前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀分析主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
>> 經(jīng)濟新常態(tài)下河南省加工貿(mào)易轉型升級研究 新常態(tài)下河南省經(jīng)濟運行特點與趨勢分析 新常態(tài)下河南省金融服務的實體經(jīng)濟 河南省承接產(chǎn)業(yè)轉移的現(xiàn)狀、潛力與發(fā)展政策研究 新常態(tài)下河南省技術轉移人員能力提升研究 新常態(tài)下河南省縣域經(jīng)濟發(fā)展路徑優(yōu)化研究 河南省經(jīng)濟增長與就業(yè)關系實證研究 新常態(tài)下河南省大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考 中原經(jīng)濟區(qū)建設下河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究 中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南省體育產(chǎn)業(yè)集聚與集群化發(fā)展研究 人口紅利轉變視閾下河南省人口結構與經(jīng)濟增長的關系研究 新常態(tài)下河南省農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的制約因素及轉型路徑 產(chǎn)業(yè)融合背景下河南省旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展研究 產(chǎn)業(yè)升級背景下河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設計現(xiàn)狀研究 中原經(jīng)濟區(qū)背景下河南省人力資源開發(fā)的對策研究 中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南省體育協(xié)調發(fā)展研究 跨文化視域下河南省的國際形象:現(xiàn)狀與構建策略 河南省就業(yè)工作現(xiàn)狀及對策研究 河南省排污權交易制度配套政策研究 河南省實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的人才戰(zhàn)略的政策研究 常見問題解答 當前所在位置:l.
[2]占江.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(12):113.
[3]趙志偉.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文,2011(05).
[4]武文韜.經(jīng)濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技,2015(08):73-75.
[5]陳怡.大學生就業(yè)問題研究――以河南省為例[J].濟南職業(yè)學院學報,2014(10):44.
注 釋
[1]人民網(wǎng)河南分網(wǎng):
[2]占江.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(12):113.
[3]趙志偉. 河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文,2011(05).
[4]趙志偉.河南省大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學碩士學位論文,2011(05).
[5]武文韜.經(jīng)濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技,2015(08):73-75.
關鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)困境;對策建議
引 言:近幾年高職大學生的招生逐漸轉向大眾教育,這種擴張式的招生和教育方式給畢業(yè)的大學生產(chǎn)生了嚴峻的就業(yè)壓力,為此大學生自己開啟了一條全新的就業(yè)之路。就當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看,很少一部分能夠成功,很大一部分都沒有走上成功之路,在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到很多的問題和困難。因此加強大學生創(chuàng)業(yè)的困難分析以及進行有針對性的對策研究,是緩解大學生就業(yè)壓力,提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的重要舉措也具有較為重大的戰(zhàn)略意義。
一、高職大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
就目前的社會形勢和大學生就業(yè)思想而言,很多大學生在畢業(yè)選擇工作的時候,一旦遇到就業(yè)壓力就會想到自主創(chuàng)業(yè)。但是真正進行創(chuàng)業(yè)過程實施的時候,由于創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難,致使大學生又開始放棄。就2013年北京對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)調查數(shù)據(jù)顯示,本年高校畢業(yè)生北京地區(qū)達到22.9萬人,最終選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占1%。據(jù)了解影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要原因有缺乏社會實踐。目前高校教育仍然以應試教育為主,就本專業(yè)的學科采取傳統(tǒng)的書本講授為主,針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)活動幾乎沒有,實踐性的社會活動更是沒有接觸,這就不能很好的進行大學生創(chuàng)業(yè)思想和能力的培養(yǎng)。另外大學生在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中沒有足夠的資金也是大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的重要問題,由于大學生初入社會,融資渠道有限,國內政府針對大學生創(chuàng)業(yè)的投資機制也不完善,致使創(chuàng)業(yè)前期資金準備不足而不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的想法。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)的困境分析
1、家長的反對
現(xiàn)在大學生的家長受傳統(tǒng)觀念的影響,任務孩子大學畢業(yè)后只有在政府機關上班才算是正式工作。只有找不到工作的大學生才會選擇自主創(chuàng)業(yè)。許多家長在進行創(chuàng)業(yè)問題上選擇堅決的反對。
2、創(chuàng)業(yè)者本身創(chuàng)業(yè)能力和社會經(jīng)驗不足
由于當今我國的教育模式導致,許多大學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能緊靠書本上講授的理論知識,在大學時沒有注重個人能力和社會實踐的培養(yǎng)。初入社會后社會實踐幾乎沒有,對市場各個行業(yè)的市場運行模式不熟悉,市場競爭能力幾乎為零。由于沒有市場運作經(jīng)驗,在選擇創(chuàng)業(yè)項目上也比較隨意,沒有一個理性的創(chuàng)業(yè)計劃,在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難就選擇逃避退縮,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和魄力。
3、高校缺乏大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
當前高校在進行大學生教育過程中,只注重書本上的理論知識的培養(yǎng)。針對社會實踐的課題和活動少之又少。僅僅在大學生即將畢業(yè)的時候采取應對式和應急式的臨時應對措施。并沒有針對社會壓力和社會形勢進行系統(tǒng)的分析問題并找出應對教育策略,盡管大學生接受了高等教育,理論知識比較廣,但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗很難將理論與實踐進行很好的結合。
三、促進我國大學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策
1、改變傳統(tǒng)的就業(yè)思想,加強宣傳
針對家長對待孩子就業(yè)問題上需要從根本上改變家長傳統(tǒng)思想,應該加強宣傳教育。政府應該加大扶持政策,社會各方面也要協(xié)同作戰(zhàn),一同關注大學生創(chuàng)業(yè)問題。加強改變家長的傳統(tǒng)思想,在一定程度上對增添大學生創(chuàng)業(yè)力量,應對創(chuàng)業(yè)問題尤為重要。社會各界需大力宣傳成功人士的創(chuàng)業(yè)之路,積極發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人員的榜樣作用。讓家長意識到不是只有政府部門才是正式工作穩(wěn)定工作。只要孩子找到與自己人生理想相吻合,原意為自己的事業(yè)奮斗才是人生的意義,也才真正意義上找到自己的事業(yè)和理想。
2、努力培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情
大學生要想創(chuàng)業(yè)就需要具備一定的創(chuàng)業(yè)素質,在面對創(chuàng)業(yè)道路上的困難要有吃苦耐勞艱苦奮斗的精神。但是要清楚的認識到不是靠熱情和精神就夠的,還需要具備一定的情商和理性的市場分析能力更要有面對失敗的勇氣。任何事情都會有成功和失敗,在面對失敗的過程中一定要有良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程,要努力使自己樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)自己具備誠實守信的創(chuàng)業(yè)品格。只有這樣才能在未來的創(chuàng)業(yè)道路上面對各種困難,取得更加輝煌的創(chuàng)業(yè)業(yè)績。
3、加大高校創(chuàng)業(yè)教育,積極推進大學生創(chuàng)業(yè)實踐
面對當前的就業(yè)形勢,高校應該建立創(chuàng)業(yè)培訓體系。要根據(jù)當前形勢制定相應的創(chuàng)業(yè)教學計劃,深化教學體制改革,從根本上加強和提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質。高校要多組織大學生進行創(chuàng)業(yè)模擬教學,同時可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進行學術討論和經(jīng)驗交流,將案例和教學進行結合。高校要在學校多設立創(chuàng)業(yè)咨詢室,大學生創(chuàng)業(yè)園,為大學生創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)資源和基礎,還可以開展創(chuàng)業(yè)計劃書編輯大賽,在遵循市場經(jīng)濟規(guī)律的條件下,鼓勵學生發(fā)散創(chuàng)業(yè)思維。
結束語:
就業(yè)形勢的壓力,迫使大學生自主開創(chuàng)多渠道的就業(yè)形式。隨著教育的進步大學生的就業(yè)思想得到開放,自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)的主要旋律。如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率,運用科學的思想和頭腦進行創(chuàng)業(yè)困難應對已經(jīng)成為解決大學生創(chuàng)業(yè)對策的重要課題。因此在進行大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中離不開政府的支持,高校的培養(yǎng)。只有社會各方面一同聯(lián)合起來幫助大學生解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題,同時培養(yǎng)大學生先進的創(chuàng)業(yè)理念,才會為大學生進行自主創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)條件,打造堅實的創(chuàng)業(yè)基礎。
參考文獻:
[1]林明惠.大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對策研究.河北軟件職業(yè)技術學院學報,2010(4).
