高中化學方法及實驗精選(九篇)

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第1篇：高中化學方法及實驗范文

    第一,發(fā)掘化學實驗與生活的完美結(jié)合點,優(yōu)化實驗任務設計。知識源于生活。同樣,化學知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,引導學生學會運用所學化學知識來解決生活實際問題,這是化學教學的最終目標。同時,由生活現(xiàn)象入手,進行實驗分析與探究,更能夠調(diào)動學生課堂參與積極性,激發(fā)學生化學學習熱情。因此,在高中化學實驗教學中,教師應依托教材,立足生活,結(jié)合學生實際,精心設計任務,讓學生在學習任務的驅(qū)動下進行自主實驗探究,從而增強實踐體驗,感受化學實驗樂趣,提高學習興趣,并逐步形成創(chuàng)新意識,學會創(chuàng)造。

    如教學“含硫化合物的性質(zhì)和應用”時,當分析二氧化硫的漂白作用時,教師可要求學生思考:①長時間放置的草帽與報紙為什么會變黃?②在北方市場上,常常可看見外面非常白但里面卻是黃的粉絲與饅頭,里外不一致,其做法是先將粉絲或者饅頭放入一個封閉的容器中,然后放入燃燒著的硫,將其熏一下即可,我們是否可以馬上食用或用來做菜?這樣,由生活現(xiàn)象入手,可激發(fā)學生探知欲望,使其進入學習意境。師:這些都與二氧化硫的特殊化學性質(zhì)“漂白性”有關,它可以用來漂白草編制品、絲、毛、紙漿等。那么有哪些化學實驗可證明二氧化硫的漂白性,要求學生分組討論,設計實驗方案,進行實驗操作,觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論,而教師可提供有關實驗藥品與儀器,并提示與指導。當教學酸雨知識后,要求學生完成任務:怎樣鑒別二氧化碳與二氧化硫?簡述實驗步驟。

    第二,基于社會問題解決的基礎上,優(yōu)化實驗任務設計。眾所周知,化學在社會生產(chǎn)中有著十分廣泛的應用。同時,社會生產(chǎn)中蘊涵著豐富的化學知識。這就需要學生善于觀察,注意時事,學會發(fā)掘大氣污染、水污染等社會熱點問題或生活現(xiàn)象中的化學知識,然后結(jié)合實驗教學,優(yōu)化任務設計,誘導學生探究與實驗,使其積極思考,找出解決方法,從而提高學生分析與解決現(xiàn)實問題的能力。

第2篇：高中化學方法及實驗范文

關鍵詞： 高中化學 蘇教版 教材 科學方法體系

一、蘇教版高中化學教材的特點

高中學習階段，教材在本質(zhì)上并沒有多大改變，但高中化學教師在教學實踐過程中應當注重教學方法創(chuàng)新，針對新教材中的教學活動全新設計，從學生學習實踐出發(fā)，積累豐富的教學經(jīng)驗，全面提高教師及學生素質(zhì)，化學教師應當重點分析教材，深入探究教材，科學構建方法體系，使學生深入化學學習之中。

蘇教版高中化學教材中出現(xiàn)了很多突出化學學科的科學方法體系，例如：蘇教版化學教材中包含了很多化學反應的熱效應相關知識，學習的時候給學生充分空間進行化學實驗探索。還有在化學教材中加入了化學平衡常數(shù)，避免了學生理解化學知識的時候缺乏合理性及科學性，使使用蘇教版的高中生在學習過程中將高中化學知識與大學某些化學知識銜接在一起，這一特點在蘇教版化學教材中的化學反應方向及沉淀溶解平衡教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)。不僅如此，蘇教版化學教材在講解平衡常數(shù)、鹽類水解的平衡及電離平衡等化學平衡知識的時候注重講解化學本質(zhì)與化學現(xiàn)象的統(tǒng)一，將高中化學的科學性及高中教學的實踐性有機結(jié)合與統(tǒng)一。

我國高中教學中，化學科學方法得到了廣泛認可，不僅包含化學知識教育，而且注重廣泛培養(yǎng)學生對科學學習方法的掌握，使學生使用蘇教版化學教材的時候養(yǎng)成良好的學習習慣，為此，高中化學教師應當在課堂上有意識地培養(yǎng)學生對科學技能的掌握，將新課改精神滲透在課堂提倡的行為之中，將綜合性人才培養(yǎng)當做最終目標。

我國高中教學體系之中，對于學科科學方法體系認知不足，化學教師對科學方法體系的了解不多，進行課堂教育的時候只是傳授表面的學習方法，一定程度上違背素質(zhì)教育的宗旨，可以說，高中化學教育體系之中若缺少科學方法體系，則會使高中化學教學失去原有意義，也在一定程度上導致學生對化學知識學習缺乏興趣，總的來說，高中化學教育過程中，蘇教版化學教學著重深化化學科學方法體系的作用及相關知識，還結(jié)合高中化學教學現(xiàn)狀，糾正學生對化學學科的態(tài)度，引導學生掌握正確的化學學習方法，并將科學的學習方法滲透到平時的化學學習之中。因此，在蘇教版化學教材的指導下，高中化學教師應當培養(yǎng)完善學生學習化學學科的方法，使每一個教育者能夠深刻地體會到科學方法體系的內(nèi)容及精神實質(zhì)，提高高中化學教師的教育教學素質(zhì)。

