音樂綜合實踐教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂綜合實踐教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：音樂綜合實踐教案范文
關(guān) 鍵 詞：高師學(xué)前音樂教育 微格教學(xué)
高師學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。音樂教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對學(xué)前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒音樂教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進行幼兒園音樂課程設(shè)計、編制具體音樂教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為一個可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標和定位，是培養(yǎng)有一定音樂理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂教學(xué)能力成了教育目標中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂教育領(lǐng)域中運用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
一、關(guān)于微格教學(xué)
微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學(xué)生為對象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實際、及時反饋、認識自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點。在高師學(xué)前音樂教育中引進微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過程分成若干個部分，對一個個環(huán)節(jié)進行研究、解決，然后再把各部分綜合起來整體考慮、設(shè)計、操作，這將使學(xué)生對音樂教學(xué)課堂產(chǎn)生一個全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分析藝術(shù)活動內(nèi)在的條理和規(guī)則。
二、在高師學(xué)前音樂教育中如何運用微格教學(xué)
結(jié)合高師學(xué)前音樂教育的特點，我們可以從以下六個步驟進行微格教學(xué)。
第一步，前期準備工作。
進行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進行音樂教材的分析、音樂教學(xué)目標的分類、音樂教學(xué)方案的設(shè)計、課堂的觀察方法、采用的音樂教學(xué)技能分類、教學(xué)的評價手段及幼兒的特點等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項技能，安排在不同的單元進行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫教案，教案的編寫一貫是學(xué)生在音樂教學(xué)中的一個難點。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點培訓(xùn)學(xué)生編寫教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細說明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對學(xué)習(xí)行為的預(yù)測。
第二步，提供示范。
在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學(xué)錄像、編輯音樂課件、實際角色扮演的方法，對所要訓(xùn)練的技能進行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽課見習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請一些優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，對學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂教學(xué)經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和組織幼兒園音樂教育活動，進一步提高學(xué)生的實踐能力。
第三步，模擬教學(xué)。
在模擬教學(xué)階段，我們可針對學(xué)前教育音樂課程的特點，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。
1.導(dǎo)入技能
導(dǎo)入的技能，對于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時間。如何在這么短的時間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂教學(xué)論的要求，音樂課堂教學(xué)要從“靜”到“動”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計中，可運用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動機，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒?。在這個環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂教育的特點，自己設(shè)計課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。
2.演示技能
隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園都采用多媒體來進行音樂教學(xué)。幼兒通過直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準確地演示各種音樂實物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。
3.講解技能
講解是一種用語言傳授知識和技能的教學(xué)方法。作為未來的幼兒教師，用語言組織教學(xué)，學(xué)會講話，善于表達，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生語言上（特別是音樂教學(xué)語言）流暢表達的能力。音樂教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)是十分嚴謹?shù)?，因此，在講解技能訓(xùn)練時，要求學(xué)生在音樂教學(xué)語言中所用的概念、名詞、術(shù)語必須要講解準確。另外，幼兒園音樂教育是一個使幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程。如何在教學(xué)中通過語言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運用音樂語言，生動地再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，并使音樂教學(xué)中的語言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂語言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點是：幼兒在學(xué)習(xí)過程中，很容易會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時、適度地設(shè)計好教學(xué)語言和音樂術(shù)語。
4.變化技能
課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對幼兒音樂課堂的特點，在教學(xué)中運用變化技能，刺激幼兒對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時間。在訓(xùn)練中，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進行交流，怎樣適當變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點，合理地選擇不同的變化技能。
5.結(jié)束教學(xué)技能
結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進一步明確教學(xué)重點，使所學(xué)知識得到及時鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語要簡明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。
6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機結(jié)合，設(shè)計課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)他們獨立完成音樂教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個難點，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實踐，能為他們將來從事幼兒園音樂教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。
以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進行模擬教學(xué)實踐，對每一個技能進行教學(xué)全過程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)校可以采用文字記錄和錄音記錄。
第四步，反饋評價。
在音樂教學(xué)實踐活動完成后，進行反饋和評價，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識、技能或心理上存在的問題，以便對癥下藥，彌補教與學(xué)之間的不足，以便進一步加強學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過程包括：①重放錄像。通過重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準確、客觀、真實地觀察模擬教學(xué)的全過程，檢驗每一項教學(xué)技能所達到目標的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗自己在整個教學(xué)過程中是否已進入了角色。②自我分析。通過觀看錄像，學(xué)生對照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標，檢查自己是否已達到自我評價自己的優(yōu)缺點。③討論評價。老師和同學(xué)對每一個扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進行討論，站在各自的立場，進行公正、客觀地評價，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評議，即對學(xué)生所上的課每人提出2個優(yōu)點和2個改進的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見，結(jié)合評價標準，對學(xué)生的教學(xué)行為準確地記錄，打出成績，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。
第五步，修改教案。
學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評價中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問題，重新修改所設(shè)計的教學(xué)方案，進行第二次微格教學(xué)實踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。
第六步，教學(xué)實習(xí)。
教學(xué)實習(xí)是檢驗微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運用到教學(xué)實踐中，上好一節(jié)完整的標準音樂教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過程。返校后，教師組織學(xué)生就實習(xí)教學(xué)錄像進行自評和互評，進一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。
教育教學(xué)能力是一個綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進行微格教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以提前進入到教師角色的教學(xué)嘗試，對多種教學(xué)技能進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)前音樂事業(yè)的情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們將來走上工作崗位，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師打下堅實的基礎(chǔ)。
第2篇：音樂綜合實踐教案范文
新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認真?zhèn)湔n、準備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準備參考教案，這對于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬π滤囆g(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。
〈一〉、 確定課題教學(xué)目標。
教學(xué)目標是指在教學(xué)活動最終所要達到的目標。教學(xué)目標規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達到的質(zhì)量標準，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動為實現(xiàn)教學(xué)目標而配合進行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標，我認為應(yīng)定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。
