計算機發(fā)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:新常態(tài);計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟、科技呈全球化發(fā)展，計算機計算也實現(xiàn)了提升與發(fā)展。并且作為現(xiàn)代化信息產(chǎn)物，對推動全球經(jīng)濟有著至關(guān)重要的作用。計算機自問世以來，就從社會生活與生產(chǎn)的各個方面改變了人們的活動方式，引導(dǎo)著人們邁入了全面的信息化時代，并且滲透成為人們相互溝通交流的重要工具。人們普遍認(rèn)為只要計算機的技術(shù)不斷得到持續(xù)的發(fā)展與提升，就能獲取相應(yīng)的成果。但是經(jīng)過長時間的發(fā)展歷程來看，只有伴隨著社會形態(tài)的計算機技術(shù)發(fā)展，才能成為促進社會經(jīng)濟與生活提升的技術(shù)手段。

1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展模式內(nèi)涵

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生于上個世紀(jì)60年代的美國，最初廣泛應(yīng)用與軍事通訊方面，隨著后續(xù)科技以及經(jīng)濟的發(fā)展，計算機逐漸普及到各種生產(chǎn)行業(yè)以及人們的日常生活中。計算及網(wǎng)絡(luò)的運行機制是以通信協(xié)議為基礎(chǔ)，然后經(jīng)由載波、電纜、雙絞線、光纖、微博、通信衛(wèi)星等媒介將全世界范圍內(nèi)計算機網(wǎng)路連接在一起，并通過硬件與軟件的協(xié)同工作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息技術(shù)傳輸與共享。通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，可以客觀分析計算機技術(shù)的發(fā)展因素，并總結(jié)在發(fā)展歷程中經(jīng)受的影響因子，發(fā)展過程與發(fā)展趨勢，通過這些因素提煉出計算機的發(fā)展結(jié)構(gòu)，并通過哲學(xué)角度展望計算機技術(shù)未來的發(fā)展趨勢。

2計算機發(fā)展歷程

2.1初始階段

計算機的發(fā)展的初級階段，還不能被稱為真正的網(wǎng)路，其真正的內(nèi)涵是在局域網(wǎng)范圍內(nèi)的互聯(lián)。主機只有一個計算機，具備鍵盤與顯示器，不具備數(shù)據(jù)處理與傳輸功能，其他與主機互聯(lián)的計算機進行數(shù)據(jù)的處理與交換工作。因為不具備數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)墓δ?，所有實際應(yīng)用效果并不理想。

2.2多主機通信階段

在上個世紀(jì)60年代中，各個西方國家為了實現(xiàn)軍事要務(wù)，在美國將計算機進行了互聯(lián)，在多個主機中實現(xiàn)了互聯(lián)，并顯著提高了計算機數(shù)據(jù)處理與傳輸?shù)哪芰?。但是計算機之間的連接方式是由通信設(shè)備而非線路進行連接。

2.3互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段

計算機技術(shù)經(jīng)由這個階段的得到了進一步的提升與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不但局限于某一個國家中，在不斷的發(fā)展壯大中，在全球范圍內(nèi)得到了發(fā)展，并且經(jīng)由網(wǎng)路協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模型時全世界范圍的計算機實現(xiàn)了信息共享的能力。但是，這個階段硬件設(shè)施改在不斷的發(fā)展更新，由于各個廠家生產(chǎn)的硬件設(shè)備型號有所不同，為了便于全球網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互聯(lián)功能，制定了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)路模型，其中主要應(yīng)用的是TCP/IP以及開放式網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)七層模型。

2.4高速發(fā)展階段

美國率先提出了信息高速化發(fā)展的相關(guān)概念。在發(fā)展的初始階段，智能網(wǎng)路技術(shù)、多媒體技術(shù)以及光纖技術(shù)得到了顯著的發(fā)展與提升，并經(jīng)全球的工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級為信息化的工業(yè)生產(chǎn)模式，在這個階段的發(fā)展進程中，千家萬戶也普遍接觸到了計算機技術(shù)，并且成為日常生產(chǎn)生活的重要工具，對社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響，同時在全世界范圍內(nèi)業(yè)掀起了巨大的變革。

3計算機網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展模式分析

計算機技術(shù)在得到發(fā)展的同時也對國家與社會的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的要求，想要計算機網(wǎng)路技術(shù)進一步發(fā)展，需要審時度勢，客觀總結(jié)自身發(fā)展中的優(yōu)勢以及劣勢，并建立適當(dāng)?shù)挠嬎銠C發(fā)展制度與模式。其中，主要對計算機網(wǎng)路技術(shù)起到主要作用的模式有：

3.1體制的創(chuàng)新

有專家學(xué)者提出技術(shù)性與制度性是保證經(jīng)濟長久發(fā)展的重要因素。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)想要實現(xiàn)健康長久的發(fā)展，需要制度的有效制約。政府需要根據(jù)市場客觀的發(fā)展規(guī)律，建立起科學(xué)經(jīng)濟的發(fā)展市場，促進企業(yè)在市場需求的刺激下發(fā)展企業(yè)技術(shù)，在發(fā)展期間，政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，促使企業(yè)能夠不斷地改革創(chuàng)新，而非橫加干預(yù)，制約企業(yè)的發(fā)展。

3.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研發(fā)機構(gòu)。通過學(xué)校、產(chǎn)業(yè)與研發(fā)機構(gòu)可以通過取長補短，相互協(xié)調(diào)的工作方式實現(xiàn)計算技術(shù)的長足發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為復(fù)雜，單一的研發(fā)部門較難以完成冗雜的任務(wù)，只有各個機構(gòu)充分發(fā)揮自身的特長，采用協(xié)調(diào)工作的方式，才能使人才、資源以及資金發(fā)揮充分的作用。

3.3產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新

計算機計算發(fā)展需要制度進行保證，而創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)制度保證是完善體系的重要保證，并能有效促進經(jīng)濟利益創(chuàng)收。因此，需要在制度的基礎(chǔ)之上，實施知識產(chǎn)權(quán)政策，切實保護創(chuàng)作人員的利益。只有經(jīng)過這一制度的保證，才能大大激發(fā)人才創(chuàng)新的力度與密度，提高我國計算機計算的發(fā)展提升。