關鍵詞:大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);工作舉措
1.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
近些年來,大學生就業(yè)問題成為高校的工作重點,通過調查顯示造成大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是多方面的,既有大學生自身存在的問題,也有外部環(huán)境的影響,就業(yè)市場對大學生的素質提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗的人才,因此,高校要把人才培養(yǎng)和學生就業(yè)結合在一起,提高大學生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準確的定位,其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動性不強,有很多學生對工作要求較高,對工作選擇較為挑剔,從而加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性和復雜性。為了改善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題,國家和高校都把工作重點放在對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導,積極推動學生就業(yè),并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè),實現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。
2.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析
2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會需求脫軌
當前高校人才培養(yǎng)模式和社會需求有一定程度的脫軌,大學生的綜合素質不適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求,對就業(yè)而言,用人單位要求大學生具有扎實的理論知識和豐富的實踐技能的高端人才,而對創(chuàng)業(yè)來說,社會發(fā)展瞬息萬變,這就要求大學生能夠充分掌握市場的信息變化,準確把握創(chuàng)業(yè)商機,同時大學生要具備資金籌備、項目開展、財務管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計劃沒有及時進行調整,其培養(yǎng)模式跟不上市場需求變化,加劇了大學生供給的結構性相對過剩,從而造成大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。
2.2大學生就業(yè)觀念改變
大學生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來發(fā)展,很多學生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情,喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作,對創(chuàng)業(yè)缺乏了解,同時很多大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣,難以承擔創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟和精神壓力。再者很多大學生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化,對工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大,從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對大學生就業(yè)意向的調查顯示,有56%被調查大學生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè),幾乎沒有學生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作,設置過于嚴格的條件制約了大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè),大學生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過于理想化,首先考慮崗位對自己合不合適,忽視了對社會的貢獻。
2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導缺乏力度
高校在指導大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔著重要作用,高校應當立足于對學生的綜合素質培養(yǎng),同時要重視對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導,但是很多高校都忽視了對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導,從而造成大學生對自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃,一些高校沒有建立完善的咨詢和引導機構,不能根據(jù)市場需求的變化來開展培訓工作,在校大學生對社會發(fā)展狀況了解較少,對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無措。
3.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略
3.1加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學,不知道自身優(yōu)勢所在,也不清楚就業(yè)需求。因此,學校要引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,在學生剛入學后就進行就業(yè)引導,讓學生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識,在大學學習期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃,讓學生認知自我,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和閃光點,根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來確定職業(yè)方向,并引導學生制定有效工作計劃,增強自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學生更加深入了解社會就業(yè)要求,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,明確自我的奮斗目標,從而實現(xiàn)個體價值的最大化。
3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務機制
學校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務機制,把思政教育工作和就業(yè)指導相結合,培養(yǎng)學生擇業(yè)認知和就業(yè)能力的培養(yǎng),具體的措施有:①舉辦招聘現(xiàn)場模擬,設計招聘考試現(xiàn)場,培養(yǎng)學生的應聘能力,通過真實場景的模擬演練,讓學生體會不同的形式、不同要求的面試場景,為今后的面試應聘打下心理基礎;②增加就業(yè)心理調節(jié),通過講座的形式幫助學生克服就業(yè)壓力,樹立正確、積極、樂觀的就業(yè)心理;③開設就業(yè)咨詢處,指導學生公務員報考、出國留學等,幫助其了解相應的流程和申請資格,為學生提供答疑解惑的平臺。
3.3掌握國家政策、推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)
當前國家針對學生就業(yè)出臺了相應的優(yōu)惠扶植政策,推動大學生創(chuàng)業(yè),大學生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創(chuàng)業(yè)項目,并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動大學生創(chuàng)業(yè),完善創(chuàng)業(yè)孵化機構的運行機制,為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持,尤其是利用學校的優(yōu)勢來調動學校資源,減少學生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟風險和精神風險。學??梢院推髽I(yè)進行聯(lián)合,成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會,扶持大學生自主創(chuàng)業(yè),對創(chuàng)業(yè)大學生開設經(jīng)營的商店,學??梢詭椭髮W生來申請創(chuàng)業(yè)補貼,推動校園創(chuàng)業(yè)的順利開展。
3.4提高大學生的自身素質
大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應當從提高自身素質入手,切實提高自身的實力,除了具備過硬的專業(yè)知識外,大學生還要培養(yǎng)自我的意志力,要樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育中,其基本理念應是“以社會需求為導向,以能力培養(yǎng)為核心,以學生發(fā)展為根本,力爭提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,學校要開展思想政治道德教育,在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質。
4.結語
總而言之,近些年來,高校招生規(guī)模不斷擴大,給予了青年人更多的受教育機會,但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多,也凸顯了顯著的就業(yè)問題,高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴重的矛盾關系,這就要求高校要未雨綢繆,做好大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。(作者單位:吉林大學)
參考文獻:
[1] 張煒.淺談做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫,2013(10).