〈二〉、 教學(xué)重點的確定。
教學(xué)重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點放在人文目標上，讓學(xué)生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學(xué)生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。
〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：
第3篇：音樂綜合實踐教案范文
關(guān)鍵詞:教育實踐?搖見習(xí)?搖實習(xí)?搖音樂教師教育專業(yè)
本世紀伊始,我國開展了新一輪中小學(xué)音樂課程改革。正是在這一背景下,教育部于2004年12月頒布了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實踐亦是該指導(dǎo)方案的重要組成部分。
在音樂教師教育的培養(yǎng)中,教育實踐環(huán)節(jié)包括見習(xí)和實習(xí)兩種。它們是培養(yǎng)音樂教師教育專業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)實踐能力的兩種重要途徑;同時也反饋出學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)效果,及在體驗教學(xué)實踐時遇到的問題。為成為真正意義上的教師打下堅實的基礎(chǔ)。換言之,教育實踐是教師教育培養(yǎng)體系中的“透視機”。透過這種機制,學(xué)生體驗實際的中小學(xué)音樂教學(xué),再次完善自我;學(xué)校從學(xué)生的實踐反饋中總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善和改進課程建設(shè)及課程教學(xué)水平。由此可以看出,是否重視教育實踐,將是直接影響我國學(xué)校音樂教育質(zhì)量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學(xué)音樂課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂教師教育的教育實踐的不足。
筆者擬從對現(xiàn)狀的分析與改進設(shè)想兩方面來談:
一、對高師音樂教師教育專業(yè)見習(xí)、實習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.整體布局的缺憾:教育實踐缺乏系統(tǒng)的周期性整體規(guī)劃
首先,缺少科學(xué)、縝密的教育實踐方案。在為期四年的教師教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中,應(yīng)為四年內(nèi)的見習(xí)和實習(xí)做出科學(xué)的合理的安排與布局,使其形成一個完整的教學(xué)實踐體系。并根據(jù)不同學(xué)年的課程設(shè)置與教學(xué)進度,結(jié)合中小學(xué)的教材和教學(xué)進度,提出相應(yīng)的見習(xí)或?qū)嵙?xí)目標。據(jù)筆者所知,有這樣教育實踐規(guī)劃的院校實屬鳳毛麟角。
其次,時間安排的現(xiàn)狀:根據(jù)教育部于2004年12月頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實踐安排10-12周。其中見習(xí)1-2周,實習(xí)8-10周。根據(jù)某些高師音樂教育實踐的經(jīng)驗,在本科四年中,每個學(xué)期都會安排一定的教育見習(xí)活動。本科學(xué)習(xí)的第三、四年進行教育實習(xí)。就筆者而知,做到教育見習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)的四年,教育實習(xí)在第三、四學(xué)年進行的院校屈指可數(shù)。當然,一個教師真正的成長及其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無論從哪種角度講,作為培養(yǎng)教師的高師教育,理應(yīng)為培育教師的健康成長創(chuàng)造一切條件并使其盡快縮短“成長期”。大家都知道,教學(xué)是教育實踐的積累。也只有積攢了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗,課堂教學(xué)水平才能逐漸提高。
2.音樂教育類課程薄弱
這是高師音樂教育專業(yè)區(qū)別于專業(yè)音樂院校的特色課程。因此在今天看來,由于過去對培養(yǎng)目標認識的模糊,許多高等師范院校的音樂教育專業(yè)的音樂教育類課程設(shè)置顯得薄弱。然而,國外的許多師資培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)都十分重視此類課程類別。實踐也證明,忽視音樂教育類課程的設(shè)置,無疑會制約將來的中小學(xué)音樂教學(xué)水平。
3.教育實踐師資的缺失
在我們的高師音樂教師教育中,從事音樂教育類課程的教師受過正規(guī)的音樂教育專業(yè)的教育者為數(shù)不多。而在教育實踐中,各院校擔任音樂教育類課程的教師往往一至兩位,但在實際的教育實踐中,基于學(xué)生的人數(shù),我們往往是分成若干組進行教育實踐。這就需要增加教育實踐的指導(dǎo)教師。各院校通常的做法是非音樂教育類課程的教師參與教育實踐的指導(dǎo)。這就需要對參與教育實踐的非音樂教育專業(yè)的指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。
4.完善評價機制
在以培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中等學(xué)校音樂師資為出發(fā)點的教育實踐,應(yīng)建立綜合評價機制。評價涵蓋學(xué)生、指導(dǎo)教師、教育實踐成效(見習(xí)與實習(xí))、本科課程學(xué)習(xí)的反饋。只有通過建立一個具有規(guī)范性、科學(xué)性的綜合評價機制把四年中的見習(xí)與實習(xí)進行全程化跟蹤評價,高師教育實踐才能真正起到促進未來教師成長與不斷提高高師教育水平的作用。
上述分析,使我們認識到我國高師音樂教育實踐,在整體布局、師資儲備、課程設(shè)置、評價機制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰(zhàn)昭示下,我們必須更新辦學(xué)理念,勇于探索。
二、音樂教育實踐的改進設(shè)想
1.改進教育實踐的整體布局
首先,建立科學(xué)、縝密的教育實踐方案。在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下,組織中小學(xué)音樂教育專家、教學(xué)能手。高師音樂教育專家、音樂教育類教師及在校學(xué)生進行座談、研究,制定出符合我國當下中小學(xué)音樂教育需求的高師音樂教育實踐方案。
其次,加大教育實習(xí)與見習(xí)的強度和時間的投入,以保證音樂教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的充分實施。
見習(xí):見習(xí)的頻率應(yīng)該是從第一學(xué)年到第三學(xué)年逐年遞增,這種分布是有充分依據(jù)的,也是有其合理性和科學(xué)性的。因為每學(xué)期,都應(yīng)制定出不同的見習(xí)目的與任務(wù),它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教育見習(xí)體系。如第一學(xué)年的見習(xí)目的和任務(wù),就可以是“以教師身份初步感知中小學(xué)校環(huán)境,教育教學(xué)常規(guī)和音樂課堂教學(xué)”。在相應(yīng)條件允許的情況下,應(yīng)該盡可能的在前兩學(xué)年多安排見習(xí)活動,多觀摩一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這樣就能使學(xué)生更早更多地了解音樂課堂教學(xué),提高學(xué)生對音樂教師職業(yè)的感性認識,為下一步教育實習(xí)打好基礎(chǔ)。
實習(xí):傳統(tǒng)教育體系中的師范生教育實習(xí)是到第四學(xué)年才進行。作為培養(yǎng)教師這一實踐性和操作性都很強的特殊職業(yè)來說,自然就缺乏合理性和科學(xué)性。筆者曾多次在帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)的過程中,深深感受到,實習(xí)的時間太遲了。實習(xí)點的指導(dǎo)教師也都指出,學(xué)生在實習(xí)中暴露出的人文素養(yǎng)的欠缺、專業(yè)課程綜合應(yīng)用能力與音樂教學(xué)技能的不足。由于時間關(guān)系,隨著實習(xí)的結(jié)束就再也沒有機會更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實習(xí)增加為兩次,安排在第三、第四學(xué)年;有條件的學(xué)校還可將實習(xí)點選為中學(xué)、小學(xué)各一處。這樣才能使學(xué)生在實習(xí)中,充分經(jīng)受一個音樂教師在學(xué)校教育教學(xué)能力等方面的鍛煉,從而加快其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力的提高。
2.增加音樂教育類課程的開設(shè)
最大限度地彰顯音樂教師教育的專業(yè)特性。據(jù)調(diào)查,我國目前高師音樂教師教育專業(yè)的發(fā)展極不平衡。除幾所國家重點高師院校。有能力開設(shè)《音樂教育學(xué)》、《音樂教育心理學(xué)》、《中外音樂教育史》、《中外音樂教育比較》、《音樂教學(xué)課件制作》等課程。多數(shù)地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開設(shè)《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》,就算完成音樂教師教育的培養(yǎng)任務(wù)。很顯然,它已不能適應(yīng)當今社會對音樂教師教育的需求。因此,應(yīng)加大音樂教育類課程的比重,如《音樂教育學(xué)》、《音樂教師教育技能》、《音樂課程教學(xué)設(shè)計》、《現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》等課程,以構(gòu)建完備的、科學(xué)的音樂教師教育課程體系。
3.提高教育實踐師資的指導(dǎo)水平與科研能力
前文已提到專業(yè)的教育實踐師資的缺失。當然,非專業(yè)的教育實踐的教師,由于在其專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都有豐富的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗。所以,還是有能力指導(dǎo)教育實踐的。為了保證和提高教育實踐的水平,筆者建議,在不增加教育經(jīng)費支出的前提下,利用校內(nèi)的教育專業(yè)資源,有計劃地對所有或部分認可教師進行教育教學(xué)的培訓(xùn),并經(jīng)常性地開展教育教學(xué)交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養(yǎng)。不僅僅提高了教育實踐的水平,也相應(yīng)地提高了教師其專業(yè)課程的教學(xué)科研能力。
4.完善教育實踐的評價機制
建立有效的綜合評價機制,從而有效保證教育實踐提升未來教師的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力,及促進高師教育的辦學(xué)水平。綜合評價機制分為四層次:學(xué)生、指導(dǎo)教師、成效、反饋。
學(xué)生:按照教育實踐方案,完成教育實踐工作,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、幫助、評價。
教師:由任課教師、實習(xí)點教師指導(dǎo)構(gòu)成。在教育實踐過程中擔負組織、指導(dǎo)、評價三方面的職責。
校內(nèi)任課教師的指導(dǎo)。在教育類課程授課基礎(chǔ)上,加強對學(xué)生在教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。尤其在教材處理與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計給予具體指導(dǎo)幫助,其中包括教案寫作指導(dǎo)和現(xiàn)代音
樂教育手段的靈活應(yīng)用,為下一步“教學(xué)實戰(zhàn)”掃清障礙。
實習(xí)點教師指導(dǎo)。應(yīng)注重于課堂教學(xué)的組織和管理等教學(xué)能力的指導(dǎo),其中包括檢查各項教學(xué)準備工作、教案編寫、教具的準備和應(yīng)用、教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的連接與過度,還包括試講中教師的教態(tài),教學(xué)中的語言以及教學(xué)過程中存在的控制課堂教學(xué)的技巧和處理意外狀況的能力,為實習(xí)教師較為順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)提供有力保障和支持。
成效:包含指導(dǎo)教師對學(xué)生教育實踐的評價,與全體指導(dǎo)教師對于當次教育實踐的評價。
反饋:由全體指導(dǎo)教師總結(jié)在教育實踐中發(fā)生的現(xiàn)象與遇到的問題,回饋和反思當下高師教育的現(xiàn)狀。
綜合評價機制可采用評語、等級等形式全程考核,以此來促使學(xué)生教育教學(xué)能力的全面提高與高師辦學(xué)水平的提高。
我們期待,通過高師音樂教育實踐的改進,使得音樂教師教育專業(yè)的學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力,初步熟悉和掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的步驟、方法、特點,及不斷創(chuàng)新的勇氣。從而,更好地推動我國學(xué)校音樂教育的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
[1]《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》說明.
[2]查有梁.控制論、信息論、系統(tǒng)論與教育科學(xué).成都:四川省社會科學(xué)院出版社,1986.
[3]《中學(xué)教學(xué)教材教法》十三院校協(xié)編組編.北京:高等教育出版社,1987.
[4]陳漠開.高等教育評價概論.長春:吉林教育出版社,1988.
[5]劉本固.中學(xué)教育評價.長春:吉林教育出版社,1990.
