班級管理獎勵和懲罰技巧精選(九篇)

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第1篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

【關鍵詞】獨立學院；班主任；學生工作

獨立學院是我國普通本科院校依托母校教育資源優(yōu)勢和辦學傳統模式所創(chuàng)辦的二級學院。相對公辦本科高校來講，獨立學院所吸收的學生的整體自覺性較差，生活上多以自我為中心，不善于處理人際關系，甚至個別學生在中學階段就養(yǎng)成逃課、泡網吧的不良習慣。針對以上情況，如何把這些學生引導好、教育好、培養(yǎng)好，是獨立學院教育管理工作的一項重要任務。而作為工作在第一線，與學生接觸最多的班主任而言，其思想與行為的引導和示范則顯得最為關鍵。班主任工作的如何開展，直接影響到班級的風氣和氛圍。本文從班主任理論素養(yǎng)提升、加強班級管理技巧等方面來探討獨立學院班主任如何有效地開展班級工作。

一、獨立學院班主任隊伍存在的問題

1.墨守陳規(guī)、不愿創(chuàng)新。由于獨立學院的特殊性，獨立學院多個班級可能只有一名班主任。班主任作為學生工作的直接管理者，長期從事大量事務性、常規(guī)性工作，很容易產生懈怠感，并且受工作時間和思維定式的限制，往往會按照原有的工作模式去應付工作，而不去思考工作的新方法，易因循守舊、墨守陳規(guī)。

2.缺乏專業(yè)知識和實際工作經驗。隨著高校的擴招，獨立學院的學生人數也急劇增加，班主任隊伍也在不斷壯大。在班主任的隊伍中，一批缺乏學生工作經驗和思政專業(yè)知識的人員也加入進來，造成了班主任隊伍參差不齊、班級管理成效下降。

二、班主任如何提高班級管理工作成效

1.不斷加強自身理論學習，提升自身素質修養(yǎng)，以理服人。輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。要想做好班主任的引路者工作，首要的一點就是自身要具備良好的思想品德和道德修養(yǎng)，通過平時的一言一行、價值觀念等對學生產生潛移默化的影響。而良好修養(yǎng)的養(yǎng)成，則是通過不斷加強自身的理論知識學習來實現的。此外，對政治與社會熱點問題的把握和對專業(yè)知識的了解與熟悉，也是作為班主任的基本條件。試想一下，若學生和你探討當下的熱點問題，班主任卻對此一無所知，又或者是某同學犯了錯，班主任只會用“大道理”般枯燥干澀的詞語訓斥，即便學生當時承認錯誤，也只是口服心不服，下次仍會繼續(xù)再犯。若想得到實效，就要從思想上瓦解學生，通過生動地道理、充實地事例讓學生自己意識到該行為的錯誤性，從而杜絕類似行為再次發(fā)生，而這就需要班主任的理論基礎作支持。

2.尊重學生、鼓勵學生、熱愛學生，以情育人。班主任工作的對象是一個個鮮活的學生，每個學生都是擁有獨立人格的個體，尤其是大學生，個性鮮明的思想與反叛不羈的行為相結合，必須采取特殊的方式去對待。因此，班主任想要展開工作，必須以尊重學生的個性發(fā)展、尊重學生的學習的方式以及未來的規(guī)劃方向等為基礎，真誠地對待他們。只有給予他們足夠的尊重，學生才會接受、接納班主任，才愿意將自己的內心向班主任敞開。

除對學生尊重外，還要熱愛他們、鼓勵他們。在校期間，學生離開家庭父母開始一段相對獨立的生活，難免會遇到學習、生活甚至是感情上的煩惱和困惑。大學生雖已成人，但心智尚不成熟，處理事情的能力還有所欠缺，需要班主任從各個方面予以幫助。但學生的事情瑣碎又繁雜的，因此，班主任又必須要有耐心才能一一處理妥當。而耐心就源于對學生的熱愛之心，只有充滿了愛，才愿意為學生服務，才愿意為學生付出。此外，在幫助解決問題的同時，鼓勵他們自己處理問題，多贊賞他們的進步，把目光聚焦在學生的成長與發(fā)展上，而不是一味盯著他們的缺點和不足。

3.理清工作思路，不斷創(chuàng)新工作方法，以建促人。①抓好班級干部隊伍建設。班干隊伍是開展班級活動、做好班級管理工作的基本保障，應充分發(fā)揮班干在班級管理工作中的帶頭作用。在幫班干隊伍建設過程中，首先要在班干隊伍的組成方面注意把品學兼優(yōu)、敢于負責的學生充實到班級隊伍中來。其次要積極引導大膽放權，鼓勵他們勇于工作、善于工作，充分發(fā)揮班干的潛力和能力。第三，要對班干部有個要求，要求班干部“正人先正己”，要求同學做好的事情，班干必須首先做到，要求同學不許做的事情，班干必須率先杜絕。第四，注重班級干部的課業(yè)學習。他們不僅要有一定的組織和協調能力，更需要有良好的學習成績作為基礎，這樣才能不失威信，才能更好在班級中開展工作。②狠抓學風，建立學習型班集體。良好的學習習慣和濃厚的學習氛圍是班級如何發(fā)展的重要因素。如果整個班級的學風較差，班級干部工作再努力再負責，起到的作用也是微乎其微。因此，班風是班主任管理好班級不可忽視的問題。首先，應營造良好的學習環(huán)境，教室文化的建設應以專業(yè)學習為中心，有的放矢，簡而精。其次，尋找班級先進典型，樹立大家學習的榜樣。通過抓典型、樹榜樣，以點帶面，在班級中逐漸形成你追我趕、不斷進取的良好學習氛圍。第三，在班級經常組織些與專業(yè)學習相關的活動，比如專業(yè)技能大賽，又或者走出去到社會參加一些實踐類的活動。不僅豐富了專業(yè)知識，更鍛煉了自身能力。讓大家在活動同時感受到學習的快樂、知識的用處，而不是痛苦的學習過程，這樣學習的積極性就會提高，學習氛圍就會更加濃厚。③建立班級電子檔案。作為信息化的時代，建立班級學生電子檔案是十分必要的。班主任應從新生入校第一天起，就建立詳細的班級同學電子檔案，其中應包括學號、宿舍號、聯系電話、家庭住址等信息，在日后的每學期或每學年中，及時將每名同學考取證書的情況、獲獎或處分情況逐個補充進去，甚至到大四畢業(yè)時將同學們的工作單位也錄入在內，這樣，班級中的每名同學的情況都被班主任所掌握，不僅查找某一學生的任何信息會快速和準確外，班主任還能清楚的看到學生的不足并進行有針對性的指導。④重點關注特殊群體。此處的特殊學生，不僅是家庭條件貧困需要幫助的學生，還包括課業(yè)成績差、自我控制能力不強的學生以及因個人原因產生各種情感困擾的學生等。針對這一部分學生，需要班主任付出更多的心血與他們溝通交流，讓他們體會到來自老師、同學們更多的真誠與奉獻，這樣才不會覺得被集體孤立。此外，對于這些同學，還應及時和家長取得聯系，通過學校、家長、學生三方的共同努力幫助學生自身進行轉變與自我成長。⑤以促進學生發(fā)展為目的，獎懲分明。獎勵與懲罰是促進班級管理的有效手段，除減少學生違紀情況外，對于調動學生學習和工作的積極性也起到促進作用。但獎懲也需要注意以下幾點：首先，獎勵比懲罰更會促進學生發(fā)展，應多使用獎勵手段。其次，對于學生的獎勵應以物質獎勵與精神獎勵相結合，多以精神獎勵為主。第三，利用多種渠道進行獎懲，比如，可以通過在班級群群公告對表現優(yōu)秀的學生進行表揚，也可以通過每周班級通報的形式讓同學們了解違紀學生的情況。將獎懲結果公示出來會比只是私下表揚或批評某位同學更能對班級同學起到榜樣和典型效果。第四，不論是獎勵還是懲罰，一定要做到公開、公平、公正、透明，否則獎懲措施的效度就低，無法達到預期的目的。⑥注重學生職業(yè)技能培訓。職業(yè)技能按照國家規(guī)定，是指通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能關系到能否順利就業(yè)，它是學生就業(yè)時用人單位招聘、錄用的重要參考依據之一。比如教師資格證、心理咨詢師資格證、會計資格證等都是職業(yè)技能的相關證書。班主任應積極引導學生參加與本專業(yè)或者與以后就業(yè)方向相關的職業(yè)技能考試，不僅增強了專業(yè)知識，更培養(yǎng)了專業(yè)技術能力，為學生以后就業(yè)、提高就業(yè)率奠定基礎。⑦創(chuàng)建交流平臺，加強師生對話。班主任除利用自身年齡、性別、專業(yè)等優(yōu)勢，與學生加強溝通外，還應與時俱進、創(chuàng)建新型平臺與學生們拉近彼此距離?，F在的大學生已是“90后”，獨立學院的學生因為家庭條件相對較好，更是對時尚有敏銳的嗅覺，他們喜歡接觸新鮮的事物，比如人人、微博、飛信等，他們更喜歡使用新鮮的用語，如“囧”、“浮云”、“BRB（be right back）”等等。如果班主任還停留在傳統的僵硬的教育管理模式上，那么與學生的距離只會越來越遠，互相不理解，以致工作無法順利開展。班主任只有保持與學生一致的步伐，才能準確掌握學生的心理、了解學生的動態(tài)，為班級有效的管理提供鮮活的素材。因此，新形勢下的班主任應積極利用網絡平臺，通過飛信群、人人論壇、QQ等形式與學生交流。這樣，既拉近了師生距離，又提高了工作效率。

三、小結

班主任掌握班級發(fā)展的脈絡，是班級工作的領導者。班主任的工作千頭萬緒，只要將老師、長輩、朋友這幾者的關系巧妙結合，不斷改進工作方法，始終以學生身心的健康成長與發(fā)展為目的，班主任就會得到學生的敬愛和認可，工作的價值就會得到充分體現。

參考文獻：

[1]施誠.新形勢下如何做好輔導員工作[J].廣西財政高等?？茖W校學報，2002（8）：103-104.

[2]教育部.教育部關于加強高等學校輔導員、班主任建設的意見[G].教育部公告，2005.

[3]張軍科，徐勃.淺談高職院校職業(yè)技能鑒定[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011，21（3）：12.

[4]王翠云，李平.談如何做好輔導員工作[J].中國電力教育，2008（3）：213-214.

[5]王靜.獨立學院輔導員工作探析[J].民辦高等教育研究，2007，4（2）：39-40.

第2篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

【關鍵詞】班級管理；班級活動；師生溝通

班主任是班級的管理者，一個優(yōu)秀的班主任，會以高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無私的精神，全身心地投入到班集體的建設和促進學生全面發(fā)展的活動中，發(fā)揮無可替代的特殊作用。藏區(qū)學生有其自身的特點，因此，作為藏區(qū)班級的班主任，我們一定要從藏區(qū)孩子的心理特點和認知規(guī)律出發(fā)探索一套卓有成效的有針對性的管理方式。鑒于此，筆者結合多年的教學實踐經驗，現陳于此，以期拋磚引玉：

一、班級管理寬嚴相濟

把握好班級管理的力度，需要班主任做到寬嚴相濟。班主任在處理班級事務上，小事要寬，大事要嚴；在處理學生錯誤時，處罰要寬，批評要嚴。班主任要善于審時度勢，適當把握寬嚴的時機。

1.愛在細微，巧于引導

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人格，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛?！币虼?，班主任對孩子嚴格管理，不僅是對學生負責、對家長負責，更是對社會負責。

班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，制定嚴格的班規(guī)。在班規(guī)中我關注主要核心問題是“獎勵”和“懲罰”并存，恰如其分的表揚能夠激發(fā)一個人的工作、學習潛力，也能夠在集體中樹立榜樣。而懲罰有著其他教育形式不可取代的教育功能，學生在違紀的時候接受必要的懲罰，可以達到“懲前毖后”“懲一儆百”的效果。在接受懲罰的過程中，學生的心理品質才會得到歷練，耐挫力大大增強，當然作為班主任要掌握懲罰與“體罰”的區(qū)別，不可滑向另一個深淵。

2.敢于、善于“放手”

班主任親自把班級大小事情管理的再好，也只是一個能干的班主任，與鍛煉學生的能力沒有聯系，因此放手給學生自己管理，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，既能調動學生的主觀能動性，又能鍛煉和提高他們的組織、協調與管理能力，有教育家說過：“教”是為了“不教”。那么班主任的“管”也是為了“不管”。學生的潛能是無窮的，父母的手，老師的手握的太緊會使他們遲遲無法獨立行走，放開手，讓孩子自己站穩(wěn)，自己長大！

新的教育理念呼喚教育應讓學生“學會學習，學會生活，學會生存”。要讓學生學會必須給他們足夠的時間和空間，讓他們在實踐中學會，才是真正的學會，所以在班級管理中我有效地分配好工作，勇敢“放手”，既讓學生分擔了工作，又鍛煉了他們的能力，既能讓學生學會什么叫擔當，又可以滿足學生的成就感。

二、班級活動豐富多彩

我曾經組織我們班級的同學到牧區(qū)體驗牧民生活的實踐活動，學生在采茶過程中，知道了勞動的光榮和艱辛，同學們在一位阿妮的指導和幫助下，經過一下午的探索和勞作體驗了一杯酥油茶的看似簡單的制作過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在生活中，那些看似簡單的事物，只有自己動手去嘗試、去體驗，才會感受到它的奧秘。這次社會實踐活動，使學生在實踐中得到鍛煉，不僅僅感受到做茶的樂趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”的理論，班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生，豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，而游戲，玩耍，活動是學生的天性，他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，豐富多彩的班級活動就像催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，讓他們享受學習生活的樂趣。

三、教師學生深度溝通

現在生活條件好了，有些家境好的同學養(yǎng)成了吃零食的壞毛病，我班就有一個同學，家庭條件比較寬裕，每次進班級后，總是不停地吃零食，吃完后將零食袋亂扔，影響了班級的衛(wèi)生，班級其他同學都很反感。有一次，我又發(fā)現她在吃零食，并且將零食袋扔在別人的座位旁邊。我不動聲色，將零食袋撿起，放在垃圾簍中?；顒诱n時，我將她喊到我的辦公室中，先不從正面入手，而是關切地詢問她這一階段的學習情況，然后再給她說一些吃零食的危害。最后以聊天的形式問她：“班級卓瑪同學和你坐在一起，平時相互討論問題嗎？”她說：“不大討論”，我決定趁熱打鐵，又說：“卓瑪同學的家庭情況你知道嗎？她家里兄妹兩人，姐姐就在我們學校讀書，她的母親生病，不能掙錢，家里全靠父親一人，平時卓瑪很節(jié)儉，你經常在她面前吃東西，有時還會炫耀自己，最起碼說，你沒有尊重你的同學，我們不缺錢，但你假如考慮同學的感受，你就會贏得同學的尊重，你說對嗎？”她說：“老師，我知道怎樣做了?！焙髞斫涍^了解，該同學不僅改掉了壞習慣，而且還主動幫助卓瑪同學，兩人成為要好的朋友。

總之，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校實施教育教學計劃的中堅和骨干，是協調各種教育力量的紐帶，是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者、促進者。要想成為優(yōu)秀的班主任最需要把握好幾個度，即把握好班級管理的力度、班級活動的廣度、與學生距離的尺度等等。只有在實際工作中不斷學習，不斷反思，才能不斷地提高、完善。我始終相信：再長的路，一步一步也能走完；再短的路，不邁開雙腿也無法到達。

參考文獻：

第3篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

一 “懲罰”教育要充滿愛心

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學生，那么你的教育從一開始就失敗了?！弊鳛榻處?，有了愛，就有了教師職業(yè)的一切。師愛是一種最能打動學生心靈的力量。“請把學生當成自己的孩子看待吧。”假如被罰的學生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢？有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是嚴肅的批語還是必要的懲罰，學生都會樂意接受。這就是“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你的教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果，師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就會無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？當學生犯了錯誤之后，教師首先應該想到，他為什么會這樣，造成錯誤的原因在哪里？要換位思考，站在學生的角度考慮問題?！岸紫聛怼币詼睾偷膽B(tài)度和學生對話，讓學生感到教師的愛護，打開學生心靈的門戶；其次，和學生一起認真分析原因以及可能造成的種種后果，在和風細雨般的交流中，打開學生緊閉的心扉，讓學生感到教師和班集體永遠是他的后盾，從而使其接受教育，在教師和同學的“愛”的“懲罰”中得到自我成長。

二 “懲罰”教育要掌握尺度

“懲罰”教育是一把雙刃劍，能育人，也能毀人，是一種危險的、高難度的教育技巧。用好，則峰回路轉，柳暗花明；用不好，則事與愿違，如果懲罰過了就會變成體罰。我們在對學生進行懲罰時要充分考慮到他們的承受能力，同時教師對懲罰的過程要多一點監(jiān)控，多一點反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等，這些懲罰教育方式都是不合分寸的，也極容易引起學生的反感。

比如，罰學生抄作業(yè)，這是許多專家和領導堅決反對的，因為這種方式被認定為是“變相體罰”。如果簡單地罰學生過量抄作業(yè)，甚至抄幾十遍，必然嚴重損害學生的身心，這當然屬于“變相體罰”，甚至是“直接體罰”；但是，如果一個學生多次無故不完成作業(yè)，在嚴厲批評的同時，責令其將應該完成的作業(yè)抄一遍，或者抄一遍有教育意義的短文，以示懲戒，這應該不算過分。

班主任對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受，而且樂于接受。包括從生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他們身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。

三 “懲罰”教育要有章可循

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”同樣的，一個班級也應該有一個班級的“班規(guī)”。而班規(guī)的制定不應該由班主任一人包辦，應該由每個學生自下而上反復討論制定，最好是在有意識引導的前提下征求學生們的意見，共同制定，讓學生意識到規(guī)則是集體意志的體現，而非針對某個人，使學生覺得“這不是教師在約束我們，而是自己對自己的約束”。同時，班規(guī)應盡可能地包括班級一切可能出現的違紀情況，以后凡是班內出現了違紀現象，教師和同學都可以從中找到相應的懲罰措施，做到有法可依、有章可循。違規(guī)后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學生在內的集體意愿。教育懲戒應體現現代法治精神，教師不要把懲戒當做體罰，要讓學生感受到“懲罰”教育中蘊涵的平等、尊重和愛。

四 “懲罰”教育要講究藝術

第4篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

關鍵詞：恩威并施；優(yōu)良習慣；威信

為了提高初中教育教學效果，班主任必須做到恩威并施，尋找到恩威恰當的平衡點，從而提高班級管理的效果，引導學生走正確、健康的學習、成長之路。

一、恩威并施的含義

恩威并施，恩：恩惠；威：威嚴；施：用上、施展。其意指：恩惠和威嚴同時使用。我們教育學生，過去常說恩威并施，但偏重于“威”，而疏略“恩”。目前我們提倡的新課標卻又反其道而行之，偏重于“恩”而疏略于“威”。恩與威從本意上理解是相互矛盾的，但是可以通過平衡點的良好把握，找到一個合適的平衡點。所以，班主任在進行恩威并施的時候，一定要根據具體情況進行平衡度的把握。

二、班主任可以先施恩

初中生大多到了青春期，這個階段的孩子都要經過一段叛逆期，如果教師在班級管理中太嚴格，極有可能適得其反，并讓學生在學習的過程中出現反感與抵觸等不良情緒。因此，教師在示威之前需要先施恩。

班主任是孩子們人生當中的第二任父母，所以在教學管理的過程中，教師除了督促學生認真學習外，也應該對他們的日常生活進行關心、照顧。班主任在教學中應該將自己的愛分享給學生，用愛呵護、關心他們。

班級管理的時候，班主任應該與學生建立相互信任的關系，并通過行動給予學生更多關懷。由于每年的新生都要從陌生環(huán)境、事物當中重新開始，所以班主任應該在學生進入這個班級開始，為自己與學生之間營造一種融洽的關系，引導學生適應新的生活、學習環(huán)境，讓他們切身感受到班主任的愛，進而使學生盡早適應這里，展開新的學習旅途。

日常生活中，班主任要細心觀察每一個學生的狀況，通過溝通了解學生的實際需求，并盡可能幫助他們，關懷他們，從而為彼此建立更加牢固的信任關系奠定感情基礎。由于學生入學后，班主任往往要在日后與學生一起度過，所以教師應該學會傾聽學生的心聲，及時幫助他們打開心結、解決困難。對于犯錯的學生，教師除了適當的責備之外，還要盡可能保護他們的自尊心。在日常的相處中，教師要給予學生更多的尊重、理解與寬容，要學會站在對方的視角上分析問題，幫助學生樹立優(yōu)秀的個人品質。

三、班主任施恩后要示威

很多學生一生的行為習慣都是在初中階段養(yǎng)成的，因此初中階段就成為學生成長的一個岔路口，正確選擇有助于學生未來的發(fā)展，而錯誤的選擇勢必會影響學生的一生。所以，在中學教育期間，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的日常生活習慣，對于學生在日常生活、學習中出現的錯誤，班主任要及時糾正，以免學生不斷犯錯養(yǎng)成不良習慣。

班主任在“示威”的時候不可以一味對學生進行呵斥、批評、懲罰，要通過正確的手段在學生面前建立自己的威信，通過說一不二、言出必行的方式，讓學生肯定自己、佩服自己，從而讓他服從教師的管理。因此，教師在班級管理的時候，應該根據實際情況制定具體的賞罰管理制度并加以落實。對于在學習上有進步的學生，教師要適當給予獎勵與鼓勵。對于犯錯的學生，班主任對其進行小懲大誡，給其敲響警鐘。這樣做不僅維護了學生自尊心，還糾正了學生的錯誤，有助于學生建立良好的生活、學習習慣，促進學生健康成長。

四、班主任要左右開弓，恩威并施

古人云：“有威則可畏；有信則樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！卑嘀魅蔚耐乓脧V博的知識、扎實的專業(yè)知識去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；班主任要身體力行、表里如一，用自己的行動、魅力去感染學生。實際上，教師的威信對班級管理工作作用巨大，只要班主任掌握好火候，就可以實現與學生的友善相處，并在學生的學習與生活中給予有效教育與勸誡，從

而和學生之間建立一種亦師亦友的相處模式，引導學生全面、健康地成長與發(fā)展。需要注意的是，班主任在班級管理中不能對學生進行盲目的鼓勵或嚴格的要求，一定要通過恩威并施、有恩有威的管理方式，才能夠為班級樹立良好新風，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

班主任在學生的教學與日常管理中，一定要掌握恩威并施的技巧，完善班集體的管理工作，并通過不斷實踐總結與經驗分析的方式，處理好恩威平衡的把握，從而提高班集體管理效果，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，培養(yǎng)學生優(yōu)良的生活及學習習慣。

參考文獻：

[1]王順敏.農村中學班主任工作中留守兒童心理問題的研究[J].新課程（中學），2016.

第5篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

關鍵詞：學生；中心；高中班主任；班級管理

一 以學生為中心的涵義

為什么要"以學生為中心（該觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的"以兒童為中心"的觀念，杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法。）"因為，學生的需求、利益和發(fā)展是教育的根本出發(fā)點和落腳點。在我們教學的過程中，"以學生為中心"這一觀點一再被強調和重視。以學生的發(fā)展是新課標的核心理念。對于班主任管理工作來說，這一觀點也同樣重要，班主任在實際的工作中要把學生的利益、安全、健康擺在工作的首位，這樣再能真正做到教書育人。

二 做好以學生為中心的高中班主任管理工作

1.高中班主任的角色轉變。

隨著時間的發(fā)展，時代的進步，現在教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的形象也在發(fā)生著變化，之前，班主任是說教者，是批評者，是權威者?，F在，班主任要放平姿態(tài)，跟學生和平共處，教師的言行舉止對于學生來說起到引導、示范、監(jiān)督和糾正的作用。高中生已經知道是非對錯，但是，他們缺少自控能力。這就需要教師循循善誘，而不是一味的批評，讓學生懂得什么叫付諸行動，逐漸養(yǎng)成自我管理能力。除此之外，教師在評價學生的時候，要結合學生多方面的情況，不能只從這個學生的學習成績和自己觀察的角度評價。還應該重視同學的觀點、學生本人對自己的看法、任課老師的評價和家長的評價等。

2.注重心理健康教育。

曾經有專家對中學生做過調查，調查顯示，15%的初中生存在心理健康問題，而高中生中則達到19%。隨著社會壓力的不斷增大，存在心理健康問題的學生越來越多。而在大部分學校而言，教師們依舊只注重學生的成績，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問題和壓力問題是比較突出的問題。很多班主任一發(fā)現學生間存在親密關系時，就非常敏感，馬上找學生談話，甚至告知家長。其實，班主任過于敏感會給學生造成傷害。高中生開始對異性產生好感是完全符合心理發(fā)展規(guī)律的，班主任應有正確認識。對于交往密切的同學，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學生前必須弄清楚事實，不能一棒子敲，否則會傷害學生心理，反而影響他們心理的正常發(fā)展和學習的正常進行。而對于高中生所面臨高考升學壓力問題，班主任更應該從多渠道與學生溝通交流。對本身自卑的同學要多予以鼓勵，不要過分要求他們的分數和排名，可以鼓勵其參加一些體育活動或者找人談心，以緩解壓力。

3.給予自由發(fā)展的空間。

高中生已經不同于初中生，他們漸漸步入成年人的階段，所以比初中生更需要有自己的空間。因而作為高中班主任，不能把他們完全當成孩子一樣，事事安排妥當，親力親為，這樣學生不僅不感激老師，反而覺得老師嘮叨，學生永遠都學不會自我管理和規(guī)劃。就做班主任的情況看來，教師可以撒開手來，給予他們發(fā)展的空間。比如，在舉辦學生活動時，班主任不應該作為活動策劃者或者導演來指揮他們。只是把學校的任務傳達到班上，讓班干和具有一定特長的學生去組織。從策劃到排練到真正的比賽表演，班主任可以偶爾過問一下進展情況，或偶爾到場觀看一會兒，整個過程都讓學生自己去操作，讓他們學會規(guī)劃、學分工合作等等。從中，他們也自然地增強了集體榮譽感。我認為，這樣的方式，不僅讓班主任工作變得輕松，同時學生也在快樂中得到鍛煉、教育和成長。

4.獎懲分明，寬嚴相濟。

班主任管理，離不開一定的規(guī)章制度，每個班都會針對自己班級實際情況進行班規(guī)的制定。在很多學生和老師眼里，那些班規(guī)僅僅是在開學初期能管用，而到了學期中后期就完全被拋之腦后，甚至班主任自己本身也忘了班規(guī)那回事。于是，班主任不得不每天強調紀律。其實，如果堅持做好對班規(guī)等規(guī)則的執(zhí)行，做到獎懲分明，寬嚴相濟，那么管理也就沒有那么難了。首先強調操行分等級的重要性，如會與評優(yōu)評獎和升學掛鉤，讓學生重視操行。然后讓班干部輪流對學生的操行分進行統計，嚴格按照班規(guī)執(zhí)行，并每周小結一次，該獎勵的及時獎勵，該懲罰的也一定懲罰到位，周周堅持如此，讓學生意識到班規(guī)的真正意義，從而形成良好習慣，問題學生也將越來越少。

5.學高為師，身正為范。

高中時期，是學生真正形成世界觀人生觀價值觀的關鍵時期，而學生的人格、觀念的形成很大程度上是受班主任言行舉止和人格魅力的影響?？鬃佑性疲?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"，可見為人師表的重要作用。作為班主任，我認為，首先是自己的學科教學要成功。作為班主任，在教學的過程中，絲毫不敢怠慢。只有首先讓學生喜歡自己的課堂，喜歡自己的科目，學生才認可教師，進而支持班主任。其次，淵博的知識可以提升人格魅力。學生都喜歡崇拜優(yōu)秀的人。在班級管理中，如果能運用一些跨學科的知識來教育他們，會讓學生覺得，班主任不僅僅是懂英語，還懂歷史等，這會增大自己在學生中的威望。班主任可以經常參閱怎樣做好班主任之類的書籍，將書籍里的理論與班主任管理工作聯系起來的，這樣的才是好書。

再者，就是班主任日常的言行舉止會帶給學生很大影響。例如，教導學生注意班級衛(wèi)生時，自己也非常注意保潔。在過道上看到垃圾，會拾起來扔到垃圾筐；談到某位老師，會稱某某老師，而不是直呼其名，讓學生明白，對師長不管是人前背后，都要尊敬，而不能在私下里對老師指直呼其名。教師的良好的平行將會對學生起到潤物無聲的作用。

參考文獻

[1] 武建軍.淺談高中班主任的班級管理藝術[J].時代教育，2013，14：111.

[2] 王瑾.淺淡高中班主任管理技巧[J].中學時代，2013，14：162.

[3] 郭艷.淺談高中班主任如何做好班級管理工作[J].中學時代，2013，12：164.

第6篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

那么，班級的隱形管理體現在哪些方面呢？又該如何實施呢？

一、 班主任的非權力影響力

班主任是一個班級的核心和靈魂。有什么樣的班主任就有什么樣的班級，就有什么樣的學生。班主任工作責任之重大是可想而知的。他保證著該班全部教育工作的計劃性和組織性，確保全體任課教師在教育和要求學生方面力求一致，形成一個團結有力的教師群體。前蘇聯教育家恩•伊•包德列夫在其著作《班主任》中寫道：“一班學生成績和紀律的好壞，多半是以班主任在這班怎樣工作，怎樣組織和指導學生集體為轉移的。”影響力是指在與人交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。班主任的影響力包括權力影響和非權力影響。權力影響具有強制性，以外部壓力的形式來影響別人。他人的心理與行為表現為被動與服從。權力影響力主要取決于上級授予的權力和職位。非權力影響力則屬于自然性影響力，其取決于一個人的品德、能力、知識和感情。那么，班主任在班級建設中如何用好權力影響力和非權力影響力，更多地要靠班主任的人格力量、博學多才、熱愛學生、嫻熟的教育技巧。馬卡連柯說過，“誰愛孩子，孩子就會愛他”。如果班主任以冷淡的，特別是以輕蔑和傲慢的態(tài)度來對待自己的學生，就會使他跟學生疏遠，因而破壞他自己的威信，而沒威信就不可能做一個教育者。班主任一言一行都處于學生的監(jiān)督之中。世上沒有哪一種監(jiān)督有如此之細，如此之準。班主任要求學生做到一分，自己起碼要做到十分，并且要做好。班主任的最大成就就是在學生心目中所取得的威信地位。如果班主任在學生心目中有威信，那么班集體就會形成向心力。反之，班集體就會形成離心力。班主任要時刻牢記“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

二、 健康的班集體輿論

馬卡連柯認為在學生集體中形成健康的輿論具有特別重大的意義。他說：“兒童集體里的輿論的力量，完全是一種物質的，實際上可以感觸到教育因素?！苯】迪蛏系陌嗉壿浾撌且淮蠊P巨大的財富。它在無形中影響著學生，感染著學生。也許當時不能立竿見影，但在十年后，它的價值就會充分的體現出來。班級的集體輿論包括班級的班風和班內公認的價值觀。一個學風濃、班風正、班級輿論健康向上的班級對學生的全面發(fā)展是非常有好處的。往往可以看到或聽到，一個表現不好的學生換了一個班以后，他就像換了一個人似的，奮發(fā)向上。環(huán)境改變人，塑造人。集體輿論具有調節(jié)性，發(fā)揚那些團結友愛、朝氣勃勃、力爭上游的精神，摒棄那些自私自利、不思進取、漠不關心的思想。積極健康的輿論的教育作用影響遠遠勝過規(guī)章制度所帶來的。學生往往對規(guī)章制度有抵觸情緒。規(guī)章制度有相應的獎懲措施。學生犯了錯誤后受到懲罰，其心理也就不平衡了。要形成健康向上的集體輿論，首先班主任要付出大量細致、艱苦的勞動，運用科學的教育技巧，充分利用一切機會去形成一個團結向上的教師群體。其次讓每一個學生都有為大家服務的機會。班級人人有崗位，個個崗位有人干。使每一個同學對這個班級有歸屬感和認同感，進而會自發(fā)為這個班集體服務和奉獻。班級發(fā)展有我的一份貢獻。

三、 合理的獎懲方式

獎懲的目的在于教育、激勵學生。其作用具有彌漫性，影響著學生的心理與行為。合理的獎勵和批評是一門藝術。一味地表揚會使學生自負傲慢，忘乎所以；一味地批評會使學生自卑凡生硬驅罐子破摔的心理，出現逆反、玫擊性心理。批評應對事不對人。班主任可以采取“三明治”策略。在批評之前應表撥一番，使學生減輕壓力，愿意接受批評。在批評之后，再設法表揚一番，用一種友好氣氛結束談話，使學生看到還有一線希望，不至于灰心喪氣，產生改錯和進步的想法。這種策略既達到批評教育又達到激勵學生的目的。表揚和批評要合理、適度、及時，要因人而異。對男生批評可以嚴厲，對女生批評要耐心，和風細雨。對性格內向的學生要委婉提出不足。心理學家查利•比徹姆說過：“要贊美別人，用白紙黑字；要申斥某人，打電話?！碑斆姹頁P，私下批評。目前學校在獎勵方面存在不足：表揚少、批評多，綜合獎勵多，單項獎勵少，往往以分數做為獎勵的重要權重指標。天生我材必有用，每個人都有自己的長處，世上沒有兩片相同的樹葉。例如，班主任可設單項――進步獎、尊師獎、書法獎、百花獎、雷鋒獎等等。我們在班級網站上不斷出現好人好事的宣傳。每天晨會至少表揚一個學生。不同層次和方式的表揚可以使學生的個性得到張揚，他會覺得班集體的發(fā)展需要地。合理的獎勵能夠健全學生的人格，融洽師生關系，密切同學關系。學生會有一種強烈的歸屬感和親切感。

班主任還可以美化班級教室。良好的教室環(huán)境可讓學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。讓教室的每塊墻壁都會說話，讓學生不知不覺中接受教育。在高二小高考前兩個月，我們出了一期黑板報，用美術字寫下“你不是一個人在戰(zhàn)斗”。同學們和任課教師一走進教室，視覺和心靈受到沖擊。我們是一個團隊，在戰(zhàn)斗中我不孤單?！芭钌橹校环龆薄?。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育影響（如潛在的規(guī)范作用、導向作用以及個性發(fā)展的塑造作用等）是不言自明的！

第7篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

[關鍵詞]班級文化 和諧 硬件

班級文化，概括起來是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和，積極的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉悅，積極向上，產生濃郁的學習氛圍，進而形成良好的學習風氣。因此，管理班級，可以從環(huán)境氛圍的營造入手，用濃濃的學習氛圍感染學生，引導學生踏上學習之路。

班級文化從硬件方面包括：班級環(huán)境，班級墻報，學習園地，教室布置，學生專欄等設施。構建和諧班級文化是創(chuàng)設優(yōu)秀班級的保障條件，下面從幾個方面對進行班級文化建設進行探討。

一、紀律明示——《班規(guī)的認同書》

班規(guī)不是老套的《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，而是在此基礎上由學生自定的、需要自守的、以君子協定的方式表現出來的認同書。班委會成員發(fā)動學生自我設計，精心制作后，把這些有學生和家長班主任共同簽名的認同書，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習的自學表現，從首次“警告獎勵”、“記過獎勵”到“記大過獎勵”的各種“獎勵”措施等，各個方面、各個環(huán)節(jié)的精細化設計，可行性強的獎勵措施，各項明確的執(zhí)行者、監(jiān)督者，使學生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請君入甕式”的班規(guī)其實是一個自我約束的明確標準，一個容易操作執(zhí)行的管理方法，更重要的是能夠時刻警醒學生“有法必依”，執(zhí)法者要“違法必究”、“執(zhí)法必嚴”，使學生有一種知錯就改、隨時更正的良好習慣。和硬性的說教、生冷的班規(guī)、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學生心甘情愿地接受“獎勵”，卻不會存在對立逆反心理，執(zhí)行起來更有效。

二、人文關懷——班級規(guī)范日志

班級要有專門的班級日志，用來記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業(yè)、衛(wèi)生、違紀等情況，為了使學生有一個樂于接受的心態(tài)，在設計的時候可以少些生硬的嚴詞，多些人文性關懷語言，如：值日生，稱男生打水為紳士服務，女生衛(wèi)生打掃為女士服務；早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；各課課代表的任務布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表揚欄為“星光燦爛”；不足提示為“溫馨提示”；名句積累欄為“積跬致遠”，優(yōu)美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵志熏陶——班級誓詞及激勵性標語

班級誓詞、誓言內容具有班級特色，符合本班學生的年齡、年級、來源特點。如來自農村的學生，他們進城求學的目的很明確，可志向并不遠大；他們的勤奮刻苦、老實聽話的優(yōu)點很突出，可不善言辭、內向拘謹的特點也很明顯。因此，從高一開始，確立“知識改變命運，勤奮成就未來”的班級誓言，用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方，每天上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課前全體宣誓，可以時刻提示學生知識的重要，勤奮是必由之路。

激勵性標語“尊師守紀，勤奮求實”和“自強不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學”，“非志無以成學，非學無以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類的標語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺就有多大”，“我學故我在”，“日清周結，勤學多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結果不好可以原諒”，“經歷風雨才能見彩虹”等都可以激勵學生。

四、自信自強——自我格言和班主任寄語

學生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書寫，并統一張貼在墻上，形成一道亮麗的風景線。班主任寄語“每個人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識長廊

在室內的墻壁上張貼知識性材料，如：優(yōu)美詩詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯十字專欄，哲理文句摘抄欄，詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識積累；知識框架結構圖，要點歸納表，歷史小故事，自繪地圖評比欄，巧記地名歌，每周要聞摘要等政史地方面知識；單詞串聯巧記法展示，語法精粹，推薦范文背誦等英語方面知識；公式定理匯總，高考重點大題例解，一題多解法，解題技巧點撥，難題巧解，重點歸納總結等理科方面知識。

六、他山之石——各科學法指導及經驗介紹

針對學生學習過程中遇到的困惑，及時介紹切實有效、操作性強的學習方法，雖說學習沒有捷徑，但有了符合自己的好方法，會給學生帶來自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導下，分科總結出學習方法，張貼在學法指導欄。這將是最受學生歡迎的專欄。前十名學生經驗介紹，除了給學生以學習上的指導外，最重要的是樹立身邊的榜樣，學習有了榜樣，努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優(yōu)秀表揚榜和進步表揚欄

在周測、月考、期中、期末后，及時給單科前五名、總成績前十名、年級前二十名優(yōu)秀生張貼紅榜。既表彰上榜學生又激勵其他學生，在班級形成一種“人人爭取上榜為目標，以榜上有名為榮耀，有穩(wěn)占榜首為追求”的良好風氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力，我進步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進步學生設置的。畢竟，能上榜的學生是有限的，大多數學生還需要鼓勵和激發(fā)。

八、榜樣的力量——優(yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺

優(yōu)異成績來自平時的努力，認真的學習態(tài)度會反映在作業(yè)考試上，展示作業(yè)即是告訴學生工夫下在平時，成績不是不勞而獲的；優(yōu)秀試卷展示學生良好的答題習慣，認真的答題態(tài)度，最重要的是紅對勾及令人羨慕的得分會給其他學生以極大的鼓舞力量。同時也對獲得展示資格的學生的鼓勵和要求。

第8篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

關鍵詞：小學班主任；工作藝術；關愛；賞識；和諧班級

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0199-01

班級是學生全面發(fā)展、健康成長的重要環(huán)境。在班級這座熔爐里，不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，而且要提高學生的道德素養(yǎng)。所以，一個優(yōu)秀的班級始終能激勵學生不斷進取，奮發(fā)向上。俗語說得好，“火車跑得快，全憑車頭帶”。要建立一個優(yōu)秀的班級，班主任對學生就要有一個正確的態(tài)度。

1.建立健全的班級規(guī)章制度

班主任要建立健全班級工作的各項規(guī)章制度，特別是獎勵激勵機制，使整個班級弘揚一種有功必獎，有錯必究的正氣，使得人人都有主人翁意識。一個班級就是一個單位，要規(guī)范班級工作離不開完善的、健全的制度，要把班級管理靠人管轉變?yōu)榭恐贫裙堋＿@里的制度管當然主要是靠獎勵追責措施，但一定要注意懲罰措施的度（堅決避免侮辱學生人格）。這里的懲罰主要靠在班級內引導建立一種爭做主人、班榮我榮的風氣，從而使犯錯和拖班級后腿的學生感受到一股強大的壓力，引導形成一種積極向上的班級輿論；對犯錯的學生以適當的處罰，比如罰違反紀律的學生打掃衛(wèi)生、擦地板、擦講桌、為班級打水等有益的體力勞動。

2.關愛學生，激發(fā)求知動力

關愛學生是班主任必備的美德，是建立和諧師生關系的前提。關愛學生的班主任，在他心目中的學生都是可以教育好的學生，這樣的班主任就能帶好班級，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學生，師生關系緊張的班主任，在他心目中就感受不到教師勞動的欣慰，學生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學生人格，做到嚴而有理，嚴而有方，嚴而有度，嚴而有愛才能教育好學生。

教育心理學告訴我們，教師的愛與期望會給學生帶來積極的心理影響，是學生求知動力的源泉。作為一名教育工作者，一定要深知"沒有愛就沒有教育"的真諦。用自己關心學生的言行去感染每一位學生，讓學生學會感恩、學會關愛他人、學會報答社會。

因此，班主任必須加強自身修養(yǎng)，對學生的教育中保持和藹、友善的態(tài)度。只有讓學生感受到被愛的滋味，他才會從心里真正接受教師的教育。愛心是教師必備的心理素質，教師愛學生，就要對學生尊重、信任，與他們建立平等、民主、親切、融洽的師生關系。在與學生交往時，要用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍。

3.善于發(fā)現學生的閃光點，樹立他們的自信心

每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。班主任要善于發(fā)現他們身上的閃光點，給他們寬容和鼓勵。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！泵恳粋€班級既有優(yōu)等生，也有愛后進生。作為“一家之長”，常常告誡自己：應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，尤其應愛學困生和道德行為有問題的學生，真正地從內心賞識他們。例如：本班有一學生經常遲到，因此班級多次因遲到這項未能奪得流動紅旗。筆者先后對他多次教育，結果還是不令人滿意。

4.親近學生，做學生的良師益友

俗話說：親其師才能信其道，信其道才能從其學，作為班主任，就要用滿腔的愛去換取學生的親近和信任，既要讓學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。每當開始帶一個班級時，都會給學生說的第一句話就是：“我是你們的班主任，也是你們的老師，但我更希望是你們的朋友，今后同學們不管在學習上、生活上有困難都盡管來找我”。

第9篇：班級管理獎勵和懲罰技巧范文

【關鍵詞】 職業(yè)技術學校 管理 班主任工作

本人從事職業(yè)學校的教學和管理工作已有八年，同時也一直在擔任班主任工作。其中有機電班、模具班、汽修班、數控班等。全是一些男生班，也屬學校里較難以管理的典型的專業(yè)和班級。回顧這些年的班主任工作，感觸很多，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。實踐告訴我，要做一名好班主任，真的很不容易。而要當好職業(yè)學校的班主任哪就更難。

一、 現職業(yè)學校及學生現實壯況和特征的剖析

（1）現在整個社會普遍對職業(yè)技術教育不看好。對職業(yè)技術學校的認可程度較低。因此使職業(yè)技術教育被邊緣化了。而且高等學校擴大招生產生的"普高熱"而使職業(yè)學校的錄取分數線降的很低。甚至可以說根本不存在錄取分數線的概念。只要報名了有意愿來本校就讀的，一般就可以被錄取。甚至有的學生根本就連初中都沒讀完在社會上混了好多年后，來我們學校就讀的。

（2）職技校學生學習基礎普遍較差，在普通中學時期大多屬于后進生；品德發(fā)展不夠健全，責任心缺乏；自身心理素質普遍較差，個性心理的不穩(wěn)定、意志力薄弱，自信心不足，成就感低、自制力不穩(wěn)定等,同時職業(yè)學校學生的問題也有不同類型，有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理存在問題。他們遲到缺課是常事，厭學情緒嚴重；他們講義氣愛交朋友，也就經常幫朋友打架斗毆；他們不服家長管教，我行我素，酒吧迪吧，惹是生非。面對這樣的學生，新來的班主任往往是滿腔熱情，苦口婆心地教育學生，最后卻難免失望而歸

（3）學生入學的門檻普遍較低，學生的文化基礎和行為素質較差，給后續(xù)的教學和管理帶來了很多的問題：如原來文化素質教育目標無法實現，教材偏難，過分重理論性和系統性；再比如，學生的學習目的不明確，玩心重，惰性大，自卑，缺乏自信心，教育管理難。據調查，有相當比例的學生家長將小孩送到職業(yè)學并未指望小孩能學到什么，而是"灌灌水"，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

二、職業(yè)學校班主任工作的管理對策

根據我們當前職業(yè)學校及學生的現實狀況和特征,我覺得職業(yè)學校的班主任工作就應體現職業(yè)學校學生的特點和教學理念.確立正確的學生觀，同時以發(fā)展的眼光，滿腔熱情地去迎接每一位進入職業(yè)學校的學生，把每一個學生都看成獨特的個人、發(fā)展的個人、都應是可塑之材。樹立學生是學習的主人、學校的主人。且一切要以學生為本的教育教學觀。面對這一系列現象，這就要求我們的職業(yè)學?？朔щy，以"培養(yǎng)人才為重任"。哪么下面我就自己這些年來作班主任工作的一些心得和體會說說自己的一些想法，和作法，供諸位探討。

（一）作好職校學生的新生入學時思想教育。

首先是轉變觀念教育，向學生滲透，要做一名合格的學生必須學會"做人"的理念，作一名職高生同樣會有一個好的未來和前景的思想，不要認為自已是差生，是職高生到這里就是為了混時間，混畢業(yè)證書的。要求他們從現在開始確立目標和方向，一切都還有希望的信心，向學生介紹我校一些優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，讓學生樹立愛校、愛專業(yè)、愛自己的思想，同時使學生充分認識到個人身份的變化。職技校的學生已不再是純粹意義上的學生，他們更多的是以一個未來技工的身份在學校求學，畢業(yè)以后又多半是以自己的一技之長直接服務于社會。讓學生明白職技校的教學模式不同于普通教育，其教學方式方法、課程結構也不同于普通中學。如果說九年義務教育教師采取的是 "傳道、授業(yè)、解惑"的傳統方式的話，那么職業(yè)技術教育更多的是采取課堂教學與自主學習相統一，理論教學與實踐操作相統一的、師生互動式的教學方式。要求學生在端正學習態(tài)度、努力務實的基礎上，盡快地適應職業(yè)技校的學習和生活。其次是職業(yè)理想教育。學生進入職技校求學，班主任就必須幫助其樹立正確的職業(yè)理想。所謂的職業(yè)理想就是人們對自己今后從事某種職業(yè)和取得何種成就的追求和設想。職業(yè)理想的樹立，在無形中會產生巨大的推動力，激勵學生們在職業(yè)技術學校求學求技的路上，從小事做起，從本職做起，以必勝的勇氣和信心，戰(zhàn)勝困難，奮勇向前，成為某一職業(yè)里的行家里手，也可以在某一職業(yè)領域做出成績，從而獲得學業(yè)的成功。

(二)營造一種良好的班級氛圍，建立一種班級輿論的力量

營造一個良好的班級氛圍，是一個班級能夠取得各項成績的關鍵，也是學生形成良好的道德觀和價值觀的關鍵。

我在05年接手汽模班擔任班主任,這個班級的學生素質整體來說都還不錯，可是仍有不少學生，在家就被寵壞了，在初中就已形成了很差的習性。到學校仍自由散漫，懶惰。如果按其他學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，班主任要耐心細致地做好這些學生的思想工作，絕不能放松對他們的管理。這就需要從"嚴"字出發(fā)，要求他們從按時起床、做操、早晚自習做起，認認真真地遵守學校各項規(guī)章制度，踏踏實實地學習專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，適應學校半封閉式的軍事化管理。

在日常生活中，我把規(guī)范學生的行為作為班級工作的重點，采用班會強調、尊重學生自尊心的不提姓名批評、個別談話重點強調等方式，明確指出學生不文明行為的危害性以及給個人及班級帶來的不良后果。我積極配合學校學生處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規(guī)范的教育，使其不斷提高認識，端正思想。為使常規(guī)管理工作落到實處，鼓勵文明守紀的學生，同時也為了約束文明守紀較差的學生，班級管理實行量化考核，對文明守紀優(yōu)秀的學生每月給予獎勵。樹立學生中好的典型，一旦發(fā)現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班。讓班級快速形成一種良好風氣。同時，又制訂出相應的懲罰措施。對那些明知故犯、屢教不改的人給予嚴懲。

通過我的重點強調和狠抓落實，一個學期下來，班級無論在學習上，還是每月的班級量化考核成績都在全校名列前茅，班級管理井然有序，積極向上的班風也就自然形成了，班集體出現了較強的凝聚力。這很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。

（三）抓好對學生在一些細節(jié)問題上的教育

職業(yè)學校的學生，由于文化基礎差，素質低，所以注定他們身上毛病很多，而且毛病不斷，大多都是些小毛病。但千萬別忽視了這些小毛病，小細節(jié)，它們是學生變壞，變差的前題。并是學生釀成大禍的根源。如出口成臟，走路左右晃，站坐沒規(guī)矩，衣冠不整，見領導，老師不問候，不起立等等。這些小細節(jié)，往往學生無所謂，老師也可能不重視，而這些恰恰是一個人素質的最基本體現，要及時進行糾正，并放在一定的高度來要求，這樣學生容易接受，毛病小，改起來也容易。一旦變好，就立即表揚，對于他以后的教育也就會更容易，有可能改變他的人生。同樣，他們也會有些難得的小優(yōu)點，我們也因大力的加以表揚，我們要做到批評和表揚出他意外，批評他們認為不是問題的問題，表揚他們認為不是優(yōu)點的優(yōu)點。細節(jié)教育學生很容易接受，效果也好，并且學生會認為你是在真正的關心他。這就要求我們班主任要有敏銳的觀察力和注意力，當然這同時也要求我們的班主任也不能有這些小得壞習慣，而且還要我們自已確實從內心中認為這些行為的危害性，嚴重性才行。

（四）重視培養(yǎng)本班班干部的工作能力，提高工作效率和工作成效

在班級管理中，學生的事都無小事，從宿舍里的抽煙吵鬧到教室里的學習氛圍，從教室里的衛(wèi)生到每個學生的身體、心理狀況，都是班主任要關注的，一個班集體好比一臺正在工作中的機器，任何一個零件，一個部分都不能出錯。

這一切如要靠班主任一個人去做就太累、太難了，要想減負，就必須給自己找若干個得力助手， 幫忙撐起半邊天。因此培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍至關重要。在班干部的產生過程中，我采用先民主后集中的方法，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過我的優(yōu)化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。

在對班級干部的教育和培養(yǎng)方面，我要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任不應該對他們過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。更要鼓勵他們, 教他們一些工作方法和技巧。使他們帶動其他同學，促進整個班級的管理工作，而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。俗話說得好：若要火車跑得快，全靠火車頭來帶。一段時間下來，許多班干部都說感覺壓力小，動力大，在處理班級事務中，得到很好鍛煉機會，在與老師交流中，感覺到信任、支持。班干部的優(yōu)秀表現，使班級具有良好的氛圍，促進了學生良好習慣的形成。

總之，職業(yè)學校的學生是一群特殊的群體，要做好班主任的工作，需要我們的班主任付出許多心思和心血，要想管理好一個班級，要做出更多的犧牲。一份耕耘，一份收獲，當你看到自己管理的班級有了成效的時候，你也會露出欣慰的微笑的，也會有一種成就感的。讓我們?yōu)槲覈畈l(fā)展的職業(yè)教育事業(yè)，為更好地做好職業(yè)學校的班主任工作，努力探討更加合適的工作方法吧。

參考文獻

［1］ 《新世紀班主任談藝錄》上海三聯書店 馬聯芳 鄒 李海棠主編