二、蘇教版高中化學教材中科學方法體系的分析

蘇教版高中化學教材構建科學方法體系的時候有兩種方法，一種是科學事實的方法，一種是理性思維的方法。

首先，針對科學事實的方法，最常用的方法就是觀察法，使用蘇教版化學教材的時候，觀察法的科學方法體系能夠充分調(diào)動學生感官，使學生借助相關儀器實踐化學實踐，教材中常用的化學觀察法有化學實驗、模型、化學圖表等，例如：在“化學反應中的熱量”學習中，關于生石灰與水的反應實驗中，學生可以通過親手實踐觀察整個實驗過程，使對知識有深刻印象，同時有助于學生積累豐富的化學學習經(jīng)驗。

另外，常用的方法還有實驗法，使用實驗法的時候，蘇教版化學教材通過陳述實驗建議、信息提示及實驗思路和技術支持等內(nèi)容增強學生在化學學習之中的實踐性及自主性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中強化合作探究意識，例如：在實驗設計和內(nèi)容形式豐富上，蘇教版教材巧妙地滲透科學實驗的對比思想及控制變量思想，例如：在溶液及膠體的光照對比下，溴水中加入四氯化碳溶液前后現(xiàn)象對比等。

其次，在化學教材的科學方法體系之中，另一個常用方法就是理性思維方法，其中最常用的就是綜合分析法，通過各方面因素的科學分析，學生能夠在化學學習過程中積累相關經(jīng)驗或得出結(jié)論，幫助學生強化對化學知識的積累，例如：學習化學反應速率時，教師可以引導學生通過實驗探究方式對不同化學反應速率進行探索，使學生對化學反應速率的概念及表達方式有所了解。

另一個常用方式就是歸納演繹方法，在蘇教版化學教材中，歸納法的精髓就是從特殊事實到一般理論的具體引用，而演繹法就是通過一般理論演繹出特殊事實，學習過程中將歸納法及演繹法靈活結(jié)合，如學習“原子核外電子排布與元素周期律”相關知識的時候，這一方法非常有效。

在化學學習過程中，聯(lián)想假設法有助于學生構建科學的化學知識框架，理解抽象的化學知識，對教材中的化學反應進行科學論證，如學習“化學能轉(zhuǎn)化為電能”的時候，帶領學生進行鋅片、銅片及稀硫酸的原電池實驗，使學生在聯(lián)想過程中得出電子移動的過程，提高學生的科學思維能力。

第3篇：高中化學方法及實驗范文

關鍵詞：高中化學教學；綠色化學；策略

一、綠色化學教育的實施意義

我國是一個發(fā)展中國家，擁有全世界最多的人口，要想實現(xiàn)中國14 億人口的共同富裕，就要消耗更多的資源。在這種形式下，加強環(huán)境保護可以對環(huán)境污染問題進行有效的控制，減少資源浪費現(xiàn)象。學生是國家的未來，在高中化學教學中實施綠色化學教育，不僅可以為環(huán)境保護工作儲備相關人才，還可以促進我國的可持續(xù)發(fā)展。人類社會的飛速發(fā)展，不僅讓資源短缺問題更加突出，還加劇了環(huán)境污染，增大了地球的壓力。要想實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，必須要對全人類的力量進行整合。雖然工業(yè)生產(chǎn)在人類社會的發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是對周圍環(huán)境也產(chǎn)生了極為嚴重的影響。在工業(yè)生產(chǎn)中，化學是應用最頻繁的知識，所以在高中化學教學中實施綠色化學教育，幫助學生形成環(huán)保意識，可以讓學生端正學習化學的態(tài)度，樹立科學的化學利用觀念，從而在未來的工作及人生發(fā)展中，應用所學化學知識為人類的可持續(xù)發(fā)展謀求福祉。

二、綠色化學視角下高中化學教學中的常見問題

（一）教師對綠色化學的認知不夠全面

在高中化學教學中，教師是教學策略的實施者，只有教師對綠色化學有充分、全面的認知，才會實現(xiàn)綠色化學與高中化學教學的深入融合。但在實際的高中化學教學中，很多教師對于綠色化學的認知不夠全面。另外，目前的高中化學教學依然深受應試教育的影響，教師只關注學生是否掌握了化學實驗的相關重點與難點，并未對化學實驗過程產(chǎn)生的危害予以重視，給了學生錯誤的引導。這樣會直接導致學生步入社會后無法形成足夠的資源節(jié)約意識及環(huán)境保護意識。在一定程度上阻礙了我國化學事業(yè)的發(fā)展，限制了我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

（二）學生缺乏較高的化學實驗素養(yǎng)

在高中化學實驗教學中，很多教師并未意識到規(guī)范化學實驗操作流程的重要性，針對化學實驗重要性的衡量，也以分數(shù)占比為標準。在這種情況下，學生同樣不會對化學實驗的規(guī)范性操作給予足夠的重視，也不會將綠色化學與高中化學實驗進行有機的融合。

三、綠色化學視角下高中化學教學策略

（一）在高中化學課堂教學中進行綠色化學的滲透

1 在高中化學課堂教學中，要加強小組討論學習法的應用，讓學生既可以掌握化學知識，又可以圍繞綠色化學展開交流與溝通。

2 教師要對課堂教學中涉及的化學知識有一個整體的把握，有針對性地設計教學活動，確保綠色化學與課堂教學活動的契合度，通過潛移默化的影響提升學生的環(huán)保意識。

