高中綜合實踐教案精選(九篇)

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第1篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；微格教學法；教學技能

物理教學法課是讓學生熟知"物理教學"理論，掌握教學技能。物理微格教學是結(jié)合物理學特征展開的專培訓學生的基本教學技能的"訓練法"。其主要任務是提升學生的"物理教學技能"，經(jīng)訓練讓學生在極短時間掌握各種基本教學手段。目前，微格教學法于物理教學中的應用還較鮮見，下正就此進行闡述。

1.物理"微格教學法"特征

當下"微格教學"的教育理論體系，對教學技能的認知上突破了"傳統(tǒng)教育理念、傳統(tǒng)教學法'試教'模式"的"整體、模糊"性，引入"現(xiàn)代哲學"及科學的"實證分析"手段，提出教學技能即為"有機整體"，亦可"分解"、"控制"展開"強化訓練"與"操作"[1]。于高中物理"微格教學"的特點將課堂"教學技能"劃分為："物理知識、講解、提問、導入、實驗、強化、板書、組織、應變、電教"十項技能，分別進行強化訓練。微格教學法，倡導"以學生為主體"、"以實踐為中心"的教學理念。

2.物理"微格教學法"程序

2.1 事前學習與編寫教案

現(xiàn)代教育理論指導下的"微格教學"，物理概念及定律皆較抽象，在學習微格教學法前，有必要事前學習"物理教學法"的理論知識，學習的主要內(nèi)容："教學設計"、"教學目標分類"、"教材研究"、基本"概念、規(guī)律"的理解、課堂教學"觀察手段"，"教學評價"與"學生特征"等。

若想施行物理微格教學，需對學生進行教學技能培訓，課堂教學分為微格教學法十項教學技能展開強化練習，一次集中訓練（1～2）個技能。確定培訓技能后，學生選取適宜教學內(nèi)容，依擬定的教學目標編寫教案。教案包含：物理教學法的事前學習編寫教案教學實踐反饋評價修訂教案教學實踐（看右圖）。

2.2 微格教學法的實踐

①高中物理微格教學實踐設計。教師指導下，學生將所學的教育"指導思想"、教學法"理論"與"物理知識"及"教學實踐"相結(jié)合，創(chuàng)設微格教學方案。此時期教師關(guān)鍵強調(diào)：教學的"目的"與"任務"；提升高中物理教學質(zhì)量意義；灌輸啟發(fā)式教學理念；微格教學目標設計務必周密、全面，具有"知識、能力、素質(zhì)"目標同時，又需涵蓋全體學生，讓所有學生于原有基礎(chǔ)經(jīng)教學皆有提升。灌輸教學法理論，重點強調(diào)高中物理教學基本"作用與要求"，各教學法的"特點、要求"及其綜合應用、優(yōu)化處理。物理微格教學表演，此為操練時期。教師在此時期，對微格教學實驗的"教態(tài)、實驗的表演、講解、對話、板書"等重要因素展開指導。經(jīng)過充分準備，依微格教學方案，學生展開"實驗教學"，并將教學狀況攝像[2]。②微格教學實踐的"演示實驗"，是依教學要求"教師表演"、"學生觀察"的課堂實驗。演示實驗在高中物理教學中應用廣泛，為學習"物理教學法課"務必掌握的。講解演示實驗課時，教師首先對演示實驗的"作用、操作及表演"根本要求進行理論指導，并對學生進行示范表演。演示實驗分為"學生選取教師所提供的演示實驗進行微格教學表演"與"演示實驗由學生自行設計展開微格教學表演"二類。③準確記錄。角色扮演之時，以錄像手段對"教師與學生"的行為展開記錄，對存在的問題及時反饋。

2.3 反饋評價及修改教案

后饋評價：①回放錄像。"角色扮演"后回放錄像，以便被培訓者及時獲取反饋信息，此時需"教師、學生、評論者與指導教師共同觀摩，對"被培訓者"達到的培訓程度進行剖析。②自我研究。觀摩錄像后，"教師角色"需展開自我剖析。研究教學實踐時設定目標是否實現(xiàn)，培訓的"教學技能"學生掌握與否。③討論評價。"指導教師"及"評價者"針對學生角色需由各自立場進行討論評價，指出學生"存在的問題"與"努力方向"。由"物理教學法"特點出發(fā)，主要評價角度：其一，高中物理微格教學"目的擬定"合適于否？符合大綱要求嗎？符合"實際教學內(nèi)容"嗎？教學過程是否貫穿教學目的進行？達到教學目的沒？其二，高中物理教學基本要求。比如，評議"演示實驗"教學需分析是否符合其"保證成功"、"簡易便利"、"現(xiàn)象清晰"等根本要求，同時需考慮演示的同時是否具有"啟發(fā)思維、觀察能力"等作用。其三，高中物理微格教學的"表演技能技巧"，主要評議"儀表"、"教態(tài)"、"語言表達"、"板書"、"板畫"等。修改教案：學生依"自我研究討論評價"所指出的問題進行教案修改。

3.結(jié)論

高中物理微格教學法讓學生看到自身的缺點及不足，自身的認識印象更加深刻，利于缺點的改正。學生看自己的教學錄象會和老師教課方式進行對比，能較客觀的估量自身教學水準，清楚懂得改進方向。學生因?qū)ψ陨硭降牧私?，在日后的實踐教學中，對自身教學手段展開改進，授課水平提升快，實習時備受老師與學生好評。高中物理微格教學法值得廣泛推廣。

參考文獻

第2篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案

一、新課標下高中英語的教學特點

原有的高中英語課程教學標準在總體上更注重學生對語言知識的系統(tǒng)掌握，強調(diào)記憶和機械的訓練，對學生語言運用能力的培養(yǎng)缺乏重視。常出現(xiàn)學生英語成績很好，但無法開口的尷尬現(xiàn)象。另外，教學中對學生的情感需求與自主學習能力關(guān)注程度不夠，使得課堂教學效率較低，教學目標的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學科的教學目標又有了新的教學定位，更加注重教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密結(jié)合，學科之間的交流也有所加強，教學重心逐漸由注重語言知識的培養(yǎng)向注重語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。這些都促進了更為完善的新課程標準的誕生。

