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圓的面積課件精選(九篇)

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圓的面積課件

第1篇:圓的面積課件范文

一、面向顧客的人力資源管理新趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來,人類社會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化:科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí),經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng),各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,在這種環(huán)境下,很多行業(yè)采取合作經(jīng)營(yíng)、聯(lián)盟戰(zhàn)略、全球戰(zhàn)略等方式來適應(yīng)不斷變化的新情況。然而,所有這些方式最終還是回歸到了各行各業(yè)的原始出發(fā)點(diǎn),即所提供的產(chǎn)品和服務(wù)得滿足顧客的需求。面向顧客,滿足顧客需求是各行各業(yè)的基本價(jià)值取向和不懈追求,只有如此才能贏得生存和發(fā)展的空間,否則,產(chǎn)品和服務(wù)將失去存在的基本依據(jù)和基本條件。在現(xiàn)實(shí)中,很多公司采取聯(lián)盟戰(zhàn)略、全球戰(zhàn)略等方式來應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的新情況,但它們?nèi)〉玫男Ч⒉涣钊藵M意。而相反,那些面向顧客,以顧客需求為導(dǎo)向的公司經(jīng)營(yíng)管理模式卻得到了發(fā)展。例如,IBM公開宣布“IBM就是服務(wù)”,其倡導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)理念是“我們是要為用戶提供最佳服務(wù)而獨(dú)步全球的?!北灰暈槌晒Φ牡浞叮绹?guó)家庭倉(cāng)庫(kù)公司更是以讓顧客滿意為不懈的追求。這些事例說明,面向顧客的管理模式能夠幫助公司獲得發(fā)展,取得成功。

公司的管理包括人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目管理等,為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)公司的發(fā)展和產(chǎn)品服務(wù)的升級(jí),所有這些管理都要采取面向顧客的管理模式。作為公司的重要職能之一,市場(chǎng)營(yíng)銷的目的就是識(shí)別顧客的需求,確定所提供的產(chǎn)品和服務(wù)的最佳目標(biāo)市場(chǎng),并且為滿足市場(chǎng)需求而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品、服務(wù)和項(xiàng)目。同樣的道理,項(xiàng)目開發(fā)也只有面向顧客、滿足顧客需求才有可能成功。從各行業(yè)的生存和發(fā)展來看,面向顧客的管理并不僅僅是某個(gè)部門的管理,它應(yīng)該成為整個(gè)管理系統(tǒng)的基本理念和價(jià)值追求。從這個(gè)意義上來講,構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制是公司賴以生存和發(fā)展的需要,也是人力資源管理的必然要求和未來發(fā)展的新趨勢(shì)。人力資源管理機(jī)制是公司發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,在一定程度上體現(xiàn)了公司的發(fā)展戰(zhàn)略。要使公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略真正發(fā)揮作用,必須實(shí)現(xiàn)人力資源管理模式與公司整體的以顧客為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略和其他職能管理模式之間的一致。因此,構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)面向顧客的公司的發(fā)展戰(zhàn)略的重要條件之一,失去這一基本條件,面向顧客的公司的發(fā)展戰(zhàn)略將難以實(shí)現(xiàn)。

二、面向顧客的人力資源管理機(jī)制的價(jià)值理念

面向顧客的人力資源管理機(jī)制是指在了解顧客的需求的基礎(chǔ)上,人力資源管理部門通過制定相應(yīng)的規(guī)則來規(guī)范員工和顧客的交流活動(dòng),以便更好地服務(wù)于顧客。該種管理模式不僅配合了公司的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃,而且體現(xiàn)了人力資源管理部門的價(jià)值理念??偟膩碚f,面向顧客的人力資源管理機(jī)制的價(jià)值理念包括以下幾個(gè)方面:

(一)顧客是上帝。

面向顧客的人力資源管理機(jī)制要求員工樹立顧客是上帝的服務(wù)理念。一方面,管理部門的員工要樹立服務(wù)客戶意識(shí),關(guān)注客戶的需求,滿足客戶的需求。以前,一些管理部門的員工認(rèn)為自己比客戶高一等,對(duì)客戶的需求漠不關(guān)心,這不僅影響自己在客戶心目中的形象,也在貶低公司的形象。對(duì)此必須加以改變,提高員工的素質(zhì)。另一方面,遇有客戶的咨詢和要求,要想辦法幫客戶解決困難,時(shí)刻心系客戶,為客戶排憂解難。

(二)服務(wù)至上。

服務(wù)至上理念要求人力資源管理部門在為公司內(nèi)部員工提供所需要的服務(wù)之外,還應(yīng)該關(guān)注顧客對(duì)企業(yè)員工的需要,并把顧客的需求作為健全、完善員工行為的管理制度的主要依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過規(guī)范員工行為以滿足顧客的需求。此外,服務(wù)至上還體現(xiàn)在人力資源部門在招聘、培訓(xùn)、組織活動(dòng)等方面為顧客服務(wù)和方便顧客。

(三)以顧客為導(dǎo)向。

以顧客為導(dǎo)向是人力資源管理政策組成部分,該政策以開發(fā)具體的人力資源計(jì)劃與實(shí)踐為目標(biāo)。該價(jià)值理念體現(xiàn)在人才招聘、技能培訓(xùn)、組織設(shè)計(jì)等人力資源職能的每一個(gè)領(lǐng)域。如在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該體現(xiàn)員工為顧客服務(wù)的信息、態(tài)度和目標(biāo)。

(四)讓顧客滿意。

人力資源管理部門必須強(qiáng)調(diào)讓顧客滿意的理念和宗旨。 要使顧客滿意,就必須提高員工素質(zhì),培養(yǎng)主動(dòng)、熱情、高素質(zhì)的員工。為此,人力資源管理部門就必須提高員工的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)對(duì)顧客的關(guān)懷程度。在員工中倡導(dǎo)“對(duì)待每一位顧客都應(yīng)該像對(duì)待自己的父母、兄弟和姐妹一樣?!睘榱诉_(dá)到這個(gè)服務(wù)水準(zhǔn),要求公司加強(qiáng)對(duì)員工服務(wù)精神、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)等方面的培訓(xùn),采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,以保證讓顧客滿意價(jià)值理念的實(shí)現(xiàn)。

三、面向顧客的人力資源管理機(jī)制的構(gòu)建模式

(一)文化機(jī)制。

構(gòu)建面向顧客的人力資源管理模式首先必須建立服務(wù)至上的文化機(jī)制,作為所有員工必須遵循的價(jià)值觀念和行為方式。建立服務(wù)顧客的核心價(jià)值觀念和一系列行為法則,以指導(dǎo)員工的行動(dòng)。同時(shí)還需要采取行之有效的方法是服務(wù)至上的文化理念深入到員工心中,使他們的行動(dòng)時(shí)刻體現(xiàn)服務(wù)顧客的觀念。