[6]瞿曉勇.高師音樂教師教育中的見習(xí)與實習(xí).甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2007(6).
[7]郝亞莉.淺議高師音樂教育實習(xí).泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報,2004(3).
第4篇：音樂綜合實踐教案范文
【關(guān)鍵詞】高職音樂；藝術(shù)教育；音樂審美
1．高職高專音樂藝術(shù)教育存在的誤區(qū)
1．1 教學(xué)模式缺乏理論與實踐性得結(jié)合，高職的音樂教育一直沒有形成自己的教學(xué)特色，基本照搬師范音樂學(xué)院式的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素。對學(xué)生的專業(yè)劃分不是很明確，專業(yè)課程設(shè)置與音樂實踐相互脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差的主要原因。
1．2 教學(xué)缺乏音樂的專業(yè)性。高職教師的專業(yè)水平整體不高，缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。一些有益于教學(xué)的學(xué)術(shù)研討、講座、觀摩、教研、公開教學(xué)等活動開展得非常少。這樣的現(xiàn)狀不利于音樂藝術(shù)教育的發(fā)展，不利于提高教師水平和音樂教學(xué)質(zhì)量。
1．3 教案不能夠靈活表現(xiàn)職業(yè)特點。目前在高職的音樂教學(xué)中，技能課的教案在實際教學(xué)中作用不大，也不科學(xué)。幾乎沒有教師是真正按照教案、教學(xué)進度施教的。所以，技能課教學(xué)改革時必須的。
1．4 音樂教材沒有特色性。音樂教育作為審美教育的主要途徑和校園文化的重要組成部分，正日益受到高職師生的關(guān)注。因此選擇和編寫一本具有欣賞價值、符合本院特色的音樂教材，對于保證教育目標的實現(xiàn)、學(xué)生音樂素質(zhì)的提高和實現(xiàn)音樂教學(xué)的審美化要求都有著極其重要的意義。
2．高職院校音樂藝術(shù)教育發(fā)展的設(shè)想
2．1 把師資建設(shè)放在重要位置，改進課程設(shè)置各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門應(yīng)加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員配備和合理的教學(xué)計劃。首先，應(yīng)該確保在全校各個專業(yè)開設(shè)（《中外音樂欣賞》《地方音樂賞析》)等理論課程；其次，盡量開設(shè)一些音樂技巧訓(xùn)練課程，如聲樂、鋼琴等。此外，可以力所能及地開設(shè)舞蹈、表演等音樂實踐課程。
2．2 加強音樂藝術(shù)課外活動可以在全校范圍內(nèi)有目的、有計劃地開展多種形式的音樂藝術(shù)活動，以活動促進教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。組建校級合唱團和舞蹈隊等。通過組織這些課外藝術(shù)活動，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力；另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。
2．3 加強教研活動，實現(xiàn)資源共享任何一項工作都要從實際中總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)展。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅應(yīng)該與本院的教師一起開展教研活動，更要加強與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，共同為高職音樂藝術(shù)教育的蓬勃。
3．真正的辦出特色的職業(yè)教育
3．1 明確職業(yè)院校音樂專業(yè)的定位和辦學(xué)思路。進行教學(xué)改革，首要問題是要樹立正確的教育思想，并根據(jù)社會需求和自身條件確立音樂專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)思路，為音樂專業(yè)的教學(xué)改革確定方向。要根據(jù)高職的辦學(xué)宗旨，遵循高等音樂藝術(shù)職業(yè)教育的規(guī)律，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會整體發(fā)展的復(fù)合型音樂人才。同時還應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以高等音樂職業(yè)教育為特色、以振興地方職業(yè)事業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，并具備音樂表演、編排、導(dǎo)演等方面的能力，適應(yīng)社會市場需求的實用型、復(fù)合型音樂職業(yè)藝術(shù)人才。
3．2 高職音樂藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的建立。根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實用型和復(fù)合型高等音樂人才的培養(yǎng)目標，高職音樂藝術(shù)人才應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識，較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，使知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
3．3 市場與教學(xué)相適應(yīng)的藝術(shù)實踐教學(xué)體系。作為高等職業(yè)教育，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)之前達到上崗所要求的標準。 （1）開發(fā)多種類型的藝術(shù)實踐課程，增加實踐課程比例，確保實踐教學(xué)任務(wù)落實。除了常用的聲樂、舞蹈、鋼琴演奏外，還要增加各種類型的排練課。（2）充分利用院內(nèi)實踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂會和各類比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。（3）組織參加各種實踐活動，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。以音樂專業(yè)為依托，通過一些商業(yè)性演出，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解市場信息，了解群眾心聲，豐富演出經(jīng)驗。走產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)之路。
3．4 全面應(yīng)聘有名專家講學(xué)，共建專業(yè)發(fā)展。聘請知名的專家教授和在某一領(lǐng)域有成就的人才，到校講學(xué)，或擔任某學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。聘請演藝團體、文化藝術(shù)活動家擔任專業(yè)建設(shè)委員會的成員或顧問，商討專業(yè)的發(fā)展是否更貼近市場，應(yīng)該如何改善；就業(yè)方向是否合理，應(yīng)該如何趨于完善，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，共建學(xué)科發(fā)展。
4．不能忽視音樂美育職業(yè)院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用
從音樂教育的現(xiàn)狀看，大多數(shù)學(xué)校仍然采用以“德奧”為中心的歐洲音樂體制，“重西輕中”、“以西否中”的傾向并未從根本上扭轉(zhuǎn)。我們應(yīng)重新注重本土文化意識，深化教學(xué)改革，在教學(xué)實踐中，著力于音樂作品的文化根基、文化淵源、文化內(nèi)涵、文化審美心理的挖掘、闡釋和講授，把民族音樂置于文化的脈絡(luò)中傳承，從多視角、全方位來剖析音樂形象，詮釋音樂行為，集成音樂技術(shù)，達到對民族音樂文化的整合和升華。
5．注重音樂審美教育對職業(yè)學(xué)生價值建構(gòu)功能
5．1 把音樂美育納入高等職業(yè)教育的課程體系之中，作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分。在課程體系建設(shè)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標的需要；在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂美育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對待；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂美育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分，同時作為人才培養(yǎng)評估的組成部分。
5．2 學(xué)生在豐富多彩的音樂美育活動中，受到音樂的熏陶，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在組織形式上，可成立音樂美育活動的業(yè)余藝術(shù)團體和群團組織，加強學(xué)生音樂美育活動的組織。在活動形式上，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘請社會兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。
5．3 建立音樂美育的師資隊伍。職業(yè)高校在實施音樂美育的過程中，應(yīng)根據(jù)本校的實際，發(fā)揮本校音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，通過音樂理論課、中外名曲鑒賞和豐富多樣的個性化音樂美育活動等形式，使職業(yè)高校的大學(xué)生得到音樂美育。
5．4 實施音樂美育的步驟。實施要有計劃分層次進行，對三年制的大學(xué)?？粕紫冉Y(jié)合專業(yè)課進行審美意識、能力、情感的培養(yǎng)，安排在第一學(xué)年；第二、第三學(xué)年是提高實質(zhì)的審美能力。對四年制的本科生第一、第二學(xué)年同三年制?？葡嗤?，第三、第四學(xué)年主要培養(yǎng)大學(xué)生對審美屬性的認識、審美趣味、審美形式和對音樂學(xué)科生意盎然的氣韻、活力的認識及創(chuàng)造能力。目前，就業(yè)指導(dǎo)在高校顯得尤為重要，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以提高就業(yè)率。
綜上所述，根據(jù)我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，并借鑒國外先進的經(jīng)驗，積極探索職業(yè)高校音樂職業(yè)教育新模式，加強高職學(xué)生的音樂美育，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才，以滿足現(xiàn)代社會的需求。
參考文獻
[1] 王次召．音樂美學(xué)[M]．高等教育出版社， 2003．
第5篇：音樂綜合實踐教案范文
關(guān)鍵詞: 聲樂教學(xué) 師資隊伍 發(fā)展思路
為了順應(yīng)我國聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢,積極貫徹教育部“以人為本”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,最大限度地實現(xiàn)高等院校教學(xué)、科研、服務(wù)社會的職能和宗旨,充分挖掘、組合我院自身的資源優(yōu)勢,努力創(chuàng)造自己特色的精品聲樂教學(xué)發(fā)展之路,立足本地,放眼全國,也為了更好地貫徹我院“促進音樂學(xué)院教學(xué)科研一體化運作的探索”方案,借他山之石攻我院之玉,現(xiàn)提出我院聲樂教學(xué)的發(fā)展思路。