經(jīng)過改良的新課程標準具有以下特點：（1）新的教學設計思

路。新課標采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學課程目標。新課標以讓21世紀的每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語語言素養(yǎng)為目標。即讓每一名學生都具有終身學習必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能、具有一定的自主學習能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學生今后的升學，就業(yè)終身服務。（3）新的教學模式。新課標倡導任務型的教學模式，提倡教學過程中的互動性、民主性和開放性。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現(xiàn)任務目標獲得學習的成就感，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，促進語言實際應用能力的提升。（4）新的教學評價機制。新評價體系以激勵學生學習、幫助學生建立自信、促進學生自主學習能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學生的學習過程和學習成果進行評價。（5）提出了新的教學要求。新課標對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標，從而促進了閱讀量與閱讀內(nèi)容的豐富，給我們增添了教學任務。

課程標準給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學目標定位的變化，給我們的課程準備工作提出了新的任務。

二、教學目標定位與英語備課的重要性

我們的課堂教學是有目標的行為，教學目標是課堂教學活動的預期結(jié)果或課堂評價的標準。教學目標定位是否合理，直接決定教學成效。要從根本上提高課堂教學的效率、質(zhì)量和水平，教師就必須對我們的教學目標進行準確的定位。對教學目標進行準確定位，要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，明確課程標準的要求，從教學的整體功能出發(fā)，考慮教學目標的合理性。

要對高中英語課程目標進行準確定位，首先要依據(jù)《普通高中英語課程標準》的描述，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等提出的教學要求，設置每個學習單元的總目標。其次，合理分配課時后，根據(jù)單個課時內(nèi)的教學容量設置每個課時的目標。最后，按照教學流程設計，再將單個課時目標分解成具體的教學活動目標。這些內(nèi)容都需要通過教師的備課來實現(xiàn)。

備課過程不只是簡單的教學內(nèi)容準備，還需要教師結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、學生特點等多種因素對教學方法、學習方法進行準備設計，讓課堂教學中的每一個步驟都有其特有的教學設計目的，從而促進課堂教學效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標準的課程目標中，更注重學生語言實際應用能力的培養(yǎng)。在準備旅行單元的課程時，就可以以訓練學生實際應用能力，設計一些模擬實際情境的教學訓練。

三、教案教學設計要與課堂和實際緊密結(jié)合

我們所說的教學準備設計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學目標、教學分析、教學過程、教學方法、板書設計、課外作業(yè)布置和教學后記等。其中整個教學過程的流程、教學方法、板書設計和課外作業(yè)布置，就是我們所說的教學設計。

編寫教案時，除了要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的完整外，更應該注意的是教學設計目的的細節(jié)補充，每一個教學步驟都應該寫出它的教學設計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學節(jié)奏，讓教學與練習時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結(jié)合，充分考慮課時、課堂環(huán)境、學生人數(shù)等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學設計順利進行，同時也讓預期的教學設計目的發(fā)揮應有的課堂效用。

教案的重要內(nèi)容就是老師對課堂的教學設計，除了要與課堂教學實際緊密結(jié)合外，站在培養(yǎng)學生語言運用能力與自主學習能力的角度而言，更應該注重教學設計與實際生活的緊密結(jié)合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學應該結(jié)合當?shù)氐闹攸c體育項目為學生設計合理的實際語言訓練或者布置相應的課外作業(yè)。像少數(shù)民族地區(qū)就可以以射箭為小的學習專題進行教學設計，讓學生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關(guān)詞匯內(nèi)容，在課上組織學生進行交流競賽等。

備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導的重要準備工作，對課堂教學效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學習。

參考文獻：

第3篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；教學設計；研究分析

1引言

教學設計是一種科學的教學方法。為了達到既定的教學目標，教學設計運用系統(tǒng)的分析方法對教學大綱、教學內(nèi)容和學生特征進行分析，在遵循教學基本規(guī)律的基礎(chǔ)上對教學活動進行規(guī)劃：如確定教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容類型選擇恰當?shù)慕虒W策略、設計課堂教學模式、課后進行教學評價等，教師能夠通過教學設計有效優(yōu)化教學過程。本文就高中物理的教學設計談談自己的看法：

2高中物理教學設計應遵循的原則

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有嚴謹邏輯體系的自然學科，這些特點決定了高中物理學科有其必須遵守的規(guī)律。根據(jù)多來的探索研究，筆者認為高中物理教學設計應該遵循以下的基本原則：

2.1堅持以實驗為優(yōu)先

高中物理教學過程中應堅持實驗優(yōu)先的思想。只要是學生能夠動手操作的實驗，教師最好能夠讓學生親自參與到實驗當中，切忌用計算機模擬或者計算機仿真來替代?！皩嶒灥呐d趣是人的天性?！苯處煈M最大的能力保持學生實驗的濃厚興趣。高中物理實驗中計算機的應用主要是在實驗方案選擇、設計、過程展示分析以及數(shù)據(jù)處理分析等方面。

2.2整體規(guī)劃物理教學目標

素質(zhì)教育要求全面提高學生的素質(zhì)和能力，教學方案的設計需要體現(xiàn)這一教學目標。學生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對應的內(nèi)容體系，教師應根據(jù)這一特點整體規(guī)劃教學目標，提出階段性能力培養(yǎng)目標。 如高一重點培養(yǎng)學生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點培養(yǎng)學生信息處理、推測答案、實施實驗以及聯(lián)系實際的能力；而高三則重點培養(yǎng)學生的綜合反思能力和構(gòu)建完整物理知識體系的能力。

2.3推行教學主體活動化

當前流行的教學模式有以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學模式以及既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式(即“雙主模式”)。教學設計關(guān)鍵在于盡可能為學生創(chuàng)建真實的情景、發(fā)揮學生主體作用功能。“雙主模式”在保留課堂教學環(huán)境的同時，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.4教學方案設計應具操作性

教學方案設計應具操作性。教學方案設計的理論性很強，技術(shù)要求比較高，教學設計方案不宜太細太全，否則反而不易操作。其次因為高中教師工作量大，教學方案的設計不應該太過繁雜。

3高中物理教學設計的具體流程

在進行教學設計時，高中物理教師應該結(jié)合物理學科的特點和自身教學實踐設計具體的教學模式，形成個人的教學風格。需要注意的是，教學設計不僅僅是指教學方案的設計，還包括了前期準備工作、課堂反饋過程以及課后總結(jié)修改等環(huán)節(jié)。

3.1前期準備工作

教師在進行物理教學設計之前，應先系統(tǒng)鉆研高中物理教學大綱和教材，按照教材內(nèi)容的不同設計不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現(xiàn)象課、實驗課和規(guī)律課等，針對不同類型的課制定教學計劃。其次，教師在進行教學設計之前還應認真了解分析學生的物理知識存量、學習能力以及學習需求，在這基礎(chǔ)上提出切合實際的教學任務和具體教學目標。