(二)激勵(lì)機(jī)制。

僅僅建立服務(wù)至上的文化機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要建立激勵(lì)機(jī)制,因?yàn)榧?lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)員工的性。文化機(jī)制不會(huì)自動(dòng)形成,需要在實(shí)踐中逐漸形成,因此,在人力資源管理中建立激勵(lì)機(jī)制能夠強(qiáng)化文化機(jī)制所倡導(dǎo)的行為,同時(shí),對(duì)于不符合文化機(jī)制要求的行為要給予適當(dāng)?shù)奶幜P。通過激勵(lì)機(jī)制使每一個(gè)員工的行為都符合文化機(jī)制的要求,促進(jìn)員工的行為面向顧客,滿足顧客的要求,全心全意為顧客服務(wù)。

(三)培訓(xùn)機(jī)制。

有計(jì)劃地開展對(duì)員工的培訓(xùn)是人力資源管理的一項(xiàng)重要工作,也是構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制的重要方面。人力資源管理部門可以開發(fā)一套規(guī)則將服務(wù)理念傳授給員工以換取員工對(duì)面向顧客行為的忠誠(chéng),同時(shí)還可以把面向顧客的自信和與顧客交往的技巧傳授給員工。培訓(xùn)的方式有多種多樣,可以一對(duì)一的輔導(dǎo),也可以小組討論的形式進(jìn)行,還可以情景模擬的方式進(jìn)行。員工培訓(xùn)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:對(duì)于一般的顧客服務(wù)原則,可以讓員工演示,讓他們清楚的知道應(yīng)該如何服務(wù)于顧客;培養(yǎng)員工具備必須的完成工作的技巧和能力,尤其是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力;培養(yǎng)員工運(yùn)用自己的能力來自主服務(wù)顧客的能力,使他們具有心理上的授權(quán)感。

(四)支持性管理方式。

該方式首先要求管理層和員工之間拉近距離,避開那種正式的、遠(yuǎn)距離的上下級(jí)關(guān)系。在支持性管理模式的引導(dǎo)下,管理層和普通員工之間有了更多的交流機(jī)會(huì),以顯示尊重,給員工更多的機(jī)會(huì)。一線員工會(huì)把顧客需求和想法直接反饋給管理層,管理層對(duì)員工的支持和關(guān)注會(huì)從員工和顧客的交往中得匯報(bào)。同時(shí),管理層的示范也可以在顧客服務(wù)中充當(dāng)榜樣作用。其次,支持性管理方式還要求在發(fā)生糾紛時(shí)更多的以顧客為中心,并且在公司里大力宣傳。

(五)工作再設(shè)計(jì)。

構(gòu)建面向顧客的人力資源管理機(jī)制還需要從工作再設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作入手。在與顧客交往中,員工應(yīng)該被賦予更大的自。如賦予員工擁有不經(jīng)上司而代表顧客利益行動(dòng)的自;員工擁有決定與顧客交往方式的權(quán)利;員工可以不拘泥于所要求的與顧客服務(wù)的方式,可以選擇他們認(rèn)為最合適的方式與顧客交往。

(作者單位:北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

第2篇:圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)課件;視覺元素;形式美;有機(jī)結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)非常普遍。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件具有兩個(gè)特點(diǎn):一是信息量大,能給學(xué)生提供更大的想象空間,二是能通過優(yōu)美的版面設(shè)計(jì),產(chǎn)生良好的視覺效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

一、課件版面設(shè)計(jì)常見的問題

大多數(shù)教師在制作課件的時(shí)候只是認(rèn)真搜集各種文字、素材,忽略了學(xué)習(xí)者的心理要求與視覺感知。教學(xué)課件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有:文字過多、字體不統(tǒng)一;圖片層次感不強(qiáng);動(dòng)畫效果雜亂;色彩搭配不協(xié)調(diào);版面形式不統(tǒng)一等等,這些都是視覺元素沒有與形式美有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)象。如何恰如其分地協(xié)調(diào)布局這些元素,突出需要表達(dá)的主題,使版面看上去輕松和諧、美觀大方、易于接受,是教學(xué)課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

二、版面設(shè)計(jì)的視覺元素

1.文字

文字是個(gè)非常重要而又不可缺少的視覺元素。它在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。在多媒體輔助的教學(xué)中,電腦美術(shù)字體豐富了我們的想象力,節(jié)省了板書的時(shí)間,既美觀大方又方便快捷。

2.圖片與動(dòng)畫

圖片(表格)等元素通過計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件進(jìn)行數(shù)字化編輯和處理后,更全面、更透徹、更精確、更省時(shí)地展示了教師的講課內(nèi)容,引起學(xué)生聽課的高度興趣,把乏味的理論知識(shí)具體化、形象化、視覺化,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)間、地點(diǎn)、思維創(chuàng)新等方面的不足。尤其是加入動(dòng)畫效果,使畫面更生動(dòng),學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容有更深刻的印象,更容易記住重要的知識(shí)點(diǎn)。以上元素的組合,豐富了教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)情境變得形象生動(dòng),展示了新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.色彩

色彩具有豐富的表現(xiàn)力。不同學(xué)科、知識(shí)、領(lǐng)域有著不同的色彩應(yīng)用。色彩對(duì)人的心理影響來自于它的感性識(shí)別性能,即色彩的情感效應(yīng)。對(duì)色彩的準(zhǔn)確應(yīng)用是版面設(shè)計(jì)表現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵因素。較好的配色方案有:白色做背景色,文字或者圖形的顏色選擇與模版色調(diào)對(duì)比或協(xié)調(diào)的顏色等。教師選擇模版時(shí)應(yīng)考慮,版面的色彩應(yīng)用是否與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),能讓學(xué)生產(chǎn)生正確的心理效應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,提升學(xué)習(xí)效率。

三、視覺元素與形式美有機(jī)結(jié)合是版面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

如何將前面所述的文字、圖片等視覺元素有機(jī)結(jié)合,應(yīng)遵循以下形式美的原則:

1.變化與統(tǒng)一

變化與統(tǒng)一是形式美的總法則,兩者完美結(jié)合,是版面設(shè)計(jì)最根本的要求,也是藝術(shù)表現(xiàn)力的因素之一。變化是強(qiáng)調(diào)種種因素中的差異性,通常采用對(duì)比的手段,造成視覺上的跳躍,同時(shí)也能強(qiáng)調(diào)個(gè)性。統(tǒng)一的目的是達(dá)成和諧,統(tǒng)一的手法可借助均衡、調(diào)和、秩序等形式法則。

