小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
這批學(xué)生里有高年級的，也有低年級的。同樣是兩個沒有專門訓(xùn)練過書法的學(xué)生，高年級的學(xué)生在字的結(jié)構(gòu)造型能力上要比低年級的強(qiáng)。但是低年級的學(xué)生總能寫出渾厚的感覺，也許是和他們筆畫書寫的到位程度有關(guān)吧，橫和豎的長短沒有太大差別，像點(diǎn)、撇等小點(diǎn)畫也寫得足夠長。高年級的學(xué)生書寫時間長，對字形有了基本的認(rèn)識，他們在結(jié)字上就略顯長，橫畫和豎畫的長短對比很明顯（如圖1與圖2對比）。
第一個月的訓(xùn)練是以基本筆畫為主。一個月中的四節(jié)課基本分成三部分教學(xué)。第一節(jié)課讓同學(xué)們掌握基本筆畫的書寫規(guī)則，把基本筆畫給同學(xué)們盡量講到。第二節(jié)課和第三節(jié)課進(jìn)行筆畫組合練習(xí)。通過獨(dú)體字的練習(xí)讓學(xué)生了解基本筆畫，通過偏旁和簡單合體字的練習(xí)讓學(xué)生感受基本筆畫的變形形式。第二節(jié)課以字帖為主進(jìn)行簡單組合練習(xí)。把學(xué)生分成三組，以團(tuán)隊(duì)的方式競爭，及時糾正書寫的欠缺處。競爭的方式很有效，能給單調(diào)的書法學(xué)習(xí)帶來生機(jī)。班里有一個叫楊博文的同學(xué)非常調(diào)皮，學(xué)習(xí)書法卻有一段時間了，這些活潑的學(xué)生更喜歡像游戲一樣地學(xué)習(xí)。他是他們小組的組長，他所在的組總能第一個完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也相互幫助學(xué)習(xí)，寫得好的同學(xué)主動幫助團(tuán)隊(duì)里稍微慢點(diǎn)的同學(xué)。第三節(jié)課是我提出組合的要求，盡量讓學(xué)生挖掘已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行自由組合。比如我說“橫”和“豎”的組合，同學(xué)們會列出很多字，對自己舉出的例子學(xué)生會更有興趣。第四節(jié)課是要出作品的。開課之初我就把這個告訴了同學(xué)們，給同學(xué)們一定的壓力，他們的學(xué)習(xí)效果更好。
教基本筆畫首先涉及提、按的問題，這是學(xué)生接受過程中的難點(diǎn)。我個人認(rèn)為提按的練習(xí)是為了防止學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)以后字寫“流”了（也就是沒骨力）而采取的必要措施，然而和學(xué)生講這些道理是無濟(jì)于事的。行之有效的辦法就是教師寫一行，學(xué)生跟著寫。學(xué)生的理解程度不同，寫出的筆畫也是各不相同。同一個學(xué)生寫十個“橫畫”，十個都寫得不一樣。教師從這十個里選出學(xué)生寫得最好的，要求學(xué)生按這個最好的那樣寫，比教師寫多少次都奏效。從這個意義上講，筆畫的學(xué)習(xí)是一個去粗取精的過程，是一個不斷固化的過程。
在做單個“橫畫”的練習(xí)時，同學(xué)們都能寫出提、按，但是在寫單個字的時候，橫畫的提、按全無。如圖3的橫畫就存在這樣的問題，需要引起注意。把練習(xí)好的筆畫應(yīng)用到書寫中，也需要一個突破的過程。
“點(diǎn)”作為一個小筆畫，在練習(xí)的時候很容易被忽視，這個小筆畫的訓(xùn)練也很關(guān)鍵。如圖4寫的“點(diǎn)”很隨意，整個字感覺不穩(wěn)，失去了方塊字端莊穩(wěn)重的美感。“點(diǎn)”的練習(xí)要注意收筆，不能率意地點(diǎn)一下。
“捺”的練習(xí)效果是最明顯的。因?yàn)檫@個筆畫在字中經(jīng)常作為“主筆”，就是一個字中最長、最關(guān)鍵的筆畫?！爸鞴P”的效果影響到整個字的效果。練好“捺”筆，整個字的精神凸顯，否則，神采全無。如圖5的一行含“捺”筆畫的字，“捺”筆過長，整個字向右下角傾斜。如“故”的書寫，捺畫全無波折，寫成了很長的反捺?！罢薄笆铡钡牟ㄕ酆唵位?，由“一波三折”成了“兩折”，只在捺角處折個小角。這樣寫出的字顯得平板僵硬?！案摹弊值霓喈媽懗扇崛醯摹耙徊ā?，和軟筆中“趙體”的捺畫相近，只是用在鋼筆字中顯得不協(xié)調(diào)。在這幾個帶有“捺筆”的字中，“沒”和“設(shè)”兩個字是寫的比較好的，學(xué)生可以按照這兩個字中的“捺筆”書寫。
基本筆畫中遇到的第二個問題是學(xué)生舉一反三的能力比較差。如圖6，這位張燁同學(xué)是班里寫得比較好的，他的作品也存在這個問題。從圖7截圖中可以清楚地看到，“肥”字中橫折的筆畫他寫得很到位，但是在含有“力”偏旁的字中，所有橫折的筆畫都寫成圓轉(zhuǎn)了?！胺省弊种械霓D(zhuǎn)折這樣寫，在其他字中遇到轉(zhuǎn)折也可以這樣寫，讓學(xué)生認(rèn)識這是一個普遍規(guī)律也是有難度的。
在基本筆畫掌握以后，要進(jìn)行筆畫的簡單組合，構(gòu)成新的偏旁，用幾個新偏旁組合新字。在這一訓(xùn)練中又出現(xiàn)新問題。
學(xué)生不在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立寫筆畫的組合，不論是獨(dú)體字還是偏旁，總會有一筆和字格中格子的線重合，這個現(xiàn)象很普遍。證明學(xué)生在練字之初對格子的依賴性還是很大的。也希望家長在練習(xí)之初給學(xué)生買帶格子的本。如圖8，“臘”字右側(cè)的“昔”字橫畫起筆就寫字格橫線上，這個問題需要及時糾正，不然以后練習(xí)的結(jié)構(gòu)重心都靠下，那時候再解決問題就難了。在組合偏旁時，學(xué)生對構(gòu)成偏旁的基本筆畫不清楚。如圖9，這位同學(xué)把提手旁“提”的筆畫寫成了“撇”，外觀相似，用筆卻是迥異的。偏旁部首的練習(xí)在以后的課程中會陸續(xù)講到，希望這種情況能得到改觀。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
關(guān)鍵詞：
隨著2001年國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行了近10年。作為一名常年工作在教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對新課改實(shí)施前后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)的變化感觸頗深。新課改實(shí)施以前，數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等“形式數(shù)學(xué)知識”的獲取，注重習(xí)題的演練，信奉“熟能生巧”。而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，即“生活數(shù)學(xué)”，教師在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止或是忽略不提。新課改實(shí)施前，數(shù)學(xué)教學(xué)存在過分注重數(shù)學(xué)形式化的傾向。新課改實(shí)施以后，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)教材的編寫體現(xiàn)出“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，“數(shù)學(xué)生活化”、“生活數(shù)學(xué)化”等教學(xué)理念成為課堂教學(xué)的主流。于是，教師在教學(xué)中更重視生活情境的創(chuàng)設(shè)、注重實(shí)踐活動的開展……教師忘記了從生活數(shù)學(xué)再回到形式數(shù)學(xué)中(即數(shù)學(xué)化過程)，而學(xué)生對于形式數(shù)學(xué)的意識也隨之淡化。新課改實(shí)施后，數(shù)學(xué)教學(xué)存在過分注重數(shù)學(xué)生活化的傾向。