3.2教案設計過程

教案設計應以物理教材為載體，在三個方面加強注意：一是在分析教材的基礎(chǔ)上，教師應整體把握物理教材的編排體系和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出重點、難點和關(guān)鍵知識點。二是教師在教學過程中切忌照本宣科，應用系統(tǒng)的眼光看待知識點在整個物理知識體系中的地位和作用，并在這個前提下進行備課，將大部分力氣花在重點難點和關(guān)鍵知識點的備課之上。三是對于一些較為容易探究的知識點，如果學生能夠通過自學獲得知識，教師應該盡可能讓學生自足學習研究，只需要粗略地準備一個框架性教案把握教學的大方向即可。

3.3課堂反饋過程

教師根據(jù)具體物理知識內(nèi)容設計教案和實施課堂教學時，最好能夠借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過運用多媒體技術(shù)，教師能夠更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)物理分析過程，同時還可以進行數(shù)據(jù)處理等。在課堂教學講解中，教師還應該注意學生的學習心理、學習狀況以及學習效果，并在這基礎(chǔ)上分析自己的教學設計是否達到了預期的教學目標。

3.4課后總結(jié)修改

根據(jù)學生的課堂反饋，教師課后應對自己的教學設計進行反思和總結(jié)，同時根據(jù)學生的實際情況及時修改教案，通過重新整合教材、改變教學方式等方式，使物理教學內(nèi)容更加貼近教學目標的要求。

4結(jié)語

學校教育應根據(jù)教學對象和教材內(nèi)容的不同采取恰當?shù)慕虒W模式，這樣才能有效地提高教學效果和教學水平。本文雖然是依據(jù)高中物理教學設計的思路進行展開，但這對其他學科的教學設計同樣具有重要的指導意義。

【參考文獻】

[1]高世金.新課程背景下高中物理實驗教學的幾點嘗試[J]. 新課程學習(學術(shù)教育),2010(08)

第4篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學方法

在新課程改革的背景下，高中政治教學出現(xiàn)了與以往不同的全新的面貌，不僅讓學生受益，同時老師也在課程改革中不斷提升著自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正讓教學相長。如何以一種全新的方式去營造一個好的教學氛圍，一個向上的課堂環(huán)境，應從下面幾點來改善高中政治的課堂教學方法。

一、課上導入的時候要靈活，結(jié)合學生感興趣的形式

政治學科以往給學生們造成一種“枯燥”“死記硬背”的直觀感受，造成學生在這種思想包袱下，不能充分調(diào)動起積極主動性，也不能主動參與課堂環(huán)節(jié)?？紤]到以往的教學經(jīng)驗，對于政治的課堂導入應該采取靈活的且學生容易接受的方式，比如講到國家政體的時候，教師可以通過多媒體播放國慶閱兵，讓同學們感受到我們國家的強大，感受到我們祖國的力量，由此導入必然會充分調(diào)動學生們的熱情，從而達到良好的學習效果。

二、有效利用課堂時間，當堂標記重點

如何利用好課堂時間是教師在政治教學中必須要時刻思考的問題。短短的一節(jié)課，如何讓學生充分的，掌握住教學的重點，這就需要老師在自己的教學方法上做出改進。政治課程是邏輯性較強的課程，這就要求教師在備課的過程中，要把握好課程內(nèi)容固有的內(nèi)在聯(lián)系，建立一個邏輯框架。在這個邏輯框架中去填充知識，對于所講的重點內(nèi)容要著重強調(diào)，要讓學生有一個直觀而深刻的認識，讓學生在短短的一堂課中接收到的不是零散的知識，而是在一個完整的思維邏輯中能抓住重點的一種教學方式。同時在課堂上，學生的精力是最集中的，也是接受知識最強的時間段，因此在政治教學中，教師要時刻以課堂教學為重點。

三、以生動活潑的方式，做好教案的編寫

教案在教學過程中起著引導的作用，也算是課堂上的“第二位老師”，但是教案的編寫并不能一成不變，應該考慮到教學的性質(zhì)，不同的教學內(nèi)容，要采取不同的方式去編寫教案。對于教學難度比較大的內(nèi)容，應該盡量做到簡潔重點突出，而難度較大的教學內(nèi)容往往是教學的重點內(nèi)容，這些內(nèi)容同時會與其他知識點產(chǎn)生交集，這就需要教師有著較強的業(yè)務能力，簡言之就是教師要對教學內(nèi)容熟記于心，能夠?qū)χR體系進行聯(lián)系，然后把這種思維方法展現(xiàn)在教案之上，從而讓學生從一個全新的高度去接納這種知識體系。

對于教學難度較低的知識，老師可以放開，充分發(fā)揮學生的積極主動性，按照教學內(nèi)容的多少，把要學習的內(nèi)容提前分配給學生，讓學生根據(jù)自己的理解去做教案，這樣做一方面可以加強學生對所學內(nèi)容的理解；另一方面可以提高學生的思考能力，鍛煉他們總結(jié)梳理陌生的知識。在這種教學方式中，學生學到的不僅僅是簡單的知識點，而應該是面對全新的知識能夠迅速學習和掌握學習的能力。

四、進行階段性的考查

有人說考查就是考試，考試就會讓新的教學方式適得其反，其實并不然?？疾榈姆绞?，是一種能夠有效督促學生學習的方式，階段性的考查可以更好的刺激學生的學習狀態(tài)，激活他們學習的活力，并不失為一種有效的教學方式。但是在新課改的背景下，我們并不能采用傳統(tǒng)的考查方式，簡單地去考查書本上的知識點，政治學科的學科性質(zhì)也不允許我們這么做。

考查的方式有多種：（1）對于比較直觀的知識，可以用直觀的課堂問答，讓學生去回憶，這是比較容易的。（2）對于結(jié)合知識點需要思考的問題的考查，答案不能簡單的是知識的復述，而是要讓學生能夠綜合概括聯(lián)系不同的知識點，有邏輯的去把問題說明清楚。（3）對于應用型的知識，也是最難的知識，這種考查方式更為靈活，首先可以讓學生去做實地調(diào)查，讓學生用學到的知識去解決面對的生活問題；其次讓學生用調(diào)查報告的形式去展現(xiàn)自己的成果，同時教師還要引導學生學會用新的材料去理解所學習的知識；最后學生在回答階段性問題的時候，能夠充分理解自己面臨的問題的難易程度，教師要引導學生用簡潔清晰的語言去回答、去書寫，這種做法從側(cè)面也會鍛煉學生解決問題的能力。