3.4有效的風(fēng)險投資制度

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展需要資金的有力支持，而有效的風(fēng)險投資是推動技術(shù)發(fā)展的強勁動力。有效的風(fēng)險投資分為兩個方面：一方面需要投入充足的資金保證計算機技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新工作順利進行；一方面需要有資金退出機制的保證，在進行風(fēng)險評估基礎(chǔ)之上，通過資金退出機制，保證資金安全并實現(xiàn)循環(huán)利用。

4結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是社會發(fā)展中的必然產(chǎn)物，同時計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反過來也推動著社會經(jīng)濟的長足發(fā)展，并且隨著社會經(jīng)濟與可以的不斷進步，計算機技術(shù)也需要不斷更新，國家與政府需要審時度勢，采用研學(xué)產(chǎn)相結(jié)合的方式，建立資金的投入與退出機制，完善知識產(chǎn)權(quán)保護，通過積極引導(dǎo)的方式，保證企業(yè)在市場的需求下實現(xiàn)長足的發(fā)展，提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提升。

參考文獻

[1]蘇永強.新常態(tài)下我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展模式創(chuàng)新研究[J].才智,2016(05):252+254.

第2篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

1.1高校計算機課程的特點

高校計算機類專業(yè)課程主要有兩個顯著特點：一是操作性很強，計算機類課程大部分的操作技能是實踐的，是一種動手能力；二是指計算機作為工具，必須與其它專業(yè)知識相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計算機知識的作用，這種實踐性更多的是指一種靈活應(yīng)用的能力。高校計算機類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)三方面的能力：一是實踐性能力，實踐能力內(nèi)涵豐富，既是技能操作類的實踐能力，又有與其他專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的實踐要求，專業(yè)技能要求高；二是學(xué)習(xí)能力，計算機知識更新十分迅速，這就要求計算機專業(yè)學(xué)生具有的知識結(jié)構(gòu)要有與計算機行業(yè)相適應(yīng)的動態(tài)性，學(xué)生必須具較強的學(xué)習(xí)能力，能自主地、不斷地學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)自我知識的更新；三是創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展，這要求其具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

1.2高校計算機課程評價存在的問題

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的發(fā)展是以評價作為導(dǎo)向，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出以高校教學(xué)評價要創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個核心環(huán)節(jié)，目前計算機課程的評價方式存在著以下問題：

1.2.1注重總結(jié)性評價，忽略形成性評價

總結(jié)性評價指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果而進行的評價，是教學(xué)評價當(dāng)中不可缺少的評價方式。新高校的教學(xué)評價還一直沿用傳統(tǒng)單一總結(jié)性評價——“期末考試”。但是，單一的總結(jié)性評價為主的評價方式不能勝任新課程改革和計算機人才發(fā)展的需要，因為其忽視了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程，忽視過程的綜合與創(chuàng)新。缺乏形成性評價，教與學(xué)間缺乏有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得不到正確的引導(dǎo)，不能形成良好的學(xué)習(xí)能力。形成性評價可以及時地向?qū)W生、教師反饋信息。學(xué)生依據(jù)這些信息可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足之處，同時找到需要改進的方面，教師依據(jù)這些反饋信息可以總結(jié)反思教學(xué)中的成功以及需要改進的地方。在計算機課程教學(xué)過程中，應(yīng)用好形成性評價有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長。

1.2.2評價取向單一，忽略對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查

計算機類課程是實踐性很強的科目，這也往往導(dǎo)致了教師在教學(xué)和評價上只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式就是期末統(tǒng)一操作測試（教師出卷，學(xué)生要找題目的要求完成統(tǒng)一的作品）。教師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機械操作，完成統(tǒng)一的作品。計算機作為工具，必須與其他專業(yè)知識相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計算機知識的作用，而單一的評價，只注重本門課程的內(nèi)容，忽略了學(xué)科知識的相關(guān)性。同時，在整個作品的完成過程中，缺乏學(xué)生情感和思想的融入，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，對計算機技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不夠。

1.2.3教師單向評價，很難促進學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評價主要功能是：以評促學(xué)，以評促教。然而，目前，高校計算機課程的教學(xué)評價多數(shù)是教師單向的評價，學(xué)生只是被評價者，而無權(quán)參與評價。一般都是由教師評價學(xué)生這樣一種單向的模式，而缺乏學(xué)生的自我評和學(xué)生間的相互評價。這種教學(xué)評價有一個基本的假設(shè)，即是只有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，而多數(shù)學(xué)生都處于中常水平，部分學(xué)生處于“差”水平。從而，教學(xué)評價只是單純的告知環(huán)節(jié)，僅僅給學(xué)生一個結(jié)論：優(yōu)、中、差。在整個教學(xué)評價當(dāng)中，學(xué)生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎(chǔ)上該如何發(fā)展。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生進行總結(jié)性判斷，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足在學(xué)習(xí)的程的自我體驗、自我調(diào)整、自我改正。學(xué)生參與評價（進行自評和評價他人），能讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，在評價的同時也是自我的反省。