一、規(guī)范教學(xué)軟硬件,確立教學(xué)指導(dǎo)方針
聲樂教學(xué)是一門理論與實踐高度結(jié)合的特殊學(xué)科,它有自己獨特的教學(xué)規(guī)律,對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有特別的要求。偉大的革命導(dǎo)師列寧說:“沒有革命的理論,就沒有革命的實踐?！蓖瑯?聲樂藝術(shù)也如此,只有在正確的觀念和理論指導(dǎo)下的實踐才是有的放矢和有針對性的實踐,才能突出綜合高校藝術(shù)教育的師范性、規(guī)范性。因此要從觀念上改變和提高聲樂教師的理論素養(yǎng)。
1.參照教育部有關(guān)藝術(shù)類音樂專業(yè)的教學(xué)改革方案,制定符合自身實際情況的教學(xué)大綱。只有規(guī)范了教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)時值、教學(xué)設(shè)備、教改方案、考試制度、教學(xué)器材使用規(guī)則等指導(dǎo)性的框架結(jié)構(gòu),我院的聲樂教學(xué)才能有章可循,有本可依,避免和減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
規(guī)范、修訂教學(xué)大綱、教材、教法,提高教學(xué)的指導(dǎo)作用和規(guī)范化建設(shè),組織經(jīng)驗豐富的教師,參照國內(nèi)相關(guān)綜合高校音樂學(xué)院聲樂專業(yè)的使用教材,結(jié)合我院實際情況,充分了解尊重學(xué)生的興趣愛好,編撰相關(guān)聲樂教材,經(jīng)常補充和調(diào)整時下流行的經(jīng)典曲目作為學(xué)生選唱的新曲目。把教師在中論述的創(chuàng)新性的觀點納入聲樂教材,豐富教材內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,使我院聲樂教學(xué)的曲目更豐富、更能引起學(xué)生興趣。教師參與編撰教材在學(xué)生中會產(chǎn)生極大的吸引力,無形中增加學(xué)生對教師的敬仰和愛戴,同時這種看得見的榜樣力量,將會激發(fā)學(xué)生對自己的專業(yè)進行積極大膽的探索的興趣和意志。
2.加強課程建設(shè),以教學(xué)為龍頭,突出特色教育。為了拓寬聲樂學(xué)生的視野,在條件成熟時,要求研究生以上學(xué)歷或講師以上職稱的教師在院里開設(shè)第二課堂,可以是點式短暫的公開課形式,也可以是與專業(yè)課平行的課程。根據(jù)贛南地區(qū)的音樂特色,引進本地相關(guān)音樂的教育教學(xué)(福建師范大學(xué)的南音、江西師范大學(xué)的瓷樂與人聲藝術(shù)在全國都享有盛譽),配合作曲教研室推出自己的聲樂作品,形成該音樂藝術(shù)教學(xué)和研究的權(quán)威和中心。在低年級中開設(shè)聲樂基礎(chǔ)課,普及加強我院聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識。
3.加強教學(xué)任務(wù)和科研目標的相互轉(zhuǎn)化。依據(jù)學(xué)校主課題的相關(guān)規(guī)劃來確定我院分課題的開設(shè)情況,把主課題分解為若干個子課題。聲樂教研組可以選擇相應(yīng)的子課題,以確定自己的科研主題。根據(jù)我院的學(xué)科特點,立項“聲樂教學(xué)中的ABC”形式的課題名稱等。完成課題的過程就是對教學(xué)新目標任務(wù)的嘗試過程。聲樂教研組根據(jù)本學(xué)科的子課題,明確教學(xué)科研方向,并規(guī)劃好學(xué)期的教研計劃,寫好年度工作總結(jié)。
二、抓骨干帶隊伍,培養(yǎng)打造自己的名師
目前我國不少知名大學(xué)都有自己的名師隊伍,如“黃河學(xué)者”、“長江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“井岡名師”等。這既是對自己卓有成就的教師的認可和褒獎,又為其他教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和典范。劃定“名師”評判的尺度和標準,通過抓名師,培養(yǎng)名師梯隊力量來抓精品課建設(shè),營造名師生存發(fā)展的氛圍和條件,實行傾斜政策,引入競爭意識,挖掘培養(yǎng)自己的骨干力量,在全院、全校、全市、全省推出自己的拳頭產(chǎn)品,這樣可以點帶面,提升我院聲樂教學(xué)的知名度,形成良性發(fā)展軌道。
打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“從一而終,以一貫制”的觀念和做法,實行雙選制,即教師選學(xué)生,學(xué)生選教師,這樣做對師生都是一種挑戰(zhàn)?！按蜩F先要自身硬”,教師只有認真鉆研業(yè)務(wù),與時俱進,積極更新教學(xué)觀念,不斷加強基本功建設(shè),努力提高自己的教學(xué)水平和技能,才能培養(yǎng)出更多合格的、專業(yè)技術(shù)過硬、有競爭力的學(xué)生,從而贏得學(xué)生的愛戴和青睞,也能很好地貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育的宗旨。聲樂教學(xué)是師生雙方的共同配合的教學(xué)活動,學(xué)生對教師教學(xué)方法的適應(yīng)直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣、效率等,而這種教學(xué)機制為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又為“名師”或“準名師”準備了教學(xué)對象的自由選擇空間,使得學(xué)生不再為不適應(yīng)某位教師方法而苦悶,他們的學(xué)習(xí)要求可以得到及時滿足,學(xué)習(xí)情緒可以得到及時調(diào)整。
三、實行“請進來,走出去”策略
“請進來”就是邀請省內(nèi)、國內(nèi)知名聲樂教育家、歌唱家來我院講學(xué)指導(dǎo)工作,引進高精尖教學(xué)人才。聘請省內(nèi)外知名學(xué)者教授擔任我院特聘教授,特別是省內(nèi)聲樂專家。由于我院地處贛南腹地,交通不甚便利,國內(nèi)諸多知名專家來此不多,我們充分利用知名學(xué)者來江西省,特別是來南昌市講學(xué)之便,與江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)等我省聲樂教學(xué)和實踐水平較高的大學(xué)建立友誼關(guān)系,實行資源共享。
“走出去”則是教研室每年申請一定的專項經(jīng)費供聲樂教師外出學(xué)習(xí)觀摩,參加學(xué)術(shù)會議,開闊藝術(shù)視野,改變教學(xué)觀念,提高理論水平和教學(xué)能力,如:在江西省或鄰近省份舉辦的國內(nèi)有影響的專業(yè)比賽、研討會、大師班等。積極參與這些活動,教師可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成聲樂教學(xué)的良性循環(huán)。
四、舉辦讀書報告會
聲樂專業(yè)教師普遍看書少,時常為撰寫專業(yè)論文犯難。我院舉辦讀書報告會,讓那些閱讀多,并能掌握書中精髓的教師把他對書中的體會、感觸、想法介紹、推薦給大家,彌補大家閱讀量少、缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足,同時該活動也促使教師必須認真閱讀相關(guān)書籍,而別人介紹的書籍若能引起大家的興趣,大家也會自覺不自覺地瀏覽書籍,客觀上為師生提供了一個互相交流思想的平臺,也營造了一個講學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的良好氛圍。因為同是看一本書,有的人可以發(fā)現(xiàn)有很多寶貴的知識點,而有的人則一無所獲。教師只有不斷借鑒別人閱讀書籍的視角、方法,把書由厚讀薄,再由薄讀厚,這既是功夫,又是能力,還能鍛煉教師對理論書籍概括、歸納、總結(jié)的能力,對提高教師的講課藝術(shù)大有裨益。
俗話說“巧婦難為無米之炊”,只有多讀才能見識廣、閱歷深、分辨強。教師要立足專業(yè)、拓寬思路,注重多學(xué)科的結(jié)合。既要閱讀聲樂類的書籍文獻,又要看音樂美學(xué)、音樂欣賞、音樂史、文學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等書籍雜志。把讀書筆記作為一個介紹綱要,與同事分享,大家在學(xué)習(xí)、討論中發(fā)現(xiàn)知識點、興趣點和可寫點。
五、實行教研量化制度
1.定期舉辦教師公開課。制定相關(guān)的評判尺度,聘請相關(guān)專家參與對公開課教師的評定,把公開課納入教研活動的一個重要環(huán)節(jié),使之既當作觀摩課,又作為競技課,參與教師在活動中得到鍛煉和提升。為了規(guī)范每一位教師的教學(xué)程序,鼓勵其既要個性張揚,又要遵守聲樂的教學(xué)規(guī)律。教師把自己的備課程序、手段等制作成課件,這樣可以加強教師教學(xué)過程中的信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功效,把教案立體化、形象化,有利于積極促進教學(xué)、科研目標任務(wù)的落實,還可以作為公開課抽樣選拔的一個重要依據(jù)和憑證。
2.規(guī)定聽課量化標準。為了加強和促進聲樂教學(xué)中老中青教師彼此間學(xué)習(xí)、切磋,實行一定的聽課制非常必要?？梢砸?guī)定技巧課教師每年要聽一定數(shù)量的理論課教師課,并邀請理論課教師,特別是科研能力強的教師為青年聲樂教師和學(xué)生舉辦論文寫作課(從選題、材料搜集、切入細分、文獻駕馭、歸納總結(jié)等方面批講)。
3.為了培養(yǎng)和提高聲樂教師的科研意識,促進教學(xué)、科研的良性循環(huán),除了將公開發(fā)表的論文作為量化目標任務(wù)外,還要把教學(xué)筆記(自己上課的教案、學(xué)生筆記摘要)、聽課筆記(包括聲樂專家、本校教師)作為一項教學(xué)任務(wù)來落實,每年要檢查聲樂教師的兩本教案(課件教案和筆記教案)。每年通過整理這些隨筆和記錄結(jié)合自己的興趣和科研方向,再通過分析、匯總、歸納、提煉、選題、組合、撰寫等手段把其整理成體系并進行相關(guān)信息篩選,積累下大量的一手資料,為日后科研和教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4.成立課題攻關(guān)小組。由高學(xué)歷、高職稱、能力強的教師擔任帶頭人,申請和主持廳、省、部乃至國家級課題,帶動提高其他聲樂教師的科研熱情。在申報科研課題時,從全院實際出發(fā),既鼓勵強強聯(lián)合,又加強促進“傳幫帶”作用,理論老師幫帶技巧老師,老教師幫帶年輕教師,將其作為一項衡量教師完成科研任務(wù)的杠桿和尺度。在科研工作中教師既要學(xué)習(xí)有關(guān)科研知識,又要能解決實際問題,用科研技術(shù)轉(zhuǎn)化的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的能力,這種學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力是科研工作中得到的寶貴財富,把這種財富傳授給學(xué)生的過程就是教學(xué)目標任務(wù)落實的過程。
5.視教師每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)格和質(zhì)量進行科研目標任務(wù)量化落實。把學(xué)術(shù)論文與教學(xué)掛鉤,根據(jù)的級別折合成課時或獎金。
六、每年舉辦青年教師或?qū)W生專場音樂會
把青年教師音樂會作為本年度的教學(xué)任務(wù)來抓。劃定一個界限,講師以下、35周歲以下的青年教師每年要舉辦一場音樂會,作為完成全年的教學(xué)任務(wù)量。
音樂會可為青年教師提供一個敢登臺、可登臺、能登臺的展示機會,既可促進和鞏固他們對專業(yè)技術(shù)的駕馭能力,又可為我市大型文藝演出鍛煉選拔人才。音樂會的形式可以多樣化,如某個教師獨唱、若干教師聯(lián)袂演出、師生音樂會等。
每年年底進行無記名投票的方式選拔學(xué)生音樂會的入圍人員,哪一位教師的學(xué)生入圍多,也作為教學(xué)任務(wù)超額完成的量化標準。