3 在化學實驗的講解過程中，針對產(chǎn)生有害物質(zhì)的回收與處理，教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，給學生做好標準示范，嚴格按照相關要求進行有害物質(zhì)的回收與處理。這樣，學生就會模仿教師的行為，形成良好的化學實驗操作習慣。

（二）教師要加強對綠色化學的研究

在高中化學教學中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，只有教師加強對綠色化學的研究，才能夠更好地在綠色化學視角下實施各種化學教學活動。首先，教師要充分分析我國現(xiàn)階段的環(huán)境保護形勢，并以此為基礎提升自身的環(huán)境保護意識及綠色化學意識，進而影響學生的化學學習態(tài)度。其次，在高中化學備課環(huán)節(jié)，教師要進一步分析綠色化學與高中化學教學之間的聯(lián)系，加強對綠色化學定義與內(nèi)涵的理解，通過綠色化學與高中化學教學的契合點實施各種綠色化學活動。

（三）在化學習題教學中進行綠色化學的滲透

在高中化學教學中，加強習題教學可以幫助學生鞏固課堂所學知識。在高考試題的設計中，也經(jīng)常涉及物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物質(zhì)的回收處理等綠色化學知識。所以，在綠色化學視角下，教師要注意綠色化學與習題教學的融合，讓學生在掌握化學知識的同時，掌握化學知識的應用方法；讓學生在習題訓練的過程中，逐步提升環(huán)境保護意識，掌握利用所學化學知識解決相應環(huán)境污染問題的方法。

（四）嚴格規(guī)范高中化學實驗流程

在高中化學教學中，化學實驗教學的內(nèi)容非常多。在化學實驗教學中，如果教師不重視化學實驗操作流程的規(guī)范性，學生也會不按標準流程規(guī)范地開展化學實驗。這樣的化學實驗操作不僅會導致各種化學資源的浪費，還會產(chǎn)生很多安全隱患，增大化學實驗事故的發(fā)生概率。為了避免這一現(xiàn)象，必須要對高中化學實驗流程進行嚴格的規(guī)范。

1 教師要重視化學實驗材料的選擇，優(yōu)先選擇無毒無害的實驗材料。

2 教師要盡可能多地進行微格實驗的設計，在滿足化學實驗教學目標的基礎上，簡化化學實驗內(nèi)容與方法，選擇小型的化學儀器，使用小劑量的化學試劑，減少化學廢棄物的排放，培養(yǎng)學生的節(jié)約資源意識。

3 教師要教會學生對實驗“三廢”的回收與處理，將化學實驗操作對周圍環(huán)境的污染降到最低。

4 針對高危實驗，教師可以加強計算機輔助教學手段的應用。因為高中化學實驗中，少數(shù)化學實驗會涉及大量的有害有毒物質(zhì)，整個化學實驗過程不僅存在安全隱患，還會對周圍環(huán)境產(chǎn)生嚴重的負面影響。在這種情況下，教師可以通過計算機進行模擬實驗，通過演示性教學來完成綠色化學教學目標，既可以有效解決化學實驗三廢問題，又可以節(jié)約實驗資源。

（五）將高中化學教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

高中化學教學中涉及的化學知識，大多與學生的實際生活有緊密的聯(lián)系。而且很多化學知識的學習及化學現(xiàn)象的解釋，都需要借助化學實驗?；瘜W實驗是將化學知識與綠色化學進行深入融合的有效方法。將綠色化學與高中化學實驗教學進行深度融合，不僅可以提升高中化學實驗教學過程的科學性和合理性，還可以減少化學實驗過程中有毒有害物質(zhì)的排放，提升學生的實踐能力，增強學生的綠色環(huán)保意識?，F(xiàn)階段，教材依然是學生學習化學知識的主要載體，將綠色化學理念與高中化學課堂教學相結(jié)合，將高中化學教材與生活實際相結(jié)合，會對化學教學起到十分重要的作用。對此，教師首先要對高中化學教材中的基礎內(nèi)容進行深度剖析，并對其中蘊含的生態(tài)環(huán)境保護要素進行挖掘。其次，教師要根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護要素進行綠色化學專題的設計，通過專題學習讓學生將化學知識與生活實際相聯(lián)系，從而意識到綠色化學的學習意義。

（六）加強高中化學課外教學活動的實施

高中化學是一門實踐性很強的學科，在教會學生化學實驗操作的同時，非常有必要組織開展各種與化學相關的課外教學活動。

1 提前準備一些化工廠對污染物的處理視頻，在課堂上播放，以此增強學生的綠色化學理念，提升學生的環(huán)境保護意識。只有這樣，才能為我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展打好基礎。

2 教師可以組織學生到當?shù)鼗S參觀學習，通過向工廠負責人提問的方式，獲得課堂上未涉及的化學知識。

3 組織學生調(diào)查并分析化工廠產(chǎn)生污染物的具體成分，然后學習相關的污染物處理方法。

結(jié)束語

綜上述，隨著教育事業(yè)的不斷改革，綠色化學在高中化學教學中的應用已經(jīng)非常廣泛。但是在實際的應用過程中，也暴露出一些問題。為了進一步促進我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，必須要實現(xiàn)綠色化學與高中化學教學的深度融合，從而充分發(fā)揮綠色化學的作用，降低化學污染物對周圍環(huán)境的影響，提升學生的環(huán)保觀念。

