班級(jí)管理指導(dǎo)意見精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒有嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當(dāng)班主任，學(xué)校往往會(huì)選擇一些沒有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來管理班級(jí)工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個(gè)班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級(jí)工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認(rèn)知模式，偏向于社會(huì)層面的教學(xué)，而且由于簡(jiǎn)單的工作方法導(dǎo)致在處理班級(jí)事件時(shí)的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報(bào)卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級(jí)的信心，形成了一個(gè)惡性的教學(xué)循環(huán)模式。
二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略
針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級(jí)管理的策略，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開展。
(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)
首先，班主任一定要把對(duì)學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識(shí)素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識(shí)的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是文化知識(shí)也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識(shí)體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識(shí)。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級(jí)問題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略
在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:
1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會(huì)，對(duì)身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)行為“有則改之無則加勉”，并每月評(píng)選出班級(jí)德育標(biāo)兵。通過這些方法，極大促進(jìn)了班級(jí)德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。
2．對(duì)班級(jí)管理制度的完善
班級(jí)生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績(jī)等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理制度的制定以及實(shí)施的過程中起著很重要的作用，班級(jí)管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級(jí)管理制度的具體實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過程，對(duì)執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)違反制度的同學(xué)提出教育批評(píng)，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎(jiǎng)懲制度。只有具有了完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)的工作才會(huì)順利進(jìn)行，班主任接下來才會(huì)繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。
3．對(duì)班干部的選拔
班干部是一個(gè)班級(jí)里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒有太多的時(shí)間管理班級(jí)，那么就要求選拔一個(gè)代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績(jī)好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭(zhēng)取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級(jí)日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。
4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)于問題學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級(jí)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友愛意識(shí)，在每周要召開班級(jí)會(huì)議，總結(jié)一周內(nèi)班級(jí)里出現(xiàn)的問題，不對(duì)有問題的同學(xué)公開提出批評(píng)，而對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。
5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色
職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃做出評(píng)價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時(shí)與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，參加技能培訓(xùn)競(jìng)賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。
三、總結(jié)
第2篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
蘇霍姆林斯基指出，“真正的教育是自我教育”。美國(guó)西點(diǎn)軍校也有句名言：“想領(lǐng)導(dǎo)別人，首先要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)好自己”。高中生世界觀尚未完全形成，現(xiàn)代社會(huì)良好的物資環(huán)境使學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，心理適應(yīng)能力、自控能力差。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力不僅是提高班級(jí)管理效率的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識(shí)的教育策略。筆者在班主任工作經(jīng)歷中，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，取得了較好的效果。
一、進(jìn)行思想引領(lǐng)，讓學(xué)生充分明白自主管理的重要性
高中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認(rèn)為值得去做的事會(huì)認(rèn)真去做，如果認(rèn)為不值得去做就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生明白自主管理的重要性，我設(shè)計(jì)了一堂《如何提高你的自控力》的班會(huì)課。通過圖片、視頻等媒介讓學(xué)生了解古今中外因?yàn)樯朴谧晕夜芾碜詈笕〉贸晒Φ拿税咐鸵虿簧朴谧晕夜芾矶速M(fèi)天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學(xué)生分組討論，談自己的感想，結(jié)合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，小組同學(xué)互相監(jiān)督。通過班會(huì)課讓學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行自我管理的重要性。
二、建設(shè)班干部隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理