[2] 張智勤.高等院校做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的措施研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(10).
關鍵詞: 高校創(chuàng)業(yè)教育 課程建設 現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)教育對于提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進大學知識轉化、加強大學和社會的合作從而更好地為社會服務、多渠道地解決學生就業(yè)問題、促進社會觀念進一步轉變,發(fā)揮著積極作用。因此,高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者,如何構建起一套適合高校開展創(chuàng)業(yè)教育的課程,并依托課程這個載體對大學生實施有效的創(chuàng)業(yè)教育,是當前高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。
一、我國創(chuàng)業(yè)教育課程建設的現(xiàn)狀分析
在美國,創(chuàng)業(yè)教育已起步多年,上百萬名學生從小學開始即接受創(chuàng)業(yè)教育,還通過“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進行實質性的經(jīng)營活動來增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系方面,美國把創(chuàng)業(yè)教育視為一個專業(yè)領域或研究方向,有完整的教學計劃和課程體系,此外還有作為公共課程的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚,1998年清華大學舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽,之后“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動蓬勃開展,國內創(chuàng)業(yè)教育才逐漸升溫。近年來,已有不少學校編寫教材,開設創(chuàng)業(yè)教育課程,開展以學生整體能力、素質提高為側重點的創(chuàng)業(yè)教育。中國青年政治學院副院長、KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所所長李家華介紹,2002年教育部確定了中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學等8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。這些高校有步驟、有層次地進行創(chuàng)業(yè)教育的探索,形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實踐式創(chuàng)業(yè)教育”及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。
但是,中國的創(chuàng)業(yè)教育屬于經(jīng)濟學領域,還沒有成為一級學科,甚至都不是二級學科。各個高校都有相當一部分人在做這方面的探索,但是還沒有系統(tǒng)地納入到國家的教學安排中。創(chuàng)業(yè)學科除研究生層次的MBA外,并沒有本科生層次的創(chuàng)業(yè)學科。此外,教育師資隊伍人數(shù)不夠、質量不硬、研究不專,顯然創(chuàng)業(yè)教育的師資力量的薄弱,也成為影響教學效果的重要因素。
二、創(chuàng)業(yè)教育的課程的目標
一般說來,確定培養(yǎng)目標必須考慮社會對人才的需求。不同層次、不同類型的學校依據(jù)社會對人才的需求情況,培養(yǎng)目標也不相同。創(chuàng)業(yè)教育的目標是在學校教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質。從這個意義上講,大學創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質教育。在素質教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,提高學生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質和身心素質等,正是一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必須具備的。
(一)了解創(chuàng)業(yè)的基本知識
通過開展創(chuàng)業(yè)教育,廣大學生可以了解一些創(chuàng)業(yè)知識、典型案例、創(chuàng)業(yè)實踐中的經(jīng)驗和教訓,理解有關知識的名稱術語、基本概念、基本原則,了解管理學、人力資源管理的基本知識,了解一些財務專業(yè)理論知識、財經(jīng)法律法規(guī),掌握人際交往、公關的常識和技巧。通過創(chuàng)業(yè)教育,完善青年學生的文化結構,豐富青年學生的創(chuàng)業(yè)知識,使青年學生了解什么是創(chuàng)業(yè),為什么要創(chuàng)業(yè)及現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程、成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長經(jīng)歷。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和品質
通過開展創(chuàng)業(yè)教育,一方面使青年學生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢、巨大的就業(yè)壓力,使青年學生切實感受到創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性。利用各種途徑,營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,轉變就業(yè)觀念,樹立起創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。另一方面培養(yǎng)青年學生獨立思考、自主抉擇、富于創(chuàng)新的思維方式,在溝通中表現(xiàn)出誠實、開放的品質,但又能把行為限制在法律、保密等范圍內;在工作、學習中表現(xiàn)出尊重別人,為人正直,對熱愛的工作具有很強的持久性、自制力和責任心;能夠用積極的態(tài)度看待來自工作和生活的壓力,具有百折不撓、堅持不懈的意志品質。
(三)掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能
通過開展創(chuàng)業(yè)教育,青年學生學會在實踐中不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)技能,包括計劃決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務管理等傳統(tǒng)管理能力及把握商機、創(chuàng)建團隊、善于溝通、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的能力;培養(yǎng)青年學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的素質和建立創(chuàng)業(yè)文化的能力,包括獨特的領導才能、善于化解各種矛盾,獨有的管理風格、獲取團隊成員信任等。如:面對問題能夠當機立斷選擇最佳方案,能夠積極地傾聽,與人溝通能夠吸取各種經(jīng)驗、建議;包容、尊重個體的獨特性理解,識別并接受不同的民族與文化的共性和差異;理解自己與他人的個性和態(tài)度,協(xié)調群體一起工作、學習,形成和諧相互支持的氣氛等。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內容
課程體系在一定程度上決定著學生的知識結構和能力結構、合理的課程體系是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障。目前,國外大多數(shù)院校將創(chuàng)業(yè)作為一個專業(yè)領域或研究方向,有完整的教學計劃和課程體系。我們可以借鑒國外大學的優(yōu)秀做法,針對不同的年級、層次的學生,有針對性地開設培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素質,努力構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。
(一)調整教學計劃
創(chuàng)業(yè)教育課程是一個綜合的學科體系,橫向學科貫通是創(chuàng)業(yè)教育教學改革的基礎。要鼓勵學生的自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造性發(fā)展,就必須打破現(xiàn)行教學體制對學生的種種不利束縛,特別要打破專業(yè)限制、課程限制、資源限制和時間限制,鼓勵學生跨專業(yè)甚至跨學科學習和研究,為學生創(chuàng)業(yè)素質的提高提供有利的條件與空間。高??砂凑談?chuàng)業(yè)教育的要求對原有的教學計劃進行調整,并按照厚實基礎、淡化專業(yè)、加強素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的思路,設計新的專業(yè)教學計劃;結合專業(yè)課教學,通過滲透、結合、強化的方式,加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學實踐中,要在現(xiàn)有的課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育內容,在課程建設上提倡多學科協(xié)作的方式,加強“通才”培養(yǎng),為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎。在前期可確立若干試點專業(yè),從培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃著手,出臺學制和學分的相關規(guī)定,保證創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的同步實施。
(二)開設學科課程
