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記得有一次,我數(shù)學(xué)考了100分,老師為我鼓掌,同學(xué)為我鼓掌,我也為自己鼓掌。但是后來 我發(fā)現(xiàn),我有一道選擇題錯了,不應(yīng)該考滿分的。于是,我舉手告訴了老師,雖然只考了98分,但是大家仍為我鼓掌;當(dāng)然,不是因為分數(shù),而是因為我的誠實。
還有一次,我語文只考了78分,正當(dāng)我為分數(shù)太低而難過的時候,我的好朋友為了鼓了鼓掌,對我說:“下次加油!”。聽了這句話我的心情變好了一些,決定重整旗鼓。結(jié)果后來的一次考試,我考了99分。
生活需要掌聲,掌聲的魔力多大啊!如果一個人有了很大的成就,卻沒有人為他鼓掌,他可能會氣餒,會一撅不振。讓我們?yōu)樗艘矠樽约汗恼瓢桑?/p>
范讀課文,可配上樂曲。課前,教師要認真?zhèn)湔n,對什么樣的課文配什么樣的樂曲,做好充分的準(zhǔn)備。一般情況下,對于抒情散文之類的課文,可選擇鋼琴曲、薩克斯曲或輕音樂來配。對于童話、寓言、科幻之類的課文,可選擇比較歡快的樂曲來配。
語文課文大部分是根據(jù)小學(xué)生的特點而選的。但是,小學(xué)生由于受生活閱歷的限制,不可能完全進入作品去感受文章表達的深刻內(nèi)容。這時,適度的音樂欣賞就可以使學(xué)生很快進入角色,引起學(xué)習(xí)興趣,共同體驗作品內(nèi)容。
有些課文內(nèi)容與某些歌詞的內(nèi)容很接近,并且對理解課文很有幫助的,可以讓學(xué)生聽此歌或?qū)W唱此歌。比如:我在教《掌聲》這篇課文時,就用了這種方法。課文內(nèi)容與韋唯唱的《愛的奉獻》歌詞的意思比較相近,特別是歌中唱道“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好人間?!边@對學(xué)生理解課文中“人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?!边@幾句話很有幫助。根本不需要老師反復(fù)地講解這幾句話的含義。因為同學(xué)們已經(jīng)從歌聲中領(lǐng)悟到其中的深刻含義,盡管欣賞音樂只占課堂時間的幾十分之一,但教學(xué)效果卻遠遠超過了時間的界限。
有些文章本身就是一首美的樂章,像古體詩詞都有它固定的曲調(diào)和韻律,還有選入小學(xué)語文課本的許多清新優(yōu)美的散文詩,也同樣充滿了音樂的遐想。這類文章教學(xué)時的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣。如何使學(xué)生對充滿詩情畫意的文章感興趣成了教學(xué)首要解決的問題。教學(xué)時,教師如果能及時地選擇相應(yīng)的音樂適時適度地讓學(xué)生欣賞,就能夠引起學(xué)生的興趣,使教學(xué)收到良好效果。以《聽潮》一課為例,談?wù)勼w會。記得那天上課時,我放的是鋼琴曲《海之戀》,隨著音樂的起伏,海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀,在學(xué)生的腦海中不斷浮現(xiàn),當(dāng)學(xué)生被音樂的魅力“征服”時,老師的點撥就使學(xué)生對文章的意境理解加深,既參與教學(xué),又引起興趣,同時使學(xué)生主動積極地領(lǐng)會波瀾壯闊的人生樂章這個主題。
小學(xué)語文每一堂課總有許多知識需要學(xué)生去記憶,怎樣記憶才能有效而牢固,在教學(xué)時,我充分利用欣賞音樂這一手段強化記憶。記憶品質(zhì)之一就是提高對記憶內(nèi)容的興趣,美的音樂恰恰能起到這一作用。所以,新課之后,適度的欣賞悠揚、舒緩的音樂,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中回憶本節(jié)課的內(nèi)容,強化知識記憶。其實,這也是記憶內(nèi)動力的再現(xiàn)或運用,因此,也可以說,是靠優(yōu)美的音樂調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)動力,并靠內(nèi)動力完成了強化記憶的過程。
作為作文教學(xué)的材料,進行聽音樂作文訓(xùn)練既拓寬了作文教學(xué)的路子,又發(fā)展了學(xué)生的想象力,彌補了語文教學(xué)中“聽”的部分。
“想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力,是一種強有力的力量”。作文教學(xué)其實就是靠學(xué)生豐富的想象,對事物(包括未感知的)進行加工創(chuàng)造。在作文教學(xué)時,把“欣賞音樂”直接作為作文的材料,可以充分發(fā)展學(xué)生的想象力,拓寬作文教學(xué)的路子,同時,使學(xué)生在提高語言表達能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展想象能力。三年級剛剛接觸作文,課前我選了兩首音樂,分別是鋼琴曲《天鵝湖》和民族音樂《喜洋洋》,讓學(xué)生欣賞。之后,先把從聽覺上感受到的內(nèi)容讓同學(xué)之間進行交流,然后再讓他們借助豐富的想象用語言表達出來。經(jīng)過努力和補充完善,同學(xué)們把兩種不同演奏方法、不同風(fēng)格的音樂作品表現(xiàn)的主題表述了出來,最后,讓學(xué)生從聽覺藝術(shù)過渡到文學(xué)藝術(shù),寫出書面作文。這種看似音樂欣賞課,實則潛移默化拓寬作文教學(xué)的路子,發(fā)展了學(xué)生的想象力。更何況,這種形式自由新穎,不拘泥命題作文的框式,學(xué)生喜歡并樂于接受,再加上有集體智慧的力量,對一些寫作時無話可說的學(xué)生來說,無意縮小了作文的難度,提高了寫作的積極性,增強了作文的自信心。