統(tǒng)一的版面設(shè)計(jì)其版頭和配色方案都是基于相同的元素,有相同的圖形、標(biāo)識(shí)和色調(diào),有內(nèi)在的聯(lián)系。另外,為獲得整體協(xié)調(diào)的色彩效果,避免雜亂,增強(qiáng)視覺印象,版面色彩必須要根據(jù)傳達(dá)的主題選擇一種起支配地位的主色,并考慮色彩心理效應(yīng)的影響,使整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一。版面的配色方案要有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào),在此基礎(chǔ)上尋求和諧的變化。課件的文字不是越多越好,過多的文字會(huì)使畫面失去魅力。所以,文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要,以綱要性的文字編排為主,突出重點(diǎn)。字體類型要統(tǒng)一,主要的類型有宋、黑、楷、隸、魏。在同一類型的字體里,標(biāo)題與內(nèi)文的字體要有區(qū)別,可以用筆劃線條的粗細(xì)識(shí)別,如:標(biāo)題為粗黑體、內(nèi)文為黑體。重點(diǎn)部分可選用活潑的手寫字體和藝術(shù)字體。

變化是尋找各部分之間的差異、區(qū)別。統(tǒng)一是尋求他們之間的內(nèi)在聯(lián)系、共同點(diǎn)或共有特征。沒有變化,則單調(diào)乏味或缺少生命力;沒有統(tǒng)一,則會(huì)顯得雜亂無章、缺乏和諧與秩序。課件的版面設(shè)計(jì)只有重視風(fēng)格與標(biāo)準(zhǔn)和諧統(tǒng)一,才能更好地滿足學(xué)生的審美需求。在課件的版面設(shè)計(jì)中,根據(jù)文字字體的特點(diǎn),加以巧妙地利用,字畫結(jié)合,象形會(huì)意,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的視覺效果。如:展示“視窗”二字,利用“窗”字下半部分是全包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、將收集到的相關(guān)插圖、圖案和照片巧妙地放入“囪”字里,形象生動(dòng)、色彩絢麗,不失為字與畫結(jié)合的成功作品。

2.對(duì)稱與均衡

對(duì)稱和均衡都是達(dá)到畫面平衡的手法。對(duì)稱的編排形式近乎完美,會(huì)讓人感到靜止、單調(diào)和呆滯,缺少變化是它最大的弊病。均衡感的設(shè)計(jì)有從版心的上左到右下或從上右到左下。如:在一個(gè)版面中有三幅圖片,可以運(yùn)用動(dòng)畫效果將圖片依次從左上到右下出現(xiàn)。對(duì)稱是靜止的形態(tài),均衡則將動(dòng)態(tài)包含在畫面中,比較活潑生動(dòng)。實(shí)際設(shè)計(jì)中,均衡有著更多的變化空間和形式,容易產(chǎn)生新的效果。

3.調(diào)和與對(duì)比

對(duì)比是將兩種不同的事物或情形作對(duì)照,以達(dá)到相互映襯的目的。對(duì)比的形式有很多,在版式設(shè)計(jì)中常用的對(duì)比形式有形象對(duì)比、色彩對(duì)比、明暗對(duì)比等。在課件設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注意文字、色彩、圖片、動(dòng)畫等元素要有明顯的差異,且應(yīng)對(duì)比分明,重點(diǎn)突出。調(diào)和即和諧融洽,是指適合、舒適、安定、統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)近似性,使兩者或兩者以上的要素相互具有共性。

調(diào)和與對(duì)比是相輔相成的,在版面設(shè)計(jì)中,一般占版面率高的元素宜調(diào)和,占版面率低的宜對(duì)比,這種平穩(wěn)、溫和的感覺,適合表現(xiàn)各種類型的課題。在配色時(shí)要注意:明度和飽和度較高的顏色,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的注視容易引起視覺疲勞。因此,背景色應(yīng)避免大面積地采用明度和飽和度很高的色彩,而小面積對(duì)比強(qiáng)烈的色彩可以營(yíng)造出視覺重心,吸引人的注意,增強(qiáng)易辨別性。前景色與背景色之間的對(duì)比要適度,使兩者之間的色彩距離拉開,造成醒目的視覺效果。一般情況下,背景顏色深,則前景色就要淺;背景顏色淺,則前景色就要深。這種深淺變化在色彩學(xué)中稱為“明度變化”。如:在深色或中度色調(diào)的背景下采用白字或黃字,在淺色的背景下采用深色字。充分考慮兩者之間的適度對(duì)比,才能達(dá)到主題形象突出、色彩效果強(qiáng)烈的目的。

4.節(jié)奏與韻律

節(jié)奏和韻律對(duì)應(yīng)視覺流程的動(dòng)態(tài)過程,借用的是音樂的概念,有異曲同工之效。節(jié)奏是視覺元素通過一定的變化,產(chǎn)生有規(guī)律的重復(fù)。節(jié)奏是韻律的條件,韻律是節(jié)奏的深化。韻律的主要作用就是協(xié)調(diào)版面的整體節(jié)奏,增強(qiáng)版式的感染力,開闊版式藝術(shù)的表現(xiàn)力。在單獨(dú)的版面設(shè)計(jì)中,應(yīng)考慮動(dòng)畫節(jié)奏的變化,要漸進(jìn)地選擇快慢,如需同時(shí)展示幾張圖片,可以按照?qǐng)D片的明暗或色調(diào)的變化依次排序?qū)?。在版面設(shè)計(jì)中,何為韻律?即要文字、圖表的編排詳略得當(dāng),又要按照教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,使其內(nèi)容以清晰、流暢的形式呈現(xiàn)。

綜上所述,課件是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合,將文字、圖片等視覺元素與形式美有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生視覺美感,是教師制作優(yōu)秀課件的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的課堂上,將抽象的說教化為形象的演示,不但促進(jìn)了學(xué)生思維的形象化、立體化,而且為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

參考文獻(xiàn):

[1]張修休.動(dòng)畫課件是提高教學(xué)效果的有利條件.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(6):111-114.

[2]張艷.形式美法則在版式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.科技論壇,2010(20):30.

[3]王若鴻.色彩在版面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究.藝術(shù)與設(shè)計(jì):理論,2008(4):60-62.

第3篇:圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞: 蘇南現(xiàn)代化;無錫職教園;科技創(chuàng)新;對(duì)策

中圖分類號(hào):G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2014)05-0281-02

0 引言

2013年4月,經(jīng)國(guó)務(wù)院同意,國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)正式印發(fā)《蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)規(guī)劃》,標(biāo)志著中國(guó)第一個(gè)以現(xiàn)代化建設(shè)為主題的區(qū)域規(guī)劃正式頒布實(shí)施。規(guī)劃所指蘇南地區(qū)包括江蘇的南京、無錫、常州、蘇州和鎮(zhèn)江五市,地處長(zhǎng)江三角洲核心區(qū),是近代中國(guó)民族工業(yè)發(fā)祥地之一,是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一,也是中國(guó)現(xiàn)代化程度最高的地區(qū)之一。改革開放以來,蘇南全面小康社會(huì)建設(shè)一直走在全國(guó)前列,為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。按照黨的十精神和國(guó)務(wù)院要求,規(guī)劃確立了到2020年建成全國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū),到2030年全面實(shí)現(xiàn)區(qū)域現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)達(dá)到主要發(fā)達(dá)國(guó)家水平的戰(zhàn)略目標(biāo)。特別值得一提的是,規(guī)劃中明確提出了“在無錫、常州建設(shè)職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的要求。