參考文獻

第4篇：高中化學方法及實驗范文

關鍵詞：新課程；初高中化學；銜接

初中化學和高中化學的內(nèi)容有很大的差別，對學生的要求也不一樣，教師要采用不同的教學方法，做好初高中教學的銜接。

一、初高中化學教學目標及知識體系的差別

初中化學知識體系和高中化學的知識體系有著很大差別。準確把握初中化學知識體系和高中化學的知識體系將有利于高中化學的學習。初中化學主要是從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，對日常遇到的一些化學現(xiàn)象進行學習與探究；通過化學實驗手段對學生進行化學基礎知識的教學，因此初中化學的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從感性認識到總結(jié)歸納到理性認識這一條構建初中化學知識體系。高中化學則以實驗為基礎，以基礎化學理論為指導，加強對化學知識體系的構建，探究化學的基本規(guī)律與方法，加強了化學知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實際生產(chǎn)、生活中的化學問題的方法。教材著重于從“生活實際化學實驗化學原理問題探究方法化學規(guī)律”來構建高中化學知識體系。

二、高中化學教學和學習方法的銜接與指導

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。倡導個性化學習和教學，注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。培養(yǎng)自主學習、有意義學習，采用非指導性教學，以學生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進者，學生自我發(fā)起、自我評價，培養(yǎng)科學探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學習習慣；教師要適時地進行激勵性的評價，創(chuàng)設積極的、開放性的課堂學習情境。

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。

初三學生剛接觸化學一年就深入到了高中，可以說絕大多數(shù)的學生僅僅處于化學的入門階段，還有相當部分學生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學習方法的轉(zhuǎn)換，學生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學的第一月，應該對學生進行學習方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導，進行單獨的引導，對不同層次的學生進行學習方法和學習信心的培養(yǎng)。特別要讓學生對自己有信心，不能放棄對化學的學習。當然，信心是來源于成功體驗，因此在教學過程中，嚴格把關，絕對不講那些難度很大的題，盡可能地對知識進行淡化處理，要求絕對不能拔高，寧愿在后半期再對前面知識進行深化，也不要在前半期將難度弄的太高，否則，學生是絕對無法建立學習信心的。只有當他們在學習中體驗到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起學習的信心，才有可能愛上學習，否則，只會讓絕大多數(shù)的學生厭倦對化學的學習。

三、強化課程資源意識，切實做好課程資源開發(fā)與建設的銜接

大力開發(fā)與利用化學實驗室資源。實驗歷來是化學教學改革的重要內(nèi)容，化學新課程更加突出了實驗探究的地位，因此，任何時候都要十分重視化學實驗室課程資源的作用。一方面，學校要積極創(chuàng)設條件，完善實驗設備，優(yōu)化實驗配置，加快實驗室建設與發(fā)展；另一方面，教師要積極探索適應新課程要求的化學實驗教學改革，通過開放化學實驗室、開發(fā)微型實驗、組織家庭小實驗等方式，延伸學生進行化學實驗的時間和空間，不斷培養(yǎng)學生的科學探究意識，充分發(fā)揮化學實驗室這一常規(guī)課程資源的教學效益。加快信息化課程資源的開發(fā)。信息技術廣泛應用于化學教學，將改變學校課程資源的結(jié)構，為課程資源的優(yōu)化提供有利條件。將信息技術整合于化學課程之中，既有利于學生學習知識與技能，又有利于發(fā)展學生搜集信息、篩選信息和傳遞信息的能力。因此，學校和教師在充分運用幻燈、投影、錄象等常規(guī)媒體的同時，要有計劃地開發(fā)并整合廣播、電視、視聽光盤、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，逐步構建具有學校特色的信息化課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、校校通等網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，推進化學課程資源的開發(fā)與建設。

以上有關高一年級與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互相促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中化學教學大綱[M].北京：人

民教育出版社，2002,（04）：1-38.

[2]褚松蒲.初高中化學教學銜接的若干問題[J].化學教育，1999,（09）：20-

22.

第5篇：高中化學方法及實驗范文

【關鍵詞】新課改 高中化學 有效教學

在高中化學教學中，有不少教師企圖通過趕進度、多做題、做難題來提高教學質(zhì)量，盡管他們起早貪黑、廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違、事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學中的辯證法。近年來，我在高中化學教學中嘗試采用輕松教學法，收到了較為滿意的效果，下面談談實施這一教法應處理好的幾個問題，以拋磚引玉。

一、課程教學與生活、社會密切聯(lián)系

在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中高中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習高中化學的興趣”。在設立的學習主題中，“身邊的化學物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎，“高中化學與社會發(fā)展”以能源、資源、材料、化學反應現(xiàn)象為線索，引導學生體會高中化學與社會發(fā)展的關系，認識高中化學在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從高中化學的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯(lián)系的觀點引導學生認識能源、資源、材料、化學現(xiàn)象與高中化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題作出判斷、決策的能力。

二、通過實踐培養(yǎng)學生的科學探究能力

高中化學課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和高中化學學習中提出問題，作出猜想或假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關的信息和資料；在探究中學會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學生科學的態(tài)度和價值觀。