一、打造新鮮題目
常言道 “題好一半文”,人靠衣裝,文靠題裝。獨出心裁、別具匠心的題目會讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣,但一般要求題’目要簡明、形象、.通順,做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足,錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新,《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑,讓人過目不忘;《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代,饒有情調(diào),妙趣模生;《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問,制造懸念;令人耳目一新。
二、精巧構(gòu)思開頭
良好的開頭等天成功了一半。好的開頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽光”,它不僅奠定了行文的基調(diào),而且也能給閱卷者帶來審美興趣,,—并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”,開宗明義;也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開頭:“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺:陶醉,其實在人疲倦的時候,也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?!被蛴门疟染涫健⒃O(shè)問和反問鋪句式。如《把愛心帶給別人》:“愛心是冬日里的一縷陽光,驅(qū)散了凜例的寒霜。愛心是久旱后的一場甘雨,滋潤了龜裂的心田;愛心……”《人生需要掌聲》的開頭:“人生需要掌聲,許多人時??畤@;知音難覓,何為知音,知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容,即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭:昨夜月朗星稀,沉讀不知疲憊。試問催我入,卻道懶蟲一個,知否知否,讀書滋味多多?!被蛞妹嗣裕驍X取經(jīng)典詩文,或采用含蓄雋永的語句;如《生活需要微笑》這樣開頭:“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說‘人類一思考,上帝就發(fā)笑?!屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標(biāo)語。我曾長久地喜歡這些東西……”
三、巧用感人細節(jié)
所謂細節(jié),是指文章對某些細小、看似不起眼的舉止行動或最平常、最具典型意義的細節(jié)進行具體描寫。它對表現(xiàn)人物個性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細節(jié)描寫極具感染力,容易打動人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟,依靠幾篇范文機械模仿,投機“嫁接”只會讓人反感,倒不如實實在在地寫身邊事,有感而發(fā),在關(guān)鍵處用細節(jié)描寫點染,能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人,在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時候》寫道:“外婆的話也不好聽了,她每次說話,我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了,而是長滿了繭子,外婆她好像很知趣似的,每次一碰到我,就下意識的把己的手縮回來。”既寫出了外婆對“我”的愛,又表現(xiàn)了“我”對外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛:“記得有一次,媽媽有事要外出幾天,只有我和你呆在家里。
媽媽走時,我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走,你當(dāng)時百般地哄我。媽媽走后,我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭,你每次看到這些什么也不說,。只是慢慢地搖搖頭,輕輕地嘆口氣”這里把一個深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生,于平淡中見真情,極具感染力。 四、借用詩文名句