形式數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)就像是天平的兩端，偏向任何一方都會破壞其平衡，不利于學(xué)生的全面發(fā)展：過分注重形式數(shù)學(xué)會導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)，造成學(xué)生實(shí)踐能力的喪失；過分注重生活數(shù)學(xué)則導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的缺失。那么，教師應(yīng)該怎樣做到兩者兼顧，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)呢？
一、從數(shù)學(xué)問題生活化入手
實(shí)踐出真知，生活和生產(chǎn)實(shí)際是一切科學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的源泉和動力，數(shù)學(xué)也不例外。所謂的形式數(shù)學(xué)知識是前人對數(shù)學(xué)研究成果的總結(jié)，是智慧的結(jié)晶，具有高度的概括性和抽象性特點(diǎn)。而著名心理學(xué)家皮亞杰通過對兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的研究表明，兒童在發(fā)展其數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中離不開感性、具體的運(yùn)算的支撐，感性認(rèn)識是小學(xué)生認(rèn)知事物的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間存在矛盾，因此教師在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的生活化入手，提供給學(xué)生感性材料。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”，隨著新課改的實(shí)施，教師在教學(xué)時更注重從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，原有的填鴨式教育逐漸向啟發(fā)式教育過渡，這是好的一面。但由于教師對“新課標(biāo)”認(rèn)知的差異性，導(dǎo)致一些教師一味注重數(shù)學(xué)問題生活化：對于每個數(shù)學(xué)問題都極力創(chuàng)設(shè)一個情境或把數(shù)學(xué)問題附上一個不貼切的生活故事，數(shù)學(xué)教學(xué)走向了另一個極端：“形式數(shù)學(xué)”仿佛被視為落后的數(shù)學(xué)教學(xué)的代名詞而拋之腦后，“生活數(shù)學(xué)”被視為先進(jìn)的教學(xué)方式而備受推崇，這樣做的后果將是學(xué)生形式數(shù)學(xué)意識的缺失。因此，教師在數(shù)學(xué)問題生活化時要把握好一個度。
二、將生活數(shù)學(xué)提升為形式數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)問題的生活化讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題形成了感性認(rèn)識，那么接下來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活數(shù)學(xué)回到形式數(shù)學(xué)，即數(shù)學(xué)化過程。從小學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程看，數(shù)學(xué)化是聯(lián)接生活數(shù)學(xué)和形式數(shù)學(xué)的橋梁，是生活數(shù)學(xué)提升為形式數(shù)學(xué)的階梯；從教學(xué)過程的角度看，數(shù)學(xué)化應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)；從兒童教學(xué)能力結(jié)構(gòu)看，數(shù)學(xué)化水平又是衡量其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。如果說脫離了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識就成為無根之木，那么只停留在生活數(shù)學(xué)而不進(jìn)行數(shù)學(xué)化過程，就不僅僅表現(xiàn)為缺少“數(shù)學(xué)味”，更重要的是將喪失對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成。形式數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界中各類數(shù)量關(guān)系和空間組織形式的高度抽象，它所承載的科學(xué)內(nèi)涵是生活數(shù)學(xué)無法匹及的。
三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動
“數(shù)學(xué)測驗(yàn)”是用以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)習(xí)能力的最主要方式，我們不可否認(rèn)這種評價方式帶來的可操作性以及評價結(jié)果的可參考性，但僅僅以測驗(yàn)、考試的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，難免有失片面，且這種應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生會失去解決實(shí)際問題的能力。
開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中完成對數(shù)學(xué)形式知識的鞏固和評價已成為各發(fā)達(dá)國家課程內(nèi)容改革的共同取向。研究表明，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時不僅會對已有的形式數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加深和鞏固，更重要的是會形成一種很難用言語、文字或符號表述的“過程知識”(也稱緘默知識)。由于過程知識融入了個體特定數(shù)學(xué)活動場景中的特定心理體驗(yàn)，滲透著那些潛意識的個性感受，因而它對學(xué)生本人而言是鮮活的、溫暖而親切的。這些過程知識與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是密切相關(guān)的。
四、提供學(xué)生表征數(shù)學(xué)的機(jī)會
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
【關(guān)鍵詞】 部隊(duì)院校；現(xiàn)代教育；傳統(tǒng)教育
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及關(guān)系
（一） 傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育方式基本采用的是口眼相傳的知識傳授模式：教員講解、板書，學(xué)員聽課、做筆記。
