輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

（一）有利于獨(dú)立學(xué)院持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

目前影響?yīng)毩W(xué)院穩(wěn)定的因素依然存在，不論安全、生活、心理等問題，引發(fā)的事端的事例時(shí)有發(fā)生。這說明學(xué)校管理還存在著許多的薄弱因素。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)不再是一個(gè)單一的團(tuán)體，社會(huì)上的許多矛盾也與高校掛鉤，進(jìn)而反應(yīng)到高校里來。獨(dú)立學(xué)院的改革、發(fā)展，離不開穩(wěn)定的環(huán)境。對(duì)輔導(dǎo)員來說，只要涉及到學(xué)生的教育、管理、服務(wù)方面都是輔導(dǎo)員的工作范疇，輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活的組織者和引導(dǎo)者，而思想政治教育是獨(dú)立學(xué)院改革、發(fā)展和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高度重視輔

（二）有利于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作。

新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的開展在適應(yīng)青年學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，也要符合當(dāng)代社會(huì)改革的需求，要以新穎的方式來結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，用吸引學(xué)生的方式來讓學(xué)生樂于接受教育，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到鍛煉的機(jī)會(huì)，并克服思想政治教育中出現(xiàn)的形式一成不變、內(nèi)容單一等因素造成學(xué)生積極性不高等問題?，F(xiàn)代大學(xué)生在步入社會(huì)前所學(xué)習(xí)的東西并不是專業(yè)老師在課堂上能全部解決的，需要大量的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐，而輔導(dǎo)員的工作就是要合理的利用課余時(shí)間，滿足學(xué)生的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐需求。獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作先要以輔導(dǎo)員為依托，在感情上與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感和信任感，這樣才能有助于輔導(dǎo)員思想政治教育工作的順利開展。

（三）有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治工作和各項(xiàng)管理工作，是大學(xué)生思想政治教育的主力軍。在發(fā)展過程中，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著許多新問題和新挑戰(zhàn)，特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍無法向職業(yè)化方向發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)在其發(fā)展過程中更加不容忽視。所以加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的高效創(chuàng)新，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

（一）結(jié)構(gòu)不合理。

一是輔導(dǎo)員配備。作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員的配備問題近幾年頗受學(xué)者關(guān)注。按教育部的有關(guān)規(guī)定，專職輔導(dǎo)員總體上要按照1：200的比例進(jìn)行配備，但從目前陜立學(xué)院輔導(dǎo)員配備來看，除幾個(gè)別學(xué)院能嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)外，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員配備都超過這個(gè)比例，有的學(xué)院達(dá)到1：300的配備比例。二是年齡結(jié)構(gòu)。陜立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中20-25歲的占13.70%，26-30歲的占67.41%，31-35歲的占16.30%，36歲以上的只占2.59%，隊(duì)伍年輕有活力，但是工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)重要事情把控不準(zhǔn)，不利于輔導(dǎo)員工作的開展。

（二）素質(zhì)不齊。

獨(dú)立學(xué)院近年來也有意識(shí)地對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷及學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如部分獨(dú)立學(xué)院 2013 年人才招聘計(jì)劃中對(duì)招聘輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行學(xué)科限制，必須是“思想政治教育相關(guān)專業(yè)”，學(xué)歷要求是“本科及以上”。 在現(xiàn)實(shí)工作中各院校的輔導(dǎo)員崗位亟需人才，但相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生不愿從事輔導(dǎo)員工作，進(jìn)而造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。另外，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員科研水平也比較低。

（三）流失嚴(yán)重。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定已成為當(dāng)前制約輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的瓶頸，無法實(shí)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的開展需要。離職的輔導(dǎo)員大都在崗位工作了2年以上，其中不乏一些系部學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、分團(tuán)委書記等工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的人員，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性帶來很大影響，也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的傳幫帶。陜立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中在崗時(shí)間滿四年及以上的較少，在崗時(shí)間2-3年的居多，入職1年的輔導(dǎo)員也占了相當(dāng)大的比例，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在崗時(shí)間總體偏低，流失嚴(yán)重。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）建立和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度。

獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員大多為本科的學(xué)歷，具有對(duì)本科學(xué)生較為了解，與學(xué)生之間較易溝通等優(yōu)勢，但是我們不得不面對(duì)剛剛畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、理論知識(shí)欠缺等給學(xué)生工作帶來的負(fù)面影響，所以獨(dú)立學(xué)院除了在選聘上嚴(yán)把入口關(guān)外，還要加強(qiáng)對(duì)選聘上崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，建立和完善獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（二）健全激勵(lì)機(jī)制。

輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的工作面較廣，事務(wù)瑣碎，很容易出現(xiàn)工作倦怠的情況?，F(xiàn)代管理理論指出，激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)管理重要的也是最基本的方式，一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)并維持動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于陜立學(xué)院來講，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的工作積極性和愛崗敬業(yè)精神，這一工作迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)院在制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制之前應(yīng)做充分的調(diào)研，找出輔導(dǎo)員的真正所需，同時(shí)考慮輔導(dǎo)員的物質(zhì)動(dòng)力和精神動(dòng)力，制定多元化的激勵(lì)方案，以保障獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作積極性和持續(xù)性，提升輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，提高輔導(dǎo)員的愛崗敬業(yè)精神。

（三）做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員發(fā)展前景。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者。當(dāng)今社會(huì)，高校思想政治教育面臨著許多新課題、新挑戰(zhàn)，對(duì)從事大學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員提出了更高的要求，因此建立一支職業(yè)化、專業(yè)化地輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃道路的探索在不斷的調(diào)整，輔導(dǎo)員在得到認(rèn)可的同時(shí)也要為自身職業(yè)做好規(guī)劃。

第2篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：基本功；大賽；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定具有十分重要的意義。

隨著我國高等教育改革的深入開展，高校學(xué)生層次趨于多元化，高校大學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)愈發(fā)艱巨。怎樣打造一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，已經(jīng)成為高校面臨的亟待解決的問題。

一、現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

1.輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)薄弱

盡管我們經(jīng)常會(huì)聽到關(guān)于重視高校思想政治教育工作、重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各種呼聲，但是在實(shí)際操作過程中，很多輔導(dǎo)員往往只是把工作視為職業(yè)生涯中的過渡站，而非終生從事的事業(yè)。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這一方面是由于高校目前的機(jī)制體制導(dǎo)致的，因?yàn)榭陀^上高校更傾向于科研教學(xué)工作，常常注重抓重大科研課題和教學(xué)成果；另一方面是由于對(duì)于輔導(dǎo)員工作的考量，一時(shí)難以通過量化的指標(biāo)予以體現(xiàn)，沒有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生成長過程中的重要作用。諸如輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升、待遇提高等方面的客觀原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏獻(xiàn)身于輔導(dǎo)員事業(yè)的主觀決心。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)較低

在選拔輔導(dǎo)員的時(shí)候，有些高校往往更注重輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心，而忽視了輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員思想素質(zhì)和工作能力較高，但專業(yè)知識(shí)和技能卻普遍缺乏。許多高校開展經(jīng)常性的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，卻很少開展以崗位專業(yè)為背景的、分層次、多渠道、多形式的整體培訓(xùn)，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的再提升。

3.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清

在實(shí)際工作中，高校輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、黨團(tuán)建設(shè)等工作，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還承擔(dān)著高校內(nèi)部的一些管理工作和相關(guān)學(xué)生管理部門不能充分履行的學(xué)生事務(wù)管理職責(zé)，可謂“千根線，一根針”。過多、過雜的日常事務(wù)管理工作，客觀上使人們形成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認(rèn)識(shí)偏差。大量、長期從事紛雜的學(xué)生管理工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作中的作用僅僅停留在低層次、低水平上，不能適應(yīng)新時(shí)期開展學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要。

4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在不穩(wěn)定性

在大多數(shù)高校里，輔導(dǎo)員如果在崗位上工作三到四年，就已經(jīng)成為“老輔導(dǎo)員”了，他們有的轉(zhuǎn)崗，有的直接跳槽，而高校為了維持大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，往往不得不大量重新選拔“新輔導(dǎo)員”來充實(shí)隊(duì)伍。這就導(dǎo)致在崗的輔導(dǎo)員從自身發(fā)展和前途考慮，不能、不愿也不敢潛心本職工作。輔導(dǎo)員作為一種“臨時(shí)職業(yè)”的觀念在高校教師、學(xué)生甚至部分領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中已根深蒂固。不穩(wěn)定，就會(huì)人心渙散，失去凝聚力和向心力，也就談不上隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。這已經(jīng)成為許多高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)的一大難題和影響學(xué)生教育管理工作的重要因素。

二、以輔導(dǎo)員基本功大賽引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要意義

筆者認(rèn)為，通過輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)的有效開展，能夠有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展，推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育工作水平的提高。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力將普遍提升

圍繞輔導(dǎo)員基本功大賽所開展的一系列具體活動(dòng)，能有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，為了參加輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，許多輔導(dǎo)員主動(dòng)參加職業(yè)規(guī)劃課程、心理咨詢課程等相關(guān)技能培訓(xùn)活動(dòng)，自覺提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的普遍提升，能夠更好地推動(dòng)輔導(dǎo)員科學(xué)、有效地做好學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。

2.輔導(dǎo)員的工作交流將日趨完善

在輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)中，通過組織輔導(dǎo)員開展參觀優(yōu)秀工作日記、交流讀書心得、召開輔導(dǎo)員沙龍等多種形式的活動(dòng)，不僅豐富了輔導(dǎo)員之間的工作交流形式，也增進(jìn)了輔導(dǎo)員互相學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作效率、改善工作效果的積極性和主動(dòng)性。

