成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；存在問題；改進(jìn)教學(xué)方法

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題

成本會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，也是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，在實(shí)際教學(xué)工作中，成本會計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計(jì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這主要是因?yàn)樵诔杀緯?jì)教學(xué)中存在如下問題：

（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。部分學(xué)生《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》知識掌握不牢固，遇到相關(guān)的會計(jì)處理就不知從何下手。如對間接費(fèi)用和期間費(fèi)用區(qū)分不清；對材料成本差異的形成和結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂；不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗。

對大多數(shù)大中專學(xué)生來說這是一個(gè)難題，因?yàn)橐话愕拇笾袑W(xué)校不開始生產(chǎn)工藝類課程，所以，學(xué)生不可能全面了解企業(yè)生產(chǎn)的過程，各生產(chǎn)階段的要素消耗自然不清楚。因此，學(xué)生缺乏“系統(tǒng)”的觀念，產(chǎn)品成本是一個(gè)“系統(tǒng)”的問題，成本構(gòu)成要是具有層次性的特點(diǎn)。在計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算產(chǎn)品成本項(xiàng)目是關(guān)鍵，要正確計(jì)算成本項(xiàng)目就要求會計(jì)人員必須具備全面、系統(tǒng)的觀念。學(xué)生在學(xué)生過程中往往以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)的思維學(xué)習(xí)成本會計(jì)，分不清各部門之間的關(guān)系，因而感覺所學(xué)知識很凌亂。

（二）現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后。成本會計(jì)的內(nèi)容組成有特殊的地方,即從要素費(fèi)用分配到各種成本計(jì)算方法,及預(yù)、決策、分析、考核的技術(shù)方法等,都要應(yīng)用許多公式；如費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單、成本預(yù)測、分析等,公式和表格數(shù)量之多是其他課程無法比的,而且各種成本計(jì)算過程銜接非常緊密。

現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)要更清楚地讓學(xué)生掌握各過程成本計(jì)算,教師只能用粉筆在黑板上一個(gè)公式一個(gè)公式地寫,一個(gè)表格一個(gè)表格地畫,有時(shí)會占去課堂的大部分時(shí)間,而教師在畫表過程中,學(xué)生又顯得無事可做,這本身就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)方式、方法滯后?，F(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué),雖然已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體教學(xué)過度,采用了板書和多媒體兩種教學(xué)方式；但是從教學(xué)過程來看,板書教學(xué)缺乏應(yīng)有的教具,不用和少用教具給教與學(xué)帶來一定的不便。而多媒體教學(xué)也差強(qiáng)人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量差：

①計(jì)算過程展示不形象,很多課件能把計(jì)算過程表現(xiàn)出來,但不能將過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象地統(tǒng)一給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便,甚至聽不懂,又無法作好筆記。

②各種表格中的數(shù)據(jù)在課件中的顯示不清晰,哪個(gè)是本期計(jì)算填寫的,哪個(gè)是期初留存的,表現(xiàn)不出,易使學(xué)生混淆。

③在課件制作中,PowerPoint格式應(yīng)用不靈便,很多費(fèi)用分配表無法表現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便。所以高水平的成本會計(jì)課件的制作和使用效率非常低。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。實(shí)踐教學(xué)是成本會計(jì)教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生具備專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)際成本管理工作的能力素質(zhì)和在不同環(huán)境下從事相關(guān)崗位工作的綜合素質(zhì)。

(五)現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)考核方法單一。于成本會計(jì)這門課程的考核,大多數(shù)學(xué)校都是采用期末一次考試,并以這次唯一的考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,而不考慮到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,有些平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,由于種種原因,在期末考試時(shí)成績不理想,也無法彌補(bǔ),這本身就是一種不公的現(xiàn)象。在考試出題時(shí),多數(shù)是主講教師出題,題的數(shù)量也是在一套或兩套,至多三、四套,出題的范圍相對狹窄,評卷也多數(shù)是由主講教師來完成,這種做法對評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有問題的。

企業(yè)急需高水平的成本會計(jì)人才。而作為高校是這類人才的培養(yǎng)基地,為滿足社會的需求,提高會計(jì)學(xué)專業(yè)的綜合素質(zhì),成本會計(jì)教學(xué)的改革成為當(dāng)務(wù)之急。

（六）現(xiàn)行的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬試驗(yàn)和會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，其中，成本會計(jì)模擬試驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會計(jì)模擬試驗(yàn)之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。

專業(yè)實(shí)習(xí)，既便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，若不是大中型企業(yè)，成本會計(jì)業(yè)務(wù)少，會計(jì)處理方法簡單，會計(jì)業(yè)務(wù)水平不太高，則成本會計(jì)的實(shí)習(xí)也不能達(dá)到預(yù)期的目的?？梢?，現(xiàn)時(shí)的成本會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后。情景教學(xué)、演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)等得不到廣泛有效的采用。教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

二、改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)的措施和途徑

（一）總結(jié)成本會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中留意掌握。只有對自己的研究對象有深入的了解,才能在解決問題時(shí)得心應(yīng)手,處亂不驚。因此作為教師應(yīng)該首先將課程的特點(diǎn)總結(jié)好,介紹給學(xué)生,以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

我認(rèn)為,成本會計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意到以下“五多一少”的特點(diǎn)：需要掌握的相關(guān)學(xué)科知識多；需要編制的費(fèi)用分配表多；需要登記的明細(xì)帳多；需要掌握的費(fèi)用分配方法多；需要掌握的計(jì)算公式多；需要編制的會計(jì)分錄少且相對簡單。