五、教師要加強教學理論學習，提高教學素養(yǎng)

教育事業(yè)本來就是面對學生，教師的目的就是要把學生培育成為有用之人，社會棟梁之才。因此教師作為學生人生道路上的指明燈，更應該加強理論學習，用最好的教學理論去指導教學。對于教師而言，一方面可以同老教師學習豐富的教學經(jīng)驗；另一方面還可以和具有創(chuàng)新開拓精神的年輕教師多多交流，俗話說“他山之石，可以攻玉”?！秾W記》中所謂的“教學相長”，這是教師應該有的態(tài)度，這種不斷學習的態(tài)度必然也會對學生造成影響。

簡而言之，對于教師而言：第一，對于現(xiàn)實要有不滿足的態(tài)度，不滿足自己的現(xiàn)有狀態(tài)才能夠積極進取；第二，要有高超的理想，把學生作為工作的中心，把學生培育成祖國的棟梁作為教學的理想；第三，要從各方面研究實施改進教學方法。這樣做的目的只有一個，就是讓學生能夠各方面得到提高。

第5篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞： 高中新課改 生物教學 現(xiàn)代化教學手段 多媒體

一、現(xiàn)代化教學手段在課堂教學應用中存在的問題

1.沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，就不會備課、寫教案。我們共計聽了12位老師的64節(jié)課，聽完課后，我們與授課者進行了交流，特別對備課環(huán)節(jié)的交流比較深入，非常認真地翻閱了每位教師的教案。其中有9節(jié)是沒有教案的，有3節(jié)是習題課，他們說習題已經(jīng)備在習題冊上了，對此，我們進行了討論，習題課應不應該寫教案？最后通過討論認為應該有教案，可以不寫詳案，但學生的情況必須分析清楚。另外兩節(jié)是復習課，教師認為自己對內(nèi)容比較熟悉，就可以不寫教案了，通過討論，我們一致認為復習課不僅要有教案，還應該認真?zhèn)鋵?，否則實現(xiàn)不了復習課的目標。

另外四節(jié)課沒有教案的原因讓我大吃一驚，兩位老師都是同樣的理由，這兩天剛好沒有網(wǎng)，不會寫，我翻閱了以前的教案，從學生分析到課后反思都寫得非常全面。要不是他們親口告訴我，我一定不會想到?jīng)]有網(wǎng)絡他們就不會寫教案，我向他們開玩笑地說：“如果我的教案有你們的十分之一好我就很自豪了，但是沒有網(wǎng)絡，我會寫出同樣的教案?！贝蠹叶夹α?。網(wǎng)絡僅僅是我們查閱資料的一個簡便工具而已，沒有網(wǎng)絡，我們還可以利用其他資源，怎能沒有網(wǎng)絡就沒法備課呢？這使我記起了手機之父馬丁?庫伯的話：他發(fā)明手機的目的是方便大家生活，而讓他沒有想到的是現(xiàn)在許多人沒有手機就感到?jīng)]法生活，他說手機只是人們的通訊工具而已，人怎么會成為手機的奴隸呢？

2.互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)搜索取代了教師的獨立思考，部分教師逐漸喪失思考能力。遇到問題，上網(wǎng)搜索，已經(jīng)變成一部分人的生活習慣。我們在課題研究中與部分教師一起研究習題，發(fā)現(xiàn)有的教師根本沒有思考的耐心，問題剛出來，就用手機在網(wǎng)上搜索，幾秒鐘答案就出來了，而我甚至連題都沒有做完。我問他你平時遇到問題都是這樣的嗎？他說網(wǎng)上查，特別方便，不用動腦筋很好，他一般都是這樣做的。我說：“其實你這樣做是有損失的?！彼麊栁覟槭裁催@樣說，我說：“因為你喪失了一次很好的獨立思考的機會?！逼鋵嵶屑毾胂耄酥阅軌蛄⒆阌谏锶?，并且成為生物圈的主宰，主要是因為人會思考，具有其他動物沒有的思維能力，如果一個人喪失了思維能力會怎么樣呢？這樣的教師會成長為優(yōu)秀教師嗎？

3.多媒體播放技術(shù)將課堂由傳統(tǒng)教師表演舞臺變成新型教師表演舞臺，教師的表演更完美。多媒體播放技術(shù)的課堂應用，確實方便了許多教師的課堂操作，減少了板書，節(jié)約了很多時間，增大了課堂容量，使課堂更飽滿，增加學生的討論時間，讓學生更好地參與課堂。尤其動漫模式的播放，使得一些比較抽象的生物學問題更具體，學生更好理解，記憶也更深刻，但是過多使用多媒體，會使學生在課堂上的支配時間變短，另外多媒體中動漫過多，會影響學生的注意力，所以，多媒體不過是一種教學手段，必須用得恰到好處，否則不僅不能提高課堂效率，反而會降低課堂效率。

我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課大家都用到了多媒體，但是效果差別很大。有二十幾堂課基本達到了多媒體應用效果，占比不到三分之一，其他課效果很一般，學生反映沒有多媒體他們覺得更好，但是老師喜歡用多媒體，學生顯得似乎很無奈。特別其中兩堂課老師在黑板上沒有寫一個字，多媒體播放速度又比較快，所以課后學生幾乎沒有筆記，讓學生記住課堂上所有內(nèi)容似乎難度太大。

二、現(xiàn)代化教學手段在課堂教學應用中存在的問題的應對策略

1.出現(xiàn)這些問題的原因，首先是教師沒有完全理解新課改的理念及目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。新課改把提高學生的科學素養(yǎng)放在非常突出的地位，由此可見，提高教學質(zhì)量才是新課改的核心，所以，不管是用現(xiàn)代科技手段，還是用傳統(tǒng)板書，目的都是一樣的。

自己的教學設計好不好，教學手段先進不先進，不是看上去美不美，而是適合不適合自己的學生。所以什么樣的教學設計是最好的，什么樣的教學手段是最先進的，適合學生的，能夠提高課堂效率，能夠開發(fā)學生創(chuàng)新思維的就是最好的。所以，我們在備課過程中一定要做到對自己的學生心中有數(shù)，自己的學生處于什么水平，認知能力怎樣，發(fā)展能力怎樣，等等，所以，備課最難的其實是備學生。

2、經(jīng)過5年新課改實踐，教師基本都具有了創(chuàng)新意識，但是創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實踐能力不強，另外教師對教育的本質(zhì)理解不到位，所以出現(xiàn)不切實際地照抄照搬網(wǎng)絡模式的課堂。那么，教育本質(zhì)是什么呢？第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄兜聡處熃逃改稀诽K霍姆林斯基在《教學的藝術(shù)》一書中認為，教育藝術(shù)在于激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致、愈有感情，從學生心靈深處涌出的力量便愈大。李密先生在《課堂教學藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動?！睆埼溟_先生在《教學藝術(shù)論》中說：“教學藝術(shù)是使用富有審美價值的特殊認識技藝進行的創(chuàng)造性教學活動?！庇纱丝梢?，教學的本質(zhì)是如何激發(fā)學生的學習動力，這就要求教師的教學過程和學生的課堂學習過程完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中國網(wǎng)，2010-3-1.

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[3]葉圣陶.教是為了達到不需要教（第十一卷）.河南教育出版社，1986.12，第1版：170.

[4]皮連生.教育心理學.第三版上海教育出版社，2004.8：368.

[5]見程良道，但漢禮.創(chuàng)造教育新論.中國少年兒童出版社，2001.7：14.

第6篇：高中綜合實踐教案范文

一、高中地理教學設計方案的有效性

對于地理教學而言，高中地理教學新方案的設計是基礎(chǔ)，是開拓學生思維、提高學生能力和培養(yǎng)學生正確地理觀念的關(guān)鍵渠道。在高中地理教學新方案的實施過程中，能否吸引學生的興趣和落實學生地理知識的掌握，已經(jīng)成為地理老師普遍關(guān)注的問題。新的教學方案是否有效，地理知識是否掌握落實，學生的地理能力是否得到提高，都是值得教師和學生重視的。所以，在新方案課程下的高中地理教學，唯有提高課堂教學設計的有效性，才能促進學生的全面發(fā)展。

（1）高中地理教學設計有效性的含義。通俗來講，教師要通過教學活動，使得學生在課堂上有所收獲，有所提高，有所進步；在理論知識上，由不懂到漸懂，由不知到多知；在精神上，從不喜歡到喜歡，從毫無興趣到感興趣。通過新的教學方案設計，主動激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在快樂中學習。同時，培養(yǎng)學生的主觀能動性，鍛煉學生分析地理理論的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的態(tài)度和價值觀，來促進學生德智體美全面發(fā)展。

（2）高中地理新方案教學有效性的發(fā)展意義。實施新的課程教學方案以來，為了提高有效課堂教學的效率，教師付出了很大的熱情和努力。其目的是提高學生對地理教學的興趣，不斷地改進教學方式，改變教學方法；其目標就是增強學生的地理技能和實踐能力，使學生樹立正確的人口觀、資源觀，提高學生的地理科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情感。所以，在新的教育理念指引下，對高中地理教學方案進行優(yōu)化設計是當務之急。這也為學生的全面發(fā)展和進步鋪平道路，使新的地理教學設計方案達到良好的教學效果。

二、如何提高高中地理教學設計的有效性

（1）以學生為主體。高中地理課程制定的方案是針對關(guān)注學生的進步和發(fā)展而設計的。在有效的課程教案上，教師必須明確學生的主置，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的觀念。學生是社會的未來，學生的發(fā)展是社會進步的發(fā)展。因此，要正確理解學生與教師之間的關(guān)系，努力提高學生的主體地位。優(yōu)秀的教師都比較善于與學生溝通、交流，善于學習，善于研究學生，站在學生的角度來看問題，找準問題的關(guān)鍵，從而采取有效的設計方案，取得良好的教學效果。

（2）變更傳統(tǒng)的地理教學方案。新的教學課程理念是靈活多樣的，教學的方式也是活學活用。舊的教學設計是一味地老師灌輸，學生被動接納，使得學生無法消化課程知識，對于基礎(chǔ)比較差的學生來說，理解起來就很困難。長此以往，難點和疑點積少成多，對學生的學習積極性造成影響，也為教師的課堂教學帶來壓力。所以，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造平等互動的學習環(huán)境，才能達到地理教學方案設計的效果。

（3）完善自我，樹立合格的教師形象。一個優(yōu)秀的教師，對學生的成長是極為有利的。教師要為人師表，成為學生的榜樣，通過自我學習來不斷提高自身素質(zhì)，不斷反省自己，完善自我形象。這樣，可以增強學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣，對地理教學起到促進作用。

（4）及時加強地理教學設計的反思工作。在高中地理新課程方案設計中，必須特別強調(diào)教學的反思工作，因為教學反思是教師專業(yè)進步和自我提高的有力因素。對于地理課堂教學來說，反思型教師會針對教學中出現(xiàn)的不合理教案設計及出現(xiàn)的紕漏，進行客觀上的研討和探索。這樣一來，就促使地理教師不斷改進教學方法，更新教學觀念，進而提升教學水平。在正常的教學活動中，教師要反思是否符合新的教學理念，是否達到預期的教學目標，是否能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。作為一名教師，只有不斷反思自己的日常教學行為，不斷研究如何進行教學設計，不斷研究學生的學習心理及個性特征，才會不斷進步，才會逐漸在教學實踐中獲得經(jīng)驗，并運用于地理教學。

第7篇：高中綜合實踐教案范文

關(guān)鍵詞：教學技能；編寫教案；編制課件；小試講；微格教學

強調(diào)實踐能力培養(yǎng)符合教師專業(yè)化的國際趨勢，也是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者在中學歷史課程教學論課程十多年的教學中，在培養(yǎng)師范生教學技能方面進行了如下一些探索。

中學歷史教學論課程在本科班大三第一學期開設，54學時，每周一次3節(jié)連排課，上18教學周。到2006級歷史本科班時，根據(jù)學院的規(guī)定，教學理論部分和教學技能成績各占50％，理論部分期末時出卷考試。教學技能培養(yǎng)部分由編寫教案、制作課件和小試講組成，分別占教學技能總成績的30％、30％和40％。培養(yǎng)師范生教學技能的活動在中學歷史課程教學論課程開出，關(guān)鍵點有三：一是在第4周講完教學設計一章后，隨即布置編寫教案作業(yè)；二是在第6周講完第八章中學歷史課程教學手段后，布置編制課件作業(yè)。第9周籽課件與教案一同以電子郵件的形式發(fā)往課代表的電子郵箱；三是10-1 8周進行小試講。

一、編寫教案

編寫教案是教學設計的具體實施，是師范生在中學歷史課程最新教學設計理論的指導下，運用和體驗教學設計理論的過程。具體說，編寫教案的過程涉及教學理念的實施、對中學歷史課程標準和教材的鉆研、教學重難點的把握、教學方法或手段的安排、教學講授過程中的導入、概念講授、提問、補充材料、課堂練習及作業(yè)設計、時間的分配等數(shù)個環(huán)節(jié)的安排落實。教案是進行教學設計過程中的文字作品，也能鍛煉師范生文筆。編寫教案的具體要求如下：

以新版人教社高中歷史教科書必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ為依據(jù)，每人編寫1課時的教案。三冊教材共87課91學時，如果不夠全班分配，沒有安排的師范生可以再按照學號順序再從必修I的第一單元第一課按課次順序連續(xù)排定，也可以按照學號和課次順序任選一課。這樣，全班師范生全部演練完畢時，每位師范生就能最大限度地感知最新版本的三冊高中歷史必修教科書的全部內(nèi)容，形成一條完整的教科書

教案格式不拘一格。既可以是通篇文字的文稿樣式，也可以采用表格的形式等。無論何種格式的教案，都要包含下列要素：標題、班級、教學目標、教學重難點、教學方法、教學手段、教學板書、教學過程(導入、系列概念的講解設計、系列討論題的擬訂、重要知識點處材料的補充、小結(jié)、作業(yè))等。

教案字數(shù)不少于3000字。即要求師范生寫詳細教案，寫清在教學中遇到的所有教學問題，尤其是自己不熟悉的教學內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

提倡師范生參照優(yōu)秀中學歷史教師的教案。優(yōu)秀中學歷史教師的教案是師范生編寫教案的過程中的優(yōu)質(zhì)資源，提倡師范生博采優(yōu)秀中學歷史教案和教師教學參考書等材料的長處，使師范生充分感受優(yōu)秀教案的設計技巧。可以說參照編寫的過程就是模仿學習的過程，就是師范生內(nèi)化加工，消化吸收和形成自己的教案的過程。也是他們快速成長進步的過程。編寫教案為師范生編制課件和小試講奠定了基礎(chǔ)。

二、編制課件

編制課件是當代師范生應該掌握的一項重要教學技能。在唐山師范學院的歷史專業(yè)師范生的課程體系中，有計算機理論和上機課，但師范生沒有編制過中學歷史課件，他們對編制一個適用的中學歷史課件有較強的神秘感和強烈的渴望。最初，師范生并沒有提出學習編制課件的要求，中學歷史課程教學論課程中也沒有將這部分理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學技能的要求，但教學中我們設置了讓師范生學會編制課件的任務。我們認為讓師范生學會制作課件是時代提出的新要求，要求每位師范生依據(jù)自己所寫的教案編制一個PPT課件。

2002級歷史本科班以前帶師范生編制課件的做法是：在每位師范生撰寫好一個完整教案的基礎(chǔ)上，通過對小試講的演練對自己所寫教案的教學重難點、板書、教學方法和過程的設計有了較成熟的把握，加上對帶有計算機輔助教學見習課的觀摩，師范生對自己所備的那節(jié)課，如何以課件的形式體現(xiàn)出來心里也就有了數(shù)。接著就是教師講解制作課件的程序，帶領(lǐng)他們編寫制作課件的腳本，準備素材，最后一個環(huán)節(jié)是上機操作，每位師范生編制一個普通的PPT課件。

2004級歷史本科班時，教師只講解了編制課件的基本步驟，由師范生自己完成編制，結(jié)果全班55個人，都獨立編制了課件，不少師范生編制課件的水平比教師還高，實現(xiàn)了教學相長。

提倡師范生到互聯(lián)網(wǎng)上搜集參照優(yōu)秀的課件作品。這種做法使師范生大開眼界，看到了全國各地水平很高的中學歷史教師的課件作品，實現(xiàn)與中學歷史教學前沿的結(jié)合，也使得編制課件活動本身的水平有了很大的提高。但在編制課件的活動中我們強調(diào)要將優(yōu)秀中學歷史教師的課件為我所用，消化吸收。

三、小試講

之所以叫“小試講”，理由有三：其一，演練是在大學校園內(nèi)的嘗試，而不是在中學歷史教學課堂教學環(huán)境中的真實講解，故為“試講”。其二，從時間上看，每個師范生每次進行試講的時間往往只有5分鐘左右，故稱“小”。其三，從內(nèi)容上看，小試講強調(diào)要講授一個教案(即一節(jié)課)的核心內(nèi)容。小試講講出來就是一個以教案核心內(nèi)容為核心的“小麻雀”。

設計小試講的目的就是鍛煉師范生在著眼全局、抓住一節(jié)課核心的能力，鍛煉他們在短暫的時間內(nèi)將一節(jié)課的教學核心講述出來的能力，培養(yǎng)其將來在講一節(jié)課時找教學核心或重點的意識，圍繞一個中心進行講解的意識。這樣的過程不僅鍛煉的是教學技能本身，更鍛煉他們教學設計時找準每一課內(nèi)容的中心，鍛煉他們從整體優(yōu)化的角度來進行教學設計，關(guān)注和講求每節(jié)課的教學效率。實際上，在現(xiàn)實的中學歷史教學中，不少教師缺乏找準一節(jié)課教學核心的意識和能力。

對每位師范生在小試講中的具體要求是(每項10分)：

評好小試講是提高師范生教學技能和理論認識水平的關(guān)鍵，要抓好四個環(huán)節(jié)：

一要鼓勵。教師要千方百計找?guī)煼渡拈L處，比如，有的師范生口齒伶俐，有的幽默，有的講解流暢、邏輯性強，有的板書字體清秀，有的板書快速形象等等。這些長處教師應該適時地挖掘出來，公之于眾，使試講生增強自信。同時教師應結(jié)合中學歷史教學論課程的理論知識，合理贊賞。例如師范生講解的何處符合什么教學原則、重難點內(nèi)容處理得如何好，講述法、談話法、討論法運用得怎樣合理等。這樣，使師范生的認識上升到教學理論的高度，做到了學以致用。

二要糾錯。在稱贊的同時，教師又要切實指出師范生的不足之處，使師范生在糾錯中成長。中肯地指出師范生在小試講中的缺陷，對進行小試講的師范生是十分有益的。當然，對于經(jīng)受著同樣過程的其他的師范生來說也會起到“有則改之，無則加

勉”的借鑒作用。

三要抓好師范生之間的相互評課。讓盡量多的師范生有發(fā)表評價的機會，可以談自己的感受，也可以談對別的同學的看法。這是鍛煉他們條理清晰地闡述觀點和鍛煉膽量的又一個好途徑。

