高中政治教學總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學總結(jié)范文

本學期，本人擔任高一年級7個班的政治教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。根據(jù)新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、 認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結(jié)。

二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

第2篇：高中政治教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 探究式教學 問題 對策

高中政治作為高中教育的重要學科之一，與人們的生活關(guān)系也較為密切，主要以培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)為中心。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師往往無法激發(fā)學生學習政治知識的興趣，大部分學生都是被動接受學習，所以教師教學效果一般。而探究式教學方法則能夠很好地解決這些問題，提升學生成績和教學質(zhì)量。

一、高中政治探究式教學中存在的主要問題

首先，高中政治教師忽視了探究課的備課過程。高中政治教師在運用探究性教學的過程中，對知識的理解不是很透徹，大部分時候都是根據(jù)教學大綱的要求和目標進行備課，從而導致教師在備課中忽視了學生為教學主體這一因素，阻礙了學生思維能力的開拓。其次，學生不能積極參加高中政治探究課。再次，高中政治探究式教學活動面較窄。部分高中政治教師在采用探究式教學過程中，把學生分成小組在課堂上進行討論學習，但是部分學生由于在課前沒有充分地查閱相關(guān)資料，只能根據(jù)教師所提供的資料進行學習，所以教學活動面較窄，學生在學習高中政治知識的過程中就無法總結(jié)出自己的學習經(jīng)驗，而在課堂上所進行的分組討論學習效果也不是很好。

二、高中政治探究式教學中的問題解決對策

1.教師應該精心設(shè)計探究過程

在高中政治教學過程中都有基本的教學流程，幾乎所有的高中政治課堂都是以導入、基本知識講解、重難點分析、總結(jié)課堂知識、時政分析的教學方式進行，這種教學方式比較符合學生學習和掌握高中政治知識的習慣。在高中政治探究式教學過程中，教師應精心設(shè)計整個教學流程，保證教學過程順利進行。在具體的教學實踐中，教師應該重視教學規(guī)劃、提問式和問題式，采用多元化的引導方式將學生引入政治課堂。講解基本知識時，學生可以進行自我探究和學習，對于理論教學，教師應該給予適當?shù)闹v解和分析。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境開展探究互動

在探究式教學過程中，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學習情境能實現(xiàn)教師與學生之間的積極互動，加強交流。因此，高中政治教師在教學過程中應該創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，引發(fā)學生學習政治知識的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以來源于學生生活或社會生活，教師在創(chuàng)建好情境之后，向?qū)W生提出探究式問題，然后讓學生根據(jù)問題將教材知識與實際生活相結(jié)合，進行探究。并且學生之間的解題方法也不一樣，教師應該鼓勵學生敢于探究和質(zhì)疑，在課堂探究活動結(jié)束之后，教師應該及時點評學生所提出的觀點，給予認可和肯定，并且指出其中的不足和缺陷。高中政治教師不僅需要注重學生的探究結(jié)果，還需要對學生的探究過程、態(tài)度和能力進行綜合評價。

3.創(chuàng)造和諧課堂探究學習氛圍

高中政治教師在采用探究式教學方式時，可以創(chuàng)造一個和諧課堂，給學生營造一個輕松愉悅的課堂探究氛圍。學生在良好的探究學習氛圍中能夠互相啟發(fā)、互相影響，從而有利于學習高中政治知識。而教師主動地營造一個輕松和諧的課堂探究氛圍，能夠提高自身政治素養(yǎng)，以個人人格魅力來引導學生。對學生的學習效果給予肯定，能夠提升學生學習高中政治知識的信心。而采用詼諧幽默的語言進行講課，則能夠活躍課堂氣氛，讓學生釋放壓力、緩解緊張，在輕松愉悅的心情下學習高中政治知識。高中政治教師在具體的教學實踐中還可以采用多媒體技術(shù)，給學生展示與高中政治知識相關(guān)的圖片或視頻等，從而激發(fā)學生學習政治知識的興趣，營造良好的師生關(guān)系。