學科課程主要有學科滲透、必修課、選修課。學科滲透是指把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合,以現(xiàn)有學科課程為載體進行創(chuàng)業(yè)教育,即以文科類學科為載體進行創(chuàng)業(yè)意識教育,以理科類學科為載體進行創(chuàng)業(yè)知識教育,以技能訓練類課程為載體進行創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)教育中的必修課是全校各專業(yè)學生所必須學習的,是以提高全體學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心理品質為重點,以提高全體學生的綜合素質為目的,內容涉及創(chuàng)意理論和實踐、廣告創(chuàng)意。創(chuàng)業(yè)案例分析、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)管理知識、公共關系學、信息處理、法律基礎知識的課程,也可將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導課,在就業(yè)指導課程安排上,專門開辟創(chuàng)業(yè)指導內容,全面普及創(chuàng)業(yè)知識、素質、途徑、方法等內容,幫助學生盡早形成創(chuàng)業(yè)意識,是單純的就業(yè)指導變?yōu)榫蜆I(yè)教育指導與創(chuàng)業(yè)教育指導的病句,構建新的就業(yè)教育體系,并貫穿學生四年的學習。選修課旨在面向理工科、商科和有創(chuàng)業(yè)意向的學生,為這些學生提供進一步學習創(chuàng)業(yè)知識的途徑,它在必修課的基礎上,適當拓寬和加深有關內容,更多地注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
(三)開設實踐課程
實踐教學在完成創(chuàng)業(yè)教育課程目標,有效進行創(chuàng)業(yè)教育中起到關鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實踐課程可以分為校內活動課程和校外社會實踐兩類。校內活動課程是在教師指導下以群體方式進行的活動,在學科知識競賽中揉進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內容,在各種服務性活動中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的要求,以提高學生創(chuàng)業(yè)技能。例如開展以“挑戰(zhàn)杯”大學生科技競賽、SRP大學生實踐研究、數(shù)學建模競賽、創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽等為主要形式的校園科技創(chuàng)新實踐活動;還可以開展創(chuàng)業(yè)者系列講座,邀請知名企業(yè)家來與學生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流、演講。讓學生從中了解創(chuàng)業(yè)的艱辛,感悟創(chuàng)業(yè)的真諦。校外社會實踐是學生走出校門,以個體活動為主,根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標和內容而組織的有明確主題的個體活動,主要包括單項模擬實踐和綜合實踐。單項模擬實踐是圍繞某一個項目進行設計并實際操作;綜合實踐則是全方位的社會實踐,是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次,可以由學校聯(lián)系單位,學生掛職鍛煉,也可以由學生自己策劃進行實踐,社會實踐主要在寒暑假期間進行。此外,學校還應積極協(xié)調多方關系,建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,為創(chuàng)業(yè)教育提供一個平臺,是大學生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質載體。
(四)開設隱形課程
創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,也不是上一兩節(jié)課就能夠形成的。它是一個長期熏陶培養(yǎng)的過程,我們不能采取傳統(tǒng)的課堂教學的顯性課程來實現(xiàn),但可以通過校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設這一隱性課程來實現(xiàn)。首先,通過學校廣播、校報和校園網(wǎng)等資源,及時地宣傳國家針對大學生創(chuàng)業(yè)而實施的優(yōu)惠政策,報道創(chuàng)業(yè)中涌現(xiàn)的先進人物,為大學生營造良好的政策環(huán)境和時代環(huán)境,逐漸激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次,舉行科技發(fā)明大賽來激發(fā)學生的創(chuàng)造性。參加科技發(fā)明大賽的學生在比賽過程中不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性,沒有參加比賽的學生在耳濡目染中也能激發(fā)出他們創(chuàng)造的欲望,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性心理品質的目的。最后,通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,組織創(chuàng)業(yè)協(xié)會,舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)沙龍,邀請企業(yè)高層人員到學校做講座等活動,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,為學生畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)做好必要的準備。加強隱性創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā),通過創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置,把校園文化建設、周邊環(huán)境設計同創(chuàng)業(yè)教育結合起來,以便使大學生具備創(chuàng)業(yè)者美好的品格和情感,讓大學生的創(chuàng)業(yè)情操從校園就開始萌發(fā)、成長,并到社會中延伸和升華。
參考文獻:
[1]歐陽琰,趙觀石.高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設初探[J].寧波教育學院學報,2006,(5).
摘 要:目前高職院校中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校育人的核心話題。隨著高職院校的擴招,只有不斷提升大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,才能夠確保學生們將來能順利的就業(yè)。在此社會背景下,影響學生就業(yè)的因素是多樣的,其中大學生自身的就業(yè)競爭力薄弱是最關鍵、最重要的一項。因此,在現(xiàn)代化的高職院校教學中,要將提升大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力作為高校育人的重要問題。本文對大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新就業(yè)教育對大學生就業(yè)競爭力的作用進行了分析,以期能為大學生就業(yè)難問題的解決提供一定的參考。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學生;作用;就業(yè)競爭力
隨著高職院校的不斷擴招,已逐漸發(fā)展到大眾教育階段,大學生已成為普通的勞動者,尤其是在金融危機時期,大學生的就業(yè)受到了嚴重的阻礙。隨著全球經(jīng)濟及信息的發(fā)展,社會發(fā)展的力量變成了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)新經(jīng)濟,大學生不僅能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示個人的價值,獲得更大的發(fā)展空間,還能夠推動社會經(jīng)濟的發(fā)展及帶動各領域的就業(yè)。在黨的十報告中曾明確表示,要重視多渠道的就業(yè),為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境,真正的促進就業(yè)市場的發(fā)展。因此,在此發(fā)展背景下,高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所,需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升培養(yǎng)人才的質量,使學生能夠具有較強的就業(yè)競爭力。
一、目前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國創(chuàng)業(yè)教育開始于21世紀初,只有清華、復旦等重點大學意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性,也開始引入此方面的教育,但其他大多數(shù)高職院校還是堅持傳統(tǒng)的授課模式。直到近些年,各重點高校不斷展示出新的創(chuàng)業(yè)教育成果,其他高職院校才真正意識到創(chuàng)業(yè)教育θ瞬排嘌的重要性,并將其納入到基礎課程中,為學生更好的發(fā)展提供了有利條件。但由于創(chuàng)業(yè)教育實施時間較短,其中還存在較多不夠完善的方面。
2、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
第一,學生創(chuàng)業(yè)意識、意志力薄弱,他們普遍只有意愿而沒有實際行動;創(chuàng)業(yè)過程中不夠腳踏實地,可行性分析不足;其次,未掌握充足的創(chuàng)業(yè)理論,比如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、程序等等;再次,未掌握充足營銷理念,創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情,其過程是非常繁瑣的,如果對于經(jīng)營、管理、人事、財務等完全不了解,又如何創(chuàng)辦出適應社會發(fā)展的企業(yè);最后,沒有充足的創(chuàng)業(yè)資金與真實的行動,這是最關鍵性的因素。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)競爭力的具體作用分析
1、有利于提升大學生的綜合素質、樹立正確的就業(yè)觀念
首先,提升大學生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包含十分豐富的內容。就以林肯商學院推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,主要由個性發(fā)展、技能開發(fā)、實踐性學習、工作經(jīng)驗學習和職業(yè)導向五個方面組成的。這幾方面可以說既有遞進關系,又有相互促進關系,非常有益于提升學生的綜合素質。上述前四方面都是對學生求職能力、適應能力、工作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升而提出的,第五方面是對其他方面的正確引導和延伸。鑒于此,通過對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠促進學生就業(yè)競爭力的提升。
