安全工程的基本概念精選(九篇)
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第1篇：安全工程的基本概念范文
本文簡述了高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實工程基礎(chǔ)的安全工程專業(yè)復(fù)合型高級人才。
［關(guān)鍵詞］
安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才
隨著新技術(shù)、新工藝的開發(fā)與運用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來越復(fù)雜，自動化程度也越來越高，生產(chǎn)過程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對于一個化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營中需要貫徹的一個重要理念。［1］這就對安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過程及安全技術(shù)相關(guān)知識是安全工程專業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專業(yè)化工安全方向作為一門專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識點多、實踐性強的特點。對于安全工程專業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識，［2］如何將安全工程專業(yè)特點融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點。本文以培養(yǎng)安全工程專業(yè)復(fù)合型人才為立足點，探討如何推進(jìn)安全工程專業(yè)化工安全方向的教學(xué)問題。
一、教法探討
（一）教學(xué)觀念的改革
要提高教學(xué)效果，更新教師的教學(xué)觀念是根本。隨著科技的進(jìn)步及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生產(chǎn)生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來了各方面的信息資源，教師已不再是學(xué)生獲得專業(yè)信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學(xué)生的心智、儲備的信息量及獲取知識的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的學(xué)生。以90后學(xué)生群為例，他們在課堂上更具活力和自主性，有很強的表現(xiàn)欲和求知欲，對于知識的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學(xué)生聽”的常態(tài)上課模式已不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學(xué)模式，這勢必使師生產(chǎn)生代溝。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，樹立順應(yīng)時展的教學(xué)理念，從以教師為主變成以學(xué)生為主，從灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，從以理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）教學(xué)技能的提升
化工專業(yè)課程內(nèi)容相對抽象，習(xí)題教學(xué)更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達(dá)具體的科學(xué)過程，難以加深學(xué)生的理解。這就要求教師在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性和能動性。以化工原理課程為例，它以化工過程中的單元操作為研究對象，是引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)的一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，包涵了大量的專業(yè)術(shù)語和計算公式。從以往的教學(xué)回訪來看，學(xué)生認(rèn)為老師的講授太過抽象和枯燥，自己難以在短時間內(nèi)理解和掌握相關(guān)概念和公式，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面提升教學(xué)質(zhì)量。第一，重視緒論的講解，引領(lǐng)學(xué)生入門。緒論是一門學(xué)科的開篇，也是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門課程與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性、前沿性及化工工藝過程的危險性聯(lián)系起來，對學(xué)生熟知和比較關(guān)注的熱點案例進(jìn)行歸納和講解，讓學(xué)生還沒開始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便已產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合。對于少學(xué)時課程而言，課堂教學(xué)時給學(xué)生講得過多、過細(xì)會造成學(xué)生過分依賴教師的局面，學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，克服困難與創(chuàng)新的精神也顯得不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重概念理解，抓理論本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對重點內(nèi)容開展有層次的教學(xué)；合理精簡理論內(nèi)容，突出基本概念與共性規(guī)律，抓主線和重點，對非重點問題采用監(jiān)督自學(xué)的形式，做到少而精。如教師將課堂提問的形式引入教學(xué)，針對關(guān)鍵內(nèi)容、難懂內(nèi)容及易犯錯的內(nèi)容進(jìn)行提問，注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解決遇到的新問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。第三，采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從單純的書本知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿?、多角度的教學(xué)，將知識的傳授過渡到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上樹立工程觀念，培養(yǎng)工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問題。［3］此外，教學(xué)工具也是非常重要的。多媒體和板書相結(jié)合、PPT中融入生動的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效果。開展課堂輔助案例教學(xué)、分組主題討論并結(jié)合學(xué)生自主講解，能夠讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第四，加強與學(xué)生的互動。教師自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)研究方法論意識是師生進(jìn)行互動的重要基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常下企業(yè)接觸實際生產(chǎn)，豐富自身的化工領(lǐng)域知識體系，將安全工程專業(yè)與化工專業(yè)知識體系融合起來，及時更新課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實際生產(chǎn)部分脫節(jié)。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生合作、生生合作、共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵教師在求異創(chuàng)新中主動構(gòu)建自己的知識體系。如教師課上可采取提問題、做游戲、小組討論的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，增強課程的趣味性與學(xué)生的自主性；課下多與學(xué)生溝通交流，征求學(xué)生意見，及時獲得教學(xué)反饋，掌握教學(xué)效果，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。
二、培養(yǎng)模式
（一）漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)
處理化學(xué)工程問題常常要求把簡單問題做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)處理，復(fù)雜問題進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)處理。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循此規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5－6］由于化工知識體系龐大，非化工專業(yè)學(xué)生想要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)相關(guān)知識，難度很大。以我校安全工程專業(yè)為例，為了讓學(xué)生在掌握安全工程專業(yè)知識的同時，逐步消化和深入學(xué)習(xí)化工知識，我們從大一到大四遞進(jìn)式安排了學(xué)生的化學(xué)化工相關(guān)教學(xué)課程（見表1）?；ぐ踩较蛞詿o機及分析化學(xué)為入門課程，以化工原理、流體力學(xué)與流體機械、化工安全工程三門主干課為基礎(chǔ)，以危險化學(xué)品管理、設(shè)備腐蝕與防護(hù)、燃燒與爆炸學(xué)等限選課為輔，結(jié)合實驗、課程設(shè)計和實習(xí)，以化工過程中的單元操作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)，將安全工程管理與技術(shù)融合到化工知識的學(xué)習(xí)中。種遞進(jìn)式的課程安排實現(xiàn)了由點到面的過渡，學(xué)生對化工知識掌握得較好，教學(xué)效果顯著。
（二）實踐教學(xué)
相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，更能激勵學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，能使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。［7］對于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，動手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專業(yè)化工安全方向的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、教學(xué)實習(xí)、仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、工廠實習(xí)、創(chuàng)新性項目及畢業(yè)設(shè)計（論文）?；A(chǔ)實驗是針對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實踐教學(xué)。我們根據(jù)理論課程各章節(jié)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計了多個系統(tǒng)性實驗。以化工安全工程基礎(chǔ)實驗為例，我們針對化工安全工程理論課程中的危險化學(xué)品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術(shù)這三章重點內(nèi)容，分別開設(shè)了物質(zhì)自燃點的測定實驗、氣體／粉塵的爆炸特性參數(shù)測定、易燃建筑材料的燃燒性及危險性分析實驗及流化床干燥過程的安全技術(shù)分析實驗等。課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師出題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計。通過課程設(shè)計，學(xué)生的工藝計算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門課程中的知識有機結(jié)合起來，創(chuàng)造出有自己特色的設(shè)計成果。課程設(shè)計達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生分析和解決化工實際問題的能力。［8］化工安全工程課程設(shè)計要求學(xué)生對某硫酸廠的廠區(qū)平面布置及特定工藝進(jìn)行設(shè)計、計算和繪圖，并從安全管理、安全技術(shù)措施、事故應(yīng)急管理等方面提出安全對策。在整個設(shè)計過程中，學(xué)生以安全學(xué)原理和技術(shù)指導(dǎo)硫酸化工廠的設(shè)計，在化工工藝流程的布置過程中進(jìn)一步加深了對化工安全知識的理解。教學(xué)實習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)廠礦企業(yè)進(jìn)行為期一周的教學(xué)參觀，例如參觀中糧可口可樂有限公司的生產(chǎn)車間，了解該公司的廠區(qū)布置及安全管理模式等。教學(xué)實習(xí)以參觀為主，專業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解。該環(huán)節(jié)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其感性認(rèn)識，使其進(jìn)一步將理論知識與實際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來。仿真實訓(xùn)是在計算機上直接操作，模擬化工生產(chǎn)過程。以精餾過程為例，學(xué)生可任意改變參數(shù)，主動引發(fā)生產(chǎn)事故，進(jìn)行探索性試驗，但不會造成實際的損失。學(xué)生通過仿真實訓(xùn)可汲取教訓(xùn)，及時更正操作，強化安全意識。工廠實習(xí)是在專業(yè)主干課程之后開設(shè)的為期一個月的進(jìn)廠跟班實習(xí)。工廠實習(xí)能加深學(xué)生對相關(guān)工藝技術(shù)流程的基本認(rèn)識和理解。工廠實習(xí)不僅要求學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)類別，熟悉工藝參數(shù)、單元操作、設(shè)備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設(shè)備的原理，而且要求學(xué)生能夠辨識化工廠車間危險源并提出安全對策，強化自己對化工生產(chǎn)的認(rèn)識，明白安全生產(chǎn)與管理對于企業(yè)生存的重要性。通過實習(xí)，學(xué)生能直觀地接觸化工生產(chǎn)過程，真正體會到安全生產(chǎn)、安全管理與技術(shù)在化工行業(yè)中的重要地位，實現(xiàn)理論與實際的進(jìn)一步緊密銜接。
三、多元化考核
社會發(fā)展要求人才具有良好的動手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們注重智商和情商的共同發(fā)展及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。我們將考核形式多樣化，減少應(yīng)試閉卷考核，引入論文寫作、動手操作、答辯等多種考核手段，使學(xué)生注重知識的探索與運用，并非單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)，從而與社會對人才的能力需求接軌。以化工實驗考核為例，根據(jù)前期實驗內(nèi)容，老師擬定數(shù)個實驗考核項目，學(xué)生隨機抽取考核內(nèi)容，進(jìn)入考核現(xiàn)場獨立完成實驗，并離開現(xiàn)場?？己擞涩F(xiàn)場實驗操作技能和實驗報告撰寫兩部分內(nèi)容組成。操作技能包含實驗預(yù)習(xí)情況、實驗記錄、操作手法及實驗臺面整潔程度；實驗報告撰寫包含實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析和實驗報告的規(guī)范性。操作過程中教師還需對學(xué)生解決問題的能力、實驗室工作習(xí)慣等進(jìn)行考核。這樣的考核方式使學(xué)生在前期實驗教學(xué)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時提升了學(xué)生實驗操作的獨立性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實習(xí)的考核也分為兩部分內(nèi)容，一是當(dāng)日主題答辯及當(dāng)日工作總結(jié)，二是實習(xí)報告的撰寫。在石油化工企業(yè)實習(xí)過程中，老師根據(jù)工作性質(zhì)，每天布置實習(xí)任務(wù)，采取“師傅引導(dǎo)制”，使學(xué)生在工人師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)；學(xué)生下班后撰寫當(dāng)日工作總結(jié)并答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，老師對學(xué)生遇到的問題和困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)，對于優(yōu)秀的實習(xí)成果給予肯定和表揚，及時指出學(xué)生實習(xí)中存在的不足之處并分析原因。通過這種考核方式，學(xué)生在下廠工作和后期答辯過程中會注意對所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的安全風(fēng)險提出改進(jìn)意見。這樣既提升了實習(xí)成效，也讓學(xué)生真正懂得了如何處理現(xiàn)場突況及提出安全防范對策等。通過將安全科學(xué)知識與化工生產(chǎn)過程融為一體，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工作競爭能力均得到了提升。