4.教師引導學生拓展探究空間

在高中政治探究式教學過程中，由于在課堂上的探究時間與空間都較為有限，學生除了對政治教材知識進行探究之外，教師還應該組織學生經(jīng)常參加社會探究活動，增加探究時間和拓展探究空間，多利用課外時間來探究高中政治知識，全方位、多元化地探究政治知識，包括參觀博物館、參加公益活動、進行社會調(diào)查等。由于高中政治課程涉及的范圍比較廣，包括經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，高中政治知識源于生活又用于生活，學生通過課外活動的參與與主題探究，能夠收獲大量的社會經(jīng)驗和探究成果，像視頻、圖片和文字性資料等。高中政治教師可以引導學生把這些探究成果進行總結(jié)，制作成總結(jié)報告或者是寫成論文。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中政治教學中采用探究性教學模式是大勢所趨，特別是在新課改理念要求下，采用這種教學模式不僅能夠使教師的教學方法得到改善和提升，還能夠提高學生的政治成績，進而提升高中政治教學的教學效果，為學生將來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]靳樹宏 高中政治探究式教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2013，11，44。

第3篇：高中政治教學總結(jié)范文

一、高中政治高質(zhì)量教學的意義

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的?！彼詾楸ＷC高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強的學科，但是其所需要的綜合能力同樣很強且需要學生記憶的知識點過多，進而導致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內(nèi)掌握并記憶更多的相應知識，政治教師必須提高自己的教學質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學習高中政治。而高質(zhì)量的教學模式與學生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準確分析題目中的已知信息，進而最快速地解決學習中的問題。

二、高質(zhì)量教學模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學科而言理論知識點繁瑣，導致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。

1.精心設(shè)計政治課堂，針對性訓練高中生的解題技能

高中階段是高中生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對學生的要求，而是應適當?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐娀咧猩慕忸}技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習慣，進而通過針對性訓練而強化自身的解題技能，從而使得教師的教學任務得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學子能夠在本校學習到更多、實用性更強的高中政治所涉及的相應知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓練高中生的弱項，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務（服兵役等多種基本權(quán)利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應遵守的義務，然后再把勞動權(quán)和義務教育權(quán)單獨地提出，進行講解分析，因為勞動權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時也是公民所需要遵守的義務。最后，教師會列舉一個事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務，讓高中生充分地認識這方面的知識并能夠靈活運用。

2.回歸生活，強化訓練

第4篇：高中政治教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；政治教學；反思；探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育正在改革的關(guān)口上，高中政治教育課程也因該緊緊跟隨時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學理念。新課改對政治課程已經(jīng)提出了全心的要求，教師應在教學課程中，不斷提高自身素質(zhì)，改進教學方法，提升自身教學水平。

1 遵循的原則

1.1 和諧互動

新課改下的高中政治課程教學模式，其主要特征就是和諧互動。教師應擺脫以往支配課堂的形式，讓學生不再是單純的看客或聽眾，而是營造出平等友好的人際氛圍，讓學生在互動中學習。師生之間的關(guān)系會直接影響教學效率，學生對于知識是否能夠良好的掌握，以及學生對于高中政治課程的學習興趣，都受到情感的影響。學生對于高中政治課程的積極情緒，可以使得教學效率得到提升，是影響學生學習政治課程的關(guān)鍵因素之一。在老舊的教學模式之中，學生的學習效率之所以一直不高么，很大原因都是因為教師忽略了與學生的互動，使得學生對于學習的積極性并不高所導致。因此，在新課改的背景下，教師應加強與學生之間的互動，形成互動體驗式的教學模式。