3.輔導(dǎo)員的思想政治教育手段將有效拓展

在輔導(dǎo)員基本功大賽的推動(dòng)下，輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法和途徑將得到有效拓展。比如通過輔導(dǎo)員博客比賽活動(dòng)，能夠有效推動(dòng)輔導(dǎo)員拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的工作進(jìn)程。在筆者所在學(xué)校，通過輔導(dǎo)員博客比賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員全都開通了網(wǎng)絡(luò)博客，他們定期發(fā)表文章，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，真正打造出網(wǎng)絡(luò)思想教育的新陣地。同時(shí)像微信、微博、飛信等一些學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體也成為輔導(dǎo)員開展思想政治教育的有效手段，極大地拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

4.輔導(dǎo)員的理論水平將極大提高

通過組織開展輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意識(shí)將明顯增強(qiáng)，通過定期組織開展理論交流活動(dòng)，輔導(dǎo)員個(gè)人的理論水平也將得到極大提高。在筆者所在學(xué)校，通過組織輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，輔導(dǎo)員論文數(shù)量和質(zhì)量都逐年提升，輔導(dǎo)員主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)的積極性也顯著提高。

三、輔導(dǎo)員基本功大賽的主要措施

筆者所在學(xué)校連續(xù)三年開展輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)載體，在此列舉一些在輔導(dǎo)員基本功大賽中喜聞樂見、效果顯著的活動(dòng)形式，希望對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作有所啟發(fā)。

1.考一考業(yè)務(wù)知識(shí)――提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力

輔導(dǎo)員具備較高的業(yè)務(wù)知識(shí)水平是做好工作的基礎(chǔ)和前提，為此通過組織開展輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論知識(shí)考試，考查并鍛煉輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時(shí)所應(yīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備。內(nèi)容主要包括：高等教育基礎(chǔ)理論、高等教育法規(guī)、高校黨團(tuán)知識(shí)、學(xué)校相關(guān)政策、業(yè)務(wù)常用信息、公文寫作及活動(dòng)方案撰寫等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校通過組織開展輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生信息辨識(shí)比賽，考查并鍛煉輔導(dǎo)員對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生情況的熟悉掌握程度。通過這些形式的活動(dòng)，有效地提升了輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的愛崗敬業(yè)精神。

2.談一談工作感悟――增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的工作交流

經(jīng)常性的工作經(jīng)驗(yàn)交流能夠有效地推動(dòng)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^“輔導(dǎo)員沙龍”這一平臺(tái)，全年定期組織輔導(dǎo)員開展工作感悟、工作經(jīng)驗(yàn)和工作技巧交流活動(dòng)。同時(shí)組織開展輔導(dǎo)員工作感悟大賽活動(dòng)，深入挖掘輔導(dǎo)員工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，形成對(duì)高校學(xué)生工作具有指導(dǎo)意義的工作方式、方法。學(xué)校還可以將由輔導(dǎo)員撰寫的優(yōu)秀工作感悟及工作交流材料匯編成冊，形成學(xué)生工作規(guī)范和工作技巧手冊，有效指導(dǎo)全校輔導(dǎo)員的日常工作。

3.曬一曬工作日記――展示輔導(dǎo)員工作記錄

工作日記是輔導(dǎo)員對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行記錄、梳理的重要載體，是指導(dǎo)學(xué)生成長、記錄學(xué)生思想變化的第一手資料。學(xué)校通過開展輔導(dǎo)員工作日記比賽，展示優(yōu)秀的輔導(dǎo)員工作筆記，增進(jìn)輔導(dǎo)員工作之間的了解，傳播輔導(dǎo)員工作中較好的做法和工作技巧。活動(dòng)中，通過評(píng)選優(yōu)秀工作筆記、優(yōu)秀談心記錄等形式，進(jìn)一步鼓舞廣大輔導(dǎo)員做好工作筆記和談心記錄的熱情。

4.比一比讀書心得――提高輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍離不開良好的讀書氛圍，學(xué)校可以通過開展向“學(xué)生（教師）推薦一本好書”活動(dòng)，在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)讀書心得活動(dòng)專欄，定期刊發(fā)輔導(dǎo)員的讀書心得，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過多讀書、讀好書提高自身理論修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣?；顒?dòng)中，可以通過評(píng)選優(yōu)秀讀書心得等形式，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與。同時(shí)，將輔導(dǎo)員的讀書心得向?qū)W生推薦，形成師生共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、組織輔導(dǎo)員基本功大賽的注意事項(xiàng)

輔導(dǎo)員基本功大賽是做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有益嘗試，是促進(jìn)輔導(dǎo)員整體素質(zhì)提升、規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍中長期發(fā)展、推動(dòng)高校思想政治教育工作的有效舉措。但是在開展活動(dòng)的過程中，如果僅僅從活動(dòng)的形式和載體出發(fā)，而忽視活動(dòng)的內(nèi)容和本質(zhì)意義，必將導(dǎo)致活動(dòng)的片面性，缺乏感染力，難以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，注重活動(dòng)的形式、內(nèi)容與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體目標(biāo)和任務(wù)的結(jié)合。

1.將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合

如何做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，這是由于輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展直接關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，如何構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)，也是關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。為此，在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員基本功大賽的活動(dòng)過程中，應(yīng)努力將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與之相結(jié)合，規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.將輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合

開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效措施，但是以往許多高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作多以“專家宣講式”為主，由學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，效果不明顯，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)影響甚微。因此，在實(shí)際工作中可以采取由學(xué)生工作隊(duì)伍一線教師進(jìn)行工作述評(píng)的方式開展培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的直觀理解和把握。同時(shí)，也可以采取“以賽代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的方式開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，從形式和內(nèi)容上都更加貼近輔導(dǎo)員工作實(shí)際，從效果上真正促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作。

3.將輔導(dǎo)員日常工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合

在開展輔導(dǎo)員基本功大賽的活動(dòng)中，應(yīng)注重把輔導(dǎo)員的日常工作融入其中，把能否提高輔導(dǎo)員日常工作水平作為評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員參與活動(dòng)的重要指標(biāo)，不斷豐富輔導(dǎo)員的工作方法，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想教育的手段，不斷提高輔導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)的能力。對(duì)于在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，定期進(jìn)行“包裝”宣傳，充分發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用。

4.將輔導(dǎo)員考評(píng)工作與輔導(dǎo)員基本功大賽活動(dòng)相結(jié)合

第3篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍問題分析

經(jīng)過30多年的發(fā)展，民辦高校由初期的擴(kuò)大規(guī)模階段過渡到當(dāng)下穩(wěn)定規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展階段，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)有由僅僅抓安全、管住學(xué)生不出事上升到為“立德樹人”這一教育根本任務(wù)服務(wù)，管理方式由放任自流轉(zhuǎn)型為專業(yè)化、職業(yè)化、專家化管理。民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在以下兩大突出問題：

（一）隊(duì)伍不穩(wěn)定

很多老師把民辦學(xué)校的工作當(dāng)成過渡性工作，一邊工作一邊謀求別的出路，只要有機(jī)會(huì)，就跳槽，民辦高校教師存在巨大的流動(dòng)性。

在民辦學(xué)校內(nèi)部，相對(duì)于任課教師，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校輔導(dǎo)員最關(guān)心的問題，是外界對(duì)“輔導(dǎo)員”這一職業(yè)及地位的肯定，這個(gè)問題高于輔導(dǎo)員自身對(duì)待遇、升學(xué)、晉升的需要。因此，輔導(dǎo)員相對(duì)于專任教師、管理干部的流失率更大。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)能力整體水平低

《能力標(biāo)準(zhǔn)》明確了輔導(dǎo)員的思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等九個(gè)方面、三個(gè)等級(jí)職業(yè)功能的工作內(nèi)容、能力要求、相關(guān)理論和知識(shí)要求。民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能的現(xiàn)況是：

九項(xiàng)職業(yè)功能發(fā)揮不均衡，日常事務(wù)管理占據(jù)了大塊。其他八項(xiàng)職業(yè)功能沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，輔導(dǎo)員自身也因日常事務(wù)管理牽扯精力過多，無暇他顧。

知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)內(nèi)容老化、思想政治教育理論素養(yǎng)缺乏。高校里面沒有“輔導(dǎo)員”這個(gè)專業(yè)，因此輔導(dǎo)員所具備的知識(shí)以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為主，加之參加工作后，缺乏崗位培訓(xùn)，知識(shí)更新慢，既對(duì)思想活躍、接受新事物快，處于迷茫期、“三觀”形成期的大學(xué)生方向引領(lǐng)無力，也對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的各種問題缺乏洞察力，難以滿足復(fù)雜化、多樣化的學(xué)生工作需求，。

學(xué)術(shù)研究意識(shí)薄弱，缺乏科研能力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、隊(duì)伍年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承出現(xiàn)斷層，既缺乏科研帶頭人的引領(lǐng)，輔導(dǎo)員自身學(xué)術(shù)研究意識(shí)也薄弱，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體學(xué)術(shù)研究能力欠缺。

二、原因分析

（一）思想不重視

人人都可以做學(xué)生管理工作，人人都可以做好學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員的工作處于學(xué)校教學(xué)和管理邊緣地位，沒有什么“技術(shù)含量”可言，和學(xué)歷、職稱、專業(yè)關(guān)系都不大，只要管住學(xué)生不出事，“安全員”、“學(xué)生事務(wù)員”的工作人人都可以做，人人都可以做好。

（二）制度不健全

系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制缺乏。民辦學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員重使用、輕培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，具體操作中缺乏切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。雖然舉辦一些校內(nèi)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，但大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)介紹，隨意性很大，缺乏系統(tǒng)性、理論性，對(duì)輔導(dǎo)員缺乏吸引力、引導(dǎo)性，往往流于形式。