2促進形成性評價在高校計算機教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系

完善的形成性評價指標(biāo)體系是評價有效性的保障，在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生常處于學(xué)習(xí)的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評價能力，容易出現(xiàn)評價較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評價中，教師對學(xué)生不能盲目開放式的評價，必須建立完善評價指標(biāo)體系，讓學(xué)生有據(jù)可依，保障評價的有效性。形成性評價指標(biāo)體系為形成性評價在計算機教學(xué)過程的得以有效實施、發(fā)展提供了依據(jù)和支持。評價指標(biāo)體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經(jīng)過實證調(diào)查研究具體了解計算機課程特點、學(xué)習(xí)者特征、社會對計算機人才的學(xué)期和教學(xué)實際條件等因素，應(yīng)依據(jù)計算機專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展能力、學(xué)習(xí)情感等方面來建構(gòu)，在實踐檢驗中進行修正，不斷完善和發(fā)展。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識和技能等方面；學(xué)生發(fā)展能力學(xué)生經(jīng)過計算機課程學(xué)習(xí)所具有的多種學(xué)習(xí)能力及相關(guān)輔助能力，包括合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、思維辨析能力等等；學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動機、積極等方面。教師應(yīng)當(dāng)把形成性評價評價體系編制成手冊，學(xué)生人手一冊，手冊中各項指標(biāo)和任務(wù)可分學(xué)生自測、生生互評和教師測評3項，使形成性評價在計算機課程中的應(yīng)用中得以有效及時的反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)為手段，不斷發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識自我，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.2增強學(xué)生自主意識，促進學(xué)生參與評價的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心，對學(xué)習(xí)的不斷監(jiān)控、不斷評估和不斷反思。形成性評價是一種多元評價模式，在計算機課程教學(xué)過程中進行多維度、多樣化、多主體的評價，這要求學(xué)生主動、積極的有效參與。教師在教學(xué)活動設(shè)計和課堂管理中，應(yīng)注重增強學(xué)生形成性評價自主意識和責(zé)任心，讓學(xué)生主動、積極地參與到評價中，不能讓學(xué)生認(rèn)為參與評價是增加學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生明白形成性評價是計算機課程教學(xué)中必不可少、富有意義的重要環(huán)節(jié)。

2.2.1反饋及時有效評價，增進評價價值意義

教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達到什么樣的水平，并與學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)體系制定評價標(biāo)準(zhǔn)。教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給以及時、有效評價的反饋，有效地給學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會到形成性評價給學(xué)習(xí)帶來的意義和幫助，幫助修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2.2讓學(xué)生參與課程成績評價，促進學(xué)生參與評價的主動性

計算機操作類的課程可以取消統(tǒng)一出題的期末考試，師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機械操作，完成統(tǒng)一的作品的單一總結(jié)性評價不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機操作課程教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生完成一個個遞進的教學(xué)任務(wù)，從而達到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。從而，學(xué)生的課程成績可以由多次的教師評價、學(xué)生間的評價、自評累加形成，學(xué)生自己本人的課程成績的可以自己參與評價能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教師要鼓勵學(xué)生進行自我評價，對學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，比較自評和他評之間的差異，從而進一步促進自主性的提高。

2.2.3以評價加強生生間的聯(lián)結(jié)，促進學(xué)生參與評價的責(zé)任心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會往中，內(nèi)化意義并與原有知識建立聯(lián)系、相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加或改變的過程。表明了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在社會性活動中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。計算機課程的學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)不是簡單問題的發(fā)現(xiàn)和知識單向傳遞，而是師生都要圍繞真實、復(fù)雜的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)進行探究，注重師生間、生生間的支持與協(xié)助。生生間互評是學(xué)生參與評估過程的重要途徑，學(xué)生通過互評可以了解同學(xué)的優(yōu)點和不足，也是重新學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生互評過程中，教師要加強生生間的聯(lián)結(jié)，組織分散性知識互相給予支持與協(xié)助，讓學(xué)生在共同的活動自行解決問題，完成任務(wù)。學(xué)生通過互評進行思想、情感的交流，更進一步開發(fā)創(chuàng)新思維能力。同時，要讓學(xué)生明白，參與形成性評價不但是課程教學(xué)的要求，而且是自己學(xué)會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，體會形成性評價對自己和同學(xué)的重要性，從而增強他們參與的責(zé)任心，以達到讓學(xué)生掌握自律、自評、和互評的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維辨析能力。

2.3以“比賽”帶動評價

計算機課程的評價不必局限于課堂中，也可以把學(xué)校各種專業(yè)作品比賽與課程教學(xué)相結(jié)合。課堂與社團或?qū)W校知識技能的比賽相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和提高知識和技能的應(yīng)用能力。以比賽帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在獲得知識的運用的體驗和成就感，學(xué)生能參賽中通過設(shè)計、開發(fā)富有個性創(chuàng)意的作品，充分展現(xiàn)專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，淡化分?jǐn)?shù)意識，不以只以的分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的能力，不以單一知識掌握的多寡為優(yōu)劣，在多維度、多樣化的評價中，學(xué)生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。

3結(jié)語

第3篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算思維；項目驅(qū)動；大學(xué)計算機基礎(chǔ)

1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程目前存在的主要問題

高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)校通識教育的重要組成部分，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、社會活動等的運用發(fā)揮了重要作用。在整個高等教育發(fā)展過程中，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程經(jīng)歷了不斷的改革與調(diào)整， 教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)也經(jīng)歷了不斷深入的發(fā)展與變化。

目前，由于很多高校對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識不足，教學(xué)中仍舊存在一些問題：

（1）“狹義工具論”

一直以來，認(rèn)為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程只是教會學(xué)生怎么使用計算機，把計算機作為工具來運用成為教學(xué)的核心任務(wù)，從而形成了“狹義工具”學(xué)說。

（2）教材內(nèi)容陳舊

近年來由于計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新且同時有所增加。但目前課程教材內(nèi)容卻顯得很陳舊，與現(xiàn)階段的計算機技術(shù)存在很大的差距。且知識結(jié)構(gòu)滯后、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實用性。

（3）教師教學(xué)方法不當(dāng)

計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展賦予了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計、辦公應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，各個模塊相較于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)具有完全不同的知識點。教師如果采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會使教學(xué)過程顯得格外的復(fù)雜，且事倍功半。

基于上述原因，我們發(fā)現(xiàn)如何定位《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，如何改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容以適應(yīng)社會發(fā)展是當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重要問題。

2 基于計算思維的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計算機權(quán)威雜志ACM《Communication of the ACM》首次提出了計算思維的定義――計算思維是運用計算機科學(xué)的基本概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。她認(rèn)為計算思維不僅僅只是屬于計算機科學(xué)家，而應(yīng)該是每一個人的基本技能。計算思維是一種人機共存的思維，強調(diào)機器實現(xiàn)和問題求解的具體操作過程。

目前，我國高校計算機基礎(chǔ)教育中“狹義工具論”的問題突出，將計算機作為學(xué)習(xí)和研究中的一個使用工具，將《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力上，淡化了學(xué)生對計算機科學(xué)中重要思想與方法的認(rèn)識。