無錫職教園是無錫市“十一五”規(guī)劃的“五大中心”重點(diǎn)項(xiàng)目之一,園區(qū)位于無錫市區(qū)西部,園區(qū)總規(guī)劃面積46平方公里,規(guī)劃居民10萬,學(xué)生10萬,總?cè)丝?0萬,是以高等職業(yè)教育為主,集高等和中等職業(yè)教育、科研、實(shí)訓(xùn)、文化、旅游、生態(tài)、居住、商業(yè)為一體的綜合性職教園區(qū),園區(qū)所在地錢橋街道與職教園區(qū)實(shí)行“街園合一”的行政管理體制。職教園的建設(shè)旨在立足于建立職業(yè)教育創(chuàng)新體系,培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,更好地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)?!霸跓o錫建設(shè)職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的提出,為無錫職教園的發(fā)展提供了契機(jī),注入了新的更大的活力。無錫職教園區(qū)目前已入駐的中、高等職業(yè)院校主要有:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、無錫技師學(xué)院、無錫汽車工程學(xué)校、惠山職教中心、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫高等師范學(xué)校、無錫文化藝術(shù)學(xué)校和1個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地。據(jù)悉,無錫職教園自2005年開工建設(shè)以來,已累計(jì)投入65億元,并一直致力于發(fā)展成為區(qū)域性國(guó)際職教中心。高等教育的發(fā)展最終是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的,無錫職教園的建設(shè)在以錫西新城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)的前提下,應(yīng)立足建立職業(yè)教育創(chuàng)新體系,培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,更好地促進(jìn)錫西新城經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文通過分析蘇南現(xiàn)代化建設(shè)新形勢(shì)下無錫職教園科技創(chuàng)新面臨的問題,并提出對(duì)策建議,以期為無錫職教園區(qū)院校的科技創(chuàng)新提供借鑒,帶動(dòng)園區(qū)企業(yè)的科技創(chuàng)新,進(jìn)而全面推動(dòng)區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 蘇南現(xiàn)代化形勢(shì)下無錫職教園科技創(chuàng)新面臨的問題

1.1 園區(qū)院校開設(shè)專業(yè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)匹配度低。無錫職教園區(qū)產(chǎn)業(yè)主要以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主,其中園區(qū)工業(yè)擁有近千家焊管、鋼管及帶鋼企業(yè),近年來,在錫興集團(tuán)、蘇嘉集團(tuán)等龍頭企業(yè)的帶領(lǐng)下,逐漸形成中國(guó)帶鋼交易中心和鋼管采購(gòu)中心。園區(qū)服務(wù)業(yè)主要擁有鋼材交易專業(yè)市場(chǎng)、高檔汽車產(chǎn)業(yè)園和五洲國(guó)際裝飾城,集倉(cāng)儲(chǔ)、物流、加工、咨詢和市場(chǎng)推廣為一體。而職教園區(qū)各級(jí)各類院校目前開設(shè)的專業(yè)主要以電信、經(jīng)管、旅游、建筑和藝術(shù)大類為主。園區(qū)院校開設(shè)專業(yè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)匹配程度有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

1.2 科研經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。園區(qū)院??v向課題申請(qǐng)非常困難,特別是國(guó)家、省部層面的課題非常難爭(zhēng)取。以2013年江蘇省自然科學(xué)基金為例,面上項(xiàng)目公示資助405項(xiàng),其中高職院校僅有7項(xiàng),占1.73%;青年項(xiàng)目公示資助1000項(xiàng),高職院校僅有3項(xiàng),占0.30%。

1.3 科研管理機(jī)制不靈活、不完善。目前,高職院??蒲兄饕獙?shí)行以課題組管理為主的管理方式,由于課題組多為“小團(tuán)隊(duì)”,科研力量分散,難以形成跨專業(yè)、綜合性的大成果,缺乏自主創(chuàng)新的關(guān)鍵技術(shù)。也直接導(dǎo)致了高??萍汲晒徒D(zhuǎn)化數(shù)量少,院校助推園區(qū)產(chǎn)業(yè)能量沒有得到有效釋放。

1.4 應(yīng)用型拔尖科技領(lǐng)軍人才嚴(yán)重缺乏。園區(qū)各院??萍紕?chuàng)新的關(guān)鍵在于要有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍,然而,高職和中職院校由于研究條件差、待遇低,人才流失較為嚴(yán)重。近年來,園區(qū)院校每年都有科研人員流出,并且以副高級(jí)以上職稱科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。隨著職業(yè)院校對(duì)科技發(fā)展的要求,學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏,阻礙了職教園區(qū)各院校的科技創(chuàng)新。

2 政策建議

2.1 提高職業(yè)院校專業(yè)和園區(qū)產(chǎn)業(yè)匹配度。利用園區(qū)電子信息教育資源優(yōu)勢(shì),規(guī)劃開建動(dòng)漫、軟件外包和創(chuàng)意類等高端產(chǎn)業(yè)基地,園區(qū)院??梢灾苯訛楦餍屡d產(chǎn)業(yè)提供具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才和技術(shù)工人。另外,院校也可根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求,為企業(yè)定向培養(yǎng)各級(jí)各類人才,可使園區(qū)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率獲得保證。

2.2 拓寬科研經(jīng)費(fèi)來源。主要申請(qǐng)應(yīng)面向廳市級(jí)應(yīng)用課題,同時(shí)應(yīng)積極立足園區(qū)企業(yè),通過橫向課題形式,解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題,更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.3 開展科研體制機(jī)制創(chuàng)新試點(diǎn)。選擇一批研究基礎(chǔ)扎實(shí)、條件較好的課題組,開展綜合科技創(chuàng)新試點(diǎn)。園區(qū)、院校和行業(yè)企業(yè)三者結(jié)合,通過校際合作、校企合作等方式,大力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。

2.4 著力培養(yǎng)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。一是加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn),吸引一批具有領(lǐng)先水平的創(chuàng)新型、應(yīng)用型科技專家。二是建立人才激勵(lì)機(jī)制,以完善工資分配激勵(lì)機(jī)制為核心,健全符合園區(qū)職業(yè)院校科研單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效要求的收入分配與激勵(lì)制度。三是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制,扭轉(zhuǎn)目前重論文數(shù)量輕生產(chǎn)應(yīng)用,忽視與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的傾向。四是通過培養(yǎng)校際聯(lián)合、校企聯(lián)合等形式多樣的攻關(guān)團(tuán)隊(duì),形成分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用型科技創(chuàng)新組織方式。在“無錫建設(shè)職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃背景下,無錫職教園唯有加速觀念轉(zhuǎn)變,確立奮起直追的信念,努力學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合院校科技創(chuàng)新實(shí)際和特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能在蘇南現(xiàn)代化建設(shè)的新浪潮中得到長(zhǎng)足發(fā)展,真正帶動(dòng)園區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新,更好地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)務(wù)院今年批復(fù)7個(gè)區(qū)域規(guī)劃新經(jīng)濟(jì)版圖成型[J].城市規(guī)劃通訊,2009(22).