發(fā)展機(jī)制的“雙重待遇”導(dǎo)致邊緣化?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！爆F(xiàn)實(shí)的情況是，輔導(dǎo)員如果走教師系列，評(píng)職稱，一沒有課時(shí)量，二沒有科研成果；如果走管理干部系列，沒有那么多的黨政管理干部崗位。

三、實(shí)踐策略

當(dāng)前，民辦高校由擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，著力于學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此背景下，作為一線學(xué)生工作者――輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和專業(yè)性應(yīng)到引起高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（一）從思想上重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

觀念的轉(zhuǎn)變是根本。學(xué)生工作和教學(xué)工作并不是平行發(fā)展的兩條線，而是相互融合，互相促進(jìn)。學(xué)生德育工作既是學(xué)校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)，更是高校教育的首要之義、人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。輔導(dǎo)員的工作貫穿于高校招生、教學(xué)、科研、管理、就業(yè)的全過程，是其他工作順利開展的保證，其重要性并不亞于其他工作。

只認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性還不夠，還要認(rèn)識(shí)到只有專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員才能承擔(dān)起立德樹人的重任。只有具備了高度的政治素養(yǎng)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠從容應(yīng)對(duì)學(xué)生工作的新問題、新情況，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、心理健康、職業(yè)生涯等方面的教育，真正成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，學(xué)校整體的學(xué)生工作水平才能提升上去。

（二）以制度建設(shè)來推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程

制度保障是關(guān)鍵，以制度建設(shè)來推動(dòng)和保障輔導(dǎo)員職業(yè)化的進(jìn)程、職業(yè)能力的提升，真正做到認(rèn)識(shí)到位、政策到位、落實(shí)到位。

完善的培養(yǎng)機(jī)制。重視輔導(dǎo)員培養(yǎng)， “必須根據(jù)工作的實(shí)際需要，把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇，進(jìn)行經(jīng)常性的培養(yǎng)”。

第一，職業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過培訓(xùn)來完成。民辦學(xué)校要制定系統(tǒng)化、常態(tài)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)形式要多樣化，過程要常態(tài)化，內(nèi)容要系統(tǒng)化、多科學(xué)，既要建立學(xué)校自己的輔導(dǎo)員培訓(xùn)平臺(tái)，又要參加校外的輔導(dǎo)員培訓(xùn)；既要有基本常識(shí)的培訓(xùn)，又要有專業(yè)技能的培訓(xùn)；既要有思政學(xué)科的培訓(xùn)，又要有其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要求輔導(dǎo)員獲取相關(guān)的資格證書、結(jié)業(yè)證書，作為考核、晉升輔導(dǎo)員的量化標(biāo)準(zhǔn)。第二，設(shè)立輔導(dǎo)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用。第三，為輔導(dǎo)員在職考研、考博創(chuàng)造條件，定期選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)修，提升輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平。

明確的發(fā)展機(jī)制。對(duì)于民辦學(xué)校的輔導(dǎo)員來說，職稱評(píng)聘比轉(zhuǎn)成專業(yè)教師、晉升職務(wù)更實(shí)際，既有利于民辦學(xué)校的發(fā)展，也符合輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第4篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化；高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家越來越重視教育事業(yè)，尤其是高等教育事業(yè)，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，如今高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，教育大眾化，教育素質(zhì)化，教育開放化。在這些轉(zhuǎn)變的背后，出現(xiàn)了一些問題，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了一定的影響。為了使高校輔導(dǎo)員盡快適應(yīng)目前的大眾化教育模式，國家要大力建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，針對(duì)隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，要及時(shí)做出解決方案，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)的大眾化發(fā)展。

二、高等教育大眾化背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性及緊迫性

目前，我國高等教育事業(yè)轉(zhuǎn)向大眾教育化模式，特點(diǎn)是接受高等教育的人數(shù)逐漸增加，在這種教育模式影響下，大學(xué)生的思想發(fā)生著變化，同時(shí)給高校關(guān)于思想教育工作提出了新的要求。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系密切，無論學(xué)習(xí)還是生活，輔導(dǎo)員都對(duì)大學(xué)生帶來直接的影響，對(duì)于大學(xué)生的思想、價(jià)值觀、世界觀、人生觀，輔導(dǎo)員都會(huì)發(fā)揮著極大的引導(dǎo)作用，但是就目前形勢來看，高校輔導(dǎo)員還不能完全適應(yīng)新的教育模式，因此，建設(shè)一支強(qiáng)有力的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是如今高等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.部分輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定。

目前，一些輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任感欠缺，考慮個(gè)人利益比較多，在輔導(dǎo)員這一崗位上缺少工作熱情以及奉獻(xiàn)精神。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是，首先，輔導(dǎo)員自身對(duì)思想政治教育工作缺乏認(rèn)識(shí)，體會(huì)不到該工作的重要性。其次，對(duì)于資質(zhì)比較大的輔導(dǎo)員來說，長期從事輔導(dǎo)員工作，自身的專業(yè)得不到鞏固，并且隨著教育事業(yè)的改革，會(huì)逐漸不適應(yīng)輔導(dǎo)員這一工作，所以會(huì)考慮自己以后的出路，從而無心應(yīng)對(duì)目前的工作。對(duì)于年輕的輔導(dǎo)員，老輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，導(dǎo)致他們對(duì)未來也感覺迷茫。然后，國家的一些相關(guān)政策還未出臺(tái)，輔導(dǎo)員工作又與其他工作在各方面存在差距，導(dǎo)致輔導(dǎo)員內(nèi)心不平衡，對(duì)工作更沒有激情。

2.無法正確處理教育和管理的關(guān)系。

一些輔導(dǎo)員在工作中，往往把握不好教育和管理的關(guān)系。目前大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的印象就是“學(xué)院的管理者”。這種現(xiàn)象表明，輔導(dǎo)員在工作中常以管理者姿態(tài)教育學(xué)生，強(qiáng)制性的命令學(xué)生達(dá)到教育目的。思想政治教育工作就是要有耐心，熟悉學(xué)生的思想狀況及存在問題，具有針對(duì)性地給予教育，否則如果不講究教育形式，缺乏細(xì)致的教育態(tài)度，不僅起不到思想政治教育的作用，反而會(huì)降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的形象。

3.高等教育大眾化給高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)。

高等教育大眾化意味著高等教育對(duì)象數(shù)量增加，人數(shù)增加就意味著個(gè)體之間差異較大，這種現(xiàn)象造成高校的思想政治教育工作變得復(fù)雜。以往的高校教育費(fèi)用由國家財(cái)政投入，對(duì)著高等教育大眾化，國家財(cái)政已負(fù)擔(dān)不起教育費(fèi)用，因此高等教育收費(fèi)機(jī)制是一項(xiàng)大的改革。高校收費(fèi)力度的加大，對(duì)不同家庭、不同學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)發(fā)生變化，因此輔導(dǎo)員有責(zé)任去了解學(xué)生的思想狀態(tài)，幫助他們解決思想問題。教育大眾化使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間自由支配，學(xué)習(xí)自主性提高，學(xué)習(xí)方式更加靈活，在這一現(xiàn)象中，輔導(dǎo)員要做好引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。

四、高等教育大眾化背景下的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作體制。

輔導(dǎo)員的選用應(yīng)著重于從事研究思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等的碩士或者博士，因?yàn)樗麄兛梢詫⒆约旱乃鶎W(xué)應(yīng)用到教育工作中，并取得好的教育效果。高校還可挑選本校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為輔導(dǎo)員，學(xué)校可以考慮給予他們免試升為本校的研究生，在做輔導(dǎo)員期間，學(xué)習(xí)研究生課程，這樣學(xué)校在挑選輔導(dǎo)員時(shí)可靠性提高，另外既能提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力，又提高了自身學(xué)歷。除此之外，輔導(dǎo)員也可以考慮本校思想政治教育教師來擔(dān)任。教師與學(xué)生接觸最多，相對(duì)來說會(huì)比較了解學(xué)生的思想，與學(xué)生的交流也比較順利，因此教師提升至輔導(dǎo)員也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的骨干和主力軍，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性有重要意義。通過輔導(dǎo)員專業(yè)化，使高校輔導(dǎo)員成為“專家型”教師，在思想政治工作，就業(yè)工作，黨建工作等方面發(fā)揮自己的專長，提高輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，從而改變輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，提高輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、專業(yè)化和職業(yè)化。

3.改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

高校輔導(dǎo)員要立足于新時(shí)期，為了做好學(xué)生的思想政治教育工作，需要不斷提高自己的綜合能力。第一，自身要擁有強(qiáng)大的思想政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員接觸學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，他們的思想行為對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。第二，提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員的形象代表著黨和國家的形象，必須有很高的道德素質(zhì)。第三，博大的理論知識(shí)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生各方面的指導(dǎo)是以廣泛的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的。第四，具有健康的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的心理活動(dòng)比較豐富，輔導(dǎo)員有積極給予引導(dǎo)。

4.創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作理念。

隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育工作要追求創(chuàng)新，輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的執(zhí)行者，勢必要?jiǎng)?chuàng)新工作理念。在高等教育大眾化的社會(huì)背景下，輔導(dǎo)員要具有全球化意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行國際化觀念教育；掌握網(wǎng)絡(luò)使用能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；強(qiáng)化自身法制意識(shí)，教育學(xué)生運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益；重視大學(xué)生的心理教育，提高自身的敬業(yè)意識(shí)以及生活意識(shí)；創(chuàng)新服務(wù)觀念，做學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的良師益友。

五、總結(jié)

在高等教育大眾化的社會(huì)背景下，建設(shè)一支強(qiáng)有力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是及其重要的。針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，要制定出應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)改善，從而促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王發(fā)棠，王波，侯啟海.高等教育大眾化背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的視野期待[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2):68-71.