七、舉辦教學(xué)科研成果“推廣周或月”活動
每年年終或?qū)W期結(jié)束前,擬定為我院教學(xué)科研評比競賽活動月,聲樂教研室與我院其他專業(yè)教研室一起在每年特定時段進行教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動,主要通過教學(xué)示范、骨干交流、課件展示、課題評價、演出會等形式。通過公開觀摩、說課評課等形式,亮出教研觀摩課,在活動周或月中,各教研組交流各自的科研情況,校學(xué)科帶頭人就本學(xué)科科研情況,進行座談。這樣不僅能促進科研項目與項目之間的聯(lián)結(jié),不斷清晰各項目組對總課題的認同,而且能觸類旁通,各取所長,對如何調(diào)動教師全員參與課題研究的積極性,促使課題研究的規(guī)范化,豐富研究方法起到積極的作用。在教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動后,院里進行全面評估,資料匯編,評選出優(yōu)秀課題組和優(yōu)質(zhì)觀摩課。
八、獎勵有特別貢獻的師生
第6篇：音樂綜合實踐教案范文
體育是動態(tài)性、技術(shù)性以及實踐性很強的學(xué)科，它與一般的理論性教學(xué)不同，初中體育教育如果想要提升教學(xué)實效，就需要重視對學(xué)生自我練習(xí)的引導(dǎo)。基于此，運用多媒體的工具性作用，輔助學(xué)生展開動作實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生將體育與音樂結(jié)合起來，突出體育學(xué)科的特色，使學(xué)生獲得身心健康的體驗。為了加強教學(xué)效果，在體育教學(xué)過程中，可以借助多媒體將教師的示范動作錄下來，播放給學(xué)生看，也可以將學(xué)生的訓(xùn)練動作錄下來，從自我觀看中體會動作的不足。同時，在學(xué)生相互觀看和欣賞的過程中，促進學(xué)生產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“健美操”相關(guān)動作知識時，教師針對手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關(guān)知識與動作，運用多媒體存儲視頻短片或者是教學(xué)需要的音樂，在音樂的配合中更好地掌握節(jié)奏與動作，并有效活躍教學(xué)課堂氣氛，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)體育知識。重視初中體育教育的學(xué)科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來，運用視頻、音頻等有效手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2高超駕馭，提倡動態(tài)生成
2.1提倡引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)生成
有效的課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主思維發(fā)散、自主實踐探究、自主反復(fù)練習(xí)并動態(tài)生成的課堂，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考中，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認知結(jié)構(gòu)，不斷擴展自身視野、擴充知識網(wǎng)絡(luò)，獲得知識與能力的提升。借助多媒體實施初中體育教育，打破常規(guī)的教學(xué)模式，引入動態(tài)、多變的教學(xué)手段。初中體育教育，大多是基于學(xué)生訓(xùn)練展開的教學(xué)過程，基于此，應(yīng)該實施動態(tài)教學(xué)策略，促進教學(xué)過程的順利展開。對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突況或者某些問題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對性的對問題進行解決。例如，針對“短距離跑”的教學(xué)過程，教師應(yīng)該運用多媒體鼓勵動態(tài)生成。分小組展開教學(xué)，學(xué)生以小組為單位觀看短跑技術(shù)視頻，之后展開討論，并進行以小組為單位的短跑練習(xí)，在一些技術(shù)、動作稍微成熟以后，實施小組短跑競賽，并配上音樂調(diào)節(jié)競賽氣氛。在一系列學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體傳授的知識，將理論與實踐結(jié)合起來，不斷提升綜合能力。
2.2促進師生之間、學(xué)生之間的交流
多媒體的網(wǎng)絡(luò)溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時間、不同地點的師生之間、學(xué)生之間的交流變得非常容易。多媒體的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級體育知識學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊呻y問題進行留言，教師在下次的課堂上對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。同時，教師可以將學(xué)習(xí)課件發(fā)放給學(xué)生，也就是允許學(xué)生拷貝和復(fù)制，學(xué)生在課下能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流與探討。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)討論版，學(xué)生關(guān)于初中體育學(xué)習(xí)中的某個課題展開討論，發(fā)表出自己的見解和困惑，也可以關(guān)注教師的微博與網(wǎng)站，對經(jīng)典教案展開復(fù)習(xí)，彌補自身的知識欠缺。如何在“迎面接力跑”過程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學(xué)生在基本的課堂學(xué)習(xí)之后，查閱教師的講解教案，然后進行復(fù)習(xí)，再與學(xué)生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。
3結(jié)語
第7篇：音樂綜合實踐教案范文
【關(guān)鍵詞】高師音樂專業(yè) 執(zhí)教能力 策略
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”等方面起著尤為重要的作用。高師音樂專業(yè)的學(xué)生是中小學(xué)音樂教育的主要師資力量，我國要實現(xiàn)中小學(xué)音樂教育又好又快的發(fā)展目標，就在一定程度上要求音樂專業(yè)學(xué)生必須具備優(yōu)秀的音樂專業(yè)知識以及良好的執(zhí)教能力。那么該如何提升音樂專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐與社會調(diào)查，論述當今高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與不足，對提升高校音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的對策進行分析。
一、高師音樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)執(zhí)教現(xiàn)狀
筆者通過對高師音樂專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)的調(diào)查，對現(xiàn)今高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀和存在的問題做出分析和總結(jié)。目前，高師音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生執(zhí)教現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：
（一）未能及時做好角色轉(zhuǎn)換
大部分高師音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間只重視音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和登臺亮相機會的爭取，忽視了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐。音樂專業(yè)畢業(yè)生在步入教師職業(yè)后，不能及時調(diào)整好自身的心態(tài)，常把學(xué)生時期的一些不良習(xí)氣帶到工作當中，遇到問題不愿意向有執(zhí)教經(jīng)驗的教師咨詢和學(xué)習(xí)。同時，對音樂教學(xué)缺乏積極性，把音樂教學(xué)當作“形式”來完成，在每個星期一兩節(jié)音樂課的情況下對課程也是敷衍了事，缺乏教學(xué)自信和學(xué)科自尊，對音樂教學(xué)缺乏必備的熱情。
（二）綜合素養(yǎng)不全面
當前許多高師音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況與社會需求存在著較大差距。一直以來，高師音樂專業(yè)的招生模式都是重專業(yè)輕文化的，這造成了學(xué)生文化知識結(jié)構(gòu)單一。由于少部分音樂專業(yè)學(xué)生對國內(nèi)外的音樂文化了解甚少，無法正確分析音樂作品所體現(xiàn)的民族風(fēng)格和情感內(nèi)涵，導(dǎo)致演唱和演奏作品時，無法詮釋好作品的藝術(shù)魅力，甚至?xí)霈F(xiàn)曲解作者原來的意思的情況。
（三）執(zhí)教能力欠缺
執(zhí)教能力在很大程度上主要是指教學(xué)基本功，教師擁有扎實的基本功能有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，使課堂教學(xué)過程達到全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高師音樂專業(yè)學(xué)生存在著忽視教案的準備、缺乏教學(xué)設(shè)計的能力、課堂節(jié)奏把握不當?shù)确矫娴牟蛔恪?/p>
音樂專業(yè)畢業(yè)生初任音樂教師時，因為教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，知識構(gòu)建不全面，語言表達能力弱，很多時候僅僅是拿著課本在念，需要自己表達時往往不知道下一句該說些什么，常常出現(xiàn)沉默的尷尬場面。音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗不足，在課前尤其需要設(shè)計一套完整的教案來指導(dǎo)教學(xué)的流程，減少失誤的發(fā)生。然而少部分音樂專業(yè)畢業(yè)生認為音樂課堂僅僅是欣賞音樂與視頻，不需要講解太多復(fù)雜的知識，于是忽視了教案的準備工作。
音樂專業(yè)畢業(yè)生剛走上教師崗位上音樂課，即使課前做了非常全面和細致的準備，在實際的音樂課堂教學(xué)過程中仍會出現(xiàn)諸多意想不到的問題。對課堂節(jié)奏掌握不準，處理不好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的關(guān)系。音樂課堂只局限于講授簡單的知識，缺乏合理的創(chuàng)意與構(gòu)思，不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來體會音樂的情感內(nèi)涵，從而減弱了學(xué)生上音樂課的興趣。
二、高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能
當今的音樂教師正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時期，新的教育理念要求高師音樂專業(yè)的學(xué)生必須努力成為一名綜合素質(zhì)全面的音樂教師。高等師范院校音樂系是中小學(xué)音樂教育人才的培養(yǎng)地。筆者認為，為了使每一個學(xué)生在步入工作崗位后都能完成好音樂教學(xué)，高師院校應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的能力：