（二）成本會計(jì)學(xué)習(xí)入門的正確引領(lǐng)。為讓學(xué)生學(xué)好成本會計(jì),總結(jié)入門規(guī)律,即深刻領(lǐng)會好“一個(gè)公式,一個(gè)帳表,兩個(gè)分配,四個(gè)項(xiàng)目”。

一個(gè)公式是指：月初在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用,本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用。完工產(chǎn)品成本,月末在產(chǎn)品成本。

一個(gè)帳表是指：產(chǎn)品成本明細(xì)帳。四個(gè)項(xiàng)目是指：原材料、工資和福利、燃料和動(dòng)力、制造費(fèi)用。兩個(gè)分配是指：橫向分配和縱向分配。我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)成本會計(jì)的入門法寶,它將指引我們在學(xué)習(xí)中的研究方向和工作內(nèi)容。

（三）總結(jié)出一套好的教學(xué)的方法。教師在教學(xué)中的作用,不應(yīng)該只是一個(gè)照本宣科的教書匠,而是應(yīng)該做一個(gè)“引領(lǐng)智慧,啟迪思維”的教育者。

鑒于成本會計(jì)核算比較復(fù)雜,在教學(xué)中不宜平鋪直敘,即使是計(jì)算也可以采用不同的方法以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：師生互換角色。有很多時(shí)候,學(xué)生對教師講授的知識都明白了,可就是自己獨(dú)立處理問題的時(shí)候不知從哪里入手。因此，不防在老師講完例題后,由學(xué)生在前面為老師和同學(xué)再講一次,從中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié),也可以發(fā)現(xiàn)教師自己忽略的細(xì)節(jié),有一些東西教師認(rèn)為可以少講,但學(xué)生可能對此很模糊,因此可根據(jù)學(xué)生的反饋加以補(bǔ)充和完善。

另外，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的精講與精練結(jié)合。成本會計(jì)中有幾個(gè)計(jì)算難點(diǎn),例如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的計(jì)算,原材料分工序投料的投料率的計(jì)算,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法里綜合結(jié)轉(zhuǎn)法的計(jì)算,原材料實(shí)際成本脫離定額成本差異的核算等。

對于這幾部分難點(diǎn),教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備充分,爭取課堂師生互動(dòng),啟發(fā)教學(xué),提出問題,分析問題,解決問題。此外,教師要特別指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題的理解和處理。反復(fù)練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(四)通過多媒體應(yīng)用提高教學(xué)效果。

1、提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量。教師在制作課件時(shí)應(yīng)設(shè)法提高課件的制作和使用效果,充分利用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能,使課件靈活多變,既好看又實(shí)用。這需要制作者用心制作,使各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途,讓學(xué)生看得明白。

2、課堂上精講精練。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用,教師在課堂上精講即將成為成本會計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵,也就是說,通過成本會計(jì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,能夠解決以往教學(xué)中抽象的問題,使之具體化、形象化。通過多媒體教學(xué),能在很短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計(jì)算的全過程,使學(xué)生在每種成本計(jì)算方法學(xué)習(xí)之前,能初步了解什么樣生產(chǎn)類型企業(yè)、采用什么樣生產(chǎn)工藝過程,應(yīng)該運(yùn)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這種成本計(jì)算方法與生產(chǎn)工藝過程和成本管理要求有何聯(lián)系,教師只就每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等重點(diǎn)問題進(jìn)行講授便可以了。這樣,在課堂上可以讓學(xué)生有一定的思考和練習(xí)時(shí)間,以達(dá)到真正學(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法的目的。

3、教學(xué)手段多樣化。通過成本會計(jì)多媒體教學(xué),可以將事先制作好的公式,費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單等在教學(xué)過程中一一展現(xiàn)出來,并且在教學(xué)過程中,同學(xué)如果有問題提出,可直接在計(jì)算機(jī)上,以較短的時(shí)間,通過演示給予答復(fù)。各種費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單之間的銜接順序也能通過多媒體反映出來。

講到成本計(jì)算方法以后的內(nèi)容時(shí),也可以在多媒體上迅速調(diào)出前一部分內(nèi)容,這樣便于學(xué)生加深理解,弄懂弄通以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以解決以往板書之后被擦掉、學(xué)生遺忘率高的問題。

(五)實(shí)現(xiàn)考核方法多樣化。成本會計(jì)技能、技巧的形成是以學(xué)習(xí)成本會計(jì)知識為基礎(chǔ)的。技能、技巧的掌握,除課堂上講解例題外,主要是由學(xué)生做課外作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自制多媒體課件作業(yè),并注重課外作業(yè)批改與檢查,這樣也可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來計(jì)算成本的能力,為以后的實(shí)際工作奠定在礎(chǔ)。

成本會計(jì)在考試命題時(shí),還可以利用成本會計(jì)多媒體教學(xué)進(jìn)行制作試題庫,到期末時(shí)任意抽出兩套以上試題進(jìn)行考試,這就比任課教師自己出題考試客觀得多,同時(shí)也可以減輕任課教師的壓力,避免了任課教師在問題解答時(shí)一些難以答復(fù)或漏題現(xiàn)象的發(fā)生。

第2篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

管理會計(jì)與成本會計(jì)有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一方面，管理會計(jì)的形成和發(fā)展與成本會計(jì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，也可以說，管理會計(jì)起源于成本會計(jì)，它們所依據(jù)的經(jīng)濟(jì)理論是相同的，如科學(xué)管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會計(jì)、作業(yè)成本制度等；另一方面，管理會計(jì)與成本會計(jì)的目標(biāo)都是加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，提高企業(yè)的經(jīng)營決策水平。因此，完全可以將成本會計(jì)和管理會計(jì)合并為一門成本管理會計(jì)。