[2]于成學(xué).轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的期待視野[J].黑龍江高教研究，2008(5):94-96.

[3]楊俊杰，陳瑤，韓忠培.高等教育大眾化條件下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化的實(shí)證研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24(8):6-7.

第5篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：發(fā)展前景；專業(yè)技能；職業(yè)化；榮譽(yù)度

1953年，清華大學(xué)試行了“雙肩挑”制的政治輔導(dǎo)員制度，經(jīng)過60年的發(fā)展，我國高校幾乎都設(shè)立了思想政治輔導(dǎo)員崗位并經(jīng)歷了從兼職輔導(dǎo)員到專職兼職相結(jié)合的模式。同時(shí)，隨著我國高等教育的大眾化進(jìn)程，輔導(dǎo)員崗位的學(xué)歷要求也在不斷提升，大部分院校輔導(dǎo)員崗位至少要求本科學(xué)歷，而且要求有逐漸提升為碩士研究生學(xué)歷的趨勢，甚至部分名牌院校要求應(yīng)聘人員畢業(yè)院校必須為“211”、“985”高校，因而輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前呈現(xiàn)出一種隊(duì)伍年輕、學(xué)歷高的局面。然而，學(xué)歷層次的提高、隊(duì)伍的年輕化仍然不能避免校園惡性事件的發(fā)生。近年來國家也非常重視思想政治隊(duì)伍的建設(shè)，出臺(tái)了一系列思想政治教育工作指導(dǎo)方針和高校班主任及輔導(dǎo)員制度的建設(shè)意見，思想政治工作從業(yè)者也對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一系列問題進(jìn)行了反思。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問題

1.學(xué)歷層次與專業(yè)能力不成正比

目前高校人才招聘模式的轉(zhuǎn)變逐步提升了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷水平，基本為本科以上。然而，因思想政治專業(yè)的人才數(shù)量還不是非常充足，大多數(shù)高校在人才招聘時(shí)并沒有嚴(yán)格限制必須為思想政治專業(yè)，而是以學(xué)歷為起點(diǎn)放寬了專業(yè)限制，很多文科類的專業(yè)從事了思想政治輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。這就導(dǎo)致了一方面從事思想政治工作的人員學(xué)歷層次提升，但是專業(yè)不對(duì)口，沒有心理學(xué)、管理學(xué)背景，不利于工作的專業(yè)化開展；另一方面因?qū)I(yè)不對(duì)口，開展工作后，很多人甚至丟掉了本專業(yè)，發(fā)展前景更加模糊，極大地浪費(fèi)了教育資源。

2.學(xué)歷層次與發(fā)展前景不匹配

高校行政職能以教學(xué)服務(wù)為主，管理模式仍處在事業(yè)單位改制轉(zhuǎn)型期，人才流動(dòng)與晉升方式都還在摸索過程中。思想政治輔導(dǎo)員在目前的模式下一般只有三條職業(yè)發(fā)展道路，即轉(zhuǎn)崗擔(dān)任專業(yè)教師、校內(nèi)行政崗位調(diào)動(dòng)和級(jí)別晉升、職稱評(píng)定。第一，轉(zhuǎn)崗擔(dān)任教師在目前高校普遍要求博士學(xué)位的大環(huán)境下，從事思想政治工作者學(xué)歷不夠。第二，校內(nèi)行政崗位調(diào)動(dòng)對(duì)輔導(dǎo)員行業(yè)發(fā)展也并無益處，容易讓思想政治工作沒有一個(gè)穩(wěn)定的工作傳承和人才培養(yǎng)機(jī)制；而級(jí)別晉升在我國事業(yè)單位改制的整體格局下對(duì)基層思想政治工作者而言也非易事。第三，職稱評(píng)定有局限。思想政治工作者因不擔(dān)任實(shí)際教學(xué)，在目前職稱評(píng)定制度下，科研成果和課時(shí)考核都無法達(dá)標(biāo)，多數(shù)人止步于中級(jí)職稱。

3.工作內(nèi)容與崗位要求不匹配

思想政治輔導(dǎo)員的本職是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，面向大學(xué)生開展黨和國家的理論教育、班級(jí)事務(wù)管理、心理生活輔導(dǎo)等工作。然而在實(shí)際工作中，高校行政管理的各項(xiàng)工作，千條線萬條線，都要穿過輔導(dǎo)員這個(gè)“針孔”去開展，結(jié)果輔導(dǎo)員成為了“保姆、收費(fèi)員、報(bào)修員”等，而真正的思想教育、心理輔導(dǎo)工作流于形式。這種局面的發(fā)展一方面不利于思想政治工作深入開展，同時(shí)也讓輔導(dǎo)員無法在青年學(xué)生中樹立應(yīng)有的威信，讓學(xué)生形成輔導(dǎo)員比專業(yè)教師“低一頭”的錯(cuò)覺，兩種負(fù)面影響使輔導(dǎo)員的工作更加缺乏成就感。

4.專兼職結(jié)合的模式下，人員配備不達(dá)標(biāo)

目前大多數(shù)高校人才缺乏，不能達(dá)到國家1：200的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置要求，只能采取靈活模式，專兼職相結(jié)合，甚至不乏高校因?yàn)檩o導(dǎo)員過少強(qiáng)制要求青年教師必須擔(dān)任三至五年輔導(dǎo)員。然而，工作的實(shí)際告訴我們，專職輔導(dǎo)員有利于思想政治工作的深入開展，兼職輔導(dǎo)員則因還要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)難以兼顧工作。但是，僅靠專職輔導(dǎo)員，200名學(xué)生配備一名專職輔導(dǎo)員的目標(biāo)更是難以達(dá)到，導(dǎo)致應(yīng)該緊抓的思想政治工作陣地出現(xiàn)了人員的斷檔，讓學(xué)生戲言“輔導(dǎo)員難得一見”。

以上存在的問題導(dǎo)致了思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，人才流失嚴(yán)重，工作系統(tǒng)性難以傳承，工作職業(yè)化、專業(yè)化難以維系，而仍在從事該職業(yè)的同志則無法獲得工作認(rèn)同感和成就感，對(duì)自身發(fā)展十分迷茫。人數(shù)配置與學(xué)生的失調(diào)也讓這支本應(yīng)在學(xué)生群體中起重要引導(dǎo)作用的隊(duì)伍丟失了最重要的思想政治職能，讓各種惡性事件在高校屢屢發(fā)生。因此，我們必須重視已經(jīng)存在的問題并積極解決，讓思想政治輔導(dǎo)員制度不斷完善，發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。

二、強(qiáng)化思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.細(xì)化培訓(xùn)模式，提升隊(duì)伍專業(yè)化程度

面對(duì)目前輔導(dǎo)員背景專業(yè)多樣化的局面，必須大力建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長效培訓(xùn)機(jī)制，提升目前從業(yè)者的專業(yè)化技能水平。

各地教育主管部門應(yīng)和高校聯(lián)合，邀請(qǐng)專家巡回開展內(nèi)容豐富的培訓(xùn)講座，進(jìn)行校內(nèi)、校際之間的交流；以高校為主體，對(duì)新入職輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)并在日常工作中定期舉辦座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析會(huì)等，不斷打磨現(xiàn)有隊(duì)伍的從業(yè)水平。除了以官方為主導(dǎo)開展的交流培訓(xùn)外，也要為輔導(dǎo)員提供更多走出去的機(jī)會(huì)，通過細(xì)化輔導(dǎo)員攻讀學(xué)位規(guī)定，制定輔導(dǎo)員定期外出培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取相關(guān)資格證書，如心理學(xué)資格證書、就業(yè)指導(dǎo)資格證書，讓大家術(shù)業(yè)有專攻，也更加有職業(yè)歸屬感，能更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而不斷培養(yǎng)專家化的輔導(dǎo)員，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

2.暢通發(fā)展渠道，擴(kuò)大隊(duì)伍職業(yè)化規(guī)模

輔導(dǎo)員隊(duì)伍以高學(xué)歷青年人居多，他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展十分關(guān)心。只有從發(fā)展渠道入手，暢通個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的道路，才能留住人才，提升這支隊(duì)伍的整體水平，保證隊(duì)伍職業(yè)化規(guī)模的發(fā)展。上文提到，目前高校輔導(dǎo)員進(jìn)一步發(fā)展的途徑有三條：轉(zhuǎn)任專業(yè)教師、校內(nèi)行政崗位變動(dòng)或晉升行政級(jí)別、職稱評(píng)定。轉(zhuǎn)任專業(yè)教師和校內(nèi)行政崗位變動(dòng)都不利于留住人才，不利于保證隊(duì)伍穩(wěn)定化發(fā)展，因而必須從行政級(jí)別和職稱評(píng)定兩方面入手，改革人事制度，結(jié)合輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，制定專門的輔導(dǎo)員行政級(jí)別晉升標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)定制度，不再以學(xué)術(shù)成果、課程量等內(nèi)容來評(píng)定輔導(dǎo)員的工作成效。例如，國內(nèi)部分高校目前已推行教授職稱輔導(dǎo)員模式，既留住了人才，同時(shí)也推動(dòng)了人才的職業(yè)化發(fā)展。

3.明確工作職責(zé)，細(xì)化隊(duì)伍職業(yè)化方向

面對(duì)目前輔導(dǎo)員“雜事”過多、極大消耗了從事思想政治工作的時(shí)間的情況，我們必須從隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的方向考慮，明確崗位職責(zé)，從行動(dòng)上重視思想政治工作。