使閱卷老師看好的還有文章要有文來,并有文化底蘊,其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句,信手拈來為我所用。這些名句,言簡意賅,寓意深刻,以一當(dāng)十,可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考,從心眼兒里佩服你的知識面。如《幸福是什么》這樣寫道:“幸福是‘臨行密密縫,意恐遲遲歸’的牽掛,是‘春種一粒粟,秋收萬顆子’的收獲;幸福是‘但愿入長久,千里共撣娟’的祝愿,是‘常記溪亭日暮,沉醉不知歸路’折回憶;幸福是‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’的執(zhí)著,是僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺’的理想和追求。”這些句子不僅達釋了幸福的含義,還展示了考生的閱讀廣度,使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時,有的不是:明引”,而是“暗引”,即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道:“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)明月,思念使女詞人瘦比黃花;思念使蒙放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚干行,思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘月楊柳岸,思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親,思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國淚沾巾……”
五、插用整齊句式
在敘事說理時,穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子),會使敘事簡明,說理充分,感情充沛,有‘強烈的氣勢,從而增強文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開頭結(jié)尾和重點處插用,會讓閱卷老師眉開眼笑,擊節(jié)叫好。如《面對大?!分羞@樣寫道:“有一種聲音,是海浪拍打礁石唱出的激情;有一種蔚藍,是海天一色鋪展的寧靜;有一種情懷,是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對大海,好像是面對一首歌,一幅畫、一本書。”再如《把握青春》:“青春的風(fēng)鈴,吹開了心扉;青春的彩笛,吹動了夢想,清楚的音符帶動我奔向希望。青春,這個美好的季節(jié),正是我們播種希望的時候,珍惜它,讓它創(chuàng)造生命的輝煌,把握它,讓它放出奪目的光彩?!笨芍^字字珠璣。
六、美用精彩結(jié)尾
一、反彈琵琶,進行逆向思維
現(xiàn)實生活中,許多學(xué)生長期以來形成了思維定勢,作文常依賴《作文寶典》之類的參考書,根據(jù)范文割割補補,提不出與眾不同的見解,毫無新意。因此,這種反彈琵琶的手法就是我們平常所說的“意料之外,情理之中”,以“意料之外”的驚人手法,達到深刻表現(xiàn)的目的。
巴爾扎克說得好:“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系,在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果。”巴氏道出了逆筆的奧妙:看似不合情理,實則相反相成,順理成章,是一種巧妙運思方法。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時,應(yīng)加以強調(diào),不能隨心所欲,隨意逆向,毫無根據(jù)地懷疑一切,否定一切;在立意求新時不脫離實際。
相傳“揚州八怪”之一鄭板橋,為一李姓男壽星寫賀詩,適逢滂沱大雨,壽典難以為續(xù),眾人皆嘆奈何,板橋提筆便寫:“奈何奈何可奈何,奈何今日雨滂沱”,此時,旁觀者噓聲四起,板橋不以為意,接著寫道:“滂沱雨為李公壽,李公壽比雨更多?!碑?dāng)鄭公停筆,掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲,是因為他能出其不意,出奇制勝。
二、合理想象,進行側(cè)向思維
側(cè)向思維,是指在特定條件下,通過曲徑通幽的方式另辟蹊徑,讓思維由此及彼,從側(cè)面進行擴展和擴廣,從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點是不受消極定勢的影響,對一個問題從側(cè)面進行換角度思考,隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到的比較隱蔽的方向去,以求突破現(xiàn)有的論證和觀點,提出不同凡俗的新觀念,獲得新的結(jié)果,產(chǎn)生新的創(chuàng)造。美國著名科學(xué)家,電話的發(fā)明人貝爾說過:“有時需要離開常走的大道,潛入森林,你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西?!弊魑闹羞\用側(cè)向思維,可以使學(xué)生“離開常走的大道,潛入森林”,見人所未見,發(fā)人所未發(fā),收到獨辟蹊徑的效果,達到文章出新意的目的。