四、結(jié)語
我們以教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發(fā)展和教改帶來的機遇，加強安全工程和化學(xué)工程的結(jié)合，讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中感受化工過程理論指導(dǎo)實踐的重要地位，建立工程意識，樹立工程觀念，掌握化工安全方面的知識和技能，以期為國家培養(yǎng)更多敢于探索、勇于創(chuàng)新的安全工程專業(yè)化工安全方向的復(fù)合型人才，為有效促進(jìn)化工行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展輸送力量。
作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：安全工程的基本概念范文
1安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題
1．1實驗教材不足
（1）教材編寫難度大。安全工程學(xué)科是一個交叉型學(xué)科，安全問題具有高度的多樣性和復(fù)雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費緊缺，設(shè)備不足
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實驗儀器設(shè)備配備和實驗經(jīng)費不足，以致很多實驗難以開出，或只開設(shè)演示性實驗，從而影響實驗教學(xué)效果和學(xué)生動手能力的提高。
1．3驗證性實驗多，設(shè)計性實驗少
對于驗證性實驗，學(xué)生只要依據(jù)實驗指導(dǎo)書給出的步驟進(jìn)行實驗就可以得到實驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計性實驗，學(xué)生需要自行設(shè)計實驗方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計性實驗較少。
1．4已有的設(shè)計性實驗效果不理想
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實驗，但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系，以致實驗效果并不理想。這是因為，設(shè)計性實驗課穿插于理論教學(xué)課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實驗教學(xué)手段單一，教學(xué)體系不完善
有的高校還沒有安全工程實驗教學(xué)指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學(xué)文件，甚至有的還沒有實驗學(xué)分，安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實驗課沒有獨立學(xué)分，實驗效果也不好。
1．6實驗室管理不正規(guī)
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實驗教學(xué)理念
“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學(xué)。在創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，不僅要有新的教學(xué)思想，更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實驗教學(xué)的根本目的是利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學(xué)工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實驗工作，以實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學(xué)手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo)，充分利用教育資源，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。
3安全工程實驗教材改革
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導(dǎo)和規(guī)范實驗教學(xué)過程、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證［15］。作為實踐性和綜合性較強的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強、科學(xué)規(guī)范的實驗教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強化基礎(chǔ)，按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的，包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機械原理、大學(xué)物理等；必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實驗課程的教學(xué)，使學(xué)生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實際問題，有實驗動手能力。
3．3積極組織編寫實驗教材
學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫實驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學(xué)的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對新編實驗教材進(jìn)行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
4安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探索
安徽理工大學(xué)是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點”。學(xué)校對于安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索。
4．1新開設(shè)實驗課程的原則
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實驗課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實際指導(dǎo)意義；（2）涉及到的知識點應(yīng)為整個課程教學(xué)大綱的重點內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴(yán)格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理，實驗設(shè)備的購置價格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實驗設(shè)備的管理
（1）管好、用好實驗儀器設(shè)備，實驗課教師不僅要熟悉實驗設(shè)備的性能，保證實驗設(shè)備的完好和可用，還要能夠進(jìn)行實驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力。（2）建立實驗設(shè)備庫，完善實驗設(shè)備的管理制度，建立實驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強校際聯(lián)系，建立實驗設(shè)備資源共享平臺。
4．3改進(jìn)實驗指導(dǎo)方式
（1）所編寫的實驗指導(dǎo)教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學(xué)生的課程實驗、開放性實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供全面指導(dǎo)。（2）充分利用多媒體實驗課件。實驗課前，實驗教師要完整地將實驗預(yù)做一次，并將實驗過程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項。（3）在實驗課前做好準(zhǔn)備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實驗流程，以方便對學(xué)生講解和推理。（4）將實驗教學(xué)的內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，告訴學(xué)生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學(xué)內(nèi)容和知識點的銜接合理，做到因勢利導(dǎo)、重點突出、難點解釋得當(dāng)。（5）在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細(xì)地記錄下來，帶著問題做實驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法，教師在實驗后須對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。（6）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實到每一個組、每一個人，要關(guān)注和督促學(xué)生完成實驗計劃。
4．4加強實驗教學(xué)管理
（1）基礎(chǔ)實驗是專業(yè)實驗的基礎(chǔ)，通過強化基礎(chǔ)實驗課為專業(yè)實驗（包括一般實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗）奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實驗，鼓勵和支持學(xué)生自己設(shè)計實驗。（3）提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識、實驗教學(xué)水平和積極性。在課堂講授過程中，實驗教師予以配合；在實驗教學(xué)過程中，講課教師予以配合，每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導(dǎo)。（4）通過開展學(xué)科競賽等活動，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學(xué)院通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競賽活動，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實驗室和實驗教學(xué)儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開放，最大限度地提高實驗儀器的利用率。鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗項目，包括研究性、綜合性及設(shè)計性實驗，模型、發(fā)明及制作類實驗，學(xué)科競賽類實驗等。鼓勵學(xué)生自己提出實驗題目，通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學(xué)生申報科研項目或參加指導(dǎo)教師的科研項目，通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級，減少此類實驗的數(shù)量，將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設(shè)備。如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器，這些實驗儀器填補了實驗空白，在實驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。（9）將實驗課單獨設(shè)課并單獨分配學(xué)分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更愿意動手做實驗。
4．5構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺
實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學(xué)資源以及實驗教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學(xué)習(xí)平臺，并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流。主要功能有：（1）學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實驗教學(xué)項目；（2）實驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學(xué)信息和實驗成績查詢；（3）實驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息，供學(xué)生使用；實驗教師可以根據(jù)實驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實驗儀器的占用情況，使學(xué)生能更加合理地安排實驗時間，提高實驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實驗，提供網(wǎng)上虛擬實驗，學(xué)生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實驗過程中遇到的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個人的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能，鼓勵學(xué)生對實驗中的問題提出建議。
4．6實驗室安全管理
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器，若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點和危險性，加強安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實驗儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強安全教育，制訂事故應(yīng)急預(yù)案，防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組，進(jìn)行定期安全隱患檢查。落實實驗室安全工作的專人負(fù)責(zé)制，定期對實驗儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時上報并立即進(jìn)行整改。
5實驗考核體系
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗，開放型實驗又包括設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗。對于課堂型實驗，實驗教師可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對于開放型實驗，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進(jìn)行以下調(diào)整：（1）對于實驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實驗報告占總成績的50％，實驗報告中應(yīng)包括詳細(xì)的實驗原理、實驗細(xì)節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗占總成績的20％。設(shè)計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應(yīng)的實驗方法及實驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實驗教學(xué)考核體系的調(diào)整，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語