1.2 真實體驗

對于高中政治教學來講，其重要目的是要讓學生獲得真實的體驗，這也是學生對于高中政治教學課程學習成功的關(guān)鍵。在高中政治教學過程中，真是體驗才能夠讓學生深刻領(lǐng)悟知識，并形成能力。因此，高中政治教學應貼近現(xiàn)實，擺脫政治課程時效性不強的特點。如果一些材料和學生的生活距離很遠，那么學生就狠難收到情緒的感染，也難以理解和接受高中政治課程中的知識要點。

2 策略的選擇

2.1 實現(xiàn)資源多元化

教師應注重學生是否與知識想融合。因此，教師應利用多種資源對教材進行二次加工，并形成獨特的教學方式，開拓學生的事業(yè)。教師應從學生的角度出發(fā)，將教材中的重點、難點按層次畫出，并在教學期間幫助學生理解教材中的疑惑部分，引導學生良好的吸收教材中的知識點。此外，教師所做的預設(shè)應滿足學生的情況，要針對學生的真實能力進行教材預設(shè)，讓教材處于開放性。

2.2 合作學習

合作學習讓學生深入的參與到學習過程中來，并體會到自我探討的愉悅。在約束學生學習興趣的因素中，學生的心里力量和教材的相關(guān)度是一個重要的原因。因此，教師在面對教材時，應反復推敲，以確保能夠讓學生準確的把握到教學的重點，并創(chuàng)造問題以便學生開發(fā)其思維能力，讓學生從學習過程中感受到快樂。

3 流程的安排

3.1 設(shè)置問題情景

在高中政治教育過程中，教師應運用多種方法，并設(shè)置問題情境，提高學生對于高中政治課程的學習興趣，調(diào)動學生積極參與到教學過程中來。要將學生積極的學習心態(tài)作為目標，讓學生保持在最佳狀態(tài)之中。因此，在高中政治教育過程中，教師應以暴漫的心態(tài)投入教學，注重教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生對于政治學習的積極性。其基本方法是：通過討論、游戲的方法為學生創(chuàng)設(shè)情景，利用情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終都保持注意力，形成良好的學習狀態(tài)。

3.2 引導信息加工

通過情景創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動起學生對于高中政治課程的積極性之后，教師應給學生提高信息，或由學生自行手機，在教師的引導下，自己分析，從而學會正式的學習方法。教師應摒棄以往在課堂中作為主體的教學方式，而是以引導者的方式促進學生學習活動，真正發(fā)揮學生的主體性。當學生在總結(jié)信息的過程中遇到困難時，教師應指導學生，幫助其渡過難關(guān)，并形成一種平等和諧的新型師生關(guān)系。在教學過程中，教師對于學生的引導應緊扣教學內(nèi)容，對于教材中的重點難點，教師應引導到位，但要把握好“度”，防止回到應試教育“填鴨”式教學方法的老路子去。

4 及時反思

在高中政治教育過程中，教師應養(yǎng)成反思意識，教師的反思能夠讓教學獲得更好的成效。教師應在課后進行反思，或?qū)φn上的情況進行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己自己在教學上的失誤或漏洞。教師在教學過程中，常常會不由自主的出現(xiàn)一些“教學機智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時進行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學經(jīng)驗以及教育過程，這種反思可以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實中找到教學的突破點，幫助教師豐富教學內(nèi)涵，促使教師從經(jīng)驗性教師到學者型教師的轉(zhuǎn)型，并得到領(lǐng)導和家長的認同。

5 結(jié)語

總而言之，新課改對高中政治教學提出了全心的要求。在教學過程中，教師應總結(jié)反思，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，克服自身不足。課堂就是教師的戰(zhàn)場，因此，教師應提高教學的效益，探索如何才能在減輕學生負擔的情況下讓教學變得更為高效，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標。

參考文獻

[1] 王美云. 《教學反思在提高政治教學實效中的研究》文獻綜述[J]. 中學課程輔導（教師通訊）. 2012（12）

第5篇：高中政治教學總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學；思考

目前我國高中政治老師的教學方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經(jīng)過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內(nèi)容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。