在我軍傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育思想和行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，教員一般都處于教學(xué)的中心地位，他們是知識的傳播者和灌輸者，而學(xué)員則被看成外部刺激反應(yīng)的被動接受者、知識的灌輸對象，教學(xué)內(nèi)容也是教員以教材為中心的授課內(nèi)容，教學(xué)過程是“滿堂灌”的講解說明式。這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合教育的規(guī)律，阻礙了學(xué)員素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其主要也表現(xiàn)在了，重“知識”輕能力、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”、重“方法”輕“思路”等。
（二） 教育技術(shù)的特征及其優(yōu)缺點(diǎn)
教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理來促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。在這個定義中明確提出，教育技術(shù)代表一種理論體系，它包含了如何應(yīng)用各種技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的完整的指導(dǎo)思想、方法和方法論。
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象是學(xué)習(xí)過程，確立了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，不僅研究教學(xué)資源，還重視對教學(xué)過程的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化；現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域的不同層次，包括教育規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)等，其主要方式有基于課堂教學(xué)的多媒體組合方式、基于廣播電視及衛(wèi)里通信系統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)方式、基于多媒體計(jì)算機(jī)的個別化交互式教學(xué)方式、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路和通信技術(shù)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式等。
（三） 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的次革命。但是，必須看到，傳統(tǒng)教學(xué)綿延數(shù)百年而不衰并將繼續(xù)存在，證明了其所具有的合理內(nèi)核和小可輕視的優(yōu)勢，同時也說明了現(xiàn)代教育并小是無所小能的教育力式，它在某此力而還是存在著定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教育技術(shù)的過度是個量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，不是斷然替代，而是呈現(xiàn)一種交疊之勢，是個揚(yáng)棄的過程。我們應(yīng)該合理地保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段中好的思想、方法和經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)教育精華，探究現(xiàn)代教育特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的結(jié)合
（一） 現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中要發(fā)揮作用
電腦的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教員自身傳遞信息的功能強(qiáng)，可以大大地增加課堂教學(xué)容量。教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體，使學(xué)員獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)容量，又取得了較好的教學(xué)效果。
（二） 傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)有著悠久的歷史，老師在講臺上憑借著深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂上傳授著知識，學(xué)員在臺下聚精會神地聽著、看著，積極地思維著，可以將此概念記得更牢固，也時常能從中得到啟示。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，不能孤立地看待，兩者應(yīng)該有機(jī)地整合。根據(jù)不同的學(xué)校、不同的學(xué)員、不同的教學(xué)內(nèi)容，手段的運(yùn)用是有側(cè)重點(diǎn)的，既不能抱著傳統(tǒng)的東西不放，畢竟時代在不斷地要求新的內(nèi)容、不斷地更新舊的內(nèi)容；也不能一味地趕時髦，不具體分析，沒有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。一堂課學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況如何，無論是傳統(tǒng)的方法，還是現(xiàn)代的手段，教員都要及時了解學(xué)員是否理解掌握了知識點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的日的，教員應(yīng)該明確手段是為教學(xué)目的而服務(wù)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該穿插應(yīng)用，在網(wǎng)上收集各種實(shí)物資料，如文字資料、圖片資料、標(biāo)本等，教員通過語言魅力、邏輯魅力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)一種交疊之勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)水平不斷提高，在此提出以下幾點(diǎn)建議：一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)員理解和掌握知識為目的。二是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教員素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。三是認(rèn)真研究如何組織高效的課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相整合，有效地進(jìn)行課后答疑，研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尹俊華. 教育技術(shù)導(dǎo)論[M]. 北京：高等教育出版社， 1996.