從輔導(dǎo)員自身崗位分工來說，我們可以考慮結(jié)合美國輔導(dǎo)員的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，改變現(xiàn)有的年級(jí)輔導(dǎo)員模式，設(shè)立心理輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)員、獎(jiǎng)評(píng)資助輔導(dǎo)員等；同時(shí)從學(xué)校層面推行科學(xué)化管理模式，擴(kuò)大學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤處等職能部門的管理層面，逐步推行直接面向?qū)W生的服務(wù)大廳辦事模式，讓輔導(dǎo)員從“保姆、收費(fèi)員、保修員”的身份中脫離出來，真正深入開展學(xué)生政治思想工作，及時(shí)化解各種矛盾，恢復(fù)思想政治輔導(dǎo)員的工作本色。

4.提升職業(yè)榮譽(yù)度，保證隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

每個(gè)行業(yè)都需要相應(yīng)的職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，從而維持對(duì)職業(yè)的熱情度。輔導(dǎo)員行業(yè)也不例外。長期以來輔導(dǎo)員定位的不準(zhǔn)確導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員倍感親切的同時(shí)，認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位要比專業(yè)教師“低級(jí)”一點(diǎn)，甚至學(xué)校內(nèi)部也偶有這樣的觀點(diǎn)出現(xiàn)，這極大地挫傷了從業(yè)者的激情，也不利于隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使多數(shù)輔導(dǎo)員處在時(shí)刻尋求轉(zhuǎn)行機(jī)會(huì)的狀態(tài)。因此，必須從提升職業(yè)榮譽(yù)度入手，首先保證輔導(dǎo)員行業(yè)的整體待遇與專業(yè)教師持平，其次給輔導(dǎo)員提供更多展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員并不僅僅只是“家長里短”，也都“各懷絕技”。同時(shí)，教育主管部門也要及時(shí)樹立典型，進(jìn)行先進(jìn)事跡表彰宣傳，讓思想政治教育工作者得到社會(huì)的認(rèn)可。

衡量一個(gè)大學(xué)的好壞不僅是看它向社會(huì)提供了多少專業(yè)過硬、實(shí)力超群的人才，更重要是看它向社會(huì)提供了多少熱愛國家、熱愛人民、品德高尚的公民。因此，我們必須重視思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)其專家化、職業(yè)化的建設(shè)步伐，為我國的人才儲(chǔ)備提供厚重的思想教育支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]林泰，彭慶紅.清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員制度的特色及其發(fā)展[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（06）.

[2]梁金霞，徐麗麗.完善制度，健全機(jī)制，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展——全國103所高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

[3]王棟.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專業(yè)化”培養(yǎng)與“職業(yè)化”建設(shè)[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.

[4]羅滌，姚木遠(yuǎn).高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠狀態(tài)與對(duì)策[J].中國青年研究，2007（06）.

[5]盧吉超.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與管理研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

第6篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

所謂高素質(zhì)高技能人才,在我們看來,不但要求專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技能精準(zhǔn)熟練,更要求思想品德優(yōu)秀。就像一位企業(yè)負(fù)責(zé)人說的:“一個(gè)高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè),如果職業(yè)技能不過關(guān),對(duì)接崗位時(shí)間不會(huì)超過三個(gè)月;如果職業(yè)道德不合格,對(duì)接崗位可能需要一年甚至更長時(shí)間。”所以,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才,必須堅(jiān)持德育為先,培養(yǎng)有道德的人。

如何培養(yǎng)有道德的合格從業(yè)者,一直是各個(gè)學(xué)校努力探索的問題。我院也針對(duì)這個(gè)問題,展開了積極探索。

根據(jù),“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”。自律從何而來呢?正是從他律轉(zhuǎn)化而來的。社會(huì)對(duì)人們提出道德要求,為人們自覺認(rèn)識(shí),并在行為中自覺踐履,才形成了現(xiàn)實(shí)道德。自律對(duì)發(fā)動(dòng)道德行為固然起著重要的作用,但實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)昭示我們,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,趨利和自利意識(shí)加劇,決定個(gè)體行為選擇的最重要因素往往是外在的約束力量,特別是對(duì)內(nèi)在自覺性差的個(gè)體更是如此。而與普通高校學(xué)生相比,高職學(xué)生有其自身的特點(diǎn),從整體上看,其自我教育、自我約束、自我管理、自我引領(lǐng)的能力較差。

基于對(duì)高職院校教育任務(wù)和培養(yǎng)對(duì)象的分析,基于對(duì)道德理論的認(rèn)識(shí),我們培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)堅(jiān)持制度先行。制度與道德關(guān)系密切:“制度與道德原本就有著親緣關(guān)系,起源上同根同源,內(nèi)容上相互滲透,功能上相互支撐,特點(diǎn)相異而又義理相通?！蔽覀冏⒅匕l(fā)揮制度傳導(dǎo)道德規(guī)范、促進(jìn)行為養(yǎng)成的作用,通過制度所內(nèi)含的倫理精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),使學(xué)生在“依從”基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)的道德實(shí)踐,逐漸養(yǎng)成理想的道德品格。

首先,我們根據(jù)國家的教育法律法規(guī),結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況,制定了一系列學(xué)生管理工作制度,如 《輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)方案》《思想政治教育實(shí)施方案》等。這些制度在確保學(xué)校管理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí),更重要的是向師生傳達(dá)學(xué)院在育人過程中的道德規(guī)范要求,讓師生知曉學(xué)校倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持什么,個(gè)人應(yīng)向哪個(gè)方向努力。如《輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)方案》將輔導(dǎo)員具體細(xì)化為思想政治教育輔導(dǎo)員、身心健康教育輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員三種類型,并規(guī)定了思想政治教育輔導(dǎo)員的八項(xiàng)崗位職責(zé),其中有:把握學(xué)生的思想狀況,掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)給以教育、疏導(dǎo)等。這就明確界定不同類型輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵,為輔導(dǎo)員指明了努力的方向。又如,為了建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,學(xué)院以《輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)方案》為依據(jù),開展了一系列旨在提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)和工作執(zhí)行力的活動(dòng),如輔導(dǎo)員“精彩一課”大賽活動(dòng)等。這些活動(dòng)成為提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的重要載體。再如,按照學(xué)院《輔導(dǎo)員思想政治教育大綱》的要求,以靈活的方式、方法,對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行日常性思想政治教育;結(jié)合本系學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)情況,總結(jié)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn),探索思想政治教育的規(guī)律,積極開展大學(xué)生思想政治教育的理論研究,并把經(jīng)驗(yàn)和理論成果運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐中去;等等。這樣的制度,方向是明確的,師生也易于明白。

其次,制度建立后,我們能不折不扣地去執(zhí)行這些制度。道德的制度的執(zhí)行,有利于強(qiáng)化德育實(shí)踐。通過嚴(yán)格而又明確的制度,讓教師明確如何開展道德教育,讓學(xué)生知道什么是好的,什么是壞的,從而棄惡揚(yáng)善,健康發(fā)展。如《思想政治教育實(shí)施大綱(輔導(dǎo)員版)》,規(guī)定:對(duì)學(xué)生在校的不同階段,輔導(dǎo)員要對(duì)其進(jìn)行不同主題的思想政治教育。具體說來,第一學(xué)期是適應(yīng)教育,第二學(xué)期是法紀(jì)教育,第三學(xué)期是思想道德教育,第四學(xué)期是“三觀”教育,第五學(xué)期是就業(yè)指導(dǎo)教育,第六學(xué)期是社會(huì)化教育。一個(gè)主題下,又有若干次級(jí)主題。如“法紀(jì)教育”這一主題下,就包括了“讓法律為你保駕護(hù)航”“化解矛盾靠溝通”“明確義務(wù),擔(dān)起責(zé)任”等次級(jí)主題。這一大綱還對(duì)每個(gè)主題的實(shí)施時(shí)間、目標(biāo)和要求、主要內(nèi)容、學(xué)時(shí)以及評(píng)價(jià)考核作出了規(guī)定。拿“誠信――最有價(jià)值的美德”這一次級(jí)主題來說,實(shí)施如表1所示。

這樣的德育工作管理機(jī)制,貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的需要,便于學(xué)院實(shí)施。

最后,借助評(píng)價(jià)機(jī)制檢測德育的效果,保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,德育實(shí)效性的檢測是復(fù)雜的,也是不容易的。然而,借助行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,我們可以用相對(duì)公平、公正的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)德育的實(shí)效性進(jìn)行必要的檢測,以發(fā)現(xiàn)問題,修正不足,最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如《教學(xué)系學(xué)生常規(guī)教育管理工作量化考核方案》中,對(duì)“基礎(chǔ)管理”中的“系風(fēng)學(xué)風(fēng)”的考評(píng)依據(jù)和測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為:教學(xué)系注重培育“潔凈、文明、求知、進(jìn)取”的教室文化,所屬固定教室沒有臟亂差現(xiàn)象(0.25分);教學(xué)系所屬學(xué)生儀表儀態(tài)大方得體,符合大學(xué)生身份和校園文化的要求,沒有違規(guī)吸煙現(xiàn)象(0.25分);等等。如此一來,教室文化與學(xué)生的儀表儀態(tài)的好壞就表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)低的就說明存在著問題,要努力改進(jìn)。

以制度引領(lǐng)學(xué)院德育工作,需要注意的問題是:

首先,制度要健全、完備。要將對(duì)學(xué)生的一切道德要求,以制度的形式加以確認(rèn),并建立配套的相關(guān)制度保證制度的執(zhí)行。

其次,要保證制度本身的道德,最主要的是要公平、正義。制度的公平、正義一個(gè)基本的要求是能保證最大多數(shù)人的利益和最大限度地實(shí)現(xiàn)平等。道德的制度通過贊揚(yáng)或表彰道德行為,禁止和處罰非道德行為,規(guī)范人們的道德行為,指導(dǎo)人們作出道德行為的選擇。