其次,更新大學生的求職觀念。較多大學生在就業(yè)中總是會存在等、想、靠等消極性的思想,沒有自主創(chuàng)業(yè)與選擇的意識,局限了自身能力的發(fā)展。而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識及潛力,使每個學生都具有積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。因此,實際高職院校教學中,要積極了解每個學生,將他們的創(chuàng)業(yè)潛力開發(fā)出來,正確的認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè),既能完善學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理品質,還能夠使他們樹立更高、更遠、更切合實際的奮斗目標。
2、提升大學生快速適應社會的能力
學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力如何,很大程度上取決于其個性品質,比如:獨立性、適應性、合作性和領導能力等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不止是為社會培養(yǎng)大量的企業(yè)家,而是要培養(yǎng)學生的個性品質,拓展其就業(yè)思維與視野,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng),為社會提供更高的經(jīng)濟增長點和就業(yè)機會,使社會處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。因此,在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠鍛煉學生們的企業(yè)家思維,激發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使之更好的適應社會的發(fā)展。同時,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,這樣學生才會逐漸具有擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力,才會樂于了解、認知社會,按照自己的意愿發(fā)展與選擇,因而能夠提升他們創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新精神,并逐漸提升實踐操作能力,具有較強的社會適應能力,提升自身的就業(yè)競爭力。
3、有利于大學生個人技能的提升
通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié),能使大學生在掌握理論知識的基礎上,不斷進行實踐,從而逐漸滿足企業(yè)、社會和工作所需知識、技能與素質等就業(yè)既能。此種技能包括專業(yè)能力、計算機基礎應用能力、思維能力、交流能力、表達能力、操作能力、創(chuàng)造能力和組織、管理、決策等能力。能逐漸引導學生形成良好的心理素質和個性,能成為社會所需的發(fā)展人才。鑒于此可知,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能在提升學生綜合素質的基礎上提升學生的個人就業(yè)能力,更好的滿足社會企業(yè)的招聘要求,從而提升自身的就業(yè)競爭力。
【總結】
綜上所述,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生就業(yè)競爭力的提升有十分重要的意義。因此,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職院校的教學中,逐漸提升學生的綜合素質、樹立正確的就業(yè)觀念,提升大學生快速適應社會能力及個人技能,這樣才能夠全面激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情,提升學生的自信心,更好規(guī)劃自己的人生之路,發(fā)揮自身的價值,為我國社會主義經(jīng)濟增長點的提升及帶動社會就業(yè)奠定扎實的基礎。
參考文獻:
關鍵詞: 素質教育 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 高職教育
“素質教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,著重培養(yǎng)人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康。素質教育與應試教育是相對應的。大學生最終都要走出校園,融入社會。要立足社會,不僅要“做事”,更重要的是“做人”。“做人”要有高尚的品德;“做事”一要有知識,二要有能力。從人才素質的構成分析,基礎是知識,關鍵在能力,品德是根本。由此可見,素質教育是讓學生先“成人”后“成材”的教育,只有“成人”了,才能成為可用之才。
一、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的內涵
就業(yè)能力指的是實現(xiàn)大學畢業(yè)生找工作的個人理想,符合社會所需所求,同時還能體現(xiàn)個人價值的行為能力,具體表現(xiàn)在大學生是否合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展之路,是否掌握牢固的專業(yè)理論知識及實踐技能,是否擺正求職心態(tài)及是否適合崗位需求的實踐應用技能等。
創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領域,致力于理解創(chuàng)造新事物的能力,能運用各種方法利用和開發(fā)它們,然后產(chǎn)生各種新的結果。創(chuàng)業(yè)能力是事業(yè)心和開拓能力的融合。
以就業(yè)為目標培養(yǎng)高技能人才是高職教育的根本,高職創(chuàng)業(yè)教育目標主要分為兩個層次:一是培養(yǎng)掌握知識技能同時富有創(chuàng)新精神的復合型專業(yè)人才;二是培養(yǎng)具有親和力、組織策劃能力、良好溝通能力及領導魅力的人才。
二、素質教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響的幾個方面
學校教育在一個人的受教育期內是影響最大、也是最有效的教育形式,其作用不言而喻,高職院校在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面起到的作用不可低估。在校園時期,教育活動由大批經(jīng)過專業(yè)培訓的教育工作者共同完成,不僅成系統(tǒng),形勢穩(wěn)定,手段也多樣化,使受教育者身心得到全面發(fā)展,是培養(yǎng)人才的有效模式。
學校教育對提高學生的知識水平和綜合素質有天然的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,離不開學校教育。高職院校本身側重專業(yè)技能培養(yǎng),因此要培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,離不開素質教育。
對學生個體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響最活躍、最重要的幾個要素無不需要素質教育,下面一一分析。
(一)責任感
責任,一是指分內應做的事。例如:工人按照工廠工作條例,做好職責范圍內工作就是他的責任。二是指沒有做好自己工作,而應承擔的不利后果或強制性義務。
責任的約束除了依靠法律法規(guī)強制執(zhí)行以外,更多的是依靠自身道德和修養(yǎng)。責任感是思想道德的重要內容之一,責任感的培養(yǎng)除了受社會環(huán)境和文化的影響外,最主要是靠學校的素質教育獲得。一個社會人如果沒有基本的責任感,不但完成不好本職工作,更不可能取得事業(yè)的成功。
高職院校利用課程教學包括德育課程、專業(yè)課程,努力挖掘課程的教育潛力,對學生進行素質教育,使畢業(yè)生普遍具有較強的責任感,才可能成為有較高創(chuàng)業(yè)能力的棟梁之才。
(二)事業(yè)心
事業(yè),指人所從事的,具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動。事業(yè)心是一種道德品質,指人們對自己從事的事業(yè)執(zhí)著追求的情感,堅定不移的信念。
大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力構成要素中,首要的是事業(yè)心。要求學生在成長過程中除學習知識、提高自身素質之外,還要提高自身道德修養(yǎng)。在工作中,事業(yè)心體現(xiàn)為可靠性、紀律性、決策能力等。在責任心的基礎上完成本職工作,有了事業(yè)心,才可能在完成本職工作之外創(chuàng)造性地完成其他工作。
(三)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新就是生產(chǎn)力。創(chuàng)新能力是各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。工作中的創(chuàng)新能力指在工作崗位上創(chuàng)新自己的工作能力,產(chǎn)生新的思路、方法和措施,產(chǎn)生新的工作效果、效益。有創(chuàng)新思維才可能創(chuàng)新,在受教育時期培養(yǎng)創(chuàng)新思維,在工作中學會使用創(chuàng)新思維思考問題,才可能找到處女地,做到創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力主要在不斷學習和實踐中培養(yǎng),但它要求個人具備的基本素養(yǎng),如健康心理、靈活思維、創(chuàng)新思維、耐心和恒心、合作意識、自信等只能在實踐中培養(yǎng)。
(四)實踐能力
實踐是主觀見之于客觀,是理論聯(lián)系實際的應用過程,是付諸行動的過程。大學生實踐能力培養(yǎng)是各地高職院校重中之重的教育教學內容,也是高職教育和本科甚至更高層次教育不同的側重點。只有在不斷實踐中才能將課堂知識內化,真正提高個人綜合能力,完善自身發(fā)展。實踐是職業(yè)教育的立足根本。和本科甚至更高層次教育不同,高職院校通過校企合作、教學做一體化等模式將實踐活動貫徹教學始終。通過大量課堂實踐和課外實習,通過知識學習、消化吸收、不斷反思,將課堂理論知識內化成能力,最終達到提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的。
參考文獻:
[1]楊麗.加強創(chuàng)業(yè)教育把素質教育引向深入.河南教育學院學報,2004.2.