如寫《和你在一起》,有很多學(xué)生思維呆板僵化,產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,都寫和你在一起時的快樂心情以及得到的幫助……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可,但寫多了,會覺得膩味,毫無新穎感。唯有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維,摒棄從眾心理,避開大道走小徑,反映“網(wǎng)絡(luò)游戲危害青少年思想健康成長”的問題,由于運用了側(cè)向思維,創(chuàng)意新奇,別開生面,而獲得了滿堂喝彩。
三、打開思路,進行多向思維
多向思維實際上就是上述兩種思維形式和其它發(fā)散形式的綜合,它要求打開思路發(fā)揮思維的活力,從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題,尋求問題的答案?!皺M看成嶺側(cè)成峰”,一個事物從不同的角度認識,進行多向思維,就可以得到不同的觀點,這就為立意的獨到奠定了基礎(chǔ)。
例如《濫竽充數(shù)》這個材料:齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之,廩食以數(shù)百人。宣王死,閔王立。好一一聽之,處士逃。材料中涉及到的人物有南郭處士齊宣王閔王其他樂師,但由于對這個故事太熟悉,立意時往往只局限于南郭的角度,形成了思維上的定勢:不要不懂裝懂。這種思維不能說錯,但缺乏獨到性。如果我們打開思路,進行多向思維的話,就會看到別樣的風(fēng)景,如:從齊宣王的角度,我們可提煉出反對的觀點;從齊閔王的角度,我們可提煉出引出競爭機制,杜絕濫竽充數(shù)的觀點;從其他樂師的角度,我們可提煉出反對明哲保身,自私自利的觀點……因此,非常有必要培養(yǎng)縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣,讓思緒在廣闊的天地里遨游,寫出作文的奇、新、美。
2、我有很多愛好,比如讀書、彈電子琴、寫作文,我樣樣都非常喜歡!!我最、最、最喜歡彈琴了,媽媽給我買了電子琴,我一般寫完作業(yè),就會彈上那么幾曲“美妙”的音樂,眼前又浮現(xiàn)出那些優(yōu)美的畫面:炫麗、豪華的舞臺上,一個小女孩坐在美麗的鋼琴前,用自己那纖纖玉手,觸動著那些黑白相交的琴鍵,彈奏出優(yōu)美動聽的音樂,那聲音是那么的悅耳、那么的悠揚,場下一片掌聲,那位女孩顯得如此的有氣質(zhì)、那么的有修養(yǎng)。此時此刻,我幻想著,如果自己是那個有氣質(zhì)的女孩的話,簡直是太完美了!可是,無論做什么事,都要努力呀,要記住,機會是留給那些勤奮、努力的人的,而不是留給那些懶惰的人的!加油吧!努力吧!有付出才會有回報!
3、其次我還非常喜歡看書,有時候書看完了,又沒來得及買新書,我就拿著那藥盒里的說明書,或者街上發(fā)的宣傳單津津有味地讀!!媽媽總是說我:“你看你整天就知道讀書,也不幫我賺點錢,那買書不需要錢啊!”我把媽媽的話當(dāng)作了耳旁風(fēng),隨口答應(yīng)了一句:“知道啦!”接著又若無其事地讀上了書!記得有一次因為我讀書著了迷,差點發(fā)生交通事故,還被司機罵了一頓呢!
4、我還把寫作當(dāng)作我生活中的一種樂趣。以前,我的作文水平不是多么的理想,總是前言不搭后語,語句也不通順,很少用一些好詞佳句,弄得整篇作文都干巴巴的,很沒勁!但是經(jīng)過我的不懈努力,現(xiàn)在作文水平談不上好吧,但總比以前進步了,“進步了”對于我來說,算是一個比較高的評價!
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2012)20—0074—01
作文教學(xué)中,教師要更新自己的教育理念,力求以嶄新的手段實施教學(xué),同時還應(yīng)營造民主、和諧、生動、活潑、開放的課堂氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性和上課的熱情。作文指導(dǎo)中,盡可能地隱去作文課的條框形式,為學(xué)生們提供一個放飛心靈的空間,讓學(xué)生敢于在習(xí)作中講真話、實話、心里話,從而使學(xué)生真正愛上作文。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