[2]國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施長(zhǎng)三角區(qū)域規(guī)劃[J].城市規(guī)劃通訊,2010(11).

第4篇:圓的面積課件范文

課題

解決實(shí)際問題

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是對(duì)圓的面積知識(shí)的一個(gè)拓展,也可以理解為圓與正方形的特殊組合。本節(jié)課利用組合圖形的特點(diǎn)來解決問題,使學(xué)生能夠在理解兩種特殊的組合圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.借助經(jīng)驗(yàn),理解圖形特點(diǎn)。

通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生感受到圓外切正方形與圓內(nèi)接正方形都可以理解為圓和正方形的簡(jiǎn)單組合。借助主題圖的演示,從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形,使學(xué)生進(jìn)一步感知圓外切正方形和圓內(nèi)接正方形的特點(diǎn)。

2.嘗試應(yīng)用,掌握方法。

以半徑為1m的圓為例,引導(dǎo)學(xué)生求出它與外切正方形和內(nèi)接正方形面積的差,學(xué)生匯報(bào)交流,得出結(jié)論。體現(xiàn)了重視學(xué)生思維發(fā)展的過程,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算圓面積的方法。

2.使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的計(jì)算圓、正方形、三角形等規(guī)則圖形面積的方法求不規(guī)則圖形面積的解題思路和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,并會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解并掌握外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方圖形的特征,以及相關(guān)面積的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把圓的面積計(jì)算公式很好地運(yùn)用到實(shí)際問題中去。

學(xué)前準(zhǔn)

教具準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備:圓規(guī)

直尺

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)

學(xué)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、以舊引新(6分鐘)

1.復(fù)習(xí)正方形的面積公式和圓的面積公式。

2.回答下面各圓的面積。

1.說出S正=a2、S圓=πr2

2.左圓面積=π×22=4π

右圓面積=π×(2÷2)2=π

1.邊長(zhǎng)是5cm的正方形面積是多少?

5×5=25(cm2)

2.如果r=4cm,則圓的面積是多少?

3.14×42

=3.14×16

=50.24(cm2)

二、動(dòng)手操作,感知特點(diǎn)。(15分鐘)

1.探究外方內(nèi)圓圖形和外圓內(nèi)方圖形的特點(diǎn)。課件出示兩種圖形,

思考:

(1)外方內(nèi)圓的圖形是怎樣組成的?它有什么特點(diǎn)?

老師明確:外方內(nèi)圓的圖形稱為圓外切正方形。

(2)外圓內(nèi)方的圖形是怎樣組成的?它有什么特點(diǎn)?

老師明確:外圓內(nèi)方的圖形稱為圓內(nèi)接正方形。

2.引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)邊長(zhǎng)為8cm的正方形,然后在這個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓。

3.引導(dǎo)學(xué)生在圓內(nèi)畫一個(gè)最大的正方形。

4.將圖形分解,分解為同一個(gè)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形兩個(gè)組合圖形。

1.(1)外方內(nèi)圓的圖形是一個(gè)正方形內(nèi)有一個(gè)最大的圓,圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。

(2)外圓內(nèi)方的圖形是一個(gè)圓內(nèi)有一個(gè)最大的正方形,正方形的對(duì)角線等于圓的直徑。

2.小組合作討論交流,然后說一說自己是怎么畫的——以正方形的邊長(zhǎng)為直徑畫一個(gè)圓,正方形對(duì)角線的交點(diǎn)是這個(gè)圓的圓心。

3.小組合作討論交流,說出作圖的方法并明確:正方形的對(duì)角線等于圓的直徑。

4.小組合作,將一個(gè)圖形分解為同一個(gè)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形兩個(gè)組合圖形。

3.請(qǐng)畫出一個(gè)半徑是4cm的圓,并畫出它的外切正方形和內(nèi)接正方形,并說明畫法。

三、探究思考,解決問題。(10分鐘)

1.計(jì)算圓外切正方形與圓之間部分的面積。

(1)課件出示半徑為1m的圓外接正方形。組織學(xué)生討論計(jì)算方法。

(2)組織學(xué)生算出正方形和圓之間部分的面積。

2.計(jì)算出圓內(nèi)接正方形與圓之間部分的面積。

課件出示半徑為1m的圓的方形組合圖形,組織學(xué)生討論計(jì)算方法。

1.(1)觀察圖形的特點(diǎn),討論計(jì)算方法并嘗試匯報(bào)交流。

(2)分別算出這個(gè)圓和正方形的面積:

S圓=3.14×12=3.14m2

S正=2×2=4m2

S陰=S正-S圓

=4-3.14

=0.86m2

2.觀察圖形,發(fā)現(xiàn)圓的半徑與正方形的關(guān)系,討論計(jì)算方法并嘗試匯報(bào)交流。

4.王師傅做一個(gè)零件,零件的形狀是圓內(nèi)接正方形,已知圓的直徑為12cm,你能計(jì)算出正方形的面積嗎?

四、拓展應(yīng)用。(5分鐘)

1.如下圖,已知圓的半徑是3cm,求這個(gè)圓和正方形之間的面積。

2.下圖中正方形銅球的直徑是22.5mm,中間正方形的邊長(zhǎng)是6mm,求這個(gè)銅球的面積是多少?

1.讀題,審題,明確題意后,嘗試獨(dú)立完成。

2.獨(dú)立完成,然后全班匯報(bào)。

5.計(jì)算陰影部分的面積。

×102π-102≈57(cm2)

五、全課總結(jié)。(5分鐘)

1.談?wù)勥@節(jié)課你有哪些體會(huì)。

2.布置作業(yè)。

學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)過程中老師的疑問:

六、教學(xué)板書

七、教學(xué)反思

第5篇:圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞:巧用課件;課堂小結(jié);探究結(jié)論

一、在復(fù)習(xí)舊知中巧用課件,為探究做鋪墊

復(fù)習(xí)鋪墊的目的是為了有效地發(fā)揮學(xué)生的遷移作用,同時(shí)也是為學(xué)生探究知識(shí)搭橋鋪路。探究新知的檢查復(fù)習(xí)必須對(duì)準(zhǔn)這節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)及方法,引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。如:教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí),我先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積推導(dǎo)方法。讓學(xué)生回憶這一推動(dòng)方法,由于過程比較復(fù)雜,學(xué)生一時(shí)難以說清,這時(shí)教師可以利用課件,適時(shí)提示,讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述推動(dòng)的過程,并概括為剪拼法。

