高中課堂改革方案精選(九篇)

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第1篇：高中課堂改革方案范文

關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語(yǔ)教學(xué)；影響和策略

根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年的《實(shí)施意見(jiàn)》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語(yǔ)教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語(yǔ)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.推行外語(yǔ)兩次考試制度，打破了英語(yǔ)“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開(kāi)拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語(yǔ)考試？因此，這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。

2.促使英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語(yǔ)法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語(yǔ)感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對(duì)英語(yǔ)有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語(yǔ)教學(xué)從“重語(yǔ)法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語(yǔ)思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考

面對(duì)英語(yǔ)兩次考試的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師必須更新觀念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開(kāi)始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開(kāi)始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。高中英語(yǔ)《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語(yǔ)言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、英語(yǔ)情感和英語(yǔ)跨國(guó)際文化等語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說(shuō)明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開(kāi)展靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開(kāi)拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩(shī)歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)模仿秀”活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

以上是作為一名高中英語(yǔ)教師的點(diǎn)滴體會(huì)?？傊?，2017年高考英語(yǔ)改革的推廣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見(jiàn)》2014.

第2篇：高中課堂改革方案范文

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 問(wèn)題 策略

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160083

開(kāi)放式教學(xué)是以激活學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。建立在開(kāi)放式教學(xué)基礎(chǔ)上的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是一種新型教學(xué)模式，主要由“質(zhì)疑――探究――小結(jié)――應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文筆者先分析目前高中思想政治課開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問(wèn)題

1.教師“引導(dǎo)者”角色定位不準(zhǔn)確。有些教師雖然也設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，但是課堂上就是不敢放手，課堂教學(xué)仍停留在包辦的層面上，實(shí)行開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)仍在走老路。還有一些教師認(rèn)為讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流、提出問(wèn)題等太浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，所以還是通過(guò)教師講，達(dá)到講深、講細(xì)、講透的效果。這些教師認(rèn)為 “學(xué)案”中安排的總不如自己講效果好，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就變成了“穿新鞋，走老路”。

2.自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有個(gè)別教師課堂上“學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究”采取了“放羊式”教學(xué)，學(xué)生想怎么學(xué)都行。在課堂討論中，學(xué)生可以提出各種觀點(diǎn)，但是一直到下課，學(xué)生也沒(méi)有得出個(gè)結(jié)論。這樣的課堂把“生米做成了夾生飯”，不光效率低，出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生在情感價(jià)值觀上也會(huì)有很大問(wèn)題。

3.學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化有余，規(guī)范化不足。部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，個(gè)性化很強(qiáng)。還有部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，只是針對(duì)個(gè)人認(rèn)為比較重要的地方設(shè)計(jì)活動(dòng)，脫離教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這都違背了開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的初衷。

二 、開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1.學(xué)校要以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。隨著2017年新一輪高考改革方案的推進(jìn)，全國(guó)各地的高中學(xué)校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)變革和課程改革。這要求各高中學(xué)校都要探索適合本校特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，以滿足高考成績(jī)和新課程改革兩個(gè)目標(biāo)。為此，各高中學(xué)校都要遵循新課程改革中“促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展和終身發(fā)展”的教育理念，由傳統(tǒng)的“以教定教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改的“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生“學(xué)”的“教”，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生，而不是教師。如果學(xué)生沒(méi)有收獲，高考自然考不好，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)也是不成功的。所以，各高中學(xué)校在“以學(xué)論教”思想的指導(dǎo)下去探究適合本校特點(diǎn)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，應(yīng)該有助于更好地實(shí)現(xiàn)高考和新課改的雙重目標(biāo)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。人們常說(shuō)要給學(xué)生“一杯水”，教師得有“一桶水”。這種說(shuō)法強(qiáng)調(diào)了教師要有足夠的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。不足之處是灌輸式教學(xué)（把學(xué)生當(dāng)容器）；傳遞單一（只有“水”），學(xué)科性過(guò)強(qiáng)，不利于知識(shí)的匯通；教與學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)新成分。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)51.1%的學(xué)生喜歡“教師設(shè)問(wèn)――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)――獲得知識(shí)――生成結(jié)論”（“導(dǎo)入――探究――生成”）的教學(xué)方式，40%的學(xué)生喜歡“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”的教學(xué)方式，6.7%的學(xué)生喜歡“老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄”的教學(xué)方式，只有2.2%的學(xué)生喜歡“老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師問(wèn)題”的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，48.8%的學(xué)生選擇“能力與以前一樣”，22.2%的學(xué)生選擇“能力沒(méi)有得到鍛煉、提高”，28.9%的學(xué)生選擇“能力得到鍛煉、有了很大提高”。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡新型的師生關(guān)系，喜歡與教師共同暢游知識(shí)的海洋，而不是時(shí)時(shí)刻刻被教師牽著鼻子走，被動(dòng)地接受知識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，只有接近3分之一的學(xué)生認(rèn)為自己的能力得到提高，大部分學(xué)生認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高自己的能力。

那么，在新課程要求下，教師要向怎樣的角色轉(zhuǎn)變？在新課改背景下，教師應(yīng)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；由“蠟燭”向“長(zhǎng)明燈”轉(zhuǎn)變；由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變……教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師（引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)），意義建構(gòu)的促進(jìn)者，平等的合作者，資源的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，得體的群體協(xié)調(diào)者，扎實(shí)的研究者，勤奮的學(xué)習(xí)者，謙虛的傾聽(tīng)者和真誠(chéng)的賞識(shí)者 ……以往，教師的職業(yè)是傳授知識(shí)；如今，他們的責(zé)任是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育的世界里，課程好比一幅地圖，而教師就是指南針，其任務(wù)是幫助學(xué)生在課程中找出一條有意義、有趣、有啟發(fā)性的道路。

