學校教研工作有效開展，促進了教育教學質量穩(wěn)步提升。今年，我縣教學質量再上新臺階。其中，內初班錄取115人、錄取人數同比上年增長53.33%；內高班錄取67人，錄取人數同比上年增長45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長11.32%，我縣考生以467分的成績取得了地區(qū)民語言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學生暨第十屆小學生田徑運動會。繼續(xù)推行“校院聯辦”和“校企聯辦”教育模式，依托地區(qū)相關政策，涉農專業(yè)已實現免費入學，非涉農專業(yè)免費入學率達到50%。積極開展送活動下鄉(xiāng)活動，邀請到瑪納斯縣4名科技輔導員導師來我縣開展了為期4天的中小學科技輔導員培訓，校外教育“增面”工程不斷推進。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂飛揚”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂假日》榮獲第七屆“校園時代”赴港展演金獎。

（六）學校安全穩(wěn)定方面。面向社會公開招聘中小學保安38名，配齊配全物防設施設備，在校園重點場所增設監(jiān)控設備，校園安全“三防”建設進一步加強。積極協調相關部門，開展安全教育講座、培訓及各類突發(fā)事件應急演練等活動50余場次，社會治安、交通安全、食品衛(wèi)生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強，4月順利通過了地區(qū)安全督查組檢查驗收。

（七）招生考試方面。圓滿完成了內初、內高、中考、高考、高中生學業(yè)水平測試等考務工作，實現了考務工作“零事故”。

（八）教育惠民方面。扎實做好政策宣傳工作。上半年累計發(fā)放高中貧困學生國家助學金30.4萬元。修訂完善了學生資助管理辦法，落實資金2.3萬元用于高中“六免一補”（免學費、書本費、教輔費、保險費、住宿費、校服費，補助寄宿生伙食費），資助特困家庭高中生33人。落實資金3.2萬元用于義務教育階段“兩免四補”（免學雜費、免課本費、補寄宿生伙食費、補教輔費、補保險費、補校服費）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學生統(tǒng)計測算工作。

（九）轉變機關作風方面。制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)貫徹落實關于改進工作作風密切聯系群眾有關規(guī)定的實施細則》，從規(guī)范辦事程序、規(guī)范事務活動、精簡會議文件、厲行勤儉節(jié)約等9個方面切實轉變機關工作作風。

第8篇：高中家庭教育指導方案范文

關鍵詞： 高中班主任;德育效能;方法

一、高中班主任德育效能提升的必要性

1. 高中班主任德育工作中存在的問題

影響高中班主任德育實效性的因素主要有兩個方面：一為客觀因素，一為主觀因素。

就客觀因素而言，表現主要有以下幾點：其一，家庭教育觀念的落后。德育是需要學校與家庭共同參與的，但家庭教育受家長意志左右，很難與學校德育內容保持一致。其二，社會德育環(huán)境的不足。在信息膨脹的今天，大眾傳媒中不可避免地存在一些影響學生身心健康發(fā)展的信息，影響了社會德育環(huán)境。

就主觀因素而言，主要表現為以下幾個方面：其一，德育工作的基層管理者和實施者的自我意志左右。例如班主任教育觀念中存在較強的功利性，這是我國當代教育中過度競爭所產生的負面結果。其二，班主任自身德育理論水平的限制。高中班主任多兼任科任教師，在德育理論上可能僅處于學生思想品德發(fā)展規(guī)律的經驗階段，缺乏深入研究，對德育的理解可能有些片面。

2. 高中班主任德育工作改革的必要性

我們不難發(fā)現，目前我國教育仍然是一種應試教育，高中教育更多地是為高考服務，學習被很多學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，學習文化知識的真正意義被忽視了。班主任是高中教育的教師隊伍和管理體系中的重要組成部分，是管理學生日常生活、工作的直接負責人，也是對學生進行指導、組織的實踐人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可見，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的開展尤為重要。

二、提升高中班主任德育效能的思路

基于新課改的背景與思想來看，高中班主任德育工作的開展過程中應注意以下幾個原則和思想，以此來提升德育工作效能。

第一，要堅持對德育工作的重視，堅持科學發(fā)展觀。德育工作本身是一個系統(tǒng)化、長期性的工作，其工作方法、目標都隨著社會文化、思想趨勢的變化以及經濟的發(fā)展水平而變化，這些因素都可能對學生的心理、思想產生影響。但不管如何變化，教師都應當堅持德育的重點，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生在過早接觸社會事物的同時也能夠及時掌握分辨事物好壞的能力。