加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著班級(jí)管理的效率，直接關(guān)系著能否實(shí)現(xiàn)班自治。在選舉班干部時(shí)，采取先自薦，再發(fā)表競(jìng)選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓(xùn)和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓(xùn)班長(zhǎng)、團(tuán)支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負(fù)責(zé)培訓(xùn)他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學(xué)生自主管理能力，也減輕了班主任負(fù)擔(dān)，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，也不利于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能
在班級(jí)管理中，班主任首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生都參與班級(jí)管理中，我讓班長(zhǎng)組織召開班委會(huì)，對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護(hù)等，結(jié)合學(xué)生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學(xué)習(xí)中，如果能激發(fā)學(xué)生自主管理意識(shí)，會(huì)提高學(xué)生成績(jī)。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，很多學(xué)生由于缺乏自控力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)大量時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，我建立了QQ群，要求考試成績(jī)位于后二十名的同學(xué)參與，然后選出有較強(qiáng)管理能力的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)。要求這些同學(xué)每天早、中、晚提交學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃表在QQ群中，由小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)進(jìn)行檢查，我提出指導(dǎo)意見。通過這種方式，使學(xué)生的自我約束能力得到了加強(qiáng)，從開學(xué)考試成績(jī)來看，這些同學(xué)的成績(jī)都有不同程度的提升。
四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自主管理能力
第3篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)；班級(jí)；制度文化
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大學(xué)班級(jí)管理與大學(xué)班級(jí)制度文化的內(nèi)涵
管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，管理就是創(chuàng)造個(gè)體更好地在群體中完成目標(biāo)的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正式組織。班級(jí)管理是教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的系列職能活動(dòng)。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)管理做出如下定義：大學(xué)班級(jí)管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學(xué)生，按照專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)體更好地在班級(jí)群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的環(huán)境。制度文化是一個(gè)比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實(shí)施的狀況，等等。大學(xué)制度文化是大學(xué)的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)施狀況。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)制度文化做出如下定義：大學(xué)班級(jí)制度文化是班級(jí)組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學(xué)班級(jí)制度文化體現(xiàn)了大學(xué)文化中包含的學(xué)校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等內(nèi)容，落實(shí)到班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級(jí)制度文化建設(shè)是班級(jí)管理的組成部分，是實(shí)施高效班級(jí)管理的有效途徑。
二、大學(xué)班級(jí)制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性
大學(xué)班級(jí)制度文化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、形成班級(jí)共同目標(biāo)、共同價(jià)值追求的途徑，是學(xué)生形成良好行為方式、生活方式，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要意義，對(duì)于學(xué)校教育管理具有重要意義。離開了班級(jí)制度文化建設(shè)，將導(dǎo)致學(xué)校教育管理的形式主義，大學(xué)文化的傳承將成為無本之木。大學(xué)班級(jí)的特殊性主要體現(xiàn)為班級(jí)組成特殊性與班級(jí)管理的特殊性兩方面。班級(jí)組成的特殊性，大學(xué)班級(jí)成員是在學(xué)校招生錄取后，學(xué)校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學(xué)生分成若干自然班級(jí)。此舉說明大學(xué)班級(jí)成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)班級(jí)班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導(dǎo)致了班主任不能將主要精力投入到班級(jí)中；班級(jí)成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學(xué)之前的未成年人。管理的特殊性。大學(xué)班級(jí)管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)成人教育的特殊性，班主任在班級(jí)管理過程中主要起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。需要班級(jí)建立自運(yùn)行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的管理制度。良好班級(jí)制度文化的形成能夠適應(yīng)大學(xué)班級(jí)管理的特殊性。
大學(xué)班級(jí)制度的缺失性。直接涉及到大學(xué)生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)教育和管理；其二是以學(xué)生工作處和團(tuán)委為主，對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常行為教育進(jìn)行教育和管理。教務(wù)處、學(xué)生工作處和團(tuán)委依據(jù)其職能，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學(xué)生手冊(cè)》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導(dǎo)意見，缺少切實(shí)可行的規(guī)范。在當(dāng)前大學(xué)學(xué)生教育管理制度中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度體系建設(shè)，大學(xué)的教育教學(xué)是以班級(jí)為基本單位開展的，班級(jí)制度體系和具體制度的缺失必然導(dǎo)致教育管理的參差不齊，導(dǎo)致教育管理的相對(duì)混亂。大學(xué)班級(jí)建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級(jí)建設(shè)，就會(huì)想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)尺，規(guī)章制度的價(jià)值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對(duì)制度的尊重、維護(hù)、修改、執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F(xiàn)在班級(jí)制度建設(shè)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，脫離班級(jí)的目標(biāo)追求。