3.教師要做到學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范化。規(guī)范化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念，通過(guò)制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、制度等）達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范化要求學(xué)案設(shè)計(jì)要根據(jù)教材和教學(xué)大綱來(lái)制定，突出教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。但是，如果只是照搬課本內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化、復(fù)雜化處理了，這無(wú)疑限制了學(xué)生的思維，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位和知識(shí)的形成過(guò)程，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的開(kāi)放性，不宜過(guò)細(xì)，應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展留出更多彈性的空間，以便為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

總之，開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生容易理解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，非常值得廣大高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用與推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第3篇：高中課堂改革方案范文

1 物理學(xué)科在實(shí)施新課程過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑

1.1 物理學(xué)科地位邊緣化

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，各高中學(xué)校都開(kāi)足包括通用技術(shù)、校本選修、音樂(lè)美術(shù)在內(nèi)的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂(lè)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科的周課時(shí)均為2節(jié)，而且大多排在下午，在部分家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，物理被置于與這些學(xué)科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺(tái)，受到社會(huì)的廣泛議論，即將出臺(tái)的福建省高考方案中，物理學(xué)科的分值也可能由原來(lái)的120分降為100分。物理這一學(xué)科在高考中的地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

盡管所有高一任課老師都參加了各級(jí)培訓(xùn)，但不同教師對(duì)新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也是各有偏重。部分老教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)豐富，習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，他們認(rèn)為花那么多的時(shí)間進(jìn)行探究討論，遠(yuǎn)不如多講幾個(gè)例題來(lái)得實(shí)惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等課堂活動(dòng)，簡(jiǎn)單套用初中課堂教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)的有效性。在處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，如機(jī)械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識(shí)與技能，片面地注入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

1.3 課時(shí)緊、容量大

按新課程要求，每個(gè)模塊上課為36課時(shí)，復(fù)習(xí)考試4課時(shí)，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來(lái)的另一個(gè)效應(yīng)就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)難度加大，基本流于形式。自習(xí)課時(shí)間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間極少，教師利用下班進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少。

1.4 初高中銜接問(wèn)題更為嚴(yán)重

由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。許多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后

新課程注重過(guò)程與方法，注重動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)明顯增多，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒(méi)有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，臨時(shí)到儀器廠訂購(gòu)?fù)鶗r(shí)間來(lái)不及，也不一定能買到。

1.6 課標(biāo)、教材、教輔和考綱未能統(tǒng)一

廣大教師的教學(xué)理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，對(duì)課標(biāo)的解讀不盡相同，用課標(biāo)駕馭日常教學(xué)的能力尚未形成。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，仍以教材為準(zhǔn)則，追求學(xué)科體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，比照傳統(tǒng)高考考綱，因此，除教材中所有知識(shí)、技能全部講授外，大量增補(bǔ)被新教材刪除的原有教材內(nèi)容，按以往高考試題要求進(jìn)行拓寬、加深，而沒(méi)有按課標(biāo)要求組織教學(xué)內(nèi)容。教輔與教材差異大，教輔中出現(xiàn)的練習(xí)難度比教材中的難度大許多，有些內(nèi)容教材沒(méi)有明確要求，但教輔中練習(xí)出現(xiàn)不少，使教師在教學(xué)中難于取舍，致使學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

1.7 新的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立

新課程在多大程度上能適應(yīng)高考的考試要求，這是學(xué)校師生和家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題，也是必須直接面對(duì)的問(wèn)題。新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容在高考過(guò)程中是否能得到體現(xiàn)，是關(guān)系到課改能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)成績(jī)是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出臺(tái)，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學(xué)校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統(tǒng)題為主，無(wú)法真正檢測(cè)新課程實(shí)施效果，過(guò)程性評(píng)價(jià)難以落實(shí)，認(rèn)真實(shí)施新課程的教師在考試中占不到任何優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重制約老師實(shí)施新課程的積極性。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 宣揚(yáng)物理學(xué)科重要性是每個(gè)物理教師的職責(zé)

廣大一線物理教師應(yīng)注意搜集相關(guān)資料，形成合力，大力宣傳物理學(xué)科的重要性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，把物理的學(xué)習(xí)上升到關(guān)系整個(gè)民族的創(chuàng)新能力、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)的層面，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在高考中的區(qū)分度高、地位獨(dú)特的作用。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要在課堂教學(xué)上下功夫，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用，努力培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.2 以研究課為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們更注重實(shí)際效益，關(guān)注柴米油鹽，在知識(shí)與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來(lái)的教師，他們經(jīng)歷初中課改，對(duì)科學(xué)探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨(dú)到之處，他們對(duì)過(guò)程與方法胸有成竹。三是剛畢業(yè)的青年教師，對(duì)大學(xué)閱覽室的內(nèi)容還歷歷在目，有較豐富的學(xué)科背景知識(shí)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)常有出彩之處。加強(qiáng)教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，顯然是一個(gè)很有價(jià)值的課題。許多學(xué)校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過(guò)去的觀摩課、示范課，使老師們?cè)谕耆降鹊淖藨B(tài)下充分交流，加強(qiáng)校本教研，基于實(shí)踐層面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