基于計算思維的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是在課程教學(xué)中突出對計算思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心任務(wù)。使學(xué)生掌握計算機方法論，提高計算思維能力，通過運用計算機的相關(guān)概念、思想、方法去學(xué)習(xí)知識，掌握技能，把技能轉(zhuǎn)化為能力，把能力轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S。

3 基于計算思維的項目驅(qū)動式教學(xué)模式的構(gòu)建

相比枯燥的、以簡單羅列抽象理論知識為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，項目驅(qū)動式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的積極思考。在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中引入項目驅(qū)動式教學(xué)法，用源自于社會、生活、經(jīng)濟等領(lǐng)域的典型案例來調(diào)動學(xué)生的積極性，將案例與知識點相結(jié)合，深化學(xué)生對知識點的理解和掌握。

在傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)中，教師只對學(xué)生完成的任務(wù)作評價，對學(xué)生在完成過程中需要運用什么方法去解決，則基本不作要求。而基于計算思維的項目驅(qū)動式教學(xué)則以項目為主線，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，整個教學(xué)過程是項目、教師、學(xué)生三者之間相互作用的結(jié)果。同時教學(xué)項目案例的選取要以計算思維為依托，要與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，做到將計算思維和專業(yè)應(yīng)用融洽結(jié)合。

我們認(rèn)為基于計算思維的項目驅(qū)動式教學(xué)模型應(yīng)該從“項目”的確定、“項目”的分解、“項目”解決及“項目”總結(jié)四個方面構(gòu)建。如圖1所示。

首先由教師依據(jù)項目設(shè)定情境、給出問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互合作，最終解決問題。它的教學(xué)模式是在保持知識的系統(tǒng)性和完整性的前提下，將知識分解成一個個問題模塊，每一個模塊的學(xué)習(xí)之后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣，在問題解決的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識與技能，也獲得了搜索、存儲、分析和遞推信息的能力，同時養(yǎng)成了創(chuàng)新思考的習(xí)慣。

項目驅(qū)動教學(xué)是典型的基于計算思維的教學(xué)方法。強調(diào)通過師生討論問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、歸納和總結(jié)，并且要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會和理解如何用計算機科學(xué)的思維和方式去解決專業(yè)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

4 總結(jié)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)已進入一個新階段，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)僅僅重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)已不能適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，要從根本上進行觀念轉(zhuǎn)變，重視學(xué)科計算思維能力的培養(yǎng)。

計算思維是一種思維方式，也是一種分析及處理問題的方法。計算思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生解決問題及開拓創(chuàng)新的能力。實踐表明，基于計算思維的項目驅(qū)動式教學(xué)方法，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算思維能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到很大提高。在教學(xué)過程中，由于注重展示和解釋計算思維的基本內(nèi)涵和方法，注重將計算思維滲透到課程各個知識點和模塊的教學(xué)中，極大的提高了學(xué)生利用計算機分析問題和解決問題的意識和能力。

【參考文獻】

[1]陳國良，董榮勝.計算思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：7 -11.

[2]牟琴，譚良.計算思維的研究及其進展[J].計算機科學(xué)，2011，38（3）：11-15.

第4篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

計算機技術(shù)的選擇判據(jù)和機制往往具有很強的穩(wěn)定性和快速性的特點，因此在這樣的選擇環(huán)境中，也可以促使計算機技術(shù)取得快速的發(fā)展。眾多實踐也證明了激烈的社會經(jīng)濟競爭往往是技術(shù)上的較量。計算機穩(wěn)定、明顯的選擇判斷機制，使得計算機更容易解決在生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的問題。同時，計算機技術(shù)的發(fā)展與計算機選擇機制的發(fā)展是相輔相成、相互促進的。

2其他科技的發(fā)展依賴于計算機技術(shù)的支持

現(xiàn)代科技發(fā)展是基于計算機技術(shù)之上的，這樣或直接或間接的促進了計算機科技的發(fā)展?，F(xiàn)代計算機科技與其他領(lǐng)域的結(jié)合，既滿足了行業(yè)發(fā)展需求，又促進了計算機在各行各業(yè)的發(fā)展、應(yīng)用。

3計算機科技的發(fā)展趨勢展望

3.1從結(jié)構(gòu)和功能等方面看，計算機逐漸走向巨型化、微型化、多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化和智能化巨型化是指由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,許多部門要求計算機具有更高的速度和更大的存儲容量；微型化是指計算機體積更小、重量更輕、價格更低、更便于應(yīng)用于各個領(lǐng)域及各種場合；網(wǎng)絡(luò)化是要實現(xiàn)計算機之間的通信和資源共享，計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)互相滲透、不斷發(fā)展的產(chǎn)物。多媒體化是指現(xiàn)代計算機可以集圖形、聲音、文字處理為一體，為人們創(chuàng)造有聲有色、圖文并茂的信息環(huán)境；智能化是指計算機處理能力更加快捷方便，它是采用平行的處理技術(shù)，同時處理和分析計算機中的多個數(shù)據(jù)及多種指令，更有效地提升工作效率。

3.2新型計算機

由于芯片計算機技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，目前開發(fā)潛力不大，因此開發(fā)新型計算機成為計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢。（1）納米計算機。納米計算機是將納米技術(shù)于計算機技術(shù)緊密結(jié)合起來，由此形成的計算機。納米元件具有體積小、質(zhì)地優(yōu)、導(dǎo)電性能高的特點，因此可以替代傳統(tǒng)的硅芯片。納米技術(shù)起源于上世紀(jì)80年代，經(jīng)過多年的發(fā)展過后取得了不錯的發(fā)展，使用納米級芯片組成的納米計算機，能耗小、可行性高，因此納米計算機會是計算機技術(shù)未來發(fā)展趨勢之一。（2）量子計算機。量子計算機是基于量子力學(xué)的原理，進行了計算機研發(fā)。相比于傳統(tǒng)的計算機量子計算機存儲的數(shù)據(jù)量要大得多，運行速度也非?？臁Ａ孔佑嬎銠C除了在運算速度和存儲性能的優(yōu)勢之外，還具有極強的安保體系，加大了計算機的安全性能。（3）光子計算機。光子計算機是利用光子進行計算，把傳統(tǒng)計算機的導(dǎo)線互聯(lián)轉(zhuǎn)變成了光互聯(lián)。這樣可以根據(jù)光的不同波長來進行不同復(fù)雜任務(wù)的處理。（4）生物計算機。隨著計算機的發(fā)展進步，生物技術(shù)的快速發(fā)展，生物計算機的研發(fā)也在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。因為生物蛋白質(zhì)分子自身結(jié)構(gòu)的立體性，集成密度較高。生物計算機運行速度將會大大提升計算機的運行速度，它還能及時進行自我故障修復(fù)。本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡介詳見