二、在導(dǎo)入新課中巧用課件,激發(fā)探究興趣

運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想。如:在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),采用故事導(dǎo)入:“古時(shí)候有一個(gè)老地主臨終前把兩個(gè)胖乎乎的兒子叫到身邊把兩塊田地分給兩個(gè)兒子(一塊是長(zhǎng)方形,一塊是平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等),兩個(gè)兒子一時(shí)爭(zhēng)執(zhí)不下。”這時(shí)教師停止故事的播放,問:“同學(xué)們,你們想知道到底哪一塊大嗎?學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí),你就知道了。”像這樣,會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。

三、在新知教學(xué)中巧用課件,引導(dǎo)探究突破重難點(diǎn)

課件的演示介入,主要起突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。例如:在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我首先運(yùn)用多媒體動(dòng)畫顯示一個(gè)空心圓柱和一個(gè)與它等底等高的空心圓錐,通過平移,把它們的底和高在屏幕上閃動(dòng)重合,學(xué)生直觀地看出它們的底和高重合的特性,在此基礎(chǔ)上演示一個(gè)小朋友將空心的圓錐裝滿沙倒入與它等底等高的空心圓柱中,如此三次正好裝滿,使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面觀察到等底等高的圓柱和圓錐的特征,從動(dòng)畫演示中學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐體積是圓柱體積的三分之一。然后教師因利勢(shì)導(dǎo)讓學(xué)生觀察不等底、等高的圓柱和圓錐的倒沙動(dòng)畫操作實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)倒三次未能裝滿,通過正、反的操作實(shí)驗(yàn)對(duì)比,從中得出結(jié)論:圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體積的三分之一;最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系圓柱體積計(jì)算公式,推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式:v=sh。

四、在知識(shí)鞏固中巧用課件,提高探究效率

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)入鞏固階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握新知識(shí)的重要一環(huán)。教師巧用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題和連線對(duì)應(yīng)題讓學(xué)生回答,可以提高學(xué)生參與程度及探究數(shù)學(xué)問題的效率。如:在單純的計(jì)算教學(xué)中,設(shè)計(jì)“小動(dòng)物們開設(shè)數(shù)學(xué)醫(yī)院”欄目,請(qǐng)同學(xué)給生病的動(dòng)物治病、看它們病在哪里等問題。如果答對(duì)了,課件語(yǔ)言系統(tǒng)就發(fā)出小動(dòng)物歡快的叫聲,反之就發(fā)出“再想想”的聲音。在這樣的練習(xí)中,圖片、聲音和動(dòng)畫將傳統(tǒng)的匹配題現(xiàn)代化,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、在拓展練習(xí)中巧用課件,培養(yǎng)探究能力

每一節(jié)課教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一道拓展題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)其探究能力。如:復(fù)習(xí)組合圖形面積時(shí),利用課件顯示下題:求陰影部分的面積。(如圖1,單位厘米)

學(xué)生踴躍發(fā)言:用梯形面積減去空白三角形面積。列式為(5+12)×6÷2-5×6÷2=36(平方厘米)。教師設(shè)問:如果梯形的上底5厘米這個(gè)條件不知道,還能不能計(jì)算出陰影部分的面積呢?學(xué)生困惑之時(shí),課件顯示:把這個(gè)圖形中空白三角形的頂點(diǎn)逐漸向右移動(dòng),移到梯形下底的中點(diǎn)(如圖2),學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)空白三角形的面積沒有發(fā)生變化,因?yàn)檫@個(gè)三角形的底和高都沒有發(fā)生變化,而同底等高的三角形面積相等,從而列式求出陰影部分的面積為6×6÷2+6×6÷2=36(平方厘米)。

六、在課堂小結(jié)中巧用課件,引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)經(jīng)常穿插于檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固應(yīng)用和課后總結(jié)階段。如在“圓的周長(zhǎng)”這課里,課件先動(dòng)畫演示圓規(guī)畫圓的過程,學(xué)生聯(lián)系自己畫圓的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與圓規(guī)兩腳間的距離有關(guān)。在學(xué)生提出自己的大膽猜想后,留給他們足夠的時(shí)間分組做實(shí)驗(yàn),測(cè)量自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑,并用計(jì)算器算出比值。實(shí)驗(yàn)細(xì)致認(rèn)真的小組與猜想吻合,而有些小組可能因?yàn)槠鞑牡榷喾矫嬖蚨剿魇?。如果讓這些學(xué)生盲從實(shí)驗(yàn)成功同學(xué)的結(jié)果,顯然違背了自主探索的教學(xué)設(shè)想,在這里,多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)對(duì)話的程序。學(xué)生可以上機(jī)操作,選定任意長(zhǎng)度為直徑,畫出相應(yīng)的圓,然后動(dòng)畫演示拉直周長(zhǎng)、“倒下”直徑去量周長(zhǎng)要量三次多的過程,這樣實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)通過另一種形式的實(shí)驗(yàn),同樣親自證實(shí)了猜想。

第6篇:圓的面積課件范文

問題一:引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法

孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!敝肋@句話的意思嗎?(本堂課就按“溫故—知新”兩個(gè)層次展開教學(xué))

問題二:引領(lǐng)學(xué)生“溫故”

師:先用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的頭腦去思考,再折一折、量一量、算一算,用你學(xué)過的知識(shí)描述這是一個(gè)怎樣的圓(如右圖)。

下面是這一個(gè)問題研究的課堂實(shí)錄。

學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,最后匯報(bào),師生質(zhì)疑。

生1:我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)半徑是3cm的圓。

學(xué)生質(zhì)疑:什么是一個(gè)圓的半徑呢?

生1:圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫圓的半徑。

學(xué)生再次質(zhì)疑:那你是通過什么方法找到圓心的?

生1:將一個(gè)圓對(duì)折后打開,再換方向?qū)φ酆蟠蜷_,折痕的交點(diǎn)就是圓心。

學(xué)生質(zhì)疑:紙上的圓我們可以對(duì)折,但有些圓我們無法對(duì)折,比如黑板上的圓,那我們又可以通過什么方法找到它的圓心呢?

生2:通過找圓上兩條最長(zhǎng)的線段(即直徑)的交點(diǎn)的方法可以找到圓心。

生3:我把正方形的學(xué)具卡斜著對(duì)折,也能找到圓心。

師:真好!這個(gè)正方形就叫做圓的外接正方形。其實(shí)還有一個(gè)正方形也可以幫助我們找到圓心,知道是哪個(gè)正方形嗎?

生4:里邊最大的正方形!

師:對(duì),我們稱之為圓的內(nèi)切正方形?。ㄕn件演示)剛才同學(xué)們從圓的半徑、直徑的角度描述了這個(gè)圓,誰(shuí)還能從不同的角度描述這個(gè)圓呢?

生5:我通過計(jì)算知道了這個(gè)圓的周長(zhǎng)是18.84cm。

師:你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的?