第3篇：安全工程的基本概念范文
[關(guān)鍵詞]煤礦地質(zhì)學(xué) 課程改革 實踐教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0119-02
《煤礦地質(zhì)學(xué)》是普通高等學(xué)校采礦工程、安全工程、測量工程、建井工程等非地質(zhì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是集地質(zhì)研究、生產(chǎn)實踐于一體，并與煤礦生產(chǎn)緊密結(jié)合的實用地質(zhì)學(xué)。近年來，為了滿足煤炭工業(yè)的發(fā)展和我國煤炭科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對煤炭工程技術(shù)人員的要求，對原有煤礦地質(zhì)學(xué)課程進(jìn)行了課時壓縮和較大規(guī)模的內(nèi)容精簡。這給該門課程在教學(xué)過程中帶來了相應(yīng)的問題。根據(jù)該專業(yè)課程綜合性和實踐性很強的特點，如何利用給定的學(xué)時傳授教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的創(chuàng)新與實際動手能力，對提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和滿足社會的人才需求有著重要意義。為此，筆者針對《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題與解決方法進(jìn)行了一些探索。
一、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程特點
（一）教材內(nèi)容豐富，但學(xué)時較少
“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門礦井地質(zhì)知識與煤炭生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的自然科學(xué)，主要研究礦井建設(shè)開始至開采結(jié)束全過程中的所有地質(zhì)現(xiàn)象，認(rèn)識地質(zhì)規(guī)律，提出解決煤礦建設(shè)、煤礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種地質(zhì)問題，為煤礦生產(chǎn)建設(shè)提供必要的地質(zhì)依據(jù)。課程內(nèi)容包括地質(zhì)作用、礦物和巖石、古生物與地層、地質(zhì)構(gòu)造、煤地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、煤礦開采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治、煤礦地質(zhì)勘查、煤炭資源儲量計算與管理、礦井原始地質(zhì)編錄等。但是，由于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求的限制及學(xué)習(xí)目的與側(cè)重點的不同，該課程學(xué)時往往較少，如我校采礦工程專業(yè)總學(xué)時壓縮至48學(xué)時，其中40學(xué)時為課堂講授，8學(xué)時為實驗課；安全工程專業(yè)總學(xué)時壓縮至40學(xué)時，其中32學(xué)時為課堂講授，8學(xué)時為實驗課?？紤]到教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科特點及學(xué)時限制，教學(xué)內(nèi)容一般側(cè)重于地層、礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及煤礦開采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治等解決礦井各種地質(zhì)問題的應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分，重點培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運用理論知識解決各種地質(zhì)現(xiàn)象與問題的能力。
（二）綜合性、特色性、實用性強
“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物與地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、煤地質(zhì)學(xué)等較多地質(zhì)學(xué)科，因此，綜合性較強。在課程講授過程中，要求教師要有寬廣及雄厚的專業(yè)知識背景，且要對講授內(nèi)容靈活把握，堅持有所為有所不為的原則。該門課程與煤炭生產(chǎn)緊密相關(guān)，具有極強的煤礦特色。學(xué)習(xí)本門課程的最終目的是為煤礦安全、高效、潔凈生產(chǎn)培養(yǎng)專業(yè)高級人才，課程強調(diào)礦井地質(zhì)知識與煤炭生產(chǎn)之間的緊密聯(lián)系，地質(zhì)問題圍繞礦井地質(zhì)災(zāi)害防治、煤炭及其伴生礦床開發(fā)利用等方面。在知識傳授過程中，不僅要傳授學(xué)生礦物巖石、古生物地層、構(gòu)造等地質(zhì)基本理論，還要教會學(xué)生運用所學(xué)知識解決實踐地質(zhì)問題和實際工作的能力，如對井下斷層的認(rèn)識與識別、巖石產(chǎn)狀觀察、地質(zhì)圖件讀取與制作等，因此具有較強的實用性。
二、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，總學(xué)時數(shù)偏少
煤礦地質(zhì)學(xué)課程涉及地質(zhì)學(xué)科的主要學(xué)科，內(nèi)容較廣。但各專業(yè)對總學(xué)時的要求不一致，總體表現(xiàn)為總學(xué)時數(shù)偏少，老師對教學(xué)內(nèi)容把握難度大。如我校采礦工程專業(yè)開設(shè)課時為48學(xué)時，安全工程專業(yè)開設(shè)課時為40學(xué)時。而對于教學(xué)要求，各專業(yè)又都希望盡可能地覆蓋普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地層學(xué)及相關(guān)應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分。同時，采礦工程專業(yè)煤礦地質(zhì)學(xué)課程開設(shè)于大學(xué)二年級第一學(xué)期，安全工程該課程開設(shè)于大學(xué)三年級第一學(xué)期，在開設(shè)該課程之前，并沒有地質(zhì)類、采礦類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對該類課程學(xué)習(xí)的難度。由于各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置基本都是全盤考慮學(xué)院、專業(yè)而自行決定的，學(xué)院與學(xué)院之間、專業(yè)與專業(yè)之間、教師之間對課程開設(shè)缺乏有效的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的大致相同而課時不同、課時量大幅度壓縮的現(xiàn)象。顯然，較少的理論課教學(xué)課時與實驗課時，使得任課教師很難制訂統(tǒng)一、全面的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，增加了教師把握教學(xué)內(nèi)容的難度。由于沒有統(tǒng)一制訂的教學(xué)任務(wù)與學(xué)時安排，導(dǎo)致了不同任課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗安排課程內(nèi)容的傳授，不同任課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點不一致，使不同年級、不同學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不連貫。
（二）實驗與野外實踐教學(xué)課時壓縮
按照教學(xué)大綱的要求，必須安排一定的課時開展驗證性實驗課（三大類巖石的鑒定、煤的觀測等）對所學(xué)地質(zhì)理論進(jìn)行驗證；開設(shè)三天的野外地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)課，提高學(xué)生對地質(zhì)現(xiàn)象的綜合分析能力和實踐能力。但我校實驗課學(xué)時僅為8學(xué)時，野外地質(zhì)認(rèn)知實驗課也被砍掉。從課程內(nèi)容看，與煤礦生產(chǎn)建設(shè)相關(guān)的野外地質(zhì)基本工作方法與技能、采掘地質(zhì)圖件編制、井下地質(zhì)編錄等內(nèi)容的掌握均得不到有力保證。而這些內(nèi)容僅僅依靠課堂講授比較抽象，理解相當(dāng)困難，難以實現(xiàn)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時，課時量的限制也無法保證充裕的講授時間，制約了學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)與提高。
三、相關(guān)對策探討
（一）改革教學(xué)與實踐教學(xué)課時分配，強化實踐環(huán)節(jié)
為了解決上述教學(xué)過程中存在的問題，建議增加課程學(xué)時數(shù)為64學(xué)時，其中46學(xué)時為課堂講授，8學(xué)時為實驗課，10學(xué)時為課程設(shè)計課，同時仍然恢復(fù)原大綱要求的3天外地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)。同時，建議在開設(shè)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程開設(shè)之前，應(yīng)首先或同時開設(shè)“采煤概論”等基本課程，并將開設(shè)時間統(tǒng)一調(diào)整至大學(xué)三年級下半學(xué)期。通過教學(xué)課時調(diào)整，能夠?qū)⒚旱V生產(chǎn)運用到的基本地質(zhì)知識通過實驗驗證進(jìn)行強化；通過課程設(shè)計獲得煤礦采掘地質(zhì)圖件的編制方法等。在課堂講授過程中，要著重關(guān)注課程內(nèi)容體系的合理安排，對于地球基本知識應(yīng)少講或不講，而著重講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層等方面的內(nèi)容；對于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分的地質(zhì)勘探、煤礦環(huán)境地質(zhì)等方面課時也應(yīng)壓縮，主講影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水防治、地質(zhì)圖件、地質(zhì)編錄、儲量管理等內(nèi)容。通過8學(xué)時的實驗課，可讓同學(xué)們掌握三大類巖石的鑒定特征，達(dá)到認(rèn)知、熟悉的目的。通過10個學(xué)時的課程設(shè)計課，可以讓同學(xué)們自己動手制作煤礦采掘工程圖件，達(dá)到掌握各種常用采掘地質(zhì)圖件的編制方法與提高識圖讀圖的能力，進(jìn)一步鞏固課堂上基礎(chǔ)理論知識和提高學(xué)生的實際工作能力。
（二）靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平
“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程具有基本概念多、跨學(xué)科知識多等特點，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，降低教學(xué)效果，針對授課對象為非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的特點，教師不僅要注重書本內(nèi)容的傳授，還要靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平。近年來許多高校提出了許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在教學(xué)中取得了良好的效果。如在講解煤層厚度變化及其影響因素時，可采用“討論式”教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的想象力和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在講解地質(zhì)構(gòu)造對煤礦生產(chǎn)的影響時，教師可以將自身參與的科研內(nèi)容融于其中，以科研過程中存在的典型地質(zhì)構(gòu)造問題進(jìn)行詳細(xì)講解，抓住學(xué)生的注意力，增強教學(xué)內(nèi)容的實效性和教學(xué)效果。在講解礦井水文地質(zhì)及防治水這一部分內(nèi)容時，可以我國近年煤礦發(fā)生的透水事故為實例，以設(shè)疑式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對透水事故發(fā)生的來源、通道條件、透水預(yù)兆與防治方法等進(jìn)行深入思考?？傊處熤挥芯C合與靈活運用多種教學(xué)方法，并以多媒體教學(xué)為手段，多從案例入手，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。同時，在授課中要做到語言深入淺出，多與學(xué)生互動，針對課程重點內(nèi)容和難點內(nèi)容多作講解。
（三）突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識實用性教學(xué)
“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門與煤炭生產(chǎn)實踐和礦井地質(zhì)研究緊密相結(jié)合的實用課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運用理論知識解決現(xiàn)場問題的能力。[3]為使煤礦主體專業(yè)學(xué)生在這方面得到必要的知識和訓(xùn)練，必須突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識的教學(xué)。針對課程基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，要做到有所側(cè)重，如地球概況及其性質(zhì)、古生物等章節(jié)的內(nèi)容可以點到為止。而對于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分內(nèi)容的教學(xué)，如煤礦安全生產(chǎn)地質(zhì)因素、礦井儲量管理、地質(zhì)編錄等則是重點內(nèi)容。總之，只有通過將各種專業(yè)知識結(jié)合，并協(xié)調(diào)運用多種教學(xué)手段，并以課程實驗和課程設(shè)計為輔助，才能更深層次地加強“煤礦地質(zhì)學(xué)”地質(zhì)工程技術(shù)部分知識學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后到煤礦生產(chǎn)單位工作打下基礎(chǔ)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊孟達(dá)，劉新華，王瑛.煤礦地質(zhì)學(xué)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2000.
第4篇：安全工程的基本概念范文
關(guān)鍵詞：高職院校；安全技術(shù)管理專業(yè)；課程體系建設(shè)研究
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973(2010)010-171-02
高職院校由于學(xué)制短，時間緊，在培養(yǎng)人才的過程中往往急功近利，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。許多高職院校尚無完善，成熟的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置體系。高職院校大多緊跟勞動力市場變化，重理工，這種培養(yǎng)模式使得高職院校提供的教育與人本身的發(fā)展和社會的需要發(fā)生嚴(yán)重偏離。
根據(jù)安全技術(shù)管理專業(yè)的工作特點，校企合作進(jìn)行職業(yè)核心能力和素養(yǎng)的分析，開發(fā)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的安全技術(shù)管理專業(yè)的課程體系。在核心能力分析的基礎(chǔ)上建立基于生產(chǎn)安全的“崗位核心能力”課程體系。積極推行以職業(yè)活動導(dǎo)向的理論實踐一體化教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段改革，建設(shè)生產(chǎn)安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。