一、合并開設(shè)《成本管理會計(jì)》課程的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化了會計(jì)專業(yè)課程體系。在會計(jì)專業(yè)主干課程中，財(cái)務(wù)會計(jì)一直是4個(gè)學(xué)分，在課程建設(shè)方面受到了更多的重視。合并開設(shè)成本管理會計(jì)，也定為4個(gè)學(xué)分，這樣財(cái)務(wù)會計(jì)代表對外報(bào)告會計(jì)，而成本管理會計(jì)代表內(nèi)部控制及預(yù)測決策會計(jì)，二者平分秋色。這將提升成本管理會計(jì)的地位，改變會計(jì)專業(yè)學(xué)生重財(cái)務(wù)而輕管理的專業(yè)認(rèn)知意識，也可以優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程體系。

（二）避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源。從教學(xué)內(nèi)容來看，管理會計(jì)與成本會計(jì)有許多重復(fù)交叉現(xiàn)象，如成本會計(jì)中的成本預(yù)測、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制均包含于管理會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容中。為了使教學(xué)內(nèi)容更加合理，將成本會計(jì)與管理會計(jì)合并為成本管理會計(jì)，將原管理會計(jì)學(xué)中的投資部分全部放到財(cái)務(wù)管理學(xué)中，這樣成本管理會計(jì)就由以下主要內(nèi)容組成：產(chǎn)品成本計(jì)算方法（包括完全成本計(jì)算方法和變動(dòng)成本計(jì)算法）、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會計(jì)、作業(yè)成本制度和戰(zhàn)略管理會計(jì)。這樣使成本管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將成本會計(jì)學(xué)和管理會計(jì)學(xué)合并為成本管理會計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更緊地融合在一起，更好地進(jìn)行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如在成本計(jì)算這個(gè)模塊中，可提供幾個(gè)行業(yè)不同、生產(chǎn)組織不同、生產(chǎn)工藝不同的企業(yè)案例，并設(shè)置在不同成本信息要求的背景下，由學(xué)生討論、分析、比較、判斷應(yīng)該選擇什么成本計(jì)算模式和成本計(jì)算方法，組織和完成成本計(jì)算過程，最后撰寫案例分析報(bào)告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計(jì)教學(xué)改革存在的問題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計(jì)理論體系是借鑒西方的成本會計(jì)學(xué)和管理會計(jì)學(xué)，課程內(nèi)容體系基本上是照搬西方的一套，國內(nèi)的成本管理會計(jì)學(xué)者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計(jì)最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計(jì)實(shí)踐成果總結(jié)不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計(jì)理論體系，教材內(nèi)容偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價(jià)值不足，這就造成一種奇怪的現(xiàn)象：學(xué)校教的是一套，而實(shí)際工作中做的是另一套。

（二）缺乏適合國情的系統(tǒng)的案例教材?，F(xiàn)在圖書市場上隨處可見的是國外會計(jì)教學(xué)案例譯著，而由國內(nèi)學(xué)者編著的會計(jì)學(xué)或成本管理會計(jì)學(xué)案例難得一見。雖然近幾年來中國會計(jì)學(xué)會有相關(guān)研究課題，也開展了管理會計(jì)學(xué)方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統(tǒng)地用于教學(xué)之中有一定的距離和難度。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)（綜合）實(shí)習(xí)組成，其中前三個(gè)部分重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際操作能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)論文選題或就業(yè)意向靈活選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從歷年畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看，85%以上的會計(jì)專業(yè)學(xué)生都選擇了與財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或崗位。可見，成本管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的弱勢是顯而易見的。

（四）教學(xué)考評方式不配套?？荚u制度對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有較大的作用，現(xiàn)有的教學(xué)考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理會計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)實(shí)證研究，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭的加劇，市場風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計(jì)理論的指導(dǎo)。因此，必須深入調(diào)查并掌握成本管理會計(jì)學(xué)科的各種技術(shù)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用情況，通過進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現(xiàn)有的理論、技術(shù)和方法，促使成本管理會計(jì)學(xué)科日臻完善，真正做到實(shí)踐促進(jìn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)成本管理會計(jì)教材建設(shè)。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的理論教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計(jì)教材、配套的實(shí)驗(yàn)教材或案例教材，更好地滿足教學(xué)的需求，學(xué)以致用，形成完善和規(guī)范的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