生5:C=πd或C=2πr。

師:關(guān)于π,你有哪些知識(shí)愿意和大家一起分享?

生:π是圓周長(zhǎng)和直徑的比值,π是一個(gè)常數(shù)……

師:同學(xué)們知道的真多,老師也有一些關(guān)于π的知識(shí)和大家共享。(課件出示如下)

中國(guó)周髀算經(jīng) 圓周率=3

1800年以前

劉徽 圓周率=3.1416

1600年以前

祖沖之 圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間

400多年以前

英國(guó)瓊斯首先用?仔表示圓周率并計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后一百位

……

師:誰(shuí)還能從不同的角度描述這個(gè)圓?

生6:我發(fā)現(xiàn)它的面積是28.26平方厘米。

師:你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的?

生6:代入圓面積計(jì)算公式計(jì)算。

師:我們一起回顧圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。(學(xué)生講述,教師動(dòng)畫演示)

在問題二的引領(lǐng)下,學(xué)生饒有興致地參與到數(shù)學(xué)思考中,不同層次的學(xué)生有著各自不同的工作量,并且通過小組交流和集體反饋,學(xué)生有著各自不同的發(fā)展,課堂在和諧的師生交流中迭起。

問題三:引領(lǐng)學(xué)生“知新”

師:右圖是一個(gè)充滿玄機(jī)的圖案——太極。請(qǐng)同學(xué)們比較標(biāo)準(zhǔn)太極與謝老師太極中的涂色部分,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生7:這兩個(gè)圖形的涂色部分周長(zhǎng)相等嗎?面積呢?

師:對(duì)這兩個(gè)問題,同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后小組交流。

生8:周長(zhǎng)相等!這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是由半圓和“S”形曲線圍成的,因?yàn)橹睆较嗟龋癝”形曲線也相等。

生9:我們還算出來兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都等于圓周長(zhǎng)!

學(xué)生質(zhì)疑:我不太明白你們的意思。(生9上講臺(tái)指圖說明算理、算法)

生10:我們用割補(bǔ)法比較兩個(gè)圖形的面積,謝老師太極大一些?。ㄕn件演示旋轉(zhuǎn)過程)

問題三是一個(gè)開放的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生充滿好奇地探究著這個(gè)圖形中的奧秘,已有的知識(shí)在這個(gè)問題的引領(lǐng)下得到拓展延伸,教師要做的除了欣賞還是欣賞。

問題四:引領(lǐng)超越

師:通過剛才的研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)謝老師太極和標(biāo)準(zhǔn)太極中的涂色部分周長(zhǎng)一樣,謝老師太極中的涂色部分面積要大一些。如果現(xiàn)在老師給你一個(gè)機(jī)會(huì),你能創(chuàng)造一個(gè)和標(biāo)準(zhǔn)太極中的涂色部分周長(zhǎng)一樣,面積更大的新太極嗎?

學(xué)生在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,大膽想象,大膽超越,直至逼近太極圖的極限——圓。(課件展示太極的極限圖——圓)學(xué)生的思維在激烈的碰撞中濺出思想的火花。

問題五:引領(lǐng)小結(jié)

師:回顧一下剛才的研究歷程,聯(lián)系孔老先生的古訓(xùn),說說你這節(jié)課有什么新體會(huì)或者新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,或談對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí),或談對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解,或談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,課堂又掀起了新的。

第7篇:圓的面積課件范文

同時(shí),聾生由于聽力的喪失,其語(yǔ)言和思維能力相對(duì)健全人來說,發(fā)展遲緩,長(zhǎng)期處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)直觀演示,同時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂,創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念;能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

例如,在教學(xué)“圓的面積”時(shí),我用Flash制作了草坪上水龍頭旋轉(zhuǎn)噴水的動(dòng)畫作為導(dǎo)入新課,要求學(xué)生觀察:水龍頭旋轉(zhuǎn)噴水后形成的面是一個(gè)什么形狀(草坪上有水噴過的面積就是圓的面積)。通過生動(dòng)的畫面,聾生對(duì)“圓的面積”這個(gè)概念有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后,我提出:怎樣求圓的面積,由于受剛才動(dòng)畫的影響,聾生對(duì)這一問題也許是似懂非懂,學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的也是“明于心而不明于口”。因此,對(duì)于問題的迫切解決是一觸即發(fā),水到渠成。又如,在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),我運(yùn)用模擬教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境,整個(gè)教學(xué)過程中,讓聾生自己“親身經(jīng)歷”社會(huì),縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,又提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合

第8篇:圓的面積課件范文

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);發(fā)現(xiàn);方法

一、背景分析

這是一個(gè)思維活躍但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的班級(jí),六年級(jí)的學(xué)生三年級(jí)的水平.面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題常常是簡(jiǎn)單、機(jī)械地把數(shù)字拼湊到一起,即使能解題,也不一定能說出解題思路和解題方法.用一句話可以形容:解題完全是跟著感覺走.針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn),我從孩子們的思路訓(xùn)練入手,注重方法的引導(dǎo),以人為本提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

對(duì)于圖形面積的教學(xué),北師大版教材在五年級(jí)關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形這一單元的學(xué)習(xí)中,如果我們老師能花更多的時(shí)間精力,通過動(dòng)手剪、拼、移.做深層次的探究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些圖形計(jì)算的公式,對(duì)于教學(xué)圓的面積這一內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單一些.我在教學(xué)中積極地探尋適合于學(xué)生的教學(xué)方式,嘗試著建立具有“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探究、交流合作、展示匯報(bào)”特征的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展.

二、課堂寫真

師:你們最熟悉的圖形面積計(jì)算有哪些?長(zhǎng)方形、正方形.

師:還記得推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時(shí),是如何推導(dǎo)出來的嗎?

生1:我來說說平行四邊形,沿著平行四邊形的一條高剪開平移就能得到一個(gè)長(zhǎng)方形,此時(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高,利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高.

生2:他的回答,讓我想起了三角形的面積是怎樣推算的:我是將完全相同的兩個(gè)三角形拼在一起,拼成了一個(gè)平行四邊形,平行四邊形的底就是三角形的底,平行四邊形的高就是三角形的高,因?yàn)槭莾蓚€(gè)同樣的三角形拼成的,所以在平行四邊形面積計(jì)算時(shí)要除以2,所以三角形的面積計(jì)算是底乘高除以2.

生3:梯形的面積……

師:這些圖形面積公式的推導(dǎo)方法對(duì)我們研究圓的面積有什么啟示呢?怎樣推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢?

生:把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形.(把未知的轉(zhuǎn)化為已知的)

師:這個(gè)辦法不錯(cuò).那么把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形呢?讓我們動(dòng)手試一試吧!

生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化有難度.

師:課件演示先將一個(gè)圓沿直徑平均分成兩份,再把兩個(gè)半圓又分別平均分成2份.