（一）扎實的專業(yè)能力
音樂是一門強調(diào)技能的學(xué)科，它要求每一位從事音樂教育職業(yè)的工作者都應(yīng)當擁有扎實的專業(yè)能力。音樂專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的音樂教師，首先必須具備以下幾種專業(yè)能力：
1.歌唱能力
歌唱能力是每一位音樂教師都必須具備的基本功。一個優(yōu)秀的音樂教師的演唱應(yīng)當是優(yōu)美流暢、富有情感表現(xiàn)力的。在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿情感表現(xiàn)力的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感①，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自覺發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去體會和表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格和情感，幫助學(xué)生學(xué)會自信、大方地演唱音樂作品。
2.舞蹈編創(chuàng)能力
舞蹈是高師音樂學(xué)生的必修課，是“能歌善舞”的體現(xiàn)。舞蹈編創(chuàng)能力要求音樂教師不僅會跳、會教還要會編。如今許多中小學(xué)校都會在重要的節(jié)日舉行聯(lián)歡晚會，音樂教師要有能力選拔舞蹈人才組成校文藝隊，教學(xué)生一些舞蹈身韻和基本手位、基本步。有演出需要時能盡快編排舞蹈，組織好每一次演出。
3.樂器演奏能力
樂器演奏能力同樣是音樂教師須具備的基本技能之一。音樂教師在吹、拉、彈中至少要會一種樂器演奏和伴奏能力。在許多中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴和電子琴是最常用的樂器，這就要求音樂教師具備良好的鋼琴、電子琴演奏和即興伴奏的能力。教師要能夠根據(jù)歌曲的旋律特征，選擇和編配恰當?shù)陌樽嗫楏w，增加音樂課的趣味性，達到創(chuàng)造性音樂教學(xué)的目的。
4.指揮和課外活動組織能力
音樂教師還必須具備良好的指揮和課外活動組織能力。合唱在中小學(xué)課堂教學(xué)和課外活動中普遍存在。隨著音樂教育的不斷發(fā)展和普及，學(xué)校組織建立的樂隊和合唱隊不斷增多，并受到越來越多的重視，這都有利于校園文化的進步和提升。音樂教師要積極學(xué)習(xí)和完善自身的指揮技能，做到完美地指揮好每一次合唱和樂隊演奏。課外活動是學(xué)校普及美育的關(guān)鍵組成部分，音樂教師要具備組織合唱隊、鼓號隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組的能力。
（二）全面的教學(xué)技能
教學(xué)技能是每個學(xué)科的教師都必須具備的教學(xué)技巧，有助于教師取得良好的教學(xué)效果。那么高師音樂專業(yè)應(yīng)當在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備哪些教學(xué)技能呢？筆者認為，音樂專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當具備課堂導(dǎo)入的技能、音樂講解技能、多媒體演示技能、課堂管理技能等。
1.課程導(dǎo)入技能
導(dǎo)入就像一座橋梁，聯(lián)系著新課的內(nèi)容與舊課的內(nèi)容，是開始一堂課的重要手段。有創(chuàng)造性、吸引力的導(dǎo)入技能有利于教師取得良好的教學(xué)效果。音樂教師在上音樂課之前應(yīng)當利用音頻、視頻等條件設(shè)計好導(dǎo)入的部分，在新課內(nèi)容講解前吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.音樂講解技能
是指教師運用規(guī)范的語言把課堂內(nèi)容所要求了解的知識點清晰地表達出來。在音樂課堂上，教師若是具備生動活潑的講解技能，能有效加深學(xué)生對音樂知識點的印象，使學(xué)生在演唱時能夠準確地詮釋出歌曲所表達的內(nèi)涵和情感。
3.多媒體演示技能
每一位教師都應(yīng)當學(xué)會運用各種多媒體輔助教具把課堂內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識，全面地掌握技能。音樂教師若能正確將多媒體運用到教學(xué)中，例如在投影儀上播放一段音樂時，適當添以優(yōu)美且具有感染力的引導(dǎo)語言，有助于學(xué)生將自己帶入音樂所表達的意境中去，加深學(xué)生的體驗。音樂課堂教學(xué)演示主要有樂器演奏、教學(xué)卡片、掛圖、幻燈投影等②。
4.課堂管理技能
教師在課堂上要運用一定的措施和手段來維持學(xué)生的合宜行為，稱為課堂管理技能。正確的課堂管理技能能有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)效果。
三、提升學(xué)生執(zhí)教技能的策略
高師音樂教育肩負著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教育師資的重要任務(wù)，筆者根據(jù)高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀分析，認為要提升高師音樂學(xué)生畢業(yè)后的執(zhí)教技能應(yīng)該注重以下幾個方面：
（一）確定培養(yǎng)目標，突出師范性
師范院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是為中小學(xué)校提供優(yōu)秀的音樂師資力量。在教學(xué)中務(wù)必要強調(diào)師范性，改革傳統(tǒng)的重“音樂”輕“教育”的模式，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前，熟練地掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的基本技能。師范類音樂專業(yè)的教學(xué)，不必鉆得太深，要注重“一專多能”的培養(yǎng)。同時還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強音樂教育理論課程改革力度，注重對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，制定“師范性”音樂教育模式。排除過于重視音樂知識和音樂技能的訓(xùn)練，忽視音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，又要讓學(xué)生“會學(xué)”“會教”。
高師音樂教育的音樂課程設(shè)置，應(yīng)把基礎(chǔ)音樂教育作為出發(fā)點和落腳點，將音樂教學(xué)方法的培養(yǎng)貫穿在所有的音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確現(xiàn)在的“學(xué)”是為將來的“教”服務(wù)的。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，開展演唱、演奏理論課，突出師范性。合格的音樂教師應(yīng)當能唱能跳能彈還能寫能說，許多音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后才深刻感受到，在大學(xué)時學(xué)的知識在中小學(xué)中都用不到，需要用到的都沒學(xué)，以至于在中小學(xué)多姿多彩的校園音樂活動中無法適應(yīng)和勝任。因此高等師范院校音樂專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，不能引導(dǎo)所有的學(xué)生向“舞蹈家”“歌唱家”“演奏家”靠攏，不能背離了高師音樂專業(yè)的真正目標。應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好音樂學(xué)院與師范學(xué)院音樂系的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生多元化的技能和素質(zhì)，將高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成合格的適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的音樂教師。
（二）重視理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置
音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的提高，依靠扎實的音樂理論知識和綜合知識基礎(chǔ)。高等師范院校應(yīng)當加強對音樂專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置，為學(xué)生的音樂理論知識儲備打下良好的基礎(chǔ)。
1.合理設(shè)置理論課程，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)教能力
高校音樂專業(yè)理論課指的是基本樂理、視唱練耳、音樂史論類課程和作曲技術(shù)理論類等課程。重點開展好基本樂理、視唱練耳、舞蹈、和聲等理論課程，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)培養(yǎng)音樂教育者的落后教學(xué)模式，嚴格要求學(xué)生掌握好專業(yè)理論知識。在這些理論課堂上教師除了教授知識外，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去教。技能性較強的學(xué)科如鋼琴、聲樂、即興伴奏，應(yīng)增加一些相關(guān)的理論課，例如聲樂理論基礎(chǔ)，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。增加音樂教材教法課時，使學(xué)生了解中小學(xué)音樂教育的基本理論、目的和任務(wù)，為了使學(xué)生將來走向教壇能對所完成的任務(wù)有了解。在平時教學(xué)中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如范唱的能力、運用專業(yè)術(shù)語講解知識的能力、對他人的演唱進行指導(dǎo)和評價的能力。
2.加強學(xué)科融合，提高綜合素質(zhì)
藝術(shù)不是孤立的，音樂教育也不能脫離其他學(xué)科獨立存在。高師音樂教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其將來步入教壇打好基礎(chǔ)，就要在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上重視其他學(xué)科的作用，加強各學(xué)科之間的融合。例如在教學(xué)中大力加強音樂理論課程與歷史、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、社會學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，巧妙地運用其他學(xué)科的知識來幫助自己更深刻更全面地理解音樂知識。
（三）強化實踐演練，提升排練能力
教育教學(xué)理論必須要通過實踐活動才能在教學(xué)過程中得到驗證，從而轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能。高等院校音樂教育專業(yè)應(yīng)當在課余時間多增加一些實踐活動課。師范院校的教學(xué)不能僅僅局限于講解理論知識，還應(yīng)增加學(xué)生的教育見習(xí)和觀摩的機會，例如定期組織教育教學(xué)模擬試講，嚴格要求每一位學(xué)生站在講臺后就應(yīng)當把自己當成一名教師，大膽實施教學(xué)，管理課堂；同時還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)音樂課堂中觀摩學(xué)習(xí)或組織學(xué)生看一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生吸收前輩授課的優(yōu)點，并充分了解中小學(xué)音樂課的教課方式和特點，為學(xué)生將來做好教育實習(xí)以及畢業(yè)后進行教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。