第3篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01

高職院校會計(jì)教學(xué)的目的主要是為社會培養(yǎng)并輸送既具備會計(jì)基本技能，又具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的高技能應(yīng)用型人才。這就對成本會計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求，也就是需要對傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以提高成本會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容多，枯燥乏味，影響教學(xué)效果。在成本會計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的計(jì)算方法、計(jì)算公式、表格很多，在“死記硬背”的過程中學(xué)生很容易混淆這些方法和公式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師講課時(shí)板書及計(jì)算過程占用較多的課堂時(shí)間。而且有些表格沒有計(jì)算過程，而教師講課不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)是怎得來的，學(xué)生聽起來乏味，會降低教學(xué)效率；另一方面以教師為主的灌輸式教學(xué)方法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對成本核算流程缺乏感性認(rèn)知，不能系統(tǒng)掌握成本計(jì)算的實(shí)質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.理論脫離實(shí)際，實(shí)際動(dòng)手能力差。成本會計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，可目前成本會計(jì)的教學(xué)注重理論知識的講授，沿用“理論——實(shí)踐”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺比較抽象，對于相關(guān)的理論知識不能準(zhǔn)確理解和掌握，同時(shí)教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺少校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，很難接觸到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程和成本核算，而校內(nèi)成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又僅是成本計(jì)算資料的演練，很難仿真模擬制造業(yè)企業(yè)成本核算與管理的實(shí)際情況，這使得在教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力差。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，達(dá)不到成本會計(jì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的預(yù)期目的。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以全面、綜合和系統(tǒng)地訓(xùn)練成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。出于多種原因，實(shí)際接收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)很有限，成本核算實(shí)踐崗位嚴(yán)重不足。有些企業(yè)招聘成本會計(jì)人員時(shí)通常要求要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后無需培訓(xùn)便能直接上崗；而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，或雖接納，又因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，學(xué)生難以接觸到實(shí)際性工作，學(xué)生自然沒有增長經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會計(jì)教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前高職院校成本會計(jì)教學(xué)師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求相差較遠(yuǎn)。高職會計(jì)教學(xué)中，雖然有部分教師參加了社會實(shí)踐，但大部分會計(jì)專業(yè)教師都是“畢業(yè)即從教”，雖然理論知識不錯(cuò)，但沒有在基層企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中很難把理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，不能貼近企業(yè)成本會計(jì)運(yùn)行實(shí)際、沒有感染力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對成本會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。

二、成本會計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，輔以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)成本會計(jì)的特點(diǎn)制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實(shí)踐操作流程，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力以及解決問題能力的目的。為了使學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)打分，并占到總成績的相當(dāng)比例，同時(shí)安排好實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。其次，有條件的學(xué)?？梢酝恍┢髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系和洽談，比如學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂用人協(xié)議，為企業(yè)量身定作培養(yǎng)會計(jì)方面的對口人才，以此為條件，將該企業(yè)作為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地。在有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計(jì)專業(yè)人士指導(dǎo)下教學(xué)生學(xué)會以下內(nèi)容：從建立成本賬戶開始，然后是生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品的分?jǐn)偅又纬僧a(chǎn)品總成本和單位成本，編出成本報(bào)表，直至進(jìn)行成本分析、控制等。最后，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，應(yīng)做好總結(jié)和評價(jià)工作，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考試考核范圍，并占有一定比重，進(jìn)而完成成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

同時(shí)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不容忽視。通過課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢竟缺乏真實(shí)體會。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將知識和技能應(yīng)用于具體工作，更有利于其對知識的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計(jì)的興趣。

2.建設(shè)高素質(zhì)的成本會計(jì)師資隊(duì)伍。高職院校的會計(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)一線會計(jì)人才的使命與責(zé)任，會計(jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量。高職院校師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”為主要對象，師資引進(jìn)的重點(diǎn)：一是滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)基本需要的人才；二是選派教師到相對先進(jìn)的高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修；三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足；四是聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，如從會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會部門中引進(jìn)或招聘注冊會計(jì)師、注冊審計(jì)師、注冊稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授，并將這些企業(yè)建成院外會計(jì)實(shí)踐基地，安排師生到會計(jì)現(xiàn)場實(shí)踐，豐富師資隊(duì)伍。

3.穩(wěn)步推進(jìn)成本會計(jì)電算化進(jìn)程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計(jì)已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。成本會計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)電算化是現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計(jì)的一種必然趨勢，成本會計(jì)電算化成為了當(dāng)務(wù)之急。以就業(yè)為導(dǎo)向，為使學(xué)生將來能更快更好地融入社會，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會中有領(lǐng)先的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)積極穩(wěn)妥的推進(jìn)成本會計(jì)電算化進(jìn)程。

課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職高專 成本會計(jì)課程教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在成本會計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)踐不能相結(jié)合是現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大問題。教師教學(xué)過于理論化和模板化，使學(xué)生即使掌握了理論知識，但實(shí)際操作起來缺乏有效性，對數(shù)據(jù)的來龍去脈認(rèn)識不清。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，為以后在工作崗位上有出色表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

第一，適時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要正確認(rèn)識職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

第二，根據(jù)企業(yè)的會計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識，對企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實(shí)踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

第三，在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例。教師通過案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實(shí)際操作能力自然可提高。

第五，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。目前高職院校成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測試、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、撰寫論文等。在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價(jià)，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

綜上所述，要想使學(xué)生成本核算能力有所提高，就要將一些創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用于授課過程中。為了達(dá)到這種目的，教師應(yīng)改變原有觀念，不完全按照課本、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，而要不斷開動(dòng)腦筋創(chuàng)新教學(xué)方法，使理論知識融入實(shí)踐教學(xué)中，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都有所提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

(一)連續(xù)性強(qiáng)。成本會計(jì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門專業(yè)課,與財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)都有必然的聯(lián)系。對于成本會計(jì)學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容,例如成本和費(fèi)用的區(qū)別,成本項(xiàng)目的列示,費(fèi)用的分配方法等都很容易掌握并理解,但是學(xué)生卻很難把這些瑣碎的知識點(diǎn)應(yīng)用于整個(gè)成本核算的過程中,這樣容易使學(xué)生對整個(gè)會計(jì)學(xué)科的理解不夠全面和系統(tǒng)。

(二)內(nèi)容繁雜,計(jì)算量大。成本會計(jì)不僅包括成本會計(jì)基本理論和基本方法,還涉及成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理這些內(nèi)容,其中成本控制更是理念繁多,內(nèi)容十分豐富。涉及到計(jì)算的成本核算是成本會計(jì)最基礎(chǔ)的職能和任務(wù),首先要橫向計(jì)算出各種產(chǎn)品的成本,這其中涉及的各種要素費(fèi)用在產(chǎn)品之間的分配計(jì)算方法就很繁雜;其次還要縱向計(jì)算出來同一種產(chǎn)品下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本,計(jì)算方法更是有七種之多。由此可以看出,成本會計(jì)是一門重理解,輕記憶,多計(jì)算,需要課后多做習(xí)題的理解性學(xué)科。