4總結(jié)

第5篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機，發(fā)展，經(jīng)驗

一、計算機的發(fā)展

隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展， 還可能出現(xiàn)新的計算類型。人們從開始產(chǎn)生計算之日， 便不斷尋求能方便進行和加速計算的工具。計算和計算工具是息息相關(guān)的。對數(shù)被發(fā)明以后， 乘除運算可以化為加減運算， 對數(shù)計算尺便是依據(jù)這一特點來設(shè)計。經(jīng)過人們在這方面多年的研究， 出現(xiàn)了多種多樣的手搖計算器， 并風(fēng)行全世界。由于電力技術(shù)有了很大的發(fā)展，電動式計算器便慢慢取代以人工為動力的計算器。20 世紀(jì)初， 電子管的出現(xiàn)， 使計算器的改革有了新的發(fā)展。電子計算機的出現(xiàn)和發(fā)展， 使人類進入信息技術(shù)高速發(fā)展的時代。

二、我國計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行政基礎(chǔ)

1979年3月21日國務(wù)院決定成立管理計算機工業(yè)政策、規(guī)劃及有關(guān)企業(yè)的國家電子計算機工業(yè)總局，該局直屬國務(wù)院，由四機部代管。

1982年5月國務(wù)院機構(gòu)改革，計算機總局并入電子部。總局部分人組成電子部的計算機與信息局，部分人組成調(diào)研機構(gòu)計算機與信息發(fā)展研究中心，約一半人組成中國計算機發(fā)展公司。

1993年3月，經(jīng)八屆大一次會議批準(zhǔn)，國務(wù)院重組電子工業(yè)部，計算機業(yè)由該部計算機司歸口管理。制定計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。原國務(wù)院電子振興領(lǐng)導(dǎo)小組及電子工業(yè)部在1984年、1986年先后提出了計算機業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和相應(yīng)政策。

1993年電子部恢復(fù)后提出“八五”發(fā)展戰(zhàn)略，明確計算機、軟件、半導(dǎo)體、集成電路等是電子工業(yè)的增長點。在80年代中期，主管部門采取了重點支持長城公司發(fā)展長城系列機的政策，并通過生產(chǎn)許可證的發(fā)放管理計算機企業(yè)的布點和發(fā)展。

三、我國政府發(fā)展計算機產(chǎn)業(yè)的政策

政府不僅要在計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展初期發(fā)揮作用，而且也要在計算機產(chǎn)業(yè)逐步趨于成熟時，仍然起著重要作用。政府對整個創(chuàng)新過程起著杠桿作用；政府的技術(shù)政策要有整體戰(zhàn)略目標(biāo)。政府不僅對計算機科學(xué)和基礎(chǔ)研究投入大量資金，還對推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和推廣投入了大量資金。

政府利用四項稅收政策推進計算機工業(yè)的發(fā)展。對計算機、集成電路、軟件、程控交換機四種產(chǎn)品實行免征產(chǎn)品稅，減半征所得稅，可按銷售收入10%提取研發(fā)費，對重大引進工程項目免征進口稅。政府建立電子工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展基金。財政每年撥款1億元給基金，主要用于四種產(chǎn)品的小型技改、集成電路生產(chǎn)線的填平補齊、技術(shù)成果商品化等。

我國鼓勵外商在中國投資計算機業(yè)。積極的在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上加大優(yōu)惠力度，大力引進外資。

改革開放政策的作用顯而易見。國內(nèi)計算機公司的興起得益于得益于市場競爭的壓力和刺激，得益于從包括競爭對手在內(nèi)的外國公司的學(xué)習(xí)。

四、政府在計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面體現(xiàn)出的作用

我國政府在計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，為我國發(fā)展計算機產(chǎn)業(yè)提供了源源不斷的人才資源。同時也在計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面體現(xiàn)出了積極的推動作用，主要變現(xiàn)在：1、支持建立大學(xué)計算中心，資助大學(xué)計算機系開展研究工作。2、是研制高性能計算設(shè)備和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。3、支持利用高新技術(shù)的大型應(yīng)用系統(tǒng)的研究開發(fā)和推廣。4、對產(chǎn)業(yè)技術(shù)的早期資助。

五、具體措施

不斷加強對計算機資助項目計劃的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和戰(zhàn)略規(guī)劃。這種體制發(fā)揮了專業(yè)機構(gòu)的積極性和技術(shù)特長，又加強了統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免重復(fù)研究和分散競爭資源的局面，提高了政府資助的整體效果。

計算機技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗，對我們有以下幾點啟示。政府主要引導(dǎo)大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界研究機構(gòu)的研究，特別在建立前沿研究需要的實物基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)大學(xué)生、研究生和技術(shù)隊伍等方面起到關(guān)鍵性作用。資助來源多元化和機制多樣化，多元化的優(yōu)點，一是有利于技術(shù)發(fā)展的多樣性。每一個機構(gòu)都有各自的資助重點及資助方式，從而促進計算機技術(shù)多樣化發(fā)展；二是提供多種潛在的支持，三是研究成果可以在不同的機構(gòu)間轉(zhuǎn)移，形成廣泛的用途，提高了研究成果的利用效率。