[2]孫迎武.素質教育之現(xiàn)狀分析與建議.中國教育學刊,2014.9.
[3]劉邵嵐.我國素質教育政策研究.2015.5.
[4]衣俊卿.對高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考.中國高等教育,2002.10.
關鍵詞:雙創(chuàng);大學生;創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)05-0125-02
大學生就業(yè),形勢嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)之路也是異常艱難?,F(xiàn)如今“雙創(chuàng)”的口號不斷被提及,大學生創(chuàng)業(yè)的大背景也正在一點點的發(fā)生著有利的變化,但是大學生創(chuàng)業(yè)成功的根本所在還是大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力,以人為本,提高就業(yè)率,適應中國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我國高等教育改革的方向之一,高校培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力,是順應大學生就業(yè)新趨勢的需要。
一、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析
(一)“雙創(chuàng)”背景解讀
1.“雙創(chuàng)”含義
“雙創(chuàng)”是對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的縮寫,是國務院總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出號召。而后又被寫入2015年政府工作報告之中,“雙創(chuàng)”又再次受到重視。
2.“雙創(chuàng)”意義
2015年6月的國務院常務會議后,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號成功的吸引了群眾的注意力。在這次會議之后,決定鼓勵地方設立創(chuàng)業(yè)基金,對眾創(chuàng)空間等辦公用房、網(wǎng)絡等給予優(yōu)惠;對小微企業(yè)、孵化機構等給予稅收支持;創(chuàng)新投貸聯(lián)動、股權眾籌等融資方式;取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學歷等限制,為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造了許多有利的條件。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主題是企業(yè)和個人,誠如總理所言“高手在民間,破繭就可以出蠶,市場活力的激發(fā)需要政府去清障搭臺。”“雙創(chuàng)”的提出,就是政府為人民群眾的就業(yè)之路掃清障礙,搭建平臺?!半p創(chuàng)”的整體作用可變現(xiàn)為三個方面,一是進一步放寬市場準入,讓市場主體能夠便利注冊,證照合一;二是要為創(chuàng)業(yè)搭臺,包括提供租金低廉的眾創(chuàng)空間,用好政府引導資金;三是進一步減稅免費,使創(chuàng)業(yè)者能夠輕裝前進?!半p創(chuàng)”的提出,正是政府通過自身的調控來促進就業(yè)的手段。而這一口號更適用于現(xiàn)今面臨就業(yè)問題,高學歷,高能力和缺少資金的大學生。
(二)“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀
“雙創(chuàng)”的提出,為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利的外部條件,除了政府,我國國內的許多高校也都紛紛創(chuàng)立的自己的創(chuàng)業(yè)園,為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。而且許多高校內也設立創(chuàng)業(yè)能力培訓課程,大學生的創(chuàng)業(yè)能力也在不斷的提高。在各種前提都在不斷完善的情況下,大學生的創(chuàng)業(yè)似乎有著很好的發(fā)展前景。但是大學生大多涉世未深,社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗明顯不足,雖有完善的理論支持,但是實踐經(jīng)驗不充足也讓大學生的創(chuàng)業(yè)往往夭折。由此也可見到,現(xiàn)在大學生的創(chuàng)業(yè)理論能力較高,但是實踐經(jīng)驗并不充足。
二、對大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題探究
(一)大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足
1.缺乏市場經(jīng)驗
大學生在四年的大學生活中,雖然學到了許多的理論知識,但是卻缺少社會經(jīng)驗。雖然一些大學生在上學期間就融入社會參加了實習工作,但是與許多創(chuàng)業(yè)的人相比,社會經(jīng)驗都明顯的缺乏。缺乏社會經(jīng)驗,就不能夠很好的把握市場的信息,了解商業(yè)活動中所透露出的各種訊號,就更加無法對所選擇創(chuàng)業(yè)方面的市場行情做好理性和正確的分析,容易盲從,容易誤判。此外大學生也缺乏基本的創(chuàng)業(yè)常識,注冊,貸款等各種手續(xù)過程出現(xiàn)問題,也會導致大學生創(chuàng)業(yè)的失敗。
2.創(chuàng)業(yè)方式單一
大學生創(chuàng)業(yè),多采用合伙人的方式。這一方式在一定程度上可以減輕創(chuàng)業(yè)者的壓力,但是在決策時容易合伙人之間容易出現(xiàn)分歧。此外,大學生創(chuàng)業(yè)多選擇的是與自身相關的專業(yè),如網(wǎng)絡,軟件等,對于小型餐飲等投入資金少的行業(yè)關注較少。但這些往往被人忽視的小投資行業(yè)卻是創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢較高的行業(yè)。
(二)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱
1.創(chuàng)業(yè)教育面臨困境
如今的許多大學都已經(jīng)加入了創(chuàng)業(yè)的課程。但是,組織創(chuàng)業(yè)設計大賽,開展創(chuàng)業(yè)課程等方式,對于普及創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識效果顯著,但是對實際創(chuàng)業(yè)工作的開展作用卻不明顯。學校開展的課程,是適用于學校大多數(shù)人的。但是,實際的創(chuàng)業(yè)確實因人而異的,個體不同,創(chuàng)業(yè)所選擇的行業(yè)和種類也會不同,無法做到因人而異、因材施教,創(chuàng)業(yè)教育的作用就不能最大化的發(fā)揮。
2.缺乏經(jīng)驗豐富的師資隊伍
大學教師雖然年長與大學學生,有著很多的工作經(jīng)驗。但大學教師畢業(yè)后的主要活動也是在大學校園之中,教授創(chuàng)業(yè)課程的教師本身也缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。所以在大學中,既有理論知識又有社會經(jīng)驗師資隊伍是非常緊缺的。
(三)資金限制