(三)實(shí)踐性強(qiáng)。成本會計(jì)是一門操作性很強(qiáng),與實(shí)際工作聯(lián)系非常緊密的課程,穿插于各個(gè)行業(yè)的會計(jì)處理工作中。整個(gè)核算過程,從原材料費(fèi)用的歸集及分配,輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配,制造費(fèi)用的處理,廢品損失及停工損失的處理,直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配都涉及了各種原始憑證的傳遞,記賬憑證的填制和賬簿的登記。

二、民辦高校成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)校對成本會計(jì)教學(xué)重視不夠。自上世紀(jì)80年代初,成本會計(jì)被引入到國內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國高校的會計(jì)教學(xué)體系中。但是成本會計(jì)課程的設(shè)置似乎只是為了彌補(bǔ)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的缺失,附屬于財(cái)務(wù)會計(jì),主要講解成本核算的流程,與企業(yè)經(jīng)營密切相關(guān)的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中,學(xué)校認(rèn)為成本會計(jì)并不是主干課程,周課時(shí)安排只有3節(jié)或者更少,以至于一學(xué)期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容,有關(guān)成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學(xué)校設(shè)有會計(jì)手工核算實(shí)驗(yàn)室,ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室,但是沒有成本核算實(shí)驗(yàn)室,老師只能進(jìn)行填鴨式的教學(xué),學(xué)生除了會死記公式進(jìn)行計(jì)算以外,并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會計(jì)核算工作中的重要作用。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。由于很多民辦高校沒有設(shè)立成本核算實(shí)驗(yàn)室,上課只是老師在講臺上進(jìn)行填鴨式的講解,不進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生的理解,很多學(xué)生尤其是計(jì)算能力不太好的學(xué)生就會像聽天書一樣,這門課連續(xù)性還比較強(qiáng),如果學(xué)生一直都是聽的半懂不懂,到最后肯定會放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng),老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)在哪里,教學(xué)中只能口頭或者局部展示教學(xué)過程中的憑證,表格和賬簿,學(xué)生會感到枯燥乏味,抽象難以理解,會降低學(xué)習(xí)的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設(shè),希望可以改變教學(xué)方式單一的局面,但是很多教師懶省事,只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上,多媒體教學(xué)也并沒有起到使課堂生動(dòng)活潑的功效。具體到成本會計(jì)教學(xué)中,多媒體并沒有發(fā)揮使成本計(jì)算過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。

(三)會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過短短數(shù)十載,學(xué)校的人才儲備大部分是青年教師,雖然這些青年教師的學(xué)歷都是研究生及以上學(xué)歷,但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是為零。對于成本會計(jì)這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程而言,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很難將理論和實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來。

三、改進(jìn)民辦高校成本會計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)對成本會計(jì)教學(xué)的重視。民辦高校要深刻意識到成本會計(jì)課程不再是作為財(cái)務(wù)會計(jì)的一個(gè)分支而開設(shè),現(xiàn)代成本會計(jì)具備了完整的理論和方法,形成了獨(dú)立的學(xué)科,并且隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展,成本會計(jì)逐步向經(jīng)營型成本會計(jì)發(fā)展,形成了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和管理會計(jì)三個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展局面。這就需要學(xué)校理順成本會計(jì),財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)課程的銜接關(guān)系,在組織教學(xué)過程中,鼓勵(lì)任課教師之間進(jìn)行溝通,減少課程之間的重復(fù)。同時(shí),對于教學(xué)課時(shí)的制定也做出合理的安排,增加成本會計(jì)的課時(shí)以滿足教學(xué)的需要。

第6篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

摘 要 成本會計(jì)是各高校會計(jì)專業(yè)不可或缺的必修課之一,它與財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)并駕齊驅(qū),是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、理論體系復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對企業(yè)的會計(jì)核算提出了新的要求,同時(shí)對成本會計(jì)課程的教學(xué)方面也提出了新的挑戰(zhàn),本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對目前成本會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改革措施,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型的成本會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞 成本會計(jì) 教學(xué)方法改進(jìn)措施

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計(jì)人才尤為重要。成本會計(jì)是會計(jì)學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程,自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明,成本會計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計(jì)人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

一、成本會計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題

成本會計(jì)是一門集知識與技能為一體的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時(shí)間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實(shí)際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)中存在一定的問題:

(一)成本會計(jì)教學(xué)方式守舊

現(xiàn)在大部分高校的成本會計(jì)教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對書本知識進(jìn)行講解,雖然授課的老師會盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來,應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會計(jì)核算是在不同的行業(yè)會計(jì)環(huán)境中進(jìn)行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項(xiàng)目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。

(二)成本會計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進(jìn)步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計(jì)教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法為主,對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會計(jì)教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實(shí)際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

(三)部分高校成本會計(jì)教材內(nèi)容陳舊

2006年財(cái)政部頒布了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則,部分會計(jì)科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時(shí)更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財(cái)務(wù)會計(jì)教材,但成本會計(jì)教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時(shí)更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便,教學(xué)過程中要兼顧考試與實(shí)踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