一名真正的音樂教育工作者，除了要有能力教好每一堂音樂課外，更應(yīng)該具備組織課外活動的能力。一直以來，音樂專業(yè)的學(xué)生都是在教育實習(xí)期間才能參與教學(xué)實踐，得不到較大的鍛煉和經(jīng)驗積累。師范院校應(yīng)當給每一位音樂專業(yè)的學(xué)生提供各種獨唱、合唱、伴奏的機會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，鞏固所學(xué)知識。同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力，在課外組織一些文藝活動等。通過多種形式的課外活動，鍛煉學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生走上工作崗位后，獨立地開展開設(shè)鼓號隊、合唱隊、舞蹈隊等課外興趣團隊，并組織好每一場文藝晚會。
結(jié)語
音樂教育對學(xué)生進行的是審美感知教育，有著巨大的教育和陶冶作用，是學(xué)校實施美育的重要途徑，對學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著其他教育不可代替的特殊作用。高師音樂專業(yè)學(xué)生是未來音樂知識普及者、教育者中的中堅力量，因此提升音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力迫在眉睫。筆者認為，音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)當在掌握好自身專業(yè)素質(zhì)的同時了解一名音樂教師須具備哪些基本技能，在步入教師工作崗位后，要善于總結(jié)，找出自身的缺點與不足，業(yè)余時間主動與有經(jīng)驗的教師討論并學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)優(yōu)點，從而完善自身的執(zhí)教能力，為中小學(xué)的音樂教育做貢獻。
（注：本文為《地方本科院校聲樂課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究與實踐》教學(xué)改革研究項目，項目編號：RKJGY1312）
注釋：
①李雁等.挖掘音樂教學(xué)中的情感力量[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2007（4）.
②靳曉莉.論新形勢下高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2011（2）.
參考文獻：
[1]李鴻雁.音樂劇與音樂課[J].中國音樂教育，2007（3）.
[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，2011（9）.
[3]全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）[J].中國音樂教育，2009（1）.
[4]鄭太年.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
第8篇：音樂綜合實踐教案范文
音樂教育專業(yè)具有很強的實踐性，是兼有音樂藝術(shù)和教師教育雙重實踐特點的專業(yè)。目前，我國音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在嚴重的問題，音樂學(xué)院式的實踐教學(xué)長期制約著我國音樂教育的發(fā)展。
（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案
目前，部分高等院校對音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了初步的構(gòu)建，但研究者對實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒有結(jié)合當前音樂教育的發(fā)展和音樂基礎(chǔ)教育改革等問題，沒有切實提高研究的針對性和實效性，沒有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評價方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。
（二）忽視理論與實踐的結(jié)合
音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論研究，在音樂教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂教育的飛速發(fā)展，特別是音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來，理論知識與實踐能力兼?zhèn)涫且魳方處煂I(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂教育專業(yè)開展實踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)沒有建立起理論與實踐有機結(jié)合的橋梁，致使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系殘缺，音樂教育實踐長期處于混亂狀態(tài)。
（三）重音樂藝術(shù)實踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)
由于長期受到音樂學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)存在著重音樂藝術(shù)實踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的傾向。音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作，存在著對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對真實課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點不分等現(xiàn)象。這些問題說明在以往的音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中，缺少對學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓(xùn)，沒有對學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力、反思能力和創(chuàng)新能力進行有針對性的訓(xùn)練，嚴重影響了音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。
（四）專業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化
目前，音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂學(xué)院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標是音樂學(xué)院的標準，過度注重學(xué)生專項技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺卻不能站講臺的境地。音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項專業(yè)技能，也就是音樂教師應(yīng)有的四項基本功。原有的音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)沒有將四項專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂教學(xué)有機地結(jié)合起來，沒有從中小學(xué)校的實際教學(xué)出發(fā)，沒有將音樂基礎(chǔ)教學(xué)對專業(yè)技能的要求有效地滲透到實踐教學(xué)中，沒有把實踐教學(xué)培養(yǎng)目標調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒有將多元考核的方法運用到實踐教學(xué)中。
二、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵
音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建當以音樂基礎(chǔ)教師的需要為本，強調(diào)可操作性；以音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強調(diào)實用性；以培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)新能力為主，強調(diào)實踐性。
（一）改革目標
音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個能適應(yīng)新形勢、符合新要求、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、具有時代特點和地方特色的實踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺、上得舞臺、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實踐能力。
（二）改革內(nèi)容
1.音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂教師的教學(xué)能力與音樂專業(yè)技能作為實踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業(yè)性、強調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實踐教學(xué)體系，為音樂教育專業(yè)學(xué)生成為合格的音樂教師設(shè)計出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計音樂教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)本著深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構(gòu)建理念，設(shè)計一套更為合理的實踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂教育專業(yè)課程內(nèi)實踐教學(xué)課時長期以來，我國音樂教育的目標偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型的音樂教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒有體現(xiàn)教師教育的專業(yè)特點〔2〕。根據(jù)《意見》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，突出實踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當精簡、壓縮部分專業(yè)理論課程的課時，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實用課程與實踐教學(xué)的課時。4.