以標(biāo)準(zhǔn)化的《學(xué)生手冊(cè)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，不能貼近不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)制度的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，必然會(huì)使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會(huì)脫節(jié)，就不可避免地導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)的空洞化。大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自己本身進(jìn)行管理，為自己制定目標(biāo)，組織自己、約束自己、激勵(lì)自己、自己管理好個(gè)人的事物，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。要想更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)管理的形成過程是班級(jí)制度文化的形成過程，所以班級(jí)制度文化形成是自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)制度文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理高效有序運(yùn)行的重要通路。教育和管理工作的最終對(duì)象是學(xué)生，教育和管理目標(biāo)是通過學(xué)生的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校與學(xué)生之間，需要架起一條通路，能將學(xué)校育人目標(biāo)和校園文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性化需求能夠反映到學(xué)校之中來，進(jìn)而融入到學(xué)校教育管理之中。班級(jí)制度文化的形成過程是學(xué)校文化滲透到學(xué)生思想中、體現(xiàn)在學(xué)生行為上的過程，是學(xué)生個(gè)性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的通路。
第4篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
班級(jí)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何才能在分層逐步推進(jìn)過程中取得好的效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展，通過兩年多的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施，我們不斷總結(jié)正反兩方面的得失經(jīng)驗(yàn)，形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。下面我主要從班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該處理好的一些關(guān)系提出自己的看法。
一、處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。這是班級(jí)文化建設(shè)中最重要的關(guān)系，也是最難處理的關(guān)系。首先老師和學(xué)生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、活動(dòng)的主體。老師要相信學(xué)生、放權(quán)讓利，學(xué)生要積極主動(dòng)、勇于承擔(dān)。例如主題班會(huì)的召開，班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況提出主題要求，對(duì)主要內(nèi)容作出指導(dǎo)，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學(xué)生承擔(dān)。元旦晚會(huì)的舉辦，班主任應(yīng)該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會(huì)，大家討論挽回的主題和主要內(nèi)容，節(jié)目形式、組織編排、音響器械、節(jié)目主持等環(huán)節(jié)由學(xué)生選出有此專長(zhǎng)的同學(xué)組織實(shí)施即可，班主任只要在過程中做好引導(dǎo)和把關(guān)工作，其他環(huán)節(jié)可以充分放手讓學(xué)生承擔(dān)更多組織管理的工作。
在老師和學(xué)生角色準(zhǔn)確定位的同時(shí)，還有一個(gè)民主和集中的關(guān)系也是老師需要注意的問題。舊的班級(jí)管理模式下，老師一言堂、大權(quán)在握、自己做主，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)接受。這不但不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于班級(jí)管理中決策的民主性和科學(xué)性。加上學(xué)生可能不理解政策，即使老師的出發(fā)點(diǎn)完全是好的，也不利于各項(xiàng)政策的順利實(shí)施，學(xué)生沒有積極性主動(dòng)性。所以班主任應(yīng)該放權(quán)讓利，許多問題讓學(xué)生參與制定，體現(xiàn)民主。這樣既有助于決策的民主性科學(xué)性的提高，也有利于政策的貫徹實(shí)施。關(guān)鍵時(shí)刻老師提出指導(dǎo)意見或在大家討論的基礎(chǔ)上作出最后決定，體現(xiàn)集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。
二、處理好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)中我認(rèn)為應(yīng)該建立一整套激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。讓學(xué)生在這些機(jī)制下實(shí)現(xiàn)“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵(lì)機(jī)制中就必須有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，約束機(jī)制中必須有相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)于發(fā)現(xiàn)并指出別人問題和錯(cuò)誤的同學(xué)，在監(jiān)督機(jī)制中也應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)措施。獎(jiǎng)勵(lì)要公開、及時(shí)，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都應(yīng)該通過班級(jí)會(huì)議公開討論協(xié)商，制定出獎(jiǎng)懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來。如我班的獎(jiǎng)懲細(xì)則中：獎(jiǎng)懲原則“以獎(jiǎng)為主，以罰為輔，級(jí)差獎(jiǎng)懲。”獎(jiǎng)懲宗旨“鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，共同前進(jìn)；相互幫助、融洽關(guān)系、促進(jìn)團(tuán)結(jié)；嚴(yán)格自律、積極表現(xiàn)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先?！薄皩W(xué)用并重、注重實(shí)踐、提高能力，修身樹德，最終實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)?！豹?jiǎng)懲形式“笑臉鐘走時(shí)，股票有償出讓與認(rèn)購，流動(dòng)紅旗，相關(guān)獎(jiǎng)品、榮譽(yù)稱號(hào)等?！倍谖逭聻楠?jiǎng)懲辦法，共十二條，第六章獎(jiǎng)懲細(xì)則，共十八條。
三、處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)中不論是課本文化的學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)的組織，都要注意一方面善于發(fā)現(xiàn)并盡可能的展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使學(xué)生在班集體中能感覺到自己是優(yōu)秀的，特別是對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生更至關(guān)重要。同時(shí)還要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過一些集體活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。總之既要讓學(xué)生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺到集體應(yīng)為他而更精彩。