例如，化學中判別微粒形態(tài)的離子檢出法、分離物質(zhì)的提純方法、探究元素組成與結(jié)構關系的物質(zhì)結(jié)構測定法等，在科學實驗中這些方法對于分析、鑒別事物的組成關系、整體與部分的關系以及定性與定量的關系起著直接的作用，同時也對培養(yǎng)學生運用實驗分析解決實際問題的能力有著重要的價值。在化學實驗過程經(jīng)常要運用到的科學方法有：（1）收集、選擇、整理信息資料；（2）分析、設計研究方案，進行實驗操作；（3）觀察、測量、記錄、處理實驗數(shù)據(jù)；（4）分析、表達實驗結(jié)果；（5）對結(jié)果進行評價和判斷等。實驗技能主要包括對實驗操作方法、儀器裝置的原理及有關數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認知、理解。高中化學新課程涉及的理解科學實驗的作用，學習實驗的方法和技能，經(jīng)歷實驗探究的過程，逐步提高運用實驗知識、技能和方法解決面臨的實際問題，養(yǎng)成科學態(tài)度和探究精神，這些都是新課程化學實驗教學觀念革新的重要出發(fā)點，也是實驗教學的新要求。

三、建立促進學生發(fā)展的評價體系

新的高中化學課程在學習內(nèi)容和學習方式方面有了實質(zhì)性的改變，必然要求建立相應的評價體系以反映和指導課程的實施。在課程標準中，明確提出“既要評價學生高中化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”，積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價對學生學習活動的促進作用，通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡創(chuàng)設具有實際背景的、綜合性和開放性的高中化學問題情境，即時評價和延時評價相結(jié)合，留給學生更多的思考和發(fā)揮的余地。

四、重點體現(xiàn)學生學習方式的變革

針對多年來形成的高中化學教學實踐，《標準》不僅將“科學探究”專設為學習主題，從方法論層次對科學探究的學習目標做了規(guī)定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務教育高中化學課程中探究學習的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考。例如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過物質(zhì)在水溶液中存在形式討論的學生在以后與教師討論問題時能主動地使用離子反應的觀點來分析問題，而沒有經(jīng)過這一討論的學生在認識一些問題時還時常會被物質(zhì)的完整形態(tài)所困擾。為突出學生自主的實踐活動，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，明確列出了活動的具體形式，如觀察、調(diào)查、參觀、資料收集、閱讀、討論、交流辯論、實驗等。

總之，面對新課程提出的有關探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的目標，課程標準建議通過活動表現(xiàn)對學生作出評價，即通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。

參考文獻：

[1]高先桂.淺述做好高中化學課堂教學的幾個有效環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代交際.2013（06）..

第6篇：高中化學方法及實驗范文

    復習初中知識的方法通常有:

    1、集中復習法。高一化學課開始時,集中用若干課時復習化學中的重要"雙基"內(nèi)容與高中化學密切相關的知識內(nèi)容以及高中化學不再重復的,但初中化學里又沒有講全講透的知識。

    2、穿插復習法。高中化學的許多內(nèi)容與初中化學有著密切聯(lián)系,在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系,以舊知識作"鋪墊"去探索獲取新的知識;同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構之中,以便使初高中化學知識得到合理銜接。

    3、專題復習法。結(jié)合高一的化學內(nèi)容,以專題形式復習整理已有的知識,使初高中化學中相關的知識內(nèi)容有機地融為一體。

    加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外,學習方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。

第7篇：高中化學方法及實驗范文

關鍵詞：綠色化學；思想運用；高中化學；教學探索

眾所周知，綠色是健康、環(huán)保的顏色，綠色化學理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實現(xiàn)零污染。而在社會飛速發(fā)展的今天，越來越多的人們意識到環(huán)保的重要性，開始提倡綠色化學，綠色化學思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統(tǒng)發(fā)展，高中化學的教學開始逐步滲透綠色化學思想，并在教學中針對綠色化學思想進行教學內(nèi)容和教學方法的改革，同時也對綠色化學思想在教學中的影響進行了客觀的對待和運用。

一、綠色化學思想概述

1.綠色化學概念及核心內(nèi)容

綠色化學又稱環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學、清潔化學，使用化學的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。綠色化學的整個過程都是無污染的。綠色化學的核心內(nèi)容是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。

2.綠色化學思想

綠色化學教學思想是將綠色化學作為化學教學的思想理念，并在教學中逐步將綠色化學思想滲透到化學教學當中，在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學觀念和環(huán)境保護意識。高中綠色化學教學是指從教學思想到教學內(nèi)容和教學實驗，都要將綠色化學思想作為教學的重點，同時，還要在實踐教學中，將綠色化學引用到化學實驗中去，真正的在教學中貫穿綠色化學思想。

3.綠色化學的特點

綠色化學又稱環(huán)境友好化學，它的主要特點是：

（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

（2）在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放。

（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”。

（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、高中綠色化學的內(nèi)容及特點

1.高中綠色化學的內(nèi)容

高中綠色化學就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學和實驗教學中，在理論學習中有認識到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對于地球生存生活環(huán)境的破壞，學習書中的綠色環(huán)保知識，加強對化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時也能提高自身素質(zhì)，保護環(huán)境。在實驗學習方面，做化學實驗是我們高中化學中必不可少的實踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質(zhì)的化學性質(zhì)、反應條件等，有助于我們學習，我們的綠色化學就是要在做化學實驗時，正確操作減少污染物生成、采用無害化實驗材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。