俗話說:好的開頭,是成功的一半。作文教學(xué)也是如此。因此,教學(xué)時,教師要在課堂導(dǎo)入上下工夫。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、講述故事、猜謎語等多種形式,調(diào)動起學(xué)生寫作的熱情,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如,在教學(xué)《我最喜愛的一種動物》時,我創(chuàng)設(shè)了以下情境,以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性:“同學(xué)們,聽說老師今天要上作文公開課,我的兩個‘好朋友’也鬧著要來,想知道他們是誰嗎?”學(xué)生們都不約而同地大聲回答:“想?!?“那我們用熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場吧!”隨著如雷般的掌聲,我從講臺下“請出”我預(yù)先準(zhǔn)備好的兩位“朋友”——白兔和烏龜??吹轿业膬蓚€特殊的“朋友”,學(xué)生們都笑了。我趁機追問:“同學(xué)們,我的朋友可愛嗎?”“可愛?!薄澳窍氩幌氚堰@么可愛的小動物介紹給自己的好朋友呢?”“想?!薄昂?,這一節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫有關(guān)小動物的文章?!蓖ㄟ^這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅感到輕松、愉快,而且在不知不覺中給作文課堂教學(xué)帶來了活力和生機。
二 、善用鼓勵,增強學(xué)生寫作的自信心
自信是一個人成功的基石,但自信不是與生俱來的,需要教師在教學(xué)中不斷采用各種辦法,使學(xué)生逐漸找回自信。鼓勵、表揚是增強學(xué)生自信的途徑之一,因此,在教學(xué)中,教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點,并及時進行表揚和鼓勵,讓他們體會到成功的喜悅,進而獲得自信。比如,在教學(xué)《我最喜愛的小動物》時,我把我的兩位“好朋友”捧在手中,問:“同學(xué)們,我的好朋友分別有什么可愛之處呢?誰愿意來說說。”班上的孫××一聽,馬上站起來說:“老師,我最喜歡小白兔,我能摸摸它嗎?”我微笑著點了點頭。只見他小心翼翼地撫摸著小白兔,脫口而出:“小白兔,真可愛。兩只耳朵豎起來,一身潔白如雪的絨毛真光滑,一對像紅寶石似的大眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)動,活潑機靈急了?!甭犃藢O××對小白兔的贊揚,學(xué)生們都很驚訝,因為在大家心目中,孫××討厭寫作,甚至有點“聞作色變”,可今天竟能出口成章??吹搅藢W(xué)生們的臉上流露出對孫××表示贊揚的表情,我也趁機表揚孫××:“同學(xué)們,聽了孫××對小白兔的贊美,你們覺得他棒嗎?”“棒?!薄皩Γ袅?!我們的孫××真是了不起,不鳴則已,一鳴驚人。希望同學(xué)們也向他學(xué)習(xí),大膽、毫不吝嗇地對我的兩個‘好朋友’發(fā)表自己的見解?!蔽业脑捯魟偮?,學(xué)生們紛紛舉手爭著發(fā)言。我對每位發(fā)言的學(xué)生都給予了肯定。這樣學(xué)生的自信心大增,發(fā)言更積極了。
三、教師勤“下水”,讓學(xué)生有模仿的藍本
是啊,一個人不僅需要用困難與挫折來磨練自己,更需要風(fēng)雨后的鮮花與掌聲,如果一個人的成績得不到充分的肯定,他就失去了人生奮斗的動力。這時,為自己豎起大拇指,便顯得尤為重要。
那時我才四年級,是個成績平平、默默無聞的女孩。但出乎意料的是,老師竟指名要我去參加全校的作文比賽。聽到這個消息,我百思不得其解,我的作文寫得并不好,老師這是什么用意?回到家,我隨手拿起以前的一個作文本,漫無目的地看起來,那都是我以前寫的作文,看那一個個大大的“A”在眼前跳動,那一條條鮮紅的波浪線是我內(nèi)心升起了一絲希望。我的嘴角浮起微笑,重新鼓舞起來:老師是看我基礎(chǔ)不錯,想借此機會鍛煉我。我暗暗在心里為自己豎起大拇指,以示鼓勵,并下定決心,一定要努力使自己前進。
從那以后,我不僅認真完成老師布置的練筆,還堅持每天幾日記,增加了課外閱讀量,在短短的三個星期內(nèi),我進步神速,特別是作文,比原來比起來簡直是天壤之別。
終于到了比賽那天。我默默地站在考場門口,胸口像揣了只兔子似的,“撲通、撲通”。但我定了定神,為自己豎起大拇指,告訴自己:“我能行!”我自信地走進考場,迎接下面的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué);靈魂
The innovation is the teaching soul
Tang Bin
【Abstract】Only then acts according to the actual situation innovation, the classroom instruction is true effective attending class unceasingly. I act according to the local student’s actual situation, introduced some classroom instruction innovation method simply:①Uses “bilingual” the teaching skillfully.②Lets the student make the creative study attempt as far as possible.③To student’s praise, lets in the classroom the applause make a sound not parsimoniously. The innovation, caused the classroom to pour into the fresh blood, the development infinite vitality.