四、處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，也就是處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。當(dāng)前我們很多人都在詬病應(yīng)試教育模式下學(xué)生被培養(yǎng)成高分低能的人。我想班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問題，使得學(xué)生在知識(shí)和能力兩方面齊頭并進(jìn)。這就是我極力倡導(dǎo)將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到班級(jí)文化建設(shè)中的原因。
例如，在高中政治必修2政治生活常識(shí)中，我們學(xué)習(xí)了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對(duì)我國(guó)民主政治的理解和認(rèn)識(shí)。我們分別組織了兩場(chǎng)活動(dòng)。一場(chǎng)是借我班班級(jí)文化建設(shè)中班委會(huì)選舉的機(jī)會(huì)，我按照人大代表的選舉產(chǎn)生程序選舉班委會(huì)。在整個(gè)過程中，登記選民、劃分選區(qū)，召開動(dòng)員會(huì)、競(jìng)選班會(huì)，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會(huì)、拍照，計(jì)票、唱票、統(tǒng)計(jì)等等都是學(xué)生參與完成。這不但提高學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會(huì)，為今后的班級(jí)文化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另一場(chǎng)是我的一場(chǎng)學(xué)校公開課。我組織了一場(chǎng)電價(jià)調(diào)整模擬聽證會(huì)。學(xué)生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業(yè)企業(yè)代表、商業(yè)企業(yè)代表、農(nóng)民代表、人大代表、政協(xié)委員、大學(xué)教授、媒體記者等，兩位學(xué)生主持聽證會(huì)。在整個(gè)模擬聽證會(huì)上各方“代表”站在各自立場(chǎng)積極發(fā)言、各抒己見，場(chǎng)面緊張熱烈而有序。主持人對(duì)場(chǎng)面的控制也很得體。讓在場(chǎng)的每位老師和同學(xué)都切實(shí)的感受了一下民主決策中聽證會(huì)的真諦所在。
五、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。任何內(nèi)容都需要恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)出來。班級(jí)文化建設(shè)亦如此。班級(jí)文化建設(shè)過程中一要制定好具有共同要求的建設(shè)目標(biāo)、精神內(nèi)涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)但必須有自己的創(chuàng)新。
第5篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
教育部2月5日《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，要求不得把升學(xué)率作為教師績(jī)效考核指標(biāo)，教師績(jī)效工資要以績(jī)效考核為基礎(chǔ)。
通知強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，考核教師在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的情況；對(duì)教學(xué)效果的考核，主要以完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。教育教學(xué)研究工作重點(diǎn)考核教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的情況。教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)考核教師拓展專業(yè)知識(shí)、提高教育教學(xué)能力的情況。要強(qiáng)化對(duì)班主任工作的考核，重點(diǎn)考核其對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情況。
通知表示，績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資，對(duì)有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距?？?jī)效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。
通知要求，績(jī)效考核工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)適當(dāng)聽取學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)的意見。
通知還強(qiáng)調(diào)考核要明確規(guī)定，教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績(jī)效考核合格的必備的基本要求。
據(jù)了解，我國(guó)自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配政策，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有里程碑意義的一件大事，對(duì)于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教具有重大意義。
教師工資以績(jī)效考核為基礎(chǔ)
《意見》指出，教師績(jī)效考核內(nèi)容為教師履行《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。對(duì)教學(xué)效果的考核，主要以完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。
《意見》將師德放在績(jī)效考核的首位，明確要求“教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績(jī)效考核合格的必備的基本要求?！?/p>
《意見》指出，要鼓勵(lì)教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，使他們有熱情、有時(shí)間、有精力，高質(zhì)量高水平做好班主任工作，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
《意見》指出，績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資：對(duì)有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。
《意見》指出，績(jī)效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。
第6篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
專業(yè)班主任有三個(gè)等級(jí)
2011年，四川省成都市教育局在全國(guó)率先啟動(dòng)了“班主任心理輔導(dǎo)員C級(jí)資格培訓(xùn)”，正式拉開了成都市推進(jìn)“班主任準(zhǔn)入制”的前期準(zhǔn)備工作。據(jù)了解，班主任心理輔導(dǎo)資格培訓(xùn)在成都市分為ABC三級(jí)，C級(jí)資格是中小學(xué)班主任上崗的基本要求；B級(jí)資格可從事學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)工作；A級(jí)資格可獨(dú)立從事學(xué)校心理咨詢工作，并可作為教育系統(tǒng)的心理督導(dǎo)人員。在成都市，合格班主任只要求達(dá)到C級(jí)資格。C級(jí)心理輔導(dǎo)資格證書要求培訓(xùn)教師通識(shí)性的心理健康知識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，了解相應(yīng)的心理輔導(dǎo)辦法。并且，針對(duì)初中和小學(xué)班主任工作的不同特點(diǎn)，實(shí)施分層培訓(xùn)。