(1)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)置模式，構(gòu)建以安全職業(yè)能力為模塊的課程體系。
(2)制定按職業(yè)能力和素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。
(3)突破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。
(4)要求對主要專業(yè)課程，貫徹以工學(xué)結(jié)合的理念，加強課程設(shè)計與開發(fā)。
(5)實行理論實踐一體化、達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的效果，并全方位培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。
1、課程體系設(shè)計理論依據(jù)
為優(yōu)化安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系，首先明確安全崗位職業(yè)能力。本專業(yè)技能分為二個層次，第一層次為核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二層次為行業(yè)能力，主要包括：土建安全技術(shù)、交通安全技術(shù)管理、化工安全技術(shù)、礦山安全技術(shù)及消防工程等五個方面的能力。
安全管理能力強調(diào)的是處理安全問題的思維和方法論，其所對應(yīng)的安全理論知識體系也是安全科學(xué)與技術(shù)的核心部分。這兩部分構(gòu)成了安全技術(shù)管理專業(yè)的核心能力平臺，可以和不同的行業(yè)能力進(jìn)行任意組合，從而形成以核心能力平臺為基礎(chǔ)、具有不同行業(yè)特色的安全技能。每種行業(yè)能力由3-4門安全技術(shù)與行業(yè)技術(shù)相結(jié)合的特色專業(yè)課程支撐，改革形成了以核心能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以行業(yè)能力為支撐、根據(jù)社會需求靈活調(diào)整支撐點、具有本專業(yè)特色的課程體系。
基本操作技能強調(diào)的是動手能力，主要由一些有特色的實訓(xùn)課程《安全檢測與監(jiān)控實訓(xùn)》來實現(xiàn)。
2、安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系
本專業(yè)教學(xué)計劃中包括下列四類課程體系：公共必修課程體系，專業(yè)必須課程體系(包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程+核心能力課程+行業(yè)能力課程)，專業(yè)選修課程體系和實踐課。
2.1 公共必修課程體系
公共必修課程體系主要包括政治理論課程和英語、數(shù)學(xué)、計算機等基礎(chǔ)課程，主要圍繞培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)兩大目標(biāo)，以必須和夠用為原則。
2.2 專業(yè)必須課程體系
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程
主要包括無機分析化學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖及AUTO-CAD、機械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)等課程，是專業(yè)能力的先導(dǎo)課程。
(2)核心安全能力課程
安全理論知識體系和安全科學(xué)與技術(shù)的核心部分，
(3)行業(yè)安全能力課程
各?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)特色及市場需求情況自行設(shè)置行業(yè)安全能力課程內(nèi)容、確定課程名稱。
2.3 專業(yè)選修課程體系
各?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢和所屬行業(yè)特點，在滿足學(xué)分與課程基本要求的條件調(diào)整課程的設(shè)置與內(nèi)容，辦出特色。
2.4 實踐課
(1)課內(nèi)實踐(實驗)
主要為加深和鞏固對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本技能。其中重要實訓(xùn)可采用理論和實踐教學(xué)一體化模式。
(2)綜合性實踐(一)
對于“工學(xué)結(jié)合”的核心課程，課程結(jié)束后，安排綜合性強化訓(xùn)練，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，做到真實體驗。
(3)綜合性實踐(二)
對于綜合性較強的課程，可以開展校內(nèi)的課程設(shè)計，加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
(4)校外實習(xí)
主要包括安全認(rèn)識實習(xí)、危險辨識和評價實習(xí)、企業(yè)安全管理實習(xí)及部分行業(yè)安全能力課程的實習(xí)。
(5)畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生以企事業(yè)單位員工的身份頂崗實習(xí)來實施，通過企業(yè)兼職教師指導(dǎo)、企業(yè)崗位考評，以及學(xué)校教師的監(jiān)督考評綜合評定學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績。
3、主要課程
3.1 專業(yè)基礎(chǔ)必修課
(1)《工程制圖與CAD》
主要學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)《工程制圖》、《機械制圖》的有關(guān)規(guī)定，點、線、面的投影及基本幾何體，機件常用的表達(dá)方法：學(xué)習(xí)Auto CAD的基礎(chǔ)知識，平面圖形的繪制與編輯。
(2)《安全工程化學(xué)基礎(chǔ)》
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握易燃、易爆物質(zhì)的特征。有毒有害物質(zhì)的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃燒和爆炸的基本理論知識，了解有毒有害物質(zhì)對人體和環(huán)境的危害。
(3)《采礦方法》
通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握使學(xué)生了解和掌握礦山建設(shè)、生產(chǎn)過程和開采設(shè)計的基本知識。具備指導(dǎo)礦山基建施工和采礦的能力：具備礦山采掘工程管理的能力；基本具備礦山安全管理的能力。
3.2 專業(yè)技術(shù)必修課
(1)《工業(yè)防火防爆》
通過本課程主要了解火災(zāi)和爆炸的基本知識，掌握這類事故的一般規(guī)律，具備火災(zāi)與爆炸事故管理和火災(zāi)與爆炸事故的現(xiàn)場處置能力，具有完整的理論體系和較強的可操作性。
(2)《安全系統(tǒng)工程》
本課程主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程學(xué)的原理和勞動安全科學(xué)管理方法，能夠?qū)ο到y(tǒng)或生產(chǎn)中的安全問題進(jìn)行定性和定量分析、評價及預(yù)測，并采取綜合性安全措施予以控制，使系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性減少到最低限度。
(3)《企業(yè)管理與安全管理》
該課程在于使學(xué)生具備安全生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)理論知識，具有一定的技術(shù)操作與實踐動手能力，安全評價，具備編制安全技術(shù)措施計劃等能力。要求學(xué)生具備事故統(tǒng)計與分析能力，熟悉相關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)與安全管理制度，掌握事故預(yù)防與控制的基本技術(shù)方法，具有一定解決實際問題的技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。
(4)《工程爆破》
熟悉爆破基本理論、爆破器材及管理辦法，掌握爆破起爆方法，能夠組織實施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟練掌握爆破安全技術(shù)、爆破參數(shù)計算等能力。
(5)《工程施工安全管理》
本課程以單元工作任務(wù)基本學(xué)習(xí)情景，以重點、難點工作過程的情景變化作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開。單元工作的任務(wù)是由結(jié)構(gòu)相對完整的工作過程來完成，并由相近的工作對象、施工
工藝、材料、機具和專業(yè)工種構(gòu)成的。
(6)《電工技術(shù)與機電安全技術(shù)》
通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備工業(yè)企業(yè)供電與安全用電、電工測量能力等。具備電氣安全、機械安全，掌握金屬冷加工、機械安全技術(shù)和重大危險機械安全技術(shù)等知識。
(7)《礦井通風(fēng)與安全》
本門課程介紹礦井通風(fēng)與安全的基本概念和基本原理，掌握礦井通風(fēng)設(shè)計方法、礦井安全管理及治理措施。具備從事地下開采通風(fēng)管理的能力。
(8)《安全檢測與監(jiān)控技術(shù)》
本課程介紹安全檢測的原理及方法，介紹安全檢測測量儀器的正確使用，噪聲與震動的測定、有毒有害氣體的檢測與監(jiān)測。
(9)《礦山安全技術(shù)》
具備傷亡事故統(tǒng)計分析的能力；具備系統(tǒng)安全分析與評價的能力；具備礦山環(huán)境評價的能力；掌握礦內(nèi)空氣中有毒、有害、噪聲監(jiān)測的能力：掌握編制安全技術(shù)措施計劃的方法與運用的能力；具備組織開展科學(xué)研究、總結(jié)、推廣安全生產(chǎn)科研成果和先進(jìn)經(jīng)驗的能力。
3.3 專業(yè)限選課
(1)《安全生產(chǎn)法規(guī)》
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，提高對法學(xué)基礎(chǔ)知識及安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識；提高安生生產(chǎn)法律意識；掌握相關(guān)法學(xué)理論及原則。
(2)《OHSMS認(rèn)證與安全評價》
通過本課程主要學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠比較常用評價方法的優(yōu)缺點和適用范圍，并進(jìn)行綜合運用：具備進(jìn)行安全評價的能力，并能撰寫安全評價報告。
(3)《職業(yè)衛(wèi)生》
具備保護(hù)好勞動者在生產(chǎn)活動中的安全與健康的能力。
3.4 實踐課
(1)《機械加工工藝安全實習(xí)》
具有初步的實踐動手能力，會操作主要的設(shè)備和工具加工簡單零件：對簡單零件具有選擇加工方法及制定工藝過程。進(jìn)行工藝分析的初步能力：初步培養(yǎng)撰寫技術(shù)報告的能力。
(2)《安全生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)》
通過生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生掌握將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的方法和過程，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提高。
(3)《安全檢測技術(shù)實訓(xùn)》
掌握測量儀器的正確使用，掌握大氣參數(shù)的測定、噪聲與震動的測定、粉塵的收集與測定、有毒有害氣體的檢測與監(jiān)測，
(4)《安全技術(shù)課程設(shè)計》
了解礦山生產(chǎn)的工藝特點、掌握露天礦山和井下礦山的開采方法、使學(xué)生具備礦山安全生產(chǎn)的技術(shù)管理和管理能力、能夠獨立進(jìn)行專業(yè)課題的設(shè)計。
(5)《畢業(yè)實習(xí)》
通過畢業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，對生產(chǎn)單位的資料收集，學(xué)生對所學(xué)課程加深理解，并培養(yǎng)獨立工作能力，檢驗學(xué)生綜合能力。
4、課程設(shè)置與學(xué)分結(jié)構(gòu)
在上述課程體系中著重強調(diào)了生產(chǎn)工藝等這些基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，這是因為基于生產(chǎn)過程安全的設(shè)備安全運行和事故的分析，都離不開上述的基礎(chǔ)知識。為了增強學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，開設(shè)了安全評價、相關(guān)的安全生產(chǎn)技術(shù)等課程為職業(yè)的繼續(xù)教育儲備相應(yīng)的知識。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅限于高技能人才，還必須培養(yǎng)技術(shù)型人才。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系的設(shè)置上，除了上述的理論課程和相應(yīng)的實驗之外，還專門開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2007
[3]曲方，鄭穎君，林伯泉，安全科學(xué)體系建構(gòu)中若干問題的探討[J]，中國安全科學(xué)學(xué)報，2003，(08)
[4]牛金成，韓秋瑩，安全工程本科專業(yè)課程體系建構(gòu)微探(續(xù))[J]，安全，2008,(03)
[5]傅新民，“高職教育培養(yǎng)高技能人才”釋義[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2006／34教科版
[6]郭和平，構(gòu)建高職教育教學(xué)計劃的思考[J]，中國科技信息，2005,(03)
第5篇：安全工程的基本概念范文
[關(guān)鍵詞]安全投入； 經(jīng)濟(jì)效益；生產(chǎn)可能性邊界；隸屬度
中圖分類號：X936 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0160-03
Study on production possibilities frontier model based method of safety investment optimization
Cheng yue1 Song Shouxin2
（School of Economics and Management， Beijing Jiaotong University）
[Abstract] Safety is productivity. Such problems as the proportion of safety investment， inadequate or excessive amount of safety investment， will affect the economic benefits of safety investment and the normal production operation in the whole enterprise. This paper mainly studies how the production possibility frontier works in the optimization of the safety investment. The paper will study on the quantitative analysis of an engineering project. Safety costs will be divided into two major categories include security equipment cost and safety prevention cost， then build a coordinate system through the safety input distribution fitting boundary curve and the actual economic conditions. And， the Security Investment Possibility Frontier Model will be build. A membership functions will be founded through MATLAB according to the actual economic situation of the enterprise and operation mode， the membership degree are introduced to verify the rationality of safety investment decision-making， to make sure the enterprise safety investment decision was optimized.