師:擺一擺,問:像長(zhǎng)方形嗎?不像.

繼續(xù)課件演示將一個(gè)圓平均分成8份.

師:像長(zhǎng)方形嗎?還是不像,跟前次拼的圖比較一下,有什么變化?按照老師剛才的做法,請(qǐng)同學(xué)們合作,把自己帶來的圓紙片平均分成16份,拼一拼,看看拼出來的圖形怎樣,并與老師拼的圖比一比,又有哪些變化?

等全部同學(xué)都拼出來后,選一個(gè)拼得比較好的小組拿到展臺(tái)前進(jìn)行展示.

師:請(qǐng)看白板,在4等分、8等分、16等分的圓的轉(zhuǎn)化圖形中,哪種更接近長(zhǎng)方形?(16等份)

讓我們閉上眼睛想一想,假如把一個(gè)圓平均分成160份、1600份,甚至無數(shù)份,那么拼出來的圖形會(huì)怎樣變化呢?紛紛有人發(fā)現(xiàn).在從圓轉(zhuǎn)化為這個(gè)近似長(zhǎng)方形的過程中,什么沒變?(面積)

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式:

圓的面積=長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬=圓周長(zhǎng)一半×圓半徑

用字母表示:

思考:同學(xué)們,你們還能想出其他的辦法來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?

(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,小組討論.)

學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果:平行四邊形、三角形、梯形.

師:你們真了不起!

師:要求圓的面積,需要知道哪個(gè)條件?(半徑)

三、分析研究

本課從復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算過渡到三角形、平行四邊形、梯形的面積公式推算過程就可以看到,目的引導(dǎo)學(xué)生要從三角形和梯形的面積公式過渡到圓的面積公式上,這是對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo),數(shù)學(xué)方法不僅對(duì)于本節(jié)課有用,對(duì)于學(xué)習(xí)其他的課程也會(huì)受益.對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生處于強(qiáng)烈的探究欲望中,然后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手試一試,在試一試不能成功的情況下,課件演示并提醒了轉(zhuǎn)化為圓的面積過程.啟發(fā)下的孩子們展開思維的翅膀.注重了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,利用動(dòng)手操作,小組合作等手段引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)出圓的面積公式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力.沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)過程是蒼白無力的.

第9篇:圓的面積課件范文

關(guān)鍵詞:多媒體;課堂教學(xué);優(yōu)越性;興趣;動(dòng)態(tài);共享

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)36-0262-02

一、利用多媒體引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,興趣是一種帶有趨向性的心理特征,當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索,因此,導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇,便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如:在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí),教師利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀,利用攝像機(jī)記錄過程。并以自己的壓歲錢為例,讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢,觀察銀行周圍環(huán)境,特別要記錄的是銀行的利率,學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了:“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”對(duì)于學(xué)生的這些問題,我微笑不答,只是表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì),然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題,從而在課堂上,學(xué)生可以通過多媒體展示參觀過程找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了留心周圍事物,有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。又如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),教師利用眾所周知的京劇臉譜激疑,引入課題:“同學(xué)們,你們知道中國(guó)戲曲藝術(shù)的瑰寶是什么嗎?”學(xué)生回答“京劇”。教師接著引題:“京劇是國(guó)粹,京劇臉譜的古老而絢麗深受世界各國(guó)人士的喜愛。老師也收集了一些京劇臉譜的精美圖片,你們想看嗎?”在學(xué)生期待的目光中,教師緊接著用電腦課件逐個(gè)演示不同的京劇臉譜,那一張張富有民族韻味的京劇臉譜的呈現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣?!罢?qǐng)你在欣賞時(shí)留心觀察,哪個(gè)臉譜在圖片設(shè)計(jì)上與眾不同?為什么?”學(xué)生通過觀察,很快地發(fā)現(xiàn)了包拯的臉譜圖片與眾不同:額頭上出現(xiàn)了不對(duì)稱的“月牙”。在區(qū)分對(duì)稱和不對(duì)稱的臉譜圖片后,引出課題。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生自始至終興趣高漲,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感觀的同時(shí)參與,師生樂在其中,對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。

二、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問題的動(dòng)態(tài)展示

多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程的呈現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足的。例如:在教學(xué)“畫圓”時(shí),老師不用作示范,就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試:“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎?看誰(shuí)的方法最好最多?”這樣,學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來了,人人動(dòng)手、動(dòng)腦,大膽探索,很快,大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體(如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等)畫圓的方法。這時(shí)候,老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索,然后用電腦演示畫圓的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了生活服務(wù),在學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代化手段向?qū)W生展示了體育老師利用鐵鍬畫圓的過程,課堂上的氣氛立刻活躍起來:“老師畫圓的方法是應(yīng)用圓規(guī)的原理。”“老師右腳尖的位置是圓心!”“我還知道從老師腳尖到鐵鍬尖端是圓的半徑!”……學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,在此基礎(chǔ)上,教師又進(jìn)一步提問:“體育老師讓我?guī)Ыo你們一個(gè)問題,如果想畫一個(gè)半徑為10米的圓,你們有什么辦法嗎?”這樣,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,不知不覺地把學(xué)生引入探究活動(dòng)中。通過操作實(shí)驗(yàn),終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。教學(xué)“圓的面積”時(shí),在復(fù)習(xí)了割補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法后,讓學(xué)生大膽猜想:“圓的面積公式怎樣推導(dǎo)?猜一猜,它能轉(zhuǎn)化成什么圖形?”然后學(xué)生以組為單位,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化方法,并找到不理解的問題,以便解決。學(xué)生手中的圓可以8等分、16等分,然而32等分、64等分……卻再難以進(jìn)行操作,在此時(shí),教師適時(shí)的利用多媒體的優(yōu)越性,通過電腦將變曲為直的過程清晰地展示在學(xué)生眼前,滲透極限思想于無形之中。在問題解決后,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性,使其主動(dòng)參與分析、綜合、推理、演繹等思維活動(dòng),經(jīng)過拼擺,有的學(xué)生利用圓的十六分之一,把它看作一個(gè)小三角形,求出一個(gè)再乘16;有的學(xué)生利用割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法,將等份的圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形三角形,用不同的方法自己得到了圓的面積公式。

三、多媒體對(duì)長(zhǎng)篇幅內(nèi)容的展示,減輕教師負(fù)擔(dān)

如:在“圓的直徑有幾條”、圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”等問題教學(xué)中,由于無法充分展示“無限增加”的效果,使學(xué)生信息量不足,接受起來比較困難,而多媒體介入課堂教學(xué)就較好地解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性又強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教學(xué)。簡(jiǎn)化了教師為節(jié)省上課板書時(shí)間,課前準(zhǔn)備了大量小板貼,把板書內(nèi)容逐條寫上;為增加課堂練習(xí)量,把各式習(xí)題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼,黑板到處掛”的現(xiàn)象。

四、極大的資源共享性