【Key words】Innovation; Teaching; Soul
十三年前,一個剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩,澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的操場上。這是一所農(nóng)村中學(xué),教學(xué)設(shè)備簡陋,但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專業(yè)知識,熟練掌握教學(xué)大綱,便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺。可事與愿違,這些孩子居然說她講的課“一點都不好玩”,而且還有點“聽不懂”。他們都是講本地壯話的學(xué)生,女孩只顧自己在講臺上“背誦教案”,點出“大綱”要求的考試內(nèi)容,嘰嘰嘎嘎的普通話一串串,讓這些孩子都懵了:聽,半知半解;記,一茬又一茬。累喲!這個女孩就是我。十三年的磨礪與反思,讓我在教書育人這條路上不斷成熟,不斷進步,一路來的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘,惟有一點收獲永遠烙印于心,那就是:要讓自己的課堂教學(xué)工作擁有流動的血液,就必須敢于創(chuàng)新!創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。以下就是我課堂教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗,也許仍不成熟,也不完美,但愿意與各位同仁分享、探討。
首先,我根據(jù)學(xué)生的基本情況和校本實際,巧用“雙語”教學(xué)。壯話地區(qū),特別是小山區(qū)的學(xué)生,除了在學(xué)校課堂上,日常他們幾乎不講普通話,因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”,由此導(dǎo)致作文 的“夾壯”。比如“放學(xué)了,同學(xué)們?nèi)ナ程么蝻垺?,受方言影響他們會這樣寫“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫成“打掃住宿”等等。我在講評作文的時候先稱贊他們的作文:非常有特點,有個性,遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”(學(xué)生們都開心大笑),因為我也曾經(jīng)這么寫過,我也是地道的壯族人,也在作文里干過一些“要飯”的活(學(xué)生又樂得大笑),所以,理解萬歲!此時的教室洋溢著開心和快樂,趁這個機會,我問他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文,別人就一定看得懂嗎?(學(xué)生搖頭)就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文,那首都人民怎么辦呢?人家可大多數(shù)是漢族哪?。▽W(xué)生爆笑,接著搖頭)會說壯話就一定會壯語嗎?(學(xué)生迷惘、搖頭)我在黑板上寫下了:gou ggy meng(壯語:我愛你們),學(xué)生們都很驚奇,覺得自己天天講的方言寫出來居然跟英語差不多,太奇妙了!我順勢告訴他們,壯族也有自己的語言文字,只要你們努力走出大山,了解的會遠遠比這多得多。而要讓別人了解我們,了解我們的民族文化,我們必須學(xué)好普通話,學(xué)好語文,努力克服方言的困擾。不超過5分鐘的調(diào)侃說評,既尊重了學(xué)生的方言,又可以引導(dǎo)他們的價值取向和求知欲望。這遠比大道理說教好。
還比如,我上《》這篇課文的時候,先不著急介紹任何背景,也不著急說什么“國恥”“愛國”之類,而是問他們:“死亡”壯話怎么說?都答:Dai(本地壯語方言“死”的讀音),接著,我告訴他們,英語單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問:這些“雷同”的情況如果不是偶然的,那么你們來推斷一下,誰剽竊了誰的語言成就?學(xué)生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國人剽竊我們的”“是外國人模仿我們的語言”……我接著追問:你們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法呢?請說一下理由?!拔覀冇形迩甑奈拿鳌薄鞍藝?lián)軍侵略過我們,他們偷了中國很多東西”“他們燒了圓明園,可惡”“日本侵略中國的時候也偷了不少東西”……其實學(xué)生們所謂的“理由”根本站不住腳,有些甚至與自己的結(jié)論風(fēng)牛馬不相及,但是,他們的愛國激情已經(jīng)慢慢被牽引出來了,這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵,對學(xué)生說:中國是個有五千多年文明的泱泱大國,可是屢被列強侵犯,還讓人家“偷走了東西”,這是中國人的奇恥大辱,而中國人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的,學(xué)習(xí)了與“Dai”、die有關(guān)的《》后,你們就會明白什么叫做真正的“國恨家仇”。