第三,制度的制定過程需要民主參與。制度能在多大程度上得到遵守,關(guān)鍵在于它在多大程度上反映了主體的意志。對(duì)于面向?qū)W生的制度,如果沒有學(xué)生的民主參與,只是教師高高在上,一廂情愿地制定,很難保證是符合學(xué)生需要的,學(xué)生對(duì)它也肯定是抵觸的。只有學(xué)生參與,學(xué)生才會(huì)認(rèn)可;只有學(xué)生認(rèn)可,學(xué)生才不會(huì)視制度為單純的外在的束縛,制度才會(huì)深入學(xué)生內(nèi)心。

最后,制度的價(jià)值取向要以人為本。制度的確有管理功能,但制度的價(jià)值,歸根結(jié)底不是約束、限制人,而是發(fā)展人。人是通過制度社會(huì)化,并過道德生活的。如果學(xué)校制度僅是為了防范學(xué)生別出事、控制學(xué)生別惹事,那么這個(gè)制度就是太平制度,是培養(yǎng)不出完全的人的。制度只有激發(fā)起學(xué)生的生命的活力,向上的動(dòng)力,這個(gè)制度才是育人的制度。

第7篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：江蘇高校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化發(fā)展；對(duì)策

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政［2005］2號(hào)）中明確提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。”近年來，無論是各級(jí)教育主管部門和各高校，還是廣大一線輔導(dǎo)員自身，都對(duì)高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了有益探索。江蘇省作為高等教育大省也就高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展作了很多努力，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少的問題與不足之處。

一、江蘇高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的已有成果

1.建立政策保障體系，構(gòu)建了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新格局

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的重要保證。只有得到必要的職業(yè)保障，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定，廣大輔導(dǎo)員才會(huì)有獻(xiàn)身事業(yè)的激情和動(dòng)力。江蘇省教育廳積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，從多方面著手建立政策保障體系，構(gòu)建了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新格局。為鼓勵(lì)一部分有志于從事學(xué)生教育與管理工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍骨干，長期從事輔導(dǎo)員工作，江蘇省教育廳印發(fā)了《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，從輔導(dǎo)員角色定位、工作職責(zé)、崗位配備，到選聘、考核、職業(yè)發(fā)展，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)和發(fā)展提供政策保障。省教育廳和高等學(xué)校還根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求，制定輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列、評(píng)聘單列。在評(píng)聘中充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，在重視輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、科研能力的同時(shí)，主要考核其思想政治教育工作的實(shí)績，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化成長創(chuàng)造有利條件。

2.建立培訓(xùn)培養(yǎng)體系，拓展了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新空間

自中央16號(hào)文件和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》出臺(tái)以來，省教育廳設(shè)立高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)全省高校輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)培養(yǎng)。依托南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)三個(gè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地（2011年又增設(shè)南京工業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)四個(gè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地），承擔(dān)全省高等學(xué)校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專題培訓(xùn)，建立分層次、多形式的培訓(xùn)培養(yǎng)體系，逐步形成了職前培養(yǎng)體系、職后培訓(xùn)體系、在職研修體系，拓展了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新空間。做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，并有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀博士、碩士學(xué)位，并取得了良好的效果。另外，江蘇各高校也制定了輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)規(guī)劃，整合利用校內(nèi)外教育資源，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。比如南京醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了輔導(dǎo)員“菜單式”課程選學(xué)，實(shí)施輔導(dǎo)員培訓(xùn)“三年規(guī)劃”，在全體輔導(dǎo)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列課、專業(yè)課以及心理學(xué)課的基礎(chǔ)上，針對(duì)各自的學(xué)科背景，開展輔導(dǎo)員課程選學(xué)，優(yōu)化輔導(dǎo)員學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘇州大學(xué)采取多種有效措施，建立和完善了學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)、交流提高平臺(tái)、科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以及工作引導(dǎo)“四大平臺(tái)”，堅(jiān)持精育原則，積極實(shí)施專業(yè)化培養(yǎng)。［1］

3.建立理論研究體系，開創(chuàng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新局面

新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和工作職責(zé)決定了輔導(dǎo)員工作必須走管理實(shí)踐和教學(xué)科研相結(jié)合的道路，傳統(tǒng)的僅僅靠經(jīng)驗(yàn)開展工作的作法已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，時(shí)代要求高校輔導(dǎo)員既是管理行家，更要具有科研能力并及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，努力使之升華為相應(yīng)的理論成果，進(jìn)而更好地來指導(dǎo)工作實(shí)踐。［2］多年來，江蘇省教育廳著力建立高校輔導(dǎo)員工作理論研究體系，專門安排一定的科研項(xiàng)目和基金，并在省級(jí)課題評(píng)審和經(jīng)費(fèi)上給與支持，省教育廳在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目中，每年列出專項(xiàng)支持輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育研究。同時(shí)要求學(xué)校積極支持、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展科學(xué)研究，承擔(dān)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)和科研工作，開創(chuàng)了高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新局面。

二、江蘇高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展中的問題與不足之處

1.專業(yè)化培養(yǎng)的知識(shí)體系尚未形成，影響了專業(yè)化培養(yǎng)質(zhì)量

目前江蘇省已建設(shè)了省級(jí)輔導(dǎo)員的專門培訓(xùn)基地6個(gè)，對(duì)新輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)和在職輔導(dǎo)員的短期集中專業(yè)培訓(xùn)，但由于專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)的滯后，使得輔導(dǎo)員僅僅能對(duì)本職工作有個(gè)簡單初步地了解，而對(duì)其所需的教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)知識(shí)要么淺嘗輒止，要么零零碎碎不成體系。專業(yè)知識(shí)體系是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于江蘇乃至全國還沒有建立針對(duì)輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的一套專門的知識(shí)體系，從而影響了高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員專業(yè)化專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)部分，基礎(chǔ)性部分包括理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等知識(shí)，應(yīng)用性部分包括思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)生事務(wù)管理等技能。［3］

2.輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，制約了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程

所謂“專業(yè)化”，是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過專門培訓(xùn)的專業(yè)人員，專門從事并且不斷提高的一個(gè)過程。輔導(dǎo)員的專業(yè)化是指經(jīng)過專門的教育和培訓(xùn)的人員走上輔導(dǎo)員崗位，并且在實(shí)際工作中不斷提升專業(yè)知識(shí)和技能的過程。要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化，就要建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，即要求輔導(dǎo)員工作是一個(gè)獨(dú)立的、自成體系的職業(yè)領(lǐng)域，從業(yè)者要樹立不同于其他職能崗位，體現(xiàn)輔導(dǎo)員職責(zé)和使命的職業(yè)意識(shí)；要有明確的輔導(dǎo)員職能定位、崗位職責(zé)以及行為規(guī)范準(zhǔn)則；還要建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制、資格認(rèn)證體系、考核體系等為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。目前，江蘇省還沒有建立輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，這在很大程度上制約了江蘇高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

3.輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)尚未明確，限制了專業(yè)化建設(shè)步伐

輔導(dǎo)員工作的綜合性和復(fù)雜性要求其應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的學(xué)識(shí)水平。而從目前情況來看，輔導(dǎo)員工作雖然包含了很多學(xué)科，但目前很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不是一門專業(yè)。實(shí)際上輔導(dǎo)員工作涉及心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等方面，應(yīng)該說其中任何一門都是一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)科，輔導(dǎo)員工作包含這么多學(xué)科而不能成為科學(xué)的專業(yè)學(xué)科，這是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作雖然包含很多學(xué)科但它卻只是各個(gè)學(xué)科的單純羅列疊加。［4］要讓它成為一門科學(xué)的專業(yè)學(xué)科，既要有學(xué)科的支撐更主要的還應(yīng)有科學(xué)的內(nèi)部機(jī)理而不只是簡單的各門學(xué)科的羅列疊加。這就需要更多研究輔導(dǎo)員工作的專家對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行更多的深入研究，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)，建立起輔導(dǎo)員工作這門學(xué)科的理論體系。當(dāng)前，江蘇省尚未建立明確輔導(dǎo)員工作學(xué)科化建設(shè)目標(biāo)，限制了高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)步伐。只有把輔導(dǎo)員工作成為一門科學(xué)的專業(yè)學(xué)科來建設(shè)，輔導(dǎo)員工作才會(huì)在理論上得到承認(rèn)，也只有當(dāng)輔導(dǎo)員工作成為一門科學(xué)的專業(yè)學(xué)科，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)才會(huì)有根本的保障和理論依據(jù)。

三、江蘇高校專職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

1.加快專業(yè)化的課程體系和教材建設(shè)，提升專業(yè)化培養(yǎng)水平

高校專職輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展離不開專業(yè)化的培養(yǎng)，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的根本。江蘇作為教育大省，要通過系統(tǒng)的專業(yè)化教育，培養(yǎng)出一批專門從事輔導(dǎo)員工作的碩士、博士，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和整體素質(zhì)，從根本上解決輔導(dǎo)員的來源、學(xué)歷與素質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)化教育必須配套專業(yè)化的課程與教材體系，在安排系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生工作的需要，設(shè)置不同的研究方向，認(rèn)真抓好思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，把思想政治教育、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科融合創(chuàng)新，以加強(qiáng)全省輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)化的課程體系和教材建設(shè)，結(jié)合輔導(dǎo)員一線的工作實(shí)際，提升學(xué)科地位，創(chuàng)新學(xué)科內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)者在專業(yè)的基礎(chǔ)上達(dá)到精益求精，學(xué)有所長，真正打造一支專家型的高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.明確輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)理念和導(dǎo)向，提高專業(yè)化發(fā)展速度