大學生創(chuàng)業(yè),資金來源通常是自身不多的零用錢積蓄和家里的資金支持。一方面,一些大學生創(chuàng)業(yè)過程中有很好的創(chuàng)業(yè)項目,但受到資金不足的制約,只能延遲開展創(chuàng)業(yè)活動或者更換創(chuàng)業(yè)項目;另一方面,一些大學生已經(jīng)啟動創(chuàng)業(yè)項目,但由于創(chuàng)業(yè)過程中資金的缺乏,導致抗風險能力減弱,競爭能力不強,最終可能會導致創(chuàng)業(yè)失敗。
【關鍵詞】:農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)經(jīng)驗和做法
我國是一個 “農(nóng)業(yè)人口大國”,隨著農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高以及城鎮(zhèn)化進程的不斷推進導致農(nóng)業(yè)用地的相對減少,出現(xiàn)了一個特殊群體,我們稱之為農(nóng)村剩余勞動力。目前,我國擁有約1.5億農(nóng)村剩余勞動力,這是非常龐大的隊伍。因此,為農(nóng)村勞動力提供合理的職業(yè)指導服務并促使其轉移就業(yè)問題得到有效解決,關乎國計民生,意義深遠。本文中,筆者通過對農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,提出一些看法,以作探討。
一、農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析
近些年來,我國采取了一系列的政策措施,有力地促進了農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)。包括:1、開拓多渠道農(nóng)業(yè)貿(mào)易,增加農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)機會;2、改善農(nóng)村消費環(huán)境,推進貿(mào)工農(nóng)一體化,增加就業(yè)崗位;3、延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,最大限度地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)內部充分就業(yè);4、推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實現(xiàn)體制轉換和結構調整,擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的就業(yè)容量??傮w來看,農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)呈現(xiàn)出如下特征。
1、就地就近就業(yè)的規(guī)模不斷擴大。2、農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)主要分布在工業(yè)、商業(yè)飲食服務業(yè)等領域。3、農(nóng)村勞動力就地就近轉移平均就業(yè)時間少于異地轉移平均就業(yè)時間。4、農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)可主要劃分為本村非農(nóng)就業(yè)、本鄉(xiāng)外村和本縣外鄉(xiāng)非農(nóng)就業(yè)。
二、農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)存在的問題及原因分析
(一)存在的問題
盡管在對促進農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)方面取得了不少可喜的成績,但在其發(fā)展過程中,仍存在不少問題,亟待解決。
1、就業(yè)模式單一。近年來,隨著國家政策向“三農(nóng)”的傾斜以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的改善,大部分返鄉(xiāng)農(nóng)民選擇就近就地就業(yè)。而在就業(yè)方式的選擇中,過多地依賴鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),就業(yè)模式非常單一。
2、就業(yè)層次偏低。當前,農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)多為從事體力勞動,工作強度偏大,收入水平偏低,就業(yè)層次偏低。
3、就業(yè)方向盲目。大多數(shù)農(nóng)民對就業(yè)方向缺乏科學認知和判斷,導致就近就地就業(yè)出現(xiàn)明顯的季節(jié)性和不穩(wěn)定性。
(二)原因分析
通過對農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)存在問題的綜合分析,筆者認為產(chǎn)生問題的主要原因有以下四方面:
1、相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足以及觀念滯后,無法構建多元化就近就地就業(yè)模式。首先,隨著改革持續(xù)深化和經(jīng)濟不斷發(fā)展,全省勞動力逐步由一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉移,第二、三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重不斷上升。其次,就地就近相關產(chǎn)業(yè)尤其是多樣化服務業(yè)的發(fā)展嚴重落后,產(chǎn)生的就業(yè)崗位以及種類極其有限,很大程度限制了農(nóng)村勞動力就地就近充分就業(yè)和多元化選擇就業(yè)。最后,農(nóng)村勞動力觀念陳舊,自身無法走出多元化、復合型就業(yè)道路。
2、農(nóng)村教育投入不足以及后期職業(yè)培訓缺失,致使就業(yè)層次偏低。由于農(nóng)村教育投入先天不足加上后期職業(yè)培訓的缺失,農(nóng)村勞動力文化素質普遍偏低,就業(yè)層次偏低。
三、做好農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)的經(jīng)驗和做法
做好農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)是有效解決“三農(nóng)”問題的重要環(huán)節(jié),要解決農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)存在的問題,必須根據(jù)實際情況,制定針對性的方案,逐步解決存在的問題,具體做法如下:
(一)創(chuàng)新觀念,鼓勵農(nóng)村勞動力多元化就地就近就業(yè)
1、以政府實施扶持中小型企業(yè)發(fā)展政策為契機,抓住本地各類企業(yè)的吸納能力不斷提升,就業(yè)崗位逐漸增多的大好機遇,鼓勵農(nóng)村勞動力多元化就業(yè)。2、積極鼓勵和指導個人自主創(chuàng)業(yè),積極發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)主體和多種創(chuàng)業(yè)形式,促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。3、成立靈活就業(yè)基地,方便就地就近就業(yè)。與企業(yè)進行洽談協(xié)商,為更多的農(nóng)村勞動力就地就近就業(yè)提供方便之門。
(二)建立培訓基地,開展技能培訓,培養(yǎng)實用技能人才
1、加強技能培訓中心機構建設。包括著力加強中等職業(yè)技術學校等現(xiàn)有職業(yè)培訓的基地建設;建立健全技能實訓基地;加快建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)技能培訓體系,以培訓更多的實用技能人才。2、分類開展技能培訓。對在崗農(nóng)民工開展技能提升培訓,使其進一步提高技能等級;對有創(chuàng)業(yè)愿望和能力的農(nóng)村勞動力開展創(chuàng)業(yè)培訓。3、積極開展多種形式培訓。積極組織實施農(nóng)民工技能提升培訓工程、農(nóng)村青年技能培訓工程。