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
【關(guān)鍵詞】血小板計(jì)數(shù)；自動分析；鏡檢
【中圖分類號】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0350-02
血小板計(jì)數(shù)是診斷血液疾病和患者出凝血時間的重要資料，其結(jié)果決定診斷的正確性以及醫(yī)生的治療方案。目前血小板計(jì)數(shù)廣泛采用血細(xì)胞分析儀進(jìn)行檢驗(yàn)，主要是通過電阻抗法和光學(xué)法進(jìn)行原理進(jìn)行檢測，但對于其計(jì)數(shù)結(jié)果可能存在不準(zhǔn)確，為此，我們對同一標(biāo)本分別用鏡檢、血細(xì)胞分析儀法兩種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，對檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析，現(xiàn)報道如下。
1 臨床資料與方法
1.1 臨床資料：2012年10-11月間，昆華醫(yī)院門診化驗(yàn)室患者的PLT檢驗(yàn)標(biāo)本100份，患者年齡1-85歲，平均年齡45歲；男38例，女62例。
1.2 標(biāo)本留置方法：檢查當(dāng)日早晨空腹，用EDTA-K2抗凝管抽取靜脈血2ml，上下顛倒混勻10-15次，室溫放置。標(biāo)本留置后1h內(nèi)完成PLT計(jì)數(shù)檢測。
1.3.1備與試劑；雙目鏡顯微鏡、血小板計(jì)數(shù)板；雅培五分類血細(xì)胞分析儀，血細(xì)胞分析儀的配套試劑。
1.3.2 試驗(yàn)方法：血細(xì)胞分析儀按照損傷流程，每天進(jìn)行質(zhì)量控制，用專用校準(zhǔn)品進(jìn)行儀器校正。按照檢測流程對同一標(biāo)本用雅培五分類血細(xì)胞分析儀單獨(dú)完成全血細(xì)胞計(jì)數(shù)。鏡檢法PLT計(jì)數(shù)前對血細(xì)胞計(jì)數(shù)板進(jìn)行校正，由兩名相關(guān)工作人員按照《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》獨(dú)立完成PLT計(jì)數(shù)取兩人平均值為檢驗(yàn)結(jié)果。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：均所有數(shù)據(jù)輸入SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用配對樣本和t檢驗(yàn)，以p
2 結(jié)果
3 討論
雅培CD-3200血細(xì)胞分析儀的原理為電阻抗法，PLT與紅細(xì)胞同時進(jìn)入計(jì)數(shù)池計(jì)數(shù)，根據(jù)各種細(xì)胞不同電阻來分類白細(xì)胞計(jì)數(shù)。健康人紅細(xì)胞體積與血小板體積有明顯差異，可以通過電阻準(zhǔn)確區(qū)分二者。我們的惡觀察結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)血小板在著呢工廠范圍內(nèi)時，雅培CD-3200血細(xì)胞分析儀對血小板計(jì)數(shù)結(jié)果與鏡檢結(jié)果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而病理情況下，當(dāng)標(biāo)本中有小紅細(xì)胞或大血小板等血細(xì)胞時，血小板與紅細(xì)胞之間有重疊，血液中可產(chǎn)生一些大小與血小板相似的非血小板顆粒，如紅細(xì)胞碎片、小紅細(xì)胞、真菌、細(xì)菌和免疫復(fù)合物等，電阻法可能將其分為血小板，而將大血小板誤認(rèn)為紅細(xì)胞[1]。導(dǎo)致計(jì)數(shù)結(jié)果不準(zhǔn)確，我們的觀察結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鏡檢血小板計(jì)數(shù)300x109/L組計(jì)數(shù)低于鏡檢計(jì)數(shù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示我們用雅培CD-3200血細(xì)胞分析儀進(jìn)行血細(xì)胞分析時，對異常報道結(jié)果就進(jìn)行手工復(fù)核，以免出現(xiàn)誤差，影響患者診斷與治療。
綜上所述，雅培CD-3200血細(xì)胞分析儀符合臨床對血常規(guī)檢驗(yàn)需要，可以提高檢驗(yàn)效率，縮短檢驗(yàn)時間，減輕勞動負(fù)荷，但對儀器提示血細(xì)胞分布異常的標(biāo)本，需要采取鏡檢的方法進(jìn)行復(fù)核，以免出現(xiàn)計(jì)數(shù)誤差。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；必要性
信息技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一項(xiàng)新興技術(shù)，主要借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備以及一系列自動化管理軟件實(shí)現(xiàn)信息的傳播和共享。現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，在提高教學(xué)效益的同時，也為教育教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可以創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，活躍課堂氣氛，提高其學(xué)習(xí)積極性和效率。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和已有的信息設(shè)備資源，把信息技術(shù)真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)有效的整合。
一、高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)需要信息技術(shù)
數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)、思想方法深刻。高中數(shù)學(xué)教學(xué)著重研究數(shù)量關(guān)系與空間形式，每個數(shù)學(xué)對象往往都蘊(yùn)含著多個要素，需要從多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析研究。高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，由于高度的抽象，造成部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，加上學(xué)習(xí)上的挫折，最終可能會產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。
二、信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的有利影響
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為樂趣
興趣是一個人為了探索知識和認(rèn)識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。形式化的數(shù)學(xué)知識是靜態(tài)的、內(nèi)隱的，具有深刻的抽象性，常給人一種“冰冷”的外表，較難讓學(xué)生領(lǐng)悟得到，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以為學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供中間橋梁。在信息技術(shù)面前，數(shù)學(xué)知識正以快捷化、可視化、人文化的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，文字、符號、數(shù)據(jù)、圖形、動靜圖畫等信息形態(tài)之間能夠輕松實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味的狀況，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，從而傾向于更多地進(jìn)行深入思考和研究創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)作為一門對邏輯和抽象能力要求很高的學(xué)科，對于公式和結(jié)論往往需要枯燥的邏輯推理和論證，如何讓學(xué)生更好地理解和接受是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。如推理和論證若干定理時，用粉筆和板書進(jìn)行逐步推理比采用幻燈片播放效果好，而在講立體幾何課時采用動畫和視頻等可以讓初學(xué)的學(xué)生對空間點(diǎn)線面有直觀認(rèn)知。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體和資源日趨豐富，教學(xué)模式也可以不拘泥于單純的講授式，可以采取探究式和以問題為中心的教學(xué)。比如在講到“分段函數(shù)”時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想哪里存在著分段函數(shù)，對于這種問題學(xué)生參與的積極會明顯提高。學(xué)生能夠提供很多具體的例子，比如停車場的計(jì)費(fèi)方式、高速公路的計(jì)費(fèi)方式、游戲中角色的經(jīng)驗(yàn)獲取等是分段函數(shù)。以問題為中心的教學(xué)模式具有明顯的應(yīng)用型特征，結(jié)合實(shí)際生活擴(kuò)展課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。
