畢業(yè)設(shè)計工作思路精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計工作思路范文

一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進(jìn)展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

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高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，教書

第2篇：畢業(yè)設(shè)計工作思路范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)綜合實(shí)踐;高職院校;教務(wù)管理

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為目的的過程教學(xué)。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)崗位任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識、技能來解決實(shí)際崗位中存在的問題，并最終形成畢業(yè)設(shè)計(論文)，從而提升學(xué)生專業(yè)技能和水平的一系列實(shí)踐過程。

畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理是整個畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理活動實(shí)施過程中的具體行政工作，它不僅是維護(hù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動正常秩序的重要保證，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教務(wù)管理部門是畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動的主要組織者、管理者和實(shí)施者，因此加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理對提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)總體質(zhì)量起著不容忽視的作用。本文結(jié)合畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的實(shí)踐，淺談高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理的體會。

一、理順關(guān)系，明確管理職責(zé)和管理工作流程

目前許多高職院校實(shí)行二級管理制度，這就需要學(xué)校、學(xué)院的教務(wù)管理部門能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自身所處的位置和所起的作用。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)是畢業(yè)綜合實(shí)踐各項管理活動的策劃者、調(diào)控者，在管理過程中，校教務(wù)處要加強(qiáng)對學(xué)院教務(wù)管理活動的指導(dǎo)，并為二級學(xué)院在畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理中提供必要的幫助;而學(xué)院教務(wù)管理部門在前者的管理下開展各項工作，是畢業(yè)綜合實(shí)踐管理活動的組織者和實(shí)施者。不管是學(xué)校還是學(xué)院教務(wù)管理部門都應(yīng)準(zhǔn)確定位，明確和熟悉畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作的各項流程。

二、加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教務(wù)管理

1、制定合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)計劃，及早動員。教務(wù)管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校的《畢業(yè)綜合實(shí)踐管理條例》及學(xué)院自身的情況，制作本院周密的畢業(yè)綜合實(shí)踐工作計劃，組織指導(dǎo)教師及學(xué)生參加畢業(yè)綜合實(shí)踐的動員大會，對該項活動做出具體的部署和安排，在思想上得到導(dǎo)師和學(xué)生對該項教學(xué)活動的重視。同時，對一些新的指導(dǎo)教師或者指導(dǎo)能力欠缺的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

2、嚴(yán)把選題關(guān)。選取正確合適的畢業(yè)綜合實(shí)踐課題是開展畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的前提。畢業(yè)綜合實(shí)踐課題必須切實(shí)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位或者崗位群的實(shí)際需要，必須緊密結(jié)合企業(yè)或者行業(yè)的規(guī)范要求，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐的課題選擇必須從學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題或者崗位存在的不足著手。在此，作為教務(wù)管理部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)。首先要根據(jù)計劃，要求指導(dǎo)教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)，督促學(xué)生完成選題;其次按照系或者專業(yè)召開開題論證會議，嚴(yán)格控制選題過大、過泛或者偏離實(shí)際等現(xiàn)象;最后教務(wù)管理部門對指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行論證，對提高選題質(zhì)量也起著重要的作用，要避免未經(jīng)過培訓(xùn)的教師擔(dān)任畢業(yè)綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師，避免每個導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過多，應(yīng)盡量選擇雙師型的校內(nèi)教師或者聘請校外有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或者專家作為指導(dǎo)老師。

3、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)組織和管理。高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)職業(yè)崗位或者崗位群的應(yīng)職應(yīng)崗能力要求來確定，因此畢業(yè)綜合實(shí)踐能否取得預(yù)期的效果，也是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果決定的。要使頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，除了學(xué)校需要多途徑的提供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺、加強(qiáng)對學(xué)生的崗前培訓(xùn)外，教務(wù)管理部門還需針對頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、管理主體多元化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)構(gòu)建規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，在制度上保障外，還應(yīng)該充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與到管理中來，從頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定等各環(huán)節(jié)，形成由校企共同組織管理實(shí)習(xí)的局面，這樣才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。

4、完善畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計工作過程監(jiān)控體系。學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，收集相關(guān)資料后，將進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)踐成果文本的撰寫環(huán)節(jié)，能否有效地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，關(guān)系到學(xué)生能否高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。首先校院畢業(yè)綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)制定的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計工作的進(jìn)度和質(zhì)量情況進(jìn)行不定期的檢查。在具體實(shí)施過程中，實(shí)行畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計工作一票否決制，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任認(rèn)定制度。同時推行學(xué)生信息員制度，讓學(xué)生及時反饋在設(shè)計指導(dǎo)工作中的表現(xiàn)，以督促指導(dǎo)教師重視設(shè)計指導(dǎo)工作，提高指導(dǎo)水平。規(guī)范答辯程序，嚴(yán)把論文答辯關(guān)、評審關(guān)，在答辯階段嚴(yán)格按照答辯的流程操作。