第二，始終堅持教育工作中以人為本的核心思想。以人為本的思想強調站在學生的角度上進行思考，以學生的需求為引導，由此展開有針對性的教育工作。在實際應用中，班主任應當靈活運用教育學方法，將以人為本的思想應用到德育工作中，以育人為本質，針對學生的特點進行有針對性的德育工作。

第三，保證工作的持續(xù)性。前文也提到，德育工作是一種長期性的工作，班主任在進行德育工作時，不能“三天打魚兩天曬網”，要保證工作的效率和頻率，以提升德育工作的影響力。

三、提升高中班主任德育效能的具體建議

第一，深化德育工作的觀念。首先，教師要樹立正確的職業(yè)道德觀念、德育觀念，強化責任心，狠抓現代教育思想和德育理論學習，提升自身水平。其次，要多做德育研究，加強自身的實踐能力和分析能力，進而提升對學生針對性教育的實效性。再者，要完善班主任的個性品質，克服教師個性中的消極因素，提升個人魅力。最后，要注重現代化教育理論和技術的應用，輔助提升德育工作的實踐效能。

第二，完善德育目標。首先，要堅持傳統(tǒng)德育的基本內容，重視世界觀、價值觀和人生觀教育。其次，要重視學生心理素質培養(yǎng)。心理素質問題是當代學生最為突出的問題，要強化培養(yǎng)學生的心理素質，提升學生的自信心、毅力等。最后，要重視時代精神的培養(yǎng)。

第三，探索新型的高中德育方法。筆者從實踐角度提出以下三種應用方案：其一，將學校教育與社會教育相結合，例如引導學生參加社會實踐活動，讓學生體驗道德模范的生活作風，在耳濡目染中學習和建立自身的思想觀念;其二，弱化傳統(tǒng)的說教模式，強化隱性教育，即以心理引導、熏陶、激勵等形式進行隱性教育，激發(fā)學生的道德動機與需求，規(guī)避說教教育產生的負面影響;其三，強調學生主體參與，德育本身所解決的矛盾重點是信與不信、行與不行，這類矛盾解決的最佳途徑是親身體驗，只有學生自身參與，才能夠有效地提升德育效能。

本文整體探討了高中班主任德育效能的問題和提升策略，提出觀念改善、目標明確化、教育方法創(chuàng)新三個建議，希望為高中班主任德育工作提供一些參考。就目前我國高中德育現狀來看，無論何種情況都應當堅持正確的價值觀念，提出適應社會現狀、教育現狀的方法和策略，以此提升德育效能。

參考文獻：

[1]張潤祥.高中班主任德育工作探析[J].

科學中國人，2015（03）.

[2]但承富.試論高中班主任德育工作的

第9篇：高中家庭教育指導方案范文

【關鍵詞】農村；學前教育資源；需求；配置效率

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）07/08-0041-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“普及學前教育”“重點發(fā)展農村學前教育”。之后，各地按照《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）的要求，陸續(xù)制定和實施了《學前教育三年行動計劃》。2011年，財政部和教育部又聯合了《關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知》，再次“把加快發(fā)展農村學前教育作為工作重點”。

那么，截至目前，在政府的宏觀調控下，我國農村學前教育資源的需求是否得到了滿足？政府的投入是否有效地緩解了農村家庭對學前教育的需求？學前教育資源在農村的配置效率如何？帶著這些問題，我們深入農村進行了田野調查。

一、調查對象與方法

河南省郭村地處四個縣的交接地帶，村民主要從事農業(yè)生產。村間有一條公路由北至南穿過，將村子與南北兩端的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯系起來。春節(jié)期間村里共有3500多人，平時主要是老人、孩子以及少量婦女留守在家。郭村是我國大部分農村的縮影。

春節(jié)期間，農村外出務工人員和在外借讀的兒童大多會返回家鄉(xiāng)。研究者選擇這個時間進行調查，能獲得相對完整的信息。

在郭村，相對寬闊的馬路兩邊是村民閑聊和兒童游戲的地方。研究者每天在這里觀察兒童的游戲內容與游戲表現，同時對兒童家長進行隨機或入戶訪談，以了解兒童目前的受教育狀況以及農村家庭對學前教育的需求。調查期間郭村一所私立幼兒園正在招生，研究者借機調查了村民對這所幼兒園的看法，并對幼兒園負責人進行了訪談。