六、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)在我國的發(fā)展

20世紀(jì)末葉，世界進人了知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的普及使商務(wù)環(huán)境發(fā)生劇烈變化，市場急劇變幻。智力資源、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力成為企業(yè)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)。在此情形下，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)開始了變革，以動態(tài)分工和知識聯(lián)網(wǎng)為特征的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)運而生。這也是我國目前計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實寫照。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織具有以下特征：1、網(wǎng)絡(luò)組織是由若干個相互依賴，相互作用的部分（團隊）構(gòu)成的；2、網(wǎng)絡(luò)組織強調(diào)整體性，即各個團隊相互關(guān)系的協(xié)調(diào)性；3、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的各個部分（團隊）具有自我調(diào)節(jié)功能；4、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的各個部分與其外部的聯(lián)系是發(fā)散性的；5、網(wǎng)絡(luò)組織的有序性都是動態(tài)的，在不斷地與環(huán)境交換信息和能量（資源）的過程中保持和發(fā)展。

在動態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織中，領(lǐng)導(dǎo)的作用和中層管理者的角色均發(fā)生了一些變化。高層管理者更側(cè)重于為企業(yè)樹立追求的理想，他們?yōu)槠髽I(yè)指明長期的方向和目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造未來的發(fā)展機會。國家對計算機行業(yè)加以扶持，計算機行業(yè)對國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的技術(shù)支撐作用。

七、結(jié)語

知識的聯(lián)網(wǎng)和共享帶來了坦率、公正和相互信任的人際關(guān)系。這是知識共享的人際基礎(chǔ)，而有效的知識共享反過來進一步促進了這種人際關(guān)系的維持和發(fā)展。

復(fù)雜多變的外部環(huán)境使企業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有那些把握機會、不斷創(chuàng)新的企業(yè)才能生存發(fā)展。如何充分有效地發(fā)揮智力資源的潛力已經(jīng)成為決定企業(yè)競爭能力的關(guān)鍵因素。企業(yè)必須對傳統(tǒng)的組織形態(tài)進行積極的變革，以適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻：

[1]莫衛(wèi)東。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009，4.

第6篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會到計算機網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時，也提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對于《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計算機網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？③計算機網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對計算機網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)了更多的有用之才。

教師之間加強交流與合作

作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗，爭取在最短的時間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學(xué)。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學(xué)水平。

開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團體的總成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個學(xué)生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務(wù)，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結(jié)情況，最后由我進行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來源是美國國防部的一個軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計它時，并沒有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：（1）第一代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點是一個主機，多個終端。（2）第二代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點是分散管理，多個主機互連成系統(tǒng)。（3）第三代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點是標(biāo)準(zhǔn)化、開放化。（4）第四代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點是高速、綜合、移動?？粗瑢W(xué)們總結(jié)出來的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識點很完備，這也說明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們通過自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識點。一方面激發(fā)了學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

第7篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)，就是指“親驗式”的教學(xué)方法。它把生動的教學(xué)案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)造出具有特定事件的現(xiàn)場，通過描述具體的情境，讓學(xué)生們對這種情境進行討論，借此提高學(xué)生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。

二、中職計算機課程案例教學(xué)時的過程

1.選擇設(shè)計案例

中職計算機課程案例的選擇對案例教學(xué)起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設(shè)計案例教學(xué)時，要注重真實性的案例，并且還要和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學(xué)生們的距離越近，就越能帶動學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓(xùn)練要設(shè)計的有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到課堂教學(xué)活動中來，案例問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)達到很好的教學(xué)效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計算機教學(xué)開始階段，在展示時要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計算機教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點，讓學(xué)生有個全面基本的認(rèn)識了解。讓學(xué)生搞清物理書本知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。比如進行Word文本的格式化教學(xué)，可以采用 “畢業(yè)論文排版”這個案例，它首先設(shè)置了畢業(yè)論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設(shè)置錯誤，要求學(xué)生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現(xiàn)的頁碼不正確情況可以向?qū)W生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。

3.布置任務(wù)

案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計方法上，可以采用樹形的計算機結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通。可以把學(xué)生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實施步驟。

4.案例討論

案例教學(xué)過程需要學(xué)生進行案例討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過案例討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。

5.總結(jié)評價

總結(jié)評價作為案例教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)活動進行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的想法和結(jié)論產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)評價，老師的總結(jié)評價是計算機課程案例教學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的探究討論進行有效梳理。

三、實施中職計算機課程案例教學(xué)注意事項

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在討論時要注意處處設(shè)疑點，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點。老師應(yīng)該巧妙的運用設(shè)疑的技巧，適時地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課堂討論要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語還要符合邏輯。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認(rèn)識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結(jié)評價方面

中職計算機老師在案例教學(xué)的總結(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動?？偨Y(jié)評價教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生的實際效果進行描述和確定?？偨Y(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)計算機課程的需要對空間進行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對課堂時間的管理，學(xué)習(xí)計算機要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

總結(jié)

中職計算機課程中采用的案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學(xué)是個人人采用的實踐創(chuàng)造活動。它注重的不是結(jié)果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中職計算機的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（8）

[2]樂敏.關(guān)于中職案例教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）

第8篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校計算機；互助教學(xué)；運用

引言

互助教學(xué)模式主要是建立在高校學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的教學(xué)方式。通過師生之間的交際活動，并在交際的過程中開展互助教學(xué)，使學(xué)生能夠通過其他學(xué)生的幫助，同時也是對自身計算機水平的提升。

1互助教學(xué)的概念

互助教學(xué)模式的主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到來自其他學(xué)生的幫助，那么在高校中開展互助教學(xué)首先要學(xué)會如何去幫助別人，還有就是在自己遇到困難的時候如何向別人求助。讓學(xué)生在幫助他人的過程中，對自身的計算機知識進行鞏固，同時在接受他人幫助的時候能夠?qū)⒆陨淼牟蛔阒庍M行充分的補充，使學(xué)生能夠在高校計算機課程中良好的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法能夠有效的實現(xiàn)高校計算機課程中實現(xiàn)互助教學(xué)。由此可見，互助教學(xué)的定義主要滿足兩點：（1）屬于一種社會活動，互助教學(xué)在教學(xué)的過程中主要是通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)行為。通過學(xué)生與學(xué)生之間組織的活動能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性原則，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在互相交流的過程中互相競爭，互相提高［1］。（2）加強學(xué)生的主體性，互助教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，除此之外，還能夠考驗學(xué)生自身的自身交際能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常好的促進作用，有利于營造良好的師生氛圍，促進和諧的同學(xué)關(guān)系，增強學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果。