“C證準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)的提出源于一個(gè)故事：2008年，成都市某小學(xué)實(shí)施齊耳短發(fā)的規(guī)定，其中有一位女同學(xué)頭發(fā)很長(zhǎng)，班主任多次勸導(dǎo)均沒有效果，于是，一天晚自習(xí)這位班主任親自剪掉了她一縷頭發(fā)，這個(gè)女孩因此喝農(nóng)藥自殺，雖然最后因搶救及時(shí)她脫離了生命危險(xiǎn)，但是這樣的故事卻給許多教育工作者敲響了警鐘。“班主任不懂怎么去跟青春期的孩子溝通，也不了解學(xué)生的心理。孩子只是愛美，而不是跟老師對(duì)著干，若是能換種方式去疏導(dǎo)，可能女孩就接受了，也就避免了悲劇的發(fā)生?！背啥际薪逃中烫幪庨L(zhǎng)劉科說。此事件觸發(fā)了市教育局整改班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的決心，要求班主任老師必須要懂基本的心理教育知識(shí)，持證上崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，C證準(zhǔn)入推行過后，成都市的學(xué)生因?yàn)槔蠋煵划?dāng)?shù)呐u(píng)教育方式而引發(fā)的傷害事故減少了70%。
專業(yè)技能，必不可少的利器
班主任肩負(fù)著育人的重要職責(zé)，班主任工作是一項(xiàng)艱苦并富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，涉及面廣、任務(wù)重，要使工作富有成效，一名合格的班主任必須具備一定的德育能力和技能水平。在成都市即將出臺(tái)的《班主任專業(yè)化指導(dǎo)意見》里，對(duì)班主任專業(yè)技能有如下幾方面的規(guī)定：
一是教育引導(dǎo)的能力。劉科說，“在學(xué)生的發(fā)展過程中，一般的老師就是傳道、授業(yè)、解惑，而‘育人’的要求更多是在班主任的肩上。”可見，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任義不容辭的職責(zé)。
二是班級(jí)管理的能力。2011年，成都市舉辦全國(guó)首屆班主任技能大賽，其中就包含了班主任對(duì)班級(jí)的管理技巧的考察，比如班級(jí)中出現(xiàn)了調(diào)皮的孩子，應(yīng)該怎么辦？是簡(jiǎn)單粗暴，還是循序善誘？一名合格的班主任能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，維護(hù)班級(jí)良好的教學(xué)和生活秩序，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，同時(shí)，也要做好班級(jí)的安全教育和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。
三是組織班集體活動(dòng)的能力。育人工作不只在課堂之內(nèi)，更在課堂之外。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生有效開展班隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)，積極組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組和各種文體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要能力。
四是了解、幫助每位學(xué)生發(fā)展的能力。關(guān)注每位學(xué)生的情況，善于了解和分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造公平的機(jī)會(huì)。
五是心理輔導(dǎo)的能力。班主任要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，能辨別正常與異常心理，掌握心理輔導(dǎo)基本技能，幫助學(xué)生樹立心理保健意識(shí)，提高學(xué)生心理品質(zhì)，塑造健康人格。
六是協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系、溝通家校關(guān)系的能力。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)善于整合班級(jí)任課教師的力量，以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想，求得教育效果最大化。善于了解學(xué)生家長(zhǎng)的情況和需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與教育的積極性，善于與家長(zhǎng)溝通，以多種形式與家長(zhǎng)交流教育方法。
最后是處理突發(fā)事件的能力。班主任要能夠控制自己的情緒，迅速判斷分析事件的性質(zhì)，果斷采取有效的措施，妥善解決相關(guān)的問題。
人文素養(yǎng)，是底色更是境界
班主任是綜合性的職業(yè)，除了具有協(xié)調(diào)各方關(guān)系，了解和幫助每位學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技能，其自身還需具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。從思想道德到人文素養(yǎng)的不斷豐富和提高，是保證班主任在完成本職工作之外，引導(dǎo)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展、更好地看待人生和社會(huì)的必要素質(zhì)。
班主任的專業(yè)素養(yǎng)概括起來包括思想、道德、文化、科研、心理及身體六大方面的綜合素質(zhì)，其中，正確的人生觀、價(jià)值觀，高度的敬業(yè)精神、人文審美情懷，健康的心理素質(zhì)、良好的體質(zhì)是決定班主任工作成效的根本因素。
在成都市樹德中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都被要求在校時(shí)間著校服，一般的老師可以根據(jù)學(xué)校的要求讓學(xué)生把校服穿好，但他若不能讓學(xué)生正確看待校服符號(hào)背后的價(jià)值和意義，是無法讓學(xué)生畢業(yè)以后還想念和想穿校服的。若是人文素養(yǎng)更高、視野更開闊的老師，就能夠更好地和學(xué)生交流校服背后的意義，其彰顯的是校服背后的樹德精神和文化，從而讓學(xué)生可以終生受益。
樹德中學(xué)副校長(zhǎng)毛道生說，“師愛也是教師工作的起點(diǎn)，更是班主任工作的起點(diǎn)。班主任需要具備愛心、耐心和責(zé)任心三大素質(zhì)，同時(shí)，要修煉自身的人文素養(yǎng)和開闊自己的眼界，才能夠有更高的育人境界?！?/p>
育人至高是“愛心”
第7篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。教育部基礎(chǔ)教育一司有關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀該《規(guī)定》時(shí)表示，該《規(guī)定》有4個(gè)亮點(diǎn)：
一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重。《規(guī)定》要求：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。”明確了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作，來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。
二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長(zhǎng)期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財(cái)政部、國(guó)家勞動(dòng)總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計(jì)字[1979]489號(hào))規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。津貼標(biāo)準(zhǔn)低，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。自2009年起，國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資制度。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，這次出臺(tái)的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”
三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺(tái)的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。
第8篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：教師績(jī)效工資制度；負(fù)面效應(yīng)；對(duì)策
隨著教師“績(jī)效工資制度”實(shí)施而引入的“績(jī)效管理”，給校園帶來了諸多積極變化，但隨之也在班級(jí)管理、課時(shí)分擔(dān)、校長(zhǎng)執(zhí)行力等方面產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。這些負(fù)面效應(yīng)必須妥善處置，否則對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作將產(chǎn)生負(fù)面影響。
