化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要意義

前言

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生教育的重視程度提高，各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷提升，特別是在如今素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力倍顯重要，也更受初中教學(xué)教師的重視。學(xué)校對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視也表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的不斷購(gòu)買更新，督促學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手操作。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程，比起簡(jiǎn)單的理論教學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理有更加深刻的理解，更能舉一反三自行得出實(shí)驗(yàn)推論。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也能很好培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣的重要性

初中學(xué)生此時(shí)正處在對(duì)新事物充滿興趣，且接受能力較強(qiáng)的階段。而初中化學(xué)是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以極快地吸引學(xué)生們好奇的眼光，從而培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的深厚興趣。一旦培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也就引出了思維的動(dòng)力?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放入鹽酸中?？吹禁}酸溶液先是由無色變?yōu)辄S色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么無色的酚酞試紙遇酸沒反應(yīng)，遇堿卻變紅？”“為什么高錳酸鉀加熱就會(huì)生成促進(jìn)燃燒的氧氣？”“為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會(huì)熄滅？”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中那些瞬息變化的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生感到新奇和興奮，并由此產(chǎn)生興趣，而且通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物質(zhì)及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些化學(xué)基本概念的形成就顯得順理成章，學(xué)生也易理解、易接受。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的重要性

教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。”如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生通過觀察、感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在他們親自動(dòng)手去操作去實(shí)踐的過程中，他們就能近距離地體驗(yàn)化學(xué)的奧妙之所在，從而使他們更有動(dòng)力去用心學(xué)習(xí)原本看來枯燥無味的化學(xué)課本知識(shí)，自己嘗試著去將課本知識(shí)和實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)和問題一一結(jié)合起來，真正做到對(duì)課本知識(shí)的活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無論它的實(shí)驗(yàn)方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生不單單要對(duì)必要的理論知識(shí)熟記在心，更重要的是相應(yīng)的動(dòng)手操作能力不能弱，因此，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、基本操作方法的指導(dǎo)這些方法都是有必要的，這些方法如果能利用好，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)過程中不斷地升華，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富學(xué)生的觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的操作與實(shí)踐能力得到質(zhì)的飛越。在具體教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀察一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的基本能力，并通過能力的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)活躍課堂氣氛的重要性

課堂教學(xué)的過程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的互動(dòng)過程，教師要想這一互動(dòng)過程始終處于一種歡快的氛圍當(dāng)中，教學(xué)節(jié)奏的把握是至關(guān)重要的。相比傳統(tǒng)的只進(jìn)行課本知識(shí)講授的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“趣味實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活，又有助于使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果，活躍的課堂氛圍也有助于拉近較適合學(xué)生之間的距離。例如，在做二氧化碳與氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做蠟燭熄滅氧氣的實(shí)驗(yàn)，又或者在講解“硫酸脫水性”時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)“黑色面包”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在笑聲中獲得知識(shí)的樂趣。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

實(shí)驗(yàn)是以基本操作為基礎(chǔ)的，而且它具有很強(qiáng)的規(guī)范性。這也有助于學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)規(guī)則培養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。其中，教師除了在平時(shí)的訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，及時(shí)糾正外，本身還必須加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性，因?yàn)榻處煹膶?shí)驗(yàn)風(fēng)格與習(xí)慣都將成為學(xué)生仿效的對(duì)象。應(yīng)當(dāng)令學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行的重要意義。一切操作，不論是連接裝置、加熱、振蕩試管、取用藥品、聞氣味等都要做到嚴(yán)密、規(guī)范，切勿為了節(jié)約時(shí)間、圖方便而出現(xiàn)操作的不規(guī)范現(xiàn)象，因?yàn)椴缓弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響，以致無法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出嚴(yán)格的要求。只有在雙方共同努力下，學(xué)生才能逐漸掌握，規(guī)范并形成好的習(xí)慣。

6.結(jié)語(yǔ)

生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能化抽象的化學(xué)概念為具體形象，幫助學(xué)生們更好理解這些晦澀難懂的知識(shí)，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，從而使學(xué)生的觀察能力和思維能力有所提高，讓他們明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也十分重要，教師可以適當(dāng)而巧妙地設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練這種能力，以及督促學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞 認(rèn)識(shí) 理解 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)特的作用，它能模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過程符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律。使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等具有全面發(fā)展的功能。而以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)更是化學(xué)教學(xué)的基本特征，也應(yīng)是每位化學(xué)教師最基本的教學(xué)觀。但在化學(xué)教學(xué)理論研究和化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中及當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下卻顯露出不少這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的偏差。不少人對(duì)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能認(rèn)識(shí)不全，把實(shí)驗(yàn)只作為訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能、驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的工具；更有不少化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)物、難做，不安全等因素。就出現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，因而黑板實(shí)驗(yàn)代替了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。造成這些偏差的原因，除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足和片面追求升學(xué)率外，主要是還是教師對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)理解不夠.為了真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，可從以下方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

一、要全面認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的感性認(rèn)識(shí)材料和教學(xué)情境，有利于對(duì)各種化學(xué)原理的理解與建構(gòu)

化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，遵循從感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)還具有情境關(guān)聯(lián)性，特定的情境不僅能夠決定人們對(duì)事物的理解和有利于知識(shí)的遷移，還能影響知覺的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，對(duì)記憶產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備延長(zhǎng)人們的感覺器官和效應(yīng)器官來克服人的生理限制，擴(kuò)大和改善人的感官能力和分辨能力，為學(xué)生形成化學(xué)基本概念、認(rèn)識(shí)化學(xué)基礎(chǔ)理論，獲得物質(zhì)規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提供更加豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的生動(dòng)、鮮明的實(shí)驗(yàn)情境，以及實(shí)驗(yàn)過程中的合作交流有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)事物意義的理解，全面建構(gòu)事物的意義。因而能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)順利實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物，獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有感彩的心理傾向。我國(guó)心理學(xué)家潘菽等人曾把化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣分為直覺興趣、操作興趣、探求原因興趣和概括性的認(rèn)識(shí)興趣等四類。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谶@四方面發(fā)展和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新奇、生動(dòng)、鮮明的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象本身和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的新奇、鮮明性等都可引發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生直接興趣。同時(shí)，學(xué)生通過親自的實(shí)驗(yàn)操作，重現(xiàn)了各種化學(xué)變化，嘗試和體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)操作的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，更能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的操作興趣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一種探究性活動(dòng)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)手段，主動(dòng)地變革實(shí)驗(yàn)對(duì)象及其變化過程，使其通過直觀、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出來，然后透過現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)本質(zhì)，同時(shí)可以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探求原因興趣。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転楦爬ㄐ哉J(rèn)識(shí)提供大量的感性認(rèn)識(shí)材料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上歸納、概括出變化的共同特點(diǎn)和規(guī)律，并能使這些概括性認(rèn)識(shí)通過實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步的驗(yàn)證，使其成為科學(xué)的理論進(jìn)行推廣、應(yīng)用，因而有利于學(xué)生化學(xué)概括性認(rèn)識(shí)興趣的激發(fā)與發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)苡?xùn)練與培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，是由多種成分組成的一種綜合性能力，包括選用實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和使用儀器的能力；而這些能力只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中逐步形成。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能屬于動(dòng)作技能，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作實(shí)踐中訓(xùn)練獲得?？梢?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能唯一的手段和實(shí)踐活動(dòng)。

（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)觀察能力和思維能力

觀察能力是指人們有目的、有選擇地利用感官去進(jìn)行活動(dòng)，獲得客觀事物感性認(rèn)識(shí)的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從反應(yīng)前反應(yīng)物的性狀、反應(yīng)條件到反應(yīng)后生成物的性質(zhì)現(xiàn)狀等全面整體的觀察來培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也十分有利于思維能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)椋核季S能力與觀察能力密不可分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)觀察能力的重要途徑和手段；其次，從實(shí)驗(yàn)獲得的感性認(rèn)識(shí)，只有通過思維加工才能上升為理性認(rèn)識(shí)，因而有利于邏輯思維和抽象思維能力的培養(yǎng)；再有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與改進(jìn)創(chuàng)新，需要應(yīng)用思維的廣闊性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，因而更有利于發(fā)散思維等非邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（五）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇性和實(shí)踐性，有利于探究、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)所帶來實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，以及實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是、不怕困難、不怕挫折的工作態(tài)度，又進(jìn)一步激發(fā)探究、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展為創(chuàng)新精神。故化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了探究技能和探究能力，進(jìn)而也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、要正確認(rèn)識(shí)與理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義

（一）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是要把實(shí)驗(yàn)作為實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)教學(xué)的全過程

實(shí)驗(yàn)作為提供感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及其變化規(guī)律，形成各種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)與前提，應(yīng)貫穿于元素化合物及化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之中。實(shí)驗(yàn)作為一種探究性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)貫穿于學(xué)生知識(shí)、技能、能力、等學(xué)習(xí)之中。同時(shí)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在分析問題、解決問題中要依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不主觀臆造。這就要求實(shí)驗(yàn)中要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，尤其是實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與書本上不一致時(shí)，要找出原因，不要隨意改動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)中的“實(shí)驗(yàn)”的另一層含義是實(shí)驗(yàn)史實(shí)?；瘜W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)際上是一部運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，建立化學(xué)科學(xué)理論的發(fā)展史。在教學(xué)中，結(jié)合典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)史進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)史教學(xué)情境中獲得化學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)方法，而且有利于正確的情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

可見以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多重功能，決定了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中多方面的功能，應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。

（二）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是要把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其主體性最基本的表現(xiàn)形式就是實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)作用，即在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可從以下方面來發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。

1.要讓學(xué)生明白他們自己是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是消極、被動(dòng)的參加者，不管是演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)觀察、積極思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。要盡可能多地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，即使是演示實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)盡可能讓學(xué)生演示或參與；要讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的自，改變那種“照方抓藥”機(jī)械實(shí)驗(yàn)的局面。教師在給學(xué)生充分自主實(shí)驗(yàn)權(quán)的同時(shí)也要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與安全性。

（三）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是把實(shí)驗(yàn)作為一種探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心。科學(xué)包含科學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的過程兩層含義?，F(xiàn)代科學(xué)的這兩層含義，必然要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)上，即既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的過程與方法。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在這兩方面上具有獨(dú)特的功能。

2.科學(xué)的教學(xué)過程是科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)過程?？茖W(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)必然要重演科學(xué)知識(shí)的研究過程，而科學(xué)的研究過程是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的用科學(xué)方法而展開的探究過程。因此，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，也必須要按照科學(xué)研究的一般過程，運(yùn)用科學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要做好如下幾方面工作：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探究性教學(xué)。讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探究過程，建構(gòu)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的意義，進(jìn)行探究科學(xué)知識(shí)的過程與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)探究意識(shí)、探究技能與探究能力。

4.用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)解決化學(xué)問題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如通過實(shí)驗(yàn)探究，創(chuàng)新銅與稀硝酸反應(yīng)的環(huán)保實(shí)驗(yàn)裝置等

5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究性實(shí)驗(yàn)。依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)條件，可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。

6.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是在分析問題，解決問題的化學(xué)教學(xué)中要依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不主觀臆造。

可見，正確以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀，不僅要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全面的教學(xué)功能，更應(yīng)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、技能、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和態(tài)度、情感的重要途徑和手段貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程之中，并充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性與實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實(shí)際區(qū)別。除此之外，我還會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、明確制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中得到點(diǎn)燃與碰撞，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實(shí)際用途；了解并掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并且學(xué)會(huì)向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的時(shí)候，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)告訴學(xué)生那些實(shí)驗(yàn)操作是需要引起注意的，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛才教師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保與安全

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險(xiǎn)性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對(duì)教材中的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中，都能夠獲得豐厚的成長(zhǎng)與收獲。

例如：

在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗(yàn)用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實(shí)現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會(huì)是56：32，這期間便會(huì)有部分硫會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗(yàn)質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，吸取鐵粉的時(shí)候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)磁鐵這一實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有實(shí)驗(yàn)室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對(duì)化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來便會(huì)使得學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。

五、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]單玲. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是最常見，最有效的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，它有在實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的目標(biāo)不可替代的作用。隨著新課程改革的呼聲越來越高，化學(xué)教學(xué)過程中教師越來越意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，但是，新課程探究教學(xué)法的實(shí)行卻存在著各種問題，例如教師自身對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的定位錯(cuò)誤。一些老師認(rèn)為采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是徹底把課堂教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不足，一些學(xué)生對(duì)自己的監(jiān)管并不足，同時(shí)，許多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足也阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)教學(xué)是等級(jí)層次不同的概念，我不能說我們知道的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)，同時(shí)也不能認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中開展，那么實(shí)驗(yàn)式教學(xué)和化學(xué)教學(xué)有什么關(guān)系，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)教學(xué)的范圍更廣。但是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)具體包括哪些內(nèi)容？包括有中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，化學(xué)基本概念類實(shí)驗(yàn)，化學(xué)基本定律實(shí)驗(yàn)和基化學(xué)礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)以及非金屬元素及其化合物的實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的基本過程有：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，然后指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，接下來組織聯(lián)系應(yīng)用，提出反饋評(píng)價(jià)，然后提供技能應(yīng)用情景。

2實(shí)驗(yàn)探究的意義

良好的實(shí)驗(yàn)探究不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授教學(xué)法帶來的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能被提高。知識(shí)的獲得是通過實(shí)驗(yàn)探究法獲得的，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，記憶更牢固，同時(shí)它也有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。2．1培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)自身有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)時(shí)，在獲得化學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，探究能力一旦形成，便能使學(xué)生了解真正的科學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，他們自主探索的能力得到增強(qiáng)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)部分課程中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)類課程是在高中化學(xué)課程中實(shí)際方案主要是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)方式的一種課程設(shè)置，下面我們用一種具體事例具體分析。我們通過高中課本“金屬鈉的性質(zhì)”這節(jié)課進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)片斷：首先，上課之前我們?cè)儐枌W(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道那是非常活潑的一種金屬，那么活潑金屬鈉進(jìn)冷水里是怎么樣的呢？是和平時(shí)我們見到的鐵一樣，直接沉在水里，還是別的樣子？現(xiàn)在大家看一下課本？實(shí)驗(yàn)中，在那里我將需要注意的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前解釋開來：觀察鈉的變化？觀察鈉在水中的變化表現(xiàn)？注意鈉溶于水是否有聲音？鈉放入水后，向水中滴兩滴酚酞，注意觀察水的顏色是否有變化？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生總結(jié)出來實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后由教師補(bǔ)充。

4實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)策略

4．1舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在新的實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時(shí)候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時(shí)是固固加熱實(shí)驗(yàn)裝置。在制備氯氣的時(shí)候是用加熱裝備，根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，我們就可以在遇到新的制備氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)分析試驗(yàn)用的儀器。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，舉一反三。4．2舉例引入型教學(xué)策略：舉例引入型，就是通過學(xué)習(xí)的遷移，把已有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在新的實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用，這就需要學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)的平移，從而為新的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)路。例如，我們中學(xué)學(xué)過的在制備氫氣的時(shí)候用的啟普發(fā)生器，制備氧氣時(shí)是固固加熱實(shí)驗(yàn)裝置。在制備氯氣的時(shí)候是用加熱裝備，根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，我們就可以在遇到新的制備氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)分析試驗(yàn)用的儀器。4．3通過自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：我們?nèi)粘５纳罱?jīng)歷是我們最初的對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)。從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們開始對(duì)周圍產(chǎn)生疑問，這就促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，最終解決問題，因此，從日常生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)問題中引出我們所要向探究的問題，也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究引出問題的一個(gè)重要方法。例如：我們對(duì)“鐵和鐵的化合物”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境是，我們可以根據(jù)日常生活中為什么我們的蘋果被削皮后會(huì)變成黃色的，市場(chǎng)上我們所見的蘋果汁含有的成分有維生素C，然后我們接下來繼續(xù)引導(dǎo)，我們至少Fe3＋和Fe2＋在溶液中又是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后再讓學(xué)生檢測(cè)蘋果汁里的成分，進(jìn)一步進(jìn)行探究，逐步得出結(jié)論。

總結(jié)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，關(guān)鍵的是讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究為載體，以科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師用科學(xué)的試驗(yàn)方法，程序化的實(shí)驗(yàn)流程完成教學(xué)活動(dòng)。教師不要過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的試驗(yàn)流程，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎么探究。言而總之，通過實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、測(cè)試能力得到提高，并且知道怎么去學(xué)習(xí)。良好的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］馬志成．化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究與實(shí)踐［D］．華中師范大學(xué)，2001．

［2］田秀青．在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究［D］．山東師范大學(xué)，2008

［3］周雄，蔡亞萍．新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)思考［J］．赤子旬刊，2013

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)并收到良好教學(xué)效果的同時(shí)，無意之中會(huì)將一些有害氣體排放到大氣中，或?qū)⒛芤鹚|(zhì)污染的廢液排放到下水道中。而大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后排放的污染物很少做處理，盡管每次實(shí)驗(yàn)排放污染物量不算大，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑種類成分復(fù)雜，具有“聚丘成壑，聚沙成塔”的污染效應(yīng)。隨著教育教學(xué)改革的深入以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生的開放，每位化學(xué)教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染以及對(duì)污染物進(jìn)行處理的重要性、必要性和緊迫性。

綠色化學(xué)（Green Chemistry）是當(dāng)今國(guó)際化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題。它的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)。由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可看作是化學(xué)從“粗放型”向“集約型”的轉(zhuǎn)變，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)（即從末端治理污染）轉(zhuǎn)向治本（即開發(fā)清潔工藝技術(shù)、減少污染源頭、生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品）。[1]在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，就是把綠色化學(xué)教育理念貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的全過程中。為此，我們積極探索方法，認(rèn)真研究實(shí)施策略，嘗試采用了系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)微型化及借助多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等一系列措施來實(shí)現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。

綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）或清潔化學(xué)（Clean Chemistry）。它強(qiáng)調(diào)的是用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或杜絕那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等化學(xué)用品的使用和產(chǎn)生。這是一門從源頭阻止污染的化學(xué)，所研究的中心問題是使化學(xué)反應(yīng)、化工工藝及其產(chǎn)物具有五個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）采用無毒、無害的原料（即原料綠色化的）；（2）在無毒、無害的反應(yīng)條件（催化劑和溶劑的綠色化）下進(jìn)行；（3）使化學(xué)反應(yīng)具有極高的選擇性，極少的副產(chǎn)物，甚至達(dá)到“原子經(jīng)濟(jì)性”的程度，即原料分子中原子百分之百的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的零排放（zero emission）（即化學(xué)反應(yīng)的綠色化）；（4）產(chǎn)物應(yīng)是對(duì)環(huán)境無害（產(chǎn)品的綠色化）；（5）滿足“物美價(jià)廉”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)主要遵循5R原則，即減少量（Reduce）、重復(fù)使用（Reuse）、拒用（Rejection）、回收（Recycling）、再生（Regeneration）。

綠色化學(xué)的原則[2]

Anastas PT和 Warner JC在《綠色化學(xué)理論和實(shí)踐》一書中，提出了綠色化學(xué)的12條原則：（1）最好是防止廢物的產(chǎn)生而不是產(chǎn)生后再處理；（2）合成方法應(yīng)設(shè)計(jì)成能將所有的起始物質(zhì)并入最終產(chǎn)物中；（3）只要可能，反應(yīng)中使用和生成的物質(zhì)應(yīng)對(duì)人類健康和環(huán)境無毒或毒性很??；（4）設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)在保持原有功效的同時(shí)，盡量使其無毒或毒性很??；（5）應(yīng)盡量不使用輔物質(zhì)，如溶劑、分離試劑等，如果一定要用，也應(yīng)使用無毒物質(zhì)；（6）能量消耗越小越好，應(yīng)能為環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面的考慮所接受；（7）只要技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行，使用的原材料應(yīng)是能再生的；（8）盡量避免不必要的衍生過程，如基因的保護(hù)與去保護(hù)，物理與化學(xué)過程的臨時(shí)性修改等；（9）盡量使用選擇性高的催化劑，而不是靠提高反應(yīng)物的配料比；（10）設(shè)計(jì)化學(xué)產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)考慮當(dāng)該物質(zhì)完成自己的功能后，不再滯留于環(huán)境中，而可降解為無毒的產(chǎn)物；（11）分析方法也需要進(jìn)一步研究開發(fā)，能夠做到現(xiàn)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控，以防有害物質(zhì)的形成；（12）一個(gè)化學(xué)過程中使用的物質(zhì)或物質(zhì)的形態(tài)，應(yīng)考慮盡量減少實(shí)驗(yàn)事故的潛在危險(xiǎn)，如氣體釋放、爆炸和著火等。

從以上原則中可以看出，綠色化學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，只有從根本上切斷污染源，才能真正做到環(huán)境保護(hù)。我們嘗試在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的進(jìn)程中，遵從以上這些原則作為綠色化的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。在教師和學(xué)生的頭腦中形成綠色化學(xué)的思維意識(shí)，從環(huán)境保護(hù)的角度來考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法等各方面因素。綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，必將帶來化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)方式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的綠色革命，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的作用。

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的方法

設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)方法是指通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)，把幾個(gè)分散的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)整體，使一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物設(shè)計(jì)成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料，這種方法的使用，能夠盡可能減少化學(xué)試劑的消耗和廢液的排放。在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，往往是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物就是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。如在醫(yī)用化學(xué)的無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分中，在做一種元素不同價(jià)態(tài)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些化合物之間的轉(zhuǎn)化，若將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，有效利用它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，重新將其設(shè)計(jì)為系列實(shí)驗(yàn)，就會(huì)既能節(jié)約藥品、節(jié)省時(shí)間，又能促進(jìn)學(xué)生掌握物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。以鐵的化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例，我們可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)系列實(shí)驗(yàn)：[3]KMnO4溶液和（NH4）2SO4·FeSO4溶液混合后，加H2SO4酸化，觀察溶液顏色的變化，了解Fe2+的還原性；再滴入2滴KSCN溶液，觀察血紅色溶液生成，了解Fe3+的定性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；再加入少量NaF固體，觀察血紅色消失，了解Fe3+與F-的配位反應(yīng)及常用的掩蔽Fe3+方法；再逐滴加入NaOH溶液，觀察Fe（OH）3沉淀的析出，了解配合物和沉淀物之間的轉(zhuǎn)換；然后離心沉淀中加入濃HCl，觀察沉淀的溶解及溶液的顏色，了解Fe(OH)3在HCl中的溶解性；再向溶液中滴加K4[Fe（CN）6]溶液，觀察深藍(lán)色沉淀的析出，了解普魯士藍(lán)的生成和性質(zhì)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過這樣重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)后，化學(xué)試劑的使用量和廢液的排放量都大為減少，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)點(diǎn)也有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程我們?cè)卺t(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)污染嚴(yán)重，危害性大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)排除或重新設(shè)計(jì)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要進(jìn)行優(yōu)化考慮，盡可能達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：原材料廉價(jià)易得，實(shí)驗(yàn)過程中副反應(yīng)少（體現(xiàn)原子經(jīng)濟(jì)性），反應(yīng)過程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無毒無害（實(shí)現(xiàn)反應(yīng)過程綠色化），產(chǎn)出物無毒或無毒害性，并易處理，反應(yīng)條件溫和、節(jié)約能源等等。這種優(yōu)化過程是一個(gè)完善的過程，是有條件、有選擇地對(duì)一些重復(fù)出現(xiàn)的低水平教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是指在教材中提供的原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造，在保證實(shí)驗(yàn)方法更加合理化，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更加清晰的前提下，力求在源頭上清除污染。例如在一些有毒氣體的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)中，就必須增加尾氣處理裝置或及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。例如銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，按照醫(yī)用化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)操作，將會(huì)產(chǎn)生一定量的NO2或NO氣體，危害師生身體健康，污染環(huán)境。如果把此實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)綠色化的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，在注射器內(nèi)完成上述性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，既可明顯地觀察到現(xiàn)象，掌握銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，又能避免NO2或NO的逸出，消除環(huán)境污染，而且反應(yīng)所得的生成物NO2便于用NaOH溶液吸收。

采用微型化實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化微型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型的化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從理論上講，它是以盡可能少的化學(xué)試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型實(shí)驗(yàn)方法，是一門新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。它是20世紀(jì)80年代由美國(guó)幾所大學(xué)首先發(fā)起的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，它不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮，而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的再現(xiàn)。采取微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)，不僅可以大幅度減少實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，而且可以擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的覆蓋面，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這種方法一開始問世就深受廣大教師、學(xué)生的歡迎，近些年在我國(guó)得到迅速發(fā)展和普及。在大力倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊的時(shí)代意義。微型實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：[4]（1）成本低。微型實(shí)驗(yàn)儀器可以利用廢棄物，像青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶；一次性輸液器可做導(dǎo)氣管、多用滴管；裝藥片塑料板可以做點(diǎn)滴板等等。因此，微型實(shí)驗(yàn)降低了實(shí)驗(yàn)成本。（2）試劑用量小。試劑用量?jī)H為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/10至1/100，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間（大約為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的40%），同時(shí)也降低了水、電能源的消耗。微型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為必要，它能杜絕或明顯減少實(shí)驗(yàn)過程中給環(huán)境帶來的污染。如鹵素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，所用藥品種類多、分量大，改用透明塑料制作的微型滴管及井穴板做實(shí)驗(yàn)，既減少了藥品消耗及廢物排放量，又保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

采用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)擺脫實(shí)物教育的一場(chǎng)革命。它的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)保護(hù)自然資源，緩解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染，設(shè)備復(fù)雜（投資較大），反應(yīng)速度慢和操作條件要求苛刻，常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法開展，但又是很重要的實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)有趣的多媒體形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，可取得較好的教學(xué)效果。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常容易引起爆炸或必須使用有毒有害的試劑，或?qū)嶒?yàn)過程中排放出有毒的氣體或有毒廢液，不僅給師生的身體健康帶來極大的危害，而且對(duì)環(huán)境也會(huì)造成較大的破壞。目前，還無法通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)綠色化或減少、減輕污染。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，采用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作的流程，而且那些毒性大，危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，始終不會(huì)對(duì)人體和環(huán)境造成污染，自然也就實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。[5]

我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到減少、降低、避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染和提倡綠色化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大力推動(dòng)實(shí)施綠色化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而積極探索，努力工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周云，唐亞文，陸天虹.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的探討[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）：103-105.

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)展 探究學(xué)習(xí)能力

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實(shí)現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。

實(shí)驗(yàn)探究是指通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化。它是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究活動(dòng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。以下就談?wù)劚救嗽诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

1.發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在化學(xué)新課程中，“提出問題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視。

1.1化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，應(yīng)“有探究?jī)r(jià)值”。所謂探究?jī)r(jià)值，是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體――學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的需要，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)主要要考慮學(xué)生主體的需要，還要考慮學(xué)校是否具有實(shí)驗(yàn)探究的條件。

案例1：下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題是否有探究?jī)r(jià)值？

問題1：食鹽能否溶解于水中？

問題2：食鹽能否溶解于其他溶劑（如：酒精、汽油、氯仿和苯）中？案例分析。

對(duì)問題1：由于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)學(xué)生來說，這一問題過易，不具有探究?jī)r(jià)值。

對(duì)問題2：這一問題屬于擴(kuò)展性化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。對(duì)于問題中所涉及的溶劑，如酒精、汽油、氯仿、苯等生活中常見物質(zhì)，對(duì)學(xué)生有探究?jī)r(jià)值，而且能為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)問題確定后，教師應(yīng)運(yùn)用一定的教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力，如創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情景。創(chuàng)設(shè)情景的目的是促使學(xué)生的已有知識(shí)與未知知識(shí)產(chǎn)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，產(chǎn)生問題意識(shí)，提出有價(jià)值的探究問題。

案例2：在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，可以提出問題：為什么配制化學(xué)試劑不能用自來水，而要用蒸餾水？為什么不能用自來水來養(yǎng)魚？自來水廠用氯氣消毒，漂白粉、漂粉精等用于漂白消毒，學(xué)生往往是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但其中起到漂白和殺菌作用的物質(zhì)及其原理是學(xué)生不知道的。以學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展是很有意義的。在此基礎(chǔ)上又可以引導(dǎo)學(xué)生提出在日常生活中怎樣保存漂白粉、怎樣使用漂白粉才能使漂白效果更好等新問題，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

1.2營(yíng)造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題。對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，努力建立一種平等、信任的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

1.3留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并給學(xué)生的思維過程發(fā)展盡可能地提供時(shí)間，避免因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)的“師演生看”、“師講生聽”。

2.發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力

猜想與假設(shè)是實(shí)驗(yàn)探究能力的構(gòu)成要素，是制定計(jì)劃的重要依據(jù)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。假設(shè)是對(duì)所要解決的問題提出的一種初步設(shè)想。當(dāng)所要探究的問題確定以后，學(xué)生自然要思考如何解決問題。這時(shí)，學(xué)生就要從大腦中回憶或提取與所要解決的問題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)解決問題的思路或切入點(diǎn)等進(jìn)行綜合思考，并提出一些初步的設(shè)想。

案例3：鈉、鎂、鋁的金屬性隨著原子序數(shù)的遞增有什么規(guī)律嗎？

已有的理論知識(shí)：元素原子最外層電子數(shù)由1至3，應(yīng)表現(xiàn)出失電子能力由強(qiáng)到弱的特點(diǎn)。

假設(shè)：鈉、鎂、鋁的金屬性逐漸減弱。

實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：金屬Na、Mg與冷水、熱水的反應(yīng)，Mg、Al與酸的反應(yīng)，Mg（OH）2、Al（OH）3與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)等，盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證。

在教學(xué)的過程中，可通過具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)的重要性，體會(huì)到猜想與假設(shè)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要且具體的學(xué)習(xí)方式；通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，在實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中，自然而然地引發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地對(duì)所探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

3.發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指學(xué)生在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與技能、方法，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和操作方法所進(jìn)行的一種規(guī)劃?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意：科學(xué)性的原則，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造；對(duì)照性的原則，要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照性的實(shí)驗(yàn)，要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說明問題，一定要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。

案例4：含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對(duì)于紅色消失的原因，甲生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙生認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

分析：如果紅色消失的原因是因?yàn)樗釅A中和，則紅色可能重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因?yàn)楸谎趸?，則紅色不可能重現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因?yàn)镠ClO的強(qiáng)氧化性所致。

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有如下教學(xué)策略：

3.1盡可能為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。能做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的，就不用教師演示實(shí)驗(yàn)來代替。對(duì)于一些教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢愿某蛇呏v邊實(shí)驗(yàn)，來增加學(xué)生的動(dòng)手能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)探究能力的重要組成部分，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，也就是學(xué)生經(jīng)歷制定實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的過程。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法。

3.2增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃性。增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃性是發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力很重要的一個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，有目的、分階段地制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展計(jì)劃。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流、論證、反思與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)通常通過實(shí)驗(yàn)小組人員討論的形式來制定，但離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，大膽地提出自己的設(shè)想，并主動(dòng)與組內(nèi)的同學(xué)、與教師進(jìn)行討論和交流。同樣一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，可以設(shè)計(jì)出多種解決方案。在討論和交流的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種證據(jù)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的設(shè)計(jì)方案和別人對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)意見，通過反思和自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的問題，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的具體建議。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

    1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化的必要性及意義

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)無機(jī)化學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段,是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。近年來由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也相應(yīng)增加,實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄液也隨之增加。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥學(xué)專業(yè)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化,不僅能使教師在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí),而且使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境及資源的觀念,提高他們環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感具有非常重要的意義。

    2藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化途徑

    2.1將綠色化教育融于無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為大一新生第一學(xué)期的一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)過程中,應(yīng)充分將與環(huán)境化學(xué)有關(guān)的知識(shí)與藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來,使學(xué)生明白無機(jī)化學(xué)元素及其化合物在環(huán)境中的分布及行為,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)對(duì)人類未來的重要性。并同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全、環(huán)保教育,加強(qiáng)廢棄物處理方法、技術(shù)教育,使學(xué)生能夠掌握一些無機(jī)物造成的常見污染及治理方法和防范措施,并通過規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作、流程,節(jié)約藥品并減少環(huán)境污染,引導(dǎo)學(xué)生自己尋求治理污染的新途徑。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)藥品的危險(xiǎn)性以及它們給環(huán)境帶來的危害,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

    2.2以實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)為指導(dǎo)思想對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

    無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)必須從源頭抓起:即從源頭上減少有毒有害廢棄物的數(shù)量。具體方法可以從以下幾個(gè)方面做起:科學(xué)、合理、統(tǒng)籌地設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案,減少現(xiàn)象重復(fù)和藥品資源的浪費(fèi),減少藥品的用量。對(duì)所要開設(shè)的所有藥學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)整體統(tǒng)籌,合理安排次序,盡量能將一些實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來,可以實(shí)現(xiàn)某些產(chǎn)物或副產(chǎn)物回收、或再利用。每一次實(shí)驗(yàn)安排都要進(jìn)行優(yōu)化考慮,盡可能達(dá)到:實(shí)驗(yàn)材料廉價(jià)易得,實(shí)驗(yàn)過程中無副反應(yīng)或副反應(yīng)產(chǎn)物較少。無機(jī)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無毒無害,反應(yīng)產(chǎn)出物盡量無毒或毒害性小并易處理,反應(yīng)條件盡可能溫和等。

    2.3積極采用微型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

    所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1],就是通過使用盡可能少的化學(xué)試劑來獲得盡可能多的所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。微型化實(shí)驗(yàn)具有降低污染、減少教學(xué)經(jīng)費(fèi),并能縮短教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化對(duì)環(huán)境保護(hù)來說是非常必要的,主要表現(xiàn)在:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些無機(jī)化合物的性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),所需試劑品種及用量都較多,對(duì)實(shí)驗(yàn)室及周邊環(huán)境污染較大。如果采用微型化實(shí)驗(yàn),既降低了水、電等能源的消耗,又可以減少“三廢”的排量。而且雖然化學(xué)試劑用量少,但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果仍可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯的效果。

    2.4采用先進(jìn)的技術(shù)、儀器,減少環(huán)境污染

    目前,使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的CAI教學(xué)已成為全國(guó)各高校教學(xué)改革的主要方向之一[2],此法具有教學(xué)和輔助教學(xué)的雙重功能。在藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)那些化學(xué)試劑、溶劑用量比較大且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中廢棄物排放量比較大、處理廢棄物存在困難的實(shí)驗(yàn),或?qū)τ诒仨氉龅中枰玫接卸居泻Φ乃幤?以及藥品昂貴或易揮發(fā)、易引起燃燒、爆炸等危險(xiǎn),會(huì)對(duì)環(huán)境造成較大污染的實(shí)驗(yàn),可改為CAI教學(xué),以模擬仿真的方法來完成,或采用比較先進(jìn)的、可減少污染的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3]。

    2.5科學(xué)、合理地處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

    藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢棄物種類相對(duì)較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,必須對(duì)其廢棄物進(jìn)行區(qū)別處理,根據(jù)廢棄物的不同狀態(tài)及性質(zhì),采取不同的處理方法[4]。對(duì)于固體實(shí)驗(yàn)藥品,無論剩余多少一律回收,可留作下次實(shí)驗(yàn)使用。對(duì)于那些無毒、無污染的雜物,教師應(yīng)要求放入指定的垃圾桶,不要隨便丟放,集中后倒入指定的處理地點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的固體生成物,能綜合利用的盡量回收后利用,不能綜合利用的,就需要在回收后進(jìn)行處理。對(duì)于那些有毒廢渣、廢液等藥品,應(yīng)該放入藥品回收缸中,積累到一定量后集中處理。

    2.6建立有效的規(guī)章制度

    建設(shè)綠色化的藥學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)室,單靠教師對(duì)學(xué)生的道德教育顯然是不夠的,還應(yīng)該建立一套行之有效的規(guī)章制度。大一新生中,有多數(shù)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中根本沒機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),有的甚至沒進(jìn)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,所以安全、環(huán)保意識(shí)比較薄弱,只靠老師在實(shí)驗(yàn)課上的強(qiáng)調(diào)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室綠色化的目標(biāo)。有了學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,就有了教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),會(huì)更有利于實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)[5]。

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

一、幫助學(xué)生掌握常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能

初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鼙∪?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力很差,因此,需要教師要教給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,包括各種常用儀器和常用藥品的使用方法,避免使用不當(dāng)造成人員和財(cái)產(chǎn)的損失；具體指導(dǎo)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。此外,對(duì)一些特殊的材料、儀器和試劑,以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明。掌握了基本技能后,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊筮M(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案或步驟設(shè)計(jì),然后進(jìn)行小組討論,指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的不足以及注意事項(xiàng),最后要求學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)步驟操作,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練后,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,無論是教師演示實(shí)驗(yàn),還是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能潛移默化的傳授給學(xué)生,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作?；瘜W(xué)課本中多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，由于學(xué)生已具備了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對(duì)進(jìn)行溶液計(jì)算的教學(xué)造成很大困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)一律讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以開出,多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷,例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語(yǔ)言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往對(duì)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)設(shè)置和安排一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的愛好和熱情，提高教學(xué)效果。例如，在第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講 “化學(xué)的博大精深”“什么是物理變化”“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講乙醇可燃性時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課如同一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。

五、重視實(shí)驗(yàn)的探究過程

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以問題為核心的教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題,推進(jìn)于問題,歸結(jié)于問題。學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料,尋求解決問題的途徑；設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案；通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決?？梢?采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決它,激勵(lì)他們用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等,在此過程中,學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。本信息來自楓葉教育網(wǎng)()，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處

六、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義及其重要性范文

關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)試卷 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能力考查

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都在如火如荼地迅速發(fā)展，化學(xué)行業(yè)當(dāng)然也不例外?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究化學(xué)的一個(gè)重要方式，被人們所廣泛關(guān)注。對(duì)于高中生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠硭?dāng)然地成為化學(xué)學(xué)科中重點(diǎn)考查的一部分。分析江蘇省高考試卷對(duì)于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫涂梢园l(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄鴩?yán)格的要求。

一、新課程改革對(duì)于高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》化學(xué)部分考試目標(biāo)和要求中明確地指出：對(duì)于化學(xué)能力的考查尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閼?yīng)作為化學(xué)科的重要考查部分。在新課程改革下化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楦⒅貙W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，從而在一定程度上考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。因此，在高中化學(xué)科的課程設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)探究能力成為教師著重培養(yǎng)的一種能力。

例如，在高中化學(xué)必修中將實(shí)驗(yàn)探究的總數(shù)增加到了149個(gè)，并且增加了高中生化學(xué)選修中的《選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?。面?duì)《高考考試大綱》對(duì)于化學(xué)學(xué)科的要求，江蘇省作為高考大省及我國(guó)教育改革的前沿大省，其高考試卷中的實(shí)驗(yàn)探究能力的考查題目所占的比重不言而喻[1]。

二、江蘇化學(xué)高考試卷對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉治?/p>

1.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性基礎(chǔ)性的考查。

江蘇省高考化學(xué)試卷緊跟國(guó)家高考考試大綱的要求，著重體現(xiàn)了高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性”等特色，著重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了考查。其中江蘇省的高考說明對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查做出了具體說明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中主要考查學(xué)生提出問題、制訂方案、實(shí)施方案、處理和表達(dá)試驗(yàn)結(jié)果及評(píng)價(jià)和反思方案的能力。這樣就對(duì)學(xué)生化學(xué)探究能力的整體水平提出了更高的要求。

例如，在2013年江蘇高考試卷中，化學(xué)試題更貼近生活，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。第一題的清潔能源等考查了面對(duì)日益加劇的環(huán)境污染，我們清潔能源的使用就有鮮明的時(shí)代性。16題中由磷鎂礦制備氧化鎂等是化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)試驗(yàn)知識(shí)的考查，因此可以看出2013年的江蘇化學(xué)高考試卷中對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫哂谢A(chǔ)性[2]。

2.江蘇化學(xué)高考試卷中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查。

江蘇省化學(xué)高考試卷追根究底是為了進(jìn)一步為國(guó)家選拔人才，因此試卷必須凸顯梯度性，面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查，江蘇化學(xué)高考試卷中這類題目也占據(jù)了一定的比重。這類題目的解答在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和表達(dá)都提出了更高的要求。

例如，2013年江蘇化學(xué)高考試卷中19題就體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。19題中由廢鐵渣制備綠礬，要求學(xué)生通過所給的試劑Fe、H■SO■、NaOH等完成制備綠礬的實(shí)驗(yàn)步驟及其中還涉及了硫酸亞鐵溶解度隨溫度變化曲線的分析。這樣通過這個(gè)題目充分地將不同層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)生區(qū)分開來，這道題目實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。通過這道題我們可以看出，雖然題目的要求高，但是真正結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。

3.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

（1）確立學(xué)生的主體性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力提高的一個(gè)重要步驟是學(xué)生進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，提高化學(xué)能力。江蘇高考化學(xué)試卷對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌浞煮w現(xiàn)了新課改的要求，進(jìn)一步證明新課改與高中教學(xué)具有一致性。因此，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力會(huì)得到提高，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

江蘇化學(xué)高考試卷對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力方面的考查，充分表明了探究能力在高中化學(xué)學(xué)科中的重要作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的提高離不開學(xué)生之間的合作及交流探討。發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足及需要改善的地方，不斷改進(jìn)，這樣就在合作交流中不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。另外，合作探究需要學(xué)生不斷傾聽別人的方法，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及表達(dá)能力?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作探究有助于提高學(xué)生的化學(xué)能力，這符合我國(guó)新課改對(duì)于化學(xué)學(xué)科的要求[3]。

隨著新課改的持續(xù)推行，我國(guó)高中化學(xué)進(jìn)行了一些教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革，但是由于高考制度的實(shí)行，很多人對(duì)于新課改提出了質(zhì)疑。江蘇省化學(xué)高考卷對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查很好地證明了新課改的要求與高考制度并不是對(duì)立的。本文通過對(duì)于江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆治?，希望?duì)我國(guó)新課改要求的推行有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連友.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的分析及對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（09）：15-16.