2互助教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的重要性

互助教學(xué)模式主要是建立在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的教學(xué)方式，通過互助教學(xué)方式使學(xué)生能夠通過其他學(xué)生的幫助，提高自身的高校計算機技術(shù)水平，同時在幫助其他學(xué)生的時候能夠?qū)ψ陨淼挠嬎銠C實際進行有效的鞏固［2］。因此，在高校計算機教學(xué)過程中實現(xiàn)互助教學(xué)，能夠有效的促進學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生的計算機技術(shù)能夠得到顯著提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3如何在高校計算機教學(xué)中運用互助教學(xué)

3．1掌握互助教學(xué)的教學(xué)原則：互助教學(xué)在一定的情況下是具有教學(xué)原則的，只有在教學(xué)原則的前提下才能夠保證教學(xué)良好的教學(xué)效果。那么，在進行教學(xué)的過程中，首先要遵循教學(xué)過程中學(xué)生為主體性的原則，除此之外，還要針對學(xué)生之間的差異性以及開放性原則［3］。（1）主體性：隨著新課改的推進，當(dāng)前我國的教育中，絕大多數(shù)的學(xué)校都采取新課改的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)活動。因此，互助教學(xué)要想在高校計算機課程中實施，首先要遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全身心的投入，同時教師在一旁輔助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得最大收獲。（2）差異性：當(dāng)前的高校學(xué)生之間存在很強的差異性，不同的學(xué)生因為教學(xué)程度不同，上課過程中聽講的程度不同，，同時學(xué)生之間的個性以及心理素質(zhì)不同，使學(xué)生對高校計算機技術(shù)掌握的程度不同。因此，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的大致情況進行了解，讓不同的學(xué)生分別探究不同的問題，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。（3）開放性：開放性原則在互助教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常大的，當(dāng)前部門大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，自身缺乏與人交際的能力［4］。因此，在教學(xué)的過程中教師要積極為學(xué)生營造開放性原則，改變傳統(tǒng)觀念對學(xué)生的束縛，加強學(xué)生之間的溝通，是學(xué)生能夠真正開展互原則。

3．2重視互助教學(xué)的教學(xué)原則：在進行互助教學(xué)的時候，首先要有課前準(zhǔn)備、具體的教學(xué)過程、最后的教學(xué)總結(jié)等，通過加強三個方面的研究，開展互助教學(xué)。因此，重視互助教學(xué)過程中的每一步，積極完善互助教學(xué)在高校計算機課程中的實施。（1）課前準(zhǔn)備，計算機課程在高校中是一向非常重要的課程，在一定的程度上能夠保證課程的有效實施，在進行計算機課程之前，首先要讓學(xué)生對計算機課程具有一定的興趣，同時讓學(xué)生明白到計算機教學(xué)的重要性，使學(xué)生在課前具有一定的心理準(zhǔn)備來面對計算機教學(xué)［5］。（2）具體的教學(xué)過程：在計算機教學(xué)的過程中，首先就是要讓學(xué)生能夠掌握到一定的教學(xué)方法，同時要特別注意在教學(xué)的過程中教學(xué)氣氛的問題，良好的教學(xué)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的作用，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠積極擴展自身的思維，同時學(xué)生能夠獲得更大的開放性，促進互助教學(xué)有效開展。（3）教學(xué)總結(jié)：高校計算機課程結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)進行課堂總結(jié)，通過這樣的方法能夠使學(xué)生自身的課堂表現(xiàn)能夠呈現(xiàn)在自己眼前，反映學(xué)生的不足之處以及今后需要努力的方向，同時也是教師對自身教學(xué)能力的總結(jié)與反思，以便在今后的教學(xué)活動中不斷提高自身教學(xué)水平。

3．3實現(xiàn)分組互助原則：在計算機教學(xué)的過程中，首先要對高校學(xué)生的計算機水平進行全面的了解與掌握，將學(xué)生分為若干個小組，同時使得每一個小組的所掌握計算機水平互相錯開，例如：在一個小組，有些學(xué)生的上網(wǎng)能力較強、有些熟悉Word、有些熟悉PPT等，使每一個小組成員所具備的強項互不相同，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿皇煜さ挠嬎銠C軟件學(xué)習(xí)過程中，詢問小組中熟悉該軟件的人，采取這樣的方法很大程度上促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，本文主要從掌握互助教學(xué)的教學(xué)原則、重視互助教學(xué)的教學(xué)原則、實現(xiàn)分組互助原則三個原則出發(fā)，分析互助教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的運用，使學(xué)生在提高自身計算機成績的過程中發(fā)展自身的交際能力。

參考文獻

［1］許江．現(xiàn)代計算機教學(xué)中非智力因素能力的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2010，12（35）：134－135．

［2］石平．論高職合作互助式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．中國成人教育，2012，13（16）：144－145．

［3］牛惠．“互助教學(xué)”在中職計算機教學(xué)中的運用［J］．教師，2012，08（32）：35．

［4］梁建華．高職計算機教學(xué)中互助教學(xué)模式運用探討［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，04（07）：38－39．

第9篇：計算機發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)語言；計算機軟件；發(fā)展歷程；開發(fā)規(guī)范