2.高中綠色化學的特點

高中綠色化學的的主要特點有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學的主要特點，我們學校和學生要從自身認識到綠色思想的重要性，并向家人社會推廣這種思想。第二，學習綠色治理，學習當今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實驗，對于實驗中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。

三、綠色化學思想對高中化學的影響

1.綠色化學思想對化學課堂的影響

（1）轉(zhuǎn)變教學的思想：在傳統(tǒng)的化學教學上，我們教學的主要目的是為了傳授學生知識，讓他們了解到物質(zhì)的構成、性質(zhì)、化學性質(zhì)等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質(zhì)教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護環(huán)境綠色化學的理念應運而生，這種綠色理念融入化學中，使得我們重新認識化學，學習化學，這就要求我們的自我學習重新認識化學，并傳授給學生，并且聯(lián)系實際生活，應用到實際生活中去，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，形成真正的化學思想觀念，為環(huán)境的保護和治理積蓄力量。

（2）變革教材內(nèi)容：對于教材編制的影響，高中生化學的學習是以后學習和研究化學，在化學領域發(fā)展的基礎，雖然將綠色理念引入化學教學，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識為主，適當增加綠色化學知識，循序漸進，逐步引領綠色理念，或者編制綠色化學課外讀物，這樣既能豐富知識又能達到教學的目的，例如我們在講硫及其化合物時，教師不僅僅要教受學生它們的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等，還要通過對于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預防治理措施。

2.綠色化學思想對化學實驗的影響

（1）對實驗進行綠色化：高中化學在實驗課上難免會在實驗過程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學思想運用到高中化學實驗就使得在實驗過程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實驗課上要幫助學生進行廢棄物質(zhì)的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學思想運用于高中化學教學的目的就在于使得化學實驗課程實現(xiàn)無污染，所以，在不影響實驗課程的前提下，盡可能通過循環(huán)利用的方式實現(xiàn)廢棄物的回收再利用。

（2）對實驗材料進行綠色化：高中化學實驗課程要在保證學生人身安全的前提下進行，由于學校學生在實驗過程中第一次操作，很有可能會產(chǎn)生一定的操作失誤而導致實驗的失敗，由于有些實驗具有一定的危險性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無害。所以，在保證實驗目的的前提下，盡可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時還能實現(xiàn)綠色化學教學，一舉三得。

參考文獻：

[1]崔金鳳.高中化學教學有效性提問分析[J].中國校外教育，2016（25）.

[2]邢季穎.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

[3]黃煉群.新課改背景下高一學生化學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].廣西師范大學，2013.

[4]李建國.綠色化學理念的高中化學教學中的意義[J].生物技術世界，2015（12）.

第8篇：高中化學方法及實驗范文

在高中教學中，化學課程的學習是一項十分重要的內(nèi)容，必須要加強對化學教育的重視程度，并對化學教學質(zhì)量的提高積極采取相應的措施，進而提高學生的化學成績以及學生對化學在生活上的認知能力．為了滿足新課標中對化學教學提出的具體要求，教師應該積極創(chuàng)新自己固有的教學理念、教學方式、教學設計及化學實驗，使高中化學的教學成績得到有效提高．

關鍵詞:

新課標;化學;高中教學

高中化學是極其重要的學科，不僅是高考中的重要科目，還能增加學生對日常生活中一些常識的理解．隨著新課標的提出，對高中化學的重視也相應得到了提高，怎樣切實的提高高中化學的教學成績，這成了很多高中院校所面臨的重要問題．想要做好化學教學，就必須要樹立正確的教學理念，做好教學設計，采用合理的教學方式以及有效的化學實驗，在教學的過程中要注意發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時改正，從而提高整體的教學效果．

一、新課標改革中提高高中化學教學的重要性

新課標改革的實施以及在教學實踐中的漸次深入，高中化學教學的發(fā)展可以說是得到了一個新的機會，提高高中化學教學成績，實現(xiàn)更好的化學教學工作，在高中教學工作中已經(jīng)成為了一項重要內(nèi)容．從高中化學本身的重要性以及在高中學科中所占的分數(shù)比來看，重視高中化學的教學工作，采取積極有效的措施實現(xiàn)更好的高中化學教學，無論對于學生成績的提高還是對整個高中的教學質(zhì)量的提升都有著重要的意義［1］．而且，化學不僅是高中需要學習的一門主要學科，還和平時的日常生活有著緊密的聯(lián)系．因此，提高高中化學的教學水平，不僅能夠使高中教育整體的教學成績得到提高，還能使學生的課外知識得到豐富，所以，高中化學教學在新課標改革的過程中的重要性不言而喻．

二、如何實現(xiàn)更好的高中化學教學工作

1．樹立新的教學理念

為了能夠快速使高中化學的教學工作達到新課改的要求，首先要做的是樹立一個新的教學理念．只有舍棄傳統(tǒng)的、固有的教學理念，才能夠使教學工作得到質(zhì)的提升．對于高中化學的學科定位必須要有一個清晰的認識，明白高中化學在高中課程中的重要地位，學生學好高中化學的必要要求，給予高中化學教學工作高度的重視，只有這樣，才可以從根本上保證有效推進高中化學的教學工作，才能使高中化學的教學成績得到更好的提升［2］．定位是正確的，才能高效的完成任務，才能有正確的理念．因此，為了推進新課標改革的順利進行，整體提高高中教學水平，讓學生更好的接受化學教育，就要積極擺正化學的學科定位，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新高中化學的教學模式，使化學教學質(zhì)量得以迅速提高．

2．采用更有效的教學設計及方法

做好高中化學學科的教學設計，能夠提高高中化學的教學質(zhì)量．因此，在化學教學中，教學設計這個環(huán)節(jié)上必須要重視起來，要認識到教學設計在教學中有著怎樣的作用．而且，在實踐教學的過程中，還要根據(jù)課堂上的實際情況以及學生出現(xiàn)的突發(fā)狀況進行適當?shù)恼{(diào)整優(yōu)化，選擇最適合的教學方式，讓學生更好的接受課堂知識，進而提高學生的化學成績．循序漸進法和重點突出法在高中化學教學中都是很成熟的教學方法，可以根據(jù)各自的實際情況進行使用．

3．讓學生參與到課堂教學中

在一般的高中化學教學課堂上，通常是老師在講臺上授課，學生聽課學習的模式，老師的角色和學生的角色都非常的明確．這樣的教學模式雖然確實實現(xiàn)了課堂知識的傳授，但是同時也壓制了學生的個性特點．在現(xiàn)今社會，這種單一的教學模式已經(jīng)無法滿足學生想要參與課堂表現(xiàn)的熱情，對于教學工作的進展也是有弊無益的．因此，必須要超越出現(xiàn)有的教學模式，實現(xiàn)教學模式上的創(chuàng)新，改變課堂上老師和學生的清晰角色關系，讓學生能夠參與到課堂中，使課堂的教學氛圍更加活躍，學生學習的熱情也會高漲，從而提高高中化學的教學效果．

4．實現(xiàn)課堂上高效教學

就現(xiàn)在高中教學的特點可以知道，課堂教學起到了重要的作用，重視課堂教學，提高課堂教學的效率，對教學的實效性有著重要的作用．所以，在高中化學教學的過程中，對課堂時間應當充分利用，有效的進行教材的課堂講解以及幫助學生消化學習到的新知識，豐富課堂內(nèi)容，全方面的完成課堂教學的任務，使課堂教學水平得到顯著提高［3］．同時，教師還可以吸收借鑒其它學科的教學方法，定期進行教學反省，不斷的積累教學經(jīng)驗，對自己原有的教學方法進行改進．還有，在課堂上還要加強對學生的知識檢測．例如，在學習了化學方程的課程以后，可以讓學生在課堂上計算氧化鐵中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比．氧化鐵的化學式是:Fe2O3質(zhì)量比則為:Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3

5．引發(fā)學生對化學的學習興趣

高中化學的課程內(nèi)容中有一項是和其它學科不同的，那就是，化學課是有實驗課的．學生在化學實驗課上，通過自己動手進行一些課堂上學習過的實驗，對化學物質(zhì)起到更加深刻直觀的認識，并且對課堂上學習的抽象的化學原理也能有更好的理解，而且化學實驗和課堂理論教學不同，能夠讓學生自己動手，從而引起學生對化學知識的好奇心，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，在化學實驗中，也會更加認真，從而鞏固了課堂上學習的知識內(nèi)容．所以，高中化學教學要更加重視實驗教學，一方面，要增加化學實驗課的開展，另一方面，教師在課堂上的化學實驗演示也要適當?shù)脑黾樱寣W生可以更加直觀的明白化學原理的意義．實驗教學的動手操作可以使學生從平時枯燥的學習中解放出來，所以更容易引起學生對化學實驗的興趣，進而也就引起了學生對化學課程的興趣．例:首先準備兩個試管，在試管中收集甲烷的氣體，分別標號為試管A和試管B，在試管A中迅速加入0．5g高錳酸鉀和1mL鹽酸，然后用黑紙包好;在試管B中也同樣迅速加入0．5g高錳酸鉀和1mL鹽酸，然后在距離試管15cm的地方用燃燒的鎂條進行照射．讓學生仔細觀察兩個試管中分別發(fā)生怎樣的變化，并對發(fā)生的現(xiàn)象進行描述．觀察結(jié)果為:試管A無照明，所以并沒有明顯變化，試管B中氣體的顏色變淺，試管管壁出現(xiàn)了液滴，并且有些許白霧．實驗結(jié)束后為學生播放反應甲烷氣體變化的動畫模擬，讓學生對甲烷氣體的認識更加形象化．通過對甲烷氣體的實驗，以及之后的模擬動畫分析，能夠讓學生正確認識甲烷的分子構造，而燃燒甲烷的方法則有利于培養(yǎng)學生的化學思維能力，讓學生對化學有更加準確、科學的認識．

總之，化學無論在學習中還是在生活中的作用都越來越大，因此對于化學的重視程度也要逐漸提高，要想更好的完成新課標對高中化學課程的要求，就要注重教學方法的創(chuàng)新，把學習的主體———學生以及授課的主體———教師更好的結(jié)合起來，改變以往的教學模式，采用更加有效的教學方法，從而提高課堂授課的效果，進而實現(xiàn)高中化學教學的進步．

作者：陸嬋 單位：江蘇省清浦中學

參考文獻:

［1］冉啟華．論新課標指導下的高中化學教學改革［J］．速讀:中旬，2015(2):15．

第9篇：高中化學方法及實驗范文

關鍵詞：高中化學；教學方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-262-01

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育以及新課標的推廣，使得高中教學有了一定的變化，就高中化學教學而言，有了選修與必修兩個部分的區(qū)別，給了學生選擇的自由，在課程內(nèi)容的設計上也與生活更為貼近，使學生能夠更好的理解和應用知識。實踐中，傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，高中化學教師在教學方法上還存在一些問題。

1、當前高中化學教學方法仍比較單一。高中化學教學中，傳統(tǒng)教學理念仍會對教學產(chǎn)生影響，體現(xiàn)在課堂教學中，教師主體作用的現(xiàn)象較為常見，學生更多的是被動的知識接受者，教師教學的方式也比較單一。在課堂教學中，教師以教材為基礎開展教學，對于教學實驗的應用不足，使得學生的學習積極性受挫，無法保證課堂教學的質(zhì)量。

2、教學理念相對落后。高中化學具有較強的實踐性，教師對于學生的動手能力以及想象力等關注不足，未能充分的調(diào)動學生的主動性，使得學生很少有實踐能力，也使得學生的思維能力及探究能力等無法得到充分的鍛煉和提升。這種情況下，教師的教學調(diào)動學生的積極性是，使課堂教學質(zhì)量無從實現(xiàn)。

3、教學的目標不明確。高中化學教學中，較多的是以高考為指導進行課程的設計和安排，有時會出現(xiàn)有利于教材的情況。這就使得化學教學具有一定的隨意性，也無法體現(xiàn)教學的基本目標，從而失去其科學性和有效性。教師教學目標的不明確會使其課堂教學無法開展，也無法激發(fā)學生的興趣和激發(fā)學生的積極性，也使得課堂教學效果無法保證。

二、高中化學教學方法的創(chuàng)新

為了更好的保證高中化學教學的質(zhì)量和教學效率，教師應注重教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學方法的改革和完善。

1、高中化學教學中，教師應注重化學與日常生活聯(lián)系的應用。化學與日常生活有著密切的關系，在科技不斷發(fā)展的背景下，人們的生活條件以及生活質(zhì)量等也有了較大的改善。高中化學教學中，將一些與化學相關的日常生活現(xiàn)象等于教學相聯(lián)系，使學生的視野更為開闊的同時也使學生能夠更直觀的理解化學知識，實現(xiàn)知識的綜合利用，提高課堂教學的效果。此外，這種教材內(nèi)外知識的結(jié)合應用，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，更好的激發(fā)學生的興趣和求知欲，推動課堂教學的有序開展。實踐中，教材內(nèi)容與生活實踐的有機結(jié)合，使得化學基礎知識教學內(nèi)容更為突出，并且使教學的重點和難點更為清楚，有利于應用性知識的掌握和應用。教師可以引導學生從生活的角度來理解化學知識，使其更好的了解人與自然、環(huán)境等的關系，養(yǎng)成聯(lián)系生活與學習的習慣，培養(yǎng)學生的知識學習和應用能力，有效的拓展學生的思維，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

2、靈活應用化學實驗?；瘜W實驗作為高中化學的重要組成部分，化學教學方法的改革與完善，也要對化學實驗的教學方法進行必要的改革。實踐中，教師應結(jié)合實驗教學的目標等來完善實驗教學，將學生的探究學習能力、基礎知識教學以及學生實驗操作技能的培養(yǎng)等來設計化學實驗，并引導學生積極的成那樣。在教學中，通過對實驗操作步驟及注意事項等的講解，使學生掌握實驗操作的技巧和規(guī)則，并且注重學生興趣的激發(fā)，使其能夠積極的參與到化學實驗中。教師 還要對學生的實驗進行及時的指導和點評，使學生能夠認識到自己試驗中存在的一些問題，并進行改正，而實驗的操作也能有效的開拓學生的視野和思維能力了，通過實驗的操作以及實驗現(xiàn)象的觀察等激發(fā)學生的興趣和積極性。以實驗的應用來激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使其能夠更好的動手實驗和學習，提升其學習能力和思維能力，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。

3、通過情境教學來提高課堂教學效率。高中化學教學中，為了更好的保證教學目標的實現(xiàn)，教師應結(jié)合教學的實際內(nèi)容，合理的進行教學條件的創(chuàng)設，通過教學情景的應用來營造更為輕松的學習環(huán)境，也更好的吸引學生的注意力。教學情景的創(chuàng)設中，能夠為學生指明學習的方向也有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，使其能夠進行積極的探究學習，使學生的自主學習能力和思維能力得到鍛煉和提升。教學情景的應用中，還應結(jié)合提問等方式的應用，從而更好的激發(fā)學生的學習動力，使其更為積極的參與到學習過程中，更好的保證課堂教學質(zhì)量的提升。

4、結(jié)合教學實踐不斷優(yōu)化教學方法。高中化學教學中，教師應該以發(fā)展的眼光看待教學問題，對于教學方法的選擇應用上，也要根據(jù)課堂教學的實際情況不斷的予以優(yōu)化。課堂教學是一個動態(tài)的過程，教學中，教師應根據(jù)學生的課堂反映以及教學效果等對自身的教學方法進行綜合的評價，發(fā)現(xiàn)當前所使用教學方法存在的問題。通過對教學方法的改革和優(yōu)化，將新課標的理念予以貫徹應用，并突出學生的主體地位，使學生能夠得到全面的鍛煉和提升，有效的保證教學目標的實現(xiàn)。