大力加強(qiáng)市級(jí)教研，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，盡量提高課堂教學(xué)效率。許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)上下功夫，編寫相應(yīng)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宏觀掌控，課堂教學(xué)注重重難點(diǎn)突破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)課標(biāo)沒(méi)有要求的，盡可能不教、不挖。為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，市教科院多次組織了“有效教學(xué)”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學(xué)研討活動(dòng)。此外，我們加大師資隊(duì)伍的市級(jí)培訓(xùn)力度，必修1的培訓(xùn)分段進(jìn)行，中間時(shí)段讓老師們充分思考討論，專家培訓(xùn)時(shí)加大了與受訓(xùn)者的互動(dòng)，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，專家當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，或者教師提問(wèn)，專家答疑等多種形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學(xué)的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場(chǎng)面火爆，老師們基于實(shí)踐，暢所欲言，參加者都覺(jué)得受益匪淺。

2.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，跨躍初高中新臺(tái)階

由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能象初中那樣把知識(shí)全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學(xué)銜接的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）物理知識(shí)方面：要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，編寫銜接教材，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)：包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理（表格法、圖像法等），有效數(shù)字等。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解題掃除一些障礙。在教學(xué)方法的選擇上，要深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，關(guān)注知識(shí)和能力形成的過(guò)程，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)難度，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重視修習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)新的壓力，對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求?？梢匝?qǐng)實(shí)驗(yàn)老師一起進(jìn)行教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商定實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買制作。一些學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)員的新課程培訓(xùn)，在到實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀考察時(shí)帶實(shí)驗(yàn)員一起外出學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒(méi)有“*”號(hào)的實(shí)驗(yàn)即可。

2.6 加強(qiáng)課標(biāo)研讀，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材、教輔三位一體

新課標(biāo)高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。新大綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說(shuō)明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。基于上述精神，備課組要認(rèn)真研究課標(biāo)，集體研討和解讀、細(xì)化課標(biāo)，認(rèn)真研究逐步“達(dá)標(biāo)”的具體策略，認(rèn)真對(duì)照課標(biāo)、基于學(xué)情，研究教學(xué)目標(biāo)和要求，并將這個(gè)要求在課堂教學(xué)、作業(yè)、考試中統(tǒng)一起來(lái)，嚴(yán)格控制拓寬和加深的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教材中刪去的基本原理，要根據(jù)課標(biāo)的知識(shí)技能要求和學(xué)情，謹(jǐn)慎適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與研討的重要內(nèi)容之一，就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重新審視，看其是否符合課標(biāo)、符合學(xué)情。組織教師在新教材配套的練習(xí)中精心篩選符合課標(biāo)要求和本校學(xué)生學(xué)情的練習(xí)作為學(xué)生的作業(yè)，大膽刪去過(guò)難偏深的題目。不同層次的學(xué)校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習(xí)供學(xué)生使用，學(xué)校根據(jù)編寫人員的工作量付給稿費(fèi)。

2.7 高中物理新課程的有效實(shí)施需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

第4篇：高中課堂改革方案范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 少教多學(xué) 課堂教學(xué)講讀訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺(tái)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)將大幅度提高。各地高考改革方案將會(huì)陸續(xù)公布，都會(huì)突出語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科地位。本文就從以下幾個(gè)方面的少教多學(xué)進(jìn)行一系列的探討。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要少教多學(xué)

筆者認(rèn)為，要做到課堂教學(xué)"少教多學(xué)"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。其次是參與性，個(gè)人參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谠袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)參與教學(xué)都有所發(fā)展，還有學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開(kāi)師生互教互學(xué)活動(dòng)。其三是合作性。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問(wèn)題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。

二、高中語(yǔ)文講讀訓(xùn)練需要少教多學(xué)

講，雖然能傳授知識(shí)，但講更應(yīng)該是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，這就是"少教"，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，徹底改變"一講到底"的落后教學(xué)方式。讀，就是學(xué)生多學(xué)，教學(xué)一定要把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認(rèn)認(rèn)真真地多讀，這是學(xué)生獲得語(yǔ)感和知識(shí)信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學(xué)生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標(biāo)，即閱讀總量不少于150萬(wàn)字，人教版教材后面也明確規(guī)定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開(kāi)始增設(shè)名著導(dǎo)讀題，很明顯，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸，因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師要摒棄過(guò)去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡(jiǎn)"，讓學(xué)生"以讀悟語(yǔ)，以讀悟情。"

三、高中語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)我的觀察，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師似乎沒(méi)有太大的注意，恰好我省高考語(yǔ)文是自主命題，這一塊在高考語(yǔ)文中不僅是在考卷的開(kāi)頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會(huì)適應(yīng)高考語(yǔ)文改革的需要，也無(wú)法向?qū)W生、家長(zhǎng)交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我首先提出明確要求，對(duì)于生字的注音、書寫，詞語(yǔ)的運(yùn)用，作家的介紹，文體知識(shí)，寫作背景等等，全部由學(xué)生互助合作完成，教師只進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況做必要的評(píng)價(jià)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫重在平時(shí)積累。

其次是語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況去回答問(wèn)題，答非所問(wèn)，更有甚者，直接說(shuō)"老師，我不會(huì)"，我說(shuō)"你又會(huì)說(shuō)話，怎么就不會(huì)呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學(xué)生開(kāi)口會(huì)說(shuō)話？怎樣讓學(xué)生提筆能寫文章？為了解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)"少教多學(xué)"的教育理念，我有意在綜合課上提出實(shí)際問(wèn)題，切合學(xué)生的知識(shí)背景和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