構(gòu)建“5421”音樂教學(xué)能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂教學(xué)能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂教師教學(xué)活動的“教學(xué)行動前”“、教學(xué)行動中”和“教學(xué)行動后”三個階段，針對每個階段活動的內(nèi)容及所需的能力，將音樂教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個方面“，5”是音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項達標”———說課達標、音樂課件制作達標、教案設(shè)計達標、一節(jié)公開課達標；“2”即抓住兩個環(huán)節(jié)———教育見習(xí)和教育實習(xí)，使音樂教育專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)從識崗、試崗到頂崗的過渡；“1”即一個課題研究，引導(dǎo)音樂教育專業(yè)學(xué)生對某一個感興趣的問題進行理論和實踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識和科研能力?！?441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項達標”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達標、少兒舞蹈組合達標、中小學(xué)教材歌曲指揮達標、河南地方戲曲（民歌）演唱達標等；“4”即“四級垂降式舞臺藝術(shù)實踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動、院級專業(yè)匯報演出、班級專業(yè)匯報演出、學(xué)生個人演奏、演唱會等，在實踐中鍛煉音樂教育專業(yè)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，通過四個層面的舞臺藝術(shù)實踐平臺，使舞臺藝術(shù)實踐能力得到全面提高；“4”即“四個團隊”———民樂團、舞蹈團、合唱團、管樂隊四個藝術(shù)實踐團隊，音樂教育專業(yè)學(xué)生通過參加“四個團隊”的活動，為將來從事中小學(xué)音樂教學(xué)和組織課外音樂活動奠定堅實的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂器的基本演奏方法?！?421”和“4441”模式將音樂教育專業(yè)的教學(xué)技能、專業(yè)技能等職業(yè)技能有計劃、分步驟、循序漸進地分配到各個學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強的實踐教學(xué)活動模式，使音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實踐能力。
三、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施
（一）科學(xué)構(gòu)建音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系管理機構(gòu)
音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系管理機構(gòu)主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對實踐教學(xué)體系進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對實踐教學(xué)體系運行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學(xué)院具體負責實踐教學(xué)體系的運行管理，制定獨立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)方案等，以保證實踐教學(xué)體系的正常運行。
（二）健全和完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制
音樂教育專業(yè)開展實踐教學(xué)，制定科學(xué)規(guī)范的評價機制是實踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)評價機構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評價方案，并在評價過程中對隨時出現(xiàn)的問題進行全面深入的分析，并及時進行改進，確保評價工作的正常開展，使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)收到良好的效果。音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)評價機制不僅是音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗音樂教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評價的指導(dǎo)思想、評價指標、評價的方式與方法以及評價制度等，都是實踐教學(xué)質(zhì)量評價需要注意的問題。只有根據(jù)中小學(xué)音樂教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來確定音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)考核評價機制。
（三）建設(shè)音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)開展的條件和環(huán)境
第9篇：音樂綜合實踐教案范文
肩扛著“父老的重托”，參加了福建省首屆教師教學(xué)技能大賽，一整天的面對考官的考量，身心疲憊地離開森嚴的大賽會場。極短的四項教學(xué)技能探究和多年的根基，我取得了比較好的成績，而且還是小學(xué)綜合實踐活動課程最高殊榮。在此鼓勵下，自我感到對“片段教學(xué)”有一定的頓悟及偏愛，也對自己充滿了信心；由此好像對四項教學(xué)技能研究有一點資本，多次擔任了市、縣（市）教師“片段教學(xué)”比武的評委并和省里和廈門的有關(guān)專家進行了切磋。兩年多來，隨著自己不斷探究，不斷實踐，對于它有了更多的認識，也承接邀請在福建省的十幾所學(xué)校進行了片段教學(xué)的講座，并親自進行示范及點評，得到了同行們的肯定及好評，借此機會將自己對片段教學(xué)的理解及感悟獻給需要它的老師和朋友。
一、片段教學(xué)的含義
培訓(xùn)專家、指導(dǎo)老師告訴我：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，片段教學(xué)是截取某節(jié)課中的某個相對完整的局部教學(xué)內(nèi)容，讓教師進行教學(xué)，時間大致限定在15分鐘左右。我們把片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)作比較，前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、實際的；前者的目的更多是為了教研而用，而后者主要是為了傳授知識。
二、片段教學(xué)的類型
從這一兩年的實踐和探究中，筆者感到片段教學(xué)的類型，常見的有自定和他定類型；實境型與虛境型類型等等。就筆者本人幾次受邀參加的省、市觀摩示范的《剪刀的啟示》《我的汽車夢》等片段教學(xué)展示，應(yīng)該屬于虛擬的（虛境型）、自定型。這種展示對被邀請的我，可以根據(jù)我自己的需要，自己選擇片段的內(nèi)容，自己確定片段的重點，盡自己的特長展示自己的教學(xué)思想，教學(xué)能力及教學(xué)基本功。自定型的片段教學(xué)的優(yōu)勢比較人性化，能夠給教者自，使教學(xué)者的技能發(fā)揮的淋漓盡致，使本片段教學(xué)表現(xiàn)的生動，完美；但也存在著的不足，它不能很好的表現(xiàn)出執(zhí)教者的真才實學(xué)，所以在新教師考聘、評選活動和省首屆技能大賽等都使用他定型、虛境型片段教學(xué)，考官提前出好題，執(zhí)教者現(xiàn)場抽題，經(jīng)過短暫的時間準備后就進行現(xiàn)場教學(xué)。執(zhí)教者面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學(xué)。由于它不為時空所限，操作方便，所以更頻繁地被使用。當然，有學(xué)生參加的實境型片段教學(xué)為過去所采用的課堂教學(xué)，在此就不多談了。
三、片段教學(xué)的意義
通過參與多次的片段教學(xué)活動，筆者認為片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)的效率；有利于提高教研活動的實效；有利于提高評價教學(xué)水平的信度。
（一）片段教學(xué)活動中常出現(xiàn)的失誤
片段教學(xué)的大量使用是近兩年的事，許多老師對它的認識還膚淺，為此在片段教學(xué)與其他的“度”的把握上存在問題。
1．片段教學(xué)與說課混淆不清。說課是說教學(xué)依據(jù)，而片段教學(xué)是教學(xué)過程，從某種意義上來說，說課是片段教學(xué)的理論依據(jù)，而片段教學(xué)就是一種教學(xué)實踐，是說課的具體體現(xiàn)，這兩者有關(guān)聯(lián)，但實際展示時又不能混為一談。有的老師經(jīng)常在片段教學(xué)時，會冒出：“我這樣上的目的是……”“剛才我的這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了……”這一類的話語，這是不應(yīng)該的。
2.教學(xué)目標把握不準。比如，在首次福建省技能大賽時，綜合實踐學(xué)科的要求就是教材的第三頁“豐富多彩的活動”，而有的選手由于審題不清，加上過于緊張，就把目標定在為什么上綜合實踐活動，這樣，即使他上的再精彩，給評委的感覺還是目的不明確，純屬離體，分數(shù)自然就不高了！
3．沒有重視教學(xué)設(shè)計。備課要寫教案，這大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教學(xué)方案設(shè)計卻經(jīng)常被人們忽視，特別是有的活動中沒要求上交教學(xué)設(shè)計時，很多老師就想當然的忽視他，認為我只要寫完教案，在臨場來發(fā)揮就行，其實這樣的想法是不夠全面的，會影響你在大賽中的表現(xiàn)。因此不打無準備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計。
4．忽視師“生”雙邊互動。虛境型片段教學(xué)看似是由教師一個人唱“獨角戲”，但是教師絕不能只“讀”或“背”教案，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，來突出師“生”雙邊的互動。片段教學(xué)的互動情境有大部分都是通過教師的評價語言來體現(xiàn)的，因此在進行片段教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)充分地進行這方面的考慮。如教師說完“下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會”后，如果立刻評價說“你的回答太棒了”、“你能夠結(jié)合自己的理解來回答解決問題的方法，很好”，就會讓聽課教師莫名其妙，搞不明白學(xué)生的回答“棒”在何處，“好”在哪里。因此，教師在備課時應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會回答的問題內(nèi)容，并加以評價。比如我在片段教學(xué)《剪刀的啟示》時，我先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計自己心目中的剪刀，稍作巡視后，我就開始虛擬學(xué)生匯報的場面：“老師，我想設(shè)計一把帶音樂的剪刀，這樣媽媽在剪布的時候就可以放松心情了……”“老師，我覺得除了加上音樂，還可以加些紅外線的設(shè)施，這樣剪刀就能剪得又快又直了！”“同學(xué)們的回答太精彩了，既讓我們學(xué)會用音樂來放松心情，又能提高我們剪刀的使用功能，用上了紅外線，太有創(chuàng)意了，我為你們驕傲！”教師如此的評價，既讓聽課老師聽得明白，又能把師生間的互動虛擬出來，展示教師的教學(xué)技巧。
5．沒有把握好片段教學(xué)的時間。由于片段教學(xué)更多的是為了教研或比賽使用，而且時間又只有短短的十幾分鐘，如果你的展示時間過短，就無法盡情地展示自己的風(fēng)采；如果時間到了卻無法完整的展示片段，則給評委的感覺就是虎頭蛇尾，沒完成任務(wù)，這樣的效果肯定就不好，就無法達到預(yù)定的效果。
（二）片段教學(xué)成功的秘訣
通過參加福建省教師教學(xué)技能大賽，及后續(xù)的被邀請的十幾場片段教學(xué)講座及展示課中，我認為片段教學(xué)就好比是一棵大樹，它長勢良好的秘訣是：