2.增加交流，促進(jìn)師生互動
傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著眾多不足。其中一個關(guān)鍵問題是，由于精力和時間有限，教師和每個學(xué)生課堂上單獨(dú)交流的機(jī)會不夠。教師希望對不同的學(xué)生因材施教但是心有余而力不足，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。采用信息技術(shù)以后，教師備課講課的效率大大提高，在課堂上教師可以充分利用節(jié)省出來的時間進(jìn)行更多的師生互動和交流， 為進(jìn)一步強(qiáng)化師生關(guān)系提供了非常有效的途徑。
三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用策略
利用信息技術(shù)可以極大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辯證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。高中數(shù)學(xué)中采用信息技術(shù)應(yīng)該遵循以下原則。
1.選擇性采用
高中數(shù)學(xué)課程包含的內(nèi)容很多，不同的部分適用的教學(xué)方法不同。因此，教師在采用信息技術(shù)的時候一定要有選擇地使用。比如，立體幾何比較適合看一些視頻，代數(shù)課程中的某些章節(jié)適合用課件放映，而有些公式定理的推導(dǎo)采用傳統(tǒng)的黑板演示比較恰當(dāng)。
2.將信息技術(shù)放在輔位置，避免本末倒置
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是課程的主要任務(wù)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思維能力。信心技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，不能讓信息技術(shù)的采用增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，有些學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的課外作業(yè)采用電子化方式，這對許多學(xué)生來說難以接受，額外增加了信息技術(shù)方面的負(fù)擔(dān)。
3.控制適度的信息量，確保在學(xué)生可以接受的范圍
自從有了多媒體，教師在教學(xué)過程中難免會加入大量的素材和資料，這在一定程度上豐富了課堂教學(xué)，但是也不可避免地增加了學(xué)生接受的信息量。為此，教師在教學(xué)過程中需要明確告訴學(xué)生哪些知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，哪些是僅需了解而不需要掌握的內(nèi)容，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。
4.教師講授是教學(xué)的根本
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有一系列有利條件，但是切莫忽視教師的講授，不管采用哪種教學(xué)手段，教師的講授都需要貫穿于講課的始終。因?yàn)閮?nèi)容非常多，對學(xué)生來講最重要的是抓住重點(diǎn)，以及滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。有些教師不加選擇地進(jìn)行放映，完全成了教室里的播音員，嚴(yán)重忽視了教學(xué)中最為重要的師生互動。因此教師必須根據(jù)學(xué)生接受信息的情況，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時教師需要注意教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，否則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性也就大打折扣了。
四、結(jié)語
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化。它的最大特點(diǎn)是將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從目前的情況來看，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的有效使用，還需要廣大教育工作者的不斷研究、改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用優(yōu)勢；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；突破難點(diǎn)；教學(xué)表現(xiàn)力；交互功能
隨著我國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之不斷發(fā)展。投影、錄音、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進(jìn)我們的課堂。作為一名化學(xué)教師，必須思考如何在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。例如，在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，我們常常遇到一些困擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理時，由于這些內(nèi)容涉及的主要是抽象的概念或微觀的內(nèi)容，要說明看不見的摸不著的微觀概念或反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來經(jīng)常會感到比較困難。如在說明原子核外電子運(yùn)動的規(guī)律、軌道雜化理論時，由于內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在此時往往顯得力不從心，因此，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)。此時若用多媒體軟件模擬原子核外電子的高速運(yùn)動，甚至模擬出電子云示意圖，學(xué)生就可從動畫演示中了解軌道及雜化軌道概念，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態(tài)的直觀圖示，可以有效地加深學(xué)生的理解和記憶?？梢哉f，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動，教學(xué)效果會大大提高。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識的觀念，培養(yǎng)了這種能力，對學(xué)生在成長過程中適應(yīng)信息化社會的需要極為有利。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
首先，利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要調(diào)節(jié)圖像的大小、遠(yuǎn)近、快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察。其次，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里看到光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以在電視上參觀污水處理廠……這種身臨其境的感受會增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛自然的興趣。再次，在化學(xué)教學(xué)中，有一些危險性實(shí)驗(yàn)是不適宜在課堂上演示，例如：金屬銫和水的反應(yīng)，可利用現(xiàn)代媒體技術(shù)展示這個實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，收到了良好的教學(xué)效果。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)增大了課堂教學(xué)信息
現(xiàn)代教育技術(shù)所包含的大信息量，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)信息。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更形象、直觀。在課堂教學(xué)過程中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計(jì)算機(jī)的模擬功能，轉(zhuǎn)化成直觀、生動的動畫，利用文字閃爍、圖像變換與移動、顏色改變等手段，使課堂教學(xué)的容量大，速度快，效果更好。更重要的是，老師可多用一些時間分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給學(xué)生留一些課堂上看書、作業(yè)、提問、消化理解的時間。故而，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)能突破化學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力。教師可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)，提高了課堂效率。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力
利用現(xiàn)代教育媒體，可以擺脫時間、空間的限制，根據(jù)教學(xué)的需要，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物、過程、現(xiàn)象全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生親眼目睹，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。
六、利用現(xiàn)代教育媒體的交互功能，有利于提供雙向及時反饋
在傳統(tǒng)的習(xí)題課的教學(xué)中，教師只能掌握一部分學(xué)生的習(xí)題情況，不容易從整體上了解學(xué)生的水平。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很容易地提供評價反饋系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以監(jiān)控學(xué)生的答題情況，有利于對學(xué)生反饋過來的答題情況做出及時的評價。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；BIM創(chuàng)新人才；工作室教學(xué)模式
現(xiàn)階段，隨著各級主管部門、高校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對BIM 人才的重視，都在大力推進(jìn)BIM人才培養(yǎng)，而高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，義不容辭，這樣，藝術(shù)高校就要加強(qiáng)對BIM 人才的培養(yǎng)研究和改革，以適應(yīng)市場化需求，更重要的是為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的空間。
一、BIM 概念及優(yōu)勢
建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）最初是應(yīng)用于建筑工程的數(shù)據(jù)化工具，是建筑信息化最新的技術(shù)。現(xiàn)階段，BIM技術(shù)的應(yīng)用對提高環(huán)境設(shè)計(jì)具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要通過AutoCAD、sketchup等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行二維的平、立、剖面圖設(shè)計(jì)、然后再結(jié)合3dMax、lumion三維軟件制作出效果圖，這些方法的集成性并不好、不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的可視化、每一項(xiàng)相對來說都比較單一，其最終都不能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用和精細(xì)信息化管理。而BIM技術(shù)可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供更可靠的解決方案，并來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目更有效的途徑。因?yàn)锽IM模型軟件帶有強(qiáng)大的資源庫，包括各種材料、場景、設(shè)施、景觀等可以隨時調(diào)用?？梢噪S時了解各項(xiàng)屬性、信息和總體統(tǒng)計(jì)概預(yù)算，實(shí)現(xiàn)其成本的準(zhǔn)確預(yù)算，在制圖上也能隨時關(guān)聯(lián)信息的修改定位、正確顯示以及自動更新。其實(shí)，全國大部分高校已經(jīng)在建設(shè)發(fā)展BIM技術(shù)，但是很多院校，尤其是藝術(shù)院校沒有真正納入教學(xué)體系，培養(yǎng)BIM專業(yè)人才有限，相對來說，教學(xué)改革力度不大，教學(xué)模式也不成熟，要想真正建設(shè)，就得從基礎(chǔ)做起，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)BIM信息化轉(zhuǎn)型，提高培養(yǎng)BIM創(chuàng)新人才質(zhì)量。
二、修訂人才培養(yǎng)方案
隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展方向，藝術(shù)類高校原有的課程體系、教材需要適應(yīng)相關(guān)業(yè)的發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，需要藝術(shù)類高校積極調(diào)研分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，打破原有學(xué)科體系，對課程進(jìn)行整合優(yōu)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將 BIM 技術(shù)納入人才培養(yǎng)大綱，使之進(jìn)入教學(xué)課程體系內(nèi)并進(jìn)行。
三、環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM創(chuàng)新人才工作室教學(xué)模式
BIM創(chuàng)新人才的工作室制教學(xué)模式是在BIM創(chuàng)新人才理念指導(dǎo)下，由不同BIM創(chuàng)新人才的層面實(shí)施，由系BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室為業(yè)務(wù)部牽頭落實(shí)，成立指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等各設(shè)計(jì)工作室。
（一）BIM開發(fā)型――指導(dǎo)工作室
指導(dǎo)工作室是對應(yīng)BIM開發(fā)型而設(shè)立的，主要由主持教師承擔(dān)軟件指導(dǎo)和教學(xué)，參與小項(xiàng)目和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性參與過程，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)和探討的過程中獲得知識，教師對教學(xué)過程有效控制，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)課題，而且在教學(xué)中對學(xué)生的行為作細(xì)微的觀察和記錄，因材施教，培養(yǎng)個性和創(chuàng)新意識，注意感悟能力與思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)BIM軟件操作能力及職業(yè)習(xí)慣。
（二）BIM合作型――實(shí)訓(xùn)工作室