二、調查結果與分析

1.村民不滿意學前班的教育質量，政府的教育投入沒有得到有效利用

學前班是一種為入學前（5～6歲）兒童提供入學準備教育的獨特教育組織形式，自上個世紀70年代末80年代初出現以來，已普遍成為我國農村學前教育的主要形式。郭村的學前班已有20多年的歷史，附設在村小，是村里唯一的公辦學前教育機構。調查發(fā)現，村民們并不認可學前班的教育質量，因為在他們看來，“教師不行”“教學條件不好”。有的村民這樣評價學前班教師：“自己中學都沒畢業(yè)，怎么能教好孩兒呢？”也有村民反映。孩子在學前班“啥都學不到，教師也不管”。

研究者觀察發(fā)現，郭村學前班的活動室與小學教室在建筑設計上沒有區(qū)別，談不上符合幼兒的活動需要，校園里也沒有任何可供兒童游戲的器材與設備。不少村民表示，“凡有點辦法的人家都不會把孩子送到學前班”。還有村民提到，“鄰村的學前班現在只有兩三個孩子，活動室都空著”。

由此可見，政府投入建設的學前班并沒有得到有效利用，郭村存在著村民對優(yōu)質學前教育資源有強烈需求而資源配置（利用）效率低下的矛盾現象。

2.村民傾向于選擇幼兒園，但需求定位存在偏差

盡管郭村沒有幼兒園，但村民對幼兒園這一教育機構并不陌生。他們明確表示希望自己的子女能夠像城里的孩子一樣就讀幼兒園，并且最好是優(yōu)質的公辦幼兒園。

調查發(fā)現，最近兩年在郭村附近的鎮(zhèn)上出現了多家私營的家庭式幼兒園。這些幼兒園的存在和發(fā)展說明當地有這方面相關的需求。然而。在村民眼中，它們并不是“真的”幼兒園?！罢娴摹庇變簣@是“城里孩子上的那種，不花太多錢，教師又教得好”。

在郭村北端那所私立幼兒園招生現場，研究者發(fā)現，前來咨詢的家長很多。咨詢的內容一是問教育成本問題，比如“一個月多少錢”“能否再便宜點”。二是問有關兒童保育問題，比如“有沒有車接送”“飯菜怎么樣”。三是問教育質量問題，如“教師怎樣”“教什么”。從比例上看，關心教育質量的家長最少。該幼兒園負責人說：“現在農村有錢的家長不少，但他們找不到好的幼兒園讓孩子入學，所以我們才開辦了這所幼兒園。不過，很多家長認為，幼兒園的好壞就是孩子吃的用的好壞。當然.還是有不少家庭出不起錢讓孩子上我們這樣的幼兒園的，一學期600元對他們來說還是很貴的?！?/p>

綜合起來看，農村家庭對學前教育有著很大的需求，但需求定位存在偏差。一是很多家長簡單地認為“城市的幼兒園就是好的幼兒園”，二是大多數家長不關心幼兒園教育的質量等本質性問題，三是許多家長對幼兒園的選擇還受制于費用。

3.本地辦園者的教育及管理水平有待提高，新增教育資源配置效率不高

由于沒有公辦幼兒園，民辦幼兒園成了郭村學前教育的主要提供者。研究者調查發(fā)現，這些民辦園雖能滿足部分農村家庭的學前教育需求，但辦園者的教育理念以及辦學模式還存在諸多不足，其資源配置的效率也還不是很高。

調查發(fā)現，郭村北端的這家私立幼兒園是由多人集資興建的，包括當地在外發(fā)展較好想回報家鄉(xiāng)的人、認為幼兒園發(fā)展有前景的高中教師、在縣城幼兒園里工作的教師等。他們辦園是因為覺得“農村的孩子也應該上幼兒園，城里孩子能享受的，農村孩子也要享受”。所以，他們盡可能地參照城市幼兒園的做法來建設這所幼兒園，比如，把幼兒園里的戶外場地全部做成水泥地，以免孩子“一走一腳灰”；在活動室里安裝抽水馬桶和盥洗池，以讓農村孩子像城里孩子一樣學會講衛(wèi)生。然而，事實上，由于缺少污水處理系統(tǒng)，抽水馬桶和盥洗池難以得到有效利用。

研究者發(fā)現，該幼兒園的招生宣傳資料上寫著本園有奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育、珠心算等教育特色，但問及這些課程是如何實施的，負責人表示“不太清楚”，還希望研究者介紹一套比較好的幼兒園教學活動方案。顯然，辦園者缺乏學前教育專業(yè)知識。雖說“有總比無強”，但這種較為“盲目”的辦園，不得不讓人擔憂，教育目的是否能實現，教育資源是否被浪費了。