三、建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、工作效率高的專職畢業(yè)綜合實(shí)踐管理人員隊伍

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)和本科院校的畢業(yè)設(shè)計有著很大的區(qū)別，前者著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，要求學(xué)生在通過一系列的實(shí)踐后，能夠與崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”而非后者主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，因此在管理上有所不同，對教務(wù)管理人員的要求也不同。目前許多高職院校的教務(wù)管理人員對畢業(yè)綜合實(shí)踐的含義也是一知半解，以為只是簡單的將以往的實(shí)習(xí)和論文合并在一起，其實(shí)并不然。因此加強(qiáng)對專職畢業(yè)綜合實(shí)踐教務(wù)管理人員的隊伍建設(shè)也是不容忽視的。

1、加強(qiáng)管理人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先應(yīng)對畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅需要學(xué)習(xí)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，更要了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，熟悉教學(xué)活動各項流程。還可以通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高職院校的管理方法，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，通過總結(jié)梳理工作思路，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。

2、重視溝通和交流。加強(qiáng)交流和溝通也是提高教務(wù)管理人員管理質(zhì)量的重要途徑，交流是多方面的，可以是縱向的，譬如和有經(jīng)驗(yàn)的教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、同事等，可以是橫向的，譬如其他院校的教務(wù)管理人員，通過交流學(xué)人所長，知己之短。畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)面對的對象是學(xué)生和教師，也可以通過與學(xué)生及教師的交流，傾聽他們的意見和想法，從而了解管理工作中存在的不足或需改進(jìn)的地方，從而使該項工作開展的更加順利。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：畢業(yè)設(shè)計工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”教育模式；高等教育

中圖分類號：G647.38

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的增大，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也越來越大，在高等教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何應(yīng)對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校正在積極探索解決的辦法。我們的做法是創(chuàng)新工作思路，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求實(shí)踐教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，努力實(shí)踐“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”的教育模式。

1 目前大學(xué)生就業(yè)難的成因分析

高校擴(kuò)招后，我國的大學(xué)生毛入學(xué)率達(dá)到15%， 剛剛邁入大眾化教育的門檻，而同為發(fā)展中國家的菲律賓已經(jīng)達(dá)到31%，美國等發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率則已達(dá)50%-60%。分析目前的就業(yè)市場：一方面仍有較多用人單位抱怨招不到學(xué)生，另一方面則是大學(xué)生抱怨就業(yè)難。具體表現(xiàn)為：用人單位方面的看法：認(rèn)為畢業(yè)生眼高手低；過度包裝；急功近利；定位不準(zhǔn)；對企業(yè)缺乏了解；實(shí)踐能力弱；重智商、輕情商。而學(xué)生方面：則是個人定位不準(zhǔn)；信息不對稱；教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少；歧視限制；用人單位與學(xué)生的交流、溝通少；學(xué)生的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作較薄弱

在培養(yǎng)人才的工作中，積極實(shí)踐“產(chǎn)學(xué)研相合作”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面做出了成績，進(jìn)而促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)率的大幅提高。以我院教改試點(diǎn)專業(yè)城市規(guī)劃專業(yè)為例，隨著我國城市化進(jìn)程的日益加速，城市規(guī)劃方面的人才需求越來越大；但在教改前，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率從未超過90%，但在教改后，該專業(yè)的就業(yè)率連年保持著較高的水平，一次性就業(yè)率均為90%以上。

2 產(chǎn)學(xué)研教育模式在教學(xué)改革方面的作用

高等院校要做好大學(xué)生就業(yè)工作，積極應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，就必須按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)方向”的要求，根據(jù)就業(yè)市場需求的變化，及時加強(qiáng)后期的針對性專業(yè)教學(xué)，做到“產(chǎn)銷對路”。對個別行業(yè)特色較濃的專業(yè)，甚至可以采用“訂單式”培養(yǎng)。

以我院城市規(guī)劃專業(yè)為例，近年來，該專業(yè)對課程體系進(jìn)行了重大改革：

2.1 構(gòu)建有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生未來工程崗位群需要的技能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)化、應(yīng)用性的特征，教改后實(shí)踐教學(xué)總課時占總教學(xué)時數(shù)的50%以上。

2.2 重組、整合部分課程

如將原來的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》增加《城市地理學(xué)》內(nèi)容，整合為《城市經(jīng)濟(jì)與地理學(xué)》課程。將原來《城市總體規(guī)劃》中的工程規(guī)劃、《城市詳細(xì)規(guī)劃》中的工程規(guī)劃等有關(guān)工程規(guī)劃的內(nèi)容，整合到《城市工程規(guī)劃》中；并加強(qiáng)城市工程規(guī)劃的實(shí)踐內(nèi)容。目的在于使學(xué)生掌握中小城鎮(zhèn)的工程規(guī)劃設(shè)計的知識，提高城市規(guī)劃的綜合設(shè)計能力，適應(yīng)中小城市規(guī)劃設(shè)計與規(guī)劃管理需要，最終與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)。