[Key words] safety investment； economic benefits； production possibility frontier；
membership degree
引言
長久以來，以人為本都是我國科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高，公民的安全理念發(fā)生了變化，對安全生產(chǎn)的關(guān)注開始提高，追求人、社會、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展成為社會的首要目標(biāo)，也是共同目標(biāo)。
我國近年每年職業(yè)事故死亡約1.5萬人，以第二產(chǎn)業(yè)為主的從業(yè)人員的10萬人死亡率約為8.1，是發(fā)達(dá)國家的數(shù)倍；職業(yè)危害也十分嚴(yán)重，每年新發(fā)職業(yè)病例數(shù)均在萬例以上，且逐年上升；各類事故造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，每年因各類事故造成的經(jīng)濟(jì)損失在2000億元以上。中國安全生產(chǎn)的形勢十分嚴(yán)峻，不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且在一定程度上影響了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
研究表明，我國的企業(yè)大量存在著生產(chǎn)事故的嚴(yán)重性與安全生產(chǎn)資源保障、安全投入的顯著矛盾，安全投入嚴(yán)重不足，且缺乏科學(xué)性。隨著國家及社會對安全生產(chǎn)的重視度越來越高，研究企業(yè)的安全投入產(chǎn)出規(guī)律及安全投入決策方法開始受到各界人士的關(guān)注。
1.安全經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論
1.1 基本概念
安全投入是指一國或企業(yè)用于與安全有關(guān)的費用總和，安全投入包括安全措施經(jīng)費投入、個人防護(hù)用品投入、職業(yè)病預(yù)防費用等等[1]。
安全成本是指實現(xiàn)安全所消耗的人力、物力和財力的總和。它是衡量安全活動消耗的重要尺度。安全成本包括實現(xiàn)某一安全功能所能支付的直接和間接的費用。
總的來說，安全投入和安全成本具有密不可分的聯(lián)系。安全投入是從安全產(chǎn)出的角度來表征安全經(jīng)濟(jì)活動，安全成本是從消耗的角度來表征安全經(jīng)濟(jì)活動。理論上，企業(yè)的任何資源都可以貨幣化，在實際運作過程中二者的數(shù)量關(guān)系是相等的。其目的都是為了保證企業(yè)的安全生產(chǎn)，本文中安全投入和安全成本并不嚴(yán)格區(qū)分。
1.2 安全產(chǎn)出
企業(yè)安全產(chǎn)出包括兩個方面，減損產(chǎn)出和增值產(chǎn)出，表現(xiàn)在企業(yè)安全運營中即為生產(chǎn)責(zé)任事故的減少量，以及企業(yè)社會形象的提高帶來的經(jīng)濟(jì)效益。
根據(jù)安全投入與產(chǎn)出的關(guān)系，安全投入的經(jīng)濟(jì)效益有兩種具體表現(xiàn)形式，一是用“利益”的概念來表示安全的經(jīng)濟(jì)效益，（即“比值法”，安全投資經(jīng)濟(jì)效益 = 安全產(chǎn)出量/安全投入量）；二是用“利潤”的概念來表達(dá)安全的經(jīng)濟(jì)效益，（即“差值法”，安全投資經(jīng)濟(jì)效益 = 安全產(chǎn)出量 ― 安全投入量）。
此外，可以用來近似的表示安全產(chǎn)出的還有效率、安全投入經(jīng)濟(jì)效率和效果。
對企業(yè)而言，效率是指生產(chǎn)要素的投入與產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量之比，即勞動消耗與成果之比。企業(yè)管理的目的是以一定的投入獲得最大的產(chǎn)出，或以較小投入取得一定的產(chǎn)出。效率的計算公式為：效率=（產(chǎn)出量/投入量）×100%。效率反映了企業(yè)或社會資源的投入收益率。[2]
經(jīng)濟(jì)效率是指經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)輸出與輸入的經(jīng)濟(jì)總量之比較。經(jīng)濟(jì)效率的計量一般是貨幣為計量單位。通常用“投入產(chǎn)出比”、“所得與所費之比”或“效果與勞動消耗之比”等來衡量經(jīng)濟(jì)效率。
效果是指投入資源的實際產(chǎn)出與期望或應(yīng)有的產(chǎn)出之間的比較，它反映實際效果相對于計劃目標(biāo)的實現(xiàn)程度，效果=（實際產(chǎn)出量/應(yīng)有產(chǎn)出量）×100%。
2.企業(yè)安全經(jīng)濟(jì)效益分析
2.1 安全的經(jīng)濟(jì)效益
安全經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中提出了兩種安全經(jīng)濟(jì)效益分析的方法：
（1）安全投入和產(chǎn)出的差值；
（2）安全投入和產(chǎn)出的比值；
二者都是用安全投入和安全產(chǎn)出來綜合反應(yīng)。
2.2 安全成本分類
1.2節(jié)中提到，安全成本是一種企業(yè)在實際生產(chǎn)運作過程中的各種資源的消耗。我們認(rèn)為，安全成本可以貨幣化，以資金的形式表達(dá)。
企業(yè)安全成本包括一系列費用支出，根據(jù)廣義安全成本的定義，我們把安全成本分為保證性安全成本和損失性安全成本。保證性安全成本是指為保證和提高安全生產(chǎn)水平而支出的費用，它包括安全設(shè)備費用和安全預(yù)防費用；損失性安全成本是指因安全問題影響生產(chǎn)而產(chǎn)生的損失，它包括企業(yè)內(nèi)部損失和企業(yè)外部損失。
保證性安全成本包括：
①安全設(shè)備費用：安全設(shè)備費用是指為了購置安全工程、設(shè)施以及監(jiān)測設(shè)備、儀表等支出的費用，其目的就是為了實現(xiàn)一定的安全生產(chǎn)水平而提供基礎(chǔ)設(shè)施。
②安全預(yù)防費用；安全預(yù)防費用是指為運營安全工程的設(shè)施，進(jìn)行安全管理和監(jiān)督，安全培訓(xùn)和教育而支出的費用，其目的是為了防止安全問題的產(chǎn)生，使保證性安全措施發(fā)揮應(yīng)有的效能。
損失性安全成本包括企業(yè)內(nèi)部損失和企業(yè)外部損失。其中企業(yè)內(nèi)部損失是指由于安全問題使企業(yè)內(nèi)部引起的停工損失和安全事故本身造成的人員及財產(chǎn)損失；企業(yè)外部損失是指因安全問題引起的發(fā)生在企業(yè)外部的損失和影響。
保證性安全成本和損失性安全成本有著內(nèi)部聯(lián)系，即保證性安全成本越高，安全工程、措施、管理防范越完善，安全問題越少，損失性安全成本就會越低；反之，損失性安全成本相應(yīng)會越高。
3.基于生產(chǎn)可能性邊界模型的安全投入方法優(yōu)化
3.1 生產(chǎn)可能性邊界模型
生產(chǎn)可能性邊界（production―possibility frontier），下文均簡稱PPF，用來表示經(jīng)濟(jì)社會在既定資源和技術(shù)條件下所能生產(chǎn)的各種商品最大數(shù)量的組合，反映了資源稀缺性與選擇性的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征[3]。常見經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的生產(chǎn)可能性邊界是向上彎曲的，即凸函數(shù)，而不是一條直線或凹函數(shù)，這是因為通常情況下邊際成本遞增。企業(yè)安全投入的經(jīng)濟(jì)規(guī)律也符合邊際成本遞增的規(guī)律，因此，可構(gòu)建安全投入PPF模型。
企業(yè)安全投入方法的主體是企業(yè)管理者，因此，模型中只涉及前期保證性安全投入，不包含后期損失性安全投入，把保證性安全投入分為兩大類，即安全預(yù)防費用和安全設(shè)備費用，可建立坐標(biāo)系，如下圖3-1。
假設(shè)在有限的安全投入下，企業(yè)可選擇的進(jìn)行安全投入的方法有很多，可以以任意比例和數(shù)額進(jìn)行安全投資，即出現(xiàn)在曲線周圍的不同的數(shù)量點，每個區(qū)域代表不同的安全投入策略帶來的經(jīng)濟(jì)效益。因此，安全投入優(yōu)化方法研究的核心，即采取一定的措施調(diào)整安全預(yù)防投入和安全設(shè)備費用的投入量及二者的投入比例，使得企業(yè)安全投入取得的經(jīng)濟(jì)效益最大。
3.2 樣本的選擇
企業(yè)安全投入方法的優(yōu)化，是建立在對往年安全投入資金數(shù)量和比例研究的基礎(chǔ)之上的，因此構(gòu)建對企業(yè)安全投入有實時指導(dǎo)意義的模型，首先要選擇合適的樣本進(jìn)行模型的模擬。
我們按季度將中交第四公路工程局有限公司于2010-2011年在某項目中投入的安全生產(chǎn)費用進(jìn)行整理歸類，提出與安全生產(chǎn)直接相關(guān)的前期保證性安全成本，（表3-1）。其中，把完善、改造和維護(hù)安全防護(hù)、檢測、探測設(shè)備、設(shè)施支出，以及配備應(yīng)急救援器材、設(shè)備和現(xiàn)場作業(yè)人員安全防護(hù)物品支出歸類為安全投入中的安全設(shè)備費用，其余與安全檢查、安全評價及人員培訓(xùn)相關(guān)的項目歸類為安全預(yù)防費用（表3-2）。
由表3-2可生該項目安全投入費用分布圖（左下圖3-2），我們可以看出，該公司除了少數(shù)幾個季度在安全投入方面總數(shù)額較高，其余時間段的安全投入數(shù)額總數(shù)相差無幾，安全設(shè)備費用在項目開展中后期每個季度基本持平。但在安全預(yù)防方面的費用總體呈現(xiàn)上升趨勢，隱患排查及人員安全培訓(xùn)等逐步受到重視，安全費用季度總額在減少，經(jīng)后期總結(jié)，損失性安全成本在降低，經(jīng)濟(jì)效益在增加。
3.3 企業(yè)安全投入可能性模型
企業(yè)安全投入可能性模型的構(gòu)建，需要以企業(yè)目前的經(jīng)濟(jì)實力及安全投資計劃或意愿為基準(zhǔn)，模型的構(gòu)建對象可以是企業(yè)整體，也可以是針對企業(yè)的某一個具體的生產(chǎn)項目。其中，模型中的各個參數(shù)都是可控的，我們還是以中交第四公路工程局有限公司的這一項目為例，構(gòu)建其安全投入可能性模型。
由圖3-1企業(yè)安全投入PPF模型的構(gòu)建思路，首先要明確企業(yè)安全投入在坐標(biāo)系中的大致區(qū)域，也就是邊界曲線的確定。邊界曲線的確定主要受到企業(yè)資源的限制，即該企業(yè)每個季度能投入的安全費用數(shù)額上限，以及每一項費用的最大投入量，我們由該項目在2010-2011年度的安全費用分布圖可以首先確定大致區(qū)域。
不同企業(yè)對安全投入效益或效果的評定標(biāo)準(zhǔn)不一，因此，在模擬邊界曲線時，應(yīng)根據(jù)實際需求選取適當(dāng)?shù)臉颖緮?shù)據(jù)點。在本文中，很容易看出坐標(biāo)中的個別散點是無效的，要刪去。例如2011年第一個季度中，安全預(yù)防費用過低，導(dǎo)致第二個季度要增加費用來保證安全生產(chǎn)。由此，我們可以模擬出企業(yè)在該項目中安全投入的PPF模型右上圖（圖3-3）。
3.4 企業(yè)安全投入的隸屬度
企業(yè)安全投入可能性邊界模型對企業(yè)進(jìn)行安全投入決策的優(yōu)化，可以借助隸屬度函數(shù)來實現(xiàn)。
隸屬度是指某個元素X或者（X， Y）屬于集合ε的測度或程度，在本文中，集合ε即為模型中PPF邊界曲線與坐標(biāo)軸構(gòu)成的區(qū)域，任意一種組合的安全投入決策都可視為一個元素，其測度即可表示該決策的合理性。在綜合考慮企業(yè)可用于安全投入資源的前提下，確定其最合理的安全投入效益可能性曲線，那么，構(gòu)造合適的隸屬度函數(shù)，就可以分析出新一輪的安全投入決策對于相對最優(yōu)投入的隸屬度。
在MATLAB軟件中建立模糊推理系統(tǒng)，由Fuzzy（）函數(shù)打開模糊推理系統(tǒng)的程序，編輯相應(yīng)語句構(gòu)造模糊推理系統(tǒng)原型，根據(jù)實際情況選擇合適的參數(shù)，即可輸出變量隸屬度函數(shù)，求得安全投入決策的隸屬度，對企業(yè)進(jìn)行安全投入具有指導(dǎo)和優(yōu)化意義。
4. 總結(jié)
1）本文主要研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)可能性邊界在安全投入方法的優(yōu)化中的應(yīng)用。文章以中交第四公路工程局有限公司的一個工程項目為案例為依托，整理項目費用明細(xì)，將安全費用分為安全設(shè)備費用和安全預(yù)防費用兩大類來構(gòu)建坐標(biāo)系，最終構(gòu)建安全投入可能性邊界模型。最后，以期根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)情況與運作模式，構(gòu)建合適的隸屬度函數(shù)，引入隸屬度來驗證安全投入決策的合理性，優(yōu)化安全投入決策。
2）由于文章研究內(nèi)容以構(gòu)建模型為主體，構(gòu)建隸屬度函數(shù)部分的描述相對薄弱。
3）因筆者專業(yè)知識、以及可查閱的資料有限，文章在研究的廣度和深度方面都還存在很多的不足，懇請指正。
致 謝
衷心地感謝在論文寫作過程中給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)，特別是在我提出想法的時候給予鼓勵的安全經(jīng)濟(jì)學(xué)任課老師！
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第6篇：安全工程的基本概念范文
關(guān)鍵詞：高安全性；安全工程；監(jiān)管信息系統(tǒng)；系統(tǒng)研究；系統(tǒng)開發(fā)
1信息系統(tǒng)安全技術(shù)分析
1.1信息安全與信息系統(tǒng)的基本概念