(四)部分成本會計(jì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

理論源于實(shí)踐,成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實(shí)際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的,教師要想教好學(xué)生,達(dá)到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,目前對于那些從高校直接進(jìn)入高校從教的成本會計(jì)教師而言,雖然理論功底扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏,這也會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

二、改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施

基于上述問題,結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)成本會計(jì)的教學(xué)方法:

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合

成本會計(jì)這門課應(yīng)用性強(qiáng),對于不熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來,成本會計(jì)教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí),那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)比較不錯(cuò)的選折,通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化其實(shí)際操作能力,同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會計(jì)課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

(二)選折合適的成本會計(jì)教材

各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會計(jì)準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,該補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充,而且盡量加入實(shí)踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

由于成本會計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng),但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實(shí)際,給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到許多費(fèi)用的分配表格及成本計(jì)算單,如果僅僅是照著書本進(jìn)行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時(shí)間,因此要彌補(bǔ)這一不足,在成本會計(jì)的教學(xué)中,會計(jì)教師應(yīng)該制作生動(dòng)的、實(shí)用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實(shí)際操作過程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。

(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)

對于一名教師來說,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識,還要有豐富的企業(yè)實(shí)際成本核算及管理經(jīng)驗(yàn)。教師不能用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時(shí)加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的,也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中最實(shí)用的;另外教師還應(yīng)堅(jiān)持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會計(jì)教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不熟悉社會需求的最新業(yè)務(wù)知識,理論與實(shí)踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計(jì)實(shí)踐,提高動(dòng)手操作能力。參加會計(jì)實(shí)踐,教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并且通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟(jì)管理一線對會計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢,并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和落實(shí)新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會計(jì)人才;同時(shí),針對實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,成本會計(jì)教學(xué)的改進(jìn)才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。

總之,為了提升成本會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會計(jì)人才市場的需求,對當(dāng)前的成本會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會計(jì)教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。

參考文獻(xiàn):

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[2]南順女.關(guān)于課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考.高等教育.2010.

第7篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會計(jì)；課程改革；商丘學(xué)院

一、前言

1978年改革開放以來，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國民辦高校從無到有、由弱變強(qiáng)，已成為我國高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、就業(yè)機(jī)會、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動(dòng)實(shí)施高校分類發(fā)展計(jì)劃，提到重點(diǎn)建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、?？聘咝＝?0所，雖然圓了許多中原人的大學(xué)夢，但如今卻面臨著嚴(yán)峻的高校改革新趨勢?！冻杀緯?jì)》是高校財(cái)會專業(yè)的核心課程之一，其注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢是民辦高校必須解決的首要問題。

二、研究現(xiàn)狀及意義

（一）研究現(xiàn)狀

目前國際上成本會計(jì)教學(xué)發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學(xué)模式和以日本為代表的東方教學(xué)模式。美國高校在成本會計(jì)課程講授中以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供差別化的幫助，鼓勵(lì)開放性思維。德國高校在成本會計(jì)課程講授中常常注重實(shí)用性，以案例研究為主線，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般進(jìn)行理解與總結(jié)。日本高校在成本會計(jì)課程講授中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解成多種教學(xué)技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國內(nèi)民辦高校的成本會計(jì)課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生去學(xué)、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)》一書中運(yùn)用案例教學(xué)方式，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，針對性的訓(xùn)練學(xué)生技能，提高實(shí)際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點(diǎn)建議：一是提高對成本會計(jì)課程的重視；二是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問題；三是加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多走向企業(yè)、車間，從實(shí)際問題指導(dǎo)出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐課程、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、對成本會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和明確。

（二）研究意義

黨的十以來，高等教育發(fā)展以“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化改革、著力提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導(dǎo)。本文通過大量收集國內(nèi)外成本會計(jì)教學(xué)實(shí)況資料，針對目前成本會計(jì)教學(xué)中的問題進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析，提出相應(yīng)的對策和指導(dǎo)性建議。為成本會計(jì)課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于我省民辦高校相應(yīng)課程的建設(shè)。

三、河南省民辦高校成本會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材選用方面

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會需要的一種能夠依托財(cái)務(wù)、會計(jì)、管理和信息技術(shù)整合的信息化會計(jì)人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實(shí)用性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學(xué)年中選用人大版《成本會計(jì)學(xué)》教材的有28所，商丘學(xué)院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，對民辦高校的學(xué)生來說難理解。教材中成本、費(fèi)用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐支撐，實(shí)際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們往往很難獨(dú)立的進(jìn)行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實(shí)際需要的成本會計(jì)報(bào)表了。

（二）課程教學(xué)方面

調(diào)查顯示：我省民辦高校學(xué)生希望成為應(yīng)用型人才的占55%，希望成為復(fù)合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型復(fù)合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設(shè)備、政策支持等力量薄弱，而成本會計(jì)課程的關(guān)鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構(gòu)建，其來龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生們對理論知識的理解。加之課時(shí)限制、考核指標(biāo)繁多，憑證、表格和賬簿無法進(jìn)行連貫性、生動(dòng)性的展示，很容易出現(xiàn)知識斷點(diǎn)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）生源素質(zhì)方面

我省民辦院校高考生源錄取時(shí)多數(shù)放在第三批，相對生源素質(zhì)、能力和質(zhì)量差距很大。研究分析商丘學(xué)院近三年錄取分?jǐn)?shù)線和期初摸底考試成績發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)線集中在本省三本線10分左右的學(xué)生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學(xué)生占比5%；65%的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、刻苦勤奮程度弱、自學(xué)能力不強(qiáng)。這樣的客觀情況往往導(dǎo)致其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨(dú)立動(dòng)手能力差。但是這樣的學(xué)生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的改革與完善。