教師績(jī)效工資制度實(shí)施以來，各方紛紛出臺(tái)績(jī)效管理實(shí)施對(duì)策：先是上級(jí)拿出了草案，如各省市出臺(tái)了“學(xué)?？?jī)效管理實(shí)施指導(dǎo)意見”，接著各地方再據(jù)此結(jié)合本地實(shí)際，擬出“績(jī)效管理實(shí)施計(jì)劃”，最后各校依據(jù)校情，再細(xì)化出“績(jī)效管理實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)”等。在“績(jī)效工資制度”實(shí)行半年的時(shí)間里，不僅看到了它給學(xué)校帶來的諸多積極變化，也見識(shí)了它衍生的些許負(fù)面效應(yīng)。因?yàn)楦黝悓W(xué)校情況千差萬別，特別是職業(yè)學(xué)校情況更為復(fù)雜，更不能套用小學(xué)、普中的“教師績(jī)效工資”模式。
“績(jī)效”后的負(fù)面效應(yīng)
1.班級(jí)管理中“績(jī)效”的負(fù)面效應(yīng)
毋庸置疑，“績(jī)效”提高了班主任，特別是小學(xué)班主任的積極性。原先的班主任費(fèi)一下子提高到了很多，班主任一下子成了香餑餑，班主任工作由原來哄著干到現(xiàn)在搶著爭(zhēng)著干，不啻實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，班主任的責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，學(xué)校安排的一些任務(wù)明顯完成得“麻利”了很多。但職業(yè)學(xué)校的情況恰恰相反，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生相對(duì)調(diào)皮，學(xué)生處理工作量大，往往出力不討好，教師成就感、幸福感不高，加上早讀、晚自習(xí)，工作量很大。過去各校制定本校的班主任經(jīng)費(fèi)，一般相對(duì)較多?！翱?jī)效”后班主任費(fèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有的反而低于了原有標(biāo)準(zhǔn)，這就給班主任安排帶來了不利影響。
2.課時(shí)分擔(dān)中“績(jī)效”的負(fù)面效應(yīng)
學(xué)校由于學(xué)生多，學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，過去，對(duì)于教師超課時(shí)部分還可以發(fā)一些費(fèi)用，促進(jìn)了課務(wù)工作安排?！翱?jī)效”施行后， 財(cái)政按在編人員核撥經(jīng)費(fèi)，超編和缺編學(xué)校拿同樣的工資卻承擔(dān)著不同的工作量，帶來教職工心理上的不平衡，有的以各種理由避免超工作量，給學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)帶來新的問題。
3.校長(zhǎng)執(zhí)行中“績(jī)效”后的負(fù)面效應(yīng)
職業(yè)學(xué)校不同于普中，每年的技能大賽、信息化大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“兩課”評(píng)比、招生等特殊重要工作，各校都制定了一定的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。而目前績(jī)效工資的實(shí)施，把各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)含在了總額當(dāng)中，在公平和效益之間如何尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，是每一位職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)面臨的一道難題。
“績(jī)效”后校長(zhǎng)執(zhí)行力
要體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展上
我們?cè)?jīng)看見過很多校長(zhǎng)，學(xué)校管理得井井有條，但是多年沒有突出表現(xiàn)、沒有自己的特色。之所以如此，實(shí)際上是校長(zhǎng)循規(guī)蹈矩地執(zhí)行上級(jí)頒發(fā)的條條框框，沒有自己的創(chuàng)新。這樣的“井井有條”實(shí)際上是窒息了學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。如此的校長(zhǎng)執(zhí)行力就失去了正向的方向。校長(zhǎng)執(zhí)行力的正向發(fā)揮主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地執(zhí)行上級(jí)精神，體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展中。
分析影響校長(zhǎng)執(zhí)行力的因素，有來自上級(jí)主管部門的，因?yàn)樯霞?jí)主管部門的指導(dǎo)方案更帶有原則性、普遍性，不一定切合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際；有來自教育體制的，比如學(xué)校用人機(jī)制不靈活，素質(zhì)差的教師還得用；還有就是來自社會(huì)的壓力，各方面的關(guān)系都要處理，誰都不能惹。這些都影響到校長(zhǎng)的執(zhí)行力。
“績(jī)效”后提升校長(zhǎng)執(zhí)行力的幾點(diǎn)思考
“績(jī)效”后提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，特別是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用校長(zhǎng)受到許多限制。因此，“績(jī)效”后校長(zhǎng)執(zhí)行力更需要整個(gè)系統(tǒng)中各層次、各部門的通力協(xié)作，共同促進(jìn)執(zhí)行力的提升，確保各項(xiàng)決策、計(jì)劃得到有效的貫徹落實(shí)，推動(dòng)學(xué)?！翱?jī)效”后深層次的變革。
1.前提要件，提高科學(xué)決策水平
“績(jī)效”后校長(zhǎng)除了“用自己的真情感染人，用高尚的道德影響人”，還要制定科學(xué)、合理的學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費(fèi)分配制度，既要考慮整體的平衡，更要獎(jiǎng)勤罰懶，體現(xiàn)責(zé)重多酬。職業(yè)學(xué)校要向招生、班主任、各類大賽傾斜。招生好才有生源，班主任積極性提高學(xué)校才會(huì)穩(wěn)定，調(diào)動(dòng)老師參加各類大賽的積極性才能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)出成績(jī)。因此一要提高決策水平。校長(zhǎng)要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，把握學(xué)校面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，在對(duì)學(xué)?？茖W(xué)定位的基礎(chǔ)上，確立發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，科學(xué)決策。二要注重決策民主。校長(zhǎng)在決策過程中，要以人為本，廣開言路，充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等組織的作用，廣泛聽取教職工意見，通過征求意見的過程職工思想，提高執(zhí)行的內(nèi)在動(dòng)力。三要堅(jiān)持民主集中制原則。校長(zhǎng)在注重民主的同時(shí)，也要注意集中，要堅(jiān)決杜絕“調(diào)而不研，議而不決”的現(xiàn)象。
2.基礎(chǔ)層面，設(shè)置健全高效的組織結(jié)構(gòu)
一要健全組織機(jī)構(gòu)體系。從橫向管理看，要根據(jù)“績(jī)效”后工資改革的要求，開展定員定崗定責(zé)工作，明確各部門職責(zé)，從學(xué)校到每一個(gè)部門的任務(wù)、目標(biāo)和要求，從校長(zhǎng)到每一名員工、每一個(gè)崗位都有明確的職責(zé)內(nèi)容和考核要求，每一崗位都要有相對(duì)合理的報(bào)酬。二要健全校系二級(jí)管理體系。從縱向管理看，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行分層分類管理，明確各管理層級(jí)的職責(zé)和權(quán)利，把決策目標(biāo)分解細(xì)化到系——專業(yè)教研室——班，使決策目標(biāo)指向清楚，執(zhí)行方案簡(jiǎn)潔，并清晰地傳達(dá)給執(zhí)行者，從而提高執(zhí)行質(zhì)量和執(zhí)行力。三要健全學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、工會(huì)、職代會(huì)等組織機(jī)構(gòu)在學(xué)校民主決策、教學(xué)、科研、職稱評(píng)審等事務(wù)中的作用，保證教師能夠參與學(xué)校重大決策。
3.核心層面，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊(duì)伍