信息系統(tǒng)的最高位是信息管理者，分別對信息源、信息處理器和信息用戶進(jìn)行有效管理，保證信息源經(jīng)過信息處理器的收集、加工、分析，準(zhǔn)確、及時傳遞到信息用戶手上。利用信息系統(tǒng)開展對自身或者外界的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集工作，進(jìn)一步將收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行合理的匯總、分析、處理和交換，相關(guān)工作人員可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息的結(jié)果支持和改善組織的日常運作，在一定程度上對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行合理決策。信息系統(tǒng)中有不同的管理層次和不同的部門，每一個不同的管理層次和不同的部門的相關(guān)工作人員的工作重點與關(guān)注內(nèi)容完全不同，所以不同的管理層次和不同的部門存在著自身獨立的信息系統(tǒng)。在工程開展過程中，任何一個單一的信息系統(tǒng)都不能有效地為組織提供所有的全部有效信息。實際中，可以將某一個組織有效分為操作層、知識層、管理層和戰(zhàn)略層4個層次。開展信息安全分析工作的時候，不同層運行不同的信息系統(tǒng)。通常，戰(zhàn)略層主要執(zhí)行（支持）系統(tǒng)運行，管理層主要支持管理信息系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)的日常運行，知識層主要支持辦公自動化系統(tǒng)和知識工作系統(tǒng)日常運行，操作層主要支持事務(wù)處理系統(tǒng)日常運行。
1.2信息安全屬性的內(nèi)容
物理安全主要是指為了避免出現(xiàn)蓄意和意外的威脅，有效對資源進(jìn)行物理保護(hù)。數(shù)據(jù)機密可以有效保證信息不被泄露給非授權(quán)的實體（個人或進(jìn)程），同時也不能被沒有權(quán)限的用戶直接使用。數(shù)據(jù)完整首先需要保證信息數(shù)據(jù)的真實性和有效性，盡可能避免信息數(shù)據(jù)遭到篡改，杜絕出現(xiàn)信息丟失和信息遺漏的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)可控體現(xiàn)在得到正式授權(quán)的用戶可以對部分?jǐn)?shù)據(jù)信息進(jìn)行有效修改。數(shù)據(jù)可用體現(xiàn)在用戶可以在對應(yīng)的時間段內(nèi)有效利用數(shù)據(jù)信息。身份鑒別可以準(zhǔn)確判斷用戶是否擁有權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的使用，避免冒充的行為。數(shù)據(jù)鑒別可以有效保證數(shù)據(jù)的來源準(zhǔn)確性和真實性，從而保證高度安全性。審計與監(jiān)測的主要功能是在設(shè)定的某范圍內(nèi)，能夠?qū)τ脩舻男袨檫M(jìn)行有效審計與監(jiān)測，保證能夠?qū)ξ磥碛泻艽蟾怕食霈F(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患提供有效的調(diào)查依據(jù)和調(diào)查方法。常見破壞計算機信息系統(tǒng)安全性的主要方式有系統(tǒng)弱密碼入侵、利用CG/IS漏洞入侵、DOS/DDOS攻擊、IPSpoof入侵、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、E_mail炸彈、通過E_mail傳播病毒以及木馬等[1]。
2高安全性工程建立信息系統(tǒng)的設(shè)計
2.1系統(tǒng)的加密系統(tǒng)設(shè)計
相關(guān)工作人員將信息系統(tǒng)在SSLVPN的環(huán)境下運行，更好地實現(xiàn)安全性保障。使用過程中，人員需要有效引入“獨立一次性口令”機制，更好地實時驗證客戶端，保證信息系統(tǒng)的安全性。然而，實際使用過程中，用戶在文件上傳的過程中存在很大的系統(tǒng)安全隱患。例如，在信息傳輸過程中，不法分子直接截獲，再加工后可以有效獲得原文資料。因此，相關(guān)工作人員需要盡可能優(yōu)化文件上傳環(huán)節(jié)，提高信息系統(tǒng)的加密性。加密系統(tǒng)中，相關(guān)工作人員通過有效使用RSA算法進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，一定程度上保證了上傳的文件的安全。使用RSA算法可以有效提高加密的強度，保證信息系統(tǒng)的安全性。但是，使用RSA算法過程會導(dǎo)致文件上傳速度很慢，用戶在使用系統(tǒng)進(jìn)行文件上傳操作時，不得不經(jīng)過一個漫長的等待文件加密的時間。為了更好地保證信息系統(tǒng)安全性，提高上傳文件的速度，相關(guān)工作人員將RSA與3DES有效結(jié)合，提高了方案的可行性。在實際使用過程中，信息系統(tǒng)通過3DES算法對不同用戶上傳的文件進(jìn)行安全性加密，縮短了文件加密所需要的時間[2]。密鑰有效運用RSA算法的實際作用，對已經(jīng)使用3DES密鑰的文件進(jìn)行再次加密，并且一起打包進(jìn)行有效傳輸，直到最后的加密文件包傳輸?shù)接脩羲x定的目標(biāo)服務(wù)器，完成文件的加密上傳。目標(biāo)服務(wù)器在很短時間內(nèi)收到多次加密的文件包，就可以反向使用加密程序，對多次加密的文件包逐一進(jìn)行解密，直到最終獲得原文件。
2.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計
相關(guān)工作人員在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計的時候，選擇“邏輯數(shù)據(jù)庫設(shè)計”和“物理數(shù)據(jù)庫設(shè)計”為前提基礎(chǔ)的方法思路，盡可以保證物理數(shù)據(jù)庫大體框架的正確，然后相關(guān)工作人員再有效地優(yōu)化設(shè)計數(shù)據(jù)庫其他細(xì)節(jié)問題以及適應(yīng)度[3]。設(shè)計人員在進(jìn)行高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的邏輯數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，首先需要盡可能全面掌握使用高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的不同用戶的不同要求，然后根據(jù)用戶的實際使用需求情況提煉數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的一系列設(shè)計要求和使用特點，有效結(jié)合實際情況，基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論，優(yōu)化每個用戶的局部邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計數(shù)據(jù)庫的全局邏輯結(jié)構(gòu)。不同的設(shè)計方法有不同的設(shè)計步驟，但是主要的設(shè)計階段可以分為數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計階段、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段、數(shù)據(jù)庫實施階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段、需求分析階段及數(shù)據(jù)庫運行和維護(hù)階段。
2.3系統(tǒng)的總體設(shè)計
在對高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計時，需要總結(jié)系統(tǒng)的實際功能。相關(guān)工作人員根據(jù)自身周密的數(shù)據(jù)庫設(shè)計和詳細(xì)的分析過程，將整體的信息系統(tǒng)劃分為公司經(jīng)營管理模塊、工程監(jiān)理資料管理模塊、項目部管理模塊、工程檢測資料管理模塊、系統(tǒng)管理等模塊、工程監(jiān)理項目合同管理模塊、工程造價管理模塊、工程檢測管理模塊以及工程監(jiān)理投標(biāo)管理模塊等[4]，然后通過對不同模塊的有效操作，實現(xiàn)對一系列數(shù)據(jù)信息的修改、查詢、添加、刪除、打印、統(tǒng)計以及輸出等。工程造價管理模塊的實際功能設(shè)計過程中，需要注重信息模塊滿足實現(xiàn)文件管理的具體要求，盡可能依照設(shè)計工作流程完成審批操作。同時，工程造價管理模塊還需要盡可能為相關(guān)工作人員有效提供統(tǒng)計一覽表。工程監(jiān)理項目合同管理模塊的實際功能設(shè)計過程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以有效滿足工程監(jiān)理項目合同的一系列管理工作要求，主要包括錄入、編輯以及有權(quán)限的用戶隨時對文件合同進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的有效查詢。工程檢測管理模塊主要實現(xiàn)對工程檢測管理模塊的錄入、查詢、編輯。項目部管理模塊的實際功能設(shè)計過程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以有效滿足項目的建立和項目審批的相關(guān)工作。系統(tǒng)管理模塊的實際功能設(shè)計過程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以實現(xiàn)對整體高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)。工程檢測資料管理模塊的實際功能設(shè)計過程中，相關(guān)工作人員需要注重模塊有足夠的操作，以實現(xiàn)對工程檢測資料管理數(shù)據(jù)信息的一系列管理工作，主要包括錄入、編輯以及有權(quán)限的用戶隨時對文件合同進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的有效查詢。公司信息的查詢模塊主要實現(xiàn)對公司信息的錄入、瀏覽。
3高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)的開發(fā)
高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，客戶端經(jīng)過服務(wù)器SSL握手后，立馬自動建立加密傳輸文件的線程pThreadLisen。線程的工作目的是監(jiān)聽客戶端的文件發(fā)送線程的實際情況[5]。高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)具體的開發(fā)步驟：（1）用戶上傳文件的同時建立pThreadSendEncFile線程；（2）信息系統(tǒng)隨機生成DES密鑰；（3）3DES密鑰生成加密文件并傳輸；（4）RSA算法對3DES密鑰再次加密；（5）信息系統(tǒng)有效傳輸，并且刪除本地信息和操作痕跡；（6）服務(wù)器端用戶在很短的時間內(nèi)接收文件信息，加工處理后得到多次加工之后的文件信息；（7）服務(wù)器使用RSA算法解密3DES密鑰；（8）服務(wù)器端獲得原文件后立即刪除處理痕跡以及解密過程中的一系列臨時文件[6]。具體來說，高安全性工程監(jiān)理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，選擇使用平臺無關(guān)性的獨立一次性口令機制，有效與SSL協(xié)議兼容，在滿足SSLVPN系統(tǒng)設(shè)計的同時，盡可能實現(xiàn)對用戶身份的鑒別。使用獨立一次性口令機制，僅僅只是需在當(dāng)前信息系統(tǒng)鑒別服務(wù)器上進(jìn)行用戶信息表的修改，不會導(dǎo)致信息系統(tǒng)的使用成本的增加，減少管理維護(hù)相關(guān)工作人員的工作內(nèi)容和工作難度，盡可能保證人力資源使用的有效化，控制不必要的人力資源成本。在文件傳輸過程中，可以有效使用獨立一次性隨機口令機制，保證客戶端用戶在使用之前取得了頒發(fā)的一次性口令，從而可以在沒有時間、沒有地點限制的前提條件下直接登錄SSLVPN系統(tǒng)。
第7篇：安全工程的基本概念范文
【關(guān)鍵詞】電路與電子技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0039-02
“電路與電子技術(shù)”課程是中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院本科非電專業(yè)有關(guān)電工學(xué)知識的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容多，知識涉及面廣、更新快、實用性強。目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，21世紀(jì)不同領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都將和電工電子技術(shù)的發(fā)展有機地融合在一起。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各門學(xué)科都在發(fā)生著日新月異的變化，知識更新、知識爆炸勢不可擋，為了適應(yīng)時代的發(fā)展變化，各個高校給學(xué)生開設(shè)了更多的課程，致使電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時在減少。有的學(xué)?？倢W(xué)時可占到150～160學(xué)時，這么多的學(xué)時可以把電工知識各部分的內(nèi)容講解得非常系統(tǒng)、縝密，重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)、重應(yīng)用，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)可以打下較堅實的電工電子知識基礎(chǔ)。但現(xiàn)在我們電路與電子技術(shù)課程的學(xué)時少，再加上高校擴招使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，這些都給教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識和分析方法，初步具備對簡單電子系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計和實驗研究的能力，其學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我院根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置和對該課程知識點的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術(shù)A”和“電路與電子技術(shù)B”兩大類，其中“電路與電子技術(shù)A”開設(shè)在機械設(shè)計制造及其自動化和測量儀器與控制專業(yè)，共計96學(xué)時；“電路與電子技術(shù)B”開設(shè)在安全工程、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工業(yè)工程專業(yè)，共計80學(xué)時。