一、以課本為主，練習為副

政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內(nèi)容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內(nèi)容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關(guān)知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內(nèi)容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關(guān)的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字數(shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數(shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學互動的主次內(nèi)容

高中政治教學會有很多爭辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內(nèi)容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時間，學生經(jīng)過激烈爭辯之后，對老師總結(jié)的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。

有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內(nèi)容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內(nèi)容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結(jié)時分散注意力，對學生學習政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發(fā)表觀點后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實現(xiàn)權(quán)責統(tǒng)一。D.加強制度建設(shè)，增強政府權(quán)威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結(jié)束語

高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新課程背景下高中政治教學初探[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（12）：59-60

[3]周奕.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].文教資料，2006，（18）：87-88

第6篇：高中政治教學總結(jié)范文

1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學生對政治的學習,通過理論與實際相結(jié)合,能夠塑造學生的實際應用能力,同時教師也做到了對教學課程的創(chuàng)新和實踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現(xiàn)的評價,比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結(jié)歸納,從而對學生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現(xiàn)。

2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式

高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發(fā)展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產(chǎn)生冬季,動機就是行動的動力。

2.3學校對教師的這兩種個性特質(zhì)的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要,那么學?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯(lián)系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

第7篇：高中政治教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學 多媒體技術(shù) 輔助教學 實用性

二十一世紀是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，高中政治教學要與信息技術(shù)有機結(jié)合，這會使高中政治教學有更廣闊的發(fā)展空間。高中政治是提高學生思維能力的有效課程，創(chuàng)新思維決定高中生的認知水平。

課堂教學傳遞政治知識，課堂教學經(jīng)過長期發(fā)展，形成自己獨特的教學模式。最有效的教學模式是以學生的自主學習為主，教師的引導為輔，課后探究為補充。高中政治課堂教學的每一次改革，都是認知上的一次提升，都是教學理念的一次升華。

一、傳統(tǒng)的高中政治課堂教學方式

以往的高中政治課堂教學方式比較單一，教師在政治教學中擁有絕對的話語權(quán)，學生沒有發(fā)言權(quán)。教師在講臺上手舞足蹈地講解，學生在座位上謹慎地聽著，不停地記著，這就是經(jīng)常提到的“灌輸式”教學。教師把自己的設(shè)計思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習加以強化。學生還要花費很大精力背誦相關(guān)概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學取得了一定的成效，學生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會生活實踐中，卻成為知識的“奴隸”，不能有效解決社會生活中的政治問題。傳統(tǒng)的教學方式嚴重制約學生的身心發(fā)展，忽視他們自主學習能力的培養(yǎng)，以致學生只知道政治知識存在于教科書中，在社會實踐中渾然不知有政治知識。例如：高中生準確地記住經(jīng)濟常識三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)知識，卻不能解釋身邊有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的實際問題。他們把政治的學習只當做單一的學知識，而忽視學習政治的根本目的。因此，傳統(tǒng)教學不能有效適應社會的發(fā)展和新教學理念的轉(zhuǎn)變。

多媒體輔助教學在傳統(tǒng)的政治課堂中的應用體現(xiàn)在以下三個方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時間，課堂進度加快了，練習的題就多了，學生抄的知識點也就更多，這種多媒體輔助教學，學生毫無自由支配與交流的機會，相反學生受到了更加嚴厲的“摧殘”。（2）教師的教學設(shè)計、例題、作業(yè)直接通過投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，學生面對滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學生只有一句話就是“老師慢點，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業(yè)、考試時拼命使用，大搞題海戰(zhàn)，學生只有不停地抬頭低頭，沒有時間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學為主體的課堂嘗試