4.寄宿就讀城里幼兒園并不利于幼兒健康成長.外部教育資源如何利用是個問題

調查發(fā)現，郭村有部分家長將孩子送到城里親戚家寄宿，以便于就讀城里的幼兒園。他們認為，“不管怎樣，總比上村里的幼兒園好～孩子在城里還能見見電梯，知道科技館是啥”。

我們知道，寄宿對幼兒安全依戀感的形成有一定負面影響。有家長對此已有體會，例如，郭村有一對姐弟寄宿在縣城親戚家，就讀縣城的公立幼兒園，只能周末回家。他們的母親覺得“孩子跟自己越來越生疏了”。可以說，通過這種方式獲得外部教育資源其效率如何值得研究。

5.缺乏家庭教育指導，隱性教育需求未得到重視

蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比培植植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果?！奔彝ソ逃龑τ變旱某砷L至關重要，并直接影響幼兒園教育的效果。調查發(fā)現，郭村大多數家長不重視家庭教育，對子女的教育期望較低，并且還將自己不高的教育期望完全寄托在了教育機構身上。

研究者觀察發(fā)現，郭村兒童玩的游戲大多是沒有分工與合作的機能游戲。孩子們玩耍時，家長會聚在馬路邊閑聊。中途有孩子跑向家長面前索要零食或零花錢，家長大多是簡單拒絕。很多時候，這種場景是以孩子哭鬧、其他家長看“熱鬧”收尾的。觀察還發(fā)現，郭村的孩子家長極少對孩子的游戲和哭鬧進行有效干預。

訪談發(fā)現，絕大多數家長沒有意識到自己在家庭教育上負有主要責任，也幾乎不考慮自己的“管教”是否恰當、怎樣管教才能更有利于子女成長。當然，他們也從來沒有接受過家庭教育方面的指導。

三、相關建議與思考

當前，農村居民對學前教育的需求日益強烈，如何有效地滿足這種需求，有效提高教育資源的配置效率應是各地教育管理部門需著力解決的問題。研究者認為，可從以下三方面入手。

1.繼續(xù)加大對農村學前教育的投入

根據河南省學前教育三年行動計劃，到2013年底，要實現“3萬人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所、3萬人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標準化公辦中心幼兒園”的目標。《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》則提出，要在“大村和新型農村社區(qū)實行獨立辦園、小村聯合辦園或建分園，投入以省轄市、縣（市、區(qū)）為主實施”。然而，從目前來看，很多農村家庭并沒有享受到優(yōu)質的學前教育資源。這就意味著，在某些地區(qū)，政府推行的學前教育三年行動計劃尚不能滿足農村居民對學前教育資源的需求，政府應繼續(xù)加大對農村學前教育的投入，努力做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設分園或聯合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村三級學前教育管理網絡。對已經設立幼兒園的農村，政府應進一步加大對幼教師資隊伍的培養(yǎng)：對尚未開辦幼兒園的“大村和新型農村社區(qū)”。政府應盡早開設幼兒園或舉辦分園，以滿足當地居民對學前教育的強烈需求。

2.加強對社會力量辦園的指導和監(jiān)督

民辦園是我國學前教育機構的重要組成部分，政府應加強對民辦園的指導與監(jiān)督。

首先，政府應當對民辦園舉辦者進行培訓。使其在規(guī)劃與設計園所時能依據正確的教育理念.并做到因地制宜。其次，政府應采用多種措施對民辦園的活動設計、活動組織和教師專業(yè)發(fā)展進行指導，以保障其教育教學的基本質量。再次，政府應制訂規(guī)范的辦園標準，并嚴格執(zhí)行。對已有和新建、改擴建的幼兒園進行檢查和監(jiān)督，對不符合辦園標準的幼兒園采取相應的整改或撤并措施。

對民辦幼兒園的監(jiān)管，政府還應建立過程性監(jiān)管機制，做到隨時動態(tài)地監(jiān)控民辦園的辦園行為。以便及時發(fā)現、解決問題。

3.優(yōu)化學前教育資源配置

政府應當通盤考慮農村學前教育的投入問題。首先，充分認識到家長的教育理念會直接影響教育資源的使用效率，因此，政府不僅要加大對幼兒園的投入，還要加強對農村家長的家庭教育指導。要派專業(yè)水平較高的教師深入農村家庭，以改變農村家長的教育觀念，盡可能提高教育投入的整體效率。