電路與電子技術(shù)課程的特點是概念多、抽象、實踐性強，而課時相對較少，再加上我院授課對象是三本的非電類專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對電類課程重視不夠，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的狀況，多年來學(xué)生不及格率偏高。鑒于此，我們對電路與電子技術(shù)課程進(jìn)行了一些改革探索，并取得了一定的效果。
一 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性
電路與電子技術(shù)課程教學(xué)涉及不同專業(yè)，因不同專業(yè)對該課程知識點要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇性，不應(yīng)面面俱到，注意與學(xué)生的專業(yè)方向相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。如三相電路只在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)才講。加強各知識點的連貫性，在很多教材中，對電路與電子技術(shù)中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容都集中在第一章講，等學(xué)生學(xué)到正弦交流電路時，電感元件和電容元件的特性已經(jīng)忘記了，所以我們在上課時要把元件內(nèi)容分到相應(yīng)章節(jié)介紹，這樣有利于學(xué)生掌握。
對于非電類專業(yè)的學(xué)生，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本概念與方法，能對相關(guān)知識進(jìn)行應(yīng)用，所以可略去一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)，只講原理的應(yīng)用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術(shù)部分則重點介紹集成元件應(yīng)用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數(shù)字電路部分則不介紹分立元件電路。
我們還制作了一些與實際應(yīng)用相結(jié)合的電子課件，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時演示給學(xué)生，這樣學(xué)生對該知識點就能有感性的認(rèn)識，有利于對知識點的掌握理解。
二 優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善考核機制
由于非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱，對所學(xué)內(nèi)容較難掌握理解，所以學(xué)院教師應(yīng)在教學(xué)方法和手段方面不斷進(jìn)行探索，采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，同時學(xué)生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，BB平臺上有所有教學(xué)內(nèi)容的課件、錄像和自我測試題，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識并引入后續(xù)的內(nèi)容。課堂上進(jìn)行提問也可調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)內(nèi)容分階段測試，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各知識點。
課程的考核方式是閉卷考試，成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及平時測試等，這種方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
三 改革實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力
電路與電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，通過實驗不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能使學(xué)生對所學(xué)的知識有感性的認(rèn)識，掌握一些常用電子儀器、設(shè)備的使用方法。電路與電子技術(shù)實驗具有基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性。實驗前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報告，實驗時教師只講解注意事項和儀器使用方法，學(xué)生獨立自主完成實驗。每次實驗時所有學(xué)生做同一個實驗，不能兼顧不同層次學(xué)生的要求，有些學(xué)生因為理論知識掌握不好而不敢動手，而有些學(xué)生的能力卻得不到很好的發(fā)揮，所以我院對一些實驗進(jìn)行分層，每個實驗都分為A、B、C三層，C為最基礎(chǔ)的實驗，三層次的實驗得分不同，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，這樣做到所有學(xué)生都能真正動手，提高實踐能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過各種有效方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我院電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)得到了學(xué)生的肯定，取得了較好的改革效果。當(dāng)然，課程的教學(xué)改革是一個不斷探索實踐的過程，我們會繼續(xù)尋求更切實可行的方法，使電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)效果更好。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：安全工程的基本概念范文
關(guān)鍵詞：建筑物；條帶式；煤礦開采；地表移動；地表變形
中圖分類號：TD823 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）28-0126-02
1 概述
我國煤礦資源豐富、分布廣泛，由于地質(zhì)條件和開采區(qū)的建筑物分布以及煤層埋藏深淺等因素的影響，不同的開采條件所采用的開采方式也各不相同。本文主要針對開采區(qū)上方有建筑物分布的采掘區(qū)，研究采用條帶開采的方法可行性，在保證煤礦開采作業(yè)安全性和產(chǎn)量的同時，有效保證礦井地面建筑物的安全，保證整個礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展。
2 煤礦條帶式開采的相關(guān)理論
2.1 煤礦條帶式開采的基本概念
條帶式煤礦開采方法是煤礦部分開采法的一種，主要原則是將開采區(qū)域內(nèi)的礦層從橫向上人為的劃分為較為規(guī)則的條帶形狀，逐條帶地對煤層進(jìn)行開采，采一條，留一條，使留下的條帶煤柱足以支
撐上覆巖層的重量，而地表只產(chǎn)生較小的移動和變形。條帶式開采方法是“三下一上”礦床主要防水開采方法之一，該方法的主要優(yōu)點是能夠有效地控制煤層上方覆巖層和地表沉陷，保護(hù)地表建（構(gòu)）筑物和生態(tài)環(huán)境，是煤礦綠色開采技術(shù)之一，其缺點主要表現(xiàn)工作面頻繁的移動調(diào)整變化、大型機械化作業(yè)
難度加大，開采效率受到一定程度的影響。
2.2 條帶式開采的主要適用條件
條帶式是開采中常規(guī)的開采方式，與長壁式開采、綜采法等相比，其主要優(yōu)點是開采煤柱穩(wěn)定、開采區(qū)圍巖受力均勻、變形小、巖層上方的建筑物沉陷小。該方法主要適用于礦區(qū)上方建筑物密集且建筑物分布結(jié)構(gòu)復(fù)雜，礦區(qū)分布著橋梁、鐵路干線、文物保護(hù)單位重要建筑，難以搬遷的村莊，湖泊、河流、水庫等永久水體，煤層埋藏深度在400～500m以內(nèi)，單一煤層，厚度比較穩(wěn)定的開采區(qū)。
2.3 煤礦條帶式開采的分類
目前，按照條帶開采的走向設(shè)計和布置方式，可分為走向條帶、傾斜條帶、偽斜條帶三類。走向條帶的條帶設(shè)計方案沿著煤層的走向方式布置，該方案主要使用于煤層水平或緩傾斜分布的礦區(qū)，主要優(yōu)勢是可減少工作面的移動次數(shù)，保證了開采的效率，不適用傾斜度大的煤層；傾斜條帶開采的條帶長軸方向沿煤層傾斜方向布置，該方案主要適用于煤層傾斜分布的礦區(qū)，采用該方式開采可有效保證煤柱的穩(wěn)定性，應(yīng)用最為廣泛，主要缺點是效率低，工作面經(jīng)常搬遷移動；偽斜條帶主要適用于傾角大于35°的煤層，條帶設(shè)計與煤層的分布走向斜交。
3 建筑物下方煤礦條帶式開采設(shè)計研究
3.1 條帶式開采需遵循的基本原則
煤礦開采的首要也是最重要的前提是保證開采工作的安全以及開采區(qū)的建筑物、人民群眾的生命財產(chǎn)安全。加強開采區(qū)域的環(huán)境保護(hù)和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測與控制，在此前提條件下，采用合理的開采方式和手段，最大限度地提高煤炭資源回收率。但安全和回收率是一對矛盾的綜合體，開采條帶設(shè)計寬，資源回收率高，則留設(shè)煤柱相應(yīng)變小，不利于礦區(qū)穩(wěn)定和上方建筑物的安全；條帶過窄可保證安全，但出煤率低，資源浪費嚴(yán)重，所以必須綜合考慮多種因素，詳細(xì)設(shè)計條帶的寬度和開采的進(jìn)度，條帶式開采需要遵循一定的原則：首先，煤柱穩(wěn)定性原則，一切設(shè)計和開采工作的前提是煤柱的穩(wěn)定安全；其次地表允許變形原則，條帶開采以穩(wěn)定安全為前提，但并非不允許變形，只需保證地面沉降和建筑物變形在允許范圍內(nèi)即可；再次是回采率原則，在保證安全穩(wěn)定和變形在運行范圍內(nèi)的情況下，最大限度地設(shè)計條帶的寬度，保證回采率；最后是縮短變形時間原則，一般而言，條帶開采設(shè)計地面和建筑物變形時間一般為長壁式開采變形持續(xù)時間的一半。
3.2 條帶式開采地表移動和變形預(yù)計方法
條帶式煤礦開采的主要優(yōu)點是能夠有效避免地面建（構(gòu)）筑物的過度變形，影響其安全性，因此，在開采前需要采用相關(guān)理論和模擬算法對條帶式開采引起的地表移動和變形進(jìn)行預(yù)計和分析。目前，常用的預(yù)計方法是通過實驗獲取全采與條帶開采地表移動預(yù)計參數(shù)關(guān)系經(jīng)驗公式的經(jīng)驗系數(shù)，對地表移動和變形規(guī)律進(jìn)行模擬。常用的經(jīng)驗公式主要包括以剖面函數(shù)法和典型曲線法為代表的經(jīng)驗方法（Empirical Method）、波蘭學(xué)者Budryk和Knothe提出的基于正態(tài)分布型的影響函數(shù)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)方法、數(shù)值模擬方法、三維層狀介質(zhì)理論、概率密度函數(shù)法等。目前，我國主要采用的地表移動和變形預(yù)測方法是基于正態(tài)分布型的影響函數(shù)，該方法與長壁開采相同，參數(shù)的選取相對容易，使用方便，適應(yīng)性強，預(yù)計精度高。
3.3 建筑物下方煤礦條帶式開采設(shè)計開采流程
針對分布于建筑物下方的開采區(qū)，采用條帶式開采方法需要遵循一定的開采程序，由于大部分礦區(qū)的建筑密度相對密集，建筑的結(jié)構(gòu)、年代、質(zhì)量、類型千差萬別，同時受地質(zhì)條件、巖層厚度、煤層厚度等因素影響，因此在開采前需要針對性地設(shè)計開采施工方案，按照一定的流程組織開采作業(yè)，以保證開采后地表建筑物安全可靠，不會引起變形破壞發(fā)生。
3.3.1 在開采前需要對開采區(qū)上方的所有建筑物進(jìn)行調(diào)查研究，對開采區(qū)內(nèi)的建筑物類型、建筑年代、結(jié)構(gòu)特點、建筑質(zhì)量等進(jìn)行統(tǒng)計，采集礦區(qū)內(nèi)地質(zhì)鉆孔土壤樣本，實驗分析巖層的厚度、受力狀況以及分布情況，詳細(xì)掌握開采區(qū)地質(zhì)條件，同時，需要分析礦區(qū)地下水的走向、分布深度等信息，為條帶軸向和開采深度提供技術(shù)支持。
3.3.2 分析調(diào)查采集的建筑物分布、地質(zhì)條件和地下水等資料，采用相關(guān)理論對煤柱的穩(wěn)定性以及地表建筑的位移和變形進(jìn)行預(yù)測，確定合理的力學(xué)參數(shù)針對不同留寬和采寬度對地表變形進(jìn)行數(shù)值模擬計算，確定具體可行的開采方案。
3.3.3 采用相似性模擬實驗的方法分析煤柱的穩(wěn)定性，模擬覆巖變形、地表移動變形對礦區(qū)上方建筑物的影響，優(yōu)化論證設(shè)計方案可行性。
3.3.4 通過影響函數(shù)方法計算分析，論證設(shè)計方案的安全、合理、可靠性，確保地表移動變形對地表建筑物的影響在可控制范圍內(nèi)。
4 結(jié)語
我國是世界上的產(chǎn)煤大國，年產(chǎn)煤量十幾億噸。煤炭資源的開采導(dǎo)致環(huán)境污染和地質(zhì)環(huán)境災(zāi)害問題日益突出，影響煤炭資源開采效率和開采量的同時，嚴(yán)重危及村莊、河流、城市、道路的安全和穩(wěn)定性。因此，煤礦資源的開采安全性關(guān)系到人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，需要在保證開采區(qū)上方建筑物安全前提下開展煤礦開采作業(yè)。本文在分析條帶式煤礦開采的基本概念、使用條件和主要類型等基本理論的情況下，對煤礦上方分布建筑物的礦區(qū)開采，針對性地研究采用條帶式開采的方法的可行性，分析條帶式開采需遵循的基本原則、地表移動和變形預(yù)計方法以及建筑物下方煤礦條帶式開采設(shè)計開采一般流程，其結(jié)果對指導(dǎo)建筑物下方煤礦條帶式開采作業(yè)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：安全工程的基本概念范文
關(guān)鍵詞 工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)；輪機工程專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程
中圖分類號：TK122 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0095-02