作為校長(zhǎng)，幫助中層干部迅速提高執(zhí)行力，實(shí)際上就是最大程度地將自己的管理意圖落到實(shí)處，提高校長(zhǎng)執(zhí)行力。木桶理論的最初含義是：木桶的儲(chǔ)水量取決于最短板的長(zhǎng)度。據(jù)此理論，學(xué)校中層干部團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長(zhǎng)度”，在學(xué)校中層干部的任用上，一定要堅(jiān)持能者上、庸者下，采用科學(xué)、民主的干部選拔任用辦法，把夠高度的“板材”吸納到“木桶隊(duì)伍”中來。在學(xué)校中層干部隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)結(jié)，如果沒有良好的相互配合意識(shí)，不能做好互相的補(bǔ)位和銜接，有時(shí)甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，即便單個(gè)的木板再長(zhǎng)也沒用，木桶的最終儲(chǔ)水量決不會(huì)高。因此一要把好選拔關(guān)。在選拔任用干部時(shí)，要把理想信念堅(jiān)定、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)烈、工作作風(fēng)扎實(shí)、工作紀(jì)律嚴(yán)明、群眾公認(rèn)的同志選拔擔(dān)任中層干部，既要注重被選拔人選的學(xué)術(shù)和專業(yè)成果，也要注重行政管理能力和奉獻(xiàn)精神，不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。二要把好培養(yǎng)關(guān)。要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，建立學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部。特別是對(duì)中層干部要進(jìn)行系統(tǒng)的管理理論、專業(yè)技能和思維方式等方面的培訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)使任務(wù)被執(zhí)行得更好、更快，有效增強(qiáng)組織執(zhí)行力。三要把好使用關(guān)。要不斷地把學(xué)校的決策目標(biāo)分解給中層干部，給他們施加壓力分配責(zé)任，幫助和指導(dǎo)他們克服和解決執(zhí)行過程中的困難和問題，及時(shí)向他們反饋執(zhí)行的結(jié)果，在大膽使用中提高他們總攬全局、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面等方面的能力。
4.制度層面，構(gòu)建科學(xué)合理的執(zhí)行制度
一要建立健全考核機(jī)制。依據(jù)各崗位所承擔(dān)的職責(zé)，制定分類考核辦法，引導(dǎo)教職員工在工作中竭盡所能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好本職工作，努力為達(dá)成決策目標(biāo)而奮斗。對(duì)不作為、亂作為的行為，要嚴(yán)肅追究責(zé)任，使決策得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。二要建立健全監(jiān)督機(jī)制。既不能對(duì)執(zhí)行過程管得過多，影響教職工的積極性；又不能完全不加控制，給學(xué)校造成直接與間接的損失。要給予監(jiān)控部門必要的組織協(xié)調(diào)、通報(bào)情況和處理問題的權(quán)力。三要建立健全溝通機(jī)制，溝通貫穿于決策執(zhí)行的全過程，溝通不暢造成的問題已越來越引起管理者的重視。要通過建立校領(lǐng)導(dǎo)接待日等制度，使下情上達(dá)、上情下達(dá)，可以有效解決執(zhí)行過程中產(chǎn)生的問題，促進(jìn)執(zhí)行力的提升。
5.文化層面，構(gòu)建學(xué)校特色的執(zhí)行文化
第9篇：班級(jí)管理指導(dǎo)意見范文
關(guān)鍵詞：高校；班集體；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0107-02
高校學(xué)生班集體即大學(xué)班級(jí)是大學(xué)生在大學(xué)期間共同學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，是學(xué)校對(duì)大學(xué)生開展教育、管理和服務(wù)工作的基層組織之一，同時(shí)也是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的重要基地。加強(qiáng)高校班集體建設(shè)，有利于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才具有重要作用。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)建設(shè)的重要意義，把加強(qiáng)班集體建設(shè)作為提高育人質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，在全校范圍內(nèi)廣泛開展了班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐探索和研究。
一、加強(qiáng)班集體建設(shè)的主要做法
1.出臺(tái)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范并指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)
2012年9月，為進(jìn)一步提高學(xué)校學(xué)生工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化水平，發(fā)揮班集體在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的積極作用，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，學(xué)校出臺(tái)了《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于深入推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，闡明了班級(jí)建設(shè)的重要意義，提出了學(xué)校開展班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)，從組織建設(shè)、思想建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)五個(gè)方面細(xì)化了班級(jí)建設(shè)內(nèi)容，明確了相關(guān)工作要求，為學(xué)院開展班級(jí)建設(shè)提供了有力的參考。各學(xué)院也十分重視班級(jí)制度建設(shè)，能主動(dòng)結(jié)合學(xué)院和班級(jí)實(shí)際，制定相關(guān)的班級(jí)建設(shè)制度。如理學(xué)院實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理，制定了《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院班級(jí)自我建設(shè)目標(biāo)管理與達(dá)標(biāo)考核辦法》，著重突出“三化”特點(diǎn)：即考核目標(biāo)量化、考核過程程序化、考核等級(jí)設(shè)置合理化；水利與建筑學(xué)院逐步建立和健全了《班委工作制度》、《班委任免制度》、《班委考核制度》、《文明班級(jí)評(píng)比制度》等，形成了較為全面的班級(jí)建設(shè)管理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和量化考評(píng)機(jī)制，使班級(jí)管理有章可循，不斷夯實(shí)班級(jí)建設(shè)的制度基礎(chǔ)。
2.積極推進(jìn)、探索建設(shè)模式，組織并落實(shí)班級(jí)建設(shè)
在深入推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的過程中，各學(xué)院充分發(fā)揮各自的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷探索嘗試班級(jí)建設(shè)的新方法和新思路，形成了一些具有學(xué)院特色的建設(shè)模式。如園藝學(xué)院建立的“發(fā)展型班集體”模式是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，根據(jù)班級(jí)成員實(shí)際需求制定班級(jí)階段性工作的指導(dǎo)規(guī)劃和工作方案后，細(xì)化工作，將班級(jí)內(nèi)全體成員按照工作需要和個(gè)人興趣分成若干個(gè)工作小組并按月按主題開展活動(dòng)，每個(gè)成員都是班級(jí)具體活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，營(yíng)造人人參與班級(jí)建設(shè)、人人爭(zhēng)做班級(jí)帶頭人的良好氛圍；動(dòng)醫(yī)學(xué)院則結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)具體情況，摸索出分年級(jí)三位一體培養(yǎng)的教育模式，即一、二年級(jí)以全員參與為重點(diǎn)，以文化活動(dòng)為支撐，培養(yǎng)集體主人翁精神，三、四年級(jí)以實(shí)踐創(chuàng)新為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為后盾，發(fā)揮典型示范作用，畢業(yè)班以畢業(yè)取向?yàn)槟K，以就業(yè)小組為依托，增強(qiáng)學(xué)生自主擇業(yè)能力。