四是利用好微格教室。將小試講引入微格教室，目的就是把微格教學培訓教學技能的功能發(fā)揮出來。在微格教室的小試講，電腦錄像后，師生到講評教室講評交流，教師及時到位的點評會對他們具有很大的幫助，師范生再修正準備，到下一次時就會有很大提高。

四、反思

反思是改進教學的良藥。課程結(jié)束時，教師對每屆師范生都進行問卷調(diào)查，綜合各屆師范生的建議，有下列感受：

歷屆師范生都迫切希望從中學歷史課程教學論課程中學到教學技能。從1998級的專科班到2001級歷史本科班的連續(xù)多屆師范生，到第4周時都要主動提出上講臺演練的要求。2002級歷史本科班及以后的各屆，教師在上課伊始就講清教學技能演練活動的具體安排。

師范生教學技能的培養(yǎng)與中學歷史課程教學論課程的教學理論知識講解同步進行值得提倡。師范生在教學技能演練過程中，如果沒有教師的理論指導則不能很好地上升到教學理論和規(guī)律的高度，不能迅速與中學歷史教學實際結(jié)合。教學理論的講述如果不與師范生教學技能的演練活動相結(jié)合，則不能實現(xiàn)迅速提高他們教學技能，教師的理論知識講述也很難與中學歷史教學實際結(jié)合。在指導師范生教學技能演練活動中，講好教學理論對教師是一種挑戰(zhàn)，是圍繞教學技能培養(yǎng)完善教學理論的挑戰(zhàn)。

師范生喜歡多放些優(yōu)秀教師的教學錄像，實踐表明，教師結(jié)合錄像講解理論的形式是師范生理論學習與教學技能培養(yǎng)以及了解中學歷史教學現(xiàn)狀的良好途徑。

規(guī)劃好占課程50％的小試講時間。持續(xù)9周的小試講，隔周演練一次，演練后的第二周講評，下周再小試講。每屆每位師范生的小試講有4、5次，每次每人3-5分鐘，有的師范生提出：“多次小試講，時間再長一些，3分鐘什么也講不出來?！逼鋵?，小試講占課程總時間的多大比例不是教師隨意決定的，而是學院根據(jù)教育部的教學計劃規(guī)定的，學科教學論這類實踐性課程教學實踐活動的成績占課程總成績的比例最多為50％，折合成教學時間的話就是最多占課程總時間的50％，即9周。還有，3-5分鐘說清某一課時的核心內(nèi)容是可能的，關(guān)鍵在于師范生在課下對自己所講那節(jié)課內(nèi)容的重點和核心要把握清楚，否則就可能什么也說不出來。經(jīng)驗顯示，教師只有事先科學規(guī)劃并組織好每次小試講，并督促好師范生在課下高質(zhì)量完成教案和課件作業(yè)，才能實現(xiàn)多次小試講，才能為師范生在較短的時間內(nèi)學到扎實的教學技能創(chuàng)造條件。

充分發(fā)揮微格教室的作用。將小試講放在微格教室進行，有利于充分利用微格教室錄像設備的優(yōu)勢，對于迅速糾正師范生的神態(tài)、語言和知識等方面的問題有很好的效果。再就是能讓每位師范生有更多的時間進行演練。學院有9個微格教室，如果每次小試講在9個微格教室同時進行，那么，每位師范生進行演練的平均時間就比在一個教室中多9倍的時間，師范生在小組中的發(fā)言機會也成倍增加，能最大限度地給師范生提供演練機會。然而，在實踐中也出現(xiàn)了這樣的問題，有的師范生對在一個題目下演練4、5次感到厭倦，教師可以讓他們演練不同的題目。

第8篇：高中綜合實踐教案范文

一、學期備課

一般都是在開學前進行,主要包括以下幾個內(nèi)容:

(一)熟悉了解教學計劃。專業(yè)教學計劃是綱領(lǐng)性教學文件。教學計劃貫徹了全面發(fā)展的方針,反映了學校的教學規(guī)律,體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃,可以明確:所任課程在整個課程設置中的地位,在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用,理論教學與實踐教學的時間安排,教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。

(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據(jù)教學計劃制訂的教學指導性文件,是為教師在教學內(nèi)容和教學方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱,可以明確:制訂大綱的指導思想,課程的性質(zhì)和任務,課程體系建立的依據(jù),基本理論、基本知識和基本技能的學習要求,各章、節(jié)的教學目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內(nèi)涵,研究和處理教學教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學的基本依據(jù),是學生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內(nèi)容,了解教材,掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。

(四)了解學生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性,要論文關(guān)鍵詞：高中生學習方式變革策略

論文摘要：新課改背景下，學生學習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。高中生學習呈現(xiàn)出自主意識增強、擁有自己獨特的學習方式、競爭與合作并存、問題意識增強等特點，通過高中學生學習方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學生學習的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學生不斷完善自己的學習方式，提升高中生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學生學習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。學會學習，學會思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新一輪課程改革的重要目標和重點任務。但是在普通高中新一輪課程改革推進的過程中，部分教師對學習方式的認識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學及高中階段辦學思路的制約與影響，高中學生學習方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實施，其必然影響學習的進程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進與深化。對于高中學生學習方式的研究也有助于我們分析學習方式與學習效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導高中階段的教與學。探討新課程背景下高中學生學習方式的變革策略，目的在于認識高中階段學生學習的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學習方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學習內(nèi)容比初中生更復雜、更深刻，升學和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加快。其認知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學習方式有著與小學生、初中生和大學生學習不同的特點。

1.學習的自主意識增強

自主性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。自主性要求學生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學習的自主意識較強的學生能夠相信自己的判斷，對自己的學習情況有比較清醒的認識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學習情況選擇適合的學習方法以及輔導材料等。

隨著高中學生心理的發(fā)展和升學壓力的增加，學生認識到學習對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，高中生的學習目的更明確，學習的動機更強烈，學習的社會責任感增強，能主動地制訂計劃，較科學地安排自己的學習活動，有意識地進行持久的學習，并對學習活動進行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學習過程，不斷地總結(jié)學習的經(jīng)驗和教訓。

2.擁有自己獨特的學習方式

雖然高中階段的學生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學習，開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學習質(zhì)量和學習速度并重，懂得對不同學科采用不同的學習方法和策略，力求達到最佳的學習效果，把對所學知識的吸收理解與實際運用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨立認識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學習方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學習方式去學習，但在持續(xù)不斷的學習過程中，逐步積累了相關(guān)知識學習的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學習方式和技巧，建立了一定的學習理論體系，并且趨于完善。