四、高中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是倡導(dǎo)讀書，觀察生活，積累語(yǔ)言素材。從高一開(kāi)始，學(xué)生統(tǒng)一訂閱《三悅文摘》，還在班上建立圖書角，倡議學(xué)生把自己的藏書捐出來(lái)，組成一個(gè)圖書角，學(xué)生利用每周的自習(xí)課及課余時(shí)間自行閱讀。其次是提高口語(yǔ)表達(dá)能力，奠定寫作基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，重在提高學(xué)生""聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"能力，寫的能力在最后尤為重要。在讀的基礎(chǔ)上，我很注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣書面表達(dá)能力也相應(yīng)會(huì)提高。我們所教的大部分是農(nóng)村學(xué)生，不善言談與交際，為了改變這一現(xiàn)狀，我就設(shè)計(jì)課前"五分鐘演講"，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鍛煉的場(chǎng)合。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見(jiàn)聞，講故事，談理想等。盡管讀高中了，但還是喜歡聽(tīng)故事和講故事的。所以演講是寓教于樂(lè)的一種好的訓(xùn)練方式。這種五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，也是很好的寫作素材，大大的擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

第5篇：高中課堂改革方案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；主體性；理論聯(lián)系實(shí)際 由于受傳統(tǒng)教育思想理念的禁錮，常規(guī)下的高中物理課堂呈現(xiàn)出了諸多弊端與不足，如，學(xué)生主體地位得不到重視、課堂教學(xué)方法單一、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際等，致使高中物理課堂教學(xué)一直處于低效和無(wú)效狀態(tài)。所以，我認(rèn)為，在新課程教育改革大背景下，我們有必要對(duì)當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟出發(fā)，對(duì)高中物理教學(xué)改革談?wù)勎业膬牲c(diǎn)粗淺意見(jiàn)，望與各位老師共享。

一、改革教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

以往高中物理教學(xué)，呈現(xiàn)的教學(xué)局面通常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向傳輸，即將物理概念、規(guī)律、公式等強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，變得不會(huì)主動(dòng)、積極地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果自然也異常低下。因此，在新課程教育改革的大背景下，我們必須對(duì)以教師為中心的傳授型教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)而采取以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生處于一種“自己跳起來(lái)摘果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我們要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：知道摩擦力和它產(chǎn)生的條件；知道如何判斷摩擦力的大小與方向；知道最大靜摩擦力、動(dòng)摩擦力因數(shù)與什么有關(guān)系等，然后，依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：探索摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？該如何判斷摩擦力的大小和方向？按照性質(zhì)，摩擦力可以分為幾類？讓學(xué)生以組為單位，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，對(duì)于在探究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)，這樣在上課過(guò)程中學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)比教師直接進(jìn)行直白說(shuō)教高得多。這樣，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索、研究，一方面做到了尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于我們構(gòu)建高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

物理學(xué)的很多規(guī)律、原理都深深地根植于浩瀚的人類生產(chǎn)、生活實(shí)踐中。然而，以往高中物理教學(xué)，教師常常忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信息和興趣，我們也無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)效果。所以，在高中物理課堂上，我們應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感知。

比如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接給學(xué)生講述本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了世界上最美的瀑布、全球最陡的過(guò)山車運(yùn)動(dòng)以及奧運(yùn)會(huì)上蹦床決賽視頻等，然后問(wèn)學(xué)生：在以上視頻中，能量分別是如何轉(zhuǎn)化的？這樣，我通過(guò)將學(xué)生引入與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情景中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也順利引出了本節(jié)課的課題，能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確機(jī)械能的各種形式，為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做了良好鋪墊，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中物理課堂教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，我們必須對(duì)此付出長(zhǎng)期且艱辛的努力和嘗試。希望廣大高中物理教師能夠認(rèn)真分析當(dāng)前高中物理課程的現(xiàn)狀，在充分認(rèn)識(shí)到物理課程重要性的基礎(chǔ)上，提出行之有效的物理課堂教學(xué)改革方案，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、具備物理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

以上即為我對(duì)高中物理教學(xué)改革的兩點(diǎn)粗淺想法，當(dāng)然改革方法還有很多，但是由于受時(shí)間、篇幅所限，我無(wú)法將其一一闡述出來(lái)。希望我的這兩點(diǎn)想法，能夠起到拋磚引玉、投礫引珠的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中課堂改革方案范文

2017年高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)，與我們現(xiàn)在實(shí)施的“3+3（綜合）”有了很大不同，即統(tǒng)一考試科目仍為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，但分值有了變化，物化生史地政不再分文理，改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢(shì)以及將來(lái)所報(bào)考高校的要求，選擇部分等級(jí)性考試科目。新疆在不久的將來(lái)也必然會(huì)進(jìn)行高考改革，那怎樣在新的高考體制下做好歷史教學(xué)工作就成為我們歷史教師不得不思考的問(wèn)題。在查閱了資料后，我有以下一些看法。

在傳統(tǒng)高考3+X的選拔方式下，歷史作為高考科目中的一門，學(xué)生尤其是文科生對(duì)待歷史學(xué)科還是相對(duì)比較重視，而對(duì)于高一的孩子們來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)歷史課但又不喜歡記憶歷史知識(shí)，再鑒于社會(huì)的就業(yè)導(dǎo)向等問(wèn)題選擇文科的孩子數(shù)量較少，所以歷史學(xué)科地位相對(duì)較低。高考新方案中語(yǔ)數(shù)外的比重依舊大于“副科”，但是相對(duì)于當(dāng)下的高考模式，歷史的地位提高不少，這點(diǎn)應(yīng)該領(lǐng)我們歷史老師欣喜的，可是鑒于我們?cè)诟呖伎偡种械谋戎兀瑲v史作為副科受到的重視肯定遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外。在率先進(jìn)入新高考的浙江省，依據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)?歷史（2014版）》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》我們可以發(fā)現(xiàn)選考?xì)v史的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間第一次參加選考最遲應(yīng)在第三個(gè)學(xué)年第一個(gè)學(xué)期的10月底。復(fù)習(xí)時(shí)間大約縮短了4-6個(gè)月。從考試范圍看，所有選考?xì)v史的學(xué)生都要復(fù)習(xí)五個(gè)半模塊內(nèi)容，與以往報(bào)考二本的學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容相比，足足增加了兩個(gè)模塊。如果把考試難度提高這一因素考慮進(jìn)來(lái)的話，復(fù)習(xí)量就更重一點(diǎn)。我們歷史教學(xué)在高中階段是時(shí)間緊，任務(wù)更重了，這種情況下，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去展開(kāi)教學(xué)：

一、提高教師自身的素質(zhì)。1.要利用互聯(lián)網(wǎng)等信息手段關(guān)注高考先行省市的歷史教學(xué)動(dòng)態(tài)，研讀考試標(biāo)準(zhǔn)，研讀各類新高考的試題，參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，為自己未來(lái)的歷史教學(xué)工作未雨綢繆。2.要轉(zhuǎn)變歷史教師的教學(xué)觀念。毋容置疑，新高考方案為高中歷史教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新高考方案、如何展開(kāi)教學(xué)，這才是關(guān)乎高中歷史教育發(fā)展前途的大事。當(dāng)前，教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發(fā)展。“生本”理念是新課改的最大亮點(diǎn)之一，也是新高考方案的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)形成了激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。3. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。從新高考來(lái)說(shuō)，考的是鑒于基礎(chǔ)知識(shí)之上的基礎(chǔ)能力，是歷史思維語(yǔ)歷史素養(yǎng)。只學(xué)會(huì)死記硬背歷史知識(shí)的學(xué)生是絕對(duì)考不了高分的。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)呢？就需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要加強(qiáng)歷史教學(xué)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系是指對(duì)同一個(gè)歷史時(shí)期，不同國(guó)家、地區(qū)發(fā)生的歷史事件的聯(lián)系，橫向聯(lián)系可以讓學(xué)生更好地對(duì)同一歷史時(shí)期的背景有很好的把握，形成一個(gè)體系，從而有利于對(duì)歷史整體的把握?？v向聯(lián)系是指同一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期發(fā)生事件的聯(lián)系，或是同一歷史現(xiàn)象在不同時(shí)期發(fā)生事件的系，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用縱向聯(lián)系，不但能夠舉一反三，還有助于培養(yǎng)學(xué)生貫穿古今的歷史思維。 要密切歷史教學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 。“以史為鏡，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史可以提高人的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊人的視角。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，從歷史中總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而指導(dǎo)當(dāng)前的社會(huì)生活。 如本學(xué)期101中學(xué)的王森月老師給我們展示的一節(jié)《》就做了這方面的一些嘗試。注重構(gòu)建歷史不同子系統(tǒng)之間的聯(lián)系。歷史是一個(gè)整體，是由政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同子系統(tǒng)所構(gòu)成的，一般來(lái)說(shuō)，同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間是相互聯(lián)系的、相互制約的。這可能就要求我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中打破模塊學(xué)習(xí)的分割，將歷史還原為一個(gè)整體。

二、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。我們要幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主角；從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。以改革學(xué)法作為突破口，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，可以借鑒國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在課堂教學(xué)中逐漸形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下盡可能自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，摒棄“滿堂灌”。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其要注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

第7篇：高中課堂改革方案范文

一、信息技術(shù)教師是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主角

我省從2008年秋季進(jìn)入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這就要求我們改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教育注入新的活力。

二、信息技術(shù)教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺(tái)，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實(shí)行分類考試，報(bào)考高職（?？疲╊惖钠胀ㄎ睦砜忌仨殔⒓蛹夹g(shù)學(xué)科考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。信息技術(shù)和通用技術(shù)科目考試定于每年一月進(jìn)行。考試時(shí)間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)考試招生制度改革的有關(guān)精神。

得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。新課程將信息技術(shù)列入高中課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；新高考改革方案將信息技術(shù)列為高考科目，使信息技術(shù)教師的地位得到凸顯。 信息技術(shù)課程經(jīng)歷了“不考”到“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，再到“高考”的“三級(jí)跳”，我們有理由相信信息技術(shù)教師也將從“邊緣化”狀態(tài)過(guò)渡到“新寵”狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教師在課程整合中優(yōu)勢(shì)明顯

隨著形勢(shì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個(gè)班級(jí)都安裝了投影、實(shí)物展臺(tái)、電腦等多媒體設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了備課無(wú)紙化、辦公自動(dòng)化。經(jīng)過(guò)這些年持續(xù)不斷的校本培訓(xùn)，教師們普遍掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨(dú)立完成課件制作，使用多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題，在整合過(guò)程需要的信息技術(shù)能力中，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)明顯，是其它學(xué)科教師不能相比的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，認(rèn)識(shí)到自己在課程整合中的優(yōu)勢(shì)地位，研究出一套行之有效的課程整合教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)更加突出，我們的價(jià)值也將得到更加充分的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)教師成為學(xué)校信息化管理的重要成員

教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時(shí)代的“愿意者”，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術(shù)教師除了承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還要承擔(dān)學(xué)校軟、硬件設(shè)備維護(hù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控系統(tǒng)、電子顯示屏、電子備課室、語(yǔ)音室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)，搭建對(duì)外的校園網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)的辦公OA系統(tǒng)，資源庫(kù)建設(shè)，信息技術(shù)培訓(xùn)，乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查都離不開(kāi)信息技術(shù)教師的辛勤勞動(dòng)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時(shí)代的標(biāo)志，而我們信息技術(shù)教師就處在代表時(shí)代特色的風(fēng)頭浪尖上。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)自覺(jué)做“終身學(xué)習(xí)”的踐行者

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，內(nèi)容可謂浩瀚無(wú)邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷地充電，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。古人云“學(xué)不可已”，信息技術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，如果我們只滿足于做一個(gè)講講練練的教師，那我們將毫無(wú)專業(yè)優(yōu)勢(shì)可言，我們應(yīng)該爭(zhēng)取做一個(gè)不僅有教學(xué)水平，而且有過(guò)硬新技術(shù)的信息技術(shù)教師。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、完善自我，這也正是信息技術(shù)教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第8篇：高中課堂改革方案范文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

新教改的方案已經(jīng)提出一段時(shí)間，但是卻仍然沒(méi)有完全的融入高中教學(xué)的過(guò)程中。主要原因還是與當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)試教育有關(guān)系。當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)試教育的政策促使很多教師注重成績(jī)的提高，以拿高分為主要目的，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師一味地追求成績(jī)，在課程的講解過(guò)程中往往帶領(lǐng)學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的思考習(xí)慣，這種統(tǒng)一的思考習(xí)慣雖然會(huì)帶給學(xué)生高分，但卻遏制了學(xué)生的自主思考能力，阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，使原來(lái)本應(yīng)該充滿豐富的感彩的語(yǔ)文教學(xué)變成了單調(diào)、枯燥的一種解題模式。這種情形下的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展沒(méi)有積極地影響，更談不上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)也有一些教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中矯枉過(guò)正，剝奪了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，同時(shí)也再一次的抑制學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還有可能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)失去興趣，缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)改革探究

1.從教師的教學(xué)理念入手

教師是在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的組織者，所以新課標(biāo)的貫徹落實(shí)程度都是與教師之間有著直接的關(guān)系，因此，在新課標(biāo)下，深入貫徹語(yǔ)文教學(xué)改革的首要前提就是要對(duì)教師的理念進(jìn)行改革。教師應(yīng)該拋棄以往的只重成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的觀念。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該注重學(xué)生本身的身心發(fā)展，這是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地探索適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造靈活的、有趣的、豐富的教學(xué)模式。

2.新的理念與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽視對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不能通過(guò)對(duì)練習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，用心體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)魅力。當(dāng)然對(duì)于考試成績(jī)也不能忽視，畢竟我國(guó)仍然是以應(yīng)試教育為主的。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中將新課標(biāo)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高成績(jī)與學(xué)生的身心發(fā)展兩不誤。

首先，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最好的捷徑就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，只有對(duì)語(yǔ)文有了興趣，才能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀自己感興趣的優(yōu)秀文章，并且可以與同學(xué)之間相互交流共享，通過(guò)溝通探討提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

再次就是要增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的好習(xí)慣。閱讀是提升人的身心素質(zhì)的重要的途徑，同時(shí)學(xué)生在感興趣的條件下進(jìn)行閱讀一些有意義、有文采的文章，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高有著很重要的作用，在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中再通過(guò)語(yǔ)文教材中的文章或詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加、鞏固語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

最后就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文考試的主要目的就是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析，考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力。因此教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫作，不要給學(xué)生太多的約束，隨感而發(fā)，然后再讓大家做點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力與感悟能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅僅是學(xué)生在校園中實(shí)現(xiàn)自我教育的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生日后走出校園更好地適應(yīng)社會(huì)的重要前提。高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，所面臨的問(wèn)題來(lái)自各方各面，所以也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠重視語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，積極地探討語(yǔ)文教學(xué)的改革方案，共同為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華信，，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)改革趨勢(shì)分析[J]，家目的教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

第9篇：高中課堂改革方案范文

《浙江省深化高校招生考試制度綜合改革試點(diǎn)方案》于2014年9月公布，提出了新的高考改革方案，文理不再分科，考生可以從政史地、物化生和技術(shù)（包括通用和信息技術(shù)）中選擇三門高考科目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“7選3”科目有35種選擇組合。如何進(jìn)行“7選3”科目選擇，直接決定考生將來(lái)報(bào)考的專業(yè)。面對(duì)如此多決定自己未來(lái)人生走向的重要選擇，許多學(xué)生開(kāi)始困惑糾結(jié)，不知道該怎么做出適合自己的選擇。在這樣的形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了前所未有的重視。學(xué)生如果能夠進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以有目的地提高自身綜合素質(zhì)，最終達(dá)到人生目標(biāo)。

根據(jù)新高考改革方案，《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》于2015年公布。意見(jiàn)指出：普通高中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。高中生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挖掘興趣特長(zhǎng)，確定未來(lái)發(fā)展方向，使之做好高中三年規(guī)劃，為以后工作、學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，幫助他們更好地成人成才。建議學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從高一開(kāi)始，在全校開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課，開(kāi)發(fā)校本教材和課程綱要，注意收集整理課程資源。

針對(duì)新高考改革方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，金華市區(qū)普通高中開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展各具特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和教育活動(dòng)。我校也開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程及活動(dòng)。我作為學(xué)校的專職心理教師，也承擔(dān)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作。在上課和平時(shí)接待來(lái)訪學(xué)生的過(guò)程中，深刻體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學(xué)校里只有少部分學(xué)生對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)，很多學(xué)生不知道將來(lái)做什么，抱著走一步是一步的想法學(xué)習(xí)生活。當(dāng)被問(wèn)及：“你知道什么是7選3嗎？你知道如何選課嗎？”大部分學(xué)生感覺(jué)很茫然，不知道怎么選擇適合自身的高考選考科目。很多學(xué)生來(lái)心理咨詢的原因就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，不知道如何進(jìn)行學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中，我了解到市區(qū)各所普高開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程具體情況都不一樣，而且少有單位和個(gè)人做過(guò)相關(guān)的調(diào)查，因此萌生了做相關(guān)調(diào)查研究的想法。

我根據(jù)自編問(wèn)卷和訪談提綱，調(diào)查了金華市區(qū)七所普通高中，包括省一級(jí)、二級(jí)特色示范高中和普通高中，了解了這些高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的情況，發(fā)現(xiàn)普高在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程

新高考改革方案是2014年9月頒布的，生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見(jiàn)于2015年，此前省教育廳沒(méi)有硬性規(guī)定所有普高都要開(kāi)課，有少部分普高開(kāi)展了課程。七所普通高中，有一所學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展最早，成效也最為顯著，在省內(nèi)有一定知名度?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》后，市區(qū)普通高中陸續(xù)開(kāi)課。大部分學(xué)校開(kāi)課時(shí)間不久，領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念沒(méi)有及時(shí)跟上新課改步伐，很多人認(rèn)為課程可有可無(wú)，有些單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)檢查而開(kāi)課，開(kāi)展活動(dòng)少。新課改實(shí)施只有兩年多的時(shí)間，很多教師觀念落后，沒(méi)有適應(yīng)新課改要求，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程作用，不愿上課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致課時(shí)數(shù)偏少，基本在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，有些學(xué)校只上半學(xué)期，沒(méi)有形成高中三年的系統(tǒng)課程。開(kāi)課為了應(yīng)對(duì)“7選3”選考科目選擇，但開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程意義遠(yuǎn)不僅如此。不僅為了更好選擇選考科目，還能通過(guò)教育的形式，提高學(xué)生個(gè)人生存能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)實(shí)際職業(yè)世界并且探索未來(lái)，培養(yǎng)規(guī)劃未來(lái)的決策能力和人際關(guān)系處理能力，能夠從容應(yīng)對(duì)實(shí)際中各類狀況，有效自我管理和調(diào)整，選擇合適自己且有意義的職業(yè)，不斷完善自我。

以往職業(yè)生涯規(guī)劃課程多在職高開(kāi)設(shè)，普高尚處于起步階段，適合高中生生涯指導(dǎo)的軟件系統(tǒng)少，學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買相關(guān)軟件，有經(jīng)費(fèi)不足的原因，也有思想認(rèn)為沒(méi)必要的原因。除了開(kāi)課，很多學(xué)校相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展也少。

（二）專業(yè)師資數(shù)量缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃課是心理學(xué)分支學(xué)科，心理輔導(dǎo)教師適合上這門課。但普高專職心理教師人數(shù)少，一所學(xué)校最多一位專職心理教師，有些學(xué)校沒(méi)有專職心理教師。心理教師平時(shí)既要負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，又要上心理選修課程，有些還兼任學(xué)校其他工作，時(shí)間精力都不足以承擔(dān)過(guò)多的課程教學(xué)。如果三個(gè)年級(jí)都開(kāi)課，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。

（三）教師培訓(xùn)時(shí)間不足

班主任和其他學(xué)科教師如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法承擔(dān)教學(xué)工作。心理輔導(dǎo)教師也要經(jīng)常參加培訓(xùn)，知道課程最新進(jìn)展，提高專業(yè)技能。大部分學(xué)校一學(xué)期只有一次專業(yè)培訓(xùn)，次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且很多培訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效教學(xué)指導(dǎo)。

（四）學(xué)生不重視，缺少職業(yè)生涯體驗(yàn)時(shí)間

職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于必修課，但不是高考科目，學(xué)生不用考試，很多學(xué)校缺少評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生思想不重視，對(duì)教師布置的課后作業(yè)，包括了解相關(guān)職業(yè)、體驗(yàn)活動(dòng)不愿意參加，或者敷衍了事。新高考改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力仍很大，作業(yè)多，很少有時(shí)間參與職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)。