3.總結(jié)交流，展示建設(shè)情況，學(xué)習(xí)并借鑒班級(jí)建設(shè)
為了進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)體系，及時(shí)總結(jié)和深入挖掘符合班級(jí)建設(shè)發(fā)展要求的有效途徑及方法。校、院積極實(shí)施班級(jí)建設(shè)考核工作并開展交流活動(dòng)，如資環(huán)學(xué)院、理學(xué)院等很多學(xué)院每年都開展 “班級(jí)風(fēng)采大賽”等班級(jí)間的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；藝術(shù)學(xué)院的軍校共建班級(jí)、校企共建班級(jí)、學(xué)院黨委與班級(jí)共建以及標(biāo)兵班級(jí)創(chuàng)建的多載體建設(shè)模式獨(dú)具特色。此外，學(xué)校還通過評(píng)選先進(jìn)班集體、制作宣傳板、召開事跡報(bào)告會(huì)、交流展示會(huì)等形式積極宣傳典型創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。
二、高校班集體建設(shè)實(shí)踐探索的思考
1.準(zhǔn)確把握班級(jí)建設(shè)內(nèi)容是班級(jí)建設(shè)有序推進(jìn)的基礎(chǔ)
通過實(shí)踐，我們的體會(huì)有：一是制度建設(shè)是班集體建設(shè)的基本點(diǎn)，科學(xué)有效的班級(jí)建設(shè)制度是班級(jí)管理的依據(jù)和管理水平提升的保障，如班級(jí)內(nèi)部管理制度可以規(guī)范班級(jí)成員的行為，而班級(jí)考評(píng)和交流展示機(jī)制則為提升學(xué)院整體班級(jí)建設(shè)水平提供平臺(tái)。二是組織建設(shè)是班集體建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，班級(jí)建設(shè)任務(wù)的落實(shí)和建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有人力作保障，因此建立和培養(yǎng)一個(gè)素質(zhì)高、執(zhí)行力強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體即班委會(huì)、團(tuán)支部的組建尤為重要，班干部隊(duì)伍匯聚起團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的正能量能很好的帶動(dòng)班級(jí)成員共同進(jìn)步。三是思想建設(shè)是班集體建設(shè)的方向標(biāo)，思想具有先導(dǎo)作用，思想建設(shè)就具有先導(dǎo)性，班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確定、建設(shè)理念或思路的形成、建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、建設(shè)活動(dòng)的開展等都影響著班級(jí)風(fēng)氣的營(yíng)建，因此班級(jí)思想建設(shè)的效果好將有利于班級(jí)成員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、全面健康成長(zhǎng)成才。四是學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本點(diǎn)，同時(shí)也是創(chuàng)建先進(jìn)班集體的重要任務(wù)之一，因此，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、課題研究、學(xué)習(xí)交流等富有實(shí)效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于積極引導(dǎo)和教育班級(jí)成員增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而重視學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)班級(jí)成員學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)能力提升。五是活動(dòng)建設(shè)是班集體建設(shè)的切入點(diǎn)，班級(jí)豐富的精神文化生活即班級(jí)第二課堂活動(dòng)的組織開展能使班級(jí)成員個(gè)體在參與活動(dòng)過程中開闊視野并提升能力，為滿足學(xué)生除第一課堂外的成長(zhǎng)需求提供了有效載體，同時(shí)，更為班級(jí)凝聚力和向心力的進(jìn)一步增強(qiáng)提供可能。
2.班級(jí)紙介和網(wǎng)絡(luò)等檔案建設(shè)是班級(jí)建設(shè)成長(zhǎng)足跡的見證
班級(jí)檔案建設(shè)是班級(jí)建設(shè)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分，班級(jí)建設(shè)需要有完備的班級(jí)檔案，包括班級(jí)紙介檔案和班級(jí)網(wǎng)絡(luò)檔案兩個(gè)方面的建設(shè)。班級(jí)紙介檔案建設(shè)方面，匯集班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃、班級(jí)成員信息、班級(jí)課堂考勤表、班級(jí)會(huì)議記錄、活動(dòng)記錄等內(nèi)容的《班級(jí)工作手冊(cè)》能記錄下班級(jí)發(fā)展建設(shè)的基本情況，通過對(duì)班級(jí)綜合評(píng)定成績(jī)和各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、班級(jí)活動(dòng)等的資料建檔工作，為班級(jí)總結(jié)班級(jí)建設(shè)和下一步班級(jí)發(fā)展提供依據(jù)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)檔案建設(shè)方面，隨著新媒體的不斷發(fā)展，班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著其獨(dú)有的作用，班級(jí)的QQ群、博客、微博、公共主頁、成長(zhǎng)電子相冊(cè)等快捷、直觀、儲(chǔ)存量大、方便查閱等特點(diǎn)使得其在班級(jí)開展教育、管理、服務(wù)中彌補(bǔ)了紙介檔案的很多不足，班級(jí)紙介和網(wǎng)絡(luò)檔案的建設(shè)更全面的記錄著班級(jí)建設(shè)足跡。此外，班級(jí)檔案的建設(shè)還能為若干年后班級(jí)成員的再相聚提供很多美好的回憶。
3.融入心理健康教育的建設(shè)理念是高校加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)新的有益補(bǔ)充
心理健康情況對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著不可替代的作用。大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展在其成長(zhǎng)過程中越來越得到高校和學(xué)生個(gè)體的重視。對(duì)一個(gè)班級(jí)集體來講，可能絕大部分成員都是心理健康的，有人認(rèn)為只有有心理問題的人才需要心理咨詢或輔導(dǎo)，因此很少有人將心理健康教育的建設(shè)理念融入班級(jí)建設(shè)中。但積極心理學(xué)主張，應(yīng)對(duì)普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展和生活、具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發(fā)揮進(jìn)行研究，希望通過培育和強(qiáng)化人的正向能量，進(jìn)而發(fā)揮人的正向或積極的潛能，促進(jìn)人的全面的更好的發(fā)展。因此在班級(jí)發(fā)展建設(shè)過程中，應(yīng)通過設(shè)立心理委員并對(duì)這一群體開展專項(xiàng)培訓(xùn)、對(duì)班級(jí)成員心理健康狀況進(jìn)行測(cè)查、以班級(jí)為單位開展“陽光心理進(jìn)班級(jí)”等主題活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多種形式和渠道促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)化和實(shí)踐。事實(shí)證明，班級(jí)建設(shè)融入心理健康教育理念并實(shí)踐的班級(jí)，能有效促進(jìn)班級(jí)成員整體心理素質(zhì)的提升，能推動(dòng)其成員在自我認(rèn)知、人際關(guān)系交往、情緒調(diào)控等方面的心理素質(zhì)向著更好的方向發(fā)展。