(三)加強和完善農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)專業(yè)指導人員隊伍的建設,使農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)獲得針對性的專業(yè)指導
1、加強農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)專業(yè)指導人員隊伍建設并進行合理的人員配備,以彌補目前該類人員的嚴重不足。
2、嚴格要求專業(yè)指導人員工作態(tài)度。作為專業(yè)指導人員,應深入農(nóng)村基層,結合本地實際,因地制宜,才能使農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)獲得針對性的專業(yè)指導。
3、完善農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)專業(yè)指導人員隊伍建設。不斷提高專業(yè)指導人員的就業(yè)工作能力,提高就業(yè)指導工作的成效,建立定期或不定期的交流學習機制,不斷提升專業(yè)指導人員的就業(yè)知識面,提高就業(yè)指導的實際工作能力。
(四)提供就業(yè)信息,加強就業(yè)服務,促進就地就近就業(yè)
建立農(nóng)村勞動力就業(yè)信息平臺。整合網(wǎng)絡、報紙等媒體資源,建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與勞動力需求相協(xié)調的就業(yè)信息平臺,及時統(tǒng)計分析就業(yè)信息,提供必要的農(nóng)村勞動力就業(yè)指導,實行農(nóng)村勞動力就業(yè)信息的及時有效,從而拓寬就業(yè)渠道。強化就業(yè)服務體系建設,為農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)提供完善的社會就業(yè)服務管理保障。
綜上所述,隨著國家政策向“三農(nóng)”的傾斜以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的改善,大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè),不斷提升農(nóng)民自身素質,創(chuàng)新觀念,對農(nóng)村剩余勞動力進行針對性職業(yè)指導,開拓農(nóng)村廣闊的就業(yè)門路,從根本上實現(xiàn)多渠道、多措施轉移農(nóng)業(yè)剩余勞動力的戰(zhàn)略目標。
參考文獻:
[1] 孫書青.農(nóng)民工就業(yè)現(xiàn)狀與對策―以佛山鐵塔制造業(yè)為例
[2] 潘青.困境與出路―農(nóng)民工市民化的障礙和對策分析
關鍵詞:就業(yè)現(xiàn)狀 分析 建議
隨著全球金融危機的過去,近年來我國的經(jīng)濟形勢已經(jīng)明顯好轉,很多企業(yè)步入正軌并發(fā)展壯大,對技術工人的需求也在不斷加大,而且,我國目前正面臨勞動密集型產(chǎn)業(yè)的升級,對具有高技能專業(yè)知識的技術工人需求量很大。因此對于中職學生來說,現(xiàn)在的形勢既是機遇也是挑戰(zhàn)。針對目前的經(jīng)濟形勢,筆者在此對中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析,并提出幾點建議。
一、中職學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計,在我國1.4億職工中,初級工占65%左右,中級工占31%左右,高級工僅占3.5%。從數(shù)據(jù)可以看出,我國中、高級技術工人嚴重短缺,中職生的就業(yè)前景令人看好。但是,在當前大學熱的社會背景下,大批初中畢業(yè)生把讀高中考大學作為最大的學習目標,成績較好的學生很少選擇讀技校。于是中職生的就業(yè)就出現(xiàn)了一個矛盾的現(xiàn)象:一方面是企業(yè)需要大量的技術工人,另一方面由于中職生的思想還沒轉變過來,不愿去企業(yè)當技術工人,這樣就造成了企業(yè)的“用工荒”。造成現(xiàn)在這種現(xiàn)象的原因,筆者認為有以下幾點。
1.缺乏目標
中職學生年齡普遍在16~20歲,他們的心智還不夠成熟,在他們身上還存有“依賴性”“理想化”“盲目自信”等心理特征。他們往往認為來技校讀書是因為學習成績差被逼無奈的選擇,容易產(chǎn)生自卑心理,對自己將來的就業(yè)感到很迷茫,覺得中職生畢業(yè)找不到好工作,就業(yè)比較難。而且有些學生同時還面臨著來自家庭的壓力,如很多家庭結構不完整、父母離異、父母與子女兩地居住等,這些都給中職學生的就業(yè)帶來了負面影響。
2.盲目攀高,不切實際
很多中職生不顧自己的實際情況,擇業(yè)過程中盲目攀高,追求“三高”式的職業(yè),即要求起點高、薪水高、職位高,沒有意識到自己作為一名中職生,所從事的工作崗位應是生產(chǎn)第一線,對自己的能力估計過高,一旦沒有達到理想中的薪資水平,心理就有一種落差,甚至不愿去工作,產(chǎn)生逃避心理,抱怨就業(yè)難。
3.怕吃苦,缺乏團隊精神
現(xiàn)在學生當中,很多是獨生子女,在家父母溺愛,害怕吃苦,缺乏到生產(chǎn)一線和基層鍛煉的經(jīng)驗,以及艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備,而且不善于與人交往、我行我素,缺乏團隊合作精神,在廠里說不干就不干,有時可能會因為一個學生的離職而影響到整條生產(chǎn)線的正常運行,嚴重的話還會給公司造成極大的損失。
二、對中職畢業(yè)生的建議
針對上述情況,筆者為即將畢業(yè)的中職學生提出以下幾點建議。
1.提升專業(yè)知識水平,培養(yǎng)敬業(yè)精神
中職畢業(yè)生的工作大多屬于技術工種,很多涉及專業(yè)方面的知識,只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業(yè)技術技能,才能適應這份工作,被企業(yè)所接受。要使學生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。所以我們要培養(yǎng)學生多方面發(fā)展,不但要一專,而且要多能。另外,中職生還需要加強團隊合作精神。在當前形勢下,用人單位需要的是具備奉獻敬業(yè)精神和溝通合作能力的人才。因此,中職生團隊合作精神的培養(yǎng)是提高就業(yè)率和就業(yè)質量的重要途徑。
2.積極轉變就業(yè)觀念,準確定位
中職畢業(yè)生應該擺正自己的位置,在學校老師的指導下合理看待就業(yè)機會,從根本上轉變思想,清楚地看到當今社會就業(yè)難的現(xiàn)狀。不能因為就業(yè)難,就出現(xiàn)“反正找工作難,算了,不找了”的錯誤認識,失去就業(yè)的積極性。要樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”的就業(yè)理念,對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度,應適當降低擇業(yè)的期望值。在工作一段時間或若干年后,隨著自身經(jīng)驗的積累、能力的提高,加上新興產(chǎn)業(yè)的形成、技術的不斷更新、服務的不斷延伸等因素,會出現(xiàn)大批新的就業(yè)崗位。到時再根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展方向,重新選擇新的就業(yè)單位和崗位。
3.調整心態(tài),提高自我調適能力