高中政治是一門邏輯性非常強的科學，各學段的內(nèi)容特點是各不相同的，而高中政治更強調(diào)的是思維邏輯性。教師要針對高中生喜歡觀察、善于思考的特點，在課堂條件允許的情況下積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學相關(guān)的演示教學，通過課堂演示，使學生在觀察中最終獲取知識，通過對這些知識的處理，有效提升學生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對立統(tǒng)一辯證關(guān)系原理”時，準備了“矛盾對立統(tǒng)一辯證關(guān)系”的課件，通過多媒體技術(shù)演示矛盾的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。并且學生在課堂上進行多次親身演示，通過這個課堂演示使學生有效理解了矛盾對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。整個課堂教學中，高中生積極參與教學活動，他們的學習興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學任務。相比傳統(tǒng)的教學模式而言，這無疑是一種進步。但是課堂演示教學對高中生創(chuàng)新能力的提高是有限的，學生只是課堂中的助手，而不是課堂教學的主體，他們沒有真正探究、創(chuàng)新，也沒有充分考慮到他們的學習意愿和興趣，忽略學生探索性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在演示為主的高中政治課堂中的體現(xiàn)如下：（1）教師運用多媒體技術(shù)，從相關(guān)網(wǎng)站下載與課堂教學相關(guān)的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識內(nèi)容。這是一種低水平多媒體技術(shù)的應用，學生聽聽聲音，看看視頻，毫無動手而言，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結(jié)演示的結(jié)論，也使用多媒體，播放課前準備好的相關(guān)的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術(shù)應用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學嘗試

高中政治教學的目的是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新能力的高中生。提升高中生的能力、培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，因此必須重視政治的探究、創(chuàng)新教學。教師要充當學生活動的指引者，學生是知識的探究者。教師提出合理教學目標，學生通過主動學習，自我探究，積極總結(jié)，在探究新知的過程中，學生才是學習的設(shè)計者，這樣有效提高了學生的探究、實踐能力，強化了課堂教學效果。把高中政治知識有效應用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。

第8篇：高中政治教學總結(jié)范文

1.1對教學方法進行反思

在利用反思性教學法開展高中政治教學活動的過程中，教師首先應該做好對教學方法的反思。由于很多教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生缺乏政治學習的興趣，學生的學習效率不高，嚴重的影響到學生政治學習的效果。因此，教師應該結(jié)合高中政治教學的現(xiàn)狀，對教學方法進行反思，進而摒棄傳統(tǒng)的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學方式進行高中政治的教學。例如，教師可以采用合作學習教學法、探究教學法、多媒體教學法、情境教學法等先進的教學方法進行教學，能夠提高高中政治教學的效率，確保學生政治學習的質(zhì)量。

1.2對教學內(nèi)容進行反思

由于政治教材無法一年一更新，進而出現(xiàn)政治教材滯后性的問題，無法滿足學生的政治學習需求。鑒于此種情況，在高中政治教學中，教師應該對教學內(nèi)容進行反思，了解教材中的內(nèi)容是否與學生的實際學習需求相對應，如果教材中的內(nèi)容過于陳舊，教師應該將其及時的剔除掉，并且將目前較為先進的政治知識融入到課堂教學中，這樣才能夠確保對學生政治教學的有效性，學生也才能夠在教師積極的引導下快速的掌握政治知識，提高政治學習能力，實現(xiàn)政治學習的更大進步。

1.3對教學過程進行反思

在高中政治的教學中，教師設(shè)計的教學過程多年不變，主要就是，提出本堂課的教學重點和難點，然后對重點知識和難點知識進行細致的講解，最后進行課堂總結(jié)。教師設(shè)計的此種教學過程過于的老套，無法調(diào)動學生學習的積極性，學生在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到高中政治課堂教學的效率。教師通過對教學過程進行反思，能夠了解到設(shè)計的教學過程存在著的局限性，并且結(jié)合學生的實際學習情況，設(shè)計多種教學方案，使高中政治課堂教學更加的豐富多彩，有助于吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣。