工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程主要包括工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩部分內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹熱功相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及熱傳遞規(guī)律的基本概念、基本原理以及在熱能工程問題上的應(yīng)用，是輪機工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺。一般說來，工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)是能源動力類的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，兩門課程單獨開設(shè)，教學(xué)課時較多。而整合成工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程之后，兩部分內(nèi)容仍是以獨立的篇幅出現(xiàn)，學(xué)時卻大大縮減。
對于輪機工程專業(yè)的學(xué)生來說，長期以來因概念抽象、難點多、計算關(guān)聯(lián)式多，且學(xué)生缺乏相應(yīng)的工程概念和工程背景，而使這門課程一直被認(rèn)為既難教也難學(xué)，學(xué)過之后又很難將學(xué)到的理論知識和相關(guān)的工程實際結(jié)合起來，初次接觸該課的學(xué)生往往較難入門，對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對如何使該課程化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，本文結(jié)合輪機工程專業(yè)工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程的教學(xué)實踐進(jìn)行初步探討。
1 根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整課程教學(xué)體系，提倡教學(xué)內(nèi)容彈性化
由于輪機工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程較多，因此將工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩門課的課時數(shù)適當(dāng)刪減，合并為一門68學(xué)時的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)。但是由于教學(xué)內(nèi)容并未減少，這就造成課程進(jìn)度快，章節(jié)小結(jié)和習(xí)題課的課時壓縮量大，處理不好反而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，感覺本課程很難學(xué)。
針對這一問題，在實際的授課過程中提倡教學(xué)內(nèi)容彈性化，該措施可以給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的更大空間，提高學(xué)生掌握知識和解決工程實際問題的能力。教師要靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，刪去或從略處理學(xué)生通過自學(xué)就可以了解的內(nèi)容，盡量突出最主要、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。該門課中含有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容，教師在講解時可以刪去，或者僅在課堂上點一下，詳細(xì)的推導(dǎo)或其他細(xì)節(jié)則留給學(xué)生課后自學(xué)[1-2]。教學(xué)內(nèi)容彈性化一定程度上可能會給學(xué)生增加課外的壓力，但是對培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力大有好處。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，輪機專業(yè)的學(xué)生由于尚未接觸專業(yè)知識，因此對船上的有關(guān)機械等內(nèi)容充滿好奇。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊，盡可能地在每章節(jié)的講解中聯(lián)系船舶工程實例。比如在講到氣體和蒸汽流動時，可以將噴管和擴壓管在柴油機渦輪增壓系統(tǒng)中的實際應(yīng)用作為例子，將原本抽象的概念具體化。通過加強工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)及后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強教學(xué)效果。另外，時代的發(fā)展使得教材內(nèi)容有所滯后，所以在教學(xué)中需要補充豐富的具有時代氣息的學(xué)習(xí)材料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是跟輪機工程專業(yè)有聯(lián)系的工程應(yīng)用實例[3]。將許多來源于大量熱工技術(shù)的知識融于教材，使學(xué)生能用工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)的知識分析和專業(yè)相關(guān)的實際問題。突出這些知識在輪機工程專業(yè)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題、解決問題的能力。
2 采用啟發(fā)式教學(xué)、師生互動，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對以往學(xué)生反映的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)知識抽象和難理解的情況，教師在講解各章節(jié)時，應(yīng)盡量聯(lián)系生活和工程中遇到的熱力現(xiàn)象，合理設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使抽象的理論具體化，可以大大增強教學(xué)效果[4]。
在講授章節(jié)新內(nèi)容時，教師可以先通過日常生活或工程實際中的典型事例引出，學(xué)生會覺得這些事例就在自己身邊或非常實用，這樣就能一下子抓住他們的注意力。比如在講解肋片的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱這一章節(jié)內(nèi)容時，首先以一杯熱騰騰的咖啡圖片吸引學(xué)生注意，然后拋出問題：“同學(xué)們在喝咖啡時要接觸杯子的哪部分把咖啡端起？杯身還是杯把手？為什么？”經(jīng)過一系列的問答，通?？梢哉{(diào)動學(xué)生的熱情，學(xué)生感到熱工學(xué)就在自己身邊，工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)理論并不是深不可測的，一定程度上消除畏難心理。但是值得注意的是，在設(shè)計問題時教師要注意問題的難易程度，問題太難或過于簡單，都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
授課后注意提出有一定深度的問題讓學(xué)生思考。比如在講解完肋片穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱這一部分內(nèi)容后，可以設(shè)置“如何提高熱電偶測溫的精度？套管材料用銅還是鋼”以及“從傳熱學(xué)角度解釋為什么耳朵大的人冬天更容易生凍瘡”這兩個問題，讓學(xué)生利用本節(jié)課剛學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅可以鞏固課堂上所學(xué)知識，還可激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時可以作為本堂課的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生知識掌握的程度如何。
3 傳統(tǒng)教學(xué)與圖像、文字、動畫并茂的多媒體技術(shù)結(jié)合，增強教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為改進(jìn)和豐富教學(xué)手段提供了有力的保證。但在多年的工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)也暴露出諸多不足之處。目前，課程組主要采取傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)提高到新的層次上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強課堂教學(xué)效果。
在課堂講授中，通常將純理論推導(dǎo)的部分以傳統(tǒng)講授（板書）方式為主，使公式推導(dǎo)條理化，通過教師邊板書邊講解的過程，學(xué)生掌握較容易，在記筆記的同時加深印象[5-6]。同時，本著將知識以易于接受的最佳方式傳授給學(xué)生的原則，輔以多媒體課件，多媒體以生動、活潑的語言將抽象的東西具體化，通過引進(jìn)國內(nèi)工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)國家精品課程的課件、教學(xué)錄像以及動畫等素材，把抽象的概念和熱力裝置的工作原理、熱力過程形象、生動、直觀地呈現(xiàn)出來，并將鮮活的科研和工程實例引入課堂，將文字、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息在不同的界面上進(jìn)行有機的整合，來豐富完善現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象和生動，一方面降低授課難度，另一方面增加知識的信息量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立互動式網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實踐過程中，課題組建立工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課程網(wǎng)站，實現(xiàn)教學(xué)資料的上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂改變了傳統(tǒng)的教師單一授課的教學(xué)方式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)，使得學(xué)生可以不受時間、地點的限制，按照學(xué)生自身的條件安排課程的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)個人的掌握情況選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到掌握為主。同時充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實現(xiàn)全天候答疑，方便教師和學(xué)生隨時互動地教與學(xué)。使學(xué)生通過視、聽手段增加學(xué)習(xí)興趣，及時地了解自己的知識欠缺部分，并且可以按要求不斷調(diào)整學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。同時不定期地公布最新教學(xué)動態(tài)，更新網(wǎng)絡(luò)課程，反映最新學(xué)術(shù)動態(tài)。
在網(wǎng)絡(luò)課堂模塊中增設(shè)思維導(dǎo)圖模塊。由于這門課程概念太多，學(xué)生較難了解課程的整體框架，理不清各章之間、各節(jié)之間以及章節(jié)內(nèi)部知識點的關(guān)系。因此，將思維導(dǎo)圖引入工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖加強了教學(xué)的條理性、邏輯性。思維導(dǎo)圖將整門課的條理脈絡(luò)給學(xué)生列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對這門課有一個整體的把握。比如從工程熱力學(xué)的幾個定義拓展開來，讓學(xué)生認(rèn)識整個工程熱力學(xué)研究的內(nèi)容。另外，要在條理性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強調(diào)各個項目的邏輯關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生從整體上把握知識，避免平鋪直敘，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到知識點由點及線到面的程度。
另外增設(shè)網(wǎng)絡(luò)測驗?zāi)K，評價形式不僅包括客觀題和問題簡答型的主觀題，同時增加基于案例的題目，考查學(xué)生分析和解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)測驗鞏固了課堂知識，增強了學(xué)生的綜合分析能力，使課堂講授達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
5 結(jié)論
工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與各工程領(lǐng)域、各專業(yè)關(guān)系密切，通過上述教學(xué)實踐活動探討，使教學(xué)過程趨于完善，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。同時，工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)課的講授中也將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形象化地闡釋理論和描述熱力設(shè)備的工作過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外提供網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)測驗等，不定期地公布最新教學(xué)動態(tài)，安排網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，方便教師和學(xué)生隨時互動地教與學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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