（四）師資力量方面

我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對弱小，對退休教授和副教授來學(xué)校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動(dòng)性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)行自培。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學(xué)歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)科研能力不足，實(shí)踐實(shí)習(xí)歷練短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于需要豐富的實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成本會計(jì)課程而言，中青年教師在講授中對方法、課堂把控、知識點(diǎn)鏈接等方面顯得不足。

四、河南省民辦高校成本會計(jì)課程改革措施

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系

新時(shí)代下社會需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實(shí)務(wù)結(jié)合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會計(jì)課程中，由于成本會計(jì)是在會計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)核心課程，融入的知識點(diǎn)龐大，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮全面，打破傳統(tǒng)學(xué)科與課程的束縛，在不同學(xué)年中安排實(shí)踐性課程。最后，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實(shí)踐教學(xué)平臺，整合多學(xué)科知識點(diǎn)，形成特色的教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

民辦高校的學(xué)生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎(chǔ)差、底子薄，因此，要探索科學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢灾贫ā耙恢饕惠o”的教學(xué)計(jì)劃，“一主”是對學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，在大一學(xué)年的基礎(chǔ)課程講解中力求詳細(xì)、具體和透徹，保證學(xué)生們能夠理解和打好基礎(chǔ)，大二、大三學(xué)年的專業(yè)課程深化講解，并結(jié)合社會、企業(yè)實(shí)情變化，調(diào)整培養(yǎng)方案。“一輔”是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，大四學(xué)年組織系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)、單位進(jìn)一步提高其數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當(dāng)今時(shí)代對人才的需求。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法技能首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。結(jié)合成本會計(jì)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其充分參與進(jìn)來。其次，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)。在每章節(jié)內(nèi)容開始時(shí)，加入新穎的興趣點(diǎn)或社會熱點(diǎn)，使學(xué)生們在充分了解企業(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶著問題和思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。充分借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)仿真模擬效果，使學(xué)生們對成本會計(jì)工作有直觀的認(rèn)識，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。

（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)

一方面加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達(dá)85%，雖然科研能力相對不足，但是潛力巨大，可以引導(dǎo)教授、副教授進(jìn)行教改指導(dǎo)或合作申報(bào)，同時(shí)把最新成果引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們了解到最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)信息化復(fù)合型人師資隊(duì)伍建設(shè)，盡最大能力引進(jìn)“實(shí)踐高”和“理論強(qiáng)”的復(fù)合型教師，既要懂信息技術(shù)，又要有豐富的實(shí)踐水平。同時(shí)對青年教師進(jìn)行信息化技術(shù)進(jìn)修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級搭配的能效。

參考文獻(xiàn)

[1]于富生,黎來芳,張敏.成本會計(jì)學(xué)(第七版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2015:1-320.

[2]楊南,魏曉博,汪麗麗.民辦高校本科成本會計(jì)課程教學(xué)改革探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015,06:101-102.

第8篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

摘要本文針對當(dāng)前成本會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,從完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、改革教學(xué)方式幾方面提出改進(jìn)的對策,試圖探索出一條行之有效的教學(xué)之路,使學(xué)生更好地掌握這門課程所學(xué)知識,培養(yǎng)具有實(shí)際能力和管理能力的會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞成本會計(jì)教學(xué)改革教學(xué)方法

一、現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)面臨的問題

成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,是會計(jì)工作的重要組成部分。也是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會計(jì)學(xué)課程。成本會計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對于學(xué)生來說,雖有初、中級財(cái)務(wù)會計(jì)的功底,但要想很好地掌握成本會計(jì)這門課還是很困難的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更是難上加難。而且,現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)過程中尚存在很多問題。

1.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后

成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善,在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢,技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化,目前在我國會計(jì)實(shí)務(wù)界,普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中,只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析,編制成本報(bào)表。

2.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)方式方法陳舊

目前,在成本會計(jì)教學(xué)過程中,教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問題。成本會計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上,而對各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視;另外,在成本計(jì)算方法的講解時(shí),所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個(gè)完整的案例。

3.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味,影響了成本教學(xué)效果。在成本會計(jì)的教學(xué)過程中,由于涉及的表格很多,教師講課很不方便。成本會計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的,而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接,而教師又受課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解,只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系,學(xué)生聽起來乏味,教師有時(shí)難免有厭煩情緒,使得教學(xué)效果不佳。

二、我國成本會計(jì)教學(xué)改革的措施

1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的能力。

2.完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識學(xué)習(xí)和會計(jì)動(dòng)手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，要完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。

3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法；另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

4.理順成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程的銜接關(guān)系

在我國會計(jì)教育體系中，《成本會計(jì)》是介于《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《管理會計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱?，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程之間，常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對于這些課程的教學(xué)時(shí)間安排上，也要注意各門課程的知識銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校可以首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系；第三，鼓勵(lì)教師參與社會活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報(bào)酬。

5.加強(qiáng)成本會計(jì)理論的縱向研究

成本會計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會計(jì)的目標(biāo)是會計(jì)主體在特定歷史時(shí)期與環(huán)境中對成本會計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會計(jì)的研究內(nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個(gè)產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹瑜.試論成本會計(jì)教學(xué)改革.安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(1).