2高中政治教學中學生的反思

在高中政治教學中學生的反思主要以學習時間為反思的根據(jù)，即，課前反思、課中反思及課后反思，具體介紹如下。

2.1課前反思

在高中政治教學中，教師應該要求學生做好課前反思的工作。課前反思的內(nèi)容包括，教師上節(jié)課布置的學習任務是否完成，上節(jié)課的政治重點知識和難點知識是否全部掌握。學生通過課前反思，能夠了解到上節(jié)課的學習情況以及任務的完成情況，結(jié)合反思的結(jié)果進行本堂課的學習能夠提高學生的學習效率。

2.2課中反思

學生在課堂學習的過程中也應該進行有效的反思。由于課堂學習主要以新知識的為主，學生學習能力及學習水平存在著很大的差異，進而在課堂知識的掌握方面以及對難點知識的理解方面也存在著很大的差異。在課堂的學習中，學生反思的是對于難點知識是否全面掌握，如果沒有掌握，是哪里存在著問題，進而通過向教師提問的方式解決學習中的困惑，以提高政治學習的效果。

2.3課后反思

課后反思環(huán)節(jié)很重要，很多學生在課堂學習中存在著注意力不集中、與教師配合不佳的問題，但是，學生在課堂上很難意識到這一點，而是在課后復習的過程中，對于某些課堂知識沒有掌握的情況下才意識到，學生通過課后反思，能夠及時的發(fā)現(xiàn)在政治課堂學習中存在著的問題，通過積極的解決，能夠確保下節(jié)政治課的高效學習。

3結(jié)論

第9篇：高中政治教學總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；微課程；開發(fā)策略；應用管理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種信息技術(shù)的普及，學生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介，便可以了解到各種信息。信息量的龐大、紛雜，在一定程度上對學生的價值觀、思想意識造成了沖擊，不利于學生對高中政治課程的學習。鑒于微課程的特點，將微課程運用在高中政治教學中，對于優(yōu)化教學質(zhì)量有著重要意義。

一、高中政治微課程的特點

高中政治微課程，是基于某個知識點或者相關(guān)主題，集中說明問題，讓學生在較短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點的教學方法，針對性較強；高中政治微課程，主要是對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行挖掘，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，因此具有探究性；同時，在高中政治微課程的教學活動中，學生可以利用電腦等各種設(shè)備查看相關(guān)資料，由此可見，高中政治微課程具有資源共享性特點。

二、高中政治微課程的開發(fā)

（一）教學流程設(shè)計

高中政治微課程主要分為兩類：課堂共享型和自主學習型。課堂共享型教學和傳統(tǒng)教學流程類似，主要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，采取不同的教學手段，制作微課程教學資源，在課堂上教師和學生可以共享教學資源。自主學習型教學，突出了學生學習的自主性，這種教學模式，能夠讓教師關(guān)注到學生學習中遇到的困難，也可以兼顧到學生的個體差異性。

（二）微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計

微課程教學名稱設(shè)計，應該主題鮮明，方便學生下載和學習；微視頻在導入時，要與教學主題相吻合，讓學生迅速進入學習狀態(tài)；微課程設(shè)計時，要將羅列傳統(tǒng)概念作為高中政治微課程的核心，并以此開展教學活動；微課程在制作教學內(nèi)容時，要抓住重點，從單一問題著手，讓學生更好的掌握知識點。

（三）微課程的錄制

微課程資源以微視頻為主，其中包括攝像機錄制、PPT加錄音軟件錄制等等。CamtasiaStudio是一款實用的軟件，可以錄制麥克風的聲音、電腦屏幕等，錄制完后，該軟件還可以對視頻中的錯誤進行編輯。教師可以將自己講解的內(nèi)容做成PPT，用該款軟件錄制下來，然后進行編輯。同時，微課程的錄制要根據(jù)實際情況來制作。