3.學習活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學習過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對以上幾個目標的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學習環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學習資源來強化學習中的優(yōu)勢，再通過學習的優(yōu)勢進一步去占有好的學習資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學習競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進學生學習積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學習資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學生將自身的學習行為有機融人所在群體的學習活動中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互學習。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務重，學生經(jīng)常會在學習中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學生在當同學遇到困難時都會選擇“會詳細耐心的解答，既幫助同學，也能鍛煉自己的思維?！边@說明學生既愿意得到同學的幫助，也愿意幫助同學，能夠認識到學習中合作的互惠互利，并沒有因為學習中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。學生的學習過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學生學習質(zhì)量的重要特征不是看學生掌握了多少知識，而是看學生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設的完整過程去解決所遇到的問題。三、高中生學習方式變革的策略

學習方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學習方式變革策略的討論，應從理論與實踐進行兩個層面考慮。促進學習方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學習方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設和信仰，因而文化對人們的觀念、認識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對學習方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠。

影響高中生的文化因素主要是學校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權(quán)威化、專制化，學生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學習方式的變革來看應該建立一種新型的學校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學校師生在與不同文化的接觸中擴大視野，進而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學習方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學校內(nèi)的革新和變化。教師的教學方式和學生的學習方式都是其日常生活方式的一部分，也是學校文化的重要組成部分，學校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學習方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進行課后小結(jié)通過集體的力量改進;另一方面是通過查閱資料、進行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應的教學行為。

2.變革評價制度，建立完整的學生評價體系

評價制度是調(diào)控學習方式的杠桿，從學習方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學校教與學改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點是，以學科考試分數(shù)的簡單相加作為唯一錄取標準，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學習，因此，要“回歸”多樣的、主動的學習方式，所以變革考試制度首先應重視學生的平時表現(xiàn)，加強學生對多種多樣學習方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應的學習能力。其次把學生的綜合素質(zhì)當做能否升人大學的一項評分重要因素，促使學生在學習以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學生從“聽講型”的學習方式向“實踐型”的學習方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學生評估的準確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學習方式

環(huán)境對于個人影響是決定性的，長期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點也會慢慢融人個體的特征中去，成為個體特點。特定環(huán)境中主流的價值觀也基本上會變成個體的價值觀，不同的校園環(huán)境勢必造就出人的不同學習方式。因此在班級和學校應該創(chuàng)造積極學習、團結(jié)互助的班級環(huán)境，提倡大家以獲取知識增強能力為目標，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學習風氣和優(yōu)良的學習方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識、尊重能力的氛圍，會促使學生從主觀上認識到知識的重要性，從而能形成持久、積極的學習方式。不是一味的專制式的命令和責罵去迫使學生學習，這樣反而激起學生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚學習無用、金錢至上等錯誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學生引人知識的殿堂，激起學生強烈的學習興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學生掌握有效的學習方式;不僅傳授學生課本上的知識，還要培養(yǎng)學生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為真正合格的人才。了解學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法和效果,以及學生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學內(nèi)容的深淺,教學進度的快與慢,才能采用適宜的教學方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料,以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗,如:閱讀有關(guān)專業(yè)的報刊、雜志,也可以通過網(wǎng)絡進行調(diào)查研究,掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢,以豐富教學內(nèi)容。

(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括:教學內(nèi)容的章節(jié)和課題,各課題的教學量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學設備,以及結(jié)合實驗、實習對一些局部內(nèi)容在講授上做適當調(diào)整,在學期授課計劃中應該確定下來。

二、章節(jié)備課

這是在學期備課的基礎(chǔ)上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內(nèi)容進行分析研究,確定教學內(nèi)容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法,為課前備課打下基礎(chǔ)。三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。

1.理解:是基礎(chǔ),對各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應用技術(shù)等內(nèi)容要懂,搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內(nèi)容的重點和難點。

3.補充:是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢,對教材內(nèi)容作必要的補充,這是更新教學內(nèi)容,使專業(yè)教學跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。

4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài),靈活自如,充分利用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。

理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯(lián)系,是個循序漸進,不斷深化的過程。

(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案,是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具,教案則是經(jīng)過教師反復琢磨,加工提煉,重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容:

1.教案首頁。是學校印發(fā)的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內(nèi)容有:授課班級,學科名稱,教學目的和要求,重點和難點,提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗教訓,以便不斷提高講課水平。

第9篇：高中綜合實踐教案范文

【摘要】新課改以全面提高學生的綜合素質(zhì)為目標，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文結(jié)合作者多年的高中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，提出了幾點高中數(shù)學導學案編寫和實用的幾點建議。

關(guān)鍵詞 導學案；高中數(shù)學；自主學習；課堂教學

《普通高中數(shù)學課程標準》在基本理念中提到“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以滿堂灌的填鴨式教學為主，教學過程以教師為中心，學生被動的接受知識，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育和新課程的要求。通過新課程改革，我校以導學案為載體，將“教案”改為“學案”，在教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在課堂中獨立思考、自主學習和勇于探索，提高課堂教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

一、導學案的概念和優(yōu)點

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內(nèi)容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、質(zhì)疑問答、達標檢測。

與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調(diào)學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現(xiàn)資源共享。

二、高中數(shù)學導學案的編寫策略

1.加強集體備課

在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結(jié)，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。

2.問題設置的藝術(shù)

問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：（1）科學性。問題的設置要符合學生的認知特點，符合數(shù)學學科特點和教學規(guī)律。（2）趣味性。問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。（3）啟發(fā)性。好的問題設置應能充分調(diào)動學生的思維，通過自主思考實現(xiàn)通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。

3.因材施教，進行分層設計

新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數(shù)學基礎(chǔ)知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現(xiàn)因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

三、高中數(shù)學導學案的使用策略

導學案的實施可分為三個階段：課前預習、課堂探究、課后探索和課堂小結(jié)，我們應如何在充分利用導學案，發(fā)揮其應有的作用？

1.做好課前預習指導和監(jiān)督工作

“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數(shù)學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結(jié)合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎(chǔ)的問題讓學生進一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時，做到預習效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。

2.實施小組合作教學，構(gòu)建高效課堂

在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結(jié)合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎(chǔ)上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎(chǔ)知識水平、學習能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強差互補”的原則，以6 人為一組分為若干學習小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導。

總之，以導學案為載體的課堂教學適合高中數(shù)學的學科特點，符合現(xiàn)在先進教學理念，廣大高中數(shù)學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題）