教育部思想政治工作司司長馮剛認(rèn)為：輔導(dǎo)員的專業(yè)化不是指全體輔導(dǎo)員的專業(yè)化，而是指專業(yè)化培養(yǎng)的隊(duì)伍建設(shè)理念和導(dǎo)向。從時(shí)間上講，是指輔導(dǎo)員在從事相應(yīng)工作階段的專業(yè)化；從對(duì)象上講，是指骨干隊(duì)伍的專業(yè)化。因此，學(xué)生工作管理部門要通過制定政策，選拔、鼓勵(lì)一批優(yōu)秀人才長期從事或終生從事輔導(dǎo)員工作，專職輔導(dǎo)員承擔(dān)輔導(dǎo)員工作要按照專業(yè)化的要求來接受培養(yǎng)、培訓(xùn)，并且按照專業(yè)化的要求來完成工作。要完成這一任務(wù)，務(wù)必盡快明確輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)理念和導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，高校專職輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是要有專門的工作領(lǐng)域。這體現(xiàn)了工作職能的專業(yè)化，如果輔導(dǎo)員不能把自己的工作內(nèi)容、領(lǐng)域和其它工作分開，那么就無法證明自己的工作是專業(yè)化的工作。二是要有專門的知識(shí)和技能。輔導(dǎo)員工作要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能要求，否則就不可能形成專業(yè)。輔導(dǎo)員的技能包括開展大學(xué)生思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的教育、管理和服務(wù)活動(dòng)。三是要形成專門的服務(wù)理念和職業(yè)倫理。輔導(dǎo)員在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面，在心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、職業(yè)道德等方面都要有明確的要求，這是專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)。四是要建立過硬的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。要以理論研究和學(xué)科建設(shè)為紐帶，建立輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)工作的研究、培訓(xùn)、培養(yǎng)、交流，加快高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展速度。

3.設(shè)立思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）專業(yè)，提供專業(yè)化建設(shè)保障

在我國高校設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，是解決我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展條件的一個(gè)有效途徑。據(jù)了解，我國高校還沒有專門的輔導(dǎo)員專業(yè)。和輔導(dǎo)員專業(yè)最相近的思想政治教育專業(yè)雖然具備了本科、碩士和博士多層次的培養(yǎng)能力，但由于沒有明確是為高校學(xué)生工作培養(yǎng)人才，所以在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面沒有突出該職業(yè)的特征和要求。江蘇省應(yīng)以現(xiàn)有的思想政治教育為基礎(chǔ)，結(jié)合輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，在高等學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）專業(yè)，培養(yǎng)專門的輔導(dǎo)員工作人才。同志在2000年召開的中央思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“思想政治工作是一門科學(xué)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和政工干部都要努力認(rèn)識(shí)和掌握它的基本知識(shí)和規(guī)律?！睉?yīng)像高等教育中的其它學(xué)科和專業(yè)一樣，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，建立一套完整的學(xué)科體系，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，制定自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生。［5］只有建立相應(yīng)的學(xué)科點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作基本理論和基本規(guī)律的科學(xué)研究，進(jìn)一步總結(jié)和提升對(duì)輔導(dǎo)員工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而建立科學(xué)化、規(guī)范化的輔導(dǎo)員工作新型理論框架和工作模式，才能有效推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，為江蘇高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 付佳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告――以江蘇省為例［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）.

［2］ 魏小鵬.著力專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平［J］.中國高等教育，2010，（13）.

［3］ 馮剛.論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展［J］.思想教育研究，2007，（11）.

第8篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 發(fā)展； 機(jī)制

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）04-0119-03

高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個(gè)過程。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢下，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求

隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會(huì)矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會(huì)上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅(jiān)定、責(zé)任缺失、誠信危機(jī)、價(jià)值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和艱苦奮斗精神。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，如何加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，分析問題本質(zhì)根源，來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價(jià)值觀。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強(qiáng)的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強(qiáng)改進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長發(fā)展的客觀要求

近些年從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識(shí)和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個(gè)行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽(yù)度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動(dòng)更新專業(yè)知識(shí)。只有具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專業(yè)的培訓(xùn)體系，才會(huì)為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺(tái)，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀要求

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識(shí)方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生的個(gè)性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時(shí)代的迅猛發(fā)展促成社會(huì)分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力特別是非智力因素下的個(gè)人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人能力，使得學(xué)生在社會(huì)中更具競爭力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長和全面發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價(jià)值觀的多元化。這個(gè)階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長重重保護(hù)，個(gè)性特點(diǎn)突出、自理能力不強(qiáng)、自律意識(shí)差、多心理問題的獨(dú)生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點(diǎn)：

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生?；旧隙季邆漭^高的政治覺悟及較強(qiáng)組織能力，并且在所學(xué)專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時(shí)間的推移，一部分輔導(dǎo)員對(duì)工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導(dǎo)員工作時(shí)所具有的個(gè)人優(yōu)勢保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時(shí)，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來說，把輔導(dǎo)員工作作為個(gè)人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)忠誠的教育，提高對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個(gè)人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)水平

高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級(jí)行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎(jiǎng)貸困補(bǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時(shí)間里，都將給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里，參加過思想政治教育或是專項(xiàng)性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過的只有寥寥幾人，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專項(xiàng)教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專業(yè)知識(shí)水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問題。高校輔導(dǎo)員長期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗(yàn)性和事物性貫穿整個(gè)輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測未來動(dòng)向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時(shí)期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對(duì)策路徑

高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個(gè)方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機(jī)制。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機(jī)制

高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅(jiān)定鮮明的政治立場、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個(gè)人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個(gè)人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動(dòng)手能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時(shí)便具有較強(qiáng)的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)全無歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。

2.試行專項(xiàng)輔導(dǎo)員工作機(jī)制

改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€(gè)輔導(dǎo)員只需在自己專長領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變原有工作模式上的分工不明確，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項(xiàng)輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專項(xiàng)崗位，明確崗位職責(zé)，突出專業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專門的專項(xiàng)輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強(qiáng)內(nèi)部分工，加強(qiáng)專業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)自我的正確評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、能力以及價(jià)值取向找出優(yōu)勢和不足，是否在這一領(lǐng)域上會(huì)有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實(shí)施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專向特長的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時(shí)的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還可對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專業(yè)性上的梯隊(duì)建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制

為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。高校在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開來，同時(shí)，要加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在校園內(nèi)營造重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費(fèi)上的傾斜與鼓勵(lì)，不斷提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。同時(shí)要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實(shí)各項(xiàng)政策待遇，提高輔導(dǎo)員補(bǔ)助的專項(xiàng)津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學(xué)的保障制度設(shè)計(jì)，切實(shí)解決一線輔導(dǎo)員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊(duì)伍，加速實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅強(qiáng).高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2011（6）：50-51.

[2] 陳根廷.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（6）：61.

[4] 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].[2006-09-01].http：///20060801/3202145.shtml.

[5] 廖金枝.高校輔導(dǎo)員群體素質(zhì)建設(shè)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[6] 謝小玉.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化趨勢下的職業(yè)倦怠研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[7] 朱正昌.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究[M].北京：人民出版社，2010：166-167.

第9篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;自我效能感;隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)枯竭

職業(yè)枯竭，也稱職業(yè)倦怠或心理枯竭，是指一種在工作重壓下身心疲憊的狀態(tài)，是身心能量被工作耗盡的感覺，往往伴隨職業(yè)者心理上的不健康狀態(tài)，包括對(duì)工作喪失熱情、情緒煩躁易怒、悲觀沮喪等，在人際關(guān)系上，常對(duì)他人產(chǎn)生不信任感，在心理和身體上都刻意與他人保持距離，并由于自身情感資源的干涸，而無力關(guān)懷他人。職業(yè)枯竭是一種情緒性耗竭的癥狀，這種癥狀最容易在工作情境中出現(xiàn)，當(dāng)工作本身對(duì)個(gè)人的能力、精力以及資源過度要求，從而導(dǎo)致工作者感到情緒枯竭、精疲力盡時(shí)，職業(yè)枯竭現(xiàn)象就產(chǎn)生了。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)枯竭的表現(xiàn)

高校輔導(dǎo)員就整體而言積極向上、自信健康，為高校的人才培養(yǎng)和安全穩(wěn)定發(fā)揮著重大作用。然而，近幾年來，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的現(xiàn)象，人員流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，一些在職的輔導(dǎo)員工作狀態(tài)已經(jīng)表現(xiàn)出自我效能感不足的職業(yè)倦怠特征:

1.情緒衰竭。情緒衰竭被認(rèn)為是職業(yè)倦怠最具代表性的指標(biāo)，處于情緒衰竭的輔導(dǎo)員常常表現(xiàn)出疲勞感，即有一種情緒資源耗盡的感覺，常感到焦慮、緊張、孤獨(dú)、情感壓抑。由于情緒衰竭常伴有緊張感、挫折感的發(fā)生，所以輔導(dǎo)員會(huì)在心理上認(rèn)為自己無法致力于工作，從而缺乏活力和工作熱情，并對(duì)生活和前景感到冷漠、悲觀。

2.去個(gè)性化。去個(gè)性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象為物，輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生或同事傾向于冷漠，減少接觸或拒絕接納學(xué)生;將學(xué)生工作視為沒有感情的事物對(duì)待，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生麻木、冷淡的態(tài)度。

3.個(gè)人成就感低落。個(gè)人成就感低落指輔導(dǎo)員傾向于對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，感覺無助以及自尊心下降。感覺到工作中不再有什么值得去做，無法給學(xué)生的生活帶來更大變化，而他們的職業(yè)所帶來的諸如金錢、社會(huì)認(rèn)可等回報(bào)也少之又少時(shí)，就產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。當(dāng)較低的成就感與前兩種職業(yè)倦怠的感覺混合在一起時(shí)，它們就會(huì)大大減少輔導(dǎo)員工作的驅(qū)動(dòng)力，最終導(dǎo)致工作能力衰退，喪失成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，很少把輔導(dǎo)員工作作為終身的理想職業(yè)。