三、高中政治微課程的應用管理

（一）運用于課堂實踐，提高教學效率

高中政治微課程的開發(fā)是為高中政治教學服務的，只有將其運用在實踐教學中，才能真正讓微課堂為政治教學服務。教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，嘗試將微課堂運用于政治課堂教學中，以提升教學質(zhì)量，同時要注重關(guān)注學生對高中政治微課堂的反映情況和實際效果。打個比方，針對高中政治教材中的《和平和發(fā)展》，可以設(shè)計幾個微視頻，并將其在課堂上進行實踐：

1.在課堂前15分鐘，展示了相關(guān)微視頻資源，讓學生自主學習。教師在搜集微視頻資源的時候，可以聯(lián)系當下實際，結(jié)合教學內(nèi)容，展示相關(guān)視頻資源。

2.教師利用課堂十分鐘時間，將學生分為三個小組，分別討論微視頻資源的問題，并且提出問題，中日雙方要不要因為開戰(zhàn)？你認為應不應該開戰(zhàn)？

3.利用課堂15分鐘的時間，讓學生展示自己的討論結(jié)果；

4.教師進行總結(jié)評價。通過上述問題的討論，教師可以總結(jié)戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的珍貴，告訴學生戰(zhàn)爭并不是解決爭端的最佳辦法。

（二）假期學生自主學習，教師遠程指導

學生是學習的主體，引導學生進行自主學習是微課程的重要任務。微課程由于短小精悍，不受時間、地點的約束，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識進行鞏固和學習。隨著教育改革的不斷深入，目前有許多中學都是寄宿制學校，平時學生很少有自主學習的時間?？紤]到這種情況，教師可以在寒暑假的時候，為學生安排以微課程形式為主的作業(yè)；

1.在班級QQ群資源共享中任意選取三個微課程資源主題包，讓學生進行學習，并完成相應的作業(yè)練習；

2.讓學生將自己在微課程學習過程中遇到的困難和疑惑，發(fā)表在QQ說說上，讓其他學生對相關(guān)問題進行討論；

3.圍繞著自己感興趣的某個話題，制作一個微視頻資源，傳給教師，然后在教師的指導下，進行修改。教師在學生完成作業(yè)之后，要注重對學生微課程完成的情況，進行科學評價，同時注重采用多樣化的評價方式。

（三）實踐反思

1.高中政治實施微課程的積極因素

目前，學生基本上都擁有自己的手機或者電腦，使得網(wǎng)絡(luò)學習成為了可能。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在學習中遇到困難后，最喜歡利用上網(wǎng)搜索來解決問題。微課程是信息技術(shù)的產(chǎn)物，以微視頻為主的微課程學習，能夠滿足學生自主學習的要求，因此微課程具有良好的發(fā)展前景。

2.有效的提升了教學效果

教師在高中政治教學中實施微課程，有利于提高學生的學習積極性，提升教學效果。某高中院校，為了證實微課程對于政治教學的影響，將一半的班級，實施了微課程教學，還有一半班級，依然采用傳統(tǒng)的政治教學方法。在接下來的政治期中考試時，采用了微課程的班級，政治平均分是76.5分，而沒有采用微課程的班級，平均分數(shù)是68.3分。由此可見，采用微課程，極大地提升了學生的學習效果。

3.微課程的實施的困難和弊端

微課程的實施過程中還存在一些困難和弊端。例如時間不充沛等條件的限制，對微課程的開展和實施有著較大阻礙，其次，微課程片段式的特點，并不適合所有的政治課程內(nèi)容，最后是，微課程實施過程中，單靠教師的個人力量是不夠的，還需要構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺。

結(jié)束語

在高中政治教學中引入微課程，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了教學的質(zhì)量。由此可見，將微課程應用在教學中，有著良好的發(fā)展前景。然而微課程實施過程中，依然面臨著許多困難。教師在實施微課程時，要注重發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，改良其不足之處，讓微課堂真正的發(fā)揮自身作用，幫助教師提升教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]費金娟.高中政治微課程的開發(fā)策略與應用管理研究[D].蘇州大學，2014

[2]包彩娥.微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談[J].新課程研究（上旬），2014（12）：82-85