第9篇：成本會計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、企業(yè)成本會計(jì)核算體系建設(shè)常見的問題

1.成本會計(jì)核算條件不充分具體體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，企業(yè)管理者重視程度不夠?，F(xiàn)代企業(yè)制度逐漸普及，成本會計(jì)核算作為與現(xiàn)代企業(yè)制度配套的體系，發(fā)展卻比較遲緩。究其根本就是因?yàn)槠髽I(yè)的管理者對成本會計(jì)核算工作的重視程度不夠。成本會計(jì)核算具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要企業(yè)各部門、員工的共同參與。然而，當(dāng)前一些企業(yè)內(nèi)部分工、協(xié)調(diào)存在嚴(yán)重的問題，成本會計(jì)核算難以順利進(jìn)行，無法有效地進(jìn)行成本控制。其二，會計(jì)環(huán)境不佳。成本會計(jì)核算的進(jìn)行，需要完善的制度保障。而當(dāng)前企業(yè)各部門職能交叉、核算項(xiàng)目混亂，成本會計(jì)核算環(huán)境不佳，成本會計(jì)核算質(zhì)量難以保證。其三，成本會計(jì)核算方法落后。從當(dāng)前的情況來看，企業(yè)的成本會計(jì)核算范疇狹窄，難以與企業(yè)的成本核算發(fā)展的需求、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，會計(jì)核算方法落后，無法為企業(yè)決策提供有效的數(shù)據(jù)支撐。2.成本會計(jì)核算監(jiān)督不到位一些企業(yè)的成本會計(jì)工作，缺乏有效地內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，難以按照會計(jì)準(zhǔn)則的要求，完成成本核算工作。個(gè)別部門核算流程不細(xì)致、紕漏很多，會計(jì)信息不完整、可靠性不高，嚴(yán)重影響了成本會計(jì)核算的質(zhì)量。3.成本會計(jì)核算理念較落后目前，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，成本會計(jì)核算的宏觀、微觀環(huán)境變化較大，一些企業(yè)仍舊沿用傳統(tǒng)成本控制觀念，對現(xiàn)代化的成本會計(jì)核算理念了解不深，在成本核算、控制過程中，以“節(jié)約”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對減少支出過分看重，忽視成本管理效益，導(dǎo)致了一系列的成本核算問題，諸如核算效率不高、成本信息錯(cuò)誤等。4.專業(yè)會計(jì)人才比較缺乏很多企業(yè)的會計(jì)人才聘用不規(guī)范，未進(jìn)行從業(yè)資質(zhì)審核；一些會計(jì)人員缺乏創(chuàng)新意識，對成本管理認(rèn)識不深刻，使用的會計(jì)核算方法較為落后，難以為企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。

二、企業(yè)成本會計(jì)核算體系建設(shè)對策

如上所述，企業(yè)成本會計(jì)核算體系建設(shè)還有諸多不足之處，為解決如上問題，應(yīng)采取如下建設(shè)對策：1.轉(zhuǎn)變企業(yè)成本管理觀念成本管理也是一門科學(xué)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、成本控制理論的完善而不斷變化。為此，企業(yè)應(yīng)該更新成本管理理念，及時(shí)汲取成本管理經(jīng)驗(yàn)，提高成本控制效果。國外在成本管理上走得更遠(yuǎn)，企業(yè)可以借鑒、吸收其成本會計(jì)核算方法、成本會計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)、成本管理流程、成本核算體系等，為己所用，確保成本管理理念的先進(jìn)性。只有如此，才能在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。2.改善成本會計(jì)核算環(huán)境為了更好地開展成本會計(jì)核算工作，完善成本核算體系，企業(yè)應(yīng)該建立健全成本會計(jì)核算機(jī)制，建立專門的成本核算部門，明確企業(yè)各個(gè)部門的權(quán)責(zé)，落實(shí)生產(chǎn)責(zé)任制。為更為有效地進(jìn)行成本核算，應(yīng)該進(jìn)行成本核算分工，設(shè)置系統(tǒng)的項(xiàng)目安排體系，優(yōu)先處理核心項(xiàng)目，提高成本核算效能。3.加強(qiáng)成本會計(jì)核算監(jiān)管具體來說，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：其一，完善外部監(jiān)管環(huán)境。政府應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)成本核算效果的監(jiān)督、審查，并鼓勵(lì)社會大眾發(fā)揮監(jiān)督作用，針對企業(yè)出現(xiàn)的成本管理、核算問題，提出相應(yīng)的意見和建議。其二，完善內(nèi)部監(jiān)督體系。為了更好地提高企業(yè)的成本核算質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督體系建設(shè)，對生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，優(yōu)化成本控制的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)員工的成本管理意識，降低生產(chǎn)成本。4.優(yōu)化配置成本核算人員人員是成本核算的基礎(chǔ)，建設(shè)成本會計(jì)核算體系，首先要建立一支專業(yè)化的會計(jì)核算隊(duì)伍。隊(duì)伍應(yīng)該包括如下幾類人員：其一，財(cái)務(wù)人員。企業(yè)應(yīng)選聘在成本管理上有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員，其不但要了解企業(yè)生產(chǎn)情境，擁有生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，還需要了解企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、設(shè)備、人員等系統(tǒng)常識。只有如此，才能確保成本核算工作的科學(xué)性、有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決成本核算中出現(xiàn)的問題。其二，統(tǒng)計(jì)核算人員。企業(yè)應(yīng)該聘請具有財(cái)務(wù)知識、統(tǒng)計(jì)知識、成本管理知識，且熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工藝的統(tǒng)計(jì)人員，植根生產(chǎn)環(huán)節(jié)，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的有效性、準(zhǔn)確性，及時(shí)將相關(guān)問題反饋給成本核算主管。其三，表單記錄人員。企業(yè)要聘請擁有統(tǒng)計(jì)知識、成本管理知識，且耐心、細(xì)致的人員完成這項(xiàng)工作。

三、總結(jié)