二、高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)枯竭的原因

1.工作的持續(xù)不變性造成對(duì)工作的新鮮度、好奇心、探索欲減低。高校輔導(dǎo)員剛進(jìn)入職業(yè)隊(duì)伍時(shí)充滿了對(duì)工作的熱情和自信，隨著工作年限的增長，最初帶來滿足感的工作漸漸褪色、趨于平淡，意識(shí)到理想并不等于現(xiàn)實(shí)，致使一些輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的熱情和興趣降低了，好奇心和探索欲減弱了。職業(yè)心理常處于亞健康狀態(tài)，工作效率也逐漸降低。

2.工作內(nèi)容多，持續(xù)承受壓力，對(duì)于職業(yè)的興趣下降。輔導(dǎo)員職業(yè)是典型的助人職業(yè)，輔導(dǎo)員是從事學(xué)生工作的基層干部，是學(xué)生工作第一線的組織者和教育者，承擔(dān)了各種各樣的職責(zé)。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，往往身兼數(shù)職。“千條線一根針”，要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的思維能力及組織管理能力。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，現(xiàn)在輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比越來越高。輔導(dǎo)員在繁重的事務(wù)下往往超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)生工作具有時(shí)間連續(xù)性和空間廣延性的特點(diǎn)，隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨處都有事務(wù)關(guān)照，工作時(shí)需要身心的極大投入。

3.社會(huì)認(rèn)可度與輔導(dǎo)員真正付出的差距。輔導(dǎo)員的工作成效和個(gè)人信心的樹立依靠社會(huì)認(rèn)可度，但往往輔導(dǎo)員付出的努力與所得到的社會(huì)認(rèn)可度不一致。高校同齡教師有相對(duì)充裕的時(shí)間開展教學(xué)、科學(xué)研究，并不斷提高學(xué)歷，而輔導(dǎo)員在有限的時(shí)間內(nèi)除了進(jìn)行日常處理工作外，還要深入學(xué)生中與學(xué)生交心談心，時(shí)間、精力的大量投入與個(gè)人需要的不滿足及其與其他任課教師橫向比較的心理差距，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍產(chǎn)生心理失衡。

4.輔導(dǎo)員個(gè)體素質(zhì)的差異，會(huì)產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠。一些帶著較高目標(biāo)標(biāo)和期望、滿懷熱情進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的人更容易體驗(yàn)到職業(yè)倦怠。高校輔導(dǎo)員的成就動(dòng)機(jī)一般比較高，一部分輔導(dǎo)員將真實(shí)世界中的個(gè)人形象同理想中的形象等同起來，對(duì)自己產(chǎn)生了一種不切實(shí)際的過高期望，竭盡全力甚至超過自己的能力扮演著社會(huì)期待的完美的形象，而這種由高度緊張和高度焦慮維持的理想行為，必然帶來身心的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而加速職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。工作壓力越高，則工作應(yīng)激反應(yīng)越低，職業(yè)倦怠的嚴(yán)重程度也越高。

三、高校輔導(dǎo)員預(yù)防職業(yè)枯竭的措施

1.培養(yǎng)和提升自我效能感，消除高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠。自我效能感(selfefficacy)，由著名行為學(xué)習(xí)與社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)家班杜拉(Bandura)提出，是指個(gè)體在執(zhí)行某一行操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具的信念、判斷或主體自我把握與感受。高校輔導(dǎo)員自我效感就是輔導(dǎo)員對(duì)教育工作和自身教育能力與影響力的判斷與感受。一個(gè)人自我效能感的強(qiáng)弱主要受個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、個(gè)體情緒反應(yīng)和生理狀態(tài)、情景條件等五方面的影響。自我效能感的強(qiáng)弱將影響主體工作績效的好壞。

首先，自我效能感能有效調(diào)節(jié)輔導(dǎo)員的認(rèn)知過程。通過培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自我效能感，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力的信心，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)構(gòu)造成功者的劇情，消除畏難情緒，從而為隨后的行動(dòng)提供積極的指導(dǎo)和支持。

其次，自我效能感能有效調(diào)節(jié)輔導(dǎo)員的行為動(dòng)機(jī)。通過培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自我效能感，可以改善輔導(dǎo)員的認(rèn)知體系和行為預(yù)期，促使他們大膽按照對(duì)未來的設(shè)想設(shè)置有價(jià)值的目標(biāo)，并策劃行動(dòng)方案。

第三，自我效能感能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的情緒調(diào)節(jié)能力。通過培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自我效能感，可以促使輔導(dǎo)員合理評(píng)估自己的自控能力和對(duì)事物的判斷能力，避免面臨問題和處理事件時(shí)立即緊張焦慮進(jìn)而產(chǎn)生消極想像、消極判斷和消極回避行為。

第四，自我效能感能有效調(diào)節(jié)輔導(dǎo)員的選擇過程。通過培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自我效能感，可以促使輔導(dǎo)員正確評(píng)估自己所處的環(huán)境，并提高自己在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中的勝任力、價(jià)值感和興趣。當(dāng)在工作受挫時(shí)肯定自己的選擇，避免輕率做出跳槽換工作的消極決定，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.學(xué)校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)提供等更多的服務(wù)保障。

(1)建立健全輔導(dǎo)員培養(yǎng)、管理、發(fā)展機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員活力。建立和完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)制度，設(shè)立培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干那樣，花大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員;建立完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核，對(duì)他們履行職責(zé)提出嚴(yán)格的要求;建立完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制，為輔導(dǎo)員開辟出口。要為輔導(dǎo)員的發(fā)展搭建平臺(tái)，讓更多優(yōu)秀人才在這個(gè)崗位上有所作為，真正做到政策留人、待遇留人、事業(yè)留人。

(2)推進(jìn)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然要求。通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，發(fā)揮輔導(dǎo)員自主性，提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，促進(jìn)其從經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員向研究型輔導(dǎo)員發(fā)展，使專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為既是學(xué)生思想政治工作的理論研究者也是實(shí)踐者。

(3)明確崗位職責(zé)，進(jìn)行科學(xué)的定位，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。高校要樹立輔導(dǎo)員也是專業(yè)從業(yè)人員的思想，徹底改變輔導(dǎo)員是學(xué)生事務(wù)“勤雜人員”的現(xiàn)狀，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和科學(xué)的定位，制定崗位說明，劃定工作范圍，強(qiáng)化工作職責(zé)，分清工作主次，把輔導(dǎo)員的工作與其他職能部門的工作進(jìn)行合理的分工，避免輔導(dǎo)員“種了別人的地，荒了自家的田”，使輔導(dǎo)員從繁重的非本職工作的束縛中解脫出來，改變輔導(dǎo)員只重管理和服務(wù)，輕引導(dǎo)和思想教育的現(xiàn)狀，確保他們把主要工作時(shí)間和精力用在學(xué)生的思想政治教育上，用在研究和掌握新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律上，深入到學(xué)生中間，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的成長成才的實(shí)際，把思想政治工作做實(shí)做細(xì)，防止或減少因角色困惑而引發(fā)的職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生。

3.強(qiáng)化心理干預(yù)措施，提高輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)壓力的能力。組織高校輔導(dǎo)員參加心理知識(shí)的培訓(xùn)，掌握心理調(diào)適的基本技能，從而提高個(gè)體的心理調(diào)適能力。心理調(diào)適技能主要包括歸因訓(xùn)練、應(yīng)激訓(xùn)練、情緒轉(zhuǎn)移等。歸因訓(xùn)練可以提高個(gè)體內(nèi)控能力，幫助個(gè)體把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為本身可以控制的因素，以激發(fā)個(gè)體的工作熱情;應(yīng)激訓(xùn)練可以改變個(gè)體面對(duì)問題的應(yīng)對(duì)態(tài)度，采取積極的應(yīng)對(duì)手段，提高個(gè)體在工作中表達(dá)見解和主張的積極性，從而降低因逃避問題而產(chǎn)生的工作倦怠;情緒轉(zhuǎn)移可以使個(gè)體迅速走出情緒低谷，以適當(dāng)?shù)姆绞?如心理咨詢、心理治療等)進(jìn)行合理的情感宣泄和壓力緩解，使個(gè)體的心理處于正常的可控狀態(tài)。建立、健全輔導(dǎo)員的心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理救助的機(jī)制和機(jī)構(gòu)，在職業(yè)倦怠尚未出現(xiàn)或初現(xiàn)端倪的時(shí)候，就施以貼心的關(guān)注，提供相應(yīng)的撫慰，而對(duì)于某些依靠自身力量實(shí)在無法擺脫和治愈職業(yè)倦怠的輔導(dǎo)員，則及時(shí)給予系統(tǒng)而科學(xué)的心理診療課程和康復(fù)訓(xùn)練，最終幫助其迅速走出職業(yè)陰霾，重建職業(yè)自信，重拾職業(yè)樂趣。

高校輔導(dǎo)員是一個(gè)素質(zhì)較高的群體，他們具有較高的思想覺悟，較強(qiáng)的能力素質(zhì)，良好的文化素養(yǎng)，這些都決定了他們具有強(qiáng)烈的成就需要，潛在的成就動(dòng)力。在構(gòu)建和諧校園過程中，要特別重視高校思想政治工作隊(duì)伍中的輔導(dǎo)員心理健康問題，為每個(gè)輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)與方向，不斷提高輔導(dǎo)員的工作積極性，防止職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]孫敏，王志堅(jiān).以改革創(chuàng)特色著力構(gòu)建生物科學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系[J].決策管理.2008.(21):2.

[2]羅滌.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠狀況與對(duì)策[J].中國青年研究，2007，(6):84.