訓(xùn)工作室是以個人負(fù)責(zé)制和實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)制互為依托的，主持教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，將課程、知識點(diǎn)與BIM實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體，教師承接與課程緊密相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)安排，將專業(yè)課程的內(nèi)容通過實(shí)訓(xùn)的完成而掌握，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與BIM材料估價、市場調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施等每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生高等素質(zhì)和高等能力在實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)理論知識由教師與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中掌握。
（三）BIM集團(tuán)型――創(chuàng)業(yè)工作室
創(chuàng)業(yè)工作室是由少量教師、畢業(yè)學(xué)生、校辦企業(yè)和外部公司創(chuàng)建的小型BIM公司，并有計(jì)劃的入駐文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對教學(xué)任務(wù)沒有要求，完全以盈利為目的，主要是接受畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)，直接面對市場，是學(xué)校依托技術(shù)和人才優(yōu)勢建立的公共設(shè)計(jì)服務(wù)平臺。河北美術(shù)學(xué)院投資創(chuàng)建了河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有21個專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)工作室所在地，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在產(chǎn)業(yè)園區(qū)異?；钴S，創(chuàng)業(yè)工作室與園區(qū)的建設(shè)對于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有很大的積極作用。
四、BIM工作室制教學(xué)模式運(yùn)行關(guān)鍵
BIM工作室正常運(yùn)行一是需要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)經(jīng)理和BIM辦公室的作用，工作室的課程實(shí)施主要依靠項(xiàng)目任務(wù)的導(dǎo)入，通過各種BIM合作方式建立穩(wěn)定的校外合作企業(yè)或校辦產(chǎn)業(yè)，保證工作室順利建立。二是要建立相應(yīng)的管理制度。工作室是開放的教學(xué)空間，工作室主持教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和教學(xué)日常管理，引入“雙選”競爭機(jī)制，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬（創(chuàng)業(yè)工作室自負(fù)盈虧），明確責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，對工作室教學(xué)進(jìn)行過程管理和目標(biāo)考核，以及學(xué)生滿意度評價。三是工作室主持教師擇優(yōu)聘任相關(guān)任課教師。師資聘任制是“雙師”型結(jié)構(gòu)和“雙師”型素質(zhì)調(diào)整有效的制度保證，專職為主，兼職教師達(dá)到35%―50%便可。工作室依據(jù)課程需要，還可以聘請?jiān)和庵麑＜?、行業(yè)技師舉辦講座。
總之，實(shí)踐證明，基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)整個設(shè)計(jì)的一種非常有效的手段，它可以從概念設(shè)計(jì)到施工設(shè)計(jì)都進(jìn)行數(shù)據(jù)化的采集和整理以及輸出。所以，社會需要BIM創(chuàng)新型人才，高校必須培養(yǎng)高質(zhì)量BIM人才，有創(chuàng)新才有發(fā)展。
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加。高職高專和成人院校的招生人數(shù)占到我國高等教育招生人數(shù)的54％以上，成為我國高等教育領(lǐng)域里一支不可忽視的力量。由于人數(shù)眾多，多數(shù)高職院校運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為一種新興事物，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時也產(chǎn)生了一些弊端。因此，認(rèn)清優(yōu)勢、克服弊端，是當(dāng)今高職院校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。
一、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢
1.能夠給學(xué)生提供一個耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)以前的英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講得更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用的學(xué)科。所以高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少一種氛圍，而多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更容易身心投入，耳濡目染。同時多媒體所提供的豐富的畫面在傳遞給學(xué)生知識的同時也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)空間立體化，從而從多方面刺激學(xué)生的求知欲。多媒體提供給學(xué)生一個使用語言的模擬環(huán)境的同時也提高了課堂英語教學(xué)效果。
2.多媒體提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力。備課是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，以往的教案都是寫在備課本上的，即使是教同一門課程，每年也必須重寫一個備課本，這無疑是重復(fù)勞動。在采用多媒體之后，教師可以在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，對課件加以修改補(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的備課壓力，同時也留給教師更多的時間去思考研究新的教學(xué)方法。同一門課程，一位教師有時候需要教授不同的班級，也就是所謂的重復(fù)授課。這樣教師在上每一次課時就需要重復(fù)板書，同樣的內(nèi)容板書的次數(shù)多了，不但身體上疲憊，也會引發(fā)心理上的疲憊，甚至?xí)绊懙缴险n的激情。再者，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生上課反應(yīng)熱烈程度因班級而異，這直接影響了教師上課的發(fā)揮。學(xué)生反應(yīng)積極，教師上課質(zhì)量就會提高；若反應(yīng)不熱烈，教師就會覺得沒有激情，從而影響自身的發(fā)揮。多媒體讓這一問題迎刃而解，因?yàn)榻處煹慕贪付际怯谜n件做的，可以重復(fù)使用，能夠保證教師的正常發(fā)揮。
3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點(diǎn)。在外語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所接觸的語言往往是課堂語言。“語言信息輸入的渠道有三種，一是教師，二是材料，三是其它學(xué)習(xí)者。而教師的講授是有限的，同樣的，學(xué)習(xí)者之間的交流也是有限的，而且經(jīng)常有錯誤”。(Gass and Selinker, 2001)多媒體能夠提供給學(xué)生地道標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時其音質(zhì)清晰，也不存在聲音洪亮?xí)r錄音機(jī)存在的機(jī)身顫抖問題，具有錄音機(jī)無可比擬的優(yōu)勢。其次，運(yùn)用多媒體播放聽力材料可以給學(xué)生提供生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的聽力。對于高職的學(xué)生來說，只有他們對英語產(chǎn)生了興趣，化被動為主動，才能循序漸進(jìn)地得到提高。再次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最新的聽力材料。在以往采用錄音機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)時，內(nèi)容陳舊老化，材料固定，使教師在聽力材料選擇上很受限制。采用多媒體后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載最新聽力資料，從而擴(kuò)大了選材范圍。聽力練習(xí)本身容易使學(xué)習(xí)者困倦，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生穿插英語幽默或者英語短片，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教師可以運(yùn)用多媒體作為拉近師生距離的方式。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更樂意接受教師的授課。學(xué)生群體有其自身的愛好與興趣。學(xué)生由于時間與條件的限制，往往難以接觸當(dāng)前的影視文化趨勢，而這些也正是他們所渴望的。教師可以利用多媒體在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下給學(xué)生播放一些適合他們的影片，最好是中文字幕英文發(fā)音的影片，因?yàn)槿魶]有中文字幕學(xué)生會很難理解影片的對話?？赐暧捌筮€應(yīng)該啟發(fā)他們進(jìn)一步思考，發(fā)表自己的見解，學(xué)生此時發(fā)言一般都會分外踴躍，師生間就會有許多新的話題。有了和諧的師生關(guān)系，上課時學(xué)生也就更愿意配合教師。
總之，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變英語教學(xué)方法，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力具有十分積極的意義。
二、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的弊端
盡管多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，但存在著一定的弊端，主要表現(xiàn)為：
1.教師的肢體語言作用減弱。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己的語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語言方面對所學(xué)知識加深印象。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育筆記范文
【關(guān)鍵詞】微創(chuàng)手術(shù)；開顱手術(shù)；腦出血；臨床療效；安全性
130文章編號：1004-7484（2014）-06-3109-01
腦出血是臨床常見的非外傷性腦實(shí)質(zhì)出血性，具有發(fā)病急驟，后遺癥嚴(yán)重，致死致殘率高等特點(diǎn)。臨床常采用開顱手術(shù)對腦出血進(jìn)行治療，雖然具有顯著的臨床療效，但因手術(shù)的創(chuàng)傷較大，出血多，并發(fā)癥多等原因，導(dǎo)致手術(shù)的依從性較低。近年來，臨床將微創(chuàng)手術(shù)用于腦出血的治療，在保證手術(shù)成功率和療效的基礎(chǔ)上，顯著縮小了手術(shù)的創(chuàng)口，從而降低了手術(shù)的風(fēng)險，縮短了治療時間，使得治療的依從性顯著提升，對疾病的治療具有不可替代的價值。我院以腦出血患者為研究對象，對兩種手術(shù)方式的療效及安全性等臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行比較性研究，現(xiàn)報道如下：
1資料與方法
1.1一般資料我院2010年5月――2012年5月兩年間手術(shù)治療的腦出血患者72例，將其按隨機(jī)數(shù)字表法將其分為兩組。其基本臨床資料如下：①觀察組：本組研究對象36例，男22例，女14例；年齡在48-71歲之間，平均年齡58.6±12.5歲；按多田公式計(jì)算血腫量在30-70ml之間，平均48.3±16.5ml；②對照組：本組研究對象36例，男23例，女13例；年齡在49-72歲之間，平均年齡59.2±14.8歲；血腫部位：基底節(jié)區(qū)19例，腦室13例，其它部位4例；按多田公式計(jì)算血腫量在32-74ml之間，平均48.5±16.6ml。就性別、年齡、血腫部位及血腫量等臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行組間比較，無顯著差異性（P>0.05），具有可比性。
1.2治療方法
1.2.1觀察組治療觀察組研究對象采用微創(chuàng)手術(shù)進(jìn)行治療。
1.2.2對照組操作對照組研究對象使用開顱手術(shù)進(jìn)行治療。
1.3數(shù)據(jù)處理收集兩組研究對象的臨床數(shù)據(jù)，使用SPSS15.2統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用X2驗(yàn)方檢驗(yàn)，當(dāng)P
2結(jié)果
2.1手術(shù)成功率對照組研究對象順利完成手術(shù)34例，成功率為94.4%，其余轉(zhuǎn)為開顱手術(shù)；觀察組手術(shù)完全成功，觀察組手術(shù)成功率略高于對照組，但無顯著差異性（P>0.05）。
2.2臨床療效根據(jù)術(shù)后CT復(fù)查結(jié)果及臨床癥狀對治療的療效進(jìn)行評價。將療效分為顯效、有效和無效三個等級。血腫清除90%以上，且臨床癥狀顯著好轉(zhuǎn)，為顯效；血腫清除80%-90%，臨床癥狀有所好轉(zhuǎn)，為有效；血腫清除低于80%或臨床癥狀無明顯改善，為無效?？傆行?（顯效+有效）病例數(shù)/研究病例數(shù)*100%。對照組總有效率為88.9%與觀察組94.4%的總有效率進(jìn)行比較，無顯著差異性（P>0.05）。
3討論
隨著高血壓等疾病發(fā)病率的增高，腦出血已成為臨床常見的疾病。腦出血具有發(fā)病急驟，后遺癥嚴(yán)重，致殘致死率高等特點(diǎn)，直接危及患者的生命。雖然手術(shù)治療具有顯著的療效，能夠有效改善患者的生活質(zhì)量，但因開顱手術(shù)的風(fēng)險性較高，加之術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率較高，使得手術(shù)的依從性較低。隨著微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)的發(fā)展，臨床開始使用微創(chuàng)手術(shù)對腦出血進(jìn)行治療，在確保了手術(shù)療效的基礎(chǔ)上，手術(shù)的操作時間，創(chuàng)口大小，手術(shù)并發(fā)癥，住院時間及治療依從性等均有明顯改善。
微創(chuàng)手術(shù)應(yīng)用于腦出血的治療中較開顱手術(shù)具有以下優(yōu)勢：①微創(chuàng)手術(shù)明顯縮小了手術(shù)的創(chuàng)口，減輕了對患者機(jī)體的損傷，從而減輕了患者的痛苦；②手術(shù)采用局部麻醉，降低了物對患者的影響，降低了手術(shù)并發(fā)癥；③縮短了手術(shù)時間，為急救贏得最佳時機(jī)；④微創(chuàng)手術(shù)過程中無須行氣管切開術(shù)，從而降低術(shù)后肺內(nèi)感染等并發(fā)癥的發(fā)生率，從而提升了手術(shù)的安全性；⑤微創(chuàng)手術(shù)減少了對大腦重要功能區(qū)的損傷，從而降低了術(shù)后肢體障礙等后遺癥的出現(xiàn)，提高了患者的生活質(zhì)量；⑥手術(shù)創(chuàng)口小，并發(fā)癥少從而縮短了康復(fù)時間，縮短了住院時間，進(jìn)而降低了治療費(fèi)用，緩解了患者的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而增加了手術(shù)的依從性。綜合上述原因，能夠證實(shí)微創(chuàng)手術(shù)在腦出血治療中具有重要的臨床價值。
因微創(chuàng)手術(shù)在血腫抽吸過程中完全是盲視下進(jìn)行，因而無法準(zhǔn)確控制抽吸量，全憑臨床醫(yī)師的臨床經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行操作，從而影響治療的療效。因此治療過程中需注意以下事項(xiàng)：①在抽吸過程中不能盲目用力抽吸，同時不斷使用生理鹽水進(jìn)行沖洗，防止因強(qiáng)抽引起腦組織損傷，預(yù)防腦疝等嚴(yán)重并發(fā)癥；②出血進(jìn)入腦室者，應(yīng)以引流沖洗為主，未出現(xiàn)活動性出血的患者，不能盲目的探查，盡量減少創(chuàng)面，防止梗阻性腦積水的發(fā)生；③抽吸后向血腫腔內(nèi)注入適量的尿激酶，用以溶解殘余血塊，以確保引流的通暢，從而提高血腫清除效果，并對術(shù)后再出血有一定的預(yù)防作用；④若術(shù)后患者仍有頭疼、惡心、嘔吐、血壓升高等癥狀，則有可能再發(fā)生出血，需及時進(jìn)行預(yù)防治療。
綜上所述，微創(chuàng)手術(shù)在腦出血的治療中具有手術(shù)成功率高，有效率高，安全性高，依從性高等優(yōu)勢，具有重要的臨床價值，適于臨床推廣使用。
參考文獻(xiàn)