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0104-01

計算機軟件已經(jīng)深入到人們生活的每個層面和領(lǐng)域并極大的豐富了人們的工作和生活方式。計算機軟件的發(fā)展離不開開發(fā)環(huán)境和設(shè)計語言的支持。特別是開發(fā)語言，其不僅降低了軟件開發(fā)難度，還為編程人員實現(xiàn)豐富多樣的軟件功能提供了可能。就計算機軟件開發(fā)語言的發(fā)展歷程來看，其先后經(jīng)歷了機器語言、高級語言和復(fù)雜語言三個階段；開發(fā)語言所能夠?qū)崿F(xiàn)的功能從最初的數(shù)值計算已經(jīng)發(fā)展到今天的復(fù)雜功能實現(xiàn)等；語言所能夠開發(fā)的程序的設(shè)計范型由早期的面向過程設(shè)計開發(fā)逐漸過渡到面向?qū)ο笤O(shè)計開發(fā)，直到現(xiàn)在向面向方向設(shè)計開發(fā)。特別是開發(fā)語言在設(shè)計范型方面的發(fā)展對推動整個計算機軟件開發(fā)行業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用，每次轉(zhuǎn)變都是軟件開發(fā)的一個重要節(jié)點，都使得軟件的重用性、靈活性以及可擴展性等得到大幅度的提升。

一、軟件開發(fā)語言的發(fā)展階段

（一）面向過程的軟件開發(fā)語言。早期的軟件開發(fā)語言主要使用機器語言和匯編語言，這類語言都屬于低級語言，具有靈活度差，與計算機硬件關(guān)聯(lián)度高等特點。在使用這些低級語言進行程序編寫時需要結(jié)合硬件設(shè)備的相關(guān)特性才能實現(xiàn)，且可擴展性非常差。之后諸如PASCAL語言、C語言等語言被開發(fā)出來替代低級開發(fā)語言。這類語言屬于高級語言，不受硬件配置的約束，具有結(jié)構(gòu)化、算法化等特點，被稱為面向過程的開發(fā)語言。

相較于低級語言而言，這類面向過程的開發(fā)語言對計算機軟件的功能進行了抽象化處理和模塊化處理，將軟件功能分為若干個具體的執(zhí)行算法和執(zhí)行步驟，然后按照所劃分的算法和步驟進行編程實現(xiàn)?？傮w來看，面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言具有如下幾方面特征：首先是軟件功能的模塊化、步驟化處理，每個模塊或步驟都對應(yīng)軟件的某一具體過程，可以是輸出也可以是輸入；其次是過程獨立，當(dāng)對某一過程輸入統(tǒng)一參數(shù)時可以獲得相同的結(jié)果，也就是說，軟件編寫中函數(shù)與數(shù)據(jù)是分離的；再次是細化程度高，設(shè)計中心為功能，這一特性允許在控制結(jié)構(gòu)中增加細節(jié)來開發(fā)程序，但是缺點也非常突出，這些功能模塊的可重用性非常差。

（二）面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言。面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言將數(shù)據(jù)作為開發(fā)的中心，將所開發(fā)的軟件分解為多個處理對象，這些對象可能包含多個步驟或函數(shù)，目的在于描述或解決對象在整個軟件中的行為。因而，每一個對象都應(yīng)具有數(shù)據(jù)處理和傳遞等功能。此時的對象相當(dāng)于一個獨立的、完整的個體，開發(fā)人員只需要依照對象所標(biāo)明的數(shù)據(jù)接口要求即可完成對對象的訪問。

面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言具有兩個顯著特征，一個是繼承性，另一個是多態(tài)性。其中，繼承性用來描述對象的衍生特性，具有分類的概念，每個類都在繼承基類的所有數(shù)據(jù)和操作的基礎(chǔ)上根據(jù)自身特性進行了數(shù)據(jù)和操作拓展。這樣，具有相同時性質(zhì)的多個類只需要將共同性質(zhì)定義一次即可，這就大大提升了軟件程序的可重用性。

多態(tài)性用來描述對象函數(shù)的實現(xiàn)方法，基于該特點開發(fā)的軟件在執(zhí)行相同操作時，作用對象不同會獲得不同的動作結(jié)果。這一特性使得用戶不用再去關(guān)心函數(shù)功能和實現(xiàn)方式，只需要關(guān)注施加于對象之上的動作是什么就可以了。這一特性就進一步增強了軟件的靈活性和可擴展性。

（三）面向方面的軟件開發(fā)語言。顧名思義，面向方面的開發(fā)語言是以方面為角度進行軟件開發(fā)的，其是隨著面向?qū)ο箝_發(fā)語言應(yīng)用過程中所出現(xiàn)的問題而出現(xiàn)的解決方案。應(yīng)用面向方面的開發(fā)語言進行程序設(shè)計可以減少方面與方面之間的耦合性，提升軟件的可維護性和可重構(gòu)性。具體來說，在進行軟件編程時，針對軟件的功能或特性需求將軟件分為多個相互獨立的方面，如日志、業(yè)務(wù)邏輯、存儲、安全等，針對這些方面應(yīng)用相應(yīng)的開發(fā)語言編程實現(xiàn)，然后按照各方面的內(nèi)在聯(lián)系在每個方面和整個系統(tǒng)中建立相互聯(lián)系。這樣，在某個方面發(fā)生變化時，只需要針對該特定方面進行操作即可。

二、計算機軟件開發(fā)語言的編程規(guī)范

目前所使用的軟件開發(fā)語言有很多種，每種都具有自身的編寫規(guī)范和編寫要求，總結(jié)它們所具有的共同特性可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用開發(fā)語言進行軟件編程時應(yīng)該盡量保證所編寫的程序具有如下幾方面特點：程序編寫思路清晰，結(jié)構(gòu)盡量簡單完整，單模塊或單函數(shù)功能實現(xiàn)所需代碼不宜過多；盡量精簡代碼，保持代碼的高效性和可執(zhí)行性，避免垃圾代碼影響程序；盡量增強程序的通用性，提升軟件開發(fā)的靈活性和可擴展性；軟件代碼應(yīng)該具有較高的可讀性和較高的完整性。

三、總結(jié)

總之，在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為滿足計算機軟件的多種應(yīng)用需求和功能需求，用于編寫和開發(fā)軟件的計算機開發(fā)語言也會隨之進行不斷地更新和替換。可預(yù)見的未來，計算機開發(fā)語言必然會向規(guī)范化、大眾化、便捷化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙憲峰.計算機軟件開發(fā)語言的規(guī)范[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011，12.

[2]霍特.計算機軟件開發(fā)語言的研究探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011，7.