2.3 成立了校外專家教學(xué)指導(dǎo)委員會

聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)院有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計劃的審定及具體教學(xué)工作，對各專業(yè)課程體系和教學(xué)計劃進(jìn)行指導(dǎo)。在制定教學(xué)計劃時，充分聽取和接受專家的意見，突出實(shí)踐教學(xué)特色。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。他們除參與上述工作之外，在學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯時也會積極參與并指導(dǎo)。

2.4 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開辟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間

經(jīng)過城市規(guī)劃教研室全體教師的努力，建立了十幾個相對固定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。教師和學(xué)生為單位提供技術(shù)服務(wù)，解決生產(chǎn)中的難題。同時，單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地，并將學(xué)校作為企業(yè)的研發(fā)基地，學(xué)校教師把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題作為自己的研究課題，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)中還可接受單位專家的指導(dǎo)，了解社會的用人需求，鍛煉為人處事，組織協(xié)調(diào)的能力；單位則可借機(jī)增加工作人員，考察學(xué)生的素質(zhì)。如果雙方均相互滿意，則在實(shí)習(xí)中就可建立用人和就業(yè)意向。因此，實(shí)習(xí)也是一種擇業(yè)和選才的平臺。

2.5 專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計針對性強(qiáng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際

城市規(guī)劃試點(diǎn)專業(yè)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，校外專家指導(dǎo)委員會的作用，結(jié)合教師的科研項目和社會生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計過程中充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，貼近生產(chǎn)實(shí)際，真題真做。例如畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生安排到規(guī)劃設(shè)計部門頂崗，參與實(shí)際規(guī)劃設(shè)計項目，熟悉規(guī)劃設(shè)計工作流程及各流程中所必須具備的知識和能力，從而將這些信息反饋到自己的職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)中去。再如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，題目大都是指導(dǎo)教師的科研項目或社會實(shí)際規(guī)劃項目，真題真做，其中畢業(yè)設(shè)計的真題真做率達(dá)100%。

2.6 鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力

如假期社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參與家鄉(xiāng)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃方案的制定，要求學(xué)生做調(diào)研，提交調(diào)查報告。再比如在作課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，指導(dǎo)教師將自己的科研項目或社會委托的項目作為設(shè)計題目，讓學(xué)生真題真做，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成不同的規(guī)劃方案，最后對比分析，綜合各個方案的優(yōu)點(diǎn)，得到最終的規(guī)劃成果。

3 產(chǎn)學(xué)研教育模式增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率

產(chǎn)學(xué)研教育模式通過大量的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了接觸和了解社會的機(jī)會，使學(xué)生能正確認(rèn)識國情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對學(xué)生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀都產(chǎn)生了積極的影響，使學(xué)生在校期間就有了難得的“工作經(jīng)歷”，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時產(chǎn)學(xué)研教育模式要求用人單位參與人才培養(yǎng)過程，甚至參與制定教學(xué)計劃，使得高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、新穎，更加切合實(shí)際。以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)，適應(yīng)社會的能力也強(qiáng)，深受用人單位的歡迎。

我院城市規(guī)劃試點(diǎn)專業(yè)開始實(shí)施以來，在學(xué)校的大力支持下，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐改革，目前已取得了可喜的成績。畢業(yè)生就業(yè)率近三年均保持在90%以上，。就業(yè)市場遍及河南、陜西、青海、新疆、廣西、云南、廣東、浙江、江蘇、北京、上海等10幾個省、自治區(qū)和直轄市，占據(jù)著縣級、地市級規(guī)劃設(shè)計單位的很大一部分用人市場，目前已開始搶占大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的部分用人市場，涵蓋事業(yè)單位、大中型國有企業(yè)和私營規(guī)劃設(shè)計單位。從對城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計分析結(jié)果看，用人單位對該試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生的滿意率達(dá)95%，評價普遍很高：綜合素質(zhì)評價優(yōu)良率為91.5%，單項素質(zhì)評價中思想品德評價優(yōu)良率為99%，知識結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為86.8%，能力結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為84.3，素質(zhì)結(jié)構(gòu)評價優(yōu)良率為95.75%。這完全與試點(diǎn)專業(yè)教改指導(dǎo)思想，原則相吻合。用人單位普遍反映：城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生有責(zé)任心、能吃苦耐勞，富于團(tuán)隊協(xié)作和開拓創(chuàng)新精神；具有完善的知識結(jié)構(gòu)，過硬的專業(yè)技能；還具備有獨(dú)立的工作能力、較強(qiáng)的自學(xué)能力和知識更新能力。有的學(xué)生工作一年就能成為單位的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]來國清.基于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合背景下的大學(xué)生就業(yè)研究[J].東方企業(yè)文化，2011（06）.