造成這些后果的原因是――?(我故意拖長聲音)“落后”!學(xué)生幾乎異口同聲回答。我又問:現(xiàn)在我們該怎么做?根據(jù)學(xué)生的回答,我迅速地在黑板上寫下了“勿忘國恥,建設(shè)祖國,愛我中華”。這樣的一節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得非常認真,學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點不再那么死板的被灌輸在他們腦子里,而是變成了流動的血液。愛國主義思想教育也不再是死的教條,而是變成了學(xué)生身邊的事件,靜靜地融入學(xué)生的生活之中。
其次,盡量放開手腳,找尋機會,讓學(xué)生做創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試。作為老師,我們往往在教學(xué)生課本知識后,以考試的形式去驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并大都以分數(shù)定優(yōu)劣。我本人對學(xué)生也會有考試,但我不以分數(shù)來作為唯一確定學(xué)生學(xué)習(xí)“優(yōu)”或者“劣”的標(biāo)準(zhǔn)。因為有些卷面成績優(yōu)異的學(xué)生,他們只會紙上談兵;而有些成績平平的學(xué)生,他們 “學(xué)以致用”能力卻比較強。我在教課的過程中就發(fā)現(xiàn),能在第一時間里快速做出反應(yīng),舉手回答老師問題的學(xué)生,往往是那些比較調(diào)皮、敢說敢做但卷面成績一般的學(xué)生。他們的答案不一定很標(biāo)準(zhǔn),甚至還會答錯(按我們所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”),可“勇氣”二字最值得贊賞!我有時候會把課文編成課本劇,演繹課本劇的時候有些成績不咋樣的孩子表現(xiàn)得相當(dāng)出色!所以,被“標(biāo)準(zhǔn)化”答案限定的分數(shù)不能作為唯一考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。如果說孩子是祖國的未來和希望的話,那么這樣的孩子正是祖國最需要的未來棟梁!光有理論,哪能撐起國家的脊梁?!所以我主張盡量找尋機會,讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試:學(xué)完新聞和消息的有關(guān)知識后,我讓學(xué)生自己動手辦張小報,可以自己做,也可以多人合作,讓他們過一把記者和編輯的癮,辦出來的報紙則張貼分享,取長補短;學(xué)習(xí)戲劇的時候指導(dǎo)學(xué)生扮演角色,上臺表演,課文中戲劇的情節(jié)就不再囿于文字,而是活著的裁體,人物形象跳躍于眼前,美丑善惡清清楚楚;教學(xué)說明文的時候,每節(jié)課利用上課的5分鐘時間,每天輪流讓學(xué)生拿出自己親愛的或者熟悉的小物件,向同學(xué)們口頭介紹它的特征、功能等,然后簡評他所運用的說明方法;教學(xué)議論文的時候,讓學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)外所發(fā)生的大小事件,并對影響最大、印象最深的事件做簡單的評價,可用最簡單的評價模式“我覺得……”或者“我認為……”來表達自己對該事件的態(tài)度和看法,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生就會慢慢明白什么是議論,什么是觀點,觀點能否站得穩(wěn)還需要論據(jù)(說話的證據(jù))等等。這時,你會發(fā)現(xiàn),課堂里充滿了流動的陽光:學(xué)生們主動去思考、質(zhì)疑、求索,他們可以挑戰(zhàn)權(quán)威,也可以展開想象的翅膀……試想:一沓沓死的卷子能和學(xué)生親身體驗比么?應(yīng)試教育課堂雖能圍繞知識目標(biāo)展開,但卻扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣和情感。這已經(jīng)不適應(yīng)時展的需要。
關(guān)鍵詞:口頭作文;依托課本;聯(lián)系生活;創(chuàng)設(shè)情境
很多初中學(xué)生害怕寫作文,語文老師害怕教作文,這是一個普遍現(xiàn)象。初中三年學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限,而書面訓(xùn)練又非常耗時間,在長時間的摸索中,我發(fā)現(xiàn)口頭作文訓(xùn)練效果很好。那么,如何在日常教學(xué)中進行口頭作文訓(xùn)練呢?我查閱了相關(guān)書籍,并結(jié)合自身訓(xùn)練實踐,總結(jié)了一些方法,和大家一起分享。