（五）缺乏統(tǒng)一的課程綱要

由于浙江省的生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見(jiàn)中并沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的課程綱要，各校的課程目標(biāo)和內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校各行其道，顯得有些混亂。開(kāi)課主要目的是選考，課時(shí)安排集中在高一年級(jí)，缺乏三年系統(tǒng)規(guī)劃，尤其缺乏可操作性的課程評(píng)價(jià)方法。除了一所學(xué)校，其余學(xué)校都沒(méi)有提出詳細(xì)的課程評(píng)價(jià)方法。而課程評(píng)價(jià)能知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度，有無(wú)進(jìn)步，培養(yǎng)了哪些能力，明白繼續(xù)努力的方向，使教師盡早找出實(shí)施存在的不足。通過(guò)課程評(píng)價(jià)，教師及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和重點(diǎn)，給學(xué)生一定壓力，使之用心學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，多花時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中。

（六）沒(méi)有三個(gè)年級(jí)的系統(tǒng)職業(yè)生涯課程規(guī)劃

由于高一學(xué)生要面臨“7選3”，所以課程一般都_在高一，缺乏對(duì)三個(gè)年級(jí)課程系統(tǒng)規(guī)劃，上課隨機(jī)性強(qiáng)。高二、高三安排極少課時(shí)或不安排課時(shí)。

（七）職業(yè)生涯教育活動(dòng)計(jì)劃不夠詳細(xì)

各校（除了一所普高）都提出了職業(yè)生涯教育活動(dòng)計(jì)劃，但計(jì)劃不夠詳細(xì)，沒(méi)有規(guī)定什么時(shí)間要達(dá)成什么目標(biāo)。

（八）對(duì)課程實(shí)施效果測(cè)評(píng)少

部分學(xué)校對(duì)課程實(shí)施效果測(cè)評(píng)采用單一的問(wèn)卷或訪談形式，測(cè)評(píng)后沒(méi)有及時(shí)反饋。其余學(xué)校僅上完課，沒(méi)有測(cè)評(píng)。

二、對(duì)策

為了解決金華市區(qū)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問(wèn)題，我提出以下的方法和對(duì)策，給上級(jí)主管部門和各所學(xué)校提供參考。

（一）學(xué)校重視是開(kāi)展課程的前提條件

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視了，課程與相關(guān)教育活動(dòng)才能順利開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要更新觀念，適應(yīng)新課改要求，職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是必修課，從某種角度來(lái)看，甚至比高考科目還重要。開(kāi)展課程能使學(xué)生盡快規(guī)劃人生，明確未來(lái)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)高中三年做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，更好地選擇選考科目和填報(bào)高考志愿?！拔业奈磥?lái)不是夢(mèng)”并不只是一句口號(hào)，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這句話可能在每一位學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，課時(shí)才能得到保障，才不會(huì)被其他課“沖掉”。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑

課程開(kāi)設(shè)起來(lái)了，缺乏專業(yè)師資怎么辦？學(xué)校心理輔導(dǎo)教師人數(shù)有限，臨時(shí)招聘教師又困難重重，只有加強(qiáng)培訓(xùn)才是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑。班主任和學(xué)科骨干教師是課程的后備師資。學(xué)校應(yīng)組織心理教師、班主任和學(xué)科骨干教師參加校外專業(yè)培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專家或授課教師在校內(nèi)開(kāi)講座。內(nèi)容既要有學(xué)科前沿知識(shí)，也要切合各校實(shí)際，能解決實(shí)際問(wèn)題。多培訓(xùn)幾次，教師的思想觀念有所改變，知道職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要作用了，就會(huì)喜歡上課，進(jìn)而積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。

（三）建立課程評(píng)價(jià)和實(shí)施效果測(cè)評(píng)體系

建立有效可操作性的課程評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生的課程成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，提高他們上課的積極性，使之認(rèn)真參與職業(yè)探索和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，有利于課程長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。建立實(shí)施效果測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)師生做問(wèn)卷和訪談，獲得課程實(shí)施過(guò)程中的珍貴經(jīng)驗(yàn)，了解不足，及時(shí)予以改進(jìn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅“開(kāi)起來(lái)”，還“開(kāi)好”，逐漸形成完善的課程體系。

（四）學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，各校加強(qiáng)聯(lián)系交流

市區(qū)普高有一所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展得較早，已形成具有學(xué)校特色的一套體系，出了一些成果，在省內(nèi)有一定知名度，其余學(xué)?？梢匀⒂^學(xué)習(xí)其寶貴經(jīng)驗(yàn)。各校之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有領(lǐng)導(dǎo)層面的交流，也有授課教師間的課程研討。通過(guò)協(xié)商，各校采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施效果評(píng)價(jià)、配備師資和培訓(xùn)等有所規(guī)定，形成完善的高中三年課程體系。

（五）立足本校實(shí)際，制訂發(fā)展規(guī)劃

每所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展程度不一樣，學(xué)校一方面要努力學(xué)習(xí)其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面要立足本校實(shí)際，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的三年或五年規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃、分階段、分步驟地有序開(kāi)展課程。要形成有本校特色課程模式的目標(biāo)，長(zhǎng)期規(guī)劃必不可少。

（六）開(kāi)展多種相關(guān)教育活動(dòng)

生涯課程重視職業(yè)探索體驗(yàn)，學(xué)生在課余要花很多時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索和體驗(yàn)，有助于促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展，也是對(duì)課程的有效補(bǔ)充。

在高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學(xué)生安然度過(guò)青春期，發(fā)展出健康的人生觀、價(jià)值觀，不斷完成自我實(shí)現(xiàn)。能幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)和潛力，明白自己的位置，在思想和行動(dòng)上為進(jìn)入大學(xué)做好充分準(zhǔn)備，有效避免學(xué)生迷失方向，走上歧路。在將來(lái)走上工作崗位時(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。