一、依托課本,指導(dǎo)仿說訓(xùn)練
課本里選擇的課文都是經(jīng)典內(nèi)容,文辭兼美,語文老師在引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀的同時,可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。比如,在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時,文中有一段描寫雪地捕鳥的趣事,連用了幾個動詞,把捕鳥的全過程寫得詳細生動,趣味無窮,我就及時引導(dǎo)學(xué)生進行回憶:“相信同學(xué)們小的時候也都捕捉過小昆蟲或玩過各種小游戲,你們能不能模仿這一段,也連用幾個動詞說一說?”我先讓學(xué)生分組討論,一個四人小組只選一種活動,互相補充,合作把過程說清楚。其他組的學(xué)生也可以進行補充。這樣集合了大家的智慧,不但讓每個學(xué)生都有說話的機會,而且減少了他們的羞怯心理,還能把內(nèi)容說得更完整、更生動。在學(xué)生的掌聲中,我分明感受到他們臉上的那份自豪和喜悅之情。
二、聯(lián)系生活,加強口頭作文訓(xùn)練
作文即生活,離開生活,作文就像無源之水。因此,除了讓學(xué)生多積累書本知識,還要讓學(xué)生多積累生活知識。每天早讀課之前,我都要讓學(xué)生說一說昨天經(jīng)歷的事,先說一說過程,再說一說感想,說的不通順的地方大家一起修改,更多的是分享喜悅,也分擔(dān)憂傷。比如,有一位學(xué)生說了這樣一件趣事:昨天我媽媽不在家,早上給了我10元錢,讓我自行解決午飯。我高興壞了,因為我很少在外面吃飯,(這下終于可以在外面自由享受一次了)。中午放學(xué)后,我(興沖沖)一個人到校門口吃飯,(左看看,右瞧瞧),不知道吃什么好??戳税胩?,終于決定吃臊子面。我小聲地(怯怯地)對老板說:“我要一碗臊子面”。老板(高聲吆喝道)說:“好咧,請坐吧?!蔽腋杏X自己就像一位貴賓,那種心情從來沒有感覺過,真爽!臊子面終于端上來了,我一看到面,肚子咕咕叫得更響了,我連忙呼嚕呼嚕(狼吞虎咽)地吃起來。一碗面一會兒就被我解決完了。我吃飽了(面足湯飽了),也學(xué)著別人拿上一張餐巾紙(優(yōu)雅地)擦擦嘴,準(zhǔn)備掏錢付賬,可是我左口袋掏掏、右口袋掏掏,就是找不到我那10元錢。我頓時急出了一頭大汗,(再也沒有了剛才的優(yōu)雅)怎么辦?(怎么辦?我該怎么辦?蒼天呀!大地呀!哪位神仙來幫幫我呀)老板不會以為我要吃霸王餐吧?我會不會挨打呀?我(可憐兮兮地)找了半天也沒見一個熟人,只好硬著頭皮對老板說:“叔叔,我的錢不見了,我能不能明天給你?”沒想到老板爽快地說:“沒問題,孩子。”我一聽,激動壞了,高興地說:“謝謝叔叔?!币涣餆熍艹隽孙埖辏滤椿诓蛔屛易?。通過這件事,我覺得世上還是好人多,人間處處有溫暖呀!
我認為這位學(xué)生說得很好,同學(xué)們邊聽邊修改,使敘述更加生動形象。我想,即使每天只有一位學(xué)生說,一個學(xué)期下來,該有多少精彩的內(nèi)容儲存在學(xué)生的記憶中。積累多了,說得好了,還愁寫不好嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)口頭訓(xùn)練
學(xué)生的日常生活比較單調(diào),不可能每天發(fā)生有趣的、印象深刻的事情,這時候就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生有話可說。比如,播放一段優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生發(fā)揮想象,然后口頭表達出來;畫一幅畫,將畫的內(nèi)容描述出來;舉行一場比賽,把比賽的場面描述出來……諸如此類的情境有很多,語文老師要善于為學(xué)生提供口頭作文訓(xùn)練的場景,讓學(xué)生時時保持新鮮感,時時有口頭表達的興趣和內(nèi)容。
比如,在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元時,考慮到本單元的主題是“成長”,成長過程中必然會遇到困難、挫折,這時候該怎么辦呢?我教學(xué)生唱《真心英雄》,其中一句歌詞學(xué)生印象最深刻:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。我先讓學(xué)生唱歌,然后根據(jù)歌詞,說說自己有沒有同樣的經(jīng)歷,談?wù)劯邢搿W(xué)生一唱歌心情就會放松,再談經(jīng)歷、感受,就不會太緊張,既鍛煉了口頭表達能力,又接受了教育。
加強口頭作文訓(xùn)練不僅可以提高說話的條理性、連貫性和完整性,更有助于提高寫作的能力。另外,口頭作文兼有快速思維、迅捷表達的特點,效率高,形式靈活,心想口說,言隨意至。用口頭作文輔助書面作文,能大大減輕學(xué)生由于單一的書面作文所造成的沉重負擔(dān)及枯燥感受。同時,口頭作文使學(xué)生之間能相互啟迪思維、擴展視野、積累素材、集思廣益,從而碰撞出創(chuàng)造的火花。說得好了,訴諸筆端,